学文网古语有云“，诱之以利，绳之以法”，而“晓之以理，动之以情”是道德教育的两大准则，情与理的结合使道德教育深入人心，在班主任的德育教育中，情感教育是基础，在班级管理中有着十分重要的作用，是班主任工作中不可忽视的一项重要的教育内容。尤其在倡导素质教育、提倡以人为本的今天，班主任在管理班级时，除了要有科学的指导思想，明确的管理目标外，更应重视情感教育，重视与学生的沟通与交流这种方式。因为情感教育，能密切师生之间的关系，沟通师生之间的心灵，激发学生进取心。
1 “德高为师，身正为范”
班主任的情感表现对学生的情感有着直接的，或潜移默化的影响。班主任高尚的品德和美好的情操是进行情感教育的载体，它更能“感染”学生，正所谓的身教胜于言教。
班主任要具备应有的师德，要有博爱之心和丰富的情感世界。班主任老师作为一个教学班的组织者、集中者，要全面负责全班每一个学生的思想、学习、生活等各方面的健康成长，正确处理好与学生的关系，其作用和影响力是不可估量的。要赢得学生的尊重，班主任必须自觉提高道德修养，必须有良好的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、爱生如子的园丁精神和不计得失的奉献精神，从一言一行对学生施以正面影响。
为此，班主任应时刻注意自己的“情感”形象，对自己的情感状态有清醒的认识，防止自身存在的情感缺陷对学生产生不良影响，当好“情感”榜样。平时做到要求学生做到的，班主任自己必须先做到；对学生提任何要求，都自己先考虑其可行度，信口开河只会让自己丧失威信。例如，有的班主任会承诺学生下次去哪里、明天做什么，结果，课后置之脑后，久而久之，学生会认为老师都是随便说说的，不再相信老师。
2 “亲其师，信其道”
只有亲其师，才能信其道。搭建和学生情感沟通的桥梁，是进行情感教育，进而完成教育教学任务的前提。如何来搭建沟通的桥梁呢？班主任教育学生过程中始终伴随着情感教育，教育目标往往是教育者与被教育者情感交流、融合的过程中实现的。所以要想促进学生的发展，使学生“学会学习，学会做人”，班主任与学生之间的情感沟通是至关重要的。
情是心灵的钥匙，爱是教育的基础。深厚的师生感情会使班级形成一种轻松、愉快的气氛，促进学生精力饱满、情绪高涨，学习积极性提高，从而形成一个良好的班集体。教育实践证明：所有受学生欢迎的班主任，无不具备着丰富健康的情感。 那么，如何才能让学生“亲其师”呢？
2.1 和学生打成一片。心理学研究表明，任何知识活动、群体性活动都是在情感的动力影响下进行的，情感也是维系集体和谐稳定、团结进取的纽带。班主任要与学生打成一片。时时处处体现出对学生的关心和爱护，及时帮助学生解决学习和生活的困难，使学生真正感到老师的可亲、可敬和可信。关怀、理解与尊重是一个优秀老师的必备素质，将学生看待为一个正在不断成长的个体，以对学生的成长负责的态度去与学生谈话，教育学生，才能构建和谐的师生关系。 如天凉了，及时提醒学生添加衣物，晚上睡觉的时候把被子盖好，学生感冒了，提醒他们注意按时吃药，多喝水，学生学习退步的时候，会送上鼓励的话语，学生心情不好的时候，会耐心地开导他，当学生之间发生摩擦的时候，会让他们理解“落地为兄弟，何必骨肉亲“，当学生管不住自己时，我会让他懂得“没有规矩不成方圆”的道理。
2.2 建立民主和谐的民主型师生关系。由于师生关系是教育系统关系链条上最基本、最重要的关系，情感教育恰能利于建立和谐平等的师生关系，其在实践中无疑具有重要的作用。
首先，班主任要让学生明白自己是班级的主人，大家要维护班级的利益，而且让他们明白班级的工作就是他们每一个人的工作，人人都有发表意见的权利。例如每个学期开学不久，可以让学生参于班级建设的制定目标，通过学生参与制定班级目标，承诺班级目标，感到自己为达到目标而“身负责任”。就会将压力变为动力，用动力去挖掘潜力，给班级带来活力。这样的激励过程，同样会变“要我学”为“我要学”。另外，每一个班级都有那样或这样的长处，班主任要善于总结每一点长处，把一个充满阳光的“快乐”根植于每一个学生心田，让学生在快乐分享中增强自豪感和责任感。在学生获得成功时，共同品尝快乐。当班上学生参加比赛得奖了大家给他热情祝贺；当一个差生有点滴转化，大家给他积极评价。其次，班主任应在班上实行民主管理，如执行“民选干部”制、推选“值日班长”制、定期民主评定“星级队员”制等。
2.3 把微笑和赞许撒向所有的学生。一个班上有几种学生，成绩好的、成绩差的比较容易引起老师的注意，而那些沉默的、较老实的，我们也千万不要遗忘了。作为班主任不能只是“锦上添花”，更该注重“雪中送炭”，以诚待人，把微笑和赞许撒向所有的学生。这样的情感教育会使所有的学生产生心理上的被信任感，思想上的责任感，学习上的紧迫感，激发学生以更高的热情去投入自身的发展，从而搞好整个班集体。
3 “爱之深，责之切”
爱心是情感教育的基础，没有爱心就谈不上情感教育。师爱是一种教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期待以及尽责的美好情感。当学生感受到这种以后，便会激发出积极向上的热情。但要达到这种境界，班主任除了要有良好的思想品质和优良的职业素质外，尤其需要注重施爱的方法，讲究施爱的艺术。
3.1 严爱结合。即，采取学生能够理解、接受的方式对待学生。首先，要善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求；其次，善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重友爱，努力创造条件，使他们获得成功。并且做到爱的得体，严而有理、有度、有法与有恒。
3.2 “严”而不“厉”。中国有句古训：“严师出高徒”。任何时候对学生严格要求都是正当必要的，缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着教师态度的强硬、武断和偏执，严厉会使学生产生惧怕退缩心理。久而久之，依赖性、神经质、敌意这些不良心理都会在这种重压下产生。因此班主任对学生态度应该是严格，而不是严厉。
3.3 对学生理智公正。现实中往往爱好学生易，爱有缺点的学生难。我们不仅要爱“白天鹅”，还要爱“丑小鸭”。在教育中，对学生的爱应该是理智的，更应该是正直、公正、坦荡、无私的。因权势而爱，因门第而爱，因金钱而爱，这种爱只会助长败坏社会风气，污染学生纯洁的心灵。
情感教育虽说是一个较新的课题，但它秉承了传统教育中的许多可取之处，而且更着眼于现代教育的需要，适应了中国现阶段的教育改革和素质教育的要求，放眼于少年儿童的未来，其现实作用不可低估。只要我们班主任平时能加强学习与提高，并在平时工作中注意系统地培养学生的情感智能，那么将不会再有高分低能者或高分低德者出现，那么未来必定充满希望。让情感教育的春风化作甘霖，哺育出健康的新一代，让学生的心灵之花盛开。
收稿日期：2012-03-10
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