学文网课外阅读范文第1篇
摘 要：课外阅读有利于培养坚强的意志，树立远大的理想；课外阅读有利于学生加深对课本知识的理解，使自己学有所得；课外阅读有利于学生鉴赏能力和作文水平的提高。课外阅读离不开教师的指导，给学生介绍好的书目，指导学生做读书笔记，指导学生精读和浏览好的书文，举行形式多样的读书活动。
关键词：课外阅读；鉴赏能力；作文水平；读书活动
中学生正值发展的阶段，精力充沛，思想活跃，渴求知识的欲望很高，对课外阅读兴趣浓厚。可是不少教师担心课外阅读会分散学生精力，影响学习，从而严加禁止。难道课外阅读真的会影响学生学习吗？不，课外阅读不仅不会影响学习，而且对学有益处。
一、课外阅读对学习的益处
1.课外阅读有助于学生培养坚强的意志，树立远大的理想
课外有不少好的书籍，都很贴近中学生的学习与生活，如《***的故事》《母亲》等。书籍涉及各个方面的知识，***治书籍可以使人远见、文学使人聪慧、历史使人博识、哲学使人明理。课外阅读，培养自己坚强的意志，树立远大的理想，为祖国的繁荣富强而读书。在湖南师范学校读书时，经常去***书馆阅读课外书籍，当他阅读了《新青年》等进步书刊后，就开始接触马克思主义理论，树立为人类求***的远大理想，从而投身于伟大的中华民族***运动。在极其艰难困苦的条件下，屡遭挫折不气馁，表现出坚强的意志，成为中国历史上的一代伟人。
2.课外阅读有利于学生加深课本知识的理解，使自己学有所得
课外阅读是课内学习的延伸和补充，能够拓宽知识领域，丰富学习内容，有效的培养学生的自学能力和进取精神。课外有不少好的书籍和课本知识都有密切联系，通过课外阅读所获取的知识，加深对课本知识的理解，促进课内学习，使自己学有所得。
3.课外阅读有利于学生鉴赏能力和作文水平的提高
古人云，读书破万卷，下笔如有神。书读多了，知识丰富了，鉴赏能力自然也就得到了提高，写作文时，“神”便会在其中。如阅读鲁迅的小说《阿Q正传》、巴金的小说《家》《春》《秋》，杨朔的散文《雪浪花》等，对学生掌握写作技巧，写好作文大有帮助。实践证明，很多学生作文水平的提高，都得益于课外阅读。要提高作文水平，就应该坚持课外阅读，并认真做好笔记，学习借鉴别人的写作方法，“像蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜来。”倘若孤陋寡闻，就会腹中空空，心有余而力不足，是难以写出好作文的。学生不仅要读文艺作品，还应读些文艺理论文章，以提高自己的鉴赏能力。为了避免在作文中犯常识性错误，还应注意读些自然科学书籍。
二、如何指导学生的课外阅读
1.给学生介绍好的书目
教师应提倡学生多读课外书，给学生布置读课外书的任务时，一定要向学生介绍好的书目。现在形形的书籍充斥着***书市场，中学生分辨是非的能力有限。教师介绍书目，可以引导学生少看或不看坏书，尽量杜绝造成学生精神污染的源头。
2.指导学生做读书笔记
古人云，“不动笔墨不读书”，教师要求学生对课外阅读进行记录，即：书名、出版时间、作者姓名、什么版本、注解、正文概要、心得体会等。这样一方面可以集中注意力，加深对读物的理解，锻炼思考能力，提高阅读能力；另一方面可以积累资料，为今后进一步学习提供方便，并养成良好的读书自学习惯，受用终生。
3.指导学生精读与游览好书文
指导学生欣赏一些短小精练的文章或一篇文章中的某些精彩句段。一本书中的某些精彩章节，由于意义深刻或写作手法好，可要求学生精读，深入体会，并且牢记。但由于学生的时间精力有限，精读的内容不能太多，为获取更多的知识，教师还要指导学生学会浏览，即快速了解全书或全文的主要内容，得到总的印象。教师对学生精读和浏览过的内容定期检查。
