学文网少儿诗歌篇1
不过在私人场合，李肇星可以是另外一副样子。他能一边接电话，说着说着就一屁股坐在桌上，晃荡着腿，把一只拖鞋甩出去；过一会儿，又用力甩出去剩下的那只；然后光脚坐下，笑眯眯告诉你，别介意，这不是外事活动。
此前在外交部的公职任上，他接连写完了少儿、戏剧、诗歌等一系列看似题材混搭的读本，包括五部诗集、五本散文集、一本答网友问结集、两本经典短诗集。他甚至参与编写了《莎士比亚戏剧故事全集》的其中一个章节书的主要作者，是他的大学同学。
在成为出书最多的前部级高官之后，李肇星决定在第16本书里谈谈主业工作：澄清外界对中国外交的种种“误会”，也就是前文您所看到的。
但李肇星对出版事业其实并没有异乎寻常的热心。一位曾参与李肇星著作编辑工作的人士告诉壹读记者，“李部长很低调，不是很愿意出书，很多时候只是碍于人情关。”
李肇星在北大的演讲结束后，回应壹读记者提问时，承认了这一点。
“比我优秀的外交干部多得很，他们多数都没写，我写干什么呢？”他顺便幽了一默，说儿子告诉他网上有句话：现在读书的人少了，写书的人多了；知道鲁迅的少了，知道周迅的多了。
李肇星对壹读记者回忆：他当时反问儿子一句，“周迅是谁？” 版署向儿童推荐李肇星写的少儿读物
李肇星爱写诗和散文，常在记者招待会上使用古人或自己的诗句，被称为“诗人部长”。其文人雅名很快传遍出版圈。李肇星曾在《生命无序》一书的序言中写道：“2007年离开外交部部长职务后，十几个境内外出版社和许多熟悉的、不熟悉的朋友约我写回忆录，有的还试着以‘天价’稿酬吸引我。”
如何向部长要书，出版社们各有“关系”。为李出书最多的是世界知识出版社这家由外交部主管的出版社，在外界看来，其高层领导多为卸任大使，对外交系统颇为熟悉，通过这层关系拿到部长书稿，应该很容易。
李肇星之前的外交部部长，有三个人写过回忆录：黄华、***和***，书都由世界知识出版社出版。
2004年，世界知识出版社为他出版过两本书，《李肇星***谈外交》和《肇星诗百首》。《李肇星***谈外交》这本书缘起偶然，2003年外交部和新华网策划了一个李部长答网民问的活动，时任社长王成家看到新闻，觉得是个不错的***书选题，便与外交部联系。李回应，只要出版社觉得可行，自己没什么意见。
李肇星与王成家两人是山东老乡，都在上世纪60年代进入外交部工作，同于1968年被下放到广东牛田洋农场劳动。到牛田洋的第二年，当地遭遇台风海啸，五百余人死亡。“幸存的成家和我都觉得‘活下来是偶然的奢侈’，有了共生死的战友情。”李肇星在文章中如此回忆。王成家卸任大使后，部委考虑让其担任世界知识出版社社长，征求王成家意见的工作，也是李肇星完成的。
在牛田洋农场的经历，还为福建少年儿童出版社搭了线。这家出版社的前社长黄建斌在牛田洋农场与李肇星同属一个连队。黄建斌对壹读记者回忆，李在年轻时口才就很好，说话幽默，喜欢看地***，经常对着地***发愣。2004年，李肇星想把驻非洲时给儿子写的信结集成书，于是问老战友，“有没有这个意愿？”
出版社从信件中选出27篇，汇编成《黑色，是美丽的》，该书还被新闻出版总署选入“向全国青少年推荐的百种优秀读物”。 写诗歌专栏得过全国大奖
鲜为人知的是，李肇星还是一位诗歌专栏作家。
原《天津日报》文艺部主任宋安娜协助李肇星出过两本诗集，她告诉壹读记者，李肇星对诗情有独钟，曾在《天津日报》开过诗歌专栏。
专栏名为“云游心迹”，从1998年一直写到2005年，李肇星留存了近200首诗。该专栏还得过全国报纸副刊好专栏奖。
相较而言，李对出版回忆录十分谨慎。前文提到的出版社，无一不想为他出本外交生涯回忆录，但都碰了软钉子。
福建少年儿童出版社出版了《黑色，是美丽的》后，福建当地领导也想借出版社的光，让李肇星出版其他书。社里的领导找到李肇星，李说当时自己还在任上，牵涉到外交的书，必须经过***治局同意才能出版。他送给这位社领导一本***的《外交十记》，说这本书就是如此。李肇星还告诉他，即使能出外交回忆录，也很难交给地方出版社。
今年12月，出了十几本书的前外交部部长李肇星，终于有了一本谈外交的书。在书的后记中，李肇星谈及写书缘起大概在四年前，他在某大学和年轻人聊天，学生说读过他的诗歌、散文，却不曾见其谈外交，很期待，李肇星自称动了心，便于三年前动笔。
