学文网深度教学论文篇1
关键词: 教学论文 选题 论点 思路 理论水平
教学论文是研究者运用一定的研究方法对于特定的教学问题、现象、文献或理论进行系统专门的研究和探讨,得出新结论、提出新观点、作出新解释、进行新论证的一种理论性文章。撰写教育论文,不但是教师教学科研能力的一种具体的表现 ,而且是不断提升教学科研能力的一种有效途径和方法。下面我结合自身撰写教育论文的实践,针对在撰写教学论文过程中应该注意的问题,谈谈看法,期望对读者有所启发。
一、恰当的选题
选题是撰写教学论文关键的一步。所谓选题,顾名思义,就是选择教学论文的论题,即在写论文之前,选择确定所要研究论证的问题。“题好文一半”是很多作者写作经验的总结,因为确立一个好的题目,就可能写出一篇好论文;相反,论题选得不好,不仅会为收集整理材料、提炼论点、安排文章的结构和动笔写作带来一系列的困难,而且会造成半途而废,即使勉强完成写作,质量也堪忧。正确而又合适的选题,对撰写论文具有重要意义。选题立意要注意以下三点。
(一)确定论题的内容和方向
撰写教学论文应该从自己的教学实践出发,总结自己成功运用教育技术,有效提高教学质量和教学效益的案例,总结其中带有规律性的东西。即结合本专业的教学实践,找出当前教学上的问题,然后在改革实践过程中细致地观察、分析、比较、评论,把有关的知识都积累下来,到了一定的时候,改革效果就显示出来了,经验也能上升到理论的高度了。这样结合教学进行选题、研究并撰文,可以使实践经验上升为理论,理论反过来又可以指导实践,相辅相成,相得益彰。
(二)论题的大小应适宜
题目的大小要根据自己理论水平的高低、专业知识的深厚与否、研究能力的高低等主观条件而定。同时也要依据当地教育水平、教育资料的订阅及收藏情况等客观条件,量力而行。在不少人的潜意识里,似乎题目越大,论文的分量就越重,或者说就越像论文。一般来说,题目宜小不宜大。题目太大,论点过多,内容庞杂,不好驾驭,容易使之空泛、湮没重点和中心,更容易顾此失彼,首尾脱节。与其空泛地议论一大堆问题,不如较深入地论证、阐明一两个主要问题。论题研究的范围小,可以研究得深入透彻,有独到的见解,那么这篇论文就有一定分量。当然,题目的大小也不是绝对的,大题可以小作,小题可以大作,关键还在于如何确定具体的论证角度。
(三) 论题要有创新
撰写教学论文,选题前要了解论题的研究动向与前沿,避免盲目性。要明晰哪些问题即将成为教学的热点,哪些做法可以解决大家公认的难点,先进行教学实验,取得经验体会,在现代教育理论的指导下,再将问题提高到理性上来认识,总结出几点有价值的规律性的东西,在此基础上再立意选题。选题要敢于创新,敢于标新立异,力求有一定新意。提倡敢于创新,并不是说凡是别人涉及的领域或问题都不能写,换一个角度,换一个层次,照样可以取得新的研究成果,这也应该属于创新的范围。当前,各学科教学研究的主攻方向是破除传统的封闭型的教学思想和教学方法。诸如大面积提高各学科教学质量,发展创造性思维能力,发展后进生的智能,讨论改编新教材,建立新的教学体系,探讨各学科教学质量的评价标准,分析计算机多媒体在各学科教学中的应用,阐述如何提高各学科教师的素质等均是亟待研究的重要课题。
二、合理的论点
确立论点,是教学论文写作的关键。论文的论点是在对材料的分析、研究中产生的。论点的形成,就是对材料进行整理、分析、概括、提炼的过程。要确立一个明确的观点,并且力求正确、有新意、有理有据,这是写好教学论文的基本前提。撰写者在确立论点的时候应注意:
(一)论点的正确性
论点应该从实际材料中提炼出来,做到正确和鲜明。赞成什么反对什么要表明作者的态度;提出的看法要如实地反映客观事物的实际;确立的论点要揭示事物的本质。论点的说服力根植于对客观事物的正确反映,而这又取决于作者的立场、观点、态度、方法是否正确,如果论点本身不正确,甚至是荒谬的,那么再怎么论证也不能说服人。因此,论点正确是议论文最起码的要求。
(二)论点的鲜明性
赞成什么,反对什么,要非常鲜明,不能模棱两可,含混不清。对于文章写作,多次强调要力戒“概括不明”、“判断不恰当”。而有些论文的中心论点提炼不够,没有把问题的实质想清楚,抽象概括也不准确,造成观点含糊不清,似是而非,似有若无。
(三)论点的新颖性
科学研究就是要不断开拓新的领域、新的途径,有所发现,有所创新,从而推动科学文化的不断发展。因此,作为反映科研成果的教学论文,必须有新颖性和创造性,提出新的思想、新的理论、新的见解,有独创性。而在教学论文中,有些文章重复别人已经谈过的东西,人云亦云,亦步亦趋,“吃别人嚼过的馒头”,没有个人创见,没有新角度、新材料。造成这种情况的原因,是作者不注意阅读文献资料,研究信息掌握不足,研究的问题是别人已研究或解决了的,或者是由于写作者对某问题缺乏钻研精神,没有提出自己独特的见解。
三、清晰的写作思路
教学论文的写作,我们一般要先拟好一个写作提纲,然后撰写初稿,通过反复修改,最后定稿,从而保证教学论文写作思路的清晰和流畅。
(一)拟定提纲
写好论文的一个很大障碍是条理不清。为了防止出现这种问题,在写作之前应列出论文的提纲。拟定提纲可以帮助我们树立全局观,从整体出发,检验每一个细节所占的地位、所起的作用;展现相互间的逻辑联系是否得当;各个部分之间的比例是否和谐;每一个部分、每一环节是否都是为全局所需要,是否丝丝入扣,配合默契,是否都能为主题服务,等等。拟定提纲要把握“先粗后细、先大后小”的原则,在写作过程中还可以修改和完善提纲,但不能没有。即便暂时没有形成文字的提纲,也要有个“腹稿”。
(二)撰写初稿
提纲只是论文的大致轮廓,不可能对每一细节都考虑周密完善,因而可以先写一个初稿。选择适当的时间和地点,使自己不受干扰地一连工作几个小时,尽快地根据提纲写完初稿。即使论文不是很长,也应力求初稿一次写成,这样的论文读起来有一气呵成之感。有了它,很可能发现原来提纲中某些设想有不恰当之处,这时就应加以调整或修改。对于有错误的论点、论据,或发现新的论点、论据,还应及时抽掉与增补,使之逐步完善。撰写初稿是填充提纲框架的过程,是论文写作成败关键的一环。因此,撰写初稿要做到表述清楚、有理有据、结构严谨。
(三)反复修改
完成初稿以后,可以放一放,等头脑冷静后再来审看和修订,也可把自己的初稿送请同行老师征求意见。通过这一环节,可以看出写作意***是否表达清楚,基本论点和分论点是否准确、明确,材料用得是否恰当,论据是否有说服力,材料的安排与论证是否有逻辑效果,大小段落的结构是否完整、衔接自然,句子词语是否正确妥当,文章是否合乎规范。这样反复推敲、精心修改,一能防止疏漏,二能充实提高,从而使文章恰如其分地表述自己的教学研究成果。修改的范围可大可小,在内容上包括:修改观点,修改材料。在形式上包括:修改结构,修改语言。
四、理论水平要提升
教师在撰写教学论文时,最大的困难是如何把经验上升为理论。教师一般都拥有丰富的实践经验,但是如何通过自己的教学实践来进行理论探索,如何把自己的宝贵经验总结提炼为一篇优秀论文,总是感到困难重重,无从下手。那么,要提高教学论文中理论的含金量,提升教师的理论水平,就应从以下两个方面努力:
(一)培养理论思考习惯
教育改革本身就是一个不断探索的过程,这个过程不仅不能脱离理论的指导,反而需要结合实践发展提供的大量事实,进行理论探索。若缺少理论探索,教育研究就无法得到发展,因为理论来自实践。教师要结合日常工作进行理论探索,不断增强理论成分和思考的深度,慢慢磨练出理论思考的好习惯。“教学反思”是结合日常工作进行思考的最现成的方法。有些教师认为,“工作都做不完,哪还有时间去反思”。其实这是错误的想法,没有反思好像节约了时间,实际上教学没有改进,只能简单地重复昨天的错误,造成“恶性循环”。如果教师进行教学反思,一次比一次有质的提高,就能形成“良性循环”,更重要的是教师在这种循环的过程中能养成宝贵的思考习惯。理论思考需要有理论素养和丰富的知识来支撑,而这些要靠长期的培养和日常的积累。教师作为教育实践者,在教育改革的今天只有学习理论才能完成教育改革的试验研究。
(二)坚持理论联系实际的原则
撰写教学论文必须坚持理论联系实际的原则。教学论文在选题和观点上必须注重联系科研教学的实际,密切注视科研教学过程中出现的新情况、新问题。人们只有深入到实际问题中,同客观事物广泛接触,获得大量的感性材料,然后运用科学的逻辑思维方法,对这些材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工制作,才能从中发现既有现实意义又适合自己研究的新课题。在科研教学实践中,新情况、新问题、新经验层出不穷,需要研究的问题方方面面,只要我们对现实问题有浓厚的兴趣和高度的敏感性,善于捕捉那些生动而具有典型性的现实材料,通过深入的思考和研究,就能从中引出有利于科研教学的规律性认识,提高教学论文的价值。
总的来说,在实际的撰写教学论文过程中应注意的问题不少,以上提到的几点希望能起到抛砖引玉的作用。要想写出高质量的教学论文,教师就要在遵守写作基本要求的基础上,根据自身的专业特点,对所述论题进行合理分析,做到论点明确,语言流畅,有理有据,层次合理,论证充分,逻辑严密,具有较强的说服力和创新能力,使其成为一篇优秀的论文。
参考文献:
[1]王玫.关于撰写毕业论文应该注意的问题[J].山西经济管理干部学院学报,2001,(2).
