学文网历史学毕业论文篇1
一、由重知识结论的灌输者转为重学习过程的谋划者、组织者和参与者
“重结论轻过程”是传统教学中十分突出的问题。传统的教学的主要活动就是讲述、板书和布置练习。学生被动地接受知识，把学生看成了接受器，课堂中的问答多半是复述教材中的文字，教师充当了知识和结论的灌输者的角色。
新课程要求教师的角色已不再是结论的灌输者，而是引导学生体验学习过程、掌握正确的探究方法，在强调学生“主体”意识发挥的同时，对教师“主导“的要求更高了。就历史课而言，如何优化课堂教学过程，如何为学生创设一种民主、平等和谐的学习氛围，唤起学生的主体意识和创新精神；如何找准教学的切入点，激发学生提出有思维价值的问题，并能积极寻求问题的答案；如何淡化“教”突出“学”，把教学过程变为“培养学习者”的过程，使教师自身由知识传递者变为学习的促进者；如何建立新型的师生关系，从凌驾于学生之上的讲台上走下来，和学生融为一体，共同活动，消除师生间的距离感，使学生充分表现自己的个性与才能；如何使班级、小组合作和个体学习各环节相辅相成、相得益彰，真正达到促进人的发展的目的，这都需要教师的精心策划和组织。
如在学习《金与南宋的对峙》时，课前预习1、你知道多少岳飞的故事？你知道岳飞《满江红》吗？2、南宋有岳飞、韩世忠等历史名将，为何北伐不能胜利呢？这两道预习题可以拓展学生知识面和启发他们分析思考能力，避免学生在课堂上仅仅靠教师灌输的学习的被动局面。上课时在沉郁激越的《满江红》背景下，学生的情绪异常激昂，他们急于要把自己知道的岳飞的故事与同学们分享，有的学生还拿来了在将***山拍摄的岳飞“还我河山”的***片。教学中师生互动得到很好的体现，教师鼓励学生提出自己感到困惑的问题。有的提出：“老师，不是说落后就要挨打吗？可是在***治、经济、文化均落后于北宋的金为什么竞能灭宋呢？”学生们对自己提出的问题进行探究。激烈的讨论不仅提高了学生的表达能力，而且发展了学生的思辩能力。这样的课既调动了学生学习的积极性，充分表现了学生丰富的创造力，个性得到极大的张扬，也达到了教学目的，完成教学要求。
二、由机械的课程阐述者转变为课程的开发者
在传统教学理论中，课程（包括教材）是***府和学科专家关注的事，教师无权也无须过问，教师的任务就是教学。也就是说，教师只是既定课程的阐述者和传递者，这不利于教师主导作用的发挥，很容易使教师走上“照本宣科”的教学老路。新课程给了教师发挥的空间，倡导教师由机械的课程阐述者向课程的开发利用者转变，为基础教育改革又提供一条探索之路。如在上唐朝历史时，我们给学生布置的分析讨论题：观点一：“开元之治，几于家给人足，而杨贵妃足以败之”。观点二：说：“唐玄宗前期会做皇帝，后期不会做皇帝，”你同意哪种观点，为什么？学生必须在课文中找出相关史实归类，学会用历史唯物主义观点对历史问题做出分析评价。经过深思熟虑，学生纷纷发言，说了很多，学生丰富的想象力令我很受触动。
三、由传统的知识“搬运工”转变为教学活动的研究者
过去教学活动和研究活动是截然分开的。教师的任务就是按照教材、“教参”、试卷的“标准答案”教。至于为什么要教这些，为什么要这么教，绝大多数的教师没有深入地思考，因为学校的评价体系就是教学升学率的多少。可见，教师成了完全游离于教学研究之外的旁观者，成了知识的“搬运工”，这显然不符合新课程对教师角色的期待。新课程要求教师要由知识的“搬运工”转变为教学活动的研究者。
作为研究者，教师要不断增强教学研究意识。研究重点和方向是：1、注重学生学习方式的改变，强调探究性学习。转变学生的学习方式就是要转变那种单一的被动的学习方式，提倡自主、探索与合作的学习方式，使学生的主体意识和创造性得到发展，成为学习的主人。主张学生在生活实践中学习，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去发现和解决问题。历史实践活动是一种综合性的开放式教学，它的主要特点是以历史教学为基础，不拘泥于历史教材本身，打破学科界限，借鉴不同学科的教学成果，重新去体会历史、感悟历史。
如我们为了让学生“了解身边的历史”，布置了探究性课题“走进沙县小吃”，“中国古钱币”等。由于这种学习活动，是学生自由选择的自主学习的过程。他们置身于广阔的社会与生活空间之中，通过迁移各种所学知识，把学习过程变成了主动探究的过程。学生对自己身边的历史进行调查、收集、分析、研究、处理有效信息，从而形成对历史的真实感受。在展示成果时，学生做了课件并运用多媒体手段把成果展现出来，对学生的能力是一个全面的锻炼和培养。从收集到的学习成果来看，学生们涉猎面非常广泛，学生表述历史事实、整理历史事实的能力显著提高。通过这种新型的学习活动，学生的观察力、注意力、感知力和思维力都得到不同程度的提高。
历史学毕业论文篇2
【内容摘要】创新意识、创新精神是时代的需要和学生发展的必备条件，这也是高中历史教学过程中要体现的基本要求。在高中历史教学中，我们要努力探索，不断追求，认真学习和研究新课程改革精神，以培养学生创新能力为抓手，锻炼学生的思维能力和实践能力。
【关键词】高中历史 创新学习 教学策略