4.举行形式多样的读书活动
为激发学生课外阅读的积极性和提高课外阅读效率，定期举办形式多样的读书活动也是不可忽视的重要环节。如定期召开读书会，在读书会上组织学生互相推荐好书，每人一次至少推荐1~2本自己看过的好书；还可复述所看好书的故事情节，朗读自己摘抄的优美词、句、段，或谈自己读了好书文后的感想、体会等；也可以要求学生把读过的好书文的精彩句段，有哲理的名言警句或写得好的心得体会定期登在黑板报或手抄报上，供大家共同欣赏，互相学习，还可以举行“读书有奖竞赛活动”，学生的读书笔记和心得体会由教师量等，对优胜者予以表彰奖励。
课外阅读的积极作用举不胜举，指导学生课外阅读的方法也不仅仅上述这些。关键是一个语文教师会不会或重视不重视指导学生的课外阅读。课外阅读对语文教学质量能否快速提高有至关重要的作用，同时这也是培养学生发散思维，促进非智力因素发展，全面提高素质教育必不可少的一个环节。望语文教师们能真正重视对学生课外阅读的研究和指导。
（作者单位 陕西省石泉县后柳中学）
课外阅读范文第2篇
摘要： 课外阅读对提高学生的语文素质具有重要的意义。新一轮课程改革实施以来，课外阅读被提升到了一个非常重要的地位。因此教师要加强对学生课外阅读的指导，提高他们课外阅读的有效性。作者提出课外阅读并非鸡肋，而是有其自身的独特价值。
关键词： 课外阅读 有效性 价值
教师、家长为了促使学生成绩进一步的提高，往往视课外阅读为鸡肋，食之无味，弃之可惜；也往往面对学生大量阅读休闲书籍而束手无策；更有甚者，部分家长或老师只把阅读优秀习作当做学生唯一的课外读物，而忽略博览群书才能真正提升学生的语文素养。如何促使学生既能完成《新课标》中关于课外阅读“量”的规定，让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读呢？在课外阅读中，要以学生发展为目的，寻求课外阅读的价值所在。
一、固守一种理念：从功利阅读向经典阅读转变
随着《新课标》的进一步推行，教育工作者越来越清醒地认识到一个善于思考的学生在脑力劳动上所花费的时间，大约有三分之一是用在阅读教科书上，三分之二是用在阅读非必修的书籍上的。除了教科书以外什么也不阅读的学生，在课堂上掌握的知识会非常肤浅，这样只能把负担转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担重了，他们就没有时间阅读科学书刊，从而形成一种“恶性循环”。于是，鼓励学生阅读的老师越来越多，但鼓励孩子读的往往是与学业有关的书籍，带有强烈的功利色彩。
苏霍姆林斯基曾说：学校颇具危险性的通病是缺乏读书气氛，没有读书的需要。现在的许多学生手中捧着卡通书、通俗故事、作文选编和流行杂志等。这种感性化、浅层次的功利性阅读，不是发自学生内心的读书需要，而是为娱乐，为功利。难怪家长或学校把作文选、作文辅导用书当做孩子最好的读物，整天书包里放着读不完的优秀习作，最终导致的是学生阅读兴趣的缺失。
苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”青少年在学生时代多读一些好书，绝不仅仅可以起到提升智慧、阅读品位和文学水准的作用。在很大程度上，多读好书可以影响一个人的一生。只有经典阅读成为每个家长、每个老师思想中固守的理念，那么学生的语文素养才会在对一篇篇经典的文章中迅速提高。同时，也只有每位老师有了这样的理念，提升学生的语文素养才不再是一句空话。