深度教学论文篇2
一、为什么要撰写教育教学论文
撰写教学论文能加速教师向科研型、学者型的教师转化。写论文离不开教育教学的实践,也离不开学习研究。撰写论文的过程是教学业务水平、理论研究水平和写作水平不断提高的过程，也是实现由感性认识向理性认识飞跃和升华的过程，更是从经验型“教书匠”向研究型专家转化的过程。
教师用心撰写的论文是辛苦劳动的所得，反映了他的教育思想，代表了他的教学水平。特别是那些免费发表的论文，可以说是智慧的结晶，是作者在长期教学实践中不断反思的结果，也是体现个人价值一种表现形式。具体表现为以下几个方面：
一是教师在平时的教育教学实践中会积累许多经验和方法，需要总结出来，同时有许多问题，需要去分析、去研究、去解决。
二是年轻教师要尽快成长以适应教育教学发展的需要，就要不断的学习提高，更新知识，提升自身素质，加强业务修养，需要反思。
三是要晋职、考核评估需要一个别人看得见的文本呈现出来。
四是教育教学中往往会产生一些灵感或感悟，对某一方面某一问题有自己独到的见解、鲜明的观点、切身的体会，需要倾吐。
五是对自己教研成果勤记录，是教育、教学研究的总结和升华，也是自己辛勤笔耕的结晶和能力的体现。
二、怎样撰写教育教学论文
对于一线教师来说，撰写教育研究论文一直是一件非常令人头疼的事情。其实不然，作为身处基础教育课程改革的最前沿的我们，每天都会接触到许多令人欣喜、令人为之感动地鲜活的人和事，如果我们对这些宝贵资源稍加留意，并能及时捕捉、整理、反思、充实、拔高，结合自己的本职工作和认识写成文章，不但可以培养我们善于观察问题、分析问题、解决问题的良好习惯，还能为我们的教育科研积累充裕的第一手素材，同时也在不知不觉中活跃我们的思维，提升我们自身的理论素养和认识水平，积淀教育教学实践经验，最终提高我们的教育教学水平和自身素养，是一件可以一举多得、受益终生的大好事。所以，应该珍惜这样绝好的从事教育实践的机会，做个有心人，观察教育、反思教育、发展教育、享受教育。
（一）撰写教育教学论文容易出现的问题
一般来讲，刚开始接触论文写作的教师，很容易让自己走入一些写作的误区，主要表现为：
1、标题不合适
标题是一篇文章思想、观点的高度浓缩，好的标题往往起到画龙点睛的作用。但实际上很多教师在撰写论文时，标题往往不准确、不恰当，从而影响了整篇文章的质量。主要表现在以下几个方面：
（1）大题小文。如：“教学的有效性探讨”，这个标题太大。读了该论文后，我建议可将题目改为“教学的有效性几种策略”。要注意选题不要过大，一般说来宜小不宜大。
（2）多个主题。一个标题表述两个甚至多个中心，造成文章根本无法正常进行论述，严重影响论文的质量。如：“以学生为主体，让数学贴近生活”。
（3）表述不清。标题的意思模糊不清，使人不知所云。如：“新颖、扎实、有效”。
（4）逻辑错误。将本来不是同一类的事物硬拽到一起，犯了学科性和常识性的错误。
（5）繁琐冗长。有些标题多达二十余字，给人以罗嗦的感觉。标题应该符合准确、简炼、规范的基本要求。
2、内容不合理
(1）内容与标题不一致。有的论文内容与题目联系不密切，甚至毫无关系。
（2）内容脱离实际。有的教师不知道从自己熟悉的问题中去寻找研究课题，导致文章空洞，没有实际意义。
（3）内容过时没价值。有的问题人们早已达成共识，又将其作为新问题去研究。
（4）内容论述不合理。这种情况表现为层次不清，结构混乱。
3、研究不深入
有的文章只是介绍大家熟知的教学方法、学习方法、思维方法等，并未提出新的方法和见解。
有的教师停留在对教学现象的描述、教学工作的体会、钻研教材感受的层面上，没有理论上的升华，即没有"理论高度"。
4、选题无新意
一篇文章有没有价值，全在一个“新”字，教学论文也是如此。一篇教育教学论文，如果没有新意，即使观点非常正确，材料绝对真实，语句相当流畅，也不算是一篇优秀论文。
5、材料缺自我
教学论文的可贵之处在于一个实，在于有自我，有个性。实就是从实践出发，把它上升到理论后，再指导实践，为实践服务。有自我、有个性就是应该的表达自己的观点，自己的实践为文章的主体。别人的理论再多，即使都是当代最先进的，也还是别人的。目前许多刊物喜欢有个性、典型的案例，然后对案例进行反思。案例分析与反思对于一线教师具有启迪、借鉴作用。我们老师要往这一方面努力。
6、文章不缜密
有些教学论文，有新意，内容实在，也有一定的可操作性，编辑觉得不错，准备刊登，可细细再读一读，发现语言上的毛病不少，或表达不当，或语句不畅。这种文章，有位编审做个这样比喻：就像一个姑娘，远看，身材苗条，楚楚动人，可走近仔细一看，脸上五官不正，雀斑甚多。那么编辑给予修改，要花许多精力，最后很可能还是被放弃。
（二）撰写论文的一般程序
论文写作一般有这样六个步骤：准备--选题--构思--写初稿--修改。
1．准备：主要是收集资料。收集资料的途径是：①阅读有关的理论书籍；②调查研究，收集有关的论据；③查阅有关的文献资料；④ 收集自己平时教育教学中好的经验、典型事例，同时还要将材料的采集与整理“合二为一”来进行边搜集材料，边对材料进行整理。
2．选题：常言道：“题好一半文”。找一个合适的题目是关系到论文成败的关键，只要有了好的选题，整个论文的写作就等于有了一个可望成功的出发点。所以，选题这一步是非要走好不可。选题的最 好考虑是：①符合目前教育教学改革与发展的要求；②选择自己有浓厚研究兴趣的题目；③选择能够发挥自己业务特长的题目；④选择自己有充分的资料的题目；⑤选择一些有争鸣的题目，写出自己有独特的见解。同时还要注意到要选好题还要突出一个“新”字，这里“新”子主要包括五点：一是观点新，是不是提出了一个与众不同的深刻的，有现实性的观点。二是方法新，是不是介绍了一种新颖独特的，操作性强的，并让人借鉴的教学方法。三是材料新，是不是从你自己的实践中选取了真实而典型的材料来验证某一种新观点或新方法。四是角度新，是不是从一个独特的视角来论述问题。五是问题新，是不是从教育领域中出现的一些新内容、新问题入手，去寻找解决问题的方法。
3．构思：论文构思，即解决布局和结构问题，它因课题不同而不同，同时也因人而异。但其共性要求就是：结构要严密、论据要真实、说理要深入。
（1）．结构——要严紧。论文的结构也是不可忽视的，正如建筑一样，既要突出主体，又要使“附体”和主体之间浑然天成；既要注重整体的协调，又要有精雕细刻的工艺。教育论文是否有价值，在很大程度上也取决于整体结构生成的效果。
首先，教育论文的层次要有序、紧凑。从问题的提出，到问题的议论，再到问题的解决，要遵循一定的逻辑程序。分层议论，步步深入，一环扣一环，环环相连，给人一种整体结构的层次感。这种层次感，恰好体现出教育论文主题思想的建构。
其次，议论的展开要围绕主题进行。每篇论文都有一个中心思想，它是统领整篇论文的灵魂，无论是摆事实还是讲道理，都不能偏离“中心”。
最后，要认真处理文章的细节。文章的细节也是十分重要的，它影响着论文的整体效果。就像是建筑的工艺一样，影响着整体的质量。论文的“工艺”不好，也会淡化主题思想。论文中的句子要通俗、流畅、明晰，富有思辨色彩。文字要准确，在准确的基础上尽量做到简洁、生动。
（2）．论据——要真实。论据是文章中进行议论、分析的依据，论据的重要性也是不可忽视的。如果把选题看作是论文基石的话，那么，论据就是基石上的立柱。唯有立柱坚实，才能建起文章中建构的“亭台楼阁”艺术。撰写教学论文时，选用论据要讲究一个“真”字。
首先，理论依据要真。这里所说的真既有客观、科学的含义，也有真实、真切等含义。在教育论文的写作过程中，常常会引用一些经典语言，目的是为了增强文章的说服力。但一定要注意所引用的观点与文章所要论述的内容一定要贴切、自然。对于论文中的理论依据，是来不得半点马虎的。
其次，客观依据要真实。客观依据是指论文中引用的事实材料，也是强化文章说服力的手段。能不能达到预想的目的，就要看材料的来源是否真实，运用得是否有效。
（3）．说理——要深入。说理，是教育论文写作的重头戏。如果把选题比作基石，论据则是基石上的立柱，说理就可以比作建筑的内容了。建筑的内容是否具有实用性和艺术性，就要看建筑师的技艺了。教育论文是否有价值，就要看作者说理的功夫了。说理，要说透、说深，深了才有力度，也才能说服别人。说不清、说不透、说不深，就失去了“论”的意义。
4．写初稿，一般要“一气呵成”，写作有个灵感，有这个灵感时，才能顺着思路去写，如果断断续续写文章根本写不下去。为此写初稿，要尽量把基本框架写完。初稿写成后，不要急于定稿，先把它搁置一两天，然后再很快地重读一遍，看表达是否清楚，是否准确，是否严谨，更正明显的错误，改正字迹模糊的地方等。