这对于知情出版社来说，是个好消息。中信出版社在去年3月拿到初稿，***出版人汤曼莉对壹读记者说：“稿子是分批陆续给齐的。最先拿到的是现在书的最后一部分‘乐在其中’，全书‘重头戏’的中美关系部分，李部长认可我们的策划思路后，最后才拿到。”当时此书尚未确定花落谁家，直到2013年才签订版权合同。中信出版社第二分社副社长朱虹向壹读记者介绍，李很注重细节，（书）要有具体的事儿，不要官话。李肇星对此书很重视，所配照片都是首次发表，连照片配文也亲自撰写。他曾起书名为《外交小事》，但是出版社认为，外交无小事，毕竟事关国家利益，于是说服这位前外长，将书名改为《说不尽的外交》。 23年16本书，部长修成作家
从李肇星1990年出版第一本书《彩色的土地：肯尼亚游记》至今，23年中有16本书问世，这样的速度堪比职业作家。李肇星为什么有那么多业余时间？事实上，他的大部分书，是出版社根据其已发表的文章集结而成，再交由李本人审阅定稿。
2010年青岛出版社的《写给中国孩子的非洲书》，主体内容与五年前福建少年儿童出版社《黑色，是美丽的》基本一致，额外增添了李肇星夫人秦晓梅写的一些动物故事。对此，青岛出版集团社科人文出版中心总编辑刘咏向壹读记者解释，因为当时《黑色，是美丽的》一书版权到期，青岛出版社于是对内容重新编排出版。
他写的多本诗选，也出现过选编了相同的诗，但出版社时而会想出新意，比如给诗歌配上英文翻译，于是又成了一本。
此次最新出版的《说不尽的外交》，有李肇星与网民的问答，也摘录自2004年的《李肇星***谈外交》一书。
少儿诗歌篇2
如果你是肥沃的土壤
我就是一根无名的小草
摇来 摇去
永远陪伴着你
如果你是一棵大树
我就是一只唱歌的小鸟
晴也唱 雨也唱
永远为你歌唱
如果你是蓝天
我就是一朵洁白的云
飘来 飘去
却总也飘不出您的心灵广场
妈妈
那就是你和我啊
聚 也微笑
少儿诗歌篇3
阎志是诗人。“诗言志”向来被认为是中国诗论的开山纲领。阎志这个名字似乎就已经暗示了他与中国诗歌的不解之缘。阎志不仅自己写诗，他的长诗《挽歌与纪念》是百年中国新诗史上可贵的艺术收获，而且他还主编《中国诗歌》杂志，不遗余力地推动着当代中国诗歌潮流滚滚向前。最初读到阎志的新作《小维故事书》的时候我很惊讶，我惊讶于阎志怎么唐突地闯入了他自己并不熟悉的少儿文学领域，但很快我就内心释然了，因为我在这组陌生的《小维故事书》中读到了那个熟悉的诗人阎志的身影，准确地说，是他的心影，因为阎志是以诗人的名义在写这本少儿故事书，他把自己的身影和心影双重地投射在了这本别具一格的少儿故事书中。因此我认为这是一组有格调的少儿故事诗。
在我的阅读记忆里，老一辈湖北诗人中，曾卓先生曾经写过一些少儿诗，因此阎志介入少儿诗的写作，也可以说是延续了曾卓先生开辟的一个别致的湖北诗歌传统。翻阅1994年版的《曾卓文集》第一卷，《给少年们的诗》一辑赫然在目，收录了《妈妈的眼泪》、《爷爷的手》、《我的小书橱》、《火车，火车，带我去吧》、《我真想看看海》、《哪个季节你最喜爱》、《珍惜》、《早安》、《我是大伙儿中间的一个》、《月亮，月亮，请你告诉我》、《我有好多好朋友》等一组清新朴实、真挚隽永的少儿诗篇。曾卓先生的童心未泯或曰赤子之心在当代诗坛有口皆碑，他的少儿诗是其诗歌创作生涯中不可或缺的精神艺术片断。直到晚年，曾卓先生还写过一首脍炙人口的少儿诗《没有我不肯坐的火车》，算是对他早年的少儿诗《火车，火车，带我去吧》的生命回应。曾卓先生是我向来喜爱的当代湖北诗人，在大学讲授当代文学史的课堂中，我总会拿出专门时间向学生们介绍胡风、曾卓和绿原的地下诗歌，向这几位“七月派”的湖北诗人致敬，因为我很看重他们所开创的湖北诗歌传统。于今，我又在阎志的少儿故事诗看到了他对曾卓先生的少儿诗写作传统的承续，不同于曾卓先生的是，阎志的少儿诗是长篇的连续性的少儿故事诗，或曰少儿诗故事系列，这是对曾卓先生的少儿诗歌抒情短章在诗体形式上的继承和超越，也再一次展示了阎志善作长诗的艺术才华。不仅如此，阎志的这组少儿故事诗在内容上也与时俱进，带有鲜明的我们这个新媒体时代的色彩。这不仅表现在这套书以时下流行的儿童绘本形式出现，满足了我们这个读***时代的需求，而且表现在这组少儿故事诗的精神品格上，它没有迎合我们这个物质主义时代的大众心理需求，而是致力于对我们时代的功利主义文化和教育的批判性审视。非常明显，五集《小维故事书》中，无论是第一二集《虽然，你是为了我》、《说好的再见》，还是三四五集《差一点，就了不起》、《恐龙出没，请注意》、《小维开讲》，在诗性的讲述背后，都隐含了作者对人类童年基本情感心理价值底线的呼唤和捍卫，如同情、好奇、宽容、信任、恒心等等，这些看似属于少年儿童与生俱来的精神品质，其实恰恰是我们成人世界所匮乏的东西。所以，阎志的少儿故事诗，实在不仅仅是写给少儿的读物，它也是献给成人的礼物。
