学文网英语文章阅读范文第1篇
摘 要： 本文所提出的英语阅读课文分析法教学是从单篇课文的整体出发，按照不同的文章内容和文体信息对文章进行分析和辨别从而达到提高英语阅读理解能力的教学目的。课文分析法教学是传统英语阅读教学方法的革新，适合英语专业学生的学习需求，并且有利于培养学生的英语阅读能力和其他英语语言能力。
关键词： 英语专业 英语阅读教学 课文分析法
英语专业英语阅读教学的传统教学方法在高校英语阅读教学中的主要显现是以教师为中心、基本停留在字面意思解释上的教学。同时，教师将课堂讲授的大部分时间应用在讲解和阐释文章中的字词意思、句子意思及段落划分等表面元素上而忽视了对整篇、多篇文章的阅读技能培养。这在许多方面影响了英语阅读课程的教学和学习，也极大地制约了教学双方的发展和提高。我在大量教学实践的基础上提出“课文分析法”这一英语阅读课程教学方法，以期对当前的高校英语阅读教学的发展有所开拓。
一、课文分析法在高校英语阅读教学中的概念
课文分析法是以作为一个整体的单篇英语文章的全部为出发点，对文章的各个部分进行分析、认知，并且通过开展反复、大量阅读而逐渐积累英语文章各方面知识信息以提高英语阅读速度和英语阅读理解能力的教学方法。在应用课文分析法开展教学的过程中，课文分析法主要有两个相关要素。
1.课文分析法注重对英语文章内文体信息的认知。“读”是语言运用中最足以广泛交流沟通的表达方式。英语阅读的学习目的之一就是能够读懂一定程度的英语文字材料。英语阅读的教学注重培养学生分析、理解英语文字材料的能力和从英语文字材料中尽可能多的获取信息的能力。课文分析法的一般做法是:从阅读整篇英语文章开始，运用已有知识和技巧寻找一定的文章要点，例如：寻找文章的主要话题、主题事物、主题句、关键句等，从而快速划分所读文章，结合阅读技巧分段寻找重要文体信息，总结文章各部分意思，在对文章进行反复或一定量的阅读基础上，探查文章整体意思，并且通过对多篇文章的积累式分析掌握分析方法，提高对所读文章的理解程度，培养英语阅读理解能力。
2.课文分析法通过阅读大量不同题材的英语文章，从总体上掌握英语文章的一般特点和结构，培养并加强学生对英语文章的认知能力，以辅助对英语文章的高效理解。换言之，通过对单篇文章内文体信息的详细分析，帮助学生对所学文章进行全面理解。并且，通过反复学习和阅读，掌握分析英语文章的办法。
二、课文分析法在高校英语阅读教学中的作用
1.加强学生对英语文章内容和文体信息的认知
所有的英语文章都包含一定量的语言知识和信息。一般的，包含于一篇英语文章中的信息可以分为两个方面：文章内容和文章写作。就英语阅读来说，对于文章的阅读是以文章为基础的，所以文章中所包括的一切内容都是阅读教学中必须涉及的问题。课文分析法正是针对英语文章中一切元素的分析辨别，做到对英语文章文体信息的认知。并且在对文章一切元素加以分析辨别的基础之上总结英语文章的一般规律和特点，从而使得学生能够借助课文分析法开展阅读，提高理解效率。另外，在阅读一篇英语文章的过程中大部分学生并不知道包含于文章内的文字信息的运用规律，只是简单地理解文章大意。这就使得英语阅读的学习自然消极化。在此种错误的方式之下，英语阅读的学生阅读英语文章的主要目的只是达到理解这一最基本、最直接的目的，并不注重怎样理解，所以有些学生在学习英语阅读很长时间之后仍然不得“英语阅读”的正确方法，以致不能有效地提高英语阅读理解能力。阅读是理解的手段，阅读的目的之一是理解，但是一定的阅读方式和方法是理解正确的决定性因素。很多不良学习现象的形成等起源于对阅读方法和阅读本身不正确的把握和理解。而课文分析法首先开展对文章内容和文体信息的分析和认知，然后逐步理清英语文章在内容和写作中的要素，在学生原有英语知识的辅助下逐渐开展对英语文章的学习或阅读，最后达到对英语文章真正、正确地理解。
2.促进英语阅读教学模式的形成
