学文网汉语拼音是帮助学生识字、学习普通话的有效工具。但汉语拼音的教学比较抽象和枯燥，对刚入学的儿童来说，掌握这一工具有一定的难度。为了激发学生的学习兴趣，使学生学得愉快，学得扎实，学得灵活，在课堂上我大胆创新，不断变换教学方法，通过讲故事、读儿歌、看动画、做游戏等方式，不断增加拼音学习的趣味性，使学生易于接受也乐于接受。
一、趣味导入
低年级学生情感易变，自控能力较弱，抽象思维能力比较差，无意注意占优势。直观、具体的事物和生动活泼的形式，容易引起学生的注意。因此，我常常采用***片、实物、猜谜、念儿歌等形式引出即将要学习的内容。如在教声母“b”时，我从家里带来一个小广播。上课时，我故意设悬念，说：“老师今天从家里带来一个神奇的东西，你们想见见吗？”学生们热情高涨，我又交代了要求：“请你们说出这件神奇物品的名称。”当我拿出小广播之后，学生们异口同声地说：“广播。”通过实物“广播”，我引出声母“b”的读音，既激发了学生的兴趣，又能使学生们很快记住声母“b”的发音。又如在教“ɑi”这个音节时，我请一名学生上台来和老师站在一起比身高，然后请其他学生说出谁高谁矮，通过比身高引出“ɑi”。学生爱看动画，在教学拼读音节“bɑ”时，我精心制作了多媒体动画课件。屏幕上先后出现卡通人物b，b边自我介绍（我是声母b）边四处找朋友，这时又出现了一个卡通人物ɑ，ɑ也在寻找朋友，卡通b和卡通ɑ碰到了一起，变成了一对好朋友bɑ。精彩的动画导入使学生们学得兴趣盎然。
二、趣味识记
孩子喜欢听故事、讲故事。在教学中，我充分利用学生的这个特点设计教学环节，如在教“zhi”这个整体认读音节时，我编了这样的一个故事：zh是妈妈，i是孩子。有一天妈妈带着小i去森林玩，妈妈告诉小i：“森林里有大灰狼，你千万别乱跑。”可小i偏偏不听妈妈的话，四处乱跑，它碰到了大灰狼，险些被大灰狼吃掉。幸亏猎人及时赶到，救了小i，并将小i送到妈妈的身边。小i惭愧地说：“妈妈，我以后都听你的话，再也不和你分开了。”通过有趣的小故事，学生记住了整体认读音节“zhi”不能分开拼，只能整体认读。
儿歌是孩子们喜闻乐见的一种语言表达方式，爱说唱的一年级学生尤为喜欢这种形式。在识记枯燥的拼音字母时，我运用了大量的儿歌。如：“张大嘴巴ɑɑɑ，公鸡一叫ooo，白鹅倒影eee。”又如教学“inɡ”时，我编了一首这样的儿歌：“天上一颗星，树上一只鹰，墙上一颗钉，地上一块冰。”儿歌不仅可以让学生记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满律动感的课堂节奏，学生们一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中体验到了学习的乐趣。孩子们都喜欢生动直观的***画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等。使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，而且还记住了这些符号在形状上的细微区别。
三、趣味练习
初入学的儿童自制力一般都比较差，教师如果进行重复单调的训练，儿童的注意力往往处于分散状态。在进行拼音练习时，教师应采用多样练习法，以经常变换练习形式的方式来吸引学生的注意力。如在练习拼读音节时，我组织学生做游戏“找朋友”。游戏时，我把声母和韵母的卡片分别贴在几个学生的背后，其他学生围成一个圈，另一个学生站在圈里。大家一起唱《找朋友》，歌声结束时圈里的学生需认定某人是他的朋友，然后看这位学生背后贴的字母。如果两个人贴的字母不能相拼，或能相拼但他没有拼读正确，就要继续找朋友，直到找到相应的声母或韵母并拼读正确为止。
教学中我经常运用的游戏还有很多，如“送信”“粘年糕”“动作表演”“争当小老师”“找音节比赛”等。除了通过游戏的方式巩固拼音外，我还鼓励学生在实际生活中学以致用，引导他们拼读学习用品、生活用品、家具电器、家庭成员的称呼、同学的姓名等，让学生学会用拼音记录作业或通知，还指导学生学写一两句话的日记，写不出的字用拼音代替。学生看到自己所学的知识能够被运用，学习的兴趣更浓了。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的，可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起学生的注意和兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，能够发展学生的语言表达能力。
（责编 莫彩凤）