学文网行书字帖欣赏钢笔篇1
我的妈妈有一头乌黑亮丽的头发，一双水灵灵的大眼睛和一个高高的鼻子。
妈妈做的菜可好吃了，她的拿手好菜是“可乐鸡翅”。无论是土豆丝、蒸蛋、紫菜汤、青菜还是鱼，她都能做的有滋有味、香飘十里。
妈妈是广百百货的一名床上用品售货员，他可能干了。每天都能卖出七八床被子，经理可看重她呢！妈妈还是个柜长呢！
妈妈还写得一手好字，那是因为她天天都在练字。练“硬笔行书基础练习”、“行书钢笔字帖”和“楷书钢笔字帖”。
我的妈妈洗衣服也洗得很干净，只见妈妈把衣服放在洗衣服的台上，然后把衣服用水浸湿，然后涂上肥皂，再用刷子使劲地搓，过了一会儿，我衣服上的“细菌土匪”终于被妈妈消除了。接着，妈妈就把衣服挂到外面。第二天，衣服干了，我过来一看，真的很干净。
瞧！这就是我了不起的妈妈，你有吗？
行书字帖欣赏钢笔篇2
在艰难困苦中起步的书法追求
幼小的阎锐敏的字也比别人写得好一些。1974年参加工作之后，他就经常坐在单位发的小马扎上，在一个随身携带的装衣服用的箱子上练字，一叠叠旧报纸被他练了又练，一本本旧杂志被他写了又写。在单位里，写黑板报，写墙报，写会标等，凡是写字的工作全给了他。在别人看来，这是受累的差事，可对他来说，这是练字的最好机会。他报名参加了东城少年宫的书法班，有幸聆听了著名书法家任杰生、刘炳森等先生的书法讲座；继而又参加了中国第一个书画学校――北京中国书画业余学校，并且一学就是五年。在这所学校里，他受到了肖劳、尹润生、刘宗继、李铎、李力生、吴未淳、于荣均、梁志斌等老一辈书法家的直接教育，在这其间，对书法进行了系统而规范的学习，无论是颜、柳、欧、赵，还是真、行、草、隶、篆都进行了认真的学习。
为了能有一个安静而不受外界干扰的学习环境，他放弃了领导分配在楼内的集体宿合，而选择了一个盖在楼顶上的木板房。面对恶劣的条件，他从不以为然，而乐观地给自己的房子起了“无愁小斋”、“陋巢”等斋名，还常常风趣地对不理解他的人说：“苦尽甘来，乐在其中”。
艰苦条件可以克服，可是经济紧张他是无能为力的。当时，对于一个二级工来说，每月39元8角的工资也只够维持基本生活的，还要用来买纸、墨、笔、帖等等，常常到了月底就囊中羞涩了，只好啃馒头就咸菜，甚至还要赊账。尽管经济紧张，但他觉得不能间断练字。古人说得好，“穷则思变”，在他居住的楼下有一片水泥方砖地，面对满地的水泥方砖，他灵机一动，捡了一个别人扔了的毛笔头，沾着水在地下试写了几个字，嘿，还真有宣纸的效果呢。这可真不错，这种练习方法，既可省墨，又可省纸，还可以练大字、练笔力，这真是一举多得。自此以后，每天四点半下班后，吃完饭就练，一直练到天黑看不见为止，接着再回到“无愁小斋”里练写小字《兰亭集序》。
独辟蹊径，终有建树
天道酬勤。1986年，全国首届电视书法大赛举办，他抱着试一试的心态，夹着自己认真书写好的一大卷书法作品第一次参加了这次书法比赛。过了不久，中央电视台寄来了一个锦缎的获奖证书和一张通知单，上写着：“阎锐敏先生，您在九万人参加的全国书法比赛中荣获二等奖”。同年，他又连续获得了首届银河书法大赛，首届神龙杯书法大赛，首届大学生杯钢笔书法大赛、首届国际钢笔书法大赛、首届博士杯书法大赛奖，过了不久，他又获得了由中国、日本、韩国、新加坡、香港、台湾等国家和地区联合举办的当代国际书法精品展一等奖。除此之外，他的作品还入选首届赴日硬笔书法展、首届中国书坛新人作品展览等。
1987年，已到而立之年的他，以顽强的毅力考入了中国工运学院，进行为期两年的脱产学习。1988年中秋节，阎锐敏在北京成功地举办了首次个人书法展，还受到了著名的艺术大师吴作人、沈行、柳倩、苏适、李力生、袁其微等先生的好评。当时，身为北京书协秘书长的苏适先生看完阎锐敏的个人书法展后，问到：“你现在是不是北京书法家协会会员”？当他得知阎锐敏现在还不是会员时，激动地说：“如果像你这样的人还不是北京市书法家协会会员，就等于我们的失职，我要做你的介绍人。”这样，阎锐敏光荣地加入了北京市书法家协会。同年，他出版了第一本硬笔书法字帖――《儿童铅笔字帖》。
细观阎锐敏的字，楷书古朴端庄，行书流畅自然，草书飘逸潇洒，隶书舒展大方，传统功力深厚扎实。对于楷书的练习，贯穿始终，这也是恩师刘宗继先生对他提出的要求：“不管学什么书体，绝对不能把楷书扔了。”原国家文化部副部长高占祥先生看了阎锐敏写的字后，握着阎锐敏的手激动地说：“好！真好哇”！
但是，阎锐敏并不满足现状，1993年，他又考入了首都师范大学书法专业班，进行了为期三年系统的书法学习。毕业时，他还被评为优秀学员。
诲人不倦的书法教师
阎锐敏先生不但能写好字，而且还擅长书法教学，立志为弘扬和普及书法作贡献。他在北京的少年宫、文化宫、大中小学和******机关等十多个单位讲授硬笔书法，深受大家欢迎。现在他分别应聘为中国人民大学等多所大学的客座书法教授。同时，他还曾在北京文法学院、首都师大附中、等数十所中小学进行书法教学，说来也怪，经他培养过的学生，一年多就能出成绩，天资稍高一点学生，一学期就能初见成效，而且还是从来没有学过书法的学生。
