学文网章字开头的成语篇1
一、制订一份计划
作文训练不能自乱阵脚，眉毛胡子一把抓，更不能平时不做训练，寄希望于考场上碰运气。我们应该合理地制订一份计划，用计划来规范自己的写作行为，从而使作文训练科学、合理、高效。
1.瞄准50分“底线”。我们不能只满足于拿到平均分（45-47分之间），应该把眼光放高一些，以50分为得分“底线”，力求拿到55分。这样，作文分数提高了，就给语文这门科目得高分打下了坚实基础。
2.每周进行一次写作训练。要达到作文强化训练的目的，两周进行一次写作训练的“量”是远远不够的。依笔者来看，每周至少要安排一次写作训练，而且要在课堂上限时完成，不得拿回家写。
3.坚持每天写一小段文字。比如：随身带个小笔记本，随时随地记下自己的灵感，当作以后写作的素材；面对整张白纸，随便涂鸦，这便于养成迅速进入写作状态的好习惯。总之，练得越多，写作水平提升得就越快。
4.每天阅读一篇名家时文。读得多了，从这里学一点，从那里学一点，渐渐地，我们就会形成自己的风格、自己的文体、自己的思路，使自己的写作欲望处于“激活状态”，时刻拥有写作的“兴奋点”。
二、做到两个确定
在写作训练时，不要贪多求全，学生应抓住基本的三种文体（记叙文、说明文、议论文）进行训练，更应该选定其中的一种反复练习，以达到运用自如的境地。具体说来，要做到“两个确定”，即确定文体，确定模式。
1.确定文体。考场作文将文体的选择权交还给了学生，这是强调学生要有基本的文体意识，能够写出文体特征鲜明的文章来，同时也暗示那种“四不像”的文章是不可能取得高分的。
《考试大纲》要求“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”，这就给了学生较大的选择文体的空间，学生可以根据自己的喜好，从记叙文、议论文、说明文等文体中选定一种，也可以从其他常见体裁（如书信、日记、新闻、通知、启事、判决书、广告词、会议记录、调查报告等常用的应用文体及诗歌、散文、童话、寓言、小小说、科幻故事等）中选定一种，每次作文训练都运用自己擅长的文体来写作。这样的训练目的明确，针对性强，避免了盲目性，减少了无用功，成效也会立竿见影。
2.确定模式。考场作文不同于作家的文学创作，可以不受约束地任意发挥，天马行空；它实际上是一种工匠式的“制作”，要受到字数、文体、内容、时间等诸多因素的限制。因此，平时写作训练有必要确定下来自己擅长的作文模式，遵照模式反复强化训练，以便能在考场上驾轻就熟，运用自如。
下面介绍几种容易掌握、便于操作的写作模式：
（1）排比假设模式。文章不直接议论抒情，而采取转化为依托事物的形式，用假设的句式，根据依托事物来议论抒情。每一依托事物自成一段，全文由三到五个段落组成，这些段落之间是并列排比关系。文章的最后概括总结，升华主题。
（2）由物及人模式。写作时把文章分为两个部分，第一部分先写一物（植物或者动物），写出它的特点、品性，并从中揭示出某种规律或抽象出某种道理；第二部分再举历史、现实或人生中的事例来印证这种规律或道理，最后再加以概括总结。实际上就是借事物谈道理。两部分的关系，第一部分是引子，第二部分才是目的。一般而言，第一部分的篇幅不宜过长。
（3）五段成篇模式。这是议论文的一种常见写法。第一自然段用一则小故事（或文题材料）导入；第二自然段针对这个故事（或材料）精要议论一下，议论时要点出主旨（即文章的中心论点）；第三自然段结合事例从反面证明；第四自然段结合事例从正面证明；最后一自然段总结全文。
（4）一线串珠模式。在每一自然段的段首都使用同一句话，用这句话串起整篇文章。这种写法由于非常清晰地使用了同一句话，使读者感觉文章虽由多个自然段组成，但却浑然一体。需要注意的两点：一是每一自然段都要紧紧围绕主旨，使得全文不但在形式上，而且在内容上也紧密联系在一起；二是一般适用于散文写作。
（5）故事组装模式。通过叙述一两个故事，组装成一篇文章。当然，这一两个故事必须始终服务于文章的主题，而且叙述时要有必要的连接。除了叙述故事之外，还要有精当的议论以阐发故事的主旨。
（6）导入生发模式。在文章的开头用一个现实中的小场景或小故事导入，然后在这个导入的基础上生发开来。导入部分与后边生发的内容，其主旨是完全一致的。这种写法避免了平铺直叙，使文章生动形象又富于曲折变化。需要注意的是，导入的部分要慎重选择，其场景或故事要让人喜欢，而且要写得短小精悍。
三、打造三处亮点
一篇文章的亮点固然越多越好，但由于考场作文受到特定写作条件（考场）的制约，要求通篇皆“亮”恐怕不切实际，因此有三处亮点，即标题、开头和结尾，是绝不能忽视的。
1.亮化标题。标题是文章的眼睛和旗帜，它体现着文章的灵魂。拟一个与文章内容相得益彰的标题，恰如画龙点睛。
亮化标题应当遵循三个基本原则：一是“切”――标题与文章内容要相符，含义要清楚，不能含糊不清，模棱两可；二是“精”――标题要言简意赅，高度概括，文字不拖泥带水，累赘拖沓；三是“巧”――标题与文章立意、构思要密切相关，相辅相成，要合理而出奇，激发读者的想象。总之，标题应尽量做到准确、简明、显豁、形象，力求新颖别致。
下面介绍几种有效的亮化标题的技巧：（1）妙用修辞。运用比喻使文章标题形象，具体。（2）逆向思维。从正反两方面去思考，摒弃思维定式，对已成定论的事理反过来想一想，然后构思标题。（3）巧设悬念。在标题中设置悬念，把文章一波三折的情节含蓄地展现出来，能紧紧抓住读者的心，同时，一个富有悬念的题目，也会让你有话可说。（4）引用嫁接。有些古代诗词、成语、现代流行歌词、广告词等都富含情趣，借用它们做文章的题目，既显得活泼风趣，又容易把读者带入文章所创设的情境中。（5）点化翻新。将现成的名言警句、成语、俗语、广告等改动一两个字后赋予其全新的内容，或者反其意用之，这样的标题能推陈出新，引人注目。