作为培养公民素质的基础课程的高中历史课程是义务教育阶段后普通高级中学的一门主要课程。它包含了历史中最基本的内容。如何在高中历史教学过程中培养学生的创新能力是我们要不断反思，不断研究的课题。
一、历史教师自身创新意识
我们还要培养学生良好的学习习惯。当然了，好习惯的养成要有坚强的毅力，要持久地有意识地培养。诚然，我们不断地反思和总结积累，而是要尽可能地让学生学会自己思考，自己学会去解决问题。我们要经常对自己的教学行为进行思考，我们的课堂设计是否具有创新精神。我们的课堂活动是否能够训练学生的创新能力。
二、如何进行高中生历史创新能力的培养
在平时的教学过程中，我们要不断激发学生的好奇心和求知欲。可以鼓励学生参考已有的知识和技能，创造性地提出问题，提出新问题。那么，如何进行教学的创新精神培养和创新能力发展？我们还要在教学实践中不断地探寻更有效的教学策略，活化課堂教学。在活化的课堂中，我们开发了学生的思维，培养了学生的创造力，锻炼了学生的创造能力。
1.激发学生学习兴趣
大家都知道，学生对这门学科有了兴趣的时候，他（她）才能把这门学科学好。假如学生对我们的历史学科没有兴趣，他们可能会放弃这门学科的学习。
如，分析清末“预备立宪”的历史背景，则应挖掘出日俄战争的影响。1904年日俄战争的结果，实行君主立宪制的小国日本打败了领土面积是其60倍的专制大国沙皇俄国，给清***府震动很大，清朝地主官僚当中要求实行君主立宪的呼声越来越高，最终促成了“预备立宪”骗局的出笼。这样一环套一环的分析，学生的学习兴趣才会逐渐浓厚，学习积极性也才会慢慢提高。总之，学生学自己喜欢的、感兴趣的，干自己喜欢的、感兴趣的。这样就会使学习过程充满乐趣也更容易成功、成才。
比如说，在教《中国古代的发明和发现》时，我就以韩国学者提出雕版印刷和金属活字印刷是韩国人发明的这一谬论来引起话题，让学生来讨论，学生很快就对这一话题产生兴趣。
2.建立和谐的师生关系，注重教学过程评价
在创新教育的过程中，和谐融洽的师生关系能够使得我们的课堂教学和谐融洽，各种活动的开展得以顺利进行，各种能力的培养得以实现。
师生关系是教学中的最重要的关系，直接影响到我们课堂教学的方方面面。我们要亲近学生，接近学生，拉近与学生的关系。这样，教师心情舒畅，学生情绪高涨，整个教学过程就会顺畅。所以主体参与绝不仅仅是一种形式，更重要的是一种状态。在课堂教学中进行必要的适当的感情投资，创设历史课堂教学的情感效应，以提高历史课堂效率。关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。只有在和谐的环境中，学习自主学习的热情和积极性才会增加。
3.注重提高学生的历史思维能力
发展课堂教学，就要尊重课堂教学的发展规律，因为学生是学习发展的主人，只有学生动起来，学生才能在自主、合作、探究中获得体验式阅读学习真正的发展。在此过程中，我们要时刻关注学生发展的需求，以学生学习中存在和暴露的问题和困惑为教学的起点，确定教学目标和实施教学行为。在教学中，要注意面向全体学生，注重学生之间的个体差异，分层练习。点燃学生创新的火花。新课程改革要求改变学生的学习方式，指导学生积极参与教学过程，开展多向的课堂交流，发挥主观能动性，充分显示出学生的主体性。我们一定要记住，教师只能是导演。我们除了培养学生的创造性思维外，还要拓展学生的发散性思维。
如在解决问题的过程中，我们要指导和协助学生经常思考所学知识，既能做到新旧知识的衔接，又能使新知识当中涵盖旧知识，做到环环相扣，逐层推进。
4.抓好课堂讨论的核心问题
教师要结合实际，帮助学生设计恰当的学习活动。在讨论过程中，我们要有目的有计划地增加思维训练量，创造性地变换思维训练形式，把学生引入一种积极思维的状态中。让学生的创新思维成为一种常态。
如“资本主义的产生”一节中，“有人说，中国民族资本主义是欧风美雨的产物，你认为这种说法对吗？为什么？”这一思考题，书中只是讲了些历史事实，没有较强的语言概括能力和一定的历史理论基础就不能答出来。我们便以此为突破口，将题目分解成几个方面，引导启发学生思考、回答：中国资本主义萌芽出现在什么情况下？发展态势怎样？
课堂讨论中，我们充分运用新课程理念和盐城教育局提出的让学引思的策略，切实把创新精神在教学过程中体现出来。
历史学毕业论文篇3
历史建筑保护工程为同济大学在国内建筑院系中首创的本科专业，属建筑学一级学科中的新兴方向。历史文化遗产的保护、历史建筑和历史环境的再利用以及城市的更新，已成为21世纪建筑学的前沿领域。本专业为我国城市发展进程中的急需专业。专业以建筑学的基本理论及技能为基础，要求学生系统掌握历史建筑与历史环境保护与再利用的理论、方法和技术，培养该领域一流的、具有特殊专长的专家和专业领导者。学生毕业后，可取得工学学士学位，并可与建筑学五年制毕业生一起经过升学考试继续攻读建筑学硕士学位。
（来源：文章屋网 .wzu）
历史学毕业论文篇4