为了搞好书法教学，他不满足于落后的黑板教学方式，而自学摄像技术、自拍电视书法教学片。为了增加书法教学的感染性，自己还钻研怎么给电视教学片配音；为了给教学片配字幕，还虚心向电脑专家学习电脑技术。由于采取了先进的教学方式，学生进步的特别快。现在，每届保送的学生中均有他的书法优秀学生，他也被评为全国十佳书法教育家之一。 闫锐敏先生稍有名气之后，他首先考虑的是传播中国的书法知识，他教过的学生，到目前为止，已经数十万了。除此之外，还经常免费为部队战士讲解书法，给部队战士赠送自己编写的字帖；有时还向社会义务赠送自己的优秀书法作品，在芦沟桥事变65周年之际，他向抗日战争纪念馆赠送了自己书写的丈六楷书作品江上青***的著名散文《芦沟晓月》，受到了高占祥、宋贵伦、舒小峰等领导的好评。
2005年，作家出版社邀请他分别用硬笔楷书、行书书写了中学生《语文》七册、八册教材课文后面的诗词散文，作为中学生使用的字帖并正式出版。同年人民教育出版社邀请他书写并出版了义务教育课程标准实验教科书《写字。钢笔字》硬笔楷书字帖。中国人民大学出版社，中国人民大学音像出版社出版了《闫锐敏硬笔书法师范教程》。成果丰富的书法家
阎锐敏先生的字书写规范，结构严谨，用笔端庄疏朗，字体清秀大方，既能充分表现硬笔书法的特色，又饱含着毛笔书法的韵味，既可供硬笔书法爱好者学习，临摹和欣赏，又可以从中学习中国传统书法，其作品还经常被当作礼品赠送到日本、加拿大、美国、澳大利亚、新加坡、香港、台湾、瑞典、南韩、英国、泰国等国家和地区，并被多家博物馆收藏。除此之外，还应邀为不少碑林书写了书法碑文，并被勒字上石。鉴于此种情况国内外20多家出版社纷纷约他出版书法教学录像带及字帖。
到目前为止，他先后应邀出版了《硬笔书法电视系列辅导讲座》、《中学生诗文钢笔字帖》、《学生硬笔书法字帖》等字帖，并和瑞典朋友约翰．比尔克司厅合编了供瑞典大学和美国大学使用的教科书《怎样学写中国汉字》、《中文》、《中国汉字学写法》近30余本字帖。据中国硬笔书法协会组联部统计，在全国排列出版字帖数第三位。最近他又根据读者心理，研究出了适合各种阶层人士使用的一套与《怎样写好硬笔字》配套的《硬笔书法练习册》，并正规出版。
除此之外，阎锐敏还应邀为北大方正书写了硬笔楷书和硬笔行书字库。阎锐敏书写的方正硬笔楷书字库，填补了国内硬笔楷书字库的空白。该字库属钢笔手写体，其特点是端庄中含潇洒，凝重中寓自然，字体简捷明快、流畅大方、简繁齐备、雅俗共赏，更接近于人们的生活，实用性极强，特别适用于书写信函、报告、文章等，是人们写信、打报告、写总结、写作文的最好帮手。
行书字帖欣赏钢笔篇3
一、慎重选择法帖
书法字帖卷帙浩繁，良莠不齐，指导学生如何选帖，是书法教师应该特别慎重对待的头等大事。
一是要选择经过历史考验的经典法帖。“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下；取法乎下，则无所得矣”。就毛笔书法而言，一定要选古代的名碑名帖，因为这些名帖都是经过几百年甚至几千年的锤炼而得到历史公认的，而现代书家所书毛笔字帖，毁誉不一，价值尚无定论，不选为宜。以下经典法帖可供参考。
隶书：《曹全碑》《乙瑛碑》《礼器碑》《石门颂》（内敛、扁平）
楷书：颜真卿《多宝塔碑》《颜勤礼碑》《麻姑仙坛记》（宽肥、豪放）
柳公权《玄秘塔碑》《神策***碑》（挺拔、俊秀）
欧阳询《九成宫醴泉铭》《皇甫诞碑》(方正、挺拔、险峻)
褚遂良《孟法师碑》《雁塔圣教序》（方正、温润、儒雅）
王羲之《乐毅论》《黄庭经》（字形略扁，小楷必修）
钟繇《宣示表》（字形略扁，小楷必修）
赵孟《胆巴碑》《三门记》（行楷意味浓厚，适合中学生）
行楷《集王羲之圣教序》（经典行楷法帖，适合中学生）
行书：王羲之《兰亭集序》、颜真卿《祭侄文稿》、苏轼《寒食帖》（天下第一至第三行书，适合小学高年级欣赏，中学段练习）
草书：《王羲之十七帖》《智永真草千字文》（可作为欣赏使用）
而就钢笔书法而言，则应选择大家所公认的名家字帖，如司马彦、田英章、庞中华等书家的字帖。
二是要注意区别学生个体的审美差异，让学生自主选择符合自己个性的法帖。学生的审美价值的取向是不尽相同的，有的同学喜欢宽肥豪放的字体，有的同学喜欢瘦硬挺拔的字体，有的同学喜欢扁平收敛的字体。指导学生选择字帖时，应让其自主挑选，再结合其年龄特点和性格特点，和学生认真讨论后确定其所临字帖。不考虑学生的审美差异，机械地规定一种统一的书体（甚至是印刷体）让全体学生临习，是不符合教育规律的。
二、精准临习法帖
1.读帖，得感性认识
面对所选的帖，不应拿起就写，而是要先读。首先是粗读，粗读的目的是获得对所选帖的整体上的感性认识，明晰所选帖的线条特点、笔法特点和结字特点。线条是厚重还是雄浑，是飘逸还是遒劲，起笔、收笔是藏锋还是露锋、是出锋还是回锋，是方笔还是圆笔，结字方法是外拓还是内敛，是紧密还是疏松，都要帮助学生分析透彻。比如楷书帖颜真卿的《麻姑山仙坛记》，线条厚重，笔法宗篆，圆笔较多，结体外拓。其次是细读，目的是观察具体某一个字的特点，要指导学生观察分析所临字中笔画的位置关系以及行笔的轻重、提按、使转、呼应、映带等，在精确比较和反复思考中初步明晰这个字的特点，这就是古人所说的“意在笔先”，这一步做踏实了，临习起来就会事半功倍。
