学文网大学生职业生涯规划论文范文第1篇
关键词： 大一新生 职业生涯规划 必要性 实施策略
2012年辽宁省教育厅印发《高职高专院校职业发展与就业创业指导课程建设标准》，要求高职高专院校把职业发展与就业创业指导课程作为公共必修课列入人才培养方案，在大一新生开设职业生涯规划课程引导学生尽早科学规划职业生涯带着职业目标渡过大学生活。
职业生涯规划课程是大学生职业发展与就业指Э纬烫逑抵凶钪匾的部分。开设职业生涯规划课程是促进学生全面发展，提高人才培养质量的重要内容，是从战略上设计每一学生成长进步的重要教育方式[1]。
1.职业生涯规划的内涵及意义
职业生涯规划是指根据人的特性和职业需求，确定一个人的职业目标，并选择为实现这一职业目标，安排好自己的时间、顺序和努力的方向，同时为实现目标提高自己的能力，参加各种教育和培训计划的行动[2]。
对高职院校来说，在大一新生阶段开设职业生涯规划课程，不仅对学生个人职业生涯发展有重要意义，还对学校的发展带来积极的影响。首先，职业规划能帮助学生确立职业发展目标。有了职业生涯规划，便正确设定职业发展目标，发挥自己的才能，选择适合自己的职业。其次，开设职业生涯规划课程，能够根据市场的一些变化，加强学校在以后专业设置等方面进行一些适合社会发展需要的专业，这样对于学校后期就业等具有明显的铺垫作用。再次，职业生涯规划课程中与职业倾向测试为大一新生职业的发展提供科学的依据，通过高职院校《职业生涯规划》课程教学实效性研究可显示出学生在各项能力上的相对强弱，从而找出一系列适合的职业排序，使能力与职业高度匹配[3]。
2.大一开设职业生涯规划课程的必要性
2.1在大一开设职业生涯规划课程是加强高职大学生顺利就业的需要。
随着我国大众化教育的普及，高职院校的扩招、低门槛录取导致高校毕业生人数开始大幅增长，就业形势严峻，就业问题已经成为每一所职业院校的主要问题，很多毕业生要么找不到工作，眼高手低，要么找不到比较好的工作，频繁跳槽，对企业来说找不到合适的员工，形成用工荒的景象。高职院校职业生涯规划课程在大一的设置和指导是非常有必要的，大一新生从入学开始就树立就业压力感及积极准备就业的意识，改变和纠正高职大学生在择业过程中的盲目和不切实际，科学规划大学三年的学习生活，从而顺利就业。
2.2在大一开设职业生涯规划课程是帮助高职大学生合理规划职业生涯的需要。
经过多年的努力，终于考入大学，没有高中的学习压力，没有老师的严格约束，很多进入大学的大一新生无论是身体上还是精神上都很放松，没有压力，没有方向，没有目标，顾不上思考职业生涯规划的事情；实际上职业生涯是一个人一生中时间最长、投入精力最多的发展历程，是一个人实现自我价值的重要手段，而大学是其中一个重要阶段，高职学生处于职业生涯的探索阶段。在这个阶段，高职学生需要对未来职业生涯做出关键性的决策。职业生涯课程的设计环节有兴趣探索、性格探索、价值观探索等探索环节，可以从宏观上指导大学生少走弯路，在调整职业目标的同时使规划能力得到锻炼和提高，为自己进行长期的规划，并根据社会环境的变化不断修正和执行。
2.3在大一开设职业生涯规划课程是高职学生正确地认识自我的需要。
高职学生因为个人阅历、知识水平的限制，有时候对自己认识不清，无法客观地评价自己的能力，盲目地听信长辈、朋友和已经毕业师兄师姐们的建议，在职业选择的时候很容易做出并不适合自己的抉择。职业生涯规划课程的开设，引导学生通过专业的职业测评系统，帮助学生全面了解兴趣、性格、爱好、能力等，对自己进行合理地定位，从而树立正确的择业观和就业观，充分认识到自己适合什么样的岗位，从而找到发挥自己才能的最佳位置，做出最适合自己的选择。