毫无疑问，英语阅读教学模式是存在于英语阅读教和学两方面的重点事物。课文分析法可以作为一种可靠的教学方法，在课堂教学中，教师通过对每一堂课中单篇英语文章的细致分析，使得学生了解并且理解一篇英语文章所包含的大量知识信息，并且可以举一反三地引导学生进行其他多篇英语文章的阅读。另外，课文分析法又可以被当做一种贴切实际的学习方法，在其指导下所进行大量的阅读练习不仅可以提高阅读水平，培养并且加强理解能力，还可以使学生的知识量得到最大限度的充实，为整体英语专业的学习奠定坚实的基础。课文分析法通过寻找英语文章的一般规律，对英语文章在总体上加以综合分析，从而提高理解程度的做法是英语阅读教学的有利条件。
3.优化英语阅读技巧的培养
在英语阅读教学中需要一定的阅读技巧来辅助学习。每一篇英语文章都有不同的阅读技巧，例如：寻找事实细节，确定中心思想，等等。这些阅读技巧都可以通过课文分析加以实践。课文分析是各种阅读技巧的基础。因为英语课文在加以分析之后，其重点、要点在大部分情况下都可得以显现，所以学生才会在更为深刻地理解文章的情况下将大多数英语阅读技巧得以实施，并且培养个人的阅读技巧。课文分析法正是在了解了对方，也就是通过反复阅读积累了一定的英语文章语言信息从而能够快速理解某一篇英语文章的整体内容和相关信息之后，使得英语阅读技巧的培养更加简单化，使得作为教学和学习结果的英语阅读理解能力的提高，也才可以更加有效地实现。
三、结语
语言的掌握需要阅读和学量的语言材料。阅读是人类从相对于本身的外部世界获取知识和信息所需的基本语言技能之一。同时，阅读也是提高“听、说、写”等其他能力的有力杠杆。以教师为引导，开展启发式教学，确立学生的学习主体地位，加强对英语阅读基本技能的训练和指导是英语阅读教学的要务，而一定的教学方法则是英语阅读整体教学过程中的补益，是英语阅读“教”和“学”两个方面的重中之重。课文分析法正是通过以寻找英语文章的一般规律为切入点，对英语文章实行从认知到认知积累的阅读，是增强教学效果的可行教学方法，反映了英语阅读教学中理论与实际的紧密联系。
参考文献:
［1］Christine Nuttall.Teaching Reading Skills in a Foreign Language［M］.上海：上海外语教育出版社，2002.
［2］H.H.Stern.Fundamental Concepts of Language Teaching［M］.上海：上海外语教育出版社，1983.
［3］William Grabe，Fredricka L.Stoller.Teaching and Researching Reading.北京：外语教学与研究出版社，2005.
本文为2011年度邢台市社会科学规划项目课题论文，课题名称：高校英语阅读课程“路标”式教学法研究；课题编号：XTSK018；课题主持人：邢台学院外语系教师李明。
英语文章阅读范文第2篇
（广东省深圳市龙华新区爱义学校）
摘 要：英语阅读一直是教师在初中英语教学过程中的重点以及难点之一。教师为了提高学生的英语阅读能力，可以在实际的课堂教学过程中采用新奇的教学方法，以此来激发学生对相关英语文章的阅读兴趣，从而达到提高他们英语阅读水平的目的。以上海教育出版社初中英语为例，着重介绍了初中英语阅读教学课堂中的“思维导***”教学法。
关键词：思维导***方式；初中英语；课堂教学；阅读能力；教学策略
在新课程改革的大背景下，以学生为本、因材施教的素质教育观，在初中阶段的教育教学中应始终坚持和积极实践。而如何运用思维导***方式，培养初中学生的英语阅读能力，成为相关教育者需要重点思考的问题。
一、巧用思维导***教学法，提高学生的英语阅读水平
教师在初中英语阅读教学过程中可以使用思维导***的教学方式，一方面这种教学方法可以帮助学生通过相应的思维导***理清将要阅读的英语文章的脉络，从而提高他们之后的英语阅读效率；另一方面英语阅读教学中运用相关思维导***可以把英语文章中不重要的部分筛选出去，只留下整篇英语文章的“支架”，降低学生的英语阅读压力，从而帮助学生达到轻松阅读的目的。教师在初中英语阅读课堂中使用思维导***教学方法的时候，为了进一步发挥这种教学方法的优势，需要注意所制作英语文章思维导***的简练性。为此，教师首先需要熟读英语文章，知晓这篇文章的大意，然后运用一些简短的英语单词或者短语完成整个思维导***的构架，最终达到学生通过阅读简练的思维导***知晓文章大意，从而提高他们自身英语阅读水平的目的。例如，在教学七年级上册Unit 1中Anna’s blog这篇英语文章的时候，教师在实际的英语