2.初临，得笔法特点
大书法家赵孟说，“用笔千古不易，结体因时而传”。临帖，首先要掌握其基本笔画的用笔方法，起笔的方圆、藏露，行笔的提按、使转、顿挫，收笔的回锋、出锋以及笔画的外形等，都要通过反复临习，踏踏实实学到手，做到精益求精，毕肖酷似。
3.精临，得结构特点
首先可通过指导学生分析字的中宫、中心线和重心线以及板块的三者的关系，来把握某一个字的结字特点。
首先分析中宫特点。中宫是由一字之中部分笔画的连线所构成的一个核心区域。大体可分为三种，空中宫、紧中宫和满中宫。每一个字都有中宫，它决定着一个字的大小，斜正及动势。如“骨、圆”二字，他们的笔画虽不一样，但给人大小一致之感，就是因为其中宫等大；再如“云”（繁体行书）字，其笔画虽正斜长短不一，但它的中宫却是方正的，且与“骨、圆”二字的中宫大小一致，所以这三个字在视觉上是等大的。二是分析中心线和重心线的变化。中宫的位置决定了一个字的中心线和重心线。它们虽然都是看不见的线，但决定着一个字结构的松紧、笔画的长短，势态的收放，指导学生学会自己具体分析这两条“看不见的线”，对于把握字的结构特点至关重要。三是分析板块构成。板块的概念与中宫相似，只不过比中宫的范围要大，它基本上包括了所有的笔画，只有极少数的笔画伸展了出去。一个字的板块特点基本上就是一个字的外形特征，比如隶书的板块扁平而颜体楷书的板块方正。
其次还可通过以下方法强化结构训练。一是把部首相同的字选出来，反复练习，然后进行比较，找出特点、总结规律。二是找出结构相同的字，进行比较、推敲、总结规律。三是找出结体特别的字，进行个别突破。不管哪种帖，大都有一些结构特殊的字，这些字虽然不多，但也要要求学生认真对待，精细临写。
另外，以下几种古法，既有益于掌握笔法特点，又有益于掌握结字特点，是已经被实践证明了的非常有效的方法。
双钩填墨法：在字上罩上透明的纸，沿着字的轮廓用线钩出，中间填墨，捕捉文字的外形特征。
描摹法：先在字上罩上透明的纸，然后在纸上书写，开始慢慢地写上几次，待熟记文字的造型后，速度再加快。
九宫法：把一个字置于九宫格中，通过方格线的坐标来准确地掌握点划的位置和长度，也可用“米”字格或“回宫格”。
4.意临，得神韵特点
追求神韵，是临帖的根本目的。以下几种方法对体味神韵较有实效。
放大缩小加深印象。在掌握了笔法和结构的基础上，练习的时候可以把原帖上的字有意识地写大或写小。字放大或缩小了，笔画的粗细、长短、位置都会发生变化，但神韵不变，所以通过有意识地放大或者缩小字形，增大临写的难度，会进一步提高学生的临习能力，有助于把握原字的神韵。
“对临”“背临”加深体会。对临是看着帖写，较易于把握，而背临是不看帖写，是对帖的认识的再现。写出来的字经过了大脑的处理，会与原帖出现许多差异，这时指导学生把背临的字和原帖进行细致入微的比较，找出差距，再进一步改进练习，从而更加精准地掌握其特点。
“临”“创”结合，融会贯通。学生临帖较熟时，要指导他们进行简单的创作，这种创作是以帖的“神韵”为基础的。创作过程中，学生很容易在呼应关系、位置转移以及字里行间的气韵承接上发生变化，这时可要求他们与原帖进行再比较、再分析，找出不足之处，然后再练习、再创作，如此反复，就会对字的“神韵”有更深的认识和体会。
三、持之以恒，勤学勤练
曲不离口，拳不离手。只有每天坚持临帖，持之以恒，才会学有所成。教学过程中，要及时对学生进行必要的心理干预，教育他们既不能急于求成，更不能一曝十寒。
四、学以致用，学用结合
通过临帖所掌握的书写技巧最终还要在实践中加以检验。实际的应用能够使学生更深刻地认识自己书写技能的不足和问题，从而促进和提高临帖时对范字的再认识，进一步增强临帖的动力和目的性。可要求学生在写作业、写信、写文章、写日记等日常学习生活中有意识地运用所学，以形成学后即用、用后促学，学用结合的良性循环。
综上所述，“慎选、精临、勤练、常用”四步临帖法，能使学生逐渐养成科学临帖的好习惯，从而大面积提高写字教学质量。
行书字帖欣赏钢笔篇4
对云南书法界的冯国语现象，许多海内外的朋友，很是褒奖。大街小巷那些招牌，普通家居的客厅中堂，企事业单位的文化符号，他的字迹想躲都躲不掉，在书法艺术品面前，肯定围着一群投机倒把者。高兴乎？对他的粉丝，是肯定的；败兴乎？可对他的同行中那些心眼小一点的，略带微词，极其正常。这些年，他的作品在云南市场上卖得风生水起，归其原因，众说纷纭。总结下来，想必有以下几点可以探寻。
传统功力