2.4在大一开设职业生涯规划课程是高职学生正确认识职业，更新职业观念的需要。
目前现存超过20000种职业，对于大多数人来说，没有哪种工作能够完全满足所有需要[1]。社会的产业、行业、职业结构调整的速度不断加快。大学毕业生在择业、就业上一般不再“从一而终”，职业岗位的变动不可避免地要适应这种变化。职业生涯规划课程从社会、行业与用人单位等方面分析职业环境，了解期望职业的具体行业、具体单位和具体职业。如计算机专业的学生对应IT行业，但还有一种可能，所学计算机专业可能是在旅游行业或酒店行业，这样的行业需要计算机人才，引导学生正确认识和认同自己的行业和专业。
3.在大一开设职业生涯规划课程的实施策略
3.1提升课程地位。
***在2007年的关于《职业发展与就业指导课程有关教学要求》中对职业生涯规划课程的学时规定是不少于38学时，学校应该根据学生的所处阶段，合理安排学时且严格执行。设置专门管理机构，选择合适学生的教材，根据当前社会形势不断变化大纲和讲义，对教学质量和秩序定期进行检查，用合理的方式进行考核，保证教学质量。
3.2构建完善的课程体系。
高职院校职业生涯规划课程要做好整体的教学规划，进行分层次教学，在大学一到三年级的不同阶段，根据学生的特点进行不同的教学安排，对学生的生涯意识、发展规划、就业力提高、求职过程指导、创业指导和职业适应与发展进行教学。
3.3完善教学内容、改进教学方法。
职业生涯规划课程的教学内容不是简单的理论知识的传授，在教学内容的设计方面应该以职业生涯发展为主线，以职业生涯规划为主体，以职业素质的提高为主题，力求贴近大学生的实际需求，突出系统性、实用性和有效性，简而言之，就是要突出学生为主体、教师为主导的角色定位，发挥学生学习的主观能动性，解决课程内容、形式较单调，缺乏吸引力的问题。在教学模式上可以借助各种校园文化活动的渗透职业生涯辅导，开展职业生涯规划大赛、工作坊、知识竞赛、职业生涯模拟、案例分析、专业测评等活动，丰富教学内容。
3.4构建全面的教学评价体系。
职业生涯规划课程的考核内容包括考勤（20%）、课堂表现（40%）和职业生涯规划论文（40%）成绩三个方面。课堂表现的评价分为个人自评、小组互评和教师评价三种方式，发挥学生的主观性，摆脱传统意义上的教师定分数的考核方式[6]。
3.5完善课程实施保障。
为达到良好的教学效果，在职业生涯规划课程中主要采用体验式教学，因此班级人数不宜过多，班级人数应该控制在40人左右；上课教室的桌椅不要固定，最好是活动教室；高校可实施职业教师先行者计划，主动给教师提供培训的机会，主动让教师深入不同类型的职业环境中，体会了解社会对人才的需求，完善教师的知识结构与经验。
4.结语
职业生涯规划越来越受到学生、学校及社会的重视，其指导就业工作具有重要作用。针对大一新生特殊的心理状态及课程安排时间的特殊性，高职院校在大一开设职业生涯规划课程有很大必要性；同时高职院校的职业生涯规划课程在实施过程中存在欠缺，因此要提升课程地位、构建完善的课程体系、完善教学内容、改进教学方法、构建全面的教学评价体系、完善课程实施保障切实做好新生职业生涯规划的教育和指导，为新生提供平台、指明方向，让学生为自己大学三年的生活和未来职业发展迈出正确的第一步。
参考文献：
[1]唐国华，李海琼，刘万芳.大学生职业生涯规划[M].沈阳：辽宁大学出版社，2013.8.
[2]张齐.高职院校《职业生涯规划》课程教学实效性研究[D].西北农林科技大学，2015.
[3]丁巍，欧阳曙.大一新生职业生涯发展教育浅析[J].现代交际，2010，04：214-215.
[4]赵天宇.谈高职院校职业生涯规划课程建设的必要性[J].考试周刊，2012，86：152-153.
