学文网内容摘要：国际汉语教师肩负着在海外传播中华文化的重要使命、代表国家的国际形象，因此国际汉语教师既要有良好的思想道德素质、扎实的汉语本体知识、对外汉语教学知识和对外汉语教学能力等必备素质，还应具有强烈的责任感、使命感和光荣感担负起教育外国汉语学习者的重任。
关键词：国际汉语教师 必备素质 中华文化
引言
随着我国经济社会的快速发展、综合国力的不断增强和国际地位的日益提高，越来越多的外国人意识到学习汉语和了解中国文化的重要性，因此在全球范围内掀起一股“汉语热”的浪潮。国家汉办统计的数据显示，截止2011年8月底，目前全世界104个国家和地区开设了353所孔子学院和473个孔子课堂，全球学习汉语的人数已超过4000万人，并且有越来越多的国家和地区把汉语列入中小学教学内容。快速发展的国际汉语教育事业对国际汉语教师素质提出了更高的要求。合格的国际汉语教师应该有良好的思想道德素质、扎实的汉语本体知识、对外汉语教学知识和对外汉语教学能力。
一.国际汉语教师的思想道德素质
教师的思想道德素质包括教师思想***治素质和教师职业道德素质（樊敏，2012）。
在思想***治素质方面，国际汉语教师应该坚持正确的思想***治方向，具有强烈的爱国心。在教学活动中表现为对优秀的民族传统文化的热爱和尊重，并通过教学活动弘扬民族文化的精髓，表现出民族的自尊和自信。教师的思想***治素质决定着教师素质的优势、教师职业活动的方向、职业活动的态度和教师工作的效益，同时，也影响着学生思想品德的形成。对外汉语教师应该以这种高尚的人格影响学生，感染学生。
教师职业道德素质是教师教书育人的前提条件。教师是人类灵魂的工程师，应学高为师，身正为范。对外汉语教师应该以强烈的责任感、使命感和光荣感担负起教育外国汉语学习者的重任，推广中华文化、展示中国形象。首先，国际汉语教师应该热爱自己的本职工作，满怀“激情、热情、感情”地投入到国际汉语教育工作中去。其次，国际汉语教师应该热爱、关心学生，尊重学生的人格，建立亦师亦友的师生关系。再次，国际汉语教师应该热爱就职的学校和同事，努力适应国外学校的工作，和同事和领导处理好人际关系，营造团结和谐的工作氛围。最后，国际汉语教师应该注意个人的言行举止，自尊自爱，弘扬中华民族的优秀品质，展示国家的形象，维护国家的尊严。
二.国际汉语教师的知识储备
国际汉语教师的知识储备包括汉语本体知识和对外汉语教学知识两部分（贾宏春，2010）。
汉语本体知识指汉语本身的语音、词汇、语法、语义、语用等语言学知识和汉语本身的知识，汉语语言学知识是对外汉语教学的理论基础。国际汉语教师不需要在课堂上给学生讲授这些专业语言学理论，但是必须对这些理论胸有成竹以指导汉语教学。国际汉语教师应该多了解中国历史文化、文学艺术、宗教哲学、风土人情等方面的知识，争取做一个知识广博的教师。尤其应多了解汉语知识，包括汉字的历史渊源，汉语成语的历史典故及汉字中所反映的中华文化、思维习惯和民族精神。
对外汉语教学知识包括第二语言教学知识、教育学和心理学等相关知识。这些知识是成功实施对外汉语教学的保障。成人和儿童学习外语各有其规律和原则，其教学方法也有章可循。在教学过程中，国际汉语教师必须根据学习者的年龄和心理特点运用相应的教学策略和方法进行有效地教学。在第二语言教学知识方面，国际汉语教师应该通晓各种外语教学流派，博采众家之长因材施教。学习外语习得知识，了解外语习得顺序和规律，从而合理设计教学内容。在教育心理学方面，国际汉语教师应该遵循一般教育规律，了解学习者的心智发展和心理状态，有效开展教学活动。
三.国际汉语教师的对外汉语教学能力
国际汉语教师的对外汉语教学能力包括课堂组织能力、跨文化交际能力和教学反思能力。
