学文网英语作为基础课程从小学一年级就开始开设已经很多年了。学生在初接触英语时未尝不是带着浓厚的兴趣，可是到了中高年级就慢慢地出现了两极分化，有的学生甚至放弃了学习英语。这是为什么呢？翻开我们的教材，其实内容并不是多到记忆不了的地步。造成这个现象的原因是学生没能掌握科学的读单词、背单词的方法。而如何抓住契机进行自然拼音法教学呢？下面是我的几点做法：
一、自然拼音与音标的关系
很多人认为音标会认读了，能够拼出词的读音就是英语的语音入门了。英语是拼音文字，它的字形本身就已经说明了读音，可是我们还要再标注上音标，这仿佛两点之间的直线最短，可是我们偏偏却又多拐一个角。以英语为母语国家的儿童语言启蒙不会用音标，自然拼音就是让孩子建立起字母与发音之间的直觉音感，看到单词可以立即直觉反映出发音，同样，听到发音亦可直觉反映出单词拼写。
英语是拼音文字，二十六个字母有本身的读音，但每个字母更代表了不同的音源；不同字母组合则形成不同的字汇，当然也就形成了许多不同的发音。“自然拼音法”是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”产生的音，做有条理、有系统的整合。让初学英语的人，借助字母及所代表的音源，从最基本的音与音的结合开始，反复练习以建立字母与发音的直觉音感。有了这样的音感，看到什么样的字母组合，就自然地反映出该如何发音，听到一种音，也直觉地反应该如何拼读。而传统的学习方法则除了字母之外，更要认识音标，否则就不会发音；拼写要死背字母组合，否则就拼不出来。那么“音标”是不是可以不用学呢？那倒也未必，“音标”仍有其存在与学习的重大价值。尤其在学习的逐渐深入，接触的不符合读音规则的单词越来越多，就需要借助音标的标注来提示读音。学生学习音标是十分必要的。英语在我国属于外语，我们没有全然浸泡其中的语言环境，除了老师和磁带，学生无法复现生词的读音，这时音标就起到了很重要的作用。在掌握了自然拼音后学习音标会事半功倍。
二、教师要对自然拼音法的教程烂熟于心
自然拼音法中分辅音、元音，元音字母组合、辅音字母组合，辅音连缀、音节的划分及拼读方法。辅音中21个辅音字母中结合汉语拼音可以仿记的有b，d，f，g，h，j，k，l，m，n，p，r，s，t，w，y，z，不同的有c，q，x，v。w，y是半元音字母可以在后面讲元音字母组合时再提起。元音是教学的重点，不但要集中教学，而且要在日后的教学中常常复习巩固，至少需要一两年的时间，孩子们才能完全掌握元音字母在开闭音节中的不同读音。其中ai，ayee，ea，eyie，ighoa，owui，ue的发音是同第一个字母的名称音相一致的，比较好记。而arer，ir，ur，oror，al，au，awou，owoi，oyoo的读音比较难以记忆，这些字母组合的学习可以结合以前学过的单词，也可以加入一些有趣的有***词卡，让学生感受到字母组合读词的魔力，体会到成功的喜悦。辅音字母组合相对简单，sh，ch，th，ph，gh，wh，wr，kn，mb。辅音连缀相比更加容易，但要读准确却不容易，因为有些学生会不自觉地在两个辅音中加入一个短音。解决这一问题的诀窍就是先读后面的次辅音和后面的元音相拼，再加上前面的主辅音成完整的词。
三、运用自然拼音法教学的契机
其实我们教过的所有教材中，没有不提字母组合的，但是它们被单词、句型、课文对话，甚至音标教学冲淡了，好像是可教可不教的内容。其实这个部分恰是小学英语教学的重中之重。小学英语中的词汇和语法并不多，掌握这个自然拼音法对其后序的学习十分重要。那么什么时候讲自然拼音呢？其实在学习26个字母学习时就可以教了，边教字母的名称音边教字母在单词中的发音。但这只是开始，并非教给了学生，学生就会拼读了，重点在于元音字母和元音字母组合。元音字母组合多且难背，但是拼读起来不麻烦，记住读音就可以拼读了。元音字母在开闭音节中的读音才是难点，需要持之以恒地巩固复现。关于开闭音节教学，这里推荐一个小故事给大家。在相对开音节中的字母E，我们管它叫兔妈妈，a，e，i，o，u是兔宝宝。其他的辅音字母当然都是大灰狼啦。当兔妈妈来时，门儿打开，小兔子们就读原来的音，既自己的名称音；当大灰狼来时，门儿关闭，小兔子们要分别变化读音，来蒙蔽大灰狼。辅音字母组合和辅音连缀的教学可以和元音字母及元音字母组合结合在一起，因为元音和辅音本就不能***成词（少数可以）。
我在教学中是这样做的，教完字母就教自然拼读，学生基本在二年级下学期就进行字母组合的背诵了。三年级开始时，就进行拼读练习，要进行一个学期。然后每学期的初期，把整个学期的单词按音归类，打到一张纸上，让学生反复读和跟读直至会背。多音节词的划分和音标教学要在五六年级进行。
四、运用自然拼音法教学的窍门
教学元音字母及组合的读音是个长期的任务。而辅音由于同汉语拼音声母之间的联系比较好教。我对辅音主要采取直接填写法。第一篇练习把通篇单词开头的辅音字母去除，让学生把去掉的首字母补全。教师要为学生读词，因为这些词对于学生来讲大部分是生词，他们也无需会背，只要求他们知道英语的辅音字母和汉语有联系也有不同即可。第二篇练习用同样的方法把通篇的辅音字母组合去掉，照样是师读生填，老师预先要教几遍辅音字母组合的读音。第三篇练习是辅音连缀，把辅音连缀写在学生的练习篇上，让学生随时对照、找寻。如，“cl，cr”学生易错，易误写作“kl，kr”，让学生明确并没有这个组合。第四篇为元音字母篇，这一篇的练习是让学生用所学知识对新知加以印证。第五篇是元音字母组合篇，由于元音字母组合多，可以分两篇进行。第六篇是综合篇，将所有知识的杂糅在一起，以考查学生的掌握情况。
自然拼音法在社会办学中得到广泛的认可，也有很多孩子通过学习真正地找到了英语学习的门径。作为一名教师，我希望大家能够摸索出一套适用于学校大班型教学自然拼音教学法的路子。
（作者单位 辽宁省沈阳市于洪区第一小学）
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