严格地来讲,中国的专业音乐教育始自1927年成立的上海音乐院,后改名为“国立上海音乐专科学校”,而“专业”这个名词,其内涵是十分现代化的。从这个角度来探讨香港的专业音乐教育,本文在时期上的上限应该是在第二次世界大战之后,因为香港在割让给英国(1941)之后直到抗日战争(英国称之为“太平洋战争”)战胜(1945),不仅没有专业音乐教育,连中、小学音乐教育都可有可无。假如“专业音乐教育”是指从音乐教育机构培养出来的毕业生,学成后可以在社会里各个音乐行业从事实际工作,如演奏、指挥、作曲、音乐行***管理、主持广播节目、为电影配乐、灌制音乐录音,等等,那么大学音乐系或音乐学院的毕业生算不算“专业音乐”人才?若依照律师、医生、建筑师、会计等专业标准来要求,大学音乐系或音乐学院的毕业生还不能算是合格的专业人员,因为他们没有像律师、医生、建筑师、会计师等专业那样,在大学毕业后经过一两年实习、考牌及格后成为正式、拥有执业资格的专业人员。
音乐学院毕业的演唱、演奏、指挥、作曲系学生当然可以算是“专业音乐”人才,但音乐学系和大学音乐毕业生则只能算是“学者”,不是“专业音乐”家。也正由于这个原因,伯恩斯坦、马友友等人读完哈佛大学学位后,还跑去寇蒂斯、朱莉娅音乐学院进修演奏技巧。我提出这个问题,是想提醒音乐教育界的决策者,在制定高等和专业音乐教育策略上分清学术、理论和技巧等不同领域、不同的标准和要求。依我个人之见,学作曲、演奏、演唱的用不着去念博士,因为他们最终的目标是要成为“大师”(Maestro);学音乐学、音乐美学、音乐史和理论分析的则需要攻读博士,因为他们最终的目标是要做“学者”、“教授”。本文所讨论的“专业音乐教育”,是指香港中学教育以上的音乐教育,包括大学音乐系,演艺学院里的音乐学院、私立音乐专科学校和私立音乐学院。
一、历史背景专业音乐教育在香港最初是以业余兼时形式出现的。抗日战争胜利后,国共内战,一些***员音乐工作者于1947年4月初在香港成立“中华音乐院”,院长由着名小提琴家马思聪担任,但实际工作由从上海南下的赵和李凌负责,真正的领导是中国***南方局***。这所音乐院集中了为数颇多的音乐家任教,也培养了不少的学生,以声乐歌咏为主,电影音乐为次。1949年中华人民共和国成立后,音乐院的部份教师留港发展,大部份则北返大陆,成为中国内地的音乐干部。中华音乐院结束后,另一所夜间“以培养宗教音乐基本人才,促进圣乐布道工作”为宗旨的“基督教中国圣乐院”成立。抗日战争时期在重庆青木关国立音乐学院毕业的邵光于1950年在香港教育署立案注册“基督教中国圣乐院”为专科音乐学校。这所专科音乐学校于20世纪70年代中自置校舍,并改名为“香港音乐专科学院”,现以培养中级音乐人才为主,学生毕业后名继续深造进修,有的则返回东南亚国家工作。上述两所专业音乐教育机构是在香港经济非常因难的时期成立的。
到了60年代初,德明书院和清华书院也先后建立了音乐系,前者只办了两年(1961~1963),后者则一直坚持到70年代。70年代末80年代初,岭南书院(后升格为“学院”,再于1997年成为香港***府资助的“大学”)也办了一阵子音乐系,由于过于昂贵,于80年代初结束,部份教师与学生分别分配到香港中文大学音乐系和新成立的香港演艺学院音乐学院。此外,香港联合音乐院和海燕艺术学院于1969年成立,前者以报考英国皇家音乐学院在香港的公开考试为其主要招生来源,故就读学生不少;后者则难以为继,于90年代末结束。1975年成立的南方艺术学院,后改名为“黄自艺术学院”,现在事实上已变成个别教授的音乐“私塾”。与“***”关系较密切的一批音乐界人士于1978年7月成立“香港音乐学院”,为不牟利并获慈善捐款的专业音乐教育机构,规模远较上述各“音乐院”和“艺术学院”为完善———在香港艺术中心租了近万英尺的地方,可收学生90名、雇用兼职教师20余名。这所音乐学院于1985年合并入香港演艺学院音乐学院。从上述音乐院、艺术学院和下文所叙述的大学音乐系以及香港演艺学院音乐学院看,香港的专业音乐教育机构大致可分为三个层次:1.夜间上课的私立民间学校。2.私立专上学院、书院如清华书院、岭南书院的音乐系。3.香港***府资助的香港中文大学和香港大学的音乐系、浸会大学的音乐及艺术系以及香港演艺学院音乐学院。
二、目前的专业音乐教育目前,香港培训专业音乐人才主力由香港中文大学音乐系、香港大学音乐系、浸会大学音乐艺术系以及香港演艺学院音乐学院四院系负责。在上文提及的《香港的音乐(1841~1993)》一文里,我已交代了这四个院系从成立到90年代中的教与学以及研究的情况,下面将谈谈他们的近况。
历史学毕业论文篇5
一、全部不加修改的选用
就是所选的历史资料所反映的历史内容和所蕴藏的历史内涵完全符合教学目标的要求，适合学生的认知水平，符合学生的知识结构，而且，能够丰富学生的知识内涵，活跃课堂，提升趣味，增加课堂效果，我们要积极选用这类教学辅助资料，对我们的教学是一种促进。
