学文网在近三年中，盘县第五中学以“创建幸福学校，践行幸福教育”为目标，在“追求幸福的教育，享受教育的幸福”的办学理念的引领下，学校在学生人数，常规教育教学管理，基础硬件设施等方面都实现了新的跨越，学校从盘县最薄弱的县直属高完中学逐渐变为学生满意，家长放心，社会美誉度较高的特色学校。学校办学业绩在《盘县报》、《六盘水日报》、《乌蒙新报》、《人民教师》、《语文建设》等报刊杂志和盘县电视台的关注十分专栏节目刊登和播出。十召开后，“幸福学校”、“幸福教育”等关键词在教育界越来越受到关注。五中的幸福教育现状怎么样？
一、“幸福”和“幸福教育”的正确理解
什么是幸福？人们可以从不同的角度理解它，在各种书籍里也有很多种广义和狭义的解释。但我理解的"幸福"是专指人们在心里长时间存在和保持的愉快心情和愉悦快乐的情绪，作为短暂的表象就是高兴快乐。这种心理感受主要来源于对生活现状的满足和生活的乐趣。值得强调的是，这种高兴快乐不是单纯的物质享乐，而是以人的发展和进步特别是在事业取得成功时的愉悦感受为支撑的。真正的幸福是物质与精神、生理与心理、个人与集体、主观与客观、眼前与长远的有机统一。
“幸福教育”就是在幸福中开展教育，在教育中体验幸福；通过教育创造幸福，通过幸福促进教育。幸福教育就是学校教育要为学生幸福的人生奠基，通过学生的幸福实现人人幸福，通过人人的幸福达到建设幸福的国家。我们盘县第五中学的教育理念“追求幸福的教育，享受教育的幸福”正是基于“幸福教育”这些基本内涵而提出的。
二、办学理念出台的背景和初衷
“追求幸福的教育，享受教育的幸福”作为盘县第五中学的办学理念，是在广泛征求学校师生和教育界诸多名家的意见，在对比全国几十家名校的办学理念，在我们学校班子成员中反复酝酿才最后确定的。这个办学理念有几个优点：
第一，具有丰富的内涵。刚才对“幸福”和“幸福教育” 的理解，已经对办学理念的内涵进行了基本的阐释。我还想补充的是我们五中现在的办学状况是与一类高中相比较：教学设施和条件还比较差，学生生源的素质都属于“线下生”，教师的专业素质和综合素养离要求都相差甚远。虽然我们要实现跨越式发展，在同类学校中实现增比进位，这些一揽子的发展愿景如果要用一个句子或词语来准确定位，那都是不恰当的。“追求幸福的教育，享受教育的幸福”教育理念的内涵还包含了我们五中人对内心涌动着的未来教育憧憬的模糊阐释，这种阐释可深可浅，可进可退，既让五中人有一个高远的教育理想追求，又可以将当下教育教学所做的琐碎实践囊括其中，逐渐提升为系统的幸福教育理念，这才是我本人最看重的切入点。
第二，具有强烈的时代特点和前瞻性。对幸福生活的向往和追求，在人类社会的历史长河中由来已久。2006年，在耶鲁大学演说时曾明确指出，要关注人的生活质量，发展潜能与幸福指数。2011年“六一”前夕，作出重要指示，让每个孩子都拥有幸福的童年。2011年，中国两会高度关注“幸福中国”。2011年9月，***“开学第一课”主题聚焦幸福。今年两会代表委员们的意见建议再次汇聚成一个声音――伴随经济社会发展，要不断提高百姓的“幸福指数”，让人民更幸福，建设幸福中国成为***和国家新时期的主要任务。只有人人幸福，才能实现国家幸福。
第三，朗朗上口，容易记住。容易在不同层次和不同素质的群体中广泛流传，使之更易于普及和传播。创建幸福中国，其基础在幸福人生，人生幸福与否，关键靠教育。教育的成功，关键在学校。所以，将盘县五中的教育理想与幸福教育相链接，这不但传承了学校五十多年以来为盘县教育所作出的巨大贡献，也涵盖了五中人当下与时俱进的教育憧憬和追求。
三、办学理念的引领下的办学宗旨
《教育规划纲要》明确要求“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。 在“追求幸福的教育，享受教育的幸福”办学理念的引领下，我们盘县五中所提炼出来的办学思想和办学要求都是基于让学生健康快乐幸福的成长。我们五中人追求的幸福五中，我个人认为应该包含四个方面：
首先，幸福五中应该是学生健康成长、积极向上的精神乐园，应该让每一个学生都得到适合于自己的发展。
其次，幸福五中应该是每个教师都能在自己的岗位工作中感受到职业的幸福，有自己较为满意的经济收入，有和谐美满的家庭生活，为教师的专业发展和称职评定创造足够的条件，帮助每个教师实现其最大目标，使每个教师越来越成为自己所期望的人，实现其个人的理想和抱负。
再次，幸福五中应该是学生家长理解、支持和认可，在家长心目中可以将自己的孩子托付于学校的每一个教师。
最后，幸福五中应该是主管部门放心，社会各界普遍公认，在周边具有较好的信誉度和美誉度的一所特色学校。