2.亮化开头。开头如果能像凤冠明珠一般亮丽夺目，就会为文章增色不少，所以文章的开头必须亮化。
亮化开头，可以运用以下几种技法：（1）排比入题，先声夺人。（2）整散交错，灵巧入题。（3）引文入题，典雅厚重。（4）警句突现，启迪入题。（5）细腻描绘，形象入题。（6）诗词开篇，凸显底蕴。
3.亮化结尾。精彩的结尾，能给文章增光添彩，从而收到“回眸一笑百媚生”的效果。
亮化结尾，可以运用以下几种技法：（1）要言点睛，卒章显志。用凝练简洁的语句归纳总结文章内容，揭示中心，点明文章主旨，起到卒章显志的作用。（2）巧妙引用，余音绕梁。引用名言、俗语、警句、歌词、诗文来结尾，收束有力，余音绕梁，使文章活泼而有文采。（3）抒发情感，拓宽意境。结尾抒情，表达自己的情感，表明自己的观点、态度，引起读者的共鸣，增强文章的感染力。（4）比喻排比，照应文题。运用比喻、排比的修辞方法结尾，既形象生动，语势强烈，又文采飞扬，赏心悦目。
四、强化四项指标
除了上面所说的这些“技术”外，还有四项不能忽视的指标，即字数符合要求，卷面要美观，少写错别字，表达无硬伤。从实际阅卷情况来看，这四项指标造成的失分现象并不在少数，由于这四项属于老生常谈的内容，这里不再一一赘述。
章字开头的成语篇2
一、“审题”中的应授之“渔”
中考作文评分标准中对写作内容的要求是（1）符合题意；（2）拟题恰当；（3）感情真实健康；（4）内容具体；（5）中心明确；（6）描写议论恰当。故学生要想写出符合中考作文评分要求的作文，不至于跑题、偏题，那么教给学生一些审题中的“渔”即一般的审题方法，就很重要了。1.扩缩法：就是将字数较少的题目加上适当的限制性语言，使之变得具体易写；或将字数较多的作文题目压缩，抽出主干词或中心词，使之好理解、易写作。2.标志法：就是通过辨识题目中标示文体的词语来明确作文的体裁，如标明时间、地点、人物、事件、景物的或标有“记”“回忆”的，应写成记叙文；文题中出现“谈、说、议、评”等字眼的，一般写成议论文；文题中出现象征性、形象性、抒情性词语的多写以记叙为主、兼有抒情议论的散文等。3.寻“睛”法：就是寻找作文题目中的“题眼”，题目中的关键字眼。一般来讲，偏正型结构的题目，题眼大多在偏的部分，如“难忘的一个人”，“难忘”是题眼；句子作题目，谓语多为题眼；独词作题目，抓它的本质特点，或它的象征意义、比喻意义、引申意义，这些本质特点、象征意义、比喻意义、引申意义一般都是题眼。如“路”。
二、“立意”中的应授之“渔”
立意就是确立一篇文章的中心，也就是我们通常说的“确立主旨”。我们无论写哪一种文体，都应该在立意上下功夫。立意应该注意三点。1.立意要健康。所谓健康就是保证文章的思想观点和感情正确，要体现一定的思想意义，能给读者以鼓舞和启迪。2.立意要新颖。所谓新颖，就是立意要跳出陈旧的框框，“言人之所欲言”，“言人之所未言”。力求避俗、求异、变角。比如：根据“知足者常乐”翻出“不知足者常乐”，等，就是立意新颖的最好体现。3.立意要深刻。所谓深刻，就是要透过现象看本质，挖掘问中深广的意蕴，以增加文章的穿透力和厚重感。立意深刻，要学会点化。这种点化常用于文末以卒章显志，从而将文章的立意推向一个新的高度。立意深刻，要学会暗示。暗示就是言在此而意在彼，那些以物喻人、托物寓意的文章多用此法。立意深刻，要学会整合。整合就是将诸多零散的、平面化的内容进行巧妙地组接和拼装，或在点上加深，或在面上加宽，使文章在厚重的容量中显示出深广的内涵。一篇作文只能表现一个主题，防止“意多乱文”。当然，有时一个主题可以分几个方面表现，如珍惜人生，就可以从珍惜生命、珍惜事业等方面来表现。但立意要能体现材料、话题的本质意义，要让自己有话可说。
三、“开头部分”的应授之“渔”
开头是文章结构的一个重要组成部分。古人把文章开头称为“凤头”，就是说文章的开头要小巧、亮丽、引人注目，给人以先声夺人之感。那么如何给文章开头呢？笔者认为应给学生授如下“开头部分”之“渔”。1.记叙文开头方法：（1）开门见山；（2）联想回忆；（3）设计悬念；（4）广泛引用；（5）巧用修辞；（6）环境描写；（7）突出矛盾。2.话题作文开头方法：（1）开宗明义；2）欲擒故纵；（3）排比入题；（4）设喻引申；（5）名言题记开路；（6）正面释题；（7）摆出事例。（元）乔梦符云“作乐府亦有法，曰：凤头、猪肚、豹尾六字是也”；（明）谢榛云“起句当如爆竹，使人为之一震”。故开头总的要求：尽早切题、点题基础上力求精致俊秀、引人入胜。
四、“中间部分”的应授之“渔”
人们把文章的中间部分称之为“猪肚”，即要求把中间部分写得如同猪肚那样饱满、翔实。文章的中心才能得到具体生动的体现。笔者认为应给学生教给如下“中间部分”的写作之“渔”。1.多用事实少空泛语言；2.多细节描写少概括总结；3.多新奇新颖少陈旧老套；4.多真情实感少假意虚情；5.多变换角度少单一呆板；6.多变换句式少雷同相似；7.多波澜起伏少平静无奇。
五、“结尾部分”的应授之“渔”
章字开头的成语篇3
“誓小两立”意思是发誓决不同对方并存，形容彼此仇恨极深。语见元一张养浩《拟唐河东节度使李克用破黄巢露布》：“期欲一平，誓不两立。辙乱旗靡，竞曳兵弃甲而奔；弓拨矢钩，成裂帛裹疮而走。”
例如明・许仲琳《封神演义》六十三回：“若是姜子牙将吾弟果然如此，我与姜尚誓不两立，必定为弟报仇，再***别议。”姚雪垠《李自成》一卷二十二章：“乞陛下赫然一怒，明正向者主和之罪，斩佞臣之头悬之国门，以示与东夷誓不两立。”蒲韧《二千年间》八：“甚至有在脸上刺了字以示和金人誓不两立的，他们都是忠义之士。”