这组少儿故事诗在写法上有一个鲜明特点，就是坚持体验与哲理相结合的艺术法则。如同湖北前辈老诗人曾卓一样，阎志在写作中也力避主观化或概念化的诗歌演绎写作模式，曾卓的少儿诗都是清新朴实之作，即使是《悬崖边的树》那样的哲理诗，也是在生活具象的描摹中去折射生命哲理，而不是作者介入式的理论宣示，同样我们看到，阎志在他的少儿故事诗的写作中也是尽量地让生活哲理在生命体验的书写中敞开，他利用自己清新隽永的诗笔描叙着并透视着小维独特的儿童生活世界和心灵世界。比如在《虽然，你是为了我》中，作者没有直接站出来对小维进行直白的宣教，而是平静地讲述着小维好心犯错的故事，让小维在切身的生活经验和生命体验中去自我感悟，小维终于认识到原来正是自己的固执和自以为是，无意中伤害到了朋友，结果不仅小警察和小忍者对他的刚愎自用不满，而且连亲密无间的乐高朋友们也对他的自我中心主义产生了恐惧。小维的翻然悔悟并非作为叙事人的爸爸进行人生宣教的产物，而是小维幼小生命体验的结晶和升华。这当然是少儿小维的生命感悟，但又何尝不是作为成人的小维爸爸的生命启示呢？再如《说好的再见》中，小维起先并没有把异国他乡的小鱼群的美丽承诺放在心里，直至小鱼群历尽艰辛赴约出现在他的面前，他才意识到一诺千金的生命价值。但这种重然诺的古训不是通过作者的教诲而灌输给小维的，而是让小维自己在生命叙事中切身体验到的，生命哲理由此在生命体验中升腾起来，真理不再是外在植入文本，而是内在于文本的艺术发现。在《差一点，就了不起》中，小维的真实生活经历告诉他自己，其实每一个人都有能力攀登人生理想的高峰，但并不是每一个人都有攀攀登理想高峰的毅力，所谓的差一点，其实就是缺少那一点点生命的意志、生命的坚持，正是因为差一点点，所以我们大多数人的生命只能陷入平庸。这是小维的生命启示，其实也是小维爸爸的生命提示，当然也是给我们每一个成人的生命警示。还有《恐龙出没，请注意》，讲述的是小维冒着成人世界的误解，坚持不懈地寻找恐龙世界，并最终在志同道合的朋友的帮助下探秘成功的故事。小维的坚持和执著，他对信念的坚守和对知识的渴求给读者留下了难忘的印象。可见，作者在讲述小维故事的过程中一直信守着体验性和哲理性辩证统一的原则，不做主观的强制性理念灌输，而是让生命哲理在生命体验中自然地生长出来，这是《小维故事书》这组少儿故事诗在思想性和艺术性方面最为人称道的地方。
最后要说的是第五集《小维开讲》，这一集在叙述上别具一格。如果说前面四集的写作中，作者都是坚持以自己或小维爸爸为讲述主体，而以小维和他的小伙伴们为讲述客体，或者以“他”的名义展开第三人称叙事，或者以“你”的名义展开第二人称叙事，那么到了第五集中，作者主动地退出了讲述中心位置，或者说交出了叙述的话语权，直接让小维开讲，让小维发声，其实质是让少儿世界自由地发出自己***的声音，这也是让成人世界主动倾听少儿世界的声音。让沉默发声，这是一种极具现代性的叙事方式。小维讲述的故事果然充满了奇特的魔幻性质，在他的讲述中，狗类和鸟类像人类一样发生了冲突，冲突导致了暴力和暴力的循环，即复仇。正在小维的讲述即将终结的时候，作者站出来与小维开始对话，作者以小维爸爸的身份接着讲述了小维即将中断的故事，这是一个化解冲突的故事，它没有停留在暴力和复仇的层面上，而是上升到了宽容和博爱的人道境界。可见《小维开讲》是一个新的开端，这是代表成人世界的作者与代表少儿世界的小维之间的一次话语权力的交接，准确地说，这不是简单的交接，而是复杂的对话，是两个世界的对话，心灵的对话。作者没有简单地让“我”（主体）与“他”（客体）的叙事位置颠倒过来，而是让“我”（爸爸）与“他”（小维）之间展开平等的对话，由此产生的叙事就不再是单纯的独白叙事了，而是极具现代性张力的复调叙事。此时的小维在小维爸爸的眼中，不再是被动的“他”，也不再是作为客体的“你”，而是实实在在的作为主体的“你”了。这个作为主体的“你”的小维，与站在他面前的同样作为主体的“我”的小维爸爸之间，构成了一种新型的“我”与“你”之间的关系。这是一种主体间性，也就是说二者互为主体，这大约就是《小维开讲》的叙事新变之所在。我期待着阎志的《小维故事书》的续集，期待着他笔下更多的对话性故事。
