学文网摘要：江苏省淮安工业中等专业学校坚定“发展教师就是发展学校”的理念，建立健全约束、服务、激励制度，引导教师在课堂中练本领、在活动中提素养、在团队中强能力，与名校、企业和社会开展各种合作，努力为教师成长和专业发展搭建平台，提升教师队伍素质。
关键词：教师专业成长；制度建设；团队建设
中***分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）11C-0036-03
教师素质是教育改革与发展的关键，更是专业建设的根本所在。为此，江苏省淮安工业中等专业学校一直将高素质教师视为学校发展的第一资源，坚定“发展教师就是发展学校”的理念，树立“使用教师就要激励教师，激励教师更要发展教师”的意识，多措并举，努力促进教师专业成长，提升教师队伍素质。学校现有专任教师248人，其中“双师型”教师133人，研究生学历（硕士学位）41人，正高级讲师1人，副高职称103人，***特聘课程专家1人，省特级教师2人，省人民教育家培养对象1人，省职业教育教科研中心组副组长3人，省***府教育督导团成员1人，省级名师工作室2个。教师年均120余篇，年均主编（参编）教材（教辅用书）等22部左右，获省教学成果一等奖1项。
一、以制度建设为保障，激励教师专业成长
通过完善并严格执行各项规章制度，在全校营造了两种浓烈氛围：一是让金钱、荣誉、地位躲避追求它的人，而追求躲避它的人；二是不让老实人吃亏，让吃苦者吃香，实干者实惠，有为者有位。通过制度达到减少阻力，增加助力，形成合力的效果，激励教师奋勇争先。
（一）建立约束制度
根据麦格雷戈的X理论，学校建立了一系列的约束制度，通过制度细化教师教学行为准则，促使教师警醒和自律，自加压力，变压力为动力。学校规定40周岁以下没有获得市级“两课”评比、技能大赛、教学大赛等最低奖项的教师，担任全日制班主任不满2年的教师，不得参与职称评定；实行全员聘任制，每年秋季开学前对工作不力、成绩较差的教师实行缓聘；对不参加学校教师基本功大赛的青年教师实行评优晋级一票否决。
（二）建立服务制度
“让教师享有最优的服务，得到最好的发展”是我们的承诺。学校以服务教师发展为出发点，建立教师自我评价、自我提高等一系列制度，加快推进教师专业成长。学校对每位教师都提出明确的个性化发展要求，安排专人帮助他们补强短板，力争实现各自目标；指导教师制定个人专业发展规划，从教育、教学、素质提升、业务进修等方面提出明确的年度工作要求，并持续跟进落实情况，每年进行一次综合评估。
（三）建立激励制度
马克思说：“人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。”学校不断完善奖励体系，加大奖励力度，使优秀的教师有尊严、有地位、有回报，激励教师以教为业、以教为乐、以教为荣。目前，做得最成功的应该是奖励性绩效工资分配工作，学校从23个方面重点考核教师完成工作的量和取得的实绩，考核结果在校内和网上公布，较大差距地拉开奖励性绩效工资收入（差距达10倍以上），真正做到“多劳多得、优绩优酬”，“让得少者心服口服、让得多者心安理得”，得到了教职工的拥护和支持，很好地调动了教职工工作积极性，也产生了较大的影响，省内外40余所学校或索要我校方案，或来校交流，或请我校有关同志前往开设专题讲座；鼓励教师在职参加学历进修，对获得硕士、博士学位的教师分别奖励1.5万和3万元，并在聘任、评优、晋级等方面加大倾斜力度；对教师参加或辅导学生参加各类竞赛都有明确具体的奖励制度，教师获得省级以上技能大赛、信息化大赛一等奖或国赛三等奖以上、省“两课”评比示范课、省班主任基本功大赛、课堂教学大赛、微课比赛等一等奖的直接聘任高一级职称；每学期开展十佳五德干部、十佳教学能手、十佳班主任、十佳技能标兵、十佳师德模范、十佳***员、十佳服务之星等“七个十佳”评比，每年开展感动校园人物评比，举行颁奖典礼，营造了比、学、赶、超的良好氛围。
二、以内涵提升为抓手，促进教师专业成长
在发展性教育理念指导下，学校坚持“在课堂中练本领、在活动中提素养、在团队中强能力”的教师内涵发展模式，吸引教师广泛参与各项活动，让教师在积极参与、主动参与的过程中，不断提高自己的专业内涵和综合素养。