二、培养一种意志：从兴趣阅读向意志阅读转变
“兴趣是最好的老师。”这是我们耳熟能详的一句话。它是阅读活动得以开展的前提，也是阅读动机中最为活跃的因素。这是叩开学生阅读大门的钥匙，但它表现出来的仅仅是一种兴趣化阅读。我在实际工作中发现，《新课标》与老师推荐的读物，并不是每个学生都感兴趣。上述第二种现象，证明了这一点。不是学生不知道他要读什么书，也不是老师没有推荐经典给学生，而是他们没有一定的意志力。
如何提高学生的意志力，提升阅读经典的兴趣呢？第一，营造氛围，激发学生经典阅读兴趣。班级阅读氛围的营造，直接关系着阅读成效的大小，关系着阅读意志的培养。在班级浓厚的阅读氛围中，潜移默化地提升阅读意志，是切实可行的方法之一。第二，明确意义，形成各年级阅读体系。在《新课标》中，各年段都有明确的阅读量，把它分解到每个学期、每个月、每一天，以此培养学生阅读的习惯，培养其阅读的自觉性，促使他们从兴趣阅读向意志阅读转变。第三，同伴互助，让经典阅读进行到底。第四，用多种形式的阅读成果，强化意志阅读。阅读的过程是艰苦的，在阅读过程中，可以开展各种各样的活动。在体验中，使学生获得成功感，维持学生的阅读兴趣，最终增强学生的阅读意志。
三、营造二种氛围：张扬经典阅读的价值
课外阅读是一项系统工程，不仅贯穿于学生整个求学之路，而且是关乎学生“终身教育”的大事。但有一部分老师因为学生成绩不理想，所以增加作业量，增加补课时间。这样做效果不明显，提高“学困生”学业成绩应从激发学生学习动机、活跃学生的思维，授予学生学习方法、因材施教等方面入手，引导学生一步步取得成绩，而课外阅读完全具备这些功能。苏霍姆斯基说：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当更多地阅读，从而体现经典阅读的价值。”
（一）营造和谐的校园师生经典阅读氛围。
《学记》云：“故安其学而亲其师，乐其友而信其道。”特别是在小学，学生受环境影响更大。学校可以安排一定的阅读时间，让孩子与教师一起阅读，一起成长，二者之间形成“共生”效应，达到相互依存、彼此有益的境界。
学生一味地阅读，时间一长，阅读就显得枯燥。学校可设置一个交流平台，如我在自己的博客中专门开辟了“学生读书专栏”，让学生在阅读经典的同时，发表自己的观点，说说自己阅读的收获、阅读的方法，以此营造和谐的师生经典阅读的氛围。同时，学校可以有意地向孩子介绍古今中外热爱读书的一些名人名家的故事，通过树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
（二）营造温馨的家庭亲子经典阅读氛围。
心理学家科尔曼在研究中发现：“在决定儿童的学习成就方面，家庭因素比学校因素更重要。”家长更是孩子学习的榜样，第一任老师。亲子阅读特别对于一二年级学生有非常大的作用。如果家长能有意引导学生走上热爱阅读之路，那么浓浓的书香将引领学生踏上不断进步之路。
课外阅读绝不是鸡肋，学生语文素养的提升只能从课外阅读开始，从阅读经典开始，从意志阅读培养开始。它不是强制性的，也不是机械的，更不是单一的。它应该是每个老师、学生发自内心的需求，学生在一本本经典书籍的熏陶下，将会实现快乐成长。
参考文献：
[1]教学交流.课外阅读的价值取向.杂志，2008（4）.
[2]走进新课程.北京师范大学出版社，2002.
[3]课程变革.四川教育出版社，2004.