冯老的书法直取魏晋。魏碑的气概。柔至极，刚至极，都可以在魏碑大量的痕迹中找到。其实阴柔之美与刚劲之美，属书法集大成者，都是书法之神品。正如中国书法泰斗级人物沈鹏对其的评价“法得魏晋意，神求山川雄，承古出新篇，气度犹恢宏”。1940年，冯国语就出生在这块沁透了浓郁的中华文化***汁的土地上。耕读传家、有着中原名士之风的父亲，每逢冬日农闲时，便在自家三进的四合院里生起暖暖的火炉，邀上一帮当地的文人墨客聚于一堂，吟诗作对，泼墨挥毫，并把各自的书法贴在墙上，相互观赏切磋，恰如隐居田园的陶渊明，生活在“邻曲时时来，抗言谈在昔。奇文共欣赏，疑义相与析”的友好交往的乐趣中。这样的氛围，为他的书风找到了源由。
1964年，冯国语从哈尔滨工业大学土木系毕业，被分配到云南省农垦勘察设计院工作。土木工程建筑是人类生活的物质方面的需要，书法艺术则是人类精神方面的需求。建筑体形的几何关系，建筑的对比和微差、均衡和稳定、韵律和节奏、比例和尺度，与书法艺术依托汉字固有的结构，错落有致、虚实相生的结体造型，疏密不等、节奏感的行气、韵律感的章法，有着异曲同工之妙。作为建筑工程师的冯国语在建筑设计领域和笔墨世界里尽情畅游，奉行着：“先有人品，才有书品”的立世准则，用两条人生的平行线，认真书写着自己大写的“人”字。
清大家康有为在《广艺舟双楫》中赞誉魏碑：“古今之中，唯南碑与魏为可宗。可宗为何？日有十美：一日魄力雄强，二日气象浑穆，三日笔法跳越，四日点画峻厚，五日意态奇逸，六日精神飞动，七日兴趣酣足，八日骨法洞达，九日结构天成，十日血肉丰美”的美学观，牢牢地注入了冯国语一笔一划的书写中。而魏碑中，书体用笔完全摆脱了隶书痕迹、开隋唐楷书之先河第一名作、被康有为视作“正体变态之宗”的《张猛龙碑》，那用笔方圆兼备，曲直相生，变化无常，同一笔划、也几乎无一相同的书体那刚健俊美，结构精密精练，毫无拘谨板滞，欹侧险劲，颇有拙趣的书法风格，深深的震撼了冯国语，他反反复复不知道临了多少遍，苦苦追求着清末民初书法艺术家杨守敬评说的“整练方折”“流宕奇特”的“书法潇洒古淡”的最高境界。
《易经》有：“取法乎上，仅得其中，取法乎中，仅得其下！”而被康有为称为北魏“圆笔之宗”、魏碑书体中的重要代表作《郑文公碑》那结体宽博，气魄雄伟，融篆之势、隶之意、草之情为一体，集刚劲、姿媚、飘逸于一身的风范，《爨宝子碑》的“端朴若古佛之容”、《爨龙颜碑》的“下画如昆刀刻玉，但见浑美：布势如精工画人，各有意度，当为隶楷极则”，也成为冯国语百临不厌、悉心研究的书法作品。终于圆满了他自成一格的“冯氏书风”。
招牌名家
当书法揉进了当代人审美情愫之后，冯老大街小巷的书法招牌，深入人心，几乎占领了昆明招牌业的半壁江山。当代人对书法，在技艺上要求具备装饰性的美术化倾向，正好与冯老的改造后的魏碑，大气唯美，气贯长虹，极具视觉冲击力的书风，不谋而合。
在大量写隶书的过程中，冯国语感悟到：萌芽于周朝、相传为秦末书术家程邈所编纂的隶书，是中国古代文字发展的分水岭。隶书的出现，为行书、楷书、草书等的发展奠定了基础。自西汉中期以来，隶书脱去篆体的结构、笔画写法而自成一体后，把小篆匀圆的线条变为平直方正、略微宽扁、横长直短、“蚕头燕尾”、“一波三折”的笔画。这种便于书写，对现实生活很有实用性的书法，冯国语是认真的心摹手追。并且，他把目光又投向了上承汉隶传统，下启唐楷新风、为现代广告书体的结体、笔法奠定了坚实基础的魏碑。
当20世纪六十年代全国“红海洋”高潮涌动时，年轻的冯国语正在保山潞江乡芒旦村参加保山怒江糖厂的扩建，在六七个月的时间里，冯国语以满腔赤诚，用红油漆、以隶书字体，写下了大小不一的无数块***语录。冯国语的名声，从小小的怒江传遍了保山地区。他的“广告体”得以充分的展示。当仁不让的确立了云南招牌名家的地位。桃李天下
跟老爷子相处过的，不管老幼长尊，没有谁不尊敬他的。他的学生遍布各行各业。1978年，冯国语开办书法学习班，他深入浅出、循序渐进的教学，让书法爱好者们趋之若鹜。当第2期学习班在花木扶疏的景星小学开学时，教室里就开始座无虚席，教室外窗台上都爬满了人。学习班连续办了26期，冯国语的名声自此在昆明不胫而走。
1989年，“冯国语书法展”在北京举行。作为云南第一个进入中国美术馆、展出作品113幅的书法家，从边疆来到首都的冯国语，又在皇城根下收获了不少的口碑。
回昆明做了喉部手术的冯国语，脖子不能动，不能站。而他那仿佛已经和毛笔成为一体的右手，不动就很难过，他只好改用硬笔写唐诗宋词。那一张张随手写来的纸片，被来探望他的云南民族出版社编辑李光银看见后，如获至宝，马上拿回去申请出版。
1990年，名为《冯国语硬笔书法》的字帖一面世，便得到全国书法爱好者们的热烈追捧。冯国语的无心插柳之举，让这32开本，158页的书印刷了三次，出版了54万册。这包含了钢笔、竹笔、书、楷、行、篆、草四体的字帖，凝聚了冯国语几乎近半个世纪习书的精粹。而在墨水蓝底白字、中国传统竖排版封面上，唐代诗人杜甫洋溢着浓郁生活气息的七律《客至》，则表达了冯国语和杜甫一样诚朴的性格，以及他“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”的生活情趣、和温馨的人情味。无心的人脉，有形的气场，为他的书法建立了不可动摇的市场定位。