我们在讲北宋的时候，教科书只是提到了陈桥兵变，杯酒释兵权，及澶渊之盟而且强调了澶渊之盟的重要作用。我们无法回避的一个问题是，杨家将的故事已经家喻户晓，学生在学习的过程中，一定要问关于杨家将的历史事迹，确切的说，学生要知道一个真实而丰富的历史。我们如果要讲杨家将就不得不讲宋太宗赵光义的雍熙北伐，杨业本名杨重贵，是五代十国中的北汉***皇帝刘崇的养孙，赐名刘继业，后改名杨业。周世宗柴荣和宋太祖赵匡胤都没有攻下北汉***权，赵光义不但攻下太原城，而且还收服北汉名将刘继业，并给他改名杨业，授左领***卫大将***，由于他“老于边事，洞晓敌情”，被任命为知代州兼太原北驻泊兵马部署，防御辽国。杨业的事迹主要是从降宋以后开始的。血战金沙滩，困守两狼山，七子报国，满门忠烈。杨延昭，杨文广，杨忠宝，甚至是杨门女将，也在传说和故事中频频出现。我觉得，对于这一段历史资料的补充，首先应该强调故事并不是真实的历史，我们要尊重历史的真实性，来看待历史人物和评价历史事件。第二我们要正确把握历史人物在民族关系中所起到的历史作用。第三要尊重学生对于历史事件和历史人物的真实感受，可以给学生广阔的空间讲授历史故事，增强课堂的趣味性，还可以播放影视资料如于仁泰的《忠烈杨家将》等。
二、有针对性的区分选用
有些历史资料比较丰富，而且与教材要求有出入，有可能强化了或者是弱化了所要讲的历史内容，甚至有些历史资料有意淡化一些重要的历史事件，我们要加以区分，有针对性的进行筛选，去粗取精，去伪存真，同时，时代要求我们引导学生学习适应时代要求的科学文化，我们选取的材料一定要符合我们这个时代的价值判断和价值取向。这样才能促进学生的学习和发展，促进社会进步。
毕加索是西班牙立体主义画家。教材中只介绍了他的名画《格尔尼卡》，及其所反映的历史内容。我们如果进行系统的讲解，就要从三个方面进行补充。一是本画创作的历史背景。二是什么是立体主义？三是毕加索创作《格尔尼卡》时的精神情态。我们先说历史背景，西班牙叛***头目弗朗哥勾结德国，意大利***，企***用武力西班牙共和国***权，1937年4月26日德国多架飞机轰炸了西班牙小镇格尔尼卡，造成1654人被炸死，889人被炸伤，70/100的房屋被摧毁。对于西班牙***，教材根本没有，我们是否需要补充？我们应该怎样补充？这些问题都要根据需要，对现有的历史资料筛选，甄别，挑选，然后再根据需要补充。我们再说什么是立体主义，立体主义是由毕加索和法国画家布拉克创立，兴起于1908年，繁荣于20年代，主要特点是将绘画的主体拆分成方形，圆形，三角形等多个几何***形，具有多个视点，色彩较为单调，表现力画面主体在各个不同时间里所呈现的视觉效果。如毕加索的《弹曼陀铃的少女》，《景物与藤椅》，《梦》，《雕塑家》等。如果让学生真正了解立体主义，就需要许多画作来解释，而不是抽象和简单的，语言叙述，这样我们就将毕加索单独提出来，要讲一节专题课，甚至，我们会因此成为一个美术教师的角色。最后是毕加索的个人，《格尔尼卡》的创作是1937年西班牙***府委托毕加索为巴黎世博会创作一幅油画，毕加索厌恶这种***任务，一直推托着。直到德***轰炸格尔尼卡，激发了毕加索的一发不可收拾的创作欲望，在巴黎的奥古斯汀画室，他用了半年的时间创作了伟大的《格尔尼卡》，画作高349.3厘米，长776.6厘米，裱后面积是27平方米。毕加索用黑白灰三种颜色勾勒出无比强烈的悲剧气氛。惊恐万分的马垂死挣扎张大嘴巴，战士破碎的躯体，绝望的母亲……。但不为人知的是就在毕加索创作《格尔尼卡》的画室，就在毕加索创作《格尔尼卡》的时候，毕加索的两个情人德蕾莎和朵拉大打出手，这就涉及到毕加索一生之中究竟有多少个情人，每个情人在他的生活中都扮演什么角色？这些情人对毕加索的创作有什么影响？哪些画作是表现毕加索情人的？表达了毕加索什么样的情感和精神世界？对于是否将毕加索的情人作为资料让他们出现在课堂上，在教学参考上并没有提及，我认为可以根据情况加以选择。
三、渗透价值的挑选使用
我们认为有些历史资料与我们的教学内容和教学目标没有关系，但能透漏出一些有价值的历史信息和历史发展方向，我们这个时候就应该，挑拣有用的历史资料，将历史研究方向介绍给学生，这种方式我们称为为学生种下一粒种子，有可能我们的学生在未来的某一天会让这粒种子生根发芽，甚至开花结果。我们要为学生的未来发展负责任，走一步，看百步。每一个学生都有可能成为优秀的学者，科学家，艺术家等等。
我们教材中段祺瑞和吴佩孚这一对师生和对头是以历史的反面出现的，但是在真实的历史中，他们有着共同的情怀，就是对待日本人的态度是一致的，不与日本人合作，不做***，***贼。段祺瑞死后，吴佩孚亲自致联：天下无公，正未知几人称帝，几人称王，奠国著奇功，大好河山归再生；时局至此，皆误在今日不和，明日不战，忧民成痼疾，中流砥柱失元勋。我们应该认识到******阀也有忧国忧民情怀，这一点不容否定，我们教者应该教会学生正反两面看待历史，正确评价历史，学生才会在学习中充满快乐，提升学习效果。
四、在糟粕中提供详实资料使用
历史学毕业论文篇6