课外阅读范文第3篇
课外阅读是学生吸收人类优秀文化营养的重要途径，有利于提高学生语文综合素养，课外阅读教学是语文教学中非常重要的阵地。新课改已历经十年，不应再称之为“新”，但是，十年来，初中学生的课外阅读究竟是什么状况呢？
2010年12月17日我利用自制的调查问卷表和采访的形式，对一所中学初中部的学生进行了“初中学生课外阅读情况调查”的抽样调查。共发出600份问卷，收回595份，11份作废，经有效性检验，获得有效问卷共584份。
一、主要调查结果及分析
（一）初中生的课外阅读兴趣
1.绝大多数学生（占83.1%）表达了明确的喜欢阅读课外书的态度。
2.学生的兴趣多样，但喜欢纯文学的较少。多数学生喜欢看卡通动漫类、穿越类网络小说等书籍。
3.绝大多数学生课外阅读兴趣易受他人影响。
（二）初中生的课外阅读动机
阅读动机是直接推动学生阅读以满足某种需要的内在动力，它萌生于阅读的准备阶段，属于阅读的始动力。初中生的整体性阅读动机不高，并且表现出显著的年级差异。特别是到了毕业年级，随着升学压力增大，阅读的应试功利意识增强。这反映了当前社会浮躁心态对学生的影响及学生突出的功利性学习目的。
（三）初中生的课外阅读时间
1.学生在回答“你每周阅读课外书的时间大约是多少”时，49.1%的学生选择“1小时以内”，还有8.2%的学生选择“不看书”。
2.课程负担过重和***书来源成了影响学生课外阅读的最大障碍。据笔者调查， 在回答“影响自己课外阅读的因素”时，有42.4%的学生认为“课程负担过重”，有37.8%的学生选择书太贵。
二、实施课外阅读的对策
1.端正阅读认识
教师、学生、家长及社会应转变观念，重视课外阅读，常抓不懈。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”
2.激发阅读兴趣
学校、班级积极组织各种丰富多彩、新颖有趣的读书活动，努力营造良好的读书氛围，激发学生的阅读兴趣。
3.培养阅读习惯
笔者认为阅读习惯的养成应该分为两个阶段。
第一个阶段，是强制阶段。在这个阶段，教师很有必要帮助学生制订阅读目标、拟定阅读计划，并且检查落实情况。其中的关键，就是教师必须强制性地要求学生完成规定的任务，由不自觉地阅读慢慢地向自觉阅读过渡。
第二个阶段，是自主阅读阶段。教师可以根据不同学生的不同特点进行指导，让学生自己制订阅读目标，拟定阅读计划，注重积累，特别是让学生自己“积少成多，积流成河”，从而把阅读的主动权真正地还给学生。
4.指导阅读方法
教师可以从以下几方面指导初中生进行科学的课外阅读：
（1）课内外有机结合。“得法于课内，得益于课外”。
（2）“好记性不如烂笔头”，心记不如笔记。阅读时可以采用圈点批注的方法，将读过的名言妙语摘抄在笔记上，鼓励初中生写读书笔记，把自己的点滴发现和感悟写下来。
（3）采用反思和探究的阅读方法。学生可根据自己的喜好确定自己探究性阅读的对象，并在收集、整理、归纳信息的基础上，表达自己对作家作品的感受、理解、欣赏和评价。
（4）及时反馈交流。及时交流课外阅读情况，可以巩固课外阅读成果。如可以开展一些读书剪报、读书报告会等活动。
5.搭建阅读平台
阅读平台的瓶颈主要是“书源”和“时间”。
针对书源问题，我认为可以采用以下办法解决：
（1）创建班级***书角。每班捐书，创建班级***书角，在班级与班级之间、年级与年级之间建立“好书交换站”，举行“好书换着看”等***书漂流活动。
（2）创建“书香”家庭。利用一切机会与形式（家长会、校网、校讯通、致家长一封信等）向家长宣传阅读活动的意义和影响。鼓励家长为孩子的终身发展投资，建立家庭***书库，督促孩子完成相应的读书任务。