四、创建幸福五中提供人文关怀
教育大计，教师为本。幸福的教师才能教出幸福的学生。根据马斯洛需求层次理论，学校应该在以下方面给教师提供尽可能多的人文关怀：
1.满足教师生理上的需要。随着学校的发展，关注教师的“钱袋子工程”，为教师提供基本的生活保障，特别是解决教师伙食、办公、待遇、学习考察、子女入学等后顾之忧。
2.满足教师安全上的需要。重视教师的体育锻炼和身心健康，加强和谐校园、和谐家庭、安全和热爱生命等教育，预防意外恶性事件的发生。
3.满足教师感情上的需要。为教师构建一个平等、友好、协作、互相关心的和谐人际环境和团队；提倡和谐美满家庭的建设，让教师既有愉快的工作又有一个和谐美满的家庭生活。
4.满足教师尊重的需要。强化以人为本的管理理念，用制度管人，凡事公平、公开、公正，努力建设和谐幸福文化，形成教师自尊和尊重他人的良好氛围。
5.满足教师自我实现的需要。关注教师的“脑袋子工程”， 为教师的专业化成长提供多元化平台，让教师在职称评聘，成名成家有更多的机会。
五、学校发展的障碍和实质性成果
（一）学校发展的障碍
马克思主义认为，劳动是幸福的源泉。著名的积极心理学、幸福教育专家孟万金教授曾说：“劳动是幸福的源泉，没错。关键要看劳动的性质，如果人在劳动创造中身心得到充分发展，内在的潜能得到发掘，自己的力量得到实现，自己的存在得到体验，这样的劳动就不再是奴役人的手段，而成为***人的手段，劳动就会从负担变成快乐，成为自由的生命表现；反之，则是体力摧残和精神折磨。
应试教育，使教和学早已丧失了劳动主体的自主性、自觉性、自动性和自发性，因此，重新定位教育教学的主体作用，让学生真正成为学习的主人，让教师真正成为学校的主人，才能从根本上实现教师爱教、学生乐学。”这是对此问题的最好回答。我认为，孟教授的积极心理学和幸福教育的很多理论可以在这方面给我们创建幸福五中提供有益帮助，以后要多加以学习和运用。
（二）学校发展的实质性成果
在五中近三年的发展中，我认为可以用“有引领、有发展、有跨越”来高度概括。
1.在引领方面：幸福学校和幸福教育的理论体系在不断完善，幸福教育的一系列办学理念已浸润师生心灵并逐渐得到社会的不断认可；
2.在发展方面：新组建的学校班子高度团结，凝集力、执行力和创新力逐渐得到教职员工的认可；学校德育中心在自主性德育评价模式的引领下，行为习惯的养成教育，学生寝室教室文化建设，大课间操的打造，“丹霞情”徒步行社会实践活动，“诵经典、唱红歌”课题实验，毕业班欢送典礼、暂时问题生现象研究已成为德育方面践行幸福教育的主要载体，传统的体育节、文化节、科技节得到不断丰富和完善，提供多元化平台，用活动历练学生、用文化熏陶学生的幸福德育理念得到扎实实践；学校教学中心在创建幸福高效课堂模式的引领下，家庭式温馨教研组，体育、书法、音乐特长生培养，青年教师成长班，新课程学习方法指导，“五环节”教学模式已成为教学方面践行幸福教育的主要载体，在讲台上成就教师的幸福成功，在课堂上熏陶学生的幸福心灵，已逐渐成为师生对幸福高效课堂的理想追求。
3.在跨越方面：初、高中学生人数从2010年的1800余名上升到2012年秋季学期的3800余名；学校建成目前全县最标准的田径塑胶运动场；学校建成目前全县最标准的教室多媒体和演录播系统和学校建成覆盖全校的直饮水和热水供应系统等较大的跨越为学校创建幸福校园做好了扎实的铺垫。
六、践行幸福教育展望学校未来发展
根据六盘水市教育局高中评估的要求，学校拟写了一份三年发展规划，规划把学校层面在三年中践行幸福教育的相关教育教学工作都进行了详尽的规划。需要强调的是在今后的三年中，学校将在限制学生人数，改善教育教学设施，提升教师专业水准，为学生提供适合学生自己的教育，创建幸福学校，不断完善丰富幸福教育的理论系统将成为“践行幸福教育，创建幸福校园”的主要工作框架。
通过创建幸福学校，可以培养学生创造幸福的能力和分享幸福的胸怀，促进学生健康快乐的成长。
通过创建幸福学校，可以增进教职员工内心的幸福感、提高工作和学习热情及效能、激发创造潜能、增进亲情和友谊、提高生活乐趣和质量、促进身心健康、提高师生员工的幸福指数。
通过创建幸福学校，可以为五中的发展提供理念引领系统，为教师教育教学工作的过程提供理论支持系统，为所有参加幸福教育实践的教师提供研究平台，促使其成长为教育专家。
通过创建幸福学校，可以让五中实现新的跨越，从盘县最薄弱的高中学校实现最华丽的转身，成为盘县高中学校中的特色学校。我相信，我们五中人有教育理想，有教育追求，只要我们“干”字当头，迎难而上，坚持不懈，我们创建幸福学校的愿望就一定能够实现。