学文网如果说一堂课，好比是一出戏，那么导语就好比是这出戏的序幕。序幕精彩，就能吸引观众；导语巧妙，就能吸引学生。导语是一堂课的开场白，是谱写优美教学乐章的前奏，它如同桥梁，联系着旧知识与新知识；如同路标，指引着学生的思维方式。人们常说，良好的开端是成功的一半，成功的导语能像金钥匙一样打开学生的心扉，能像磁铁一样深深地吸引着学生。一堂精彩有效的语文课，离不开这一富有趣味性、生动性、创造性的导语。它虽然不是课堂教学中的主要内容，却是与教学内容密切相关联的主要步骤。
它是一种艺术，设计的方法也是千姿百态，异彩纷呈的。选择哪一种方法得根据不同类型的文体，不同风格，不同基调的文章针对不同的教育对象来精心设计，从而为整堂课打下良好的基础。
好的导语有四大作用：第一，引起兴趣，集中注意，达到组织教学的目的；第二，启发思维，诱发思考，使学生思路跟着老师走；第三，画龙点睛，突出重点；第四，承上启下，架桥过渡，实现知识的正迁移。
但是，导语设计也不能刻板单一，应该力求做到花样翻新，多彩多姿。什么样的导语才算是好的导语呢？
一、导语设计要新颖别致
1.导语设计达到新奇性
美国教育心理学家布鲁纳说：“学校的最好刺激是对所学教材的兴趣”，“兴趣是最好的老师”，托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣是学生学习的主动力，一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动地跟随老师去探求知识的奥秘，因为追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的好奇心。所以导语设计必须追求新奇性。
2.导语设计达到艺术性
人们总是喜欢追求美的事物，“爱美之心，人皆有之”青少年正处于黄金时代，正处于如诗年华，他们更有独特的爱美之心和独特的审美观，所以教师设计导语力求达到美感，因为优美、生动、富有诗意的语言能给学生以美的享受。
3.导语设计不乏趣味性
导语是为学生更好地学习教材服务的，不仅仅只让学生掌握文化知识，更要注重对学生品德、思想及情操上的陶冶和培养，如果大篇幅的利用史实及数字作导语，会让学生觉得是在上枯燥无味的中国历史课，优美生动的语文课的特点就没能显现出来，达不到语文课所要达到的目的。其次，不能把语文课当成纯知识课来上，如我在《故宫博物院》导入时，注意了这一点，没有一味注重相关历史知识，而忽视学生心理接受的程度，认识到语文学科是一门典型的人文学科，更好地突出语文课的生动性和趣味性。因此导语设计应该考虑趣味性因素。
二、精彩纷呈的导入法让课堂妙趣横生
三十多年的教学生涯，让我在教学中对导语设计产生了浓厚的兴趣，也尝到了巧设导语的甜头，在语文教学中，我常常采用“巧用媒介法、激趣导入法、悬念设疑导入法、哲理导入法、故事导入法、渲染意境导入法等，来吸引学生的兴趣，凝聚学生的注意力，让学生在轻松愉快、新奇巧妙的导语中过渡到主课的学习，衔接自然，不落俗套，给学生以新鲜感、快乐感，调剂了学生良好的学习心态。不故弄玄虚，不哗众取宠，给学生以实实在在的收获。开宗明义，单刀直入，用简洁生动的语言表达丰富的内容。因此我在教学中领悟到了这点，收到了意想不到的效果。下面是我的一点点体会。
1.故事导入法
创造良好的课堂气氛，是课堂教学中引发学生兴趣，诱发学生美感的主要保障。学生在上课前几分钟注意力不够集中，这时抓住学生喜欢听故事的特点，运用趣味性较强且寓意深刻的故事导入课文，如我在导入《出师表》时，针对文言文难，课文篇幅长，人物关系复杂，事件头绪纷繁的特点，先给学生讲述诸葛亮的“草船借箭”的故事，一下吸引学生的注意力，让学生知道故事出自古典文学名著《三国演义》，询问学生：“同学们，你们喜欢诸葛亮吗”？学生会说：“喜欢”。“喜欢就和诸葛亮去交交朋友吧”。这样自然而然导入课文，学生笑容满面，兴趣更浓，不仅可以活跃学习气氛，激发学习兴趣，启发学生的思维和想象，而且还把学生带入和谐有序的课堂气氛中，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流中，使课内课外知识紧密结合，收到“一石二鸟”的效果。
2.激趣导入法
“晓之以理，动之以情”，是情感教育的方法。针对抒情味极浓的课文，特别是诗歌、散文，我最注重用这种导入方法，通过表情朗读，以情动人，造成先声夺人之势，让学生情绪高涨，跃跃欲试，化被动学习为主动学习，使之感觉到学习课文是一种美的享受，犹如在古董店欣赏一件艺术珍品。如：我在教茅盾的《白杨礼赞》时是这样设计的：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，……白杨树算不得树中的好女子……它是树中的伟丈夫。”当自己激情满怀的高声朗诵到这里时，不想却赢得了学生经久不息的掌声，收到了惊人的效果。