阅读教学中可以采用思维导***的教学方法。教师首先熟读这篇英语文章，理清这篇英语文章的脉络大意，同时写出以下的思维
导***：
然后教师在实际的英语阅读教学中让学生阅读以上的思维导***，从而帮助他们更加清晰地掌握这篇英语文章的脉络大意，最终达到提高他们英语阅读水平的目的。
二、教师在英语阅读课堂中思维导***教学法的实际运用策略
教师在初中英语阅读课堂教学过程中，通过运用相关的思维导***，从而帮助学生更好地理清英语文章的脉络大意，激发他们继续阅读下去的兴趣，从而逐渐地提高他们的专业英语阅读水平。在实际的英语阅读课堂教学中，为了进一步提高学生的英语文章阅读能力，教师可以让学生自制英语文章思维导***。
初中英语阅读教学不能仅仅依靠教师一味地在课堂上进行“单重奏”，而是需要学生在平时的英语阅读课堂中，自身思想与行动需要高度地配合教师，从而高效地完成提高自身英语阅读水平的任务。教师在实际英语阅读教学的过程中要求学生对将要在英语阅读课堂上学习的英语文章提前阅读，理清这篇英语文章的脉络大意并自制相关的英语文章思维导***。这种方法不仅有效地提高了思维导***教学法在初中英语阅读课堂上的使用度，同时还让学生在自制英语文章思维导***的过程中不断地提高自身的自主学习积极性，从而有效地提高学生的自主学习能力。例如，在学习七年级上册Unit 2中的A day at school这篇英语文章之前，教师可以让学生自行阅读，然后自主地理清这篇英语文章的脉络与大意，最终自制出这篇英语文章的思维导***，从而达到提高学生自主学习能力的目的。以下是一篇示例的思维导***，可供教师
参考：
教师在初中英语阅读的实际教学过程中，通过运用“思维导***”的教学方法一方面帮助学生直观地理解相关英语文章的大意，从而达到提高他们英语阅读速度的目的。另一方面思维导***教学法的使用也方便了教的实际阅读教学过程，从而达到更好地引导学生阅读相关英语文章的目的。
参考文献：
[1]黄银铃.初中英语阅读教学中语篇理论的应用[J].英语教师，2016（1）.
[2]谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语教师，2016（1）.
英语文章阅读范文第3篇
高中学生在完成英语阅读理解的解题过程中，会遇到英语单词词汇、句式语法、国家文化差异、阅读方式不正确等障碍，下文将针对以上问题具体分析如何克服英语阅读障碍，提高阅读理解能力。
一、高中英语阅读理解题的解题障碍
高中学生的英语文章阅读理解水平和学生本身所掌握的英语单词词汇量、英语文章阅读经验积累和英语句式语法等因素密切相关。
一是单词词汇对高中英语阅读理解造成的障碍。如果学生头脑中记住的英语单词量增多，他在阅读过程中遇到的阻碍和困难就相对地减少，英语文章的阅读理解速度就能相应地有效提高，并能让高中学生更好地找到英语文章的线索，再进一步分析和理解英语文章的中心思想。
二是英语语法对高中英语阅读理解造成的障碍。高中学生在阅读英语文章的过程中，经常会遇到句式结构复杂的长句和从句，如果不能准确分析句式结构，找到句子的主语、谓语和宾语等成分，判断出定语成分、状语成分和其他补充语成分，不仅会影响到对该长句的理解，也会进一步影响对全篇英语文章的综合理解。
三是国家文化差异对高中英语阅读理解造成的障碍。不同的英语国家有着不同的语言文化，中国和英语国家的语言文化更具差异性，在语言习惯、句式构成、思维方式上都有所不同，对于高中学生来说，是短时间内相对难以克服的阅读障碍，需要依靠学生在老师的指导下或者平日自己多进行英语阅读来弥补和提高。而且当英语阅读理解题中出现其他国家的文学知识、地理常识、历史知识、生活情境用语和口语用语时，又为高中学生的英语文章阅读理解带来更多的障碍。