5．修改，原稿写完后，一般不要立即修改。因为马上修改，往往跳不出原来的思路。可以将原稿搁一段时间后再修改，原思路淡化了，可能会有新的启示，这时修改的效果会更好些。修改时，要反复审阅，对于那些可有可无的叙述要大刀阔斧地砍掉，毫不痛惜。修改主要看论点是否明确？论据是否充分？论证是否有力？结构是否合理？语言表达是否清楚。
（三）撰写论文的一般要求
第一部分：题目
论文题目要简洁醒目。好的论文题目，要显示论述的范围、重点，体现文章的风格。例如：《初中物理教材使用的基本策略----以苏科版物理教材为例》、《物理实验教学方式转变的几点尝试》、《浅谈新课程下中考物理命题的特点及趋势》、《发挥科任教师作用 实现班级精致管理》。不好的论文题目：大而空；平直、一般化；文不对题；冗长累赘。例如：《课堂教学艺术》、《初中物理教学与素质教育》、《物理课堂中的创新教育》、《教师对初中学生心理健康的影响及成因分析》、《培养学生学习物理兴趣之我见》、《学习情绪成长》
第二部分 主题（主旨、论点）
即作者通过文章的内容所要揭示和告诉读者的目的、愿望、看法或主张。是教学论文的中心，是作者对问题的总的看法，体现教学论文的基本思想，也是教学论文思想价值之所在。是文章的灵魂，是取舍材料的标准。
对论点的要求：正确、集中、深刻、新颖
正确-----观点正确、认识全面，符合客观实际，符合客观规律。
集中----单纯、鲜明，不搞大而空，不搞多中心。
深刻------有思想深度，要反映和揭示事物本质的、规律性的东西。
新颖-----要有新鲜感，不落俗套，对问题要有独到的发现和看法。
第三部分：材料（论据）
材料，即论据包括：人物、事件、场景、数据，也包括经科学证明的原理、法则、定义、观点、看法。在选取材料时要有利于支撑论点，表达中心，要选取自己熟悉的材料，有利于表现自己的个性特征。
选取材料的原则：真实-----合乎实际情况，不虚构，不生造。典型------有代表性，能反映事物的本质特征。充实-----要具备有足以说服别人的材料。新颖-----有新鲜感，能体现时代气息。生动-----有文采，有美感，形象活泼，幽默风趣。
第四部分：结构安排
即文章的内部组织构造，布局谋篇。一个能将论点、材料统一在一起的文章框架。教育教学论文的结构包括绪论、本论、结论三部分。下面对中心部分——本论部分做一定的介绍。
本论部分的结构形态常见的有三种：递进式、并列式、总分式（或分总式）
1．递进式：这是各个分论点扣紧中心论点，逐层递进向纵深发展的结构形式。这种形式符合人们认识事物总是由浅人深、由表及里的思维方式。例如：《物理实验教学方式转变的几点尝试》这篇论文，我就是通过以下方式展开论述的：1.创设问题情境，变教师演示为学生展示。2.激发学生兴趣，变验证实验为探究实验。3.突出能力训练，变课内实验为课外实验。4.运用多种策略，变单一实验为多元实验。
2．并列式：这种形式的结构，各层意思之间是一种并列关系。如在我论文《教育问题学生“七招”》中，是这样安排的：第一招：激励表扬。第二招：温情感化。第三招：谈心交流。第四招：参观实践。第五招：管放结合。第六招：组内交流。第七招：批评教育。在每一个招式中都按照“对象”、“基本策略”两步进行。
3．总分式：先总起来说，然后分开说，第一层和以后几层的关系是总分关系；或者前几层先分开说，最后再总起来说，前几层和最后一层关系是分总关系。
第五部分：选择表现技法
全面剖析法---对论题做全面的论述
重点阐述法---对论题的某一方面深入探讨
有的放矢法---就某一观点发表自己的相反的看法
辨析求新法---在各种不同的说法中建立自己的见解
第六部分：构段
1、构段要求：要有统一、完整的规范段；段落长短要适中；要注意段落间的衔接；
2、构段的方法：理清思路，定好层次；要善于使用主句；构段，就是设置段落，也就是段落的组织与衔接问题。
三、如何将教育教学论文进行投稿
(一)投稿前应了解各种刊物情况
如果你的文章写好后，准备投稿，就必须注意选准投稿刊物，这是你的文章能否发表的重要一环。怎样才能选准投稿刊物呢？首先要了解所投刊物设置哪些栏目？每个栏目的要求内容是什么？其次要考虑你所撰写的论文符合刊物的那一栏目。当选准对象后，就把稿件邮发（电邮、信邮）出去。用一句话说就是投其所好。比如，你撰写的是班级管理方面的稿件，所投的刊物却没有这个栏目，即使你的文章再有价值，很遗憾，也 不能刊发；如果你撰写的是某学科教学内容稿件，如：“生成——无法预约的精彩”。你所投的那份刊物去年已经刊登过这类稿件了，甚至已进行过专题讨论。由于你不了解这份刊物的情况，很遗憾，你的心爱稿件只好躺在编辑的垃圾箱里。
我个人认为，初次踏上教学写作之门的教师要阅读三类期刊，了解它的特点。
一是“点”类期刊。这类期刊刊登的文章，我们一线教师读了以后，可以直接运用到教学中去。如：《中学物理》、《物理教学探讨》、《物理教师》、《考试》、《中学物理教学参考》等。这类杂志刊登的文章具有很强的操作性，往往是学科教学片段、教学设计或教学一得等。关注的是教师怎么做，怎么教的具体“案例”。
二是“点线”类期刊。这类刊物不仅告诉你怎么做，还告诉你为什么这样做。如：《福建教育》《山东教育》《四川教育》等。期刊既有经验形的案例与设计等，也有一定深度的理论文章或专家视点访谈、论坛。
三是“面”类期刊。这个“面”是指教育的新理念、新思想、新发现、新模式等。读了这类期刊的文章，不会教你做什么、怎么做，但让你感觉有底气，使你对所思考的问题有方向感，解决你思考上的哲学问题。如《江苏教育研究》、《教书育人》、《中小学教师培训》等。阅读这类期刊，是我们研究问题的原创思想触发点，教授、大师们的观点与话语，往往又是提升我们撰写文章理论的源泉材料。撰写出来的文章深度，文章的新颖度，自然是编辑们青睐的上好文章。
利用电子邮件给编辑投稿应该是目前大家都采用的办法。下面以问题的形式做一定说明与解答。
1、电子邮件投稿应该用什么格式？
主题：投稿栏目、文章题目、作者姓名。
内容：文章的全部内容。
落款：您的真实联系地址、邮编、姓名、联系电话。
2、附件发送稿件是否一定能收到？
大家知道，很多病毒是通过邮件附件传送的。因此，在用附件发送过程中必须对你的附件内容进行杀毒处理。同时，为了保证投稿能及时被编辑查看到，还有必要将你的文章内容粘贴到邮件的正文中。
3、知道文章适合哪个栏目？
每个杂志都有多个栏目。你在投稿之前，必须确定自己的文章适合哪个栏目。这样，在邮件的主题里要写出来，或在邮件上写上栏目名称，编辑在看稿的时候，也有更有针对性。此外，这样做，也代表着你对杂志的熟悉程度。编辑在文章归档的时候，也方便。许多编辑都喜欢省事省心的作者。
4、一个月同个编辑部投几篇稿子比较适合？
一般不超过四、五篇。投多了，从好的方面想，编辑感到你对他的信任，将你的文章全部都给他哪里投；但是，从另一个角度上说，如果你这么多文章都是没发表过的，那是否意味着这些都是被其他编辑筛选下来的？别的编辑不要的文章，我要来干什么？考我水平?
5、字数要求的含义是什么？
简单点来说，能少就不要多。规定多少字那你就写多少字，不可以任性多写几百一千字让编辑删。毕竟，你字少了，只要文章还不错，版面好安排；但你字多了，虽然你文章很漂亮，万一编辑懒得删了，版面又不够，就有可能就被拉下。
6、尽量减少有错别字？
曾在与其他作者网上交流时，听说这样一件事情：一个作者***问编辑，我刚发的邮件，几千个字，编辑怎么一分钟就看完了，并说不要呢？究竟编辑是什么工作态度？回答很简单：你的文章编辑没看就退了，因为你的文章标题上有错别字。文章中的个别错别字可以原谅，但是，标题都写错了的作者，你觉得他的文笔和责任心会怎么样？文章中的错别字不要过多。多了，编辑会坏了胃口，不想再将你文章看下去的。所以，大家在发稿之前，至少将文章再细读一两遍，不要麻烦编辑给你过多修改错别字。特别注意“像”与“象”，“的、地、得”等的使用区别，标点符号的使用等问题。
7、是好文章就一定可以上杂志吗？
答案是否定的，好文章也要适合杂志栏目设置。栏目设置之外的文章，再好也没法用。毕竟，杂志不会随便迁就作者开栏目。
8、教学语言和杂志语言的区别是什么？
比如：“孩子们”、“咱们”等等教学词汇不要随便出现在杂志上。教学上喜欢用的生活语言，显得更为亲切，而杂志也不喜欢。为此，写文章时最好别在文章中用太多的生活用词。
9、谦虚一点有必要吗？
没必要，除非你硬要让编辑相信你写得文章很烂。谦虚是美德，但是，你自己将自己的文章说得一无是处，那么，还给编辑看什么？对自己都没有信心，编辑对你难道就有信心吗？
10、一稿多投的概念是什么？
一篇文章给两家以上的刊物，都属于一稿多投。做为作者，非常希望可以一搞多投。但是，编辑不希望自己做出来的杂志都是别人吃过的剩饭。对于一稿多投的作者，一般编辑会选择放弃。
11、需要如此宣传你自己吗?