“势不两立”指双方矛盾十分尖锐，不能同时并存。语出《战国策・楚策一》：“楚强则秦弱，楚弱则秦强，此其势不两立。”
例如明・罗贯中《三国演义》六十五回：“玄德大惊日：‘若云长入蜀，与孟起比试，势不两立。’”鲁迅《两地书》六十六：“做文章呢，还是教书？因为这两件事，是势不两立的：作文要热情，教书要冷静。”姚雪垠《李自成》二卷一章：“他们这班土豪大户，天生的跟咱们义***势不两立。”
这两条成语渎音相同，只有首字字形不同，意思相近但有所不同。区别就在“誓”和“势”二字上。“誓”是发誓，“誓不两立”就是发誓不同对方并存，强调主观的决心；“势”指情势，“势不两立”没有发誓的意思，强调客观情势上彼此矛盾不可渊和。“誓不两立”使用对象只限于人，“势不两立”既适用于人，也适用于事物。
有人不了解两条成语的区别，往往把二者混为一谈。本文开头所举例子说的是余占鳌为了替四奎报仇，决心与朱豪三拼个你死我活，显然应该使用“誓不两立”，不宜使用“势不两立”。类似的误用在媒体中并不罕见。
例如：
1.这分明就是中华民族在忍无可忍的时候，用尽所有的气力喊出的一声震撼山河的怒吼，它喊出了中华民族和中国人民的满腔仇恨和愤怒，表现出了坚决与日本侵略者势不两立，坚决抗争到底的决心。（《三峡晚报》，2014年11月2日）
2.当日本鬼子屠杀了石门村的男丁，她和全村的女人们齐刷刷地跪下，她们没有屈服，心中在发誓“小鬼子……从今往后，咱们势不两立，不共戴天！”（搜狐网，2014年1 2月5日）
3.望着战友们的遗体，多少人发誓要与傅家***势不两立。（《红都秘事・从西柏坡到***》，长征出版社出版）
例1是说严立三将***的题刻表达了中华民族同日本侵略者不共戴天的决心，属于主观的意志，显然不能说“势不两立”。例2、例3更明确交代是“心中在发誓”“多少人发誓”，当然更不能说“势不两立”了。因此，诸例中的“势不两立”都应改为“誓不两立”。
4.在针对某些历史人物特有的脸谱化思维里，“忠良”肯定是不会“妄杀”忠良的，忠良和奸佞才是誓不两立的。（凤凰网，2009年11月24日）
5.东方也有分离主义……但现在看来，东方的国家观念更加稳固，法律和***治体系牢牢控制着分离主义的规模，社会道德体系也同分离主义誓不两立。（《环球时报>，2014年9月19日）
6.我也根本不相信所谓两个口号之争（按，指“国防文学”和“民族***战争的大众文学”两个口号的论争）像后来渲染的那么誓不两立。（光明网，2010年8月23日）
章字开头的成语篇4
一、语言文字运用
(一)成语题
要把握六种成语题设误类型:望文生义、弄错对象、混淆褒贬、颠倒敬谦、不合语法、重复累赘。解题时根据语境判断正误。
成语复习还要特别注意一些“两栖”成语,例如:“秀色可餐”、“不赞一词”等表示两种含义的成语,“独善其身”、“灯红酒绿”等表示不同感情色彩的成语。还要区别一些形近成语,例如“无可厚非”和“无可非议”,“为虎添翼”和“如虎添翼”,“不负众望”和“不孚众望”,“一掷千金”和“一诺千金”等。
学生在了解成语题的设误类型后,要对已掌握的成语分门别类,遇到新的成语也要及时归纳整理。
(二)病句题
把握六种病句类型:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱(含句式杂糅)、语意不明、不合逻辑。
教师可以将同一类型的若干个病句放在一起,让学生辨析,再归纳总结病句类型。
掌握辨析病句的常用方法:
1.主干枝叶梳理法
划分句子的主干和修饰语,可以辨别出语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余,还有结构混乱。
2.见相应的标志想对应的病句
(1)见关联词,考虑关联词的位置是否恰当,是不是不合逻辑中的强加某种关系。
(2)见“和”、“跟”、顿号等并列关系的词语,考虑是否有歧义、语序不当、搭配不当或者是不合逻辑中的概念不清。
(3)见到多重否定和“避免、防止、以免、禁止、忌等词语,考虑肯定否定是否得当。
(4)见到代词,看看是否指代不清。
(5)见到“由于”放在句首,后一句开头有动词“使”“导致”等可能是主语残缺;句首有介词“在、从、因为、按照、凭借”等也考虑主语残缺。
(6)见到“是否、有无”和其他两面性的形容词或动词,考虑可能存在两面对一面的错误。
据笔者统计,学生辨析错误率较高的病句类型是主语残缺和结构混乱(含句式杂糅),教师可以专门组题训练。还有完成病句训练题,我主张教师按照选项中的同一病句类型处理试题,而不是习惯按照选项的顺序处理。这样可以强化学生对薄弱病句类型的理解和掌握。
(三)语言简明、连贯、得体
做好上下句衔接题首先要掌握语言组合的基本规律:近缘组合和同义相聚。其次要善观语境,注意前后语意的勾连、照应和对应,尤其要注意代词和“也、又、再”等连词或副词。注意句式的一致、主语的一致,注意若干语句排列应遵循的逻辑顺序,标点也是一种提示信号,切莫忽视。
语言使用的得体一般考虑词语搭配,还要掌握必备的敬辞、谦辞和应用文写作的基本形式等。
(四)仿写
仿写应遵循的原则是文不离题(认真审题)、文不离法(句式一致)、文不离格(运用示例修辞)、文不离意(仿写部分与上文语意要连贯)。建议将一些优美的仿写答案积累下来,写作时可以亮化作文的语言。
(五)压缩语段
分为压缩新闻类语段和普通语段。压缩新闻类语段要注意导语,导语是新闻的窗口,可以通过压缩导语概括新闻的主要内容。如果没有导语,要注意新闻的“五W”,即when where who what why。无论是一句话新闻,还是标题,尽量拟写成主谓结构,能体现新闻的主要内容。
