学文网前一段时间，班上来了位新同学，成绩是我校一年级四个插班生里最差的。第一次看到他的时候，隐约感觉到这个孩子有点特别，眼睛挺大，目光却很呆滞。我及时向领导及学生家长了解情况才知道，这个孩子不仅仅是成绩差那么简单，还得了一种奇怪的“富贵病”――不能说、不能吓、不能批评，情绪稍有波动就会诱发那种特殊的病，所以孩子的父母从来都没有怎么批评过他。我问他“1+1”等于几，他想了一会儿说等于“0”，我又问他“1+8” 等于几，他又想了一会儿说等于“8”，我让他举左手，他连想都没想就把右手举起来了。看到这种情况，我都有点犯迷糊了，天啊，这学生可怎么教啊！
接下来，在授课过程中，我只是有意留心观察他的听课情况，并不时的让他回答问题。但是他不敢正视我的目光，回答问题时总是低着头、声音很小，而且连一回也没有正确回答出来。我突然意识到一个问题，孩子的成绩差不重要，他一定还有心理上的问题，因为父母从心理上已经默认了孩子所谓的“富贵病”，导致了家庭教育的缺失，父母也已经放任孩子的“自由”发展，导致孩子性格孤僻、缺乏自信，接受新事物的能力也比一般学生降低了很多。
针对这种情况，我便到学生家中做家访，与学生交谈的过程中，我发现孩子的父母一直是唉声叹气，低着头说一方面是工作太忙，另一方面也不敢管，更谈不上什么心理教育了。我认真的给孩子的父母谈了很多注意关心孩子的话题。
谁知第二天我下班回到家，孩子的母亲带着孩子站在我们家门口，我吃惊的问孩子的母亲有什么事，她说想请我给孩子补补课，哪怕能考及格分也行。无意间我察觉孩子在认真的看着我，那种眼神我无法用一个准确的词来形容，只知道这是孩子第一次主动看着我（也可以说是第一次主动看其他人），他眼神中分明带着一种无以言表的激动与渴求，使我无法拒绝。
我把他们接到屋里先给孩子讲1、2、3、4到上、下、左、右，我一遍一遍的给他讲解、示范。几天后，他渐渐接受了这些知识，性格也有所开朗起来，有时还会时不时在课堂上举手发言，回答问题时还会眨眨眼睛、憨憨的笑，我很吃惊，但更多的是欣慰，每及此时，我都会给他一种赞许和会意的微笑。
我开始在心里想，作为一名教师，我是不能选择所谓的好学生与学困生的，只要进入我们学校，就是我们的学生。换位思考，要像校领导对待我们每位教师一样充满仁慈与关爱，我相信做到了这一点，心灵的沟通可以融化坚冰。
前天晚上，孩子照例来到我家，不过这次是他自己，孩子说他已经会找到家了，不要妈妈再送他。补完课时，外面下起了小雨，天空明显较往日灰暗了许多，我不放心，拿把雨伞去送孩子，到了门口他便不让我送了，说自己会回去，并双手接过雨伞，吃力的踮着脚尖把雨伞高高的举到我头顶，认真的说：“天…下雨了，老师，您…回去吧”。我无法用言语形容当时的那种欣喜与感动，那种感觉就像呀呀学语的婴儿第一次喊出“妈妈”那样让人铭刻于心。
那一刻，我只感觉到眼中有几颗剔透的晶莹滑落，清晰了孩子的背影、模糊了全世界。那一刻――大爱无边，师爱无言……
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