（作者介绍：李遇春，中国新文学学会副会长、华中师范大学教授、博士生导师）
少儿诗歌篇4
六一儿童节讲话稿(文秘站:)
六一儿童节--六一讲话稿(校长通用版)
六一儿童节演讲稿
庆六一少儿文艺汇演主持词
六一庆祝大会讲话稿
六一演讲稿
庆祝“六一”国际儿童节文体展演主持词
六一儿童节校长讲话
庆六一活动校长讲话
六一儿童节讲话
庆祝六一国际儿童节少儿文艺汇演主持词
迎“六一”讲话
庆祝“六一”国际儿童节文艺演出的领导讲话
在庆祝六一国际儿童节会议上的讲话
六一儿童节学校领导讲话
六一节少先队员代表发言
美好童年—20__庆“六一”大型活动主持词
幼儿园“六一”主持方案
庆六一活动方案
六一国际儿童节少先队辅导员发言稿
六一儿童节演讲稿
在六一儿童节庆祝活动上的演讲—行走在童心的世界
用心.去迎接六一演讲稿
六一儿童节活动方案-庆六一“展特色建设风采做学有特长学生”文艺会演
幼儿教师庆“六一”演讲
六一儿童节诗歌朗诵会主持词
庆六一广场文艺汇演主持人台词
在“六一”演讲、舞蹈比赛活动上的讲话
“六一”儿童节学生代表发言稿
祝“六一”国际儿童节-文体展演主持词
六一儿童节活动方案二
“六一”文艺演出主持词
参加中学六一国际儿童节的发言稿
“六一”国际儿童节学生代表发言
__餐饮集团20__年六一儿童节策划方案
庆“六一”集体离队入团仪式上的讲话
六一儿童节讲话
欢庆“六一”_国旗下演讲
__外国语学校“激扬的旋律”庆六一大队活动方案
幼儿园六一演出主持人串词
在六一儿童节庆祝活动上的演讲—行走在童心的世界
六一诗歌朗诵会主持词
六一活动方案
六一国际儿童节诗歌朗诵会主持词
在庆“六一”暨“我是文明小天使”文艺演出上的讲话
庆祝“六一”儿童节上的讲话
庆祝“六一”儿童节上的讲话
庆"六一"关于儿童教育的专题讲座
在“六一”文艺会演暨捐资助学大会的讲话
参加XX中学六一国际儿童节的发言稿
*校庆祝六一儿童节活动方案
“快乐童心，畅想六一”暨校园艺术节闭幕式主持词
市妇联20__年六一活动小结
超市六一儿童节促销方案
六一节“十佳儿童”代表发言
在某学校校庆祝“六一”儿童节上的讲话
×校庆“六一”国际儿童节系列活动总结
六一儿童节诗歌朗诵会主持词
在“六一”国际儿童节大会上讲话稿
婚育新风进万家暨庆“六一”儿童节文艺汇演主持稿
庆"六一"关于儿童教育的专题讲座
在特殊教育学校庆祝“六一”节的讲话
小学六一文艺汇演主持串词
书记庆六一表彰大会讲话
庆六一少儿文艺汇演主持词
六一诗歌朗诵会主持词
六一儿童节演讲稿、讲话稿、发言稿、晚会、活动方案
“快乐童心，畅想六一”暨校园艺术节闭幕式主持词
庆“六一”少儿文艺汇演主持词
婚育新风进万家暨庆“六一”儿童节文艺汇演主持稿
庆祝六一国际儿童节少儿文艺汇演主持词
庆祝“六一”国际儿童节文艺演出的领导讲话
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庆祝“六一”儿童节上的讲话
庆“六一”文艺演出主持词
在庆祝“六一”国际儿童节大会上的讲话
六一妇联爱心献给 你主题活动主持词
庆“六一”国际儿童节系列活动总结
“六一”国际儿童节学生代表发言
“六一”庆祝活动方案
在乡镇六一儿童节庆祝大会上的讲话
在特殊教育学校庆祝“六一”节的讲话
在庆祝六一国际儿童节上的讲话
乡镇领导在六一国际儿童节上的讲话
县领导在全县庆祝六一儿童节暨新苗大赛颁奖大会上的讲话
六一文艺汇演主持人串词
六一国际儿童节诗歌朗诵会主持词
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市妇联20__年六一活动小结
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六一儿童节诗歌朗诵会主持词
在某学校校庆祝“六一”儿童节上的讲话
在某学校校庆祝“六一”儿童节上的讲话
少儿诗歌篇5
【关键词】TPR教学法 幼儿英语教学 教学模式
一、TPR教学法的理论基础