压缩普通语段可以采用以下方法:
1.注意中心句。即段首、段尾能概括语段主要内容的语句。
2.注意关键性词句。关键性词句有:过渡句、前后照应的语句、提挈句、总结句,表转折、递进、指代作用的词语。
3.如果没有中心句和关键性的词句,可以给文段分层,概括各层语意,再将各层语意捏合,即该文段的主要内容。
还可以通过找陈述对象(人或物)和陈述内容(怎么了,怎么样)的方式概括主要内容。
压缩语段这块试题应尽早复习,一定要在现代文阅读之前复习。因为概括段落大意领会段落旨意是读懂一篇文章的基本能力。
(六)扩展语句
笔者将扩展语句的方法概括为一个中心、三个附加。一个中心是以题目中给出的话题为中心或者说以题目的要求为中心。三个附加是附加修饰语(定语、状语),修辞(排比、比喻、拟人等)和表达方式(描写、记叙、议论、抒情)。扩展语句一般要求不少于多少字数,运用排比句是最有效地增加字数的方法。
语言文字运用还有变换句式,拟写广告语、开场白和串词,***文转换,情境对话等多种形式。近几年也日渐呈现实用化、生活化的趋势。考生在平时训练时普遍存在这样的问题:以不会写或写不好为由较少动脑动笔。这部分训练要多思考,并且将答案落实到字面,对照参考答案,反思正误得失。
二、古诗文阅读
(一)古代诗歌阅读
这部分可分为三大块:意象、语言和写作技巧。意象处要掌握景物、事物、人物意象的作用和意境的答题方法,学会通过意象的特点分析作者抒发的情感。语言处重点掌握诗眼的辨析方法和炼字的答题模式。写作技巧处要了解抒情、描写、修辞、衬托、抑扬、用典等多种写作手法并会准确辨析。
阅读古代诗歌可遵循以下几个步骤:
1.析题。从题目中获取有效信息,例如时间、地点、事件和作者的情感,做到未读诗歌就心中有数。
2.知人论世。如果作者是学生熟悉的王维、李白、杜甫、高适、白居易、李商隐等,可以结合他们的身世和风格流派理解诗歌内容。如果作者处于特定的历史时期,例如魏晋、南宋时期,要注意联系时代背景和社会主流形势。
3.借助注解。诗歌下面给出的注释通常不会是干扰信息,考生可利用注释内容解读全诗。
4.把握意象特点。通常情哀则景哀,情乐则景乐。意象特点与作者要抒发的思想感情基调基本一致。
5.把握诗歌中的议论抒情性语句,透过这些语句揣摩诗人的思想感情和观点态度。
提高对古代诗歌的感悟、理解能力是个慢功夫,平时学生要多储备常见意象的象征意义和其他文学及文化常识,鉴赏时要有意识地运用上述阅读方法,训练一段时间,考生就会有明显提高。
(二)文言文阅读
许多同学对于文言文阅读都感到吃力,并且对课本内容颇不重视。其实无论是读懂高考中的课外文言文材料还是平时的训练材料,其基础都是掌握必修课文中基本的文言实词、虚词、古今异义、通假字和特殊句式,所以归纳掌握必修课本中的所有文言文的常识是必要的。
但是如果我们仅仅掌握文言知识,而阅读文言文的总量达不到一定数量,那复习也是低效的。通常教师依照高考复习资料完成文言文训练,教师要费时讲解,学生提高较慢。现在不妨将文言文阅读变成一种常态自主阅读,给学生选取典型材料,也可以是新近的高考文言文材料,左侧是原文,右侧是翻译和对关键字的注释。学生课下阅读课上交流,强化掌握基本文言词语的语意和用法。持续一段时间,精减阅读材料,去掉翻译,仅保留注释。最后进行高考题型训练。
应试文言文阅读也需要掌握一定的阅读技巧。
对于大多数考生来说,倒读文言文最后一题可以做到未读正文已心中有“纲”,阅读时可增加自信,利用“提示”顺利把握全文主要内容。
高考所选文言文材料多是人物传记,考生阅读时应将关于传主的性格特点,精神品质的议论评价性语句划出来,便于全面把握传主的形象,利于完成关于传主特点的判断题。
文言文翻译题学生常犯的错误是忽略省略成分,尤其是前后主语不一致时,忽略后一主语的补充。学生日常训练应树立“字不离句,句不离段,段不离篇”的语境意识。
(三)古诗文背诵
每周都要计划复习三四篇背诵篇目,不仅背熟还要默写,确保准确无误。整张高考卷没有哪道六分试题可以这样轻松搞定,所以考生一定要重视日常积累。还有知识的最大效用在于应用,如果能将所背诗文灵活独到地运用于写作当中,必将博得阅卷老师对你良好的思维品质的认可。
三、论述类文本阅读
阅读论述类文本要注意以下三点:
1.通过文章标题和中心句、关键性词句把握作者的写作思路和文章的主要内容。
2.了解论述类文本的八种设误类型:张冠李戴、混淆因果、偷换概念、无中生有、弄错条件、以偏概全、混淆范围、答非所问。
3.辨别选项正误时要耐心细致地对照原文,揣摩思维方式和语言表述的细微差别。
四、选作题――文学类文本阅读和实用类文本阅读
(一)文学类文本阅读
1.散文类
速读全篇,划出各段和全文的中心句、表明作者思想感情和观点态度的议论抒情性语句,通过这些语句可以把握文章的段落中心及全文的主旨,这也是出题者的用心所在。
2.小说类
阅读小说主要从梳理情节、鉴赏人物、品味环境和概括主题四个方面下工夫。
掌握环境、情节和人物在小说中的作用、相互间的关系及与主题的关联。环境描写的作用:①环境本身(交代……时间和背景,营造……气氛)②情节(推动、暗示、铺垫)③人物(烘托)④主题(表达、暗示)设置某一情节的作用:①情节本身(使情节波澜再起,引出另一个情节,制造悬念,照应前文情节)②人物(丰富人物形象,表现人物性格)③主题(突显或深化某一主题)
塑造某一人物形象的作用:①人物本身(突出其特点,烘托、映衬另一人物形象)②情节(人物性格决定情节发展)③主题(凸显某一主题)
学生在阅读小说的过程中,要琢磨环境、情节、人物,主题之间的关系,这样无论出题者从哪个角度出题,考生都可举一反三,灵活作答。
(二)实用类文本阅读
