学文网如今的英语课堂气氛活跃了，师生英语素养提高了，学生的表现也越来越精彩了……一套崭新的开放教学体系建立起来了，英语教学走进了一片崭新的天地。是什么给英语教学带来了如此巨大的变化？是新课标的颁布实施，这使我们的英语教学从封闭走向了开放。
一、教学目标由关注“知识技能”转为全面关注“发展目标”
一直以来，我们都非常关注学生掌握基础知识和形成基本技能，恰恰忽略了学生作为“人”的因素的培养。新课标使我们跳出了传统英语教学的封闭状态，以学生的发展为本，着眼于全面素质的共同提高。新课标把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿，将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。比如学习“ shopping ”时，引导学生参加购物实践，引导学生学会使用“ Excuse me ， can I help you ？”“Thanks for coming …”这一设计着眼于学生整体素质的培养，注重知识形成的过程，更注重学生情感的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。
二、教学内容由“抽象空洞”的书本知识变为“具体生动”的生活内容
1.关注学生的“情商”开发。人的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素在人的创造活动中发挥着重要的作用，因此把非智力因素的开发作为一项教学内容是打破教学内容注重“认知领域”单一局面的有效途径。通过这条途径，“知识本位”的固有观念得以改变，并激发了全体学生的学习兴趣和学习热情，还保护了学困生的自信心。
2.改变以往教材中 “繁、难、偏、旧”，远离学生的生活实际的内容。新课标注重对课程资源的开发与利用，强调语言知识和生活内容的结合。创设真实的语言环境，使学生的学习更活泼、生动起来，学生的学习兴趣和参与欲望得到了很好的激发。在内容的选择上，尽量注重知识的实用性和个体性，贴进学生的生活实际，提供可供选择的内容，以满足不同层次。不同学生的需要，给予学生提供选择材料的权利等等。
三、师生关系，变“师道尊严”为“民主和谐”
朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”师生之间互相尊重、团结合作可以促使“民主和谐”的师生关系的确立。“为了每一位学生发展”的新理念的确立，使教师能够尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是尊重智力发育迟缓的学生和学业成绩不佳的学生，以及被孤立和拒绝的学生等。教师以高尚的人格修养、永恒的人格魅力影响和打动学生，维护学生的真诚、自尊。老师对每一位学生都会投以欣赏的眼光，努力发现他们的可爱、可敬之处，以最真诚的微笑迎接每一颗渴望阳光的眼睛，哪怕是极其微小的进步……长此下去，一种新型的民主和谐的师生链条就建立了。多维度、多途径、开放式教学氛围的形成，使我们的课堂有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想，学生收获的不单是知识与能力，更是一种幸福的人生体验。“亲其师，信其道”，道出的不也是这样的道理吗！
四、教学过程，变“被动接受”为“探究生成”
传统的英语教学“重结论、轻过程” ，排斥学生的思考和个性认知，严重地扼杀了学生的智慧，摧残了学生的个性。而教学过程原本应是一个全程动态发展的过程，是一个不断发展变化的过程，学生的课堂表现、需求才是课堂活动过程的基本依据。新课标强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验，形成语感；通过交流与合作发展交流与合作的能力。
五、教学环境的开放，变“课内封闭”为“课内外放开”
传统的英语教学却不许学生插话、提问、争论等，教学氛围沉闷，教学组织形式单一，只有师生之间的“直线”交往，缺乏生生互动的合作机会，而且忽视课外的延伸。造成学生心理的压抑、负担承重。正像英国哲学家约翰 . 密尔所说：“在压抑的思维环境中，在禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。”如今我们的英语教学环境得到了较大改善：我们积极的为学生营造一种宽松、民主平等的学习氛围，使学生能在这样的空间里保持性格开朗、兴趣广泛、思维活跃的气息。同时，丰富的课外英语活动的开展也为学生创造了全新的语言环境，比如让学生参加角色扮演、唱英文歌曲、看***问答、自由会话、答记者问等，既丰富了学生的课余生活，也锻炼了学生的实践能力，既培养了学生的学习兴趣，又引导他们掌握了自主学习的方法。
六、评价方式的开放。变注重结果的“单一化评价”为“多元化评价”
传统的评价方式缺乏先进的教育理念作支撑，评价的概念往往和考试混为一谈，制约了学生的主动发展和自我导向。新课标强调：评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。评价方式多元化、多样化。既包括小组展示、课堂纪律、预习质量、小组互动、点评、检测效果；也包括教师的评价学科组长的评价；既包括量化的评价，也包括文字描述的评价等，既关注学习过程，也关注学习结果。如课堂多用“ That's exactly right！ ”“How clever you are！ ”“ Good！ will you please express it in another way？ ”等肯定性、暗示性、期待性评价语；作业本上也多了“ You have improved a lot！ ”“ I hope you'll do it better next time！ ”类的批语。评价的多元化不但促进了师生关系的融洽，也激发和保持了学生的英语学习积极性。
总之，新课程，使我们如今的英语教学巨变，我们相信：随着新课标的进一步落实，我们的英语教学会更加开放，我们的学生会更利于促进社会的发展。