学文网“普通高中英语课程标准”要求学生在高中阶段要掌握非谓语动词等语法项目。在非谓语动词的教学中，讲到分词时，教师都会强调分词和分词短语在句子中充当状语时，其逻辑主语必须要与句子主语一致，如：
①The teacher came in， holding a flower in her left hand.
其中holding的逻辑主语是句子的主语the teacher。而当分词和分词短语的逻辑主语与句子的主语不一致的时候，要加入它们自己的主语，如：
②He rushed into the room， his face covered with sweat.
这种构成的结构叫分词的***主格结构。如果上述逻辑关系不一致，又没有使用***主格结构，那么就判定句子是错误的，如：
Wrong: ③ Leaving the office， the light went out by itself.
Right:④ Leaving the office， he found the light went out by itself.
但实际上在阅读报刊时，师生往往会遇到分词和分词短语的逻辑主语与句子主语不一致，但又没有用***主格结构，如：
⑤Tired but happy，the bus whisked us home.
⑥ Going up the hill，the statue of Lincoln struck my eye.
那么是报刊用错了句子吗？不尽然。这种“悬垂”和“无依着”分词现象在语法上被称作悬垂分词（Dangling Participle）也叫无依着分词（Unattached Participle）。从起源上来说悬垂分词是语言的错误使用（Performance Error），这种结构因为在句子中找不到逻辑主语、无依着而历来遭到语法学家的批评。中学教师传授的句子正误判定方法正是基于其起源的错误性。但是悬垂分词并非都是错误的语义结构，如上例句⑤⑥并没有引起意义的含糊，且当句中有暗示分词主语的人称代词、物主代词或名词所有格时，这样的句子是可以使用的。事实上，在现代报刊英语和科技文体中，这类文字还并非罕见，而且还广泛地被人们接受和使用。
在高中阶段出现的这类可接受性的悬垂分词多数是现在分词，少数使用过去分词。它们在科技用语中使用较多，这主要是因为科技语体通常避免使用人称主语I，we，you等。例如：When installing a boiler， the floor space which is available is very important.（安装锅炉时，适当的空间是最重要的。）又如：When packing the goods， greatest care must be given to reinforcing the cases as any damage in transit would cause us heavy losses.（包装货物时，必须加固包装箱，因为运输中的任何损害部分使我们蒙受重大损失。）诸如此类出现在科技语体中的说明文字屡见不鲜，采用这种“方便的语法错误”（convenient solecism）是由特殊的文体所决定的。
在高中阶段出现的悬垂分词还常见于表明说话人对所说的话的方式、条件以及说话人的态度或看法等，详见下表：
从上表列举的带有悬垂分词的例句可以看出：这些悬垂分词和分词短语的表达及用途相对固定，它们的词组已被很多词典编撰者当作固定词组，如：generally speaking， frankly speaking，judging from ，coming to details等。另外，从词性角度来看，有些悬垂分词已不再被看作是分词，失去了动词的本性，已演变成介词或连词，如：barring，bating，excepting ，providing（that），provided（that），saving 等。
然而，在脱离了上下文的情况下，非科技文体和特定表达时，有些“悬垂”现象却应该避免，至少对于初学非谓语动词的高中生，教师不该鼓励他们去模仿和使用的。例如: Barking furiously， I led the dog out of the room.省略
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