实用类文本阅读主要是传记和新闻阅读,阅读传记主要从以下几个方面着手:
1.理清作者陈述的基本事实,把握传主的人生经历。
2.分析人物形象的性格特点和精神品质,注意典型性细节和评价性语句。
3.联系传主生活的社会环境和时代背景。
4.把握作者的思想感情和观点态度。
5.探讨文本反映的人生价值和时代精神。
实用类文本中的新闻阅读主要指通讯阅读。通讯包括人物通讯和事件通讯,人物通讯重点写人,阅读方法可以参照上面的阅读传记的方法。事件通讯要重点把握新闻事件的来龙去脉,尤其要深入挖掘事件背后的意义,揭示其本质,领悟背后的社会风尚和时代精神。
以上提到的多种阅读,虽然题材、风格、功用各不相同,但是又都有一个共同特点,就是能反映一定的社会热点、时代精神、共同人性及写作者的观点态度和价值取向,所以把握一篇文章的主旨是突破阅读的核心环节。而这也是命题者匠心独运的基本点。学生在平时要多阅读时代感强、富有思想的文章,开阔视野,提升认知水平,同时在应试训练中也要习惯于寻找带有思想倾向的议论抒情性语句,还要揣摩文本、试题、答案和评分标准之间内在的联系。
在备考过程中,学生还要不断积累主观阅读题目的答题模式,培养规范答题的意识。例如古诗鉴赏中的炼字,答案应包括两方面的内容:一是该字描绘了什么样的景色,二是该字有何表达效果。而后者还包括抒发了作者什么样的思想感情,如果该字运用了修辞,还要结合诗歌内容说出修辞的作用。还有分析某一段落或某句话的作用,应从内容和结构两方面分析。内容上包括写了什么和抒发了什么样的思想感情。结构上根据开头、中间、结尾的不同位置而作用不同。开头段作用:总领全文、开篇点题、点明主题、渲染气氛、为下文奠定基调、设置悬念、埋下伏笔、为下文作铺垫等。中间段作用:总结上文、总领下文、承上启下、铺垫蓄势、为下文张本。结尾段作用:点明中心(卒章显志)、深化主题、照应开头、点题等。储备基本的答题模式,利于考生拓展思路,不会遗漏要点,确保答案的全面、完整。
波莉亚说过,学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。在各类题型的复习过程中,我摒弃了传统的先讲再练的方式,习惯让学生先做试题,整体感知,然后再发现其中的规律,归纳知识点和解题方法。
五、作文
09年全国高考题作文类型的选择是新材料作文和命题作文各半壁江山,而话题作文偏安一隅,高三复习要侧重新材料作文和命题作文的训练。
首先要掌握常见的文体结构:
1.论证体结构:①开头直接切入或情景修辞导入;②亮出观点,简要阐述;③事实论证(二~四个);④分析评价;⑤联系现实;⑥结尾再次点题或情景修辞结束。
2.随笔体结构:①叙述现象(自然、生活、社会);②抒发感受;③思考感悟,揭示现象背后的本质;④思维联想,发散并强化思考成果;⑤回归或升华。
其次要掌握拟题、开头、结尾、选材、论证、遣词造句的基本要求和方法。
下面我想重点谈谈短期提高写作能力的有效方法。
1.掌握新材料作文选取角度的方法:①多人多物就有多个选取角度。②一事多因就有多个选取角度。③肯定或否定的角度。④以材料作者的思想倾向为角度写作。训练学生选取角度新颖深刻,力求避免陈旧和肤浅。
2.积累大量的写作素材。平时教师多给学生印发《读者》、《意林》、《青年文摘》中的感人至深的文章以及一些富有智慧和哲理的小故事、名人名言、具有时效性的事件点评。学生阅读后写批注,分类积累,在考场上就可以为我所用,做到选材翔实,有米可炊。
3.研读优秀范文和高考满分作文。模仿是创造的前提,“它山之石,可以攻玉”,分析这些作文的得分优势和闪光所在,并将其运用到自己的写作当中。孟子说:“匠人诲人以规矩,不能使人巧。”当教师的,只能教学生一个学习的方法或基本的原则,真正学习知识,养成能力,那都是自己的事。语文学习就是一个积累的过程,点点滴滴的语文知识和方法,就如一粒粒的黄沙,今天积一粒,明天积一粒,就会聚沙成塔。祝愿我们的语文教师洒汗播种必有收获,祝愿高三全体学生在语文备考过程中学有所乐,学有所得。
(作者单位:吉林省长春一中)
章字开头的成语篇5
关键词：对比研究；英语重复；汉语重复；头韵；双声；分类
现代英语单词“repeat”的中世纪英语是“repete”，意思为“tosayagain”，今天“repetition”汉语翻译成“重复”或“反复”。[1]
TheCassellDictionaryofLiteraryandLanguage（C.Ruse&M.Hopton）对repetition的定义是：Theuseofthesameword，phrase，speechsoundetc.inapoem，speechetc.其意思就是说，在诗歌，话语中使用同样的词、短语、语音。
但本文所讲的重复并不只是指“repetition”这种修辞格，而是一种更广义的重复。
连淑能的《英汉对比研究》绪论第十章“替换与重复”中说道，英语总是倾向避免重复、采用替换的方法，而汉语倾向于重复同一个词，我觉得这样讲未免有点一概而论了。下面我将从几个方面来阐述我的观点。
一、英语“头韵”与汉语“双声”
书中第221讲到英语中需要尽量避免音节重复，但我认为并不是所有类似的音节重复都要去避免。英语历史上使用最早的一种韵“头韵”，意思是“therepetitionofthesameletter”。它指的是在一组词、一句话里，在彼此靠近的两个或两个以上的词中，其开头的音节具有相同的字母或声音。[2]虽然“头韵”并不能算作严格意义上的音节重复，但我觉得它和音节重复有着异曲同工之妙。现在“头韵”作为一种明显的语言特点，它依然地出现在很多习语和谚语、广告词、文章标题等。
1.习语、俗语中：
1）Fortunefavorsthefool.