大学生职业生涯规划论文范文第2篇
[关键词]创业教育；思想***治；教育价值
二十一世纪是一个信息时代，重视知识经济的发展，在全球经济一体化的形式下，各国之间的竞争越来越激烈，为求在竞争中寻求发展，各国都开始重视创新性，力求成为一个创新型国家。在这种大背景下，我国各大高校开始重视对创业型人才的培养，将提高学生创新意识和培养学生创业能力作为教育目标之一，以求满足社会对创新型人才的需求，以丰富我国人力资源，提高我国综合国力。近年来，我国就业问题日趋严重、急需解决，而创业则是缓解我国就业压力，提高我国就业率的重要途径。各高等院校均开始开展创业教育活动，以带动就业，促进高校就业率的提高。这种创业教育活动对高校思想***治教育具有重要的影响，使其教育价值发生改变，已逐渐成为高校中重点研究的课题之一。
一、创业教育背景下高校思想***治教育价值发生转变的原因
从时效价值的角度来说，创业教育是培养创新型人才，实现创新型国家战略的重要途径。创业教育背景下的高校思想***治教育，要重视对学生创业能力的培养，提高学生的创新意识，拓展学生的思维，以为社会提供高素质的创新型人才。另外，高校思想***治教育价值转向是为迎接新时代下的挑战，重视对创业型人才的培养，以拉动我国知识经济的发展；从实效价值的角度来看，将创业教育与高校思想***治教育相结合，能加强思想***治教育的实效性，使其变得更为具体化，能走进学生的生活中，从而实现思想***治教育理论基础与社会实践活动的统一；从后效价值的角度来说，在素质教育的深入改革下，创业教育成为高等院校的重要任务之一，是高校思想***治教育改革的产物，其充分体现了素质教育的要求，重视对学生创新能力的培养，强调学生的社会实践能力，顺应了现代化教育事业发展趋势。
二、创业教育背景下高校思想***治教育价值的具体改变
（一）开始重视个体价值。传统的高校思想***治教育只重视社会价值，而忽略了个体价值的实现，不符合学生全面发展的实质。而创业教育活动的开展则改善了传统思想***治教育中的不足之处，其认为实现社会价值的前提，便是个体价值的体现。在创业教育中，其强调主体性，认为个人是自主创业的主体；重视个性化，认为其必须承认学生之间的差异性，以促进学生的个性化发展，为学生提供自由发展的空间。
（二）实现思想***治教育价值的多元化。在传统的思想***治教育中，其价值的体现较为单一。而融入创业教育之后，使得高校思想***治教育价值越来越多元化。其具有经济价值，能实现人力资源的优化配置，促进经济增长；具有文化价值，创业教育的实质在于培养学生的创新精神，而创新是我国的重要文化精神和发展动力；具有社会价值，其有利于促进我国社会主义和谐社会的建设。
（三）具有现实价值。在过去的高校思想***治教育中，所强调的内容过于理想化，与实际生活并不相符，是一种愿望型教育。而创业教育背景下的思想***治教育则更具有现实性，更为全面、协调，可促进我国高校思想***治教育的可持续发展，真正体现思想***治教育与现实生活的有机结合。
三、创业教育背景下实现高校思想***治教育价值的有效途径
（一）丰富教学活动的形式。创业教育是通过一系列课程来进行的活动，而大学生思想***治教育工作主要通过课程来开展，为此可以在高校素质教育教学计划中加入创业教育。要开展专门课程，以学生职业生涯规划、创业基本知识和技巧为主要内容，结合各高校自身的实际情况，满足不同阶段学生的需求。另外，还可在创业教育专门课程中进行大学生思想***治教育；要设置专业课程，以激发学生的潜能，具备创业活动所必备的知识和技巧，重视对学生专业素质的培养，并在创业专业课程中加强大学生思想***治教育；加强基础课程的建设，以提高学生的综合素质，将创业教育纳入大学生细想***治教育中，以形成新型的高校思想***治教育模式。
（二）充分发挥校园文化的作用。在开展创业教育活动中，各高等院校要充分发挥校园文化的作用，加强文化宣传力度，强调大学生创业教育的必要性，以提高学生的创业兴趣；可开展创业竞赛活动，例如开展职业生涯规划论文大赛、创业演讲比赛等等，以此丰富校园活动，培养学生的创业思维能力，加深学生对创业教育的理解程度；可请成功的创业人士来学校进行创业讲说，向学生介绍其创业过程和经验，以激励学生勇于创业，尤其是成功创业的校友的真实事例，能有效的提高学生的创业动力；可充分利用社团组织，以培养学生在创业中的合作能力。
（三）重视实践活动的开展。创业教育必须重视实践活动的开展，通过社会实践活动来提高大学生思想***治教育的信任度，充分发挥校园资源，增强学生的创业行动力，将其真正的付诸实际。要建立创业实践基地，以促进学生创业能力的提高。可根据学生专业性的不同，而为其选择合适的企业以进行创业锻炼，使其了解创业过程中的艰辛，熟悉企业的基本操作流程，进而为日后学生的创业活动打下基础。
结束语
随着时代的变迁，创业教育已成为高校中重要的教学活动之一，是社会发展的必然要求，顺应了全球经济一体化的趋势。创业教育背景下的高校思想***治教育发生了较大的改变，本文从其价值转向的缘起、维度与路径三个方面来展开讨论，以促使高校思想***治教育符合新时期下的要求，实现高校思想***治教育在创业教育背景下的有效性，培养出更多的创业型人才，解决我国就业困难，促进我国经济的快速发展，贯彻落实国家创新型国家发展战略，进而提高我国国际综合竞争力。
参考文献
[1]左雪松，刘继昌，夏道玉等.创业教育背景下高校思想***治教育价值转向的缘起、维度与路径[J].西安建筑科技大学学报（社会科学版），2013，（32）
[2]曾涛.试论创业教育与高校思想***治教育的有机结合[J].湖北中医学院学报，2009，（11）
作者简介
鄢美华1983年9月 女 汉 江西省南昌市 2006年毕业于南昌大学 文学学士 硕士学位 现供职单位南昌大学科学技术学院 助教 研究方向 思想***治教育
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