我国高等学校本科教育专业设置按“学科门类”、“学科大类(一级学科)”、“专业”(二级学科)三个层次来设置。而决定招生是文科还是理科属性的是专业(二级学科)。按照不同的科学知识体系把专业分为12个学科门类：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、***事学。各个学科下面又分为70多个学科大类(一级学科)和200多个专业(二级学科)。一眼看去，仅仅从字面上看，至少有哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学、***事学8个学科门类能招收文史类考生，看似比例不低。但在实际招生录取中，这8各学科门类的专业大都同样也能招收理科类考生。而且由于上述8个学科门类下属的专业种类很少，而理、工、农、医等学科下面的专业种类非常多，并且据统计有近75％的专业绝对不能招收文史类考生，比如理学、工学、农学、医学等。这就使得理科类专业的招生数量总是远大于文史类专业。
另一方面***每年仅对各高校完成招生总计划有要求，对于文理类比例则完全由高校自己确定。各校自行确定文理招生比例时，特别是确定一些文理兼收的专业的文理招生比例时，文科计划的相对比例越来越小。
文科计划偏少，而文科生数由于种种原因并没有减少，其直接结果就是文科考生录取大学理想难。对绝大多数文史类考生来说要进入相同层次的文科类学校的机会，远远小于同样程度的理工类考生，文史类招生的总体形势并不乐观。
院校进阶：成绩排名有高低，“门当户对”选大学
一般来说，文科生选报综合类大学的文科类专业是最好不过的了，因为这类大学无论在文化氛围，还是在专业设置和师资力量方面，都更适合文科生。但是无论在哪个省区，对文科生来说报考综合类大学难度都很大，例如北京大学、复旦大学，南开大学，武汉大学，四川大学等等，没有足够的分数都是不敢报的。
还有一类大学，虽然算不上综合类大学，但是其偏文的专业特色独树一帜，也不失为不错的选择。如***法类大学(公安大学、中国***法大学)、财经类大学(中央财经大学、对外经济贸易大学、上海财经大学、西南财经大学)、语言类大学(北京外国语大学、上海外国语大学)、师范类大学(北京师范大学、华东师范大学)等等，这些大学的文科氛围还都是不错的。
但是，在填报志愿的过程中，有很多是高考成绩算不上“出类拔萃”，但也不是很差的文科生，按这类学生的成绩，他们是上不了名牌大学的，但是进一般大学又不甘心。例如在北京地区每年高招志愿填报时，文科考生就会发现，成绩排名一旦上不了北大、清华、人大、北师大、中财、外经贸、北外等文科考生的最佳选择，就觉得失去了选择目标。如果坚持选择偏文科类大学，就只能从市属大学中选择了。其实有许多以理工科见长的名校这些年已经发生了一些变化。他们为了提高大学层次，培养具有全面素质的综合型人才，已经开始向综合型方向发展。例如北京航空航天大学近年来相继成立了经济管理学院、人文社会科学学院、外国语学院、法学院等。北京理工大学也设置了管理与经济学院、人文社会科学学院和外国语学院。这些大学的相关专业招收文科类考生或者文理兼收。而且，这些大学对这些文科类学院实行***策特别优惠的发展策略，专业发展势头迅速。由于这些大学理工科方面知名度的影响，每年都有一批文史类考生选择这类高校。
对于高考成绩排名相对偏低的考生，一般可以选择本省市所属的综合类或者偏文科类的大学。这些大学相对来说文科招生计划比较多，能满足大多数文科生的求学愿望。
专业进阶：文史类专业VS文理兼收类专鸡
如果对文科生可选择的专业进行细分，还可分为文史类专业和文理兼收类专业。虽说总体来说，招收文科考生的专业都对考生的语文、***治、史地等专业基础要求较高，但是其中的文史类专业(共9小类，哲学类、法学类、马克思主义理论类、***治学类、社会学类、教育学类、中国语言文学类、历史学类、***书档案学类)应当是属于文科中的“文科”，或者叫做“纯文科”。对于偏重形象思维和感性思维的考生来说，比较适合选择这些“纯文科”专业。如果能在综合类大学学习这些专业，对文科生来说应当是非常好的选择。
“纯文科”就业的最大优势是拥有较好的文笔。但“纯文科”专业就业面比较窄。专职从事上述专业理论研究的岗位毕竟有限，而从前可以容纳较多毕业生就业的教师岗位目前除了农村和边远地区以外，也是人满为患。迫使大量的“纯文科”毕业生加入考公务员的大***，或者为了寻求暂时的出路先考研再说。
由于“纯文科”类专业的就业局限性，近年来高校的一些文理兼收专业也受到文科生的青睐。文理兼收专业在制定招生计划时候文科和理科的比例是已经确定了的，文科生要关注其中文科招生的数量。
文理兼收类大致分10个小类：
1.外国语言文学类：包括英语、德语、法语、日语、朝鲜语等。
2.经济学类：包括会计学、金融学、财***学、经济学、国际经济与贸易等。
3.管理科学与工程类：包括工程管理、信息管理与信息系统等。
4.公共管理类：包括行***管理、公共事业管理、土地资源管理、劳动和社会保障等。
5.工商管理类：包括工商管理、旅游管理、市场营销、人力资源管理、财务管理等。
6.新闻传播类：包括新闻学、广播电视新闻学、广播电视编导、广告学、编辑出版学等。
7.中医学类：包括针灸推拿学、中医学、中西医结合、中医骨伤科学等。
8.药学：药学、中药学、药品营销等。
9.艺术类：包括音乐学、美术学、艺术设计、播音主持与艺术、摄影、环境艺术设计、服装设计等。
10.体育类：包括竞技体育、体育健身与保安、运动训练等。
在上述文理兼收的10小类专业中，前6类专业在综合性大学和理工科大学一般都可以找到。分数排名高的考生可以尽量选择综合性大学的文理兼收专业。