同年4月，冯国语认真地埋头两天写就的《***日记诗文选：钢笔字帖》，由云南民族出版社出版，这本32开、96页、有楷、行书笔画的点、横、竖、撇、捺，草书偏旁部首字例的字帖，发行10万册，当时昆明的中小学生，几乎人手一本。
冯国语的两本字帖，师承古人又出新意，下笔凝重，行笔稳健。字里行间，气韵生动，虽是硬笔书法，也饱含中国软笔书法的浓厚韵味，具备了学习和欣赏双重价值。冯国语的名字，也随着这两本字帖的发行，走进了千家万户，声名鹊起。势不可挡。形成了不可阻挡的人脉推广效益。
行书字帖欣赏钢笔篇5
关键词：小学生； 书法学习； 学习方式
G623.75
书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。因此，在美术课堂教学中，书法内容的教学是不可忽视的。
下面我就结合自身的教学经验谈一下在美术教学中书法学习的几点认识和体会。
第一，要认真临帖。
古人云：“不以规矩，不能成方圆。”这句话是很正确的。从古到今，不知产生过多少书法家和书法建树者，无一不是从临帖中一步步走过来的。明末书法家王铎就曾说过“一日不临帖，一日不为人作书”。这就说明了临帖在学书中的重要性。当然，小学生学习书法不一定要成为大书法家，但掌握正确的学书方法还是必要的，也是我们书法教师应该告诫学生们的。我还想对一个现象说说我的认识：很多小学生希望写一笔漂亮的钢笔字，于是便购买一些钢笔字帖。这里我不是说临钢笔字帖不能写好钢笔字，只是觉得那是舍本逐末。一些在钢笔等硬笔书法上成功的人士，则也是离不开毛笔书法的学习，而且大多要从临毛笔字帖入手。
第二，要广博书艺。
书法包括众多书体，如篆、隶、楷、行、草等，还有很多理论。从古到今出现了很多有名的书家，各成一派、自成风格，可谓百花齐放。作为一个小学生，除了要写好楷书、行书这两种实用性较强的书体外，还应对其他书体和书法理念有所了解，要向名家学习。这样才能提高自己的书艺，才能为以后的发展以及获得更多的书法知识打下坚实的基础。
第三，要触类旁通。
作为一位小学生要想在书法上有所建树，只热衷于书法还是不够的，还要在其他艺术领域汲取营养。宋朝大诗人陆游就曾经说过：“汝果要学诗，功夫在诗外。”对于同诗词一样挥写性灵、吞吐忧乐、寄托情怀的书法也是一样的。如果说临碑习贴是内功的话，那么其他艺术知识如诗词、音乐、美术等修养则是外功，只有内外功深厚，才能厚积薄发，才能使内外功发挥到淋漓尽致的地步。所以我建议小学生在习帖练字的同时，也应该加深诸多文艺修养。文化修养提高了，书法的品位自然也会随之而高的。古人追求的书法的“书卷气”也是与这分不开的。
还有一些小学生学习目标较低，这也是习书不成功的原因之一。古人说：“取法乎上”。不要认为书法只是写一手漂亮的钢笔字或写一手正楷字，这样的观点是成不了大器的，是学书道路上的障碍。当然对于小学生来说也不能要求过高，但目标要远大，这样才能出成果。
第四，要“循序渐进”。
学习书法是一个慢功，许多有成就的书家在这方面有所心得。书家之大忌，就是急于求成。关于这个观点，不光在书道如此，学习别的知识也是如此。
书法讲究功力，这不是一天一时得到的，通过长时间的临池才会有笔走龙蛇的自由书写、才能写出自己的风格。否则会事倍功半，写出来的作品也起不到赏心悦目、心旷神怡的效果，更不要说艺术性了。
第五，要善于观察。
认识源于观察，内容源于想象，实体源于创造，虽然不经过全面系统的训练，一样能粗描概括这个世界，但这不等于就具备了乐美术能力。面对初小学生，由于他们的知觉具有比较明显的意识性和情绪性，同时还具有好奇心、好胜心等特点，所以对他们进行有目的、有计划的能力培养训练是相当必要的。
美术基础训练中的重头戏就是教学生学会“看”，并且是“整体地看”，即把外部世界作为一个有机联系的整体，所有的现象都是互为关联、互为参照的秩序关系，其大小、形状、方向、前后、色泽等都在视觉的互相比较中得到最终定位和确立。教学中，应从制定每一单元的教学计划到安排教学内容、范画教具等方面入手，立足学生便于观察记忆，从外形的美感到仍诮峁梗由表及里、由简到繁的艺术分析，指导他们会“看”作品的方法，在直观感受中让他们获得艺术美的享受，激发起学习美术的兴趣。
第六，要学用结合。
正确处理学和用的关系也是书法教学中一个主要的问题。如果学而不用或不会用，就不能促进学习效果。通过运用可以使学生了解临贴的不足和问题，促使学生临帖时对范字进行再认识，增加学书的动力和目的性。但一些学生练字时写的是一个样，而在实际写作业、写信等应用时又是一个样，学用没有统一，这样一来，练字不会从根本上改变字的面貌，学的也不会扎实。在教学中只有不断鼓励学生学用结合，学一个会一个而改一个，才能逐渐改变原来的书写坏习惯，才使学生的整体书法水平有所提高。
总之，书法教育是对学生实施人文素质教育的重要内容，在提倡素质教育的今天，重视和加强书法教学，是培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶学生的情操，提高学生的想象力和创造力，促进学生的身心健康发展的有效途径，书法教育是继存和发扬中国悠久的历史和灿烂的文化的重要手段，书法教育的开展势在必行。