针对学生的读书时间问题，可以采用语文特级教师魏书生的办法：他一般只花一学期的二分之一的时间教完教材，其余的时间都用来阅读教材外的内容。教学时优化作业设计，减少重复、无效、无意义的课外作业，把时间腾出来让学生进行“自我阅读”，保证每个学生每天至少十分钟以上的时间进行课外阅读。
6.完善阅读评价
教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着多方面作用，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。
（1）每天坚持早自习晨读经典和至少10分钟的下午自由读活动，由学生自主管理委员会进行督促、检查、评分，每周将检查情况汇总交德育处，德育处每月对各班的读书情况进行通报，并对各年级的一、二、三等奖给予表彰。
（2）每个班级实行小组捆绑考核制度。由班主任带领班委，对读书纪律、读书效率、读书心得等进行督促、检查和评分，每周小结，每月公示，列倒数第一的为班上捐献一本书。
（3）定期举行各种活动，进行“个人读书之星”评比。一般可以每个月举行一次，每期4次。
初中学生的课外阅读离课标的要求还有一段距离，还需要每一位语文教师艰辛的付出。应把课外阅读作为一门重要的课程进行精心设置，从大语文观出发，以新课改理念作为依据，倡导学生为说而读，为写而读，为求得终身发展而读。要将课内外阅读紧密衔接起来，以课堂为轴心，以兴趣为先导，开拓视野，陶冶情操，促进整体素质的提高。
课外阅读范文第4篇
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“阅读应该成为孩子掌握知识的极为巧妙的工具，同时又是丰富精神生活的源泉。”近年来，课外阅读的重要性日益突显，但课外阅读往往存在着一些不足：一是课外阅读的盲目性，教师只强调阅读，缺乏科学的指导；二是指导程度不够，停留在比较浅显的层面。因此，教师要通过课外阅读提高学生的综合能力，就必须有一套切实可行的方法。
一、因势利导，科学选择
根据学生身心特点的不同，教师选择的读物要符合学生的认知水平，才能有利于学生的消化吸收。推荐一本好书，能陶冶学生的情操，丰富学生的精神世界，所以，教师必须指导学生阅读一些好的作品，保证收到良好的阅读效果。那么我认为可从以下三方面入手来指导学生进行课外阅读：
1.提高思想修养的阅读。中学生正处在世界观、人生观形成的阶段，除了学校正常的教学活动之外，教师让学生阅读一些品味较高的书籍，对于培养学生良好的道德情操，形成正确的世界观、人生观，具有非常重要的意义。
2.培养文学素养的阅读。文学修养是一个人文化素养、审美情趣的重要标志之一。我们培养的是具有综合素质的人才，所以在阅读时要尽量选择古今中外名家的代表作，让学生一开始就接触到文学作品中的精华，同时还要兼顾散文、诗歌、小说等各种文体，引导他们在阅读过程中不要一味追求情节，而要从作品的内容、思想、情感、语言、技巧等方面去理解和挖掘作品的美。
3.增强阅读能力的阅读。课外阅读往往是紧密配合课堂教学进行的，通过对与教材内容相同或相关的书籍的阅读，从不同角度加深对教材内容的理解。一般的课外读物比教材的内容要广要深，有利于满足课堂上“吃不饱”的学生的求知欲，发挥他们的潜力。这种阅读可以在课堂之前进行超前阅读，也可以与课堂教学同步，或在学一个单元的内容之后进行学后阅读。超前阅读有利于带着问题听课，同步阅读有利于及时帮助理解，学后阅读则有利于系统的归纳总结。
二、方法指导，事半功倍