它们言简意赅，形象地揭示了深刻的人生哲理，不失为西方文化精华的一部分。
2.人名、书名、商标和新闻标题中：
许多名人都有头韵的名字：RonaldReagan等。英语片名押头韵的也不在少数，如：小说PrideandPrejudice等。商标有Coca-cola等。
3.广告中：
广告语具有合辙押韵的语言特色，能使消费者过目不忘。如NissanMaxi-ma汽车广告中的广告词“PassengersDreamofDriving”勾勒出一幅驾驶NissanMaxima汽车梦境般的美好感受。[3]
由此可见，英语中“头韵”这种手段的使用是非常普遍的。
与英语中“头韵”相对应的应该是汉语中的“双声”了。“双声”在《辞海》中的解释是：“音韵学名词。指两个字的声母相同，如伶（ling）俐（li），声母同是[l]，美（mei）满（man），声母同是[m]。”[4]运用“双声”来修辞，词语读起来琅琅上口。
李白在著名诗句“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”中，两个“水”相同的声母[sh]；三个“愁”相同的声母[ch]，构成“双声”，造成强烈的忧愁不断的声响效果。
谚语中，人们也经常使用“双声”增强节奏感：“会走走不过影，会说说不过理。”汉语成语中的双声y也很丰富，如：“真知灼见”、“忐忑不安”等。
英语头韵以词为构成单位，汉语“双声”却以字为构成单位，汉语一个字只相当于英语词中的一个音节，而汉语音节结构形式的一个突出的审美特征是双声叠韵。从以上例子可以看出，英语头韵被广泛应用于使用语言的各种场合，重复的可是词首辅音、辅音连缀、音节，甚至是元音；而汉语“双声”重复的只能是一个声母。当同声母单字连续排列时，并不能引起多少读者的注意，其审美价值也就非常有限。[5]可见英语“头韵”与汉语“双声”相比略胜一筹。
虽然连淑能在书上一直强调汉语中重复的普遍性以及可行性，但在“头韵”的翻译中中文表达还是有一定局限性。“Itwasasplendidpopulation，foralltheslow，sleepy，sluggishbrainedslothsstayedathome.”这句话可以翻译成“这帮人个个出类拔萃――因为凡是呆板、呆滞、呆头呆脑的呆子都呆在了家里。”[6]也就是说原句中每个押头韵的词中文里面都可以做到用以同一个字“呆”开头的词语翻译出来。但是这句话“Silent，andsoft，andslow”我们最多也只能翻译为“悄悄，轻轻，缓缓”，虽然我们用了叠词来达到一种重复的效果，但是我们难以找到以相同字开头的三个词分别来翻译“silent”，“soft”和“slow”。
二、英汉重复分类对比
汉语修辞学一般着眼于所重复的语言单位的连续或者间断，把重复分为“连续重复”和“间隔重复”。例如：
（1）连续重复：鼓动吧，风咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！（郭沫若《屈原》）
（2）间隔重复：血液写成的大字，/斜斜地躺在南京路，/这个难忘的日子――/润饰着一年一度......//血液写成的大字，/刻划着千万声的高呼，/这个难忘的日子――
而英语修辞学对Repetition的分类着眼的是“重复”（Repetition）与“变异”（Variation）的结合。一般说来，语言要避免重复，这是一种常规（Norm），英语尤其如此。然而，在特殊情况下，重复却是一种有效的修辞手段，这是对常规的一种变异。英语修辞学对Repetition分类之细，是汉语修辞学所没有的。英语还根据重复的不同位置，以及不同语言成分，把Repetition细分成十几类。[7]
英语中的重复主要可以分为三大类：语音重复、词汇重复和句法重复。
语音重复还可以分为上面提到的头韵、半谐音、和声和押韵。词汇重复还可以分为首语重复、尾词重复、首尾重复、蝉联式、同词根重复和连词叠用。句法重复还可以分为排比对衬对称。[8]
[参考文献]
[1]谭福华.英汉重复修辞格的对比分析[J].ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse，2009，（5）：1.
[2]李树德，冯奇.英语修辞简明教程[M].上海：复旦大学出版社，2003：124.
[3]王爱珍.头韵的应用及翻译[J].文史博览，2015（2）：1-2.
[4]辞海编辑委员会.辞海[M].上海：上海辞书出版社，1999：593。
[5]高凤霞.论英语头韵与汉语“双声”的文化差异[J].语言文字探索，2010（9）：2.
[6]唐忠顺.英语头韵的修辞特色及翻译[J].湖南科技大学学报，2005.
[7]李国南.英汉“反复”修辞格分类对比研究[J].外语与外语教学，2002（11）：1.
[8]崔传明，徐萍.英语修辞中的重复手段[J].山东电力等专科学校学报，2-3.