TPR（Total Physical Response）即全身反应教学法是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士・埃舍尔（James Asher）于20世纪60年代提出。
全身反应教育法注重语言学习中的互动模式。教师要帮助学生明确学习英语的目的，在教学过程中不强求学生完全记住理解教师指令中所使用的字汇；反之，教师要通过身体语言来激活学生的发散思维，从而运用想象力完成指令动作，进而感受这种通过自我创造动作所带来的乐趣。TPR教学法能够帮助学生通过各种不同手段进行表达的积极性。
在少儿英语的教学过程中，运用TPR，非常符合儿童的年龄特点以及语言的发展规律。TPR强调通过一定的可操作条件，来增强儿童对英语学习的兴趣。
二、TPR教学法的特点及优势
其主要特点有：1.强调听力为先2.通过肢体语言帮助学生理解3.需要学生再有准备的情况下参与4.教师应注重过程，而非结果。
运用TPR即是将学习者的感官统一起来，让学习者充分运用五官，与学习内容相联系。课堂气氛的活跃，可以拉近师生间的距离，使学生始终保持爱学，喜学，并保持学生的学习兴趣。在少儿英语教学过程中，TPR就是指教师应根据儿童爱动，注意力时间短，喜爱新鲜事物等特点，让孩子在课堂中，通过跑，跳，做游戏来学习英语。在这样的环境下，孩子学习的主动性，注意力持久程度都会大大的提高。TPR可以强化学生对所学内容的理解，强调学生为中心，克服英语学习过程中无意义的重复以及强迫性不利于创造思维的表达。
三、TPR教学法在少儿英语教学中的应用
1.词汇教学。TPR教学法对于少儿英语的学习大有益处，适用于一些动词，形容词等教学。由于他们天性活泼好动，对于直观的刺激接受能力较强，并且乐于模仿、互动。教师应充分掌握儿童的这一特点，充分利用TPR进行教学。例如，在讲授blow，sit，climb等动作性指令词时，就可以运用该教学法。
2.游戏教学。儿童的天性好动，喜欢玩耍，这就要求教师要设计一些游戏，帮助儿童进行学习。在教学中，可将学生分为不同的小组，并且给予不同的组名，而非简单的Group1和Group2。分组后，可为小组内的学生进行号码编订。在游戏开始前，将所学内容进行复习，并在黑板上一字排开。教师给出指令，喊出某一单词时，叫出学生号码，两组儿童迅速跑向黑板进行拍卡片。教师应根据学生的跑步速度，寻找的准确度进行判定，并记分。比赛后，根据分数的多少进行判定最后胜利的小组。
3.诗歌、数来宝。诗歌和数来宝是儿童在学习过程中不可少的一部分，通过诗歌和数来宝的学习，可以使儿童更好地学习运用英语。诗歌和数来宝都是将简单的词句，以一种方式进行编排。诗歌和数来宝多会配以音乐、律动，在这样的环境下，孩子们可以在愉快的气氛中唱跳。比如教师在讲授“Found the peanut”时，首先为学生展示何为peanut，然后演示found这个动作，最后将整首歌曲完整的表现（该动作应为教师的固定动作，每个班级的动作应该相一致）。
四、在少河⒂锝萄еTPR教学法应注意的问题
TPR适用于于儿童，因为它符合寓教于乐的原则。可以轻松的抓住学生的兴趣点，使学生的注意力较长时间停留在教师身上。使儿童在各种各样的活动中完成学习内容，规避掉简单枯燥的重复性联系。
TPR的优点显而易见，但是，缺点也很容易显现出来。首先，不同儿童在接受信息方面，体现出不同的要求，例如，有的儿童属于视觉型学习者，有的则是听觉学习者。所以，在教师运用TPR时，要充分融合多种感官的综合运用。
其次，运用TPR时，也要注意这种方法只适用英语初学者，教师所呈现的动作，尽量简单易懂。同时，还要搭配其他的教学法。
最后，TPR中包含大量的课堂游戏，活动，诗歌和数来宝，这就需要教师能够拥有控班能力。因为儿童天性好动，参与游戏活动时，会处于兴奋的状态，较难控制。所以教师应在班级组成初期，为学生立规矩，方便后期的课堂活动组织。
参考文献：
[1]张湘君.肢体反应教学法[M].成都：成都少儿英语出版社，2009.
[2]廖晓青.创新教学法[M].北京：中小学外语教学出版社，2002.
[3]徐旭燕.浅谈TPR教学法在课堂中的运用[J].华夏教育：2010， （8）.
[4]华章.幼儿心理学中概念教学法初探[J].教学探索：2007，（4）.
[5]卢冬英.TPR教学法在幼儿英语中的操作和反思[J].黑龙江教育学院学报，2008.
