学文网摘要：汉语拼音是小学生学习汉字的铺路石，小学生能否学好汉语拼音，直接关系到小学生学习汉字的速度和质量。基于此，结合具体的教学实践，就汉语拼音教学谈几点管窥之见，以期能够为业界同行提供一定的借鉴。
关键词：巧法妙思；小学语文；拼音
汉语拼音是小学生入学后首先接触的学习内容，小学生能否学好汉语拼音，直接关系到小学生学习汉字的速度和质量，也就是说，汉语拼音是小学生学习汉字的铺路石；另外，汉语拼音与其他学科的学习也是紧密相连、不可分割的。所以，老师们在进行汉语拼音教学时，丝毫不敢懈怠，想尽办法来提高汉语拼音教学的质量，为以后的注音识字教学打下坚实的基础。如利用儿歌、顺口溜、***片等，还有的老师在汉语拼音教学的过程中，将教学内容编成小游戏来激发学生的学习兴趣，不但使课堂气氛活跃，学生的学习兴趣也浓了，课堂教学效果也较好。随着科学技术的快速发展，多媒体电教手段也走进了课堂，为教学工作提供了快捷便利的条件。老师们也都精心制作了各种教学课件。如：将发音的部位方法，制成了带有颜色动作和声音的课件，将声母和韵母也制成了带有动作和声音的课
件，使学生的学习情绪更加高涨，学习兴趣更加浓厚，课堂气氛更加活跃，课堂教学效果也比以前好了。可是，在随后的注音识字教学中，总是出现拼音反弹的现象。主要表现在：一是学生将形状相近的声母发音混淆了，二是将形状相近的韵母发音混淆了，三是将平舌音和翘舌音也混淆了，四是整体认读音节也读不准了。究其原因，主要是老师们过于注重课堂的教学气氛，而忽略了教学中的“识
记”与“巩固”，总以为课堂气氛好，学生们记得就扎实，其实对所有的学生来说，不都是这样的。不管是儿歌，还是顺口溜，都是按照声母、韵母的顺序来编排的，大多数老师也都是按照顺序来教学的，虽然对形状相近的声母和韵母进行了区别与辨认，但是做得还不够扎实，用的时间还是少，力度也小，在复习与巩固时，只要一提到汉语拼音，学生们马上就会想NJL歌和顺口溜，可是在实际的应用上就不那么灵便了，就出现了混读、误读和读不准的现象。笔者对汉语拼音教学的体会是，在注重认读与识记教学的同时，加大力度充分利用好课堂气氛这一有利因素，来重点突破声母间的区别与发音、韵母间的区别与发音，牢记整
体认读音节的特征，然后将形状相近的声母和韵母及整体认读音节做成卡片，利用课前的一至两分钟时间进行及时的巩固与复习，堂堂坚挣，久而久之，学生也就分得清记得牢，运用自如了。为此，笔者在教学汉语拼音时，是这样进行的：
一、导课新颖。引发学习兴趣
兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在导人新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生对所学知识的兴趣。如，在上第一节汉语拼音课时，教师手拿一本厚厚的《世界童话故事》走进教室，亲切地说“小朋友们，你们喜欢读书吗？谁愿意看这本《世界童话故事》啊？”一只只小手迅速举起来，“我愿意看！”“我也愿意看！”看着这一张急切的小脸，教师说：“可是你们不认识这上面的字怎么办呢？”一只只小手放下了，失望爬上了每张小脸，教师趁势说：“只要学会了汉语拼音，你们就能读所有的中国汉字了，当然也就会读这本有趣的书了。汉语拼音个作用可真大啊！你们愿意学吗？”“愿意”！孩子们异口同声答道。“让我们一起背一首儿歌吧。汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。”在琅琅的儿歌声中，孩子们带着浓浓的兴趣，深深的渴望，开始了汉语拼音的学习。
二、***文结合，感受***片带来的快乐
小学语文课本通常有很多***片，这可以让学生对课本感兴趣，也容易给学生留下很深的印象。教师可以有效利用课本上的资源进行拼音教学，比如在学习韵母“a、o、e”时，教师可以让学生仔细观察课本上的***片，并问学生哪些***片像…’，哪些像“o”，哪些又像’。通过提问，学生注意观察***片，让***片留在脑海中，激发了学生学拼音、写拼音的乐趣。
三、情境学习，增强课堂生动性
在课堂上创设情境，可以让学生快速进人课堂气氛中，同时让整个课堂更加具有生动性。那么怎样才能创设出让学生满意的课堂情境呢？
1、在表演中学习汉语拼音
学习汉语拼音不能只让学生读读写写，读读写写根本达不到教学效果，时间长了，学生也容易忘记。低年级学生活泼好动，教师可以抓住这一特点，让学生边学边表演，这样整个课堂也会有趣很多。比如学习“g、k、h”时，教师可以安排学生来表演。以“g”为例，它的读音同“鸽”，当教师读一次“g”时，就让一个学生来模仿鸽子飞翔的动作，当教师读两次“g”，就让两个学生来表演，以此类推，同时让其他同学评价谁表演得像。同样的方法还可以用到“k”上，“k”的读音同“蝌”，教师让学生表演蝌蚪在水里游，具体过程和前面的一样。教师也可以自由发挥，选择更有趣的方法展开教学。总之，让学生在课堂上表演，可以丰富学生的想象力，有助于学生提高学习汉语拼音的效率。
2、在儿歌中学习汉语拼音
课本上有很多儿歌，教师可以充分利用这些资源让学生通过儿歌来学习拼音；教师也可以自己编儿歌，比如学习“b、p、m、f”时，可以编儿歌：“b，b、b，剥花生；p、P，P，上山坡；m、m、m，晚上天黑我躲猫猫；老爷爷的拐杖f、f、f。我们一起编儿歌，你一首，我一首，大家玩得真开心。”教师还可以鼓励学生自由编儿歌，这样学生才会乐于参与到课堂中。
四、游戏参与课堂。让学生动起来
爱玩游戏的学生思维通常比较活沃，教师可以顺着孩子的天性，在课堂上适当安排游戏，增强课堂的趣味性。市场上有很多字母饼干，教师可以在课前准备一些，游戏开始的时候，教师先选出单个字母饼干让学生认，如果读对了就把饼干奖励给学生。接着，教师用字母饼干拼成字的读音让学生拼读，如果读对了，就把饼干都奖励给他们，最后统计看谁的饼干最多，饼干最多的还可以发给一朵小红花或是小玩具。字母游戏可以让课堂活跃起来，更重要的是，学生可以在游戏中学习拼音，感受拼音学习的乐趣。
五、分组合作。提高学习效率
学生分小组学拼音，让拼音学得好的学生带领其他同学练习发音、纠正发音，
对把握不准的读音还可以及时请教老师。这不仅提高了学生学习汉语拼音的效率，而且增强了学生之间的合作能力。
结语：
小学的拼音教学是重点也是难点.是日后识字的基础.是学生以后学好语文.爱上语文的基本保证 我们教师应该动脑筋设计教学方案.调动学生积极参与课堂教学.并设计有趣的家庭作业.让学生在快乐中学习，爱上学习。
参考文献：
[1]趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨 - 语文学刊 - 2013（8）
[2]关于小学语文拼音教学的思考 - 新课程·下旬 - 2013（5）
[3]关于小学语文拼音教学的几点思考 - 课外语文（教研版） - 2012（7）