学文网2012年的春节在1月。
春节是中国最大的传统节日；而1月份又是全年最寒冷的日子。冬季的寒冷不管有没有春节，它都会准时降临在1月份的北半球。这样，北半球的中国人就把喜庆的节日和寒冷联系在一起，对节日和寒冷产生联觉记忆，甚至小时候我们会有这样的期待：冬天来了，春节还会远吗!这也让生活在南半球的中国人羡慕不已：飘着雪花的春节，瑞雪兆丰年……
要说寒冷并不适合人的休养生息，应该归为负性刺激。但是，人们并不把寒冷放在眼里，照样欢欢喜喜地过大节，这是因为人们把负性的寒冷“阳性化”或“积极化”了。这使我想起挫折教育。寒冷和欢乐的节日是一对矛盾；挫折和教育也是一对矛盾。挫折是负性的，而教育又必须是建立在积极的层面上，才能起到教育的作用，其转折就是变负性为阳性，即：变负性的挫折为积极的心理状态。
可是，一则被反复引用的短文这样说：日本一些家庭注重给孩子进行挫折教育，从小就培养孩子的吃苦能力。具体方法是：“每到冬天，他们就让幼儿赤身地在风雪中摸爬滚打。天寒地冻，北风怒吼，不少幼儿嘴唇冻得发紫，浑身发抖，父母们则站在一旁，置之不理。”事实上不仅仅是日本人，甚至欧洲人，尤其是北欧人，都有在冰天雪地里赤身进行锻炼的习惯，这跟我们许多中国人也喜欢冬泳差不多。这是爱好，是喜好，是自愿的和快乐的行为。但是，这段文字不知是原作者的表述问题，还是翻译的问题，读来总是让人不很舒服，因为幼儿有被惩罚的感觉：“幼儿嘴唇冻得发紫，浑身发抖”，而父母却“站在一旁，置之不理”。这无形中给家长们一个错觉：挫折教育就必须是负性的情绪体验。挫折教育绝不单纯是负性的，否则就不会成为教育。挫折教育是把负性的情绪体验转变为正面的、积极的情绪体验，才能把“坏事变好事”。因为教育必须建立在良好的心理层面之上，方才得以顺利实施，方才产生效果。
假如我们做父母的如果总是这样说：“别出去，外面很冷!”孩子肯定会在脑海里对寒冷产生心理上的抵触情绪。但是，如果父母采取积极的态度对待寒冷，则是另一番情景了：“你是个勇敢的孩子，因为你敢在雪地里只穿单薄的衣服跑步!”
有了发自内心的热，才能不怕寒冷。就像寒冷季节的节日一样，尽管是寒冷的，也是快乐的。