参考文献：
[1]徐卫博. 论小学书法教师的素质[D]. 聊城大学 2014
[2]商思阳. 古代蒙学书法教育对当代小学书法教育的启示[D]. 聊城大学 2014
[3]贾韬. 常州小学书法教育的现状与研究[D]. 南京师范大学 2014
行书字帖欣赏钢笔篇6
小学五年级时学校来了一位年轻的美术老师，我参加了他的美术兴趣小组。在他的办公室里，每天晚上，七八个同学端着简易的画夹围在办公桌前，桌上是陶罐、水果、鸡蛋等各种静物，开始学习画画。我们还经常在周末坐在开满野花的山坡上画山下纷忙的矿山，那真是一段美好的岁月。我记得很清楚，寒假前，老师对大家说：学画画最好同时学书法，寒假都让家长买点字帖，没事写写毛笔字。于是我有了今生最早的字帖，一本《九成宫》，一本《勤礼碑》和一本《神策***碑》。依我最初的审美眼光，《九成宫》字有点小，试着写一下，外方内圆的横折怎么都写不出来；《勤礼碑》肥肥胖胖的不精神，有些笔画怎么看都显得笨拙；还是《神策***碑》漂亮，铁骨铮铮，威风凛凛，从此就开始了我的书法人生。
学书的环境很松散，我只是把一个少年最重要的玩耍时间分了一点来练字，总是要给老师有个交代的，这种情况直到有一天才发生了彻底改变。那天，母亲下班回家，指着我写的一个“大”字说：这字写得不错，跟字帖有点像。就是这句来自一个母亲对儿子出于本能的夸奖，让我练字的热情熊熊燃烧。对书法我开始有了目标，有了理想，有了一种对成就感最纯真的追求与渴望。多少年后，谈及此事，母亲没有任何印象。
又一年寒假，我已经能把毛笔字写得有点模样了。父亲同意家里的春联由我来写，这真是一种很大的荣耀。后来有邻居也来求春联，再后来不大的矿区有更多的人来求春联。爸爸一激动，买了一刀红纸回来，还为来家里的人沏茶递烟，家里顿时一片喜气洋洋。过了年三十，写春联工作结束，我最大的快乐就是在大雪纷飞的时候，一个人裹着厚厚的棉衣游荡在矿区的大街小巷，偷偷欣赏那些贴在各式大门上我写的春联，心情无比喜悦。那年我13岁。
还有一件事印象深刻，不记得是哪年了。听人说，要想进步更快，写字时必须用悬肘，这让我很苦恼。练字以来一直枕腕，悬肘实在是一个难关，但又怕因此有损我“矿山小书家”的名号。怎么办？后来在电视上见到******练射击时，为了提高稳定性在***管上挂几块砖。正好家里有一块水泥小方砖，约二三斤重，找了段麻绳就吊在了瘦瘦的右腕上，咬紧牙关，写！手却抖得更厉害了，根本无法落笔，直让父母心疼得在一旁不停地劝说，可我还是每天都坚持一会儿。至于什么时候可以悬肘写字的，记不清了，那一段时间超常规训练是否起到作用，也不得而知。但这件事我记得很清，父母亲也记得很清。每年春节回老家，也成了一家人常说常乐的笑谈。
我是在老家鲁山县读的中学。住校，没了写毛笔字的条件，转而苦练钢笔字，学得最多的是***川的行书和顾仲安的楷书。这时候我学书法已经到了如痴如醉的程度，不论时间，不论地点，课外时间写，课堂上照样写。不记得多少次上课时正埋头苦干，被老师从课本下面把字帖拽出来，然后被班主任训斥。当然有付出就有收获，我收获的是因成绩骤降而造成的留级一年，班上同学们也收获了我为他们写的一本本“乔延坤硬笔书法集”。这是一大摞倾注了我很多心思的比较高级的塑料皮笔记本，每页一幅作品，用黑色钢笔打格，写上古诗或名句，最后落款还用红色圆珠笔画一个小小的方章。
这样的事还有很多，小时候的这些事，如今想起来，内心深处依然会泛起温暖的旋涡。早早地踏上了这条寂寞之路，二十多年来，我在这条路上走得无欲无求，清静惬意。我知道，水平的高低，已不完全取决于下了多少工夫，更依赖于天资和悟性，不必难为自己。但伏案临池，已是繁忙工作之外的一种生活方式，书法已不单单是一种兴趣爱好，她更像是一份情感的寄托和一种处世的信念。
行书字帖欣赏钢笔篇7
一、选好字帖
***规定小学阶段，随着年级升高，逐步要求学生硬笔书写行款整齐，力求美观，并学写通行规范的行楷。高年级学生对一些常用字的笔画结构都有了比较系统的认识，练习的关键是字体，也就是所说的字要“入体”。这个时期，如果教师的书法水平较高，言传身教最好。但不是每个语文教师都是“书法家”，所以字帖就成了小学高年级学生最好的书法老师。接下来面临的就是选帖的问题。选帖的一般原则是：（1）选自己喜欢的范字。这一点可以让学生在多种比较之后再结合自己的书写风格做出选择，因为自己喜欢就暗示所选的范本基本符合自己的情趣和偏爱，给自己带来长久兴趣和进步。（2）选择公认的优秀范本。不盲目迷信名家字帖，个性有余、规范不足的字帖往往不适用于小学生。选择的字帖必须做到点画应规入矩，字形平稳严整，市面上确实有不少字帖比较低劣，甚至有些无厘头，若以此为范本，会误入歧途，不仅浪费时间和精力，还可能沾染一些不良习气。可以讲习字能否进步，根本在于范字的好坏上。只有具备高水平的范字，才能事半功倍。否则用再好的方法，花再大的力气也只能徒劳无功。我们推荐田英章、邹慕白、司马彦的字帖，他们的字谨严端庄，最重要的是他们的字足够规范。有的字帖还与教材同步，一课一练，练习内容就是课文中的重点字词句段，学生在练字的同时还能帮助巩固语文基础知识，一举两得。
二、方法科学