几乎所有学校都有英语专业，但不同学校的英语专业对考生成绩的要求差别很大。喜欢英语的高分考生可以考虑北外、上外等名牌语言类学校，或者名牌综合大学的英语专业。而一般考生则可以选择理工科大学或者省市所属地方大学的英语专业。小语种这些年也有些热门，但是考生要冷静。前些年由于部分小语种专业人才奇缺，造成供不应求的暂时假象。这几年招生增加，预计会显现饱和趋势，一些普通院校小语种毕业生未来就业也会越来越困难。
其中的经济学类专业是连续多年的热门专业，分数相对较高；另外有些经济类专业对数学有一定的要求，文科生需要注意。
管理科学和工程类专业是上述所有专业中最偏理科的专业，数学等科目好的文科生选择这些专业有一定优势。
公共管理和工商管理类专业几乎遍及所有高校，可以算是“普及”最快的一类专业。这是在前
些年全社会“管理热”的影响下产生的结果。这个专业学生报考公务员十分踊跃，但是公务员岗位毕竟有限，竞争十分激烈，使得这个专业的毕业生只能向企事业文员岗位去做努力。还有许多考生是怀揣“企业家”梦想走入这类专业的，但是到毕业才明白，缺乏企业工作实践的磨炼，只懂得一些管理理论知识距离成为企业家的要求还差得很远。而且即便是工作几年之后，在同一企业同时参加工作的人员中，管理专业的毕业生与理工科毕业生相比，在竞争管理岗位上未必占优势。选择管理类专业的考生要慎重。
新闻传播类专业应当算是文科生的一个很好的选择。因为这些年媒体出版业和广告业的发展非常快，媒体和广告互相促进，再加上互联网等各种新型媒体的发展，为新闻传播类专业提供了无限市场和商机。但是，开设这类专业的学校大都是起点较高的综合性大学或者专业的传媒大学，对分数要求较高。另外考生还要避免一个误区：新闻传媒类专业并不是“记者专业”，能当记者毕竟是少数。
中医和药学专业在文科招生与这两类专业受到中国的传统中医药的深远影响有关。研究中医药就要读古人原文，就要研究历史。因此需要具备文史功底的。据了解，许多选择中医药学校和专业的学生都或多或少受到家庭中有人从事这方面工作的影响。另外需要提醒考生的是，目前学习中医药的，也都要学习西医药，因此这类专业可能需要涉及到化学和生物学知识。
最后的两类，艺术类和体育类专业应当是与其他文史类专业有很大区别的两个类别。这两类专业对文化课要求相对较低，但是在艺术或者体育方面必须通过一定水平的测试。报考这两类专业的考生要关注当地高招办这方面发出的专门通知以及所报学校的特殊要求。
披沙沥金：解开同形异质专业的“遗传密”
考生和家长在填报志愿的时候常遇到这样的问题，自己中意的专业，在不同的学校都有，怎样鉴别?特别是学校的层次也十分接近，怎样选择?在这里笔者推荐一个十分有效的方法，通过高校专业发展的历史渊源进行判断。
以前面提到的旅游管理专业为例。旅游管理专业是旅游学、管理学、经济学、历史学等学科交叉发展起来的综合性应用性新兴专业。开设旅游管理专业的大学，比如说有全国旅游界比较有名、综合实力较强的南开大学、复旦大学等，还有一些本来就具备某种专项特色的，如北京工商大学、北京第二外国语学院、北京交通大学、北京林业大学等高校，也陆续开设了旅游管理专业，这些学校的旅游管理专业的历史渊源必然带有学校专业特色的烙印。
历史学毕业论文篇7
许多学生都被这个问题所困扰。高中历史课本上的内容枯燥无味，考试又不好得高分，这让很多学生对历史学产生了退避三舍的心态。但《康熙大帝》这种通俗性读物却是广大“吃瓜群众”所喜欢的，因为它没什么阅读门槛。可历史学就是研究这个的吗？
当然不是。所谓历史，简单来说，就是过去发生的事情。无论是自然，还是人类社会，都有其发展、演变的过程，这是相当大的一个概念。历史学是人文科学的一个分支，从研究方法来看，它既重视以史料为基础的分析，有一分材料f一分话，也有一定的以事实为依托的想象、推理；从研究对象来看，它主要研究人还有与人类社会密切相关的事物变化发展的过程。古代的史书多以人物传记为主，以***治为纲，而随着时代的变迁，现在除了***治史、经济史，女性史、环境史、体育运动发展史也是历史学的研究内容。
或许这些高大上的概念并不是你们所关注的，那么请看下面的干货。
学历史，到底有啥用？
学历史，一可使人明智，明是非，知得失。历史是人类智慧的宝库，包含了社会发展进程的种种变革和奥秘，包含了人类数千年来积累的丰富经验和知识。二可作为谈资。学好历史，可以让你有和人谈天说地、坐论天下大势的一点本钱，实在是居家旅行、出门必备之技能。这个技能其实并不难学，难就难在如何显得和别人不一样――在对事情发生的内外因素的分析上不是简单地叙述趣闻轶事，而是从趣闻轶事中阐发一些别的东西出来。三可算是一个谋生的手段。本科毕业后，历史学专业的毕业生可在科研单位从事教师、研究员工作，可在******机关工作，可在新闻出版部门从事记者、编辑工作，亦可继续深造。近年来，历史学专业毕业生的一次就业率均保持在90%以上。
当然，对于什么都不听的，我也只能用右边这张***来表示我的心情。
历史学到底怎么学？
多读书