四是英语阅读方式和目标对高中英语阅读理解造成的障碍。高中学生进行英语阅读理解多从应对考试的角度出发，目标是为了提高答题的正确率和准确性，因此在进行英语文章的阅读过程中阅读思维方式受到限制和固定，是应试型思维。但正确和高效的英语阅读应当从对文章的兴趣和理解入手，进行英语阅读的目的是为了了解和学习不同国家的知识和情况，阅读的方式应当是以通篇把握为主，高中学生应当培养自己对于英语文章的阅读兴趣，通过阅读储备知识、丰富眼界、开阔思维，多认识和了解世界上其他国家的信息，从不同的语言角度看待人和事物，克服个别词汇和语句的限制，准确找到文章的线索和主题，把握英语文章的每小节主要内容和通篇主旨，有效提高英语阅读速度和理解水平。
二、高中英语阅读理解题的解题对策
提高高中学生的英语文章阅读理解能力，一方面要求学生能够通篇把握英语文章的全文主旨，运用所学语法分析各语句句式并了解语句含义；另一方面也需要学生对文章内容进行思考，判断前后文关联和英语文章的写作目的，根据英语文章的不同写作文体和写作主题，熟悉新闻、广告、评论、小说、信函等多种英语文体和篇章结构，其具体的解题对策如下：
一是把握英语阅读的主旨和中心思想。领悟英语文章阅读的目标，不要纠结于个别生僻词汇和复杂句式，通篇浏览抓住文章的主题和主旨，利用对主旨的理解帮助推测和克服个别词汇和语句的困难。在简短的时间内阅读完通篇英语文章，再回头分段、分部分细致阅读。在分段阅读的过程中，要注意留心寻找该语篇段落的中心和重点，利用中心句子帮助理解；在没有中心句子的情况下，高中学生需要自己依据前后文联系自行总结。
二是学习解题技巧，提高阅读理解题的准确率。不能单方面侧重于阅读问题，也不能将阅读重心全部放在文章上，高中学生应当先短时间内通篇阅读全文，再仔细看清提问，回到英语文章中去寻找对应的答案，在第一次的阅读过程中可以边读边标记出重要线索。仔细看清阅读理解题的要求，分析提问的目的，寻找并标注英语文章的核心词汇、主要线索、人物名称、专有名词、时间和地点等前后文联系，利用线索加强记忆和理解，提高阅读速度和效率。
三是保证和提高阅读速度。高中学生学习英语的目的主要是培养听、说、读、写能力，阅读理解是英语学习的主要内容之一，因而在英语考试中也占有相当多的分值。提高英语阅读理解题的阅读速度和阅读理解能力，既是英语学习的根本目标，也是为高中学生将来从事工作和应用打好基础。高中英语教师可以给学生寻找一些课外英语阅读材料，帮助学生分析有难度的语句，训练学生的英语阅读速度。
四是加强阅读练习，克服生僻词汇对阅读理解的障碍。高中学生在完成阅读理解的过程中，难以避免地会碰到不认识的生词，或者尽管是学习过的词汇，但是在不同的语言环境中，该词汇不再代表本来的意思，即词汇含义发生变化。高中学生可以根据全文的主题或者前后语句之间的联系，推测该词汇的含义，也可以多利用课余时间做大量的英语阅读练习，在练习中寻找自己的阅读弱点，并予以克服。
英语文章阅读范文第4篇
【摘要】高校英语教学是学生英语学习的重要阶段，这一阶段的英语文学阅读可以有效的促进教学质量的提高，帮助学生更好的学习英语。由于这种教学方式的应用在大多数的高效英语教学中还不是很完善，需要采取有效措施做进一步的完善。
【关键词】高校 英语教学 文学阅读
英语文学融合了大量的英语词句，对于学生的英语学习来说，具有重要的辅助作用，可以使学生在英语学习的过程中既提高了学习效率又提升了阅读能力。英语文学的阅读实质是对学生英语学习的听、看、写、读能力的综合考验，它在高校英语的教学中应用价值非常高，对于存在的问题需要教学管理者采取有效措施予以解决。
一、英语文学阅读在高校英语教学中的应用问题
1.过于看重词汇和语法的积累，忽视了整体阅读理解。当前多数的高校英语教学中，由于应试体制的要求，教师在授课的过程中，更多的是把英语学习的关键词汇和重点语法进行讲解，对英语中的词句组合、语法应用等进行讲解，忽视了英语阅读的整体性教学。对具有代表性的英语文学阅读教学只是断章取义的讲解，讲解的侧重点仍然是文章中的词句和语法，忽视了对文章整体的理解，导致英语文学阅读的教学效果不能高效的发挥出来，这对学生的英语学习也是很不利的。