课外阅读的效果，不仅取决于阅读的量，而且取决于阅读的质，更取决于阅读的方法。许多学生因缺乏指导而贪多求快，囫囵吞枣，以至于读书不求甚解，费力多而收获少。所以，教师要教会学生粗读和精读的方法，指导学生写好读书笔记，定期举行读书汇报会，适当地开展辩论，在集体智慧的运用中，扩充学生的知识领域。
高质量的阅读能净化学生的心灵，陶冶学生的情操，引导学生正确认识人生和社会，增强学生社会责任感和奉献精神，使学生形成健全的人格。所以，我们每一个教师都要致力于帮助学生做好课外阅读，为我们的教学增添助力，将学生培养成德才兼备的合格人才。
【作者单位：山西省襄垣县第一中学】
课外阅读范文第5篇
摘 要：“腹有诗书气自华”说的是读书可以改变我们自身的气质。读书对我们小学生的学习成绩的提高大有裨益。读书不仅包括课本还包括课外书籍，比如四大名著和现当代文学里名著等。“读书破万卷，下笔如有神”“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等都要求我们多读书。
关键词：课外阅读 鼓励 耐心 细心 阅读的快乐
说到小学生语文，让很多家长和老师头疼的是阅读，阅读对于一些孩子确实是老大难，如果大家都不好也没事，问题是又有些孩子从一年级开始甚至幼儿园时就在语言方面很强。一二年级的孩子看***写话难呀，因为好多孩子写不出东西来，也看不出***说的啥。我认为针对这个问题我们千万不要急，老师不能急家长也不能急，只要您的孩子会说话就能写话。现在我们好多学校班容量大所以我们工作量大。但我们不能打消孩子的学习热情，尤其是一开始，凡是开头难，我们要有耐心，拇指教育鼓励教育很重要，我们应该采取这种教育。很多孩子男孩子居多好动不喜欢看书，看书只局限于课本，我们做过调查就是好多在班里头几名的孩子在小学阶段几乎没读过课外书。这让我们很惊讶！ 腹有诗书气自华，说的是读书可以改变我们自身的气质。读书对我们小学生的学习成绩的提高大有裨益。读书不仅包括课本还包括课外书籍，比如四大名著和现当代文学里名著等。“读书破万卷，下笔如有神”“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等都要求我们多读书。
小学生为什么几十个字的看***写话都这么难呢？因为他们的人生阅历少。就好比牛只有吃了草才能产出奶来。要想让孩子能很好的写东西办法就是让他们多读多写，不光是课本，在课下也应该读些课外书籍。“世事洞察皆学问，人情练达即文章”说的就是要我们有一颗善于观察的心。课外阅读习惯怎样培养呢？学校和家长都有很多事要做。学校要定期举行阅读比赛，给孩子们树立榜样，营造阅读的环境。一般父母爱读书的家庭孩子的语文成绩都不会差，这些孩子往往喜欢读书，读书会是他们儿童时光的大部分内容，他们无书不欢，走到哪都会带着书，他们带的书又不尽相同，科幻、童话、发现、地理、穿越等等多有。每当看着孩子沉浸在读书的快乐中我都十分的高兴，因为我知道他们是快乐的学习者。读书能让我们安静下来、能让我们善于思考、能很好的提高学生的理解能力。我们常常会发现爱读书语文好的孩子数学英语成绩往往也很好。对于那些父母不喜欢阅读的家庭怎样呢？方法应该还是很多的，监督孩子读一些书，可以陪孩子看会书，给孩子们定一个容易做到的目标，每天多要求孩子去完成它，不要小看一点点的进步，时间长了就会有大的成功。要奖励孩子让孩子知道他做的好，应该更加努力。这样久而久之孩子就养成阅读的好习惯了。