有的投稿，在文章后面附着自己文章发过多少篇文章、职务以及获奖情况等等，洋洋洒洒好几条；你是投稿，还是投简历。说实话，一般编辑都不喜欢收到这样的信，收到了，也当笑话看。投稿是用你的文章说话，不要靠你的简历发言。
如果编辑同意录用你的文章，编辑也可能会向你提出修改的建议。这时你应按照编辑的意***进行修改。当你准备发出经修改后的文章时，你要告诉编辑作了哪些修改，还要谦虚请老师给予指导与修改。
13、投中的概率有多少？
许多老师问：一篇文章投到编辑部，发表的概率有多少？可以这么说吧，当你投稿的时候，你必须作好你的稿子被“毙”的思想准备。现在投稿者众多，而报刊版面又非常少，何况每一篇刊发的文章，要经过一审、二审、终审，最终能通过三审的，是精华中的精华，是精品中的精品。因此，你的文章发表了，相当于买了一张，中了一次大奖；如果没发表，只当作经验总结吧了。写作要像超女一样，真正能做到想写就写，心态平和就好。
深度教学论文篇3
方法型、观点型、随笔型。教研论文,顾名思义,是以论证和阐述为主的。上述三种类型的教学论文虽然都要求以论证和阐述为主,但在具体的写作程式上,却又有明显的区别。准确把握这种区别,有助于我们更快地写好论文,
也有助于读者阅读理解。那么,这些教学论文各有什么重点和要求呢?下面逐一分析。
一、方法型教学论文
这是一种介绍具体教学方法和经验的论文。在教学实践中,我们通常会摸索出一种新颖而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意义的经验。应该说,任何一个有一定教龄的教师,只要稍微留意一下,就都会有自己的好方法和好经验。当这种方法和经验相对成熟时,我们就可以通过总结和提炼把它写成教学论文。这种论文的标题,通常是用《……的尝试》(做法、应用、实践、探索),或者是一个具有操作性的句子。比如：《鼓励学生走生活作文之路的尝试》《“自学——质疑——释疑”的阅读教学的应用》《用经典范读引领学生进入文本》等。方法型教育教学论文的写作程式一般为——
1.阐述运用方法的依据
为什么要运用这种方法?依据是什么?任何一种新颖方法的运用,不可能凭空捏造,总会有一定的背景。背景通常有两种:现实背景和理论背景。现实背景是指当前教学中的实际情况和客观存在；理论背景是指新的教学理论和思想。方法介绍之前,应该把它扼要地写清楚。写清楚背景,有助于增强论文的现实针对性,有助于增强方法的实用性。如果这种方法所涉及的概念比较冷僻,还有必要对概念作些诠释,
以便让读者一读开头就能明白。
2.介绍方法的实施过程
这是教学论文的重点部分,必须对方法作详细的叙述。介绍方法要根据具体情况,有的方法是渐进式的,有逻辑顺序,这就应该按逻辑顺序一步一步地介绍；有的方法是并列式的,没有严密的逻辑性,这就可以根据先主后次的顺序来介绍。在介绍时,小标题中不要用空洞的、玄乎的词语,也不要用表示结果的话来代替操作,要尽量用操作性的语言,直接写明怎么做。比“如每学期向学生推荐三篇时文美文”,如果换成“用时文美文陶冶学生情操”,那操作性就大大削弱了。介绍过程时,最好用小标题,分条列项。如果操作步骤较多,在小标题下还可以再分几个方面来说。总之,方法的介绍要有层次性,力求让读者读起来方便。
3.陈述方法实施的效果
一种科学而新颖的方法实施后,往往会取得理想的效果。作为方法型的教学论文,有必要把效果陈述出来,以引起读者的关注。效果有显性和隐性两种,对显性的效果,能够用数据说明的,尽量用数据；对有些无法用数据说明的,可举例说明,选择一两个典型事例。陈述效果时,最忌讳的是光说些大而空的话,比如“提高了积极性,激发了兴趣”。用事实说话,让人心服口服,是这一部分的关键。当然,陈述的效果必须与实施的方法相关,不要把与本方法毫不相干的效果也统统扯上去。
4.陈述应注意的若干事项
某种方法在实施过程中,肯定会碰到一些想象不到的问题,比如本来以为某个环节很简单,实际上却非常复杂,或者本来以为学生很感兴趣,可实际上兴趣不大；有些方法在实施时,必须有充分的物质准备和心理准备。而这些,对没有经历过的人来说,可能不会注意。总之,某种方法在实施前、实施中、实施后要特别注意些什么,都要交代清楚,以免读者走弯路。这部分可简单些。
对于处于教学第一线的教师来说,最喜欢看的就是方法型的教师教学论文,因为它最实用,学了马上可以在自己的实践中运用；最容易写的也是方法型教学论文,因为它来自自己的实践,都是自己曾经做过的和想过的,写起来比较顺手。如何使方法型教学论文上升到一定的理论高度,如何使介绍的方法更有普遍的指导性,这是写作方法型教学论文的关键所在。
二、观点型教学论文
在教学实践中,许多教师通过不断地学习和思考,往往会产生一些新的观点和想法,不吐不快；一旦有了新的观点和想法,又觉得它会对现实有一定的警示意义和指导意义,就总想把它表达出来,于是就有了观点型教学论文。观点型教学论文是直接阐明作者观点的,常常用这样的句子形式作为标题《要……》《……是……》《应该(必须)……》等。例如《低年级学生要特别注意学习习惯的养成》《教学设计应该简单扼要》。观点型教育教学论文的写作程式一般为——
1.根据现状提出观点
观点总是通过对现状的分析提出来的,它是建立在事实的基础之上的,因此,可以先罗列一些现象,陈述一二个具体事实,然后从现象和事实中概括出自己的观点来。这里的现象和事实必须具有典型性,不是个别的偶然的；观点必须是旗帜鲜明的,不要含糊其辞,当然也不能绝对化或极端化。例如浙江有位教师最近通过尚在使用的浙教版小学语文教材和将要使用的根据新课标编写的人教版教材进行比较后,写了篇教学论文,提出了自己的观点:中高年级阅读教学正面临着全新的挑战。这个观点建立于两种教材的比较,由于马上要使用新的教材了,因而有很强的现实意义。有些人,为了让自己的观点吸引人,用耸人听闻的语言形式来表达,这是不可取的。
2.摆出依据分析观点
光有观点是没有说服力的,只有通过具体的论证,才会使观点站立起来,才能为读者接受。这一部分就是论证观点。论证通常有理论依据或事实依据。理论依据就是用逻辑思维进行推理、演绎或概括,常常要引用一些名人的观点作为佐证；事实依据就是摆出看得见摸得着的事实。一般而言,依据越充分,就越有说服力。例如上文说的“中高年级阅读教学正面临着全新的挑战”这个观点,作者就是从如下几个方面来论证的:
A.课内分量明显增加；B.课外阅读要求提高；C.课文理解难度加大；文本内涵丰富多元；E.知识分布松散无序。对这些依据,作者自然都作了详细分析,或举例说明,或用统计数字,或运用对比等。这一部分是此类文章的重点,它的篇幅应该占全文的三分之二以上。
3.得出结论指出对策
经过详尽论证后,往往要有一段结论性的论述。这段陈述,可以是观点的重申,可以是主要观点的概括,可以是观点的延伸,也可以提出一些建设性的意见和希望,还可以提出一些新的思考。这段文字不必多,但必须集中、有力。
观点型教学论文是表达个人思想观点,特别是全新的观点,往往会有一部分人接受不了,这并不重要,也不要考虑得太多,关键是要能自圆其说。此类论文的观点必须鲜明,如果怕有不同意见而不敢直说观点,故意表达得含含糊糊,那就写不成任何文章了,这也是观点型教学论文的大忌。
三、随笔型教学论文
眼下,教育随笔的写作非常繁荣,应该说,这是一种很好的现象。随笔简短、随意、取材方便、形式活泼,写起来又不必占用大量的时间,十分适合处在第一线的教师写作。随笔的写法灵活多样,似乎很难用一个固定的程式来概括,但通过大量阅读时下教育类报刊的随笔,我们还是可以概括出一些基本思路。或者说,这种基本思路是符合一般的思维习惯的。随笔类教育教学论文的一般的写作程式为——
1.叙述事例引出想法
教育随笔往往是由一个具体事例作为由头。对这个事例的要求是:真实、生动、有新意。真实,就是事例必须是生活当中确实存在的,是自己所见所闻甚至是经历过的,而不是随意捏造的,或者道听途说的；生动,是指事例有一定的故事性,而且比较有趣,或者有经典细节的,可读性较强,不是那种平淡无奇的老生常谈；有新意,指的是事例能折射出某种新的动向、新的意识,或者是一种新的现象的端倪。例如下面这个事例:
这是一次区级优秀小学语文教师语文教学课堂展示活动。第三位上场执教的是一位年轻的女教师。她执教的课文是《***舍身炸暗堡》。因为是借班上课,上课伊始,老师为了调动情绪,活跃气氛,她问学生“:你们最崇拜的是谁?”学生纷纷举起了手,有的说崇拜球星罗纳尔多,有的说崇拜影星赵薇,有的说崇拜棋王聂卫平……待学生讲了一些崇拜对象后,老师反问:“你们猜,我最崇拜谁?”话音刚落,学生们几乎异口同声地说“:老师崇拜***。”一听这么整齐的回答,坐有近百位听课教师的多媒体教室里顿时爆发一阵哄笑。老师们为什么笑?笑学生回答得巧妙?笑学生回答得整齐?恐怕都不是。本来,老师也许是要说崇拜***的,可是,这一阵哄笑,使老师尴尬了,语塞了,她承认不行,不承认也不行。这个事例无疑是新颖而有新意的。事例的叙述应该简洁而不粗略,具体而不烦琐,不要用笼统的概括,也不要用细腻的描绘。事例是否具有典型性,在很大程度上决定了随笔的价值。因此,精心选择事例是写好随笔的第一步。引出事例后,可以说说自己的感受和想法。
2.旁征博引深入分析
事例的内涵总是多元的,往往可以从多方面来思考,产生不同的想法,但在教学论文写作时,
不能想到什么写什么,不能方方面面都写,而是要抓住感受最深的、有新意的、最有现实意义的一点来展开。在这一层写作中,要注意以下几点:
A.不要就事论事,只作简单的判断,说这个现象好或不好,简单的判断是容易的,但这是没有说服力的。
B.要透过现象看实质,作深层次分析,挖掘出潜伏在现象背后的根源。例如有一篇《教学的尊严在于思想》的随笔,在举出事例后分析:“有些教师太听话,他们规规矩矩照着课本教,他们不折不扣地按照参考书上说的办,他们把课本和教参作为绝对正确的圣旨,不敢越雷池一步。为什么会这样谨小慎微、唯唯诺诺呢?分析原因,大概有三:一是他们以为这样教就不会错,保险,因为课本和教参就是这样,如果说错了,那也不是我的责任；二是他们以为这样教,就能有效应对考试,考试的内容总是课内为主,课外是没底的,课内是抓得牢的；三是这样做省力,课本和教参里现成的,拿来就可用,不用动任何脑筋,而且谁也不会说”。这个分析,实事求是,很有说服力。