章字开头的成语篇6
一、点亮标题，显创意
一篇好的作品，一定会有一个别致的题目。它犹如人的眼睛，凝聚了文章的“神”。因此，拟题是成功的第一步。题目要富有文采、具有新意，别具特色。当学生了解作文写作要求时，往往先构思好自己在写作中应用的素材，然后才是设计题目，有的以诗词拟题，有的选择歌词、警句，亦或是成语等等，往往标新立异的题目会令读者耳目一新。
譬如，一次摸底考试的作文主题是：“情”字伴我一生。笔者在参阅学生作品时，看到的文章标题大凡是《父母之爱》《怎样才能感恩父母的爱》《我的严父慈母》等等，虽然从内容上看符合文题要求，可是大致雷同的题目会让读者产生厌烦感，更别说阅读的冲动了。当然也有一些文章的标题让笔者怦然心动，眼前陡然一亮――《爱子心无尽》，一个很干净、简洁的题目跃然纸上。题目的润色、别致，内容一定错不了，这就吸引着读者往下继续阅读。
我们在日常教学中，常常会有意无意的让学生积累一些有着深厚的文化底蕴的名言警句，或者记忆一些阐释着古人对人、对事无尽思考的古典诗词。那么，我们完全可以把这些沉淀的精华借用到写作当中。用在题目中，会别有韵味;用在行文中，会锦上添花;用在结尾时，会卒章显志，令人回味。
二、融入开头，巧布局
万事开头难，有人说，好的开头是成功的一半。也有许多中学生认为，只要开篇能够下笔，接下来便文思泉涌。关键就是如何开篇，话多显嗦，话少又怕不能很好地点题，那么怎样才算恰到好处呢？于是开篇变成了学生们的大难题。
实际上语文教师在授课过程中，常常会渗透一些写作技巧。例如，开篇的方法有开门见山式、回忆式、渲染式、巧妙设悬式等等，分析文章可用，写作文章也可用。还是以上次摸底考试为例，一位学生的文章标题为《我用寸草心回报慈母情》，作文开篇引用了孟郊的《游子吟》，诗文的选择虽然切合题意要求，也很有韵味，能够照应标题，增强文章的文采，但是引用太过冗杂。有人把文章的开头叫做“凤头”，也就是说文章开头要漂亮但不能太大，所以，这位同学的开头完全没必要引用整首诗，倒不如一句“谁言寸草心，报得三春晖”，更显得掷地有声。因此我们在利用古诗词做文章开头的时候一定要正确选择、科学引用。
三、装饰结尾，更有力
巧妙地设计文章的开头和结尾，就能使文章有始有终，形成一个严谨的文章结构，因此，我们在设计精彩开头的时候，也要使文章具备一个含义深远的结尾，短小精干而有意蕴。因为结尾具有结束全文、首尾呼应、升华主题的作用，只有结尾做到深刻有力，才可以给读者留下深刻的印象，而引用古诗词则是装饰结尾的一个非常好的方法。
例如，在一次考试中，作文题目是“坚守”，这是一个命题作文，题目很具有局限性。因此，要想在题目上出新是不可能的，那么只能在行文中出新。有一篇文章的结尾是这样写的：“就像***爷爷，在***中，他全凭***人的坚强意志，始终坚守，才有了今天强盛的中国。千陶万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金！正是由于坚守，我们才有了战胜困难、血战到底的信心，才有了敢叫日月换新天的雄心壮志，那就让我们像那坚强的砥柱，坚守在滚滚的中流吧！”文中所引用的两句诗不但非常恰当地证明了从拼搏坚守到成功的过程，而且增加了文章的文采和历史厚重感，可谓一举多得！
在高中生的作文中恰当的通过引用古诗句作为结束，把丰富的含义通过几句简单地诗句表现出来，不但总结了文章主题，而且又使文章情感表达的凝练、有力而更有深度！
章字开头的成语篇7
快乐语文教学法是根据现阶段学生的具体情况，有步骤有目的地进行的一套学习方法。它的实施平台就是语文课堂。语文不单指语文课本所提供的知识，而是集听、说、读、写为一体的系统工程。针对教材的分配和学生的特点，笔者采取了以下几种效果颇佳的方法。
一、唱歌与作文
中职生底子薄，而且很多同学在初中时候形成了一种被边缘化、被问题化的消极思想，在这种思想支配下，他们变得懒散和麻木，不能有效配合课堂教学。这些不良的症结需要我和学生们一起努力去攻克，中职生要的是素质和综合能力，再以传统之法来进行教育，不能进行变通。为了使教学工作顺利开展，让每个学生都有所收益，笔者实施了唱歌与检讨书这个措施，即遇到上课开小差、睡觉或玩手机的同学，会及时地进行点名，让他（她）起来，给他（她）两个选择：一是唱歌，二是作文一篇，尤其是作文方面，笔者要求将刚才做“白日梦”的同学将梦的内容写下来，题目就叫做“XXX梦游仙境”。大多数同学选择了唱歌。歌声一起，缓和了气氛，将学生的注意力拉回课堂中，有效地促进了教学的开展，加强了师生的沟通，当然老师也不例外，也要约法三章，只要老师迟到或上课时手机响，学生也给老师两个选择：唱歌和作文。
二、时事贯穿法
课本是语文教学的根本，将时事焦点加入语文课堂教学，充实并丰富了课堂教学内容，增加了学生的兴趣。通过焦点事例，让学生体味什么才是真正的正确的审美观，如《世间最美的坟墓》讲述的是作者以简单、朴素为美的审美理想，而在现实社会中出现了凤姐现象，凤姐是人们拜金主义，自大主义的体现，是个典型的“审丑”趣味代表，与传统的审美形成强烈对比，从而让同学们更好地分辨美丑，进而思索怎样的人生才是充实精彩的人生。又如讲《向中国人脱帽致敬》时，可以穿插李小龙的奋斗历程，告诉我们自立和爱国才是做人的根本，从而使本文更顺利地讲述下去。
三、适时的文字游戏
有时下午的课，因天气或是作息时间的原因，学生的注意力不能集中，课堂气氛显得沉闷，不可能让学生继续沉沦下去，这样可能会倒下一大片，那么课程计划中就要加入一些快乐的元素，即各种文字性游戏，如成语接龙，对对联，流行语造句等，效果最好的就是成语接龙，让学生分组，采用一组的成语尾字成为下一组成语的开头字，可以用谐音，如“飞龙在天――天天向上――丧心病狂――狂妄自大”。这一举措调动了学生的兴趣，很好地激发了他们的应变能力，活跃了课堂气氛。游戏后的授课效果不错。
四、情景教学法