少儿诗歌篇6
关键词：***书馆；培养少儿；阅读习惯
幼儿教育指导纲要中，明确地强调要“激发阅读兴趣，养成阅读习惯”，为幼儿进入小学后的学习及终身的学习打下良好的基础，使幼儿在阅读当中学会思考、学会提问、学会讨论的习惯，在阅读后能交流、体验的习惯等等。在多年小学教育实践中，我对少儿阅读习惯的培养方面，还是有些经验的。借鉴这些经验从事***书馆少儿阅读区建设是有帮助的。我是以识字为根本，以培养为目的，以兴趣为主线，以游戏为手段的全新的科学阅读教育方法来培养少儿阅读习惯的。
一、***书馆少儿区创设良好的阅读环境，为少儿提供多样化的阅读材料
为了培养少儿的阅读习惯，提高少儿的阅读能力，***书馆少儿服务区，在***书摆放区放置***书架，***书架的高度也要适合少儿自由取放。投放阅读材料时，我根据少儿的年龄特点，结合少儿的实际情况，投放画面丰富、色彩鲜艳，并配以简短文字的阅读材料，为适应少儿的阅读能力，***书的内容逐步由画面向文字的方向过渡。在少儿的一日生活中，可有机地、自然地呈现相应文字，如：要求少儿安静等待时，可出示“安静”卡片，组织少儿盥洗前，出示“洗手”卡片等等。让少儿置身在具有丰富文字的阅读环境中，让少儿多一些机会阅读，和阅读建立感情，从而激发少儿想读的欲望。我是从以下方面做的。
（一）让少儿动静结合，集中注意力
在听读识字游戏中，听、读要安静一些，游戏时活动多一些。两种途径不是***进行的，而是相互交替。如听读后要进行三五分钟的识字小游戏，识字游戏活动以游戏为主线，但也有听读练习。听读活动在室内进行为佳，听读活动集音乐美、语言美、文学美、形象美为一体。如：当优美、舒缓的节奏音乐响起，让少儿把书当娃娃轻轻地抚摸；当欢快的音乐响起，要与少儿一同拍手活动；让少儿听普通话的语音；让少儿模仿文学作品中的角色，感受插***中生动、可爱的形象，总之让少儿在美的感受中，获得满足，动静结合，学玩合一。
（二）充足的游戏选择
识字游戏的内容选择范围很广，体育游戏、娱乐游戏、智力游戏、角色游戏、音乐游戏等都能与识字有机结合，要让少儿有充分表达、表现的机会。游戏的选择应注意实用性，趣味性，有儿童的特色，具有一定的角色，情节，让少儿百玩不厌，觉得有新鲜感。能让少儿在新奇中玩，还可以选用少儿喜欢的动画人物，如少儿最喜欢的“奥特曼”、“喜洋洋与美羊羊”、“猫和老鼠”等竞争性游戏，用比赛形式让少儿获得成功感，如“故事大王”比赛、智力游戏“我该怎么办？”诗歌朗诵比赛等等。无论选择那种游戏，应尽量让少儿玩得高兴，也玩得愉快，还要做到游戏时要面向全体少儿。
二、合理安排时间，培养阅读方法
少儿时期是大脑发育最快的时期，科学地训练大脑，能使大脑在使用中形成精密的神经元网络，让孩子的大脑成为一个智慧的宝库。培养少儿的听读识字游戏正是对少儿进行科学的有规律地学习训练，促使大脑发达和知识系统完善。在时间上科学合理地安排听读识字游戏我是这样做的。
一是人的一天精力集中最快、大脑最灵活是在上午9点。听读游戏时间就固定安排在这两个时间段。因此，家长带孩子进入***书馆最好掌握这个时间段。二是每次听读游戏的时间要严格限制。每次听读15-20分钟，不允许随便延长。三是听读游戏识字每天在同一时间内进行，少儿在短暂的黄金时间内进行有计划、有步骤、有规律的自然学习，不但对少儿脑的开发大有益处，还能使其养成良好的阅读习惯。四是在培养阅读方法方面，我首先要求少儿“手指字、耳朵听、不出声”。这样，对培养少儿形成正确的语音起着重要作用，同时更好地调动了少儿耳朵的功能，提高少儿的听觉感受力，养成了尊重他人，用心倾听，不随便插嘴的良好习惯。其次就是跟读，要求少儿？“小声的模仿录音机里磁带的声音，会随着情节的不同，变化语速、语气和脸上的表情？”这样幼儿的阅读习惯就进一步提高了。最后就是朗读，要求幼儿“自己大胆的在集体、同伴面前讲述故事、诗歌或发表自己的意见”。少儿用学到的阅读方法，通过自我的表达方式，把阅读的内容表现出来，这就大大提高了少儿的读和说的能力。
三、开展丰富的阅读活动，促使少儿形成爱读的习惯
在引导少儿阅读时，应将集中阅读与分散阅读有机地结合起来。集中阅读时，管理者应全面观察多数少儿的活动情况，对阅读方法、技能予以集中指导；分散阅读时，少儿自由选择阅读材料后，可以和伙伴一起阅读，也可以独自阅读，此时，管理者应予以个别指导。同时，还应组织少儿开展一些多样化的阅读活动，如：“故事大王”比赛，“我是小小讲解员”“故事表演”等，鼓励少儿将自己在阅读中的收获展示出来，从而增强其自信心，体验成功感。在孩子阅读的过程中，管理者应对少儿的表现及进步进行及时的鼓励和表扬，强化其阅读行为，增强少儿乐于阅读的兴趣。组织阅读时，形式应注重游戏化。喜爱游戏是少儿的天性，游戏是少儿活动的主要形式，是少儿阅读的一种有效辅助手段。管理者在引导少儿阅读时，应精心设计游戏，如听读游戏、***文配对、走字迷宫、与字宝宝找朋友等等，让少儿在游戏中快乐学习，做到玩中学、学中玩，寓教于乐。