（一）聚焦课堂练本领
课堂教学是教师生命价值和自身发展的体现。学校引导教师把教学活动当作一种事业，一种境界加以追求，立足课堂，聚焦课改，关注教学。扎实开展听、评课活动。学校规定所有教学人员每周听课和评课分别不得少于1节，每月底由校长检查干部的听、评课情况，由教务处检查教师的听、评课情况，并检查通报，对存在的问题直接点名到人；教师必须选用项目教学、案例教学、探究教学、任务驱动、角色扮演等课堂教学模式，全面提高课堂教学质量；学校长期坚持每周开展入职教师汇报课、青年教师研究课、优秀教师示范课，打造有效课堂。
（二）开展活动提素质
学校每学期举办教师基本功竞赛，内容包括现场教学、信息化教学、微课、书法、普通话等；每年举办教师技能比赛，要求专业教师积极参加，同时引入合作企业职工与专业教师同台竞技；每年举办“读书节”，努力打造“书香校园”和“学习型校园”，引导教师在学习中立志、正德、养心、增智，升华境界；开展“组组有课题，人人有专题”活动，引导教师聚焦教育教学中的实际问题，开展课题研究工作，通过课题研究寻找教育教学规律，解决教育教学问题；抓住一切机会，组织教师参加各种类型校内外学术交流活动和培训，交流思想，分享教学智慧，探寻学术真理，促进教学创新。
（三）打造团队强能力
“名师工作室”是“教师发展共同体”，是成员团结协作的学术共同体。学校建立多个名师工作室，围绕目标进行培养，围绕项目开展研究，学校在专项经费和待遇方面向工作室及成员倾斜；充分发挥名师的引领、指导、示范、培养作用，缩短青年教师自我探索过程，提高教师的知识水平、教学能力和教学创造力。各主干专业组建以骨干教师为核心，由企业能工巧匠和校内教师共同参与的技能大师工作室，将企业生产案例、工艺案例引入专业教学，提升专业教学内容的实践性和工程性；学校与企业联合成立技术研发中心，选派专业教师与企业合作开展技术研发和技术创新，如与江苏惠民交通设备有限公司共建产品研发中心，合作完成了BRT快速公交站台门、汽车内缸、客车内摆门等9项产品的研发和工艺改进工作。
三、以合作共赢为纽带，引领教师专业成长
三国时期的孙权说：“能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。”师资队伍建设最终要基于对教师的培养和发展上。学校借力各种社会资源，努力为教师成长和专业发展搭建平台，引领教师快速、健康成长。
（一）与企业合作，加强校企合作教学团队建设
学校坚持做好校企合作团队建O发展规划，公开竞聘、择优选拔团队校企双负责人，按照专业性、合作性、开放性原则，选择团队成员；建立现代教育教学改革项目研究制度，建立专业教学团队合作机制和绩效考核机制；深化校企合作，产、学、研结合，“导师”与“师傅”并举，共同提高团队成员执教水平；通过挂职学习、顶岗实践等方式，实现团队校内成员企业实践的常态化；主动挖掘企业技改项目，积极参与企业项目研究；校企合作编写相关校本教材，按企业生产要求完善实训室建设，对校内实训基地实施企业化管理试点。
（二）与名校合作，加大教师培养培训力度
学校采用“请进来，走出去”的方式，举办专家讲座、校本培训、现场考察等活动，全面、深入学习和汲取职教名校优秀的管理经验、先进的教育教学理念和方法；邀请名校领导和专家来我校进行全方位指导，让我校教师的教育教学理论视野更开阔、知识素养更全面，引导教师成为主动探究、积极反思、终身学习的专家，着力提高教师课程开发技术、课程实施能力和课程评价能力。
（三）与社会合作，挖掘教师引进渠道
在立足校内教师培养，完善教师激励机制，进一步激发教师的工作积极性的同时，学校按照淮安区***府文件精神，进一步拓宽教师引进渠道，面向社会公开招聘高技能人才和能工巧匠，计划每年从企业引进1名高技能人才担任专职教师，聘请5名以上高技能人才和能工巧匠担任兼职教师，进一步促进专业教师教学能力和实践能力的提高。
学校发展和专业建设只有起点，没有终点；教师队伍建设，事关教育事业的成败，任重道远，我们永远在路上。我们坚信：“路虽远，行则必至。”
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