根据授课内容的需要，组织学生进行角色表演，融入课堂中，这个就可以给在课堂上较活跃的同学一个表演和锻炼的机会，而且也发挥了学生在教学过程中的主体性作用，如在《说话》课中，要同学们就一个主题来进行讲述，之后再全体讨论他讲述过程中的精彩处和不足点，最后老师结合书本知识点进行总评。又如在讲《项链》时，让同学们在熟悉文章的基础上，自创一幕话剧，进行分角色表演，再请别班同学来观看，以达到理解和共同提高。
教师是教学工作的主导，实施以上方法是要因班因人而异的，要求教师课前的准备工作充分、课中的应变能力加强，工作做细做到位，才能达到促进教学工作的顺利开展，促使学生更好地吸收知识，同时锻炼他们的能力的教学目的。
章字开头的成语篇8
[关键词]作文 语言 四个多一点
近年来，高考作文评分标准中的发展等级明确要求文章语言必须有文采，这是值得注意并带有导向性的备考信息。古人讲：“言之无文，行而不远。”道出了语言有文采的价值，在文中恰当地美化语言，特别是开头结尾，重点段中精彩的语言，会有力地升华主题和渲染情感。因此了解和掌握一些优化文章语言的技巧，往往能取得事半功倍的效果。下面从“四个多一点”来谈一谈如何增色作文的语言。
一、多一点修辞
“言之无文，行而不远”，修辞无疑是使语言有文采的重要手段。善用修辞，文章就会显得内容丰富，气势充沛，辞才华茂，形象富丽。巧用修辞，能使语言更加形象生动，表意丰富，增强语句的表现力。如学生习作《青春》中有一段精彩的描写：“青春是盛开是鲜花，用它艳丽的花瓣铺就人生的道路；青春是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写生活的旋律；青春是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇；青春是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。”笔者就是通过比喻、排比、拟人修辞手法的综合运用，使其描述更加具体、形象、生动，大大地增强了语句的表现力。再如：例1、我刚踏进教室，教室里立刻静下来，大家都看着我，好像不认识我似的。例2、我刚踏进教室，闹哄哄的教室立刻变得鸦雀无声，几十道带着问号的目光像探照灯一样向我直射而来，这些目光古怪而陌生，仿佛他们盯着的不是一个朝夕相处的同学，而是动物园里新来的什么珍惜动物似的。通过对比可以看出，例2应用了比喻的修辞，使场景描写更加生动形象。
在高考作文中，最好运用三种左右的修辞，综合运用多种修辞方法，可增强文章的美感指数和文化内涵，增强文章的整体之美。
二、多一点名言佳句
借用名句使文章神采飞扬。新课标要求，“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶”。作文能否具有深厚的底蕴，很大程度上取决于考生对民族文化借鉴、吸收的多少。如能合理借用名言警句，文章会显得很有文学味。借用名句一般是直接引用。大多引在首尾，揭示或深化主旨。如一学生在题为《花逝花红让人陶醉》中，有这样一段：“‘无可奈何花落去，似曾相识燕归来。’晏殊呀，人都说老当益壮，你却为何躲进小楼，“小园香径独徘徊”呢？置天下苍生，黎民百姓于不顾？‘落红不是无情物，化作春泥更护花。’ 同样是花逝花落，一位伤怀的宰相却有一腔爱国热忱，即使不被信任，仍然坚信落红也能“零落成泥碾作尘。”花逝花红，一位爱国诗人，一星燃烧的希望之火，怎能不让人陶醉？”巧妙的运用晏殊，龚自珍的诗句连缀成篇，诗人与内容融为一体，既写出了诗人的心志，又使文章内蕴丰富、质感厚重，平添几份浓郁的情调。
又如：“诗意地生活，或许应该如陶潜‘采菊东蓠下，悠然见南山’般的悠然自得。诗意地生活，或许应该如李白‘仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人’般的飘逸洒脱。诗意地生活，抑或应如易安居士‘知否？知否？应是绿肥红瘦’般的温婉简约。”
古代诗文是一座巨大的艺术宝库，许多诗词名句犹如一粒粒明珠，放射着迷人的光芒。因此，适当引用一些诗文名句，会使你的文章流光溢彩，给人以美的享受，也会体现考生较为扎实的文字功底和深厚的文化素养。
三、多一点成语或四字短语
成语及其他四字短语能形成一种整体和谐美。成语的主要特点是形式简洁，表意丰富，可以达到言简意赅的效果，成语的连用有时还可以有增强情势的效果。
例如，习作《刺秦》中写道：“驶进燕国的边境，驶过满是荒烟蔓草的旷野，驶过高峻险恶的大山，驶进人烟密集的城镇，驶进物资阜盛的城郭，离秦国越来越近，我的心越抽越紧，我心中的怒火也越聚越多。”又如，一个考生在作文里这样写到：“鹰击长空，鱼翔浅底，骆走沙漠，虎啸山林，每一种生命都有它的最爱。”也非常成功地运用了这一技巧。
在高考作文里，最好能用五个左右的成语，合理地使用成语或四字短语，两两对举，会使文章语言形成匀称和谐之美。
四、多一点课本素材
高中课本皆属精品，涉及古今中外各个方面的人物、事件等。孔子、司马迁、陶渊明、史铁生、海伦・凯勒等，要触摸这些人类文明史上的伟大灵魂； “一则金素材，半部好作文，”课本是最好的作文素材库，课本素材是最节省时间的高考作文应考素材。从小学到高中的12年，不谈课外看到、听到的材料，即时是24本语文教科书的材料，也够学生使用了。
“死可以明志，生却可以践志。当死降临到司马迁头上时，他选择了生，他隐忍苟活因“恨私心有所不尽，鄙陋没世，文采不表于后世”。这又是怎样的一种执著呢！他终成一家之言。
棱角分明，无所谓惧者如执子。他们执著着他们的追求，无悔无怨。那个“投戎从笔”的辛弃疾，一生被弃用多达38次，仅剩一把软羊毫，他也要书写御敌之心，纵把栏杆拍遍，也无人会。诸葛亮，执着于白帝托孤，积劳成疾，逝于五丈原……（2005年福建高考优秀作文片断）
语文教材，就是一座取之不尽的矿藏，只要合理利用，教材就会“不尽长江滚滚来”。
语言是一组神奇的积木，能堆砌出我们心中最美的天堂。高考作文都要在语言的锤炼上下功夫，否则，你即使有了再好的主题，再妙的构思也表达不出来。因此，我们可以从四个多一点来增色作文的语言，加强作文语言的包装。
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