C.分析要旁征博引,要打开思路,从多方面简述,以增强文章的深度和广度。还是《教学的尊严在于思想》一文,在分析原因后,有这样一段引申和发挥
“四百年前法国著名思想家、哲学家帕斯卡尔曾经说过:‘人只不过是一棵芦苇,是自然界最脆弱的东西,但他是一棵能思考的芦苇。’因而他又说:‘人的全部尊严就在于思想。’帕斯卡尔一生体弱多病,只活了39岁,但在身后却为自己留下了高耸的纪念碑。他的《思想录》给无数人带来心灵的慰藉。帕斯卡尔后面的这一句,粗粗一听,似乎有点不可理解,细细一想,却颇有道理:一个没有思想的人,一个被别人的思想牢牢控制的人,一个有思想却无法表达的人,还会有多少尊严?那还不是奴才!这里,我想冒昧地引申一下:教师教学的全部尊严也在于思想。一个教师想在教学上获得尊重,就必须有自己的个性和思想。一个没有自己教学思想的人,是不可能赢得学生尊重的,也是不可能赢得同行的赞赏的。”这段旁征博引,不但突出了立意,而且使论述更富有力度,
同时,也增加了文章的生动性。
3.照应开头表明态度
以事例为由头的教育随笔教学论文,结尾处一般有这样三种写法:一是照应开头,对事例作结论性的判断；二是表达自己的愿望和要求；三是强调和重申自己的观点。《教学的尊严在于思想》一文的结尾是这样的:“思想是一种尊严。人最大的耻辱是不善于思考,最大的痛苦是思想被压制,有话不能说；人最光荣的就是自己的思想得到别人拥护。作为当代教师,不能只是传播思想,而是应该努力体现自己的思想,实践自己的理想。”这个结尾无疑是对自己的观点作了进一步的强调。
深度教学论文篇4
一、方法型教学论文
这是一种介绍具体教学方法和经验的论文。在教学实践中，我们通常会摸索出一种新颖而有效的操作方法，或者是探索出一些具有普遍意义的经验。应该说，任何一个有一定教龄的教师，只要稍微留意一下，就都会有自己的好方法和好经验。当这种方法和经验相对成熟时，我们就可以通过总结和提炼把它写成教学论文。这种论文的标题，通常是用《……的尝试》(做法、应用、实践、探索)，或者是一个具有操作性的句子。比如：《鼓励学生走生活作文之路的尝试》《“自学——质疑——释疑”的阅读教学的应用》《用经典范读引领学生进入文本》等。方法型教育教学论文的写作程式一般为——
1.阐述运用方法的依据
为什么要运用这种方法?依据是什么?任何一种新颖方法的运用，不可能凭空捏造，总会有一定的背景。背景通常有两种:现实背景和理论背景。现实背景是指当前教学中的实际情况和客观存在；理论背景是指新的教学理论和思想。方法介绍之前，应该把它扼要地写清楚。写清楚背景，有助于增强论文的现实针对性，有助于增强方法的实用性。如果这种方法所涉及的概念比较冷僻，还有必要对概念作些诠释，
以便让读者一读开头就能明白。
2.介绍方法的实施过程
这是教学论文的重点部分，必须对方法作详细的叙述。介绍方法要根据具体情况，有的方法是渐进式的，有逻辑顺序，这就应该按逻辑顺序一步一步地介绍；有的方法是并列式的，没有严密的逻辑性，这就可以根据先主后次的顺序来介绍。在介绍时，小标题中不要用空洞的、玄乎的词语，也不要用表示结果的话来代替操作，要尽量用操作性的语言，直接写明怎么做。比“如每学期向学生推荐三篇时文美文”，如果换成“用时文美文陶冶学生情操”，那操作性就大大削弱了。介绍过程时，最好用小标题，分条列项。如果操作步骤较多，在小标题下还可以再分几个方面来说。总之，方法的介绍要有层次性，力求让读者读起来方便。
3.陈述方法实施的效果
一种科学而新颖的方法实施后，往往会取得理想的效果。作为方法型的教学论文，有必要把效果陈述出来，以引起读者的关注。效果有显性和隐性两种，对显性的效果，能够用数据说明的，尽量用数据；对有些无法用数据说明的，可举例说明，选择一两个典型事例。陈述效果时，最忌讳的是光说些大而空的话，比如“提高了积极性，激发了兴趣”。用事实说话，让人心服口服，是这一部分的关键。当然，陈述的效果必须与实施的方法相关，不要把与本方法毫不相干的效果也统统扯上去。
4.陈述应注意的若干事项
某种方法在实施过程中，肯定会碰到一些想象不到的问题，比如本来以为某个环节很简单，实际上却非常复杂，或者本来以为学生很感兴趣，可实际上兴趣不大；有些方法在实施时，必须有充分的物质准备和心理准备。而这些，对没有经历过的人来说，可能不会注意。总之，某种方法在实施前、实施中、实施后要特别注意些什么，都要交代清楚，以免读者走弯路。这部分可简单些。
对于处于教学第一线的教师来说，最喜欢看的就是方法型的教师教学论文，因为它最实用，学了马上可以在自己的实践中运用；最容易写的也是方法型教学论文，因为它来自自己的实践，都是自己曾经做过的和想过的，写起来比较顺手。如何使方法型教学论文上升到一定的理论高度，如何使介绍的方法更有普遍的指导性，这是写作方法型教学论文的关键所在。
二、观点型教学论文
在教学实践中，许多教师通过不断地学习和思考，往往会产生一些新的观点和想法，不吐不快；一旦有了新的观点和想法，又觉得它会对现实有一定的警示意义和指导意义，
就总想把它表达出来，于是就有了观点型教学论文。观点型教学论文是直接阐明作者观点的，常常用这样的句子形式作为标题《要……》《……是……》《应该(必须)……》等。例如《低年级学生要特别注意学习习惯的养成》《教学设计应该简单扼要》。观点型教育教学论文的写作程式一般为——
1.根据现状提出观点
观点总是通过对现状的分析提出来的，它是建立在事实的基础之上的，因此，可以先罗列一些现象，陈述一二个具体事实，然后从现象和事实中概括出自己的观点来。这里的现象和事实必须具有典型性，不是个别的偶然的；观点必须是旗帜鲜明的，不要含糊其辞，当然也不能绝对化或极端化。例如浙江有位教师最近通过尚在使用的浙教版小学语文教材和将要使用的根据新课标编写的人教版教材进行比较后，写了篇教学论文，提出了自己的观点:中高年级阅读教学正面临着全新的挑战。这个观点建立于两种教材的比较，由于马上要使用新的教材了，因而有很强的现实意义。有些人，为了让自己的观点吸引人，用耸人听闻的语言形式来表达，这是不可取的。
2.摆出依据分析观点
光有观点是没有说服力的，只有通过具体的论证，才会使观点站立起来，才能为读者接受。这一部分就是论证观点。论证通常有理论依据或事实依据。理论依据就是用逻辑思维进行推理、演绎或概括，常常要引用一些名人的观点作为佐证；事实依据就是摆出看得见摸得着的事实。一般而言，依据越充分，就越有说服力。例如上文说的“中高年级阅读教学正面临着全新的挑战”这个观点，作者就是从如下几个方面来论证的:
A.课内分量明显增加；B.课外阅读要求提高；C.课文理解难度加大；文本内涵丰富多元；E.知识分布松散无序。对这些依据，作者自然都作了详细分析，或举例说明，或用统计数字，或运用对比等。这一部分是此类文章的重点，它的篇幅应该占全文的三分之二以上。
3.得出结论指出对策
经过详尽论证后，往往要有一段结论性的论述。这段陈述，可以是观点的重申，可以是主要观点的概括，可以是观点的延伸，也可以提出一些建设性的意见和希望，还可以提出一些新的思考。这段文字不必多，但必须集中、有力。
观点型教学论文是表达个人思想观点，特别是全新的观点，往往会有一部分人接受不了，这并不重要，也不要考虑得太多，关键是要能自圆其说。此类论文的观点必须鲜明，如果怕有不同意见而不敢直说观点，故意表达得含含糊糊，那就写不成任何文章了，这也是观点型教学论文的大忌。
三、随笔型教学论文
眼下，教育随笔的写作非常繁荣，应该说，这是一种很好的现象。随笔简短、随意、取材方便、形式活泼，写起来又不必占用大量的时间，十分适合处在第一线的教师写作。随笔的写法灵活多样，似乎很难用一个固定的程式来概括，但通过大量阅读时下教育类报刊的随笔，我们还是可以概括出一些基本思路。或者说，这种基本思路是符合一般的思维习惯的。随笔类教育教学论文的一般的写作程式为——
1.叙述事例引出想法
教育随笔往往是由一个具体事例作为由头。对这个事例的要求是:真实、生动、有新意。真实，就是事例必须是生活当中确实存在的，是自己所见所闻甚至是经历过的，而不是随意捏造的，或者道听途说的；生动，是指事例有一定的故事性，而且比较有趣，或者有经典细节的，可读性较强，不是那种平淡无奇的老生常谈；有新意，指的是事例能折射出某种新的动向、新的意识，或者是一种新的现象的端倪。例如下面这个事例:
这是一次区级优秀小学语文教师语文教学课堂展示活动。第三位上场执教的是一位年轻的女教师。她执教的课文是《***舍身炸暗堡》。因为是借班上课，上课伊始，老师为了调动情绪，活跃气氛，她问学生“:你们最崇拜的是谁?”学生纷纷举起了手，有的说崇拜球星罗纳尔多，有的说崇拜影星赵薇，有的说崇拜棋王聂卫平……待学生讲了一些崇拜对象后，老师反问:“你们猜，我最崇拜谁?”话音刚落，学生们几乎异口同声地说“:老师崇拜***。”一听这么整齐的回答，坐有近百位听课教师的多媒体教室里顿时爆发一阵哄笑。老师们为什么笑?笑学生回答得巧妙?笑学生回答得整齐?恐怕都不是。本来，老师也许是要说崇拜***的，可是，这一阵哄笑，使老师尴尬了，语塞了，她承认不行，不承认也不行。
这个事例无疑是新颖而有新意的。事例的叙述应该简洁而不粗略，具体而不烦琐，不要用笼统的概括，也不要用细腻的描绘。事例是否具有典型性，在很大程度上决定了随笔的价值。因此，精心选择事例是写好随笔的第一步。引出事例后，可以说说自己的感受和想法。
2.旁征博引深入分析
事例的内涵总是多元的，往往可以从多方面来思考，产生不同的想法，但在教学论文写作时，不能想到什么写什么，不能方方面面都写，而是要抓住感受最深的、有新意的、最有现实意义的一点来展开。在这一层写作中，要注意以下几点:
A.不要就事论事，只作简单的判断，说这个现象好或不好，简单的判断是容易的，但这是没有说服力的。