少儿诗歌篇7
A:电视机前的同学们，大家好！
B:春姑娘带着“花儿朵朵”又一次与你快乐相约，今天，我将带领大家走进春天的大连，一起参观滨城的美景，感受春的烂漫。
A:这里是大连市植物园，昨天晚上的一场小雨为这里的春色抹上了浓重的一笔，正如那首美妙的诗句“夜来风雨声，花落知多少！”。哎，对了，中山区少年宫就处在这美好的环境之中，他们也决不会错过这大好时机，一起来看看：你瞧，这边美术班的同学们坐在湖畔正用他们的彩笔描绘春的生机；那边的花丛里，写作班的同学们正在细心观察，捕捉春的灵感，构思春的佳作；广场上，声乐表演班的小朋友正在唱着《春天在哪里？》；树林里又传来了悠扬的笛声。他们用歌声、笑声、琴声奏响了春天的华彩乐章。
B:现在，我又来到了傅家庄公园。生活在大海边的孩子，一定会有这个小玩意儿，它是什么？对了，小螺号！我喜欢大海，经常坐在海边的礁石上，望着金闪闪的沙滩，篮瓦瓦的海水，飞舞的浪花与海鸥，再吹起心爱的小螺号，那种快乐真是棒极了！这不，少年宫舞蹈团的小演员们，将以大海为背景，献上一段舞蹈《浪花与海鸥》。
A:蝴蝶在山涧飞舞，小鸟在树林里歌唱，多彩的风筝，带着我们美丽的梦想，在温暖的春色里飞扬。大连市首届少年儿童风筝节在星海湾广场拉开了帷幕，来自全市的200多名小选手，用五彩的风筝装点了蔚蓝的天空，一起来欣赏。
少儿节目主持人串词（二）
主持人甲：童年是一支歌，跳跃着美妙的音符。
主持人乙：童年是一首诗，充满了幻想和憧憬。
主持人甲：童年是一幅画，稚嫩的画笔描绘出眼里的多彩世界。
主持人乙：童年是七彩衣，正躲在我们各式各样的花衣裳里向我们微笑。
主持人甲：下面，请欣赏大合唱：《彩色中国》《小河哗哗对我说》
少儿节目主持人串词（三）
主持人甲：诗歌朗诵、诗歌欣赏等活动一直以来受到同学们的欢迎和喜爱，并且已经成为我们学校的特色活动。
主持人乙：从全国著名儿童作家金本爷爷到我校举办儿童诗讲座至今，已经有三年的时间了，可是同学们对学习诗歌的热情却一直高涨！
主持人甲：我知道很多同学都能一口气背出几十首古诗，真是棒极了！
主持人乙：所以今天我们也特别选择诗歌朗诵的形式来庆祝我们的节日。
主持人甲：首先请欣赏由*年级**同学表演的诗歌联唱：《快乐的节日》
主持人乙：五十六个民族，五十六朵花，五十六朵花儿开在蓝天下。请欣赏诗朗诵《祖国是个大家庭》表演者：*年级*班***
主持人甲：温暖的阳光，诱人的花香，喜悦的笑脸，激动的脸庞，连小草都在欢乐的歌唱。轻轻地屏住呼吸，啊，这是春的气息，春天来啦。请欣赏诗朗诵：《春的消息》表演者：*年级*班***
主持人乙：中国的古诗词，一直由于它的词句优美，意境深远而被人们所喜爱。并且许多名篇还被翻译成各种文字而蜚声海外。接下来，就请欣赏由*年级*班的***为我们表演的中英文朗诵《静夜思》
少儿诗歌篇8
少儿钢琴教育“硬功”“软功”中国经济持续发展了30多年，并成为了世界第二大经济体。与之相应的，是群众的收入不断提高，使“钢琴热”不可避免地持续“升温”，“学得多教得少”“家长希望孩子早成材”“不要让孩子输在起跑线上”等思想，也使少儿钢琴教师的“市场价位”不断地攀升，少儿钢琴教学的内在规律得不到应有的尊重，这种持续“升温”的背后明显存在着“急功近利”，更存在着“重技轻趣、轻艺、轻文”等几种跛足倾向，这几种倾向在“市场价位”不停攀升的诱引下，少儿钢琴教育由于缺少人文底蕴而凸显发展后劲不足。
除少儿钢琴教育的统一规范性问题外，从主观上讲，就是钢琴教师不重视“软功”以及在这方面的锤炼不够。笔者从事少儿钢琴教育多年，经过实际的探索和体验，并结合当前少儿钢琴教材进行不断的改进和更新，在此过程中，我深切地感受到，要成为一名优秀的少儿钢琴教师并非易事，少儿钢琴教师不仅应该是现实的钢琴教书匠，更应该是有较高思想文化素质与精神追求的人。目前，大多数“80后”少儿钢琴教师从小学琴都具备了“童子功”，经大学几年专修钢琴后，他们的“硬功”总体上是不错的，但不足的是教育心理学、德智人文知识等“软功”，因缺乏积累而尚有欠缺。他们毕业后从事少儿钢琴教学工作在“兴趣为先”“做人为先”等“软功”等方面重视不起来，难以领悟到少儿钢琴教学的真正要求。
所谓“硬功”，就一般而言，应该包括钢琴演奏的技术水平、能力和钢琴知识。不仅如此，还要具备较好的教育心理学水平和文化素质修养。在衡量少儿钢琴教师的标准上，我们往往是以“硬功”来衡量的，比赛也是凭“硬功”打分，谁的“硬功”好谁就得奖，甚至谁就可以成为好的钢琴教师。整个教育理念和比赛理念都围绕“硬功”这一轴心旋转，忽视了钢琴教育中的“软功”，这也正是我国当前少儿钢琴教育发展存在问题的重要原因。