3.巧用媒介法
巧妙地运用多媒体、电视机、幻灯机等电教用具，可以很好地创设情景，从而摆脱时空的限制，显得形、声、情并茂，通过感官刺激，让学生感受不同的艺术魅力，激活学生的艺术潜质。学生课堂气氛活跃，得到了多种感官的刺激，多媒体这一得天独厚的优势，使之形象鲜明而生动，有效地缩短了学生接受的时间，提高了学生的学习效率。如我在教《竹林深处人家》时，展示有关竹的多种画面，配以清新优雅的音乐，把学生领进了竹的世界，进入了静谧而和谐的竹林人家，领着学生在竹林小院畅游，感受到了竹林农家小院的温馨与幸福。
4.悬念设疑导入法
“学起于思，思起于疑”，设置疑问，诱发学生思考，以引起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，让学生产生刨根问底的迫切心情，在探究的心理状态下，接受教师发出的信息。如我在设计孟子的《生于忧患，死于安乐》导语时，是这样安排的：有一位伟人曾经说过，“平静的水面锻造不出强悍的水手，安怡的生活造就不出时代的伟人。这说明一个什么观点”？学生会说：“逆境会造就人，挫折会考验人等等，再自然而然地引出《生于忧患，死于安乐》这一课题。学生学习效果极好。恰当的悬念就像是一种兴奋剂，能刺激学生的兴奋神经，学生会愉快的接受知识。
5.哲理导入法
“冬天来了，春天还会远吗？四季变化有规律，一日之际在于晨，一年之季在于春，春天是希望的象征，春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的；春天像花枝招展的小姑娘，笑着、走着；春天像健壮的青年，有铁一般的腰脚，领着我们向前走”。我是这样导入朱自清的《春》的，一下子把学生们带入春的生机盎然的大自然中，让他们憧憬着春花烂漫的美景，享受着五彩斑斓的春色，吮吸着花草树木的芳香……达到课始，兴即来；课中，兴更浓；课结，兴未尽。创造了这样一个灵动、活泼的课堂环境，营造出宽松、民主、愉快的学习氛围，学生是如此惬意，如此愉悦，如此轻松。收到了事半功倍的效果。
6.渲染意境导入法
所谓渲染意境导入法，就是用富有诗情画意的优美语言引导学生迅速进入课文学习之中，老师可以用语言描述，也可以向学生展示相应的画面，让学生展开想象，拓宽视野，把学生的思维带入特定的意境中去。我在教优美的文学作品、游记等时，常常采用这种方法，将学生带入课文优美的意境中，如《满井游记》设计导语：“同学们我国的南方物华天宝，人杰地灵，前面我们在柳宗元的陪同下浏览了湖南永州的小石潭（引出《小石潭记》），与范仲淹相伴登临了岳阳西北的岳阳楼（引出《岳阳楼记》），在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭（引出《醉翁亭记》），今天我们将“挥师北定”，携手去看看北京东直门的满井吧，走，我们踏青去。”当同学们听了这段导语，个个脸上露出了满心的喜悦，无限的憧憬，迫切希望进入《满井游记》的学习，达到了我设计的这个导语的目的。
一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库，教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意般流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务是关键。
一段成功的导语，好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础，上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样地把学生牢牢的吸引住。确实好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境，好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒。
老师在教学中千万不要小看导语设计的作用。精彩的导语能使学生注意力集中；精彩的导语能使学生明确学习目的；精彩的导语能激发学生的学习兴趣。既然导语设计不可缺少，我们作为人类灵魂的工程师，又何乐而不为呢？
（作者单位：445500湖南省澧县澧澹乡中学）