学生在阅读一篇好文章时，应该做读书笔记。读书笔记可以很短，哪怕只是文中的一句话也行。其实我们在看一本书时尤其小学生应该注意生字生词和好词好句。对于精彩部分我们都可以尝试去背过他。对于老师和家长可以定期看看孩子的读书笔记，不是审批更不是检查，而是用欣赏的的心态去看孩子的读书笔记。老师可以在得到孩子本人许可下让其他学生传看。在班级里营造出多看书多做笔记的习惯。最好在期末给爱看书的孩子弄一个奖什么的。学校也要为学生们营造阅读环境，每学期都要搞一次阅读周，比比看谁读的书多，谁读的好读的准，谁的声音洪亮和更感情饱满，每学期都要弄一次作文比赛周，对于写得好的学生要给予嘉奖。不放弃能提高学生阅读能力的每一次机会，在每一节日时六一、十一甚至教师节都要安排学生演讲阅读节目。还可以安排课前一个小故事，锻炼学生阅读和演讲能力。班集体还可以成立阅读小组，让大家在集体中学习。老师要细心观察知道谁喜欢读书，谁不喜欢读书，分类指导。
班里每一个学生的情况大多都不同，读书的类别各不相同，有的学生想象力丰富，总有奇思妙想，并且对语言敏感性高，写东西语不惊人死不休。如何炼成古人那样“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”那需要我们多读多背练好童子功。我曾经有一个孩子，许多老师不喜欢他。原因很多，爸妈忙没时间管孩子，个人卫生差；自我完成能力差；不听老师话，叛逆心理强；爱和同学打架。这个学生是老师和同学都不喜欢他，都讨厌他。我虽然不是这个学生的任课教师也不是他的班主任，但我认识他的父母，并且也多少了解这个孩子。因为我知道他妈妈曾经就是一个好学生，爱读书喜欢思考。自学考注会。并且那孩子每次见我都给我打招呼。出于跟孩子母亲同学关系，我开始关注这个孩子，放学后就带他回我家写作业。我发现这个孩子肯定是人才，这孩子叛逆心强是因为他自己有自我判断力他不会轻易相信别人的话哪怕是老师的话他也要去验证一番，他十分有耐心，即使很晚了他的作业字迹都是一笔一划但必须有人看着他。他想象力丰富，出口成章虽然有时用词不太恰当。跟我写了几个月作业成绩明显提高。孩子又有时间看课外书了。每当课间在他教室经过时看见他在享受课外读物大餐时我都十分高兴。我认为这个孩子本来就是一个好学生，他想象力丰富，理解能力强，爱读书，当然每个孩子都有小顽皮，我们应该包容毕竟他们还是孩子。
最后，课外阅读是我们学生不可缺少的部分，课外阅读是一件很快乐的事。我们老师和家长应该支持孩子多读书尤其是高质量的读物。课外阅读是孩子健康快乐童年不可缺少的一部分，我们应该把孩子带进快乐的书中，让孩子们在快乐中得到成长。课外阅读能明显提高孩子的想象力、理解力、口语和写作能力，对其他科目的学习有很大的促进作用。
课外阅读范文第6篇
曾几何时，我们将语文教育中的阅读分解成了“课内阅读”和“课外阅读”。当我们面对课外阅读的火热时，我们更需要“冷”思考。怎样的课外阅读才是返璞语文教育的本真？怎样的课外阅读才能够还学生以最快乐的阅读生活，让他们能够成为“自觉的阅读者”呢？我们不妨叩问：课外阅读真的“课外”吗？
一问本质——课外阅读不“课外”
课内阅读一直以来是语文教育的重中之重，而课外阅读有时成了锦上添花的应景之物。身为任重道远的语文老师，我们应该从语文教育本质的视角去反思“课外阅读真的课外吗”。
不，课外阅读绝不“课外”。
（1）“阅读”从来就不应该是语文教学的附属品，而应该是语文教育的基本方式和根本目的。简单点来说就是不要认为语文老师只管好“课内阅读”就行，课外阅读提一提就算了。这恰恰本末倒置了，我们更应该让我们的“课内”为“课外”服务，课内教会读书的方法，启迪读书的热情，是为了课外放手让学生热爱读书。