2.英语文学的阅读量不够。教师在对学生进行英语文学阅读教学时，大都是以课堂讲解为主，以教材的内容为例，在课下时间，缺少对学生阅读量的督促和掌控，而且对具体的阅读素材也缺少有效的指导，由于英语教学具有一定的难度，很多的学生在课下也没有自觉的进行英语文学阅读的训练，阅读的训练只是在课堂上，这不仅会导致阅读能力的不及时衔接，而且还会影响到教学质量的提高，因此，有一个充足的阅读量也是十分重要的。
3.讲解方式的陈旧，缺少新意。当前很多的高校英语教学，对于英语文学阅读的训练，采用的形式是教师先对阅读素材进行整体上的通读理解，然后对文中的重难点和关键语法词句进行细讲，学生在这一过程中充当的角色只是被动的记录笔记，这就导致学生不能***的进行思考，对文章的理解速度跟不上，没有从整体上进行理解把握，对教师的依赖过重，这也给课下阅读训练带来了困难，阻碍了英语学习能力的提高。
4.阅读的专业性较强。在高校英语教学中，英语文学阅读是其教学的重要方面。教师在英语阅读训练的过程中，所采用的教材基本上是以教材为主的，教材的内容也是以教学目标为主的，各个专业的学习内容大同小异，不能完全的体现出高校教育的特点，学生对这种课堂性较强的文学阅读素材兴趣不是很大，不能真正的满足学生对英语专业文学阅读的需求，久而久之，导致学生对英语文学阅读失去兴趣。
二、对高校英语文学阅读中存在问题的解决措施
1.改变教学方式，兼顾词法和文章的教学。对于上述存在的问题现状，教师在教学的过程中过于看重英语语法和词汇的讲解，忽视了文章的整体理解，这对学生来说是极为不利的。因此，对于高校英语教师来说，就要创新教学理念，改变传统的教学模式，把英语的词法和语句教学作为英语文学阅读的一种辅助，在英语文学阅读的过程中，对重点词法和语句进行理解，在文章的整体理解下来对重点内容进行划分，并对其在文章中的特定含义进行理解，并且对其含义延伸进行扩充，可以使学生更好的进行迁移理解，进而提高学生的阅读能力提高。
2.重视对学生的课下阅读安排。英语文学阅读如果只是存在于课堂上，那么所获得的阅读效果是十分微小的，对学生的阅读水平提高效果很小。对于这种状况，教师就要在课下给学生安排一定量的阅读，可以根据课堂教学的内容和目标，适当的安排课下“作业”，让学生充分的利用课下时间来训练阅读水平，增加阅读量，经过课下的阅读量积累，提高学生对英语文学阅读的接触量，经过一段时间后，在学生的阅读量到达一定的程度后，再对学生进行理解能力的深化教育。
3.适当的选择多样化的阅读素材。从现阶段的高校英语教学来看，对于英语文学阅读的素材选择，大都是以英语为主要使用语言的国家社会概况来定的，这就在很大程度上影响了学生的阅读兴趣，因此，英语教师就要改变这种状况，尽可能的选择与学生实际生活相接近的文学阅读，也可以是具有一定影响力的文学名著，并根据教材规定的教学目标给学生的课下阅读素材提出一些合理化的建议，这样在提高学生阅读量的同时开阔学生的眼界。
4.树立新的教师思想，改变讲解方式。英语教师要根据时展的要求，创新教学思想，不断的完善自身的教学技能水平，根据教材的内容设定，与现实生活进行融合，在此基础上，选取和实际生活联系强的英语文章。在进行英语文学阅读教学的过程中，要带动学生参与的积极性，让学生参与到讲解中，跟上教师的节奏，对重要的语法和词句，可以先由学生进行理解，然后根据学生的理解进行下一步的指导，教师要在整篇文章讲解结束后再进行针对性的教学，并对其进行延伸理解，以便于可以让学生更好的学习，从而促进学生阅读水平的提高。
高校英语教学作为学生英语学习的重要阶段，它的英语文学阅读教学对于学生的英语能力提高具有重要的促进作用。对于英语教师来说，就要在教学的过程中，注意从整体上进行把握，改变教学理念，对存在的不足之处及时的采取措施予以改正，以促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]金赫.李茶.高校英语教学与英语文学作品欣赏[J].现代交际.2010.（11）：238+237.