对经典之作、原始史料的阅读是必不可少的，同时也要关注当前的学术动态，对古今中外的思想成果都要有所了解。买书一定要买好的版本，比如《二十四史》，买书时首选中华书局的点校本，而其中的《史记》《辽史》等在近年出了新的点校本，当以新版做最佳选择；至于外国学者的著作，有条件的自然要买外文原版。看书的同时也要看书评，自己再进行思考，总结其长处与不足。
用脚学历史
学历史不能只坐在书屋里苦读，闲暇时也该多去看看一些历史遗迹，结合存留的文献资料，想象历史事件的情境；体察各地的风土人情，了解各地的自然、社会变迁状况。应该记住，学历史不只是为了记住过去，更是为了理解现在，把握未来。
注意品质的培养
1.真诚。观点可以不高明，但坚决不能为了完成作业或是论文而进行学术造假。
2.敢于提问。有问题才有看书、思考的动力，哪怕是一个很经典的理论也未必是完美无缺的，要敢于质疑，但要有充足的论据来支撑自己的说法。
3.大局观念和细处着眼结合。既要有“从世界看中国”的目光，也要有深挖小问题的能力。
4.史实与史观结合。二者恰似骨骼与血肉的关系，不可分离。
5.耐心。“板凳要坐十年冷。”历史研究的过程其实谈不上有趣，但倾注了耐心，多少可以有些收获。至于收获多少，就要看个人的悟性了。
//学长体验//
历史学毕业论文篇8
古登堡的发明，推动了西方的宗教改革，开阔了人们的思想，在一定程度上普及了文化，为西方的文艺复兴和科学发明创造了前提条件。中国的活字版印刷发明，同样在宋代也极大地推动了历史进程，使得中国的文化历史能够延续千年不断（这在世界各文明古国是很少见的，也使元明清的朝代文化进一步发展）。中国的活字版印刷术诞生的同时，也诞生了纸币印刷和纸牌印刷。公元1400年前，中国的木雕版印刷、纸币印刷、纸牌印刷都传到了西方。这在一定程度上，影响了古登堡的铅活字的发明。
宣传我国古代科学技术发明及其研制的过程，对于当前科学技术研究是有一定借鉴意义的。我们可以从古代科学技术发明中找到解决现代科技问题的思路。例如，现代科学技术研究的选题，应该首选那些具有广泛市场效益和经济效益的选题。毕的选题就是这么一种选题，因为在宋代初年，公元960年左右，印刷的书还很少，但是经过不到八十年的时间，李清照和她的太学生丈夫赵明诚就可以在开封的市场上买印刷的书了。在苏轼的祖父那辈，书主要通过传抄，但到了苏轼那代，书已经广为印刷了，但那时书是雕版印刷的。一本书雕刻十年之久，太慢了。因此市场上对书如何出得快，有迫切的需要。毕的选题选得很好，我们现代科学的选题，也应该参考这些经验。活字版印刷的雕版都是用木雕版，顺理成章地好像应该采用木活字，可是毕没有采用木活字，那是因为木活字蘸水变形，而且不利于毕所涉及的排版工艺。因此他改用了泥活字，泥活字不但适应了它所涉及的工艺，而且比木活字便宜。毕的工艺设计和研究，解决了工艺技术简便和成本低廉的问题。我们现代的很多科学技术发明，往往停留在样品的制成、鉴定会的展示，但一旦推向社会就产生了问题。其原因就在于缺乏一个中间试验的过程，在这个过程中要解决产品的可靠性和成本的可接受性，使得科学技术的成果能够大量普遍地应用。这方面的成功案例是王选的激光照排，他解决了汉字输入和激光输出，他用很大的力量去解决了激光照排质量可靠性和降低成本的问题。因此，在二十年间，激光照排得到迅速推广。毕的活字版发明，在工艺选择和降低成本方面给了我们一个很好的先例。
但我们有些个别的科普著作，宣传了古登堡，并没有宣传到毕。对于中国印刷技术发明对世界文明史的影响，我们宣传的也很不够，像英国的李约瑟那样，宣传中国在13世纪以前科学成就的人士现在还不多。纪念毕发明活字版一千年，不是要等到临近才进行，我们应当借此机会，把中华印刷史上那些科学发明及贡献加以宣传介绍。例如1773年，乾隆皇帝的大臣金简承办了武英殿印刷厂的创建，他提出了用活字版代替雕版，科学地论证了这一方案的可行性和经济性。他建成了一套木活字的印刷厂，印刷了成千上万本书，他对排版印刷过程中的每个细节都做了研究和规定，而且创造性地提出了科学管理的十日轮转法，特别是他总结了这个印刷厂的经验，出版了《武英殿聚珍版程式》，留下了这么一部非常有意义的印刷著作。我们可以在2013年或者2023年，组织武英殿印刷厂的纪念活动，宣传武英殿的历史经验和作用，使广大的科学工作者和印刷工作者受到鼓舞和启示。同理，我们的彩色套印技术是历史久远的，有的可以上溯到千年以上。作为彩色的书刊印刷，比较著名的是十竹斋的印刷品，有十竹斋画谱和十竹斋笺谱，这两种产品是十竹斋主人胡正言和他所属印刷厂的高级技工共同研制成功的。他使中国的彩色书刊印刷达到一个新的阶段。我们在准备纪念毕的时候，也应该准备纪念彩色印刷的创新人。根据胡正言的记录，他的发明大约在1626年左右。公元1298年，元代的旌德县县长王帧发明了用木排木活字印刷书刊。它的突出创造有两点，一点是他没有迷信毕所说的木活字排版没有成功的问题，而是采取同一种类的木制活字，使其变形一致，也使用了竹片的垫版方法，使木活字表面平整一致，并且没有使用毕的松香和蜡，这就是在科学创新上不再迷信过去的结论。一个正确的发明往往在人家认为是死胡同的情况下解决的，这对于寻求新的科学技术发明是重要的经验。王帧还有第二个重要的贡献，就是把木活字放在排字轮上，工人通过排字轮拣字，这可以说是对排字机械化的探索，因此对于王帧的科学发明创造，我们也应该加以宣传。我们还可以安排有关印刷史的著名人物如美国学者卡特、美籍华人钱存训、英国学者李约瑟、中国学者张秀民、“当代毕”王选等人的纪念活动，至于宣传的形式，我们可以采取网上宣传、制作光盘、进行展览、召开研讨会、出版科学普及书刊等等。总之通过系列的方式宣传印刷史上多位科学发明家的事迹，作为准备，直到我们纪念毕活字版印刷1000年。