课堂组织能力是在课堂教学中，教师通过管理课堂秩序，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性来创造适宜的教学情景，提高教学效率，达到教学目的的一种行为方式。课堂组织能力是有效实施对外汉语教学的途径。当国际汉语教师面对的是零起点的汉语学习者，这种能力显得尤为重要。首先，国际汉语教师应该设计科学、合理、有效、多样的课堂活动调动学生的学习积极性和热情。第二，国际汉语教师应应材施教，尊重学生的个性差异，尽量让每个学生都能发挥自身的主观能动性。第三，国际汉语教师应不断根据学生的学习情况调整自己的教学进度，并给学生的学习情况做出客观的教学评价，要善于发现学生的有点，多表扬赞美学生，以激发学生的学习热情，强化学生学习动机。
因为国际汉语教师的教学对象是外籍学生，所以跨文化交际能力是他们的必备能力。跨文化交际能力首先指的是能用所在国的语言和学生及同事进行沟通的能力。良好的外语能力能让汉语教师尽快适应当地的工作和生活，避免不必要的误解和冲突。如果由于各种条件的限制，国际汉语教师在出国前没有掌握所在国的语言，他们应该尽快和当地人交朋友，学习当地的语言，以便在课堂上和学生有效地沟通和交流，并且在一定程度上有助于维护课堂秩序，活跃课堂气氛。另外，每一种文化都其特定的文化习俗、思维习惯和价值观念。国际汉语教师必须认真研究所在国家的文化特征，并归纳总结中外文化方面的差异，和学生及同事交流的时候尽量避免由于文化不同而造成的误解和冲突，并尽快适应当地文化，以便顺利开展教学活动。例如在英美国家任教的国际汉语教师应该尊重当地人的隐私和禁忌，不问他们工资收入和家庭情况等方面的问题。同时，国际汉语教师在跨文化交流中既应注意自己的汉民族中心主义，也不应崇洋。总之，国际汉语教师在跨文化交流中应不卑不亢，有礼有节，自尊在爱。
教学反思能力是指教师在教学实践中发现问题，通过思考、计划、实践和评价，寻求解决问题的办法，最后达到改进实践和自我发展的目的。反思性教学过程概括为四个阶段：确定关注内容阶段、观察与分析阶段、重新概括阶段和实际验证阶段。并且这四个阶段是螺旋式循环上升的过程。国际汉语教师可以通过撰写教学日志，进行课堂观察，开展问卷调查和实施行动研究等多种方式不断发现教学中的问题并确定要研究的问题，研究分析问题的本质，调整教学方法和技能，形成自己新的教学思想，并将这些教学思想撰写成研究报告或论文以指导对外汉语教学工作。教学反思也是教师开展教学研究活动的重要途径，是教学经验上升到教学理论层面的必经之路。国际汉语教师可以通过教学反思，同时提高自己的科研自主能力。
小结
一位优秀的国际汉语教师必须要有良好的思想道德素质、扎实的汉语本体知识、对外汉语教学知识和对外汉语教学能力。所以教师本人必须通过自学或参加培训等途径更新教学观念，获取本体知识和教学知识；同事之间互相听课或集体备课，提高对外汉语教学能力；多开展教学反思和行动研究活动，提高教学科研能力。作为国际汉语教育管理机构，他们应该提供给教师更多的学历进修和技能培训的机会，促进教师全面发展。此外，国际汉语教师还肩负着国家的使命、代表国家的国际形象，因此国际汉语教师还要有强烈的责任感、使命感和光荣感担负起教育外国汉语学习者的重任，满怀“激情、热情、感情”地投入到国际汉语教育工作中去，为中华文化在全球的广泛传播和中国的和平崛起做贡献。
参考文献：
1.樊敏.浅谈国际汉语教师的素质和能力[J].《世纪桥》.2011（5）.
2.贾宏春.浅谈国际汉语教师的知识储备和素质修养[J].《哈尔滨职业技术学院学报》2010（6）.
梁社会. 国际汉语教师志愿者应具备的基本条件[J].《中国成人教育》.2008（8）.
（作者单位：湖北经济学院）
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