首先，学会临帖。学生在临帖过程中应先进行描写，“手写心思”认真琢磨字的字形特点，笔画写法，牢记于心，进而进入仿写阶段。仿写时，看一个字写一个字，写完了比照字帖，看看自己写的和字帖上的标准字形有什么差距，进而改正，反复研磨，直到差距越来越小，相像为止。而后进入忆写阶段，回忆字形特点，把仿写的字默写出。学生在练好正楷的基础上逐步练习行楷，最后是练行书，稳扎稳打，循序渐进。
其次，定时定量。不能断断续续，时长时短，贪多求快，浮光掠影，这样达不到长期记忆的效果。原则上宁少毋滥，少则得，多则惑，提倡一个范字写十遍，而不提倡十个范字写一遍。我校规定每天中午有二十分钟的写字时间，应该讲是一节严格意义上的书法课，雷打不动，大多情况下没有老师指导，全部按帖练习，但要求每周上交一张最满意的作品。别小看这张作品，写完后他要学会认真审视自己的练习成果，在反思中初步意识到自己存在的不足；在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，增强自信心。
其次，调节心情。练字时注意调节好心情，心平气和则凝神聚力，善始善终。如若浮躁意乱，练字效果甚微。其实这是一个相辅相成的过程，应尽量保持平静，学会调节自己的情绪，练字就成了练人，练自己的情趣调控能力和意志品质。有的学生说：“我每天练字，自我感觉，字体没有多大的长进，但是心态变了不少。以前比较浮躁，现在开始觉得有种神定气闲的感觉，特别是在心情烦躁的时候，练练字，很快可以平静下来。”
最后，增强信心。学生在练字过程中往往会遇到这样两种情况：一是无论怎么练，进步也不大；二是开始时进步很快，过一段时间就停滞不前。前者一般来说是学习方法有问题，如不按要求练习，存在应付投机心理等，后者是因为眼力鉴赏力低于手写能力，失去眼力对手功的先导作用，看不出自己究竟有哪些不足。遇到这种情况可以暂停一段时间练习，多观赏一些优秀作品。因为除了练外，还要多读帖，把字的笔画、字形等牢记在心。看得多了，提高了眼力，就容易把字写好。同时，老师给予必要的指点，与学生深入交流，找出问题的关键，再有的放矢，打破这种停止不前的局面，产生质的飞跃。
三、注重评价
第一，定期举办书法展览。每个月，我们都把学生自己的优秀书法作品展览在教室后面的“擂台比武”上，在观摩欣赏的同时，相互取长补短。可以是某个字的神来之笔，可以是整体上的行款布局，为了开阔学生的眼界，拓宽学生的进步空间，还可在网络、杂志上整理出同龄孩子的硬笔书法佳作，打印出来张贴在“它山之石”一栏，在这些作品身上，有的学生清醒地找到差距，也有的轻松地找到自信，因为部分“获奖的作品”也“不过如此”。每次书法展览，我们在为高水平学生提供舞台的同时，也没有遗忘那些虽不出色但在进步的“后进生”，把他们的作业张贴在“在路上”一栏，就是对他们的肯定。请你相信，这群学生中间一定有“潜力股”，只要用发展的态度对待他们，他们总有一天会登上“擂台比武”一栏，实现“逆袭”。
第二，报名参加全国书法等级考试。对于学生来说，没有什么比权威证书更能激发他们练习书法的热情，全国书法等级考试可以有效检验学生的书法水平，激励学生更上一个台阶。我校小学毕业生，百分之九十以上都能考到八级证书，实现“笔法上，准确地体现书写能力，点画精到自如、美观；结构上，准确地体现出所用书体的结体规律，特点明显；章法上，理解书法布局的方式，行气贯通，章法完整美观”。随着国家和社会书法教育事业的重视，这项证书将对学生毕业后的初中择校增加砝码，更会对培养学生学习各门学科的自信心产生积极影响。
行书字帖欣赏钢笔篇8
“工欲善其事，必先利其器”,硬笔的学习和软笔的学习一样，对笔也有要求。小学的孩子们来学硬笔大多不带钢笔，习惯性地用中性笔。我要求学生用钢笔，小学低年级的可以用铅笔，但是杜绝自动铅笔。我没有搞清楚用中性笔或圆珠笔对练字有什么害处，只是感觉转折处用钢笔表现得更明显。选好笔后就正式进入学习阶段。
一、学习硬笔书法的过程
1.把握中心
没有学过钢笔字的学生,刚学习时,整个字写得靠下,尽管有“米”字格，所临的字帖也有“米”字格，但学生不会意识到所写字与所临字的笔画在“米”字格中的位置是否相同，可爱的孩子们自作主张写在格子中下部。 “把字写到格子中间去啊”，我反复强调这句话，学生似乎不怎么理解，写的依然没有进步。我把那些很靠下的字在格子中间画个框框，强制写在框框中。四次课后（每周一次），学生用宣纸写软笔作品，我担心他们找不到中心，在每个格子中折了两条对角线，出乎意料，软笔中“X”线对中心的确定起了至关重要的作用，每个学生的中心把握得都相当好。我试***把这种找中心的方法引用到硬笔中：遇到孩子们写的很靠下的字，我用蓝笔把“米”字格中的“X”线划出，他们会很自然地写到格子中间。我窃喜，发现了孩子们的“X”线心理。
