学文网课程是管理的纽带
2012年秋季，许建成从南昌十九中校长调任南昌三中校长。南昌三中是百年名校，许建成的履新引人注目。来南昌三中上任三个月了，他没有像人们想象中那样“烧三把火”，而是静下心来听课。“教育不是急功近利的事情，而是‘慢’的艺术。我三个月听了78节课，并参与评课。我想不管工作多忙，听课、评课我一直会坚持下去的。”许建成说。
不管是在哪一所学校担任领导，他都把课程管理视为学校管理的关键环节。“我非常注重对课程的考核。课程是校长联系老师、老师联系学生，以及师生联系学校的桥梁和纽带。课程是学校的‘法律’，一旦进入课表的课程，谁都不能够更改，老师无条件地要围绕着课程转。对课程的管理是校长对学校最重要、最有效的管理。”一见面，许建成就向记者亮出自己的“课程观”。
从课程入手抓教育教学质量，打造办学特色，是许建成校长固有的风格，是他治校的一大艺术。
许建成在南昌十九中任校长12年。十九中是省重点中学，但很多有特长而文化成绩稍差一点的孩子却进不了这所重点中学。他一直在思考：像这些有特长的孩子一样的学生，怎么样才能让他们进重点中学学习？
“2002年，我在华东师大的全国中小学校长培训中心脱产学习三个半月，系统地学习和研究了‘多元智能理论’，这个理论让我找到了一条路。‘多元智能’精髓是‘让每一名学生都得到发展，让每一位教师都得到提高’，培养多方面的专业人才，如作家、演说家、主持人、建筑师、运动员、机械师、作曲家、指挥家、地质家等等。”许建成说，“我们教育工作者面对的是活生生的生命，他们各有所长，我们教育工作者不能够用应试教育的一把尺子量人，而应该多几把尺子去量学生。”在多元智能理论的指引下，学校可以通过特色课程的实施，挖掘每一名学生的潜能，培优补差，让优秀的更优秀，让一般的不一般。许建成在践行多元智能理论的办学实践中，找到了一条特色办学的路子。
校建中的“多元智能理论”
2012年秋季开学，南昌十九中红角洲新校区投入使用，为南昌市打造“学在南昌”品牌添上了精彩的一笔。
从2010年10月打夯机发出第一声起，短短一年时间，项目总投资2.5亿元、占地153亩、主体工程14栋楼房、总建筑面积73749平方米新校区全面建成。放眼望去，整个校园规模大气恢宏，外观色彩个性鲜明。教学区包括3栋实验楼、3栋教学楼、1栋***书综合楼。新校区的教室比较小，最多只能容纳50人，这是许建成有意而为之的，意在从硬件设施上堵死大班额这条路，满足个性化教学的需要。
实验楼设备一流，理化生实验室具有数字化、探究式等特点。历史、地理等学科拥有多功能展示厅，标本化展播室等。科技实验楼则建有科技展示厅、信息化室、学术报告厅、中心机房、多媒体室、多功能计算机教室等。其中中心机房备有600台计算机，一次可供千余人上网学习：***书综合楼备有藏书阁（可藏书20万册），数字化电子阅览室（备有500台电脑）、“温馨书吧”“时尚书市”等。运动区包括风雨球场和艺术楼。艺术楼造型似一架立体三脚钢琴，外观极具魅力，内设可容纳800多人的舞台影院、音乐教室、美术画室、音乐欣赏及舞蹈排练大厅等。风雨球场（体育馆）设有室内恒温游泳池和篮球、排球、羽毛球场。室外运动场建有400米跑道，以及跳高、跳远、铅球、铁饼、标***等场地。
“这些功能教室的设立，为学校开办各种兴趣班，开展多种素质教育活动，奠定了坚实的物质基础。所以，学校在新校区建设中具有超前的意识，在***纸设计时，就有‘多元实践活动’的意识，具有新课程的理念。”许建成说。
在此理念的指引下，南昌十九中新校区实行现代管理模式，在多元办学的基础上实行半***事化管理。根据不同的班级及教育对象、年级以及年龄采取不同的教育手段和管理方法，寄宿与走读并存，学生自愿选择。住宿生要签订《学生住宿协议书》，遵守《学生宿舍管理条例》等制度的规范，让学生住得安心、家长放心。
打造办学特色
进入新千年之际，对普通人而言，电脑尚属于“奢侈品”，而南昌十九中的教师都有台式电脑。这得益于许建成制定的一项“土***策”：教师购买电脑，凭发票到学校报销一半钱，但不买的学校也没有钱补。
