学文网摘 要： 生命对每个人来说只有一次。人应当渴求生存，热爱生活，善待生灵，珍爱自己的生命，珍爱他人的生命，乃至珍爱一切生灵。本文针对小学生生命教育，拟从生命及生命意义、小学生对生命的心理误区、珍爱生命和纳悦自我三方面展开论述。
关键词： 生命 生命教育 误区 意义
一、生命及生命的意义
1.生命、生命存在形态及特征
生命构成了世界存在的基础，世界正因为有了生命才有了精彩。生命主要包括：新陈代谢、生长、发育、遗传、变异、感应、运动等。生长和发育是生命的基本过程，而新陈代谢则是生命的最基本过程，是其他一切生命现象的基础。在所有生命存在中，人是超越一切其他生命现象的存在物。
人的生命存在形式有生物性、精神性和社会性三种形态。
生物性是人的生命的最基本特性，衣食住行、吃喝拉撒、生老病死是每一个人都必须经历的，是每一个人都无法逃避的。
生命的精神性存在，使人的生命有了人文意义和价值，有了理性意蕴和道德升华。
生命的社会性存在使人面对千差万别、千变万化的社会生活时，能够有一种生命智慧和坚定信念；使人面对有生有死、有爱有恨、有聚有散、有得有失的有限人生和无奈命运时，有一种豁达的胸怀和安然的态度。
生命具有以下特征：不可逆性（从胚胎起，生命便一直生长、发育，直至衰亡）；不可再性（生命对任何人来说都只有一次）；生命的不可换性（生命为个体所私有，相互不得交换，彼此不可替代）；生命的有限性（第一，生命的有限。第二，生命的无常，表现为生老病死、旦夕祸福等的不可预测。第三，个体生命的存在不能离群索居，不食人间烟火，每个人都需要别人的帮助、支持和关怀。）
2.生命的意义
生命的意义是关于生命的积极思考，是个人努力实现的给予自己高度评价的生命目标。正如索忍尼辛所说的：“生命最长的人，并不是活得最久的人。”
人与动物的最大不同就在于人会寻找生命的意义，赫塞说：“生命究竟有没有意义，并非我的责任，但是怎样安排此生却是我的责任。”这给我们的启示是：“人生要好好创造。”生命的意义在于：人生最珍贵的宝藏是自己，人生的最大事业是经营自己。生命的意义就是追求不断的自我发展与成长。
二、小学生对生命的心理误区
当我们来到这个世界上，我们生命的旅程就开始了，有生就有死，这是自然规律，人从出生就注定死亡。因此，人们常把生命比成一张单程车票，只能往前，无法倒回。
小学生无论是行为还是思想都比较幼稚，缺乏对自身及他人健康安全重要性的认识，他们往往不懂得生命的珍贵和不可逆性。
首先，不懂得生命的不可逆性。比如，个别小学生玩的一些网络游戏，有时主人翁有多条命，死了一条又一条，没有任何影响。大家有可能误认为生命没什么，失去了还会再来一次。但在现实生活中，生命是脆弱的，死亡就是失去，是永远的失去，再也不可能回来了。
其次，不懂得珍惜自己的生命和关爱家人。身体发肤受之父母，子曰：“父母在，不远游，游必有方。”一个人的生命不只属于自己，如果生命逝去了，那就把无尽的痛苦留给了自己的亲人及爱自己的人们，所以，对于关心爱护自己的亲人们来说，死亡是多么残酷的事情，根本无法承受。
人的生命只有一次，所以说人最宝贵的东西就是生命，我们都要珍惜生命、爱护生命。这是我们每一个人的责任。
三、珍爱生命，纳悦自我
每个人的生命都是独一无二的，生命是一种权利。人的生命权是人与生俱来的最神圣的权利，是一个人所拥有一切权利的源泉。生命对于每个人来说只有一次，生命不仅属于我们，而且属于一切爱我们和我们爱的人、属于社会，所以珍爱自己的生命是一种义务。那种随意糟蹋自己的生命，甚至放弃生命的行为，是不负责任的表现。珍爱自己的生命并不是要求每个人“自私”地活着。如同珍爱自己的生命一样，我们也要关爱、尊重他人的生命，生命和健康权利对每个人来说都是平等的。
活着是幸运，平凡地活着是智慧，能够穿越灾难而后生，则是参透生死的觉悟。而这一切，需建立在充分接纳自我的前提下。
生命有一个自然消解的过程，能够感觉生活，感知自己，感受他人的感受，是我们活着的意义。不执著一己之痛苦，越过挫折的屏障，生命的光鲜就会显现出来。灾难就是打磨生命的利器，是战胜挫折和磨难的法宝，是普罗米修斯的火种，会照亮今后的人生道路。
生命的长度是有限的，生命的宽度是无限的。认识生命的终极意义与价值，克服对死亡的恐惧与焦虑，珍惜自己的生命，尊重他人的生命，超越生命中的困难，才能提升生活品质，激发生命潜能。让我们一起拓展生命宽度，成就幸福人生。