B.要透过现象看实质，作深层次分析，挖掘出潜伏在现象背后的根源。例如有一篇《教学的尊严在于思想》的随笔，在举出事例后分析:“有些教师太听话，他们规规矩矩照着课本教，他们不折不扣地按照参考书上说的办，他们把课本和教参作为绝对正确的圣旨，不敢越雷池一步。为什么会这样谨小慎微、唯唯诺诺呢?分析原因，大概有三:一是他们以为这样教就不会错，保险，因为课本和教参就是这样，如果说错了，那也不是我的责任；二是他们以为这样教，就能有效应对考试，考试的内容总是课内为主，课外是没底的，课内是抓得牢的；三是这样做省力，课本和教参里现成的，拿来就可用，不用动任何脑筋，而且谁也不会说”。这个分析，实事求是，很有说服力。新晨范文网
C.分析要旁征博引，要打开思路，从多方面简述，以增强文章的深度和广度。还是《教学的尊严在于思想》一文，在分析原因后，有这样一段引申和发挥，“四百年前法国著名思想家、哲学家帕斯卡尔曾经说过:‘人只不过是一棵芦苇，是自然界最脆弱的东西，但他是一棵能思考的芦苇。’因而他又说:‘人的全部尊严就在于思想。’帕斯卡尔一生体弱多病，只活了39岁，但在身后却为自己留下了高耸的纪念碑。他的《思想录》给无数人带来心灵的慰藉。帕斯卡尔后面的这一句，粗粗一听，似乎有点不可理解，细细一想，却颇有道理:一个没有思想的人，一个被别人的思想牢牢控制的人，一个有思想却无法表达的人，还会有多少尊严?那还不是奴才!这里，我想冒昧地引申一下:教师教学的全部尊严也在于思想。一个教师想在教学上获得尊重，就必须有自己的个性和思想。一个没有自己教学思想的人，是不可能赢得学生尊重的，也是不可能赢得同行的赞赏的。”这段旁征博引，不但突出了立意，而且使论述更富有力度，同时，也增加了文章的生动性。
3.照应开头表明态度
以事例为由头的教育随笔教学论文，结尾处一般有这样三种写法:一是照应开头，对事例作结论性的判断；二是表达自己的愿望和要求；三是强调和重申自己的观点。《教学的尊严在于思想》一文的结尾是这样的:“思想是一种尊严。人最大的耻辱是不善于思考，最大的痛苦是思想被压制，有话不能说；人最光荣的就是自己的思想得到别人拥护。作为当代教师，不能只是传播思想，而是应该努力体现自己的思想，实践自己的理想。”这个结尾无疑是对自己的观点作了进一步的强调。
深度教学论文篇5
这是一种介绍具体教学方法和经验的论文。在教学实践中,我们通常会摸索出一种新颖而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意义的经验。应该说,任何一个有一定教龄的教师,只要稍微留意一下,就都会有自己的好方法和好经验。当这种方法和经验相对成熟时,我们就可以通过总结和提炼把它写成教学论文。这种论文的标题,通常是用《……的尝试》(做法、应用、实践、探索),或者是一个具有操作性的句子。比如：《鼓励学生走生活作文之路的尝试》《“自学——质疑——释疑”的阅读教学的应用》《用经典范读引领学生进入文本》等。方法型教育教学论文的写作程式一般为——
1.阐述运用方法的依据
为什么要运用这种方法?依据是什么?任何一种新颖方法的运用,不可能凭空捏造,总会有一定的背景。背景通常有两种:现实背景和理论背景。现实背景是指当前教学中的实际情况和客观存在；理论背景是指新的教学理论和思想。方法介绍之前,应该把它扼要地写清楚。写清楚背景,有助于增强论文的现实针对性,有助于增强方法的实用性。如果这种方法所涉及的概念比较冷僻,还有必要对概念作些诠释,
以便让读者一读开头就能明白。
2.介绍方法的实施过程
这是教学论文的重点部分,必须对方法作详细的叙述。介绍方法要根据具体情况,有的方法是渐进式的,有逻辑顺序,这就应该按逻辑顺序一步一步地介绍；有的方法是并列式的,没有严密的逻辑性,这就可以根据先主后次的顺序来介绍。在介绍时,小标题中不要用空洞的、玄乎的词语,也不要用表示结果的话来代替操作,要尽量用操作性的语言,直接写明怎么做。比“如每学期向学生推荐三篇时文美文”,如果换成“用时文美文陶冶学生情操”,那操作性就大大削弱了。介绍过程时,最好用小标题,分条列项。如果操作步骤较多,在小标题下还可以再分几个方面来说。总之,方法的介绍要有层次性,力求让读者读起来方便。
3.陈述方法实施的效果
一种科学而新颖的方法实施后,往往会取得理想的效果。作为方法型的教学论文,有必要把效果陈述出来,以引起读者的关注。效果有显性和隐性两种,对显性的效果,能够用数据说明的,尽量用数据；对有些无法用数据说明的,可举例说明,选择一两个典型事例。陈述效果时,最忌讳的是光说些大而空的话,比如“提高了积极性,激发了兴趣”。用事实说话,让人心服口服,是这一部分的关键。当然,陈述的效果必须与实施的方法相关,不要把与本方法毫不相干的效果也统统扯上去。
4.陈述应注意的若干事项
某种方法在实施过程中,肯定会碰到一些想象不到的问题,比如本来以为某个环节很简单,实际上却非常复杂,或者本来以为学生很感兴趣,可实际上兴趣不大；有些方法在实施时,必须有充分的物质准备和心理准备。而这些,对没有经历过的人来说,可能不会注意。总之,某种方法在实施前、实施中、实施后要特别注意些什么,都要交代清楚,以免读者走弯路。这部分可简单些。
对于处于教学第一线的教师来说,最喜欢看的就是方法型的教师教学论文,因为它最实用,学了马上可以在自己的实践中运用；最容易写的也是方法型教学论文,因为它来自自己的实践,都是自己曾经做过的和想过的,写起来比较顺手。如何使方法型教学论文上升到一定的理论高度,如何使介绍的方法更有普遍的指导性,这是写作方法型教学论文的关键所在。
二、观点型教学论文
在教学实践中,许多教师通过不断地学习和思考,往往会产生一些新的观点和想法,不吐不快；一旦有了新的观点和想法,又觉得它会对现实有一定的警示意义和指导意义,转就总想把它表达出来,于是就有了观点型教学论文。观点型教学论文是直接阐明作者观点的,常常用这样的句子形式作为标题《要……》《……是……》《应该(必须)……》等。例如《低年级学生要特别注意学习习惯的养成》《教学设计应该简单扼要》。观点型教育教学论文的写作程式一般为——
1.根据现状提出观点
观点总是通过对现状的分析提出来的,它是建立在事实的基础之上的,因此,可以先罗列一些现象,陈述一二个具体事实,然后从现象和事实中概括出自己的观点来。这里的现象和事实必须具有典型性,不是个别的偶然的；观点必须是旗帜鲜明的,不要含糊其辞,当然也不能绝对化或极端化。例如浙江有位教师最近通过尚在使用的浙教版小学语文教材和将要使用的根据新课标编写的人教版教材进行比较后,写了篇教学论文,提出了自己的观点:中高年级阅读教学正面临着全新的挑战。这个观点建立于两种教材的比较,由于马上要使用新的教材了,因而有很强的现实意义。有些人,为了让自己的观点吸引人,用耸人听闻的语言形式来表达,这是不可取的。
2.摆出依据分析观点
光有观点是没有说服力的,只有通过具体的论证,才会使观点站立起来,才能为读者接受。这一部分就是论证观点。论证通常有理论依据或事实依据。理论依据就是用逻辑思维进行推理、演绎或概括,常常要引用一些名人的观点作为佐证；事实依据就是摆出看得见摸得着的事实。一般而言,依据越充分,就越有说服力。例如上文说的“中高年级阅读教学正面临着全新的挑战”这个观点,作者就是从如下几个方面来论证的:
A.课内分量明显增加；B.课外阅读要求提高；C.课文理解难度加大；文本内涵丰富多元；E.知识分布松散无序。对这些依据,作者自然都作了详细分析,或举例说明,或用统计数字,或运用对比等。这一部分是此类文章的重点,它的篇幅应该占全文的三分之二以上。
3.得出结论指出对策
经过详尽论证后,往往要有一段结论性的论述。这段陈述,可以是观点的重申,可以是主要观点的概括,可以是观点的延伸,也可以提出一些建设性的意见和希望,还可以提出一些新的思考。这段文字不必多,但必须集中、有力。
观点型教学论文是表达个人思想观点,特别是全新的观点,往往会有一部分人接受不了,这并不重要,也不要考虑得太多,关键是要能自圆其说。此类论文的观点必须鲜明,如果怕有不同意见而不敢直说观点,故意表达得含含糊糊,那就写不成任何文章了,这也是观点型教学论文的大忌。
三、随笔型教学论文
眼下,教育随笔的写作非常繁荣,应该说,这是一种很好的现象。随笔简短、随意、取材方便、形式活泼,写起来又不必占用大量的时间,十分适合处在第一线的教师写作。随笔的写法灵活多样,似乎很难用一个固定的程式来概括,但通过大量阅读时下教育类报刊的随笔,我们还是可以概括出一些基本思路。或者说,这种基本思路是符合一般的思维习惯的。随笔类教育教学论文的一般的写作程式为——
1.叙述事例引出想法
教育随笔往往是由一个具体事例作为由头。对这个事例的要求是:真实、生动、有新意。真实,就是事例必须是生活当中确实存在的,是自己所见所闻甚至是经历过的,而不是随意捏造的,或者道听途说的；生动,是指事例有一定的故事性,而且比较有趣,或者有经典细节的,可读性较强,不是那种平淡无奇的老生常谈；有新意,指的是事例能折射出某种新的动向、新的意识,或者是一种新的现象的端倪。例如下面这个事例:
这是一次区级优秀小学语文教师语文教学课堂展示活动。第三位上场执教的是一位年轻的女教师。她执教的课文是《***舍身炸暗堡》。因为是借班上课,上课伊始,老师为了调动情绪,活跃气氛,她问学生“:你们最崇拜的是谁?”学生纷纷举起了手,有的说崇拜球星罗纳尔多,有的说崇拜影星赵薇,有的说崇拜棋王聂卫平……待学生讲了一些崇拜对象后,老师反问:“你们猜,我最崇拜谁?”话音刚落,学生们几乎异口同声地说“:老师崇拜***。”一听这么整齐的回答,坐有近百位听课教师的多媒体教室里顿时爆发一阵哄笑。老师们为什么笑?笑学生回答得巧妙?笑学生回答得整齐?恐怕都不是。本来,老师也许是要说崇拜***的,可是,这一阵哄笑,使老师尴尬了,语塞了,她承认不行,不承认也不行这个事例无疑是新颖而有新意的。事例的叙述应该简洁而不粗略,具体而不烦琐,不要用笼统的概括,也不要用细腻的描绘。事例是否具有典型性,在很大程度上决定了随笔的价值。因此,精心选择事例是写好随笔的第一步。引出事例后,可以说说自己的感受和想法。