“2008年，学校又为每一位老师发了一台手提电脑，但必须押3000元钱给学校，经学校考核验收后，3000元钱分3年如数退还给老师，中途学校还出钱保修。我们不像有些学校，把发电脑作为一项福利，而是以此推动老师使用电脑，为提高教学水平服务。”许建成介绍说。
南昌十九中早年就挺进省级电化教学示范学校行列，打造信息技术教学特色具有良好的基础。许建成依据多元智能理论，依托学校优势，决心打造信息技术办学特色。为此，他制定优惠措施，鼓励教师买电脑、用电脑，让信息技术为教育质量的腾飞插上翅膀。
经过5年努力，该校信息技术教育如映日荷花别样红。2006年，在全省信息技术教育检查评比中，该校从500多所受检学校中脱颖而出，获得了第一名。该校教师使用多媒体教学、制作课件等等，走在全市，乃至全省的前列，并是全国18家信息技术教育理事会理事单位之一，许建成本人担任了常务理事。他主持的部级课题《“助教型”课件的设计、开发和应用研究》和《现代教育技术与学科课程整合研究》、全国教育科学“十五”规划重点课题《教育信息化理论与实践模式》的子课题《信息技术与课程整合方法的研究》均通过了国家课题评审组评审。
依据“多元智能理论”，南昌十九中确立了“素质化教育、多元化发展、人文化教学、个性化成才”的办学理念。同时，根据新课标要求，实行多元评价机制，不同学科不同年级不同特长教育采取不同的评价手段。新的理念，滋养出新的教育特色，特色兴趣班在南昌十九中频频登台亮相，如空乘、广播主持、雅思、书法、音乐、体育等。
为配合特色办学，该校研究性学习搞得红红火火。许建成说：“学校不能只围着考试转，重点中学的老师不研究问题是不行的。老师必须研究怎么教、学生怎么学的问题。我们当老师的，最终目标不是做一个教书匠，而应该成为一个教育家。”这句掷地有声的话，如今已深深烙进十九中的文化灵魂，成为了十九中教师的成长理念。学校组织编写的校本教材《研究性学习的理论与实践》已正式出版，且好评如潮。
个性化育人之道
地处叠山路中段的十九中老校区和红角洲文天祥后裔文家村旧址的新校区，与宋代爱国诗人“二山”——谢枋得（字叠山）、文天祥（字文山）结下不解之缘。学校把爱国作为立校之魂，凝聚为“以天下为己任”（校训）的校园文化核心理念。文化育人是许建成在十九中治校的“得意之作”。
许建成认为，多元智能理论强调的是关注学生个性，个性化育人是题中应有之义。
2001年，一个学生在中考前跳楼自杀，对许建成的触动很大。“中学生处于人生成长的重要时期，面临着各种压力，有各种各样的成长的烦恼，需要老师以爱心和责任心去关心他们成长，同时要一把钥匙开一把锁。”许建成说。
“我在十九中的时候，有一个高三的学生，心理上出现了严重问题。他主观认定班主任时时在刁难他，故意给他穿小鞋。因此，学习成绩一落千丈。他经常在深更半夜给每一位校领导打电话，并说个没完。最后该生面临精神崩溃，他不愿见到老师，不愿去学校，甚至要自杀。”
许建成由此看到，对学生进行心理健康教育迫在眉睫。他亲自挂帅担任学校心理健康教育领导小组组长，同时，让心理健康教育进课堂。副校长王绍瑛在心理健康教育方面有特长，许建成就安排他牵头主抓这项工作，在全校全面展开心理健康教育。学校里开设了心理咨询室，开通了心理咨询电话，及时化解了一个个学生的不良情绪。“但心理健康教育的主渠道还是在课堂，进入了课堂，就能够有效避免流于形式。”许建成深有体会地说。
情系教育，许建成在办学的道路上迈出了坚实的步伐。一次，在南昌市繁华的中山路上，许建成看到一名小孩因偷一家新开张超市里的东西，正在被保安毒打，许建成就不由自主地把小孩领出来。“这小孩是我的亲戚，我领回去教育他，我向你们道歉。”其实许建成和那小孩非亲非故，只是一种教育情结使然。他说，为办教育，他会永远保持一种激情。
许建成说：“教育是艺术，生命求新；教育是科学，其价值在于求真：教育即规律，其本质是求实；教育即养成，其内涵在求行。因此在学校的管理中，我将继续抓住课程这个关键环节，继续探索新路。”
来到百年名校南昌三中任校长后，许建成正在认真总结经验，把多元智能理论，应用到办学实践中去，决心把学校办得更有鲜明的特色，把南昌三中打造成一张闪亮的名片。