孩子们写的字不仅在格子中的位置靠下，而且每个字结字靠下，重心偏低。每个孩子学习书法都是一个个性，而共性寓于个性之中，也许孩子们学习书法的过程就像字体的演变过程一样，由扁平的隶书向挺拔的楷书发展是一个艰辛的过程。我用醒目的红笔作范字，让孩子们看着写一行，只有这一行结字还像楷书，自己临帖时又回到扁平的结字状态，这说明在孩子的理解中字帖没有示范的作用，只是作为书写内容而已。孩子们写的字是出于自然的扁平。我重复一句话：“横短些，竖长些。”努力引导他们向楷书方向发展，然而这个转变不是一蹴而就的。我很欣慰自己学的是书法专业，对汉字的发展有所了解，有时真的很欣赏孩子们的“书法”，那种朴拙的劲，不正是我们所孜孜追求的吗？每一个孩子都是书法史演变的演绎者，我甚至兴奋，历史竟然以这种方式再现。练习六次课后，孩子们写的基本像楷书了，我心里着实很难受，为了整齐划一的字体，我扼杀了多少天才的书法家，就功利而背审美，吾不忍也！
3.笔画隶意
由“隶书”过渡到楷书时，孩子们笔画隶意还是很浓，像捺画。我以唐楷《多宝塔》为硬笔楷书的范本，希望笔画写得棱角分明，就算捺画不能写得一波三折也得有一个折的动作。可孩子们没有这个意识，一任自然的捺画，无一折笔。我和学生交流，问他们怎么写不出捺画的折笔来，学生竟说没有折笔，我一时哑然，因为我也不知折笔何来。以后我只是很教条地教他们把折笔写出来，学生没有搞清楚为什么折笔，但是很教条地接受了。七周后，很少有学生捺笔还作书状，只剩一位二年级的小男孩还在隶楷的转变阶段，我无奈地摇摇头，此乃《谷朗碑》是也。
4.风格初现
人们说“字无百日功”，可知学习是一个长时间的持续的过程。一个学期过后，学生已能基本掌握楷书的特点，这个时期，学生的书写风格就渐渐区分开来。其中有个五年级的男孩学习时间最长，从笔画到结字都不错，学期末交上来的钢笔作品感觉写得太拘谨，单个字还挺好，整张作品写得不够舒展。家长也有同样的感觉，认为下一阶段的学习要让孩子的字写得大气一点。有个六年级的女孩，平时文静得很，问她一句话，她回答都是快哭的感觉，我总是慢声细语地和她说，生怕挫伤孩子幼小的心灵。看她的字，结体宽博，点画开张，不像平时表现出来的那样文弱。通过向家长、同学了解了一下小姑娘，我才知我差点被表面的文静蒙蔽过去。还有个三年级的小男孩，写出的钢笔字圆乎乎的，纵向的笔画像被砍了一截，然而一首刘长卿诗作品写出来效果不错。虽然是硬笔，笔画交代得很清楚，有些颜体行书外圆内方的劲。我感叹真是字如其人，人性本真的东西会在没有刻意训练的情况下表现得淋漓尽致。
二、学习硬笔书法的年龄
我带的学生中三四年级的居多，差不多都是十来岁的样子，他们对字的造型、笔画都把握不准，比如说竖都甚至写不直。孩子们的书写量没有积累到一定程度，没有形成“写字定势”。但是他们开始接触大量生字，像三年级的学生，语文课本生字比五六年级的多，有必要对所接触的生字作从结构到笔画的具体分析，因为让一个小学三年级的学生完全按照个人想法临摹生字表上的生字难度很大。所以说，在三四年级开始对学生进行书法培训是很重要的，我把这段时期称为学生写字的最佳“塑形期”。在我的书法班里，同时来了两位学习硬笔的同学，一位是小学三年级，一位是小学六年级。六年级的学生写得很工整，首先字写在格子中央，其次笔画写得挺直。唯一的缺点就是笔画收得太紧，字瘦的有点变形。一个字多次作示范，手把手教钢笔字，她横向的笔画依旧收得特别紧，在她的思维中对字的造型已经有了定势。从三年级接触大量生字开始，至少有三年这样写字的功力，想一下改过来很难！那个三年级的学生写得很散，有些大的要“溢”出格子。唯一的一点好处就是没有固定了的书写模式，指出一点她就可以接受一点。孩子练字要趁早，当到了初中以后，孩子自己意识到书写问题，想从头来改，难度会更大。
三、教学方法
对于小孩的书法教育我总结出来的模式是“三分管七分教”，对学生的有效管理是教好的前提。孩子们生性好动，非要反其道而行，让他静下来好好写字，首先就是一大挑战。课上的时间要保证孩子没有做别的事情，是在认真写字。至于对小孩的教学方式，孔子的“不愤不启”不太合适。惰性是人的天性，不要说是上小学的孩子，就是成人的本科生、研究生们，没有老师的督促也想偷懒。所以说等孩子想明白再教比先教以后慢慢让他理解要慢半拍。先灌输，后接受，虽然态度有些生硬，但不失为一种好方法。在初次上课时，我准备了好多内容，几次课后我发现：判断成功的小学书法教学的标准，不在于教师讲了多少，而是教师讲的内容学生能接受多少。有时候即使是一个简单的问题，学生也会多次出现雷同的问题，重复，重复，再重复，看来不厌其烦是唯一的捷径。
人们常说“教学相长”，即使是教小孩子，也会相互促进。他们问的许多问题常常让我对原本已经很熟悉的事物重新审视。就像对相同的物体拍照，角度不同效果不同，角度越多对物体本身了解得越彻底。和孩子的接触总会收获意想不到的惊喜，难怪多少教师乐此不疲。
转载请注明出处学文网 » 行书字帖欣赏钢笔范文精选