学文网阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵、提高人的素养，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式。在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反思的情况下，我尝试着从以下几方面进行阅读教学改革：
一、创设良好的阅读氛围，激发学生阅读的兴趣
我所在的学校是寄宿学校，每天都安排有晚读课（四十五分钟）。晚读课上，我从不占用时间讲课，而是让每个学生成为阅读的主人，让学生用自己喜欢的方式用心自由阅读。晚读课成了学生的阅读天堂。每节早晚读的最后五分钟，我都会安排学生（轮流）推荐一篇佳作（课本内外均可），并陈述推荐理由。这是每天晚读最令学生期盼和心动的时刻。即使在课堂上，我也尽可能让学生多阅读。很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休地讲述课文背景、作者介绍、分析课文等等，把一个接一个的问题作为诱饵，让学生统一到教参的标准答案之中。教师的讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文。在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极地思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为。只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。
二、学会质疑，大胆提问，倡导“自主探究”的学习模式
学生在充分的阅读中一旦形成了自己的阅读感受后，自然会提出很多问题。巴尔扎克说过：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号。”问题是思维的向导，当一个人有了强烈的问题意识，就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。因此，在阅读教学中我将改掉以解决阅读卷上关于文本的几个问题或老师提的问题为主的教学过程，重视引导学生学会质疑问难，鼓励他们大胆提问，同时注意引导他们由提一些不着边际、鸡毛蒜皮的问题过渡到围绕文章主要内容提一些有价值的问题。有了问题，学生自然会急于寻求问题的答案，这就充分调动了学生探求真知、继续学习的积极性。对于问题，不急于分析、解答，也不马上进入讨论中，而是让学生带着问题再进行阅读，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟”。当然，由于学生的个性特征、情感体验、家庭社会背景的不同，对同一事物自然会有不同的感受，因此我们要珍视学生独特的感受，让学生能够尽情地发表自己的想法。可让学生在文中深有感触的地方作旁注，写上自己读后的感受、想法，或是发表议论。在此过程中，学生的听、说、读、写能力同时得以锻炼。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固定需要。”因此，在以后的阅读教学中，我不会再以教师的分析代替学生的阅读实践，要变模式化阅读为学生的个性化阅读，变硬塞知识为自我发现探索知识。在阅读教学中倡导“自主探究”的学习模式，是转变学生学习方式的有效途径。运用这样的教学模式，语文课堂必然充满生机活力。
三、在阅读中培养学生的创新能力
要利用课后拓展，创设自行探索的情境，鼓励学生采用演绎思维。吉尔福智力理论中指出发散思维是创造力的重要组成部分。创造力的培养主要是通过发散思维的训练来实现的。教师在教学中适当地创设学生探索情境，有利于学生发散思维的形成和发展。例如，教学《落花生》一课，结束时，利用拓展训练让学生畅所欲言，让他们回忆：在我们的日常生活中，有哪些事物或人物像落花生一样，不喜欢外露而喜欢内藏，样子虽不好看却对人很有用呢？学生通过分组讨论，在讨论的过程中思维非常活跃，很多想法都是我们平常很少想到的。比如：有的学生认为藕有这种精神，因为它虽然埋在乌黑的淤泥中，但它可以供人们食用;也有学生认为石灰石，它生在山里，但对人们的用处很大，经过千锤百炼，把清白留存人间;有的认为蚕，虽然样子很丑陋，却把胸中所有洁白的线都献给了人类;还有的认为清洁工，他们整天和垃圾打交道，但给人们带来的是清洁的环境……对这些老师都要给予肯定，利用课后拓展，鼓励学生变换不同的角度进行思考，并结合生活，利用学生求异、求新、求变的心理，想出很多很多类似于“落花生”品质的人或物。在学生体验成功的喜悦中，有效地启发了学生的发散思维，从而培养了学生的创新思维。
四、注重阅读效果
阅读欣赏是为了积累，更是为了提高。要使阅读和写作紧密结合，必须提出一定的阅读欣赏标准。根据这个标准进行评价，阅读才有效果。随着阅读量的增加，可根据不同的文体、不同的内容制作分类卡片。欣赏内容不拘一格，根据阅读者的需要而设计，若能这样日积月累、持之以恒，加上教者的不断牵引、定期检查、组织评比，阅读欣赏定会成为提高学生写作水平的良方，同时也优化了语文素质和思想素质，为日后的进一步提高打下了坚实的基础。