英语文章阅读范文第5篇
在英语教学中，要特别重视阅读教学，要让学生明确阅读英语文章的目的，使他们养成良好的阅读习惯。要学好英语教材中的每一课，通过阅读解决阅读中的问题，并从阅读中体会到阅读的乐趣。要指导学生较熟练地掌握科学的阅读方法，有选择地阅读英语课外读物，能够正确、流利、有感情地朗读英文作品，体验领悟作品的内涵，从中体验和获得有益的启示。在此，笔者就如何提高学生良好的英语阅读能力谈几点体会。
1. 提高学生对英语文章阅读的认识
培养学生的阅读习惯，首先要提高学生对阅读重要性的认识，让学生懂得只有良好的阅读习惯，才能很好地掌握正确的阅读方法，才能很好地去理解和欣赏英语文章和画报，并从中获得信息，汲取营养。英语教学的目标之一就是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习提高学生的综合人文素养。其中综合语言运用能力就需要我们不失时机地对学生进行阅读训练，提高学生的语言技能，拓展学生的语言知识，如正确地理解英语文章内容，在特定场合使用英语交流对话等。这些能力的形成与提高，都离不开英语阅读训练。优秀的英语文学作品是宝贵财富，是艺术瑰宝，也是形象化的生活教科书；优秀的英语文学作品能够给人启迪，催人奋进，令人耳目一新。所以，有人把阅读英语文章看成是休闲或是娱乐消遣是严重错误的。
2. 让学生明确阅读英语文章的目的
学生是否明确阅读的目的会影响着学生阅读习惯的培养。阅读是学习的基础，没有良好的阅读习惯就不可能形成良好的学习习惯。阅读可以是学生汲取文学作品中的知识营养，丰富英语词汇的积累，增强语感。英语文学作品中倾注了作者深沉炽热的情感，在阅读英语作品时，会使我们的心灵受到震撼和洗礼，甚至是激发出内在的激情，以及增强读者对世界、对人生、对情感的感受力。而这种感受力是与阅读一般的文章所不一样的。阅读英语文章既会丰富学生的情感体验，又可以提升学生的审美能力，还可以开阔学生的眼界，使我们更多地了解西方的***治、经济、文化，促进各国之间的交流和发展。总之，我们要让学生明白阅读英语文章会丰富我们的词汇，开拓我们的视野，使我们在了解世界各国的时候，也让世界了解我们，更好地融入世界。
3. 要学好英语教材中的每一课
英语教材中课文是英语专家根据英语学习的需要，反复推敲精挑细选编选的。编入的课文，其文章作品都是主题和内容鲜明，引人入胜的，也是通俗易懂的。趣味性、知识性于一体。因此，要重视对英语教材中每一篇课文的阅读。在阅读教材中每一篇英语课文时，要指导学生如何预习，培养学生课前预习的习惯，激发学生阅读的兴趣，教师要鼓励学生在阅读中提出更多的问题， 让学生带着“问题”去阅读。学生通过阅读解决阅读中的问题，并从阅读中体会到阅读的乐趣和成功的体验是最珍贵的。
4. 培养学生阅读英语文章的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。要培养学生良好的阅读习惯，就要从培养学生的兴趣入手，要找准学生阅读的兴趣点，进而扩展学生的阅读面。因此，在平时的阅读教学中，我们要善于观察和了解学生的阅读特点，掌握学生平时喜欢读哪方面的英语读物。通过引导学生选读一些自己感兴趣且有意义的英语读物来开阔自己的知识面，丰富阅读视野。例如，有的学生喜欢阅读有关青少年话题的英语作品；有的学生喜欢阅读有关科幻类的英语报刊，有的喜欢阅读英语小说等。对此，我们要从学生喜欢的英语读物入手，引导他们每天抽出一定的时间来阅读英语读物，使他们养成每天阅读的习惯。这样，我们以学生喜欢的英语读物作为兴趣的基点来激发他们对阅读产生浓厚的兴趣，进而养成良好的阅读习惯，最终实现快乐阅读。
