学文网新课程改革本身就是一场教育教学观念的革新，人才培养模式的更新。在这种大变革的背景下，作为教师，必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，不断探索、不断积累、不断改变教学观念、更新教学方法，从而使自己的教育教学能力得到质的发展，实现快速成长。要使教师自己能快速成长为骨干教师，就要在教育教学的过程中把学、思、悟、行进行到底。
一、学，即终身学习，教师要与时俱进，不断学习，超越自我
“工欲善其事，必先利其器”，作为一个教师，首先要树立终身学习的观念，抛弃自己头脑中的一些陈旧思想，学习新的教学理念，不断更新自己的知识，使自己“现代”起来。当今世界，知识日新月异，技术层出不穷，作为一个教师，如果不跟着时代走，不能及时、全面地接触新的教育理论及方法，还停留在原来的层面上，在教学中继续沿用老一套方法的话，那就会与实际产生偏差，误人误己，最终会被时代所抛弃。教师成长在知识的加速更新、信息的多元化、现代化的时代里，要想不落伍，要想在教育领域中出点成绩，就要有终身学习的意识和能力。教师只有在新知识、新信息的影响下，才会创造出更新的教法，使教育教学更加切实可行，创造出更好的教学成果。一个优秀的教师应该是有智慧的，而一个有智慧的人应该懂得从学习与反思中提升自己。
“冰冻三尺，非一日之寒”，名师是在不断学习与反思之中形成的，是一生学习的结晶。教师的成长要有一个良好的、让其受用终生的学习习惯。学习是人们增加知识、实现快速成长的主要途径之一。“书籍是人类进步的阶梯”。多读书，是教师保持教学专业技术水平持续提高的“源头活水”，既可以保持职业生命力，又可以提高教育的智慧。读书，不仅是教师智慧、创新教育思
想的源头，还可以塑造一个有内涵、有人格魅力的新型教师。“三人行，必有我师焉”，教师还应多向周围的人学习，特别是要从教育家、富有经验的教师那里汲取营养、智慧。通过学习，不断丰富自己的知识，提升自己的教育教学能力和人格魅力。
二、思，即反思，教师要在反思中成长
“学而不思则罔，思而不学则殆”。《怎样做一名优
秀的教师（三）学习习惯篇》这样说反思：“理论在反思中学习，品质在反思中提升，知识在反思中丰富，技能在反思中产生，不足在反思中补充，形象在反思中树立，地位在反思中奠定”。反思，是教师对自己以往的教育教学活动和行为进行理智地审查、怀疑、反省。没有反思，就没有新旧思想的斗争，就没有长与短、优与劣的重新定位，就没有对批评与自我批评的感悟，从而没有形成经验教训，个人的专业能力水平就得不到发展。反思，有对精彩言论和独到见解的的演绎，有习惯行为与现实需要的统一，有为与不为的重要抉择，这些都是教师在内心深处悄悄地展开的有效的反思。反思是教师对自己的教育教学活动过程的回顾和审视，是用一种对自己的教学情况进行评价，以达到完善自我目的的积极、健康的怀疑和理智的反省。
教学反思，就是对过去一节课或一个阶段的教学活动中已形成的事实、教学经验进行反思和总结，结合所获得的经验和教训，将教学经验理论化，对随后而来的、尚未进行的教学活动思考对策，这是有利于提高教师教学成长和发展的。自我反思，用审视别人的教育思想直接反思自己的教育行为，认识自我，从而不断提升自己的人格魅力和教育水平。“积薄而为厚，聚少而为多”，将反思变成一种习惯，是教师积累教学经验和提高自身综合素质的有效途径。
三、悟，即感悟，教师要在感悟、创新中升华
所谓“悟”就是教师在不断学习了优秀教师的教学模式和风格，并结合自己的教学特点将它逐步完善后，对自己的教学策略和教学实施过程的再思考，以形成自己的教学特色的过程。教师要通过“悟”，不断反省自己的教学方式与理念，不断创新，调整出独到的观点，形成鲜明的个性，从而使得自己的专业水平得到持续不断地升华。英国作家萧伯纳说过：“你有一种思想，我有一种思想，我们二人相互交换，每个人有两种思想”。“悟”，还得借助外力，一个教师不可能把自己关起来备课和从事教学研究，只有悟到点子上，才能找到新的不足，才能超越自我。
短时的成功是种幸运，只有长久的成功才是能力。而“悟”是教师行动的内部动力，更是教师成功的保障、教师能力的延伸。靠劝说或者鞭策是很难提高教师的教学能力水平的。“悟”能使教师在教育教学实践中反复地研究自己或他人的教学行为，通过对教育教学过程的观察和感悟，能清楚地看到学生学习行为的得失和教师教学行为的得失。这种在理论和实践之间的来回追溯，反复感悟，会使教师认识到能做些什么和该做些什么，哪些是有价值的，哪些是没有价值的，时刻思考着怎样才能做得更好。教师从不同的角度来观察思考着学生的学习生活表现，不仅对提高学生的学习效率起着关键的作用，还对自己教学过程中有价值、有意义的事件有更深的认识。“悟”是教师提高自我发展能力，完善教育教学艺术、实现自我价值最有效的武器。
四、行，即行动，教师要在行动、实践中形成自己的教学风格
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教育中的教学情景是千变万化的，新教师往往思考太多书本上学来的东西，而对教育教学中的实际情况和问题常会感到困惑。而优秀教师面对各种突发的教学情景总能及时有效地解决。新教师所缺少的就是实践知识，只有在实践中不断反思、再感悟，再实践，再反思、感悟，使得所学的教育理论得到了解读，恢复其鲜活的状态，同时教育实践也得到理论的指导。这样，既能增强教师对突发教学情景调控、驾驭课堂的能力，又能达到较好的教学效果，帮助学生进行高效学习，促进学生的全面发展。教育教学实践能促进教师自己专业技术能力水平进一步发展，逐渐形成教师自身独特的教学风格和教学魅力。
教学的自豪感往往是教师感受深刻、师生共鸣、见解独到的解析，还有引以为豪的妙语，精彩地引入情景，巧妙地点拨，这些都是教学的闪光点。“千里始足下，高山起微尘；吾道亦如此，行之贵日新”，日积月累，把这些引以为豪的经验不断更新、完善，就能形成宝贵的教学资源、取之不尽的教学财富。对教学过程中一些不尽如人意的处理方法，课后要反复思考，仔细琢磨、吸取教训、归类整理为前车之鉴，使教学更加成熟和完善。教师如果长期坚持这种扬长避短、继往开来的教学过程，就能把自己的教育教学水平提高到一个精益求精的境界和高度。
总之，在新课程改革中，教师应积极主动地革新自己，要想方设法使自己有充实的知识、丰富的经验，全身心投入教育教学改革的浪潮中。积极主动学习新的理论知识、优秀教师的教育思想，主动探索新课程改革的新问题，不断总结和完善，不断超越自我，使自己快速成长为一个有影响力的骨干教师。