（2）我们应该致力于建构以读书为中心的语文教学体系，打破我们通常所认定的课内、课外的壁垒，让课内对课外开放，让课内与课外融通。要始终坚信读书是培养语文能力，提高语文素养最简单、最有效、最经济、最根本的方法。我们识字、写字、学课文就是为了让学生爱读书、会读书、多读书、读好书，进而让阅读成为学生的一种习惯，成为其生活的一部分。
只有对“课外阅读”的本质达成了这样的共识，形成了这样的“重视”，我们才能够真正地，从根本上提升课外阅读的质量。
二问方法——课外阅读应“课外”
有了对于课外阅读的重视，一些“浓墨重彩”的课外阅读课就应运而生。有的教师从内容到方法，从人物到主题，一番分析、几次辅导，好像不讲透就是不负责任，好像太简单就是水平太低；又或者教师以阅读专家的身份自居，总是让学生完成一整套的规定动作，比如摘抄、写读后感等；又或者课外阅读课设计精致得成了表演；又或者课外阅读的书成为了学生的第二本语文书，为了应付考试，学生埋头做课外阅读题……如此种种使我们愈加感觉到课外阅读已经承受了它所不能承受之重——沦为了一种应试的工具，一种所谓素质教育宣传的工具。试想，学生提到课外阅读就带着一种恐惧和厌恶，又怎么能让学生成为“自觉的阅读者”呢？因此，在认清课外阅读本质的基础上，我们更要反思课外阅读的方法——课外阅读的过程应该“课外一些”。
1．“净”显单纯——让阅读无功利
“净”指的是净化课外阅读的目标。课外阅读不应该是为了考试，为了作文，为了老师检查，也不应是昨天读的书今天就一定要有效果……课外阅读应该是一种春风化雨的熏陶，应该是一种潜移默化的感染，是一种单纯的身心愉悦之旅。而课外阅读课应该是一扇窗子，一扇通向某部作品、某位作家、某个世界的窗子；应该是一个起点，一个有可能启程去阅读文字、与灵魂对话的起点；是一个约会，一个“老师在书中等你”“成长在书中等你”的约会。如果一节课外阅读课能够实现这样的目标，那它就是成功的。
因此我们应该倡导一种澄澈的阅读，一种纯粹的阅读，尤其是在儿童阅读的起始阶段，要为儿童展开一个无功利的阅读世界，鼓励他们为乐趣而阅读，尽可能地让他们在无功利目标的情况下自然、原始地阅读，体验文字本身的乐趣和阅读引发人们情绪的乐趣，感知被唤起熟悉经验的乐趣和引发想象的乐趣，享受自得其乐解说作品个中奥秘的乐趣和与他人分享的乐趣（培利·诺德曼《阅读儿童文学的乐趣》），而这种种乐趣必将吸引着孩子迈上自觉阅读之路。
2．“读”养情性——让阅读轻负担
现今课外阅读中流行着种种“规定动作”——摘抄好词好句，重点段落批注，写读后感，读书笔记，等等。怎样才能够卸除加载在课外阅读上的沉重负担呢？采用一些非指导性的策略不失为一种明智之举。
一个值得一提的非指导性策略是朗读。研究一下我们成人自己的阅读经历，我们常常读到动情之处想要读出声音，读到精彩之处希望读给他人听……这就是阅读的一种真实状态。因此我们也要认同儿童阅读中最简单的策略有时就是最好的，越是轻松的阅读对儿童来说越有效果。而朗读就是一种最简单、最直接、最有效的情感交流，也是学生习得、老师教学的有效方式。让朗读成为语文教师的一种习惯，成为孩子们课外阅读中的一种习惯，孩子们就能够在朗读中感受文学的魅力，涵养性情，在朗读中思考、感悟、表达、分享……由此可见，朗读不失为学生轻松阅读、可持续阅读、终身阅读的一剂良方。
结语：
当我们看透课外阅读“非课外”的本质，找回语文教育的原点，我们心中才会珍藏着课外阅读之“重”。但，当我们从人本的视角来看待课外阅读时，“课外阅读”应该抛弃浮华与功利，没有过多的压力与约束，应该发自学生心底的兴趣与期待，应该更轻松、轻巧，更轻盈、轻扬一些……
（作者单位：江苏省南京市石鼓路小学）