5. 指导学生掌握科学的阅读方法
提高学生的阅读能力还需要我们要教给学生阅读的方法，这样才能收到一定的阅读效果。阅读方法多种多样，一是顺读，就是从文章的开头循序渐进地读。二是选读，就是根据需要有选择地挑选片段章节跳跃性地阅读。三是复读，就是在初读的基础上再阅读。四是默读，就是默默地不出声音地阅读。五是诵读（朗读），就是大声地有感情地朗读。六是抄读，抄读就是一边读，一边摘录句子和片段，必要的时候还要写随笔，写读书笔记，写心得体会。七是精读，就是类似于英语阅读课教学中逐词逐句地阅读。此外还有浏览阅读、跳读、略读、粗读、泛读和速读等。无论是哪种方法，都是根据学生需要来确定阅读的方式，这样一来，一是可以节省宝贵的学习时间，二是可以提高阅读的效果。
6. 有选择的推荐英语课外读物
英语教师不仅要科学指导学生阅读的方法，而且还要向学生推荐学生感兴趣的英语读物。推荐英语读物遵循以下原则：一是选取符合学生年龄特点的读物推荐给学生，尽可能地紧贴学生的生活；二是选读有价值的，趣味浓的英语读物，以调动学生阅读的积极性和主动性；三是要因地制宜、因人而异，推荐符合学生课外阅读的水平、阅读兴趣的读物。四是公开阅读书目，让学生自己挑选适合自己，或是最感兴趣的读物。
总之，在英语教学中，要特别重视学生的阅读能力的提高，深入了解学生的英语阅读现状，制定切合实际的阅读指导策略。首先要提高学生对阅读重要性的认识，让学生明确阅读英语文章的目的；其次，要重视对英语教材中每一篇课文的阅读，激发学生阅读英语文章的兴趣，使他们养成良好的阅读习惯；再次，要教给学生阅读的方法，使学生较熟练地掌握英语阅读的规律，能够正确、流利、有感情地朗读英文作品，切实提高学生的阅读能力，体验领悟作品的内涵，获得有益的启示。
（作者单位：辽宁省鞍山市铁东区向阳小学）
英语文章阅读范文第6篇
摘 要 为了能够让学生更用心地阅读教师推荐的英文材料，教师应该想办法通过监测的模式检测学生的阅读效果，让学生在阅读新文章的过程中总结文章中句子的新用法，新句型与学生在阅读过程中不理解的内容，让学生在阅读了文章之后总结交流心得，教师再根据学生的疑问进行答疑，最后对学生自己总结出来的内容进行大的总结。
关键词 环节材料；阅读；原因
一、学生英语阅读的能力差异性的原因
在英语的日常活动中，部分教师认为阅读的英语文章多学生的英语阅读能力自然就会提升，但英语阅读能力差异性，并不单单是阅读英语文章的多少。
1.学生对英语阅读缺乏兴趣
绝大多数的学生对英语阅读缺乏相关的兴趣，英语文章一旦看不懂，就放弃对英语文章的阅读，理解能力不能得到有效的提高，最后导致英语阅读能力无法提高，在恶性循环的过程中丧失了英语学习的兴趣和信心。
2.学生的词汇量积累得太少
英语词汇的积累量是很多同学无法进一步提高英语阅读能力的重要原因，同样作为应用性语言的英语同中文一样，英语的运用能力是学习英语的终极目标，学生英语词汇量积累的太少，阅读起文章来自然相对困难。
3.学生不具备相应的获取信息的能力
绝大多数的学生学习英语的目标是在考试中取得良好的考试成绩，英语的阅读能力通常情况下是靠题目进行测试的，部分学生虽然能大体上读懂英语文章，但是相对不会从英语文章中获得相应的学习信息，导致学生即便是读懂了文章的大概，也做不出相应的题目。
4.部分学生语法知识欠缺
英语文章中的不少句子都镶嵌着为数不少的语法，语法知识的不了解与不会应用，也是为数不少的学生英语阅读能力不高的原因，不懂相关的语法知识，让学生在理解句子的情况下往往出现偏差，从而妨碍了学生正常的阅读能力。
5.绝大多数的学生对西方文化并不了解