2.旁征博引深入分析
事例的内涵总是多元的,往往可以从多方面来思考,产生不同的想法,但在教学论文写作时,
不能想到什么写什么,不能方方面面都写,而是要抓住感受最深的、有新意的、最有现实意义的一点来展开。在这一层写作中,要注意以下几点:
A.不要就事论事,只作简单的判断,说这个现象好或不好,简单的判断是容易的,但这是没有说服力的。
B.要透过现象看实质,作深层次分析,挖掘出潜伏在现象背后的根源。例如有一篇《教学的尊严在于思想》的随笔,在举出事例后分析:“有些教师太听话,他们规规矩矩照着课本教,他们不折不扣地按照参考书上说的办,他们把课本和教参作为绝对正确的圣旨,不敢越雷池一步。为什么会这样谨小慎微、唯唯诺诺呢?分析原因,大概有三:一是他们以为这样教就不会错,保险,因为课本和教参就是这样,如果说错了,那也不是我的责任；二是他们以为这样教,就能有效应对考试,考试的内容总是课内为主,课外是没底的,课内是抓得牢的；三是这样做省力,课本和教参里现成的,拿来就可用,不用动任何脑筋,而且谁也不会说”。这个分析,实事求是,很有说服力。
C.分析要旁征博引,要打开思路,从多方面简述,以增强文章的深度和广度。还是《教学的尊严在于思想》一文,在分析原因后,有这样一段引申和发挥
“四百年前法国著名思想家、哲学家帕斯卡尔曾经说过:‘人只不过是一棵芦苇,是自然界最脆弱的东西,但他是一棵能思考的芦苇。’因而他又说:‘人的全部尊严就在于思想。’帕斯卡尔一生体弱多病,只活了39岁,但在身后却为自己留下了高耸的纪念碑。他的《思想录》给无数人带来心灵的慰藉。帕斯卡尔后面的这一句,粗粗一听,似乎有点不可理解,细细一想,却颇有道理:一个没有思想的人,一个被别人的思想牢牢控制的人,一个有思想却无法表达的人,还会有多少尊严?那还不是奴才!这里,我想冒昧地引申一下:教师教学的全部尊严也在于思想。一个教师想在教学上获得尊重,就必须有自己的个性和思想。一个没有自己教学思想的人,是不可能赢得学生尊重的,也是不可能赢得同行的赞赏的。”这段旁征博引,不但突出了立意,而且使论述更富有力度,
同时,也增加了文章的生动性。
3.照应开头表明态度
以事例为由头的教育随笔教学论文,结尾处一般有这样三种写法:一是照应开头,对事例作结论性的判断；二是表达自己的愿望和要求；三是强调和重申自己的观点。《教学的尊严在于思想》一文的结尾是这样的:“思想是一种尊严。人最大的耻辱是不善于思考,最大的痛苦是思想被压制,有话不能说；人最光荣的就是自己的思想得到别人拥护。作为当代教师,不能只是传播思想,而是应该努力体现自己的思想,实践自己的理想。”这个结尾无疑是对自己的观点作了进一步的强调。
深度教学论文篇6
这是一种介绍具体教学方法和经验的论文。在教学实践中,我们通常会摸索出一种新颖而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意义的经验。应该说,任何一个有一定教龄的教师,只要稍微留意一下,就都会有自己的好方法和好经验。当这种方法和经验相对成熟时,我们就可以通过总结和提炼把它写成教学论文。这种论文的标题,通常是用《……的尝试》(做法、应用、实践、探索),或者是一个具有操作性的句子。比如：《鼓励学生走生活作文之路的尝试》《“自学——质疑——释疑”的阅读教学的应用》《用经典范读引领学生进入文本》等。方法型教育教学论文的写作程式一般为——
1.阐述运用方法的依据
为什么要运用这种方法?依据是什么?任何一种新颖方法的运用,不可能凭空捏造,总会有一定的背景。背景通常有两种:现实背景和理论背景。现实背景是指当前教学中的实际情况和客观存在；理论背景是指新的教学理论和思想。方法介绍之前,应该把它扼要地写清楚。写清楚背景,有助于增强论文的现实针对性,有助于增强方法的实用性。如果这种方法所涉及的概念比较冷僻,还有必要对概念作些诠释,
以便让读者一读开头就能明白。
2.介绍方法的实施过程
这是教学论文的重点部分,必须对方法作详细的叙述。介绍方法要根据具体情况,有的方法是渐进式的,有逻辑顺序,这就应该按逻辑顺序一步一步地介绍；有的方法是并列式的,没有严密的逻辑性,这就可以根据先主后次的顺序来介绍。在介绍时,小标题中不要用空洞的、玄乎的词语,也不要用表示结果的话来代替操作,要尽量用操作性的语言,直接写明怎么做。比“如每学期向学生推荐三篇时文美文”,如果换成“用时文美文陶冶学生情操”,那操作性就大大削弱了。介绍过程时,最好用小标题,分条列项。如果操作步骤较多,在小标题下还可以再分几个方面来说。总之,方法的介绍要有层次性,力求让读者读起来方便。
3.陈述方法实施的效果
一种科学而新颖的方法实施后,往往会取得理想的效果。作为方法型的教学论文,有必要把效果陈述出来,以引起读者的关注。效果有显性和隐性两种,对显性的效果,能够用数据说明的,尽量用数据；对有些无法用数据说明的,可举例说明,选择一两个典型事例。陈述效果时,最忌讳的是光说些大而空的话,比如“提高了积极性,激发了兴趣”。用事实说话,让人心服口服,是这一部分的关键。当然,陈述的效果必须与实施的方法相关,不要把与本方法毫不相干的效果也统统扯上去。
4.陈述应注意的若干事项
某种方法在实施过程中,肯定会碰到一些想象不到的问题,比如本来以为某个环节很简单,实际上却非常复杂,或者本来以为学生很感兴趣,可实际上兴趣不大；有些方法在实施时,必须有充分的物质准备和心理准备。而这些,对没有经历过的人来说,可能不会注意。总之,某种方法在实施前、实施中、实施后要特别注意些什么,都要交代清楚,以免读者走弯路。这部分可简单些。
对于处于教学第一线的教师来说,最喜欢看的就是方法型的教师教学论文,因为它最实用,学了马上可以在自己的实践中运用；最容易写的也是方法型教学论文,因为它来自自己的实践,都是自己曾经做过的和想过的,写起来比较顺手。如何使方法型教学论文上升到一定的理论高度,如何使介绍的方法更有普遍的指导性,这是写作方法型教学论文的关键所在。
二、观点型教学论文
在教学实践中,许多教师通过不断地学习和思考,往往会产生一些新的观点和想法,不吐不快；一旦有了新的观点和想法,又觉得它会对现实有一定的警示意义和指导意义,
就总想把它表达出来,于是就有了观点型教学论文。观点型教学论文是直接阐明作者观点的,常常用这样的句子形式作为标题《要……》《……是……》《应该(必须)……》等。例如《低年级学生要特别注意学习习惯的养成》《教学设计应该简单扼要》。观点型教育教学论文的写作程式一般为——
1.根据现状提出观点
观点总是通过对现状的分析提出来的,它是建立在事实的基础之上的,因此,可以先罗列一些现象,陈述一二个具体事实,然后从现象和事实中概括出自己的观点来。这里的现象和事实必须具有典型性,不是个别的偶然的；观点必须是旗帜鲜明的,不要含糊其辞,当然也不能绝对化或极端化。例如浙江有位教师最近通过尚在使用的浙教版小学语文教材和将要使用的根据新课标编写的人教版教材进行比较后,写了篇教学论文,提出了自己的观点:中高年级阅读教学正面临着全新的挑战。这个观点建立于两种教材的比较,由于马上要使用新的教材了,因而有很强的现实意义。有些人,为了让自己的观点吸引人,用耸人听闻的语言形式来表达,这是不可取的。
2.摆出依据分析观点
光有观点是没有说服力的,只有通过具体的论证,才会使观点站立起来,才能为读者接受。这一部分就是论证观点。论证通常有理论依据或事实依据。理论依据就是用逻辑思维进行推理、演绎或概括,常常要引用一些名人的观点作为佐证；事实依据就是摆出看得见摸得着的事实。一般而言,依据越充分,就越有说服力。例如上文说的“中高年级阅读教学正面临着全新的挑战”这个观点,作者就是从如下几个方面来论证的:
A.课内分量明显增加；B.课外阅读要求提高；C.课文理解难度加大；文本内涵丰富多元；E.知识分布松散无序。对这些依据,作者自然都作了详细分析,或举例说明,或用统计数字,或运用对比等。这一部分是此类文章的重点,它的篇幅应该占全文的三分之二以上。
3.得出结论指出对策
经过详尽论证后,往往要有一段结论性的论述。这段陈述,可以是观点的重申,可以是主要观点的概括,可以是观点的延伸,也可以提出一些建设性的意见和希望,还可以提出一些新的思考。这段文字不必多,但必须集中、有力。
观点型教学论文是表达个人思想观点,特别是全新的观点,往往会有一部分人接受不了,这并不重要,也不要考虑得太多,关键是要能自圆其说。此类论文的观点必须鲜明,如果怕有不同意见而不敢直说观点,故意表达得含含糊糊,那就写不成任何文章了,这也是观点型教学论文的大忌。
三、随笔型教学论文
眼下,教育随笔的写作非常繁荣,应该说,这是一种很好的现象。随笔简短、随意、取材方便、形式活泼,写起来又不必占用大量的时间,十分适合处在第一线的教师写作。随笔的写法灵活多样,似乎很难用一个固定的程式来概括,但通过大量阅读时下教育类报刊的随笔,我们还是可以概括出一些基本思路。或者说,这种基本思路是符合一般的思维习惯的。随笔类教育教学论文的一般的写作程式为——
1.叙述事例引出想法
教育随笔往往是由一个具体事例作为由头。对这个事例的要求是:真实、生动、有新意。真实,就是事例必须是生活当中确实存在的,是自己所见所闻甚至是经历过的,而不是随意捏造的,或者道听途说的；生动,是指事例有一定的故事性,而且比较有趣,或者有经典细节的,可读性较强,不是那种平淡无奇的老生常谈；有新意,指的是事例能折射出某种新的动向、新的意识,或者是一种新的现象的端倪。例如下面这个事例:
这是一次区级优秀小学语文教师语文教学课堂展示活动。第三位上场执教的是一位年轻的女教师。她执教的课文是《***舍身炸暗堡》。因为是借班上课,上课伊始,老师为了调动情绪,活跃气氛,她问学生“:你们最崇拜的是谁?”学生纷纷举起了手,有的说崇拜球星罗纳尔多,有的说崇拜影星赵薇,有的说崇拜棋王聂卫平……待学生讲了一些崇拜对象后,老师反问:“你们猜,我最崇拜谁?”话音刚落,学生们几乎异口同声地说“:老师崇拜***。”一听这么整齐的回答,坐有近百位听课教师的多媒体教室里顿时爆发一阵哄笑。老师们为什么笑?笑学生回答得巧妙?笑学生回答得整齐?恐怕都不是。本来,老师也许是要说崇拜***的,可是,这一阵哄笑,使老师尴尬了,语塞了,她承认不行,不承认也不行。