“软功”是相对“硬功”而言的。“软功”是一种内在的教育心理学水平和文化素质修养功夫，属于水平能力、精神气质、人文素养、思想境界的范畴。具体说来，“软功”分为以下几方面：
1.情境兴趣。学生的学习动机、需要，学生的情感、意志的培养，学生的性格、气质、态度的调节等，对教学所产生怎样的效果很重要。要使少儿学生专注于教师的讲课与训练之中，教师不多采用形象化、趣味性等去操作教学，是无法教好学生和使学生学到老师所教的知识的。因此，教师要懂得运用教育心理学去观察、训练学生。由于中国独生子女普遍存在“溺爱”的问题，他们的学习状态属于期待型者居多，即只期望成功，却不习惯不善于自己学习，只待兴趣起来就学一些和寄希望于教师和家长具体帮助“嚼好喂食”，于是，作为少儿钢琴教师必须明确：钢琴基础教育的宗旨应当是在好的情境氛围中才能教会学生学习。
2.思维能力。“音乐是愉悦、思维着的声音”。要传达这种声音，对少儿钢琴学生的兴趣教学其思维能力十分重要。“思维是意识的核心，是最高水平的心理活动”。少儿钢琴教学不仅仅是要教学生的技巧和知识，更重要的是以兴趣为先导，去培养激发学生的思维能力和方法，启迪学生的想象力和理解力。而要达此目的，教师自身思维能力和思维方法的具备必须先行，不要单纯向学生生硬地灌输知识，而要向学生授之乐学之方法，启之以智慧、励之以做人做事，使学生通过提高思维能力去面对钢琴艺术。
3.情感内涵。音乐是表“情”的艺术。钢琴被称为“乐器之王”。钢琴音乐是最美和最能表达情感的乐器。少儿钢琴教师首先应该是一个艺术情感丰富的人，这种情感包括有人情、爱心、良心、同情和种种神圣的感情。少儿钢琴教师通过音乐来激发学生的这类情感，并借助钢琴演奏示范，把这种情感传递给学生，使学生真正感受钢琴音乐意境的呈现对于表达情感的至上意义。
4.人文素养。少儿钢琴教学需要更高、更深厚的人文基础和艺术修养。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：音乐是一种综合素养……音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。一个真正的钢琴教育工作者首先必须是一个真正的人，而要成为一个真正的人，没有比提高文学、诗歌、历史乃至哲学修养更为重要的事了。一个优秀的少儿钢琴教育工作者，首先必须要有传统文化的人文基础，在这个基础上去学习和融化外来文化，才可能在研究学习众多学者和哲人的思想中，提取出自己的钢琴教育见解。著名的钢琴演奏家傅聪和钢琴教育家周广仁先生正是这样做的。因此，当今的少儿钢琴教师必须超越“市场价位”的诱引，多花时间在自身人文素养的提高上，使自己真正能成为高雅艺术的启蒙者和教育者。
当前，校外少儿钢琴培训，大多着眼于应试、升学、取证、考级、获得各种有利的、多少带有一些与虚荣相干的评价，而忽视基本素质水平的提高；而钢琴培训机构与个体也不得不与其遥相呼应，形成当前社会倾向对钢琴培训教育的要求偏于功利性。因此，作为一名称职的少儿钢琴教师必须心知肚明，必须坚定不移地实施基本素质教育，以优质培训服务于学生和家长，对受教育者健康成长负责，对社会负责。
总之，少儿钢琴教师要“硬功”“软功”并重，轻重不能失衡，要特别重视加强自身艺术修养，一个优秀的少儿钢琴教育者，除了钢琴的演奏和教学艺术外，不仅要具备不同程度的其他方面的音乐知识或表演经验，还应该有或一定程度了解绘画、雕塑、文学、诗歌等方面的知识。作为一位少儿钢琴教育者就应该像画家面对颜色一样，对音色十分敏感和富于选择能力；像诗人一样，富于幻想和浪漫气息，并能把万千思绪浓缩到一个短句之中；像杂技演员一样，接受最艰苦的训练并能准确无误地完成任何艰难的技巧动作；像电影演员一样……因此，“80后”的少儿钢琴教师，要在现有的钢琴演奏和教学水平的基础上，更多地掌握一点其他艺术门类的理论知识。只有这样，才能使自己的钢琴教学达到更好更高水平，使自己的教学艺术达到一个新的境界，就能培养出综合能力优秀的少儿钢琴学生，为中国社会主义音乐教育事业作出更大的贡献。
参考文献：
[1]陈力群.让音乐成就全面发展的人——苏霍姆林斯基教育思想的启示.福建艺术，2003，（3）.
[2]林百玲.从审美的角度调动学生学习音乐的兴趣（第一、二届《全国音乐教育获奖论文精选》）.人民音乐出版社，2003.
[3]冯玉平.陶冶情操提高素质——刍议音乐教育如何与素质教育同步发展（第一、二届《全国音乐教育获奖论文精选》）.人民音乐出版社，2003.
[4]葛得月.朱工一钢琴教学论.人民音乐出版社，2001.