西方文化与中国文化存在着诸多差异，绝大多数的英语文章是在特定的文化背景下产生的，学生不了解英语文章产生的背景也会把握不住文章的主旨。
二、提高英语阅读能力的方法
1.教师要引导学生不断地自我激励
学生的学习兴趣需要教师进行培养，教师要进行积极的引导，鼓励学生阅读英语故事与观看英语电影，从有趣味性的英语电影开始接触起，慢慢地培养学生对待英语的兴趣。教师要在调动学生英语学习积极性的同时建立起学生学习英语的兴趣，培养学生鼓励自己多阅读，从阅读中总结经验与相关的教训。
2.灵活地记忆单词
学生在英语阅读的过程中总会遇到生单词，在遇到生单词的时候不妨采用猜词的有效途径与其他阅读策略进行同步教学，最后让多种教学模式相互交融。学生在平时的阅读中，教师要鼓励学生多猜单词，先根据段落猜测单词的具体意思，最后再查阅字典，让学生灵活多变地记住单词。
3.指导学生浏览时的阅读与仔细阅读
教师不光要善于引导学生根据文章中的语言环境猜测文章中单词的含义，也要帮助学生学会浏览式的阅读从而领会文章的主旨与大意。浏览式的阅读适合阅读相对较长的文章，在阅读的过程中需要学生自己提取需要的信息，让学生在获得了自身要学的信息的同时也要进行细节的阅读，在抓住文章关键性细节描写的过程中对文章的基本设置进行了解，从而把握文章所要表达的意思。
4.学生要注重相应的语法积累
部分学生阅读简单的文章得心应手，遇到相对复杂的文章便不如简单的文章顺利，这其中最主要的原因就是不知道句子成分的划分，出现这类问题的原因，归根到底是因为这类学生基础的语法知识掌握并不牢靠，语法知识应用不灵活造成的。因此，教师在英语教学的过程中要反复地向学生阐述语法的重要性，在普及语法知识的过程中提高学生的阅读能力。
学生所要理解所学的语法知识，就要不断地加强与语法方面的联系，在运用语法知识的同时帮助学生更扎实地掌握余下的英语文章，在阅读英语文章的过程中也实现了语法知识的总结与归纳。
5.多向学生讲解西方的文化知识
东西方文化显然是存在差异性的，在英语的文章阅读中，为数不少的学生甚至是教师都愿意把自己对东方文化的理解强加到英语的文章中，导致学生下意识地喜欢用自身的思维去阅读文章，绝大多数的时候会出现较大的偏差。
在日常的课堂中，教师要多向学生讲解有关西方的生活常识，促使学生在充分了解西方文化的过程中进行阅读，最后加深自己对文章的理解。
6.教师要适当地向学生推荐课外读物并检测学生的学习效果
学生拥有了一定的阅读量，才能让学生的英语阅读理解水平产生质的飞跃，教师可以在为学生推荐好的阅读材料的同时扩大学生的视野。
教师向学生推荐的材料应该尽可能地多样化，推荐的材料应该尽可能地涵盖社会，人文，***治，经济与生活的方方面面。
为了能够让学生更用心地阅读教师推荐的英文材料，教师应该想办法通过监测的模式检测学生的阅读效果，让学生在阅读新文章的过程中总结文章中句子的新用法，新句型与学生在阅读过程中不理解的内容，让学生在阅读了文章之后总结交流心得，教师再根据学生的疑问进行答疑，最后对学生自己总结出来的内容进行大的总结。
英语的阅读能力并不是朝夕之间就能养成，学生英语阅读能力的提高需要教育工作者与学生的长期共同努力，除了学生要尽可能地加强自己的阅读量之外，教师也要在日复一日的教学工作中探讨出帮助学生增强阅读能力的新方法。
参考文献：
[1]田立花，朱玉鹏.浅谈如何提高高中生英语阅读理解能力[J].德州学院学报，2012，（S1）.
[2]吴丹.浅谈如何提高大学生英语阅读理解能力[J].科技咨询，2008.（23）.
[3]吴志燕.浅析如何培养中学生英语阅读理解能力[J].科教新报・教育科研，2012，（02）.