这个事例无疑是新颖而有新意的。事例的叙述应该简洁而不粗略,具体而不烦琐,不要用笼统的概括,也不要用细腻的描绘。事例是否具有典型性,在很大程度上决定了随笔的价值。因此,精心选择事例是写好随笔的第一步。引出事例后,可以说说自己的感受和想法。
2.旁征博引深入分析
事例的内涵总是多元的,往往可以从多方面来思考,产生不同的想法,但在教学论文写作时,
不能想到什么写什么,不能方方面面都写,而是要抓住感受最深的、有新意的、最有现实意义的一点来展开。在这一层写作中,要注意以下几点:
A.不要就事论事,只作简单的判断,说这个现象好或不好,简单的判断是容易的,但这是没有说服力的。
B.要透过现象看实质,作深层次分析,挖掘出潜伏在现象背后的根源。例如有一篇《教学的尊严在于思想》的随笔,在举出事例后分析:“有些教师太听话,他们规规矩矩照着课本教,他们不折不扣地按照参考书上说的办,他们把课本和教参作为绝对正确的圣旨,不敢越雷池一步。为什么会这样谨小慎微、唯唯诺诺呢?分析原因,大概有三:一是他们以为这样教就不会错,保险,因为课本和教参就是这样,如果说错了,那也不是我的责任；二是他们以为这样教,就能有效应对考试,考试的内容总是课内为主,课外是没底的,课内是抓得牢的；三是这样做省力,课本和教参里现成的,拿来就可用,不用动任何脑筋,而且谁也不会说”。这个分析,实事求是,很有说服力。
C.分析要旁征博引,要打开思路,从多方面简述,以增强文章的深度和广度。还是《教学的尊严在于思想》一文,在分析原因后,有这样一段引申和发挥
“四百年前法国著名思想家、哲学家帕斯卡尔曾经说过:‘人只不过是一棵芦苇,是自然界最脆弱的东西,但他是一棵能思考的芦苇。’因而他又说:‘人的全部尊严就在于思想。’帕斯卡尔一生体弱多病,只活了39岁,但在身后却为自己留下了高耸的纪念碑。他的《思想录》给无数人带来心灵的慰藉。帕斯卡尔后面的这一句,粗粗一听,似乎有点不可理解,细细一想,却颇有道理:一个没有思想的人,一个被别人的思想牢牢控制的人,一个有思想却无法表达的人,还会有多少尊严?那还不是奴才!这里,我想冒昧地引申一下:教师教学的全部尊严也在于思想。一个教师想在教学上获得尊重,就必须有自己的个性和思想。一个没有自己教学思想的人,是不可能赢得学生尊重的,也是不可能赢得同行的赞赏的。”这段旁征博引,不但突出了立意,而且使论述更富有力度,
同时,也增加了文章的生动性。
3.照应开头表明态度
以事例为由头的教育随笔教学论文,结尾处一般有这样三种写法:一是照应开头,对事例作结论性的判断；二是表达自己的愿望和要求；三是强调和重申自己的观点。《教学的尊严在于思想》一文的结尾是这样的:“思想是一种尊严。人最大的耻辱是不善于思考,最大的痛苦是思想被压制,有话不能说；人最光荣的就是自己的思想得到别人拥护。作为当代教师,不能只是传播思想,而是应该努力体现自己的思想,实践自己的理想。”这个结尾无疑是对自己的观点作了进一步的强调。
深度教学论文篇7
一、通用技术教学选题范围
1.通用技术课程特点、构成、教学目的、教学成果评估。
2.通用技术教室设计及设备配置、选型、方案研究。
3.通用技术教学点分析及不同类型课程内容的教学设计。
4.教学任务及教学效果评估标准研究。
5.通用技术教学与实验教学的比较分析,通用技术教学与一般学科课程的异同。
6.信息化在通用技术教学中的辅助作用。
7.通用技术教师的学科素养、专业特点、培训提高。
8.通用技术教学相关问题研究。
9.通用技术教室设备配置标准相关问题研究。
二、征文内容和格式要求
1.论文内容要贴近实践,贴近一线教学与应用,要有一定的理论研究深度,具有指导性和借鉴意义。作者可以在选题框架下自行分解出具体题目,从多侧面、多视角,深入具体地阐述和表述。
2.注重理论与实践相结合。
3.论文、教学设计、教学案例均可。
4.征文标题要求准确得体,简短精炼。征文要求按照论文体例撰写,超过3 000字的需有中、英文摘要和关键词。
5.务求论点明确,论据可靠,数据准确,文字精练。
6.参选论文应具原创性,不得侵犯他人知识产权。
7.文稿一般不得超过5 000字,文稿应附全部作者的单位、电子邮箱、邮***编码、具体地址。
四、组织评选办法
1.提交的论文或教学设计经专家评审,评出优秀作品。
2.组织研讨会进行学术交流,优秀论文或教学设计将由中国教学仪器设备行业协会和《中国教育技术装备》杂志社颁发《年度优秀通用技术教学设计》、《年度优秀通用技术教学论文》证书。
3.优秀教学论文或设计将在《中国教育技术装备》杂志上陆续刊登。
五、投稿方式
1.请将论文或教学设计发至《中国教育技术装备》杂志社邮箱(jiaoyuzhengwen@vip.省略),请注明“征文”字样。若作品无法通过电子邮件发送,请刻录成光盘寄至《中国教育技术装备》杂志社。
2.咨询电话:010-62115171 62112663
3.联系人:杨洋 李丽
4.邮寄详细地址:北京市海淀区中关村南大街34号C座1002室《中国教育技术装备》杂志社
5.邮编:100081
深度教学论文篇8
关键词：高中历史；提高；课堂教学效率
中***分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-120-01
随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。本人结合自己的教学实践，略谈几点体会。
第一，改变教师观念，不断努力学习，增强教师的专业素养
历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。要“以本为本”向“以用为本”转变。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”。
教就是为了不教。相比于传统教育注重知识的传授，新的教育理念认为教师应更注重学法指导，其实学法比教法更重要，因为学生才是学习活动的真正主体，学法才是知识转变为能力的桥梁和纽带。
教师的功底决定了教学的深度和力度，教师的视野和知识面的广度也影响着学生视野和知识面开阔。因而，作为一名历史教师在充实专业知识的同时，也应广泛涉猎其它学科的知识，拓展自己的视野。
要从实践出发，主动走出课堂，面向社会，了解社会实际，积极寻找和发现社会上可供学生开展研究性学习的教学资源。只有自己具备扎实的专业功底和广博的知识面，才能在课堂上给学生以积极的引导，传授知识。
第二，创设情境教学，调动学生学习的主动性
传统的教学模式是老师讲，学生听，老师动，学生静。是一种传授式，填鸭式的教学方式，在教学中学生总是站在历史发展的旁观者的角度看问题，即使再感人的的历史事原上草 论文网教学论文实也无法激起他们的内心波澜。如何改变这一状况，我们可以通过创设历史情境的方式，让学生最大限度地走进历史人物的内心，使其如身临其境，体验人物的心灵， 思考历史的时限性和复杂性。如讲隋炀帝的功过时，我们可以采取模拟当时情景的原上草论文网教学论文方式，先让学生阅读相关资料，然后让学生发表自己的观点，意见不同的人可以提出自己的看法双方可以辩论，这样既调动学生的学习积极性，也提高了分析问题的能力。
第三，加强学生学习兴趣的培养
有位哲人曾这样说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣的存在能够激发学生学习历史的热情，对关注、认同理解历史知识具有较强的指导性。因此，教师必须采取多种形式的教学方法，激发学生对历史课学习的兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。课堂的导入语言需要简洁、有效、贴近学生生活，最好是学生已知而且感兴趣的问题，有效的历史课应该有个精彩的开端。
新颖高效的导入教学，能够在课堂教学中先声夺人，能抓住学生求知的欲望，就可以激发学生学习历史的兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，创造和谐愉快的教学氛围，使学生进入学习的最佳状态，就可以提高教学效率。
历史教学需要富有感染力的语言，这些语言可以激发学生的学习热情，产生感情的共鸣。易中天、纪连海的讲解为什么引起得到大家的关注？因为他们的讲解生动，语言睿智，善于设问，充分调起了听众的胃口！同样的道理，老师的情绪会感染我们的学生，引起学生的共鸣。
第四，充分利用现代化的教学手段，提高教学效果
在开发历史课程资源的过程中，现代化的教学手段以其“信息量大，简洁灵活，形象直观”等特原上草 论文网教学论文点被广大教师所采用，其中利用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于历史教学中的情景再现。由于历史是一个包罗原上 草论文网教学论文万象的学科，它涵盖了人类生活的***治，经济，***事，宗教等方面的内容，利用现代化的教学手段可以很轻松地聚集起尽可能多的资料和信息，并能快速，便捷的加以利用。如讲《中国人民站起来了》一课时，我利用《***大典》的视频原 上草论文网教学论文来导入。这样一下子就把学生带到了那让人热血沸腾的天安门广场，同学们被当时的情景所感染，他们兴高采烈，群情激昂。
第五，及时反思总结，师生共同进步
“反思”是师生对课堂行为进行的总结，是解决问题的一种特殊形式，是一个能动的认知加工过程。教师的反思能够有意识地将教育理念与教学实践相结合，对自己的教学方法过程作出评判。从而做出更加合理的选择，提高自己的业务素养。学生通过反思比较，优化学习方法，达到举一反三，触类旁通。“反思”实质上是将教原上草 论文网教学论文师的“学会教学”与学生的“学会学习”统一起来，师生达到共同进步，体现教学相长的过程。
转载请注明出处学文网 » 深度教学论文范文精选