在活字版印刷发明一千年之时，我们应当学习德国纪念古登堡600年的经验，并结合中国历史与现实情况，举行盛大而节约的庆祝活动。在各地印刷博物馆的印刷史展厅（中国已有多处印刷展厅）举行专题展。在网上举行纪念专题活动，特别是要宣传毕活字版印刷术发明与今天互联网的关系（没有活字版发明就不可能有今天的文化普及，没有文化文字普及就不会有今天的互联网，现在的每个人上网或者QQ、微博，其实就是在打字排版）。宣传王选在汉字数字化的贡献，举行各种有关印刷史专题研讨会（各地各馆应有不同），由印刷史研究会组织会议或网上纪念会，出版电子版印刷史文集，在可能条件下组织一批专家出版印刷史研究专著，组织青少年参加此项活动。
历史学毕业论文篇9
秘书专业是一个职业性很强的专业，因其适应范围广、培养成本较低，在很多普通高校和各类高职院校均有开设。作为专科层次的秘书专业学生在毕业前要完成毕业论文的写作，近年来由于扩招和就业压力所致，不同层次不同专业学生的毕业论文质量均有下降，秘书专业也不例外。相比其他专业，秘书专业毕业论文还存在选题范围较窄、理论性不强等问题。在当前对本科专业是否需要撰写毕业论文尚有争议的情况下，对专科层次的秘书专业是否有必要进行毕业论文的写作在认识上和实际操作中更是存在分歧。有些学校完全取消这一环节，从规范教学管理、提高办学层次的目的出发，一些保留了专科层次毕业论文写作环节的学校，在毕业论文写作和答辩中也存在走过场的现象。由于秘书专业本身尚不成熟，学生在写作毕业论文时理论储备不足，论文雷同甚至抄袭的现象较多，秘书专业的毕业论文写作环节成为秘书专业培养过程中需要突破的瓶颈。
笔者认为，作为对所学知识和理论进行梳理、整合，将在校期间所学综合运用的一次实践性练兵，毕业论文撰写环节是必不可少的，且针对秘书这一对学生的写作素质和能力均有较高要求的专业，毕业论文写作更是其学业训练、职业能力培养的一个重要组成部分。笔者所在学校已有二十余年的开设秘书专业的历史，对毕业论文的环节要求严格，近几年在毕业论文的指导中越来越突出的感觉到秘书专业毕业论文的指导需改进，尤其在三个方面要严格把关。
一、选题宜真
按论题的性质不同进行分类，毕业论文的论题可分为：真题真做，真题假作和假题真做三种类型。真题真做是指以来自实践第一线的尚待解决的实际问题作为毕业论文的选题，运用所学理论真刀实***的演练，力求找到解决实际问题的方法。真题假作是指论文选题来源于实际，但做论文时可只在理论上加以解决，或者来源于实践的论题已部分得到解决，学生运用所学理论和知识模拟解决实际问题，或可得出一个全新的结论。假题真做是指虚拟的题目，学生要对这一虚拟问题进行实际的演练，运用所学理论进行分析、论证，以求找到解决方法和途径。
以上三种类型的论题，目的都是通过毕业论文的写作使学生对所学理论和知识进行复习、梳理、整合，并运用所学理论和知识，对所学专业有针对性地进行科学研究，通过这个过程,能使学生初步掌握分析和解决某一学术问题的能力和方法。使学生的在校学习得到一个提升。对学生进行查阅资料、调查研究、分析综合、语言表述等能力是一次全面训练。
笔者认为以上三种类型中的前两类论题可作为秘书专业的毕业论文选题，作为实践性较强的一个新兴专业，应以真题作为首选，不宜选择模拟题目。
秘书专业毕业论文题目的真应包括与学生实践环节的紧密结合的论题和纯理论性研究的论题，
纯理论性的题目又可笼统分为历史性论题和现实性论题。历史性论题需在查阅大量资料的基础上分类研究，并分析论证对现实的意义和影响，这对专科学生来说难度较大。如某时期的秘书制度的研究、古代秘书的某方面素质能力的研究等。现实性论题中理论性强的论题，对于专科秘书专业学生也难以把握。因为不同行业、不同领域对秘书各方面素质和能力的要求差异很大，只有短暂实***历的学生对理论性较强、适用范围较广的论题把握起来难度较大。为完成毕业论文的写作，难免会出现或大量复制抄袭、或以叙述事例代替论述的现象，以掩饰和弥补理论不足的弱点，从而导致论文的质量难如人意。如历届学生在毕业论文选题时爱选秘书的素质等在教科书中被论述的较全面的论题。这样的选题省事、好写，不出彩也不易出错，答辩时易通过。写作时有大量的参考资料可供直接使用，写出来的内容放之四海而皆准，但没有任何实际价值。
在真题中作为专科层次的毕业生应首先考虑实际工作中遇到的问题，这样做，就可以将学生的实习、社会实践及就业等环节衔接、联系起来，使教学中的实践环节真正扎实有效，同时也使学生的毕业论文有实际和实践的意义。选题时应突出研究和适用范围，要求在对论题进行深入调查研究的基础上完成，。
二、角度宜实：笔者所在学校近年来对秘书专业毕业论文的选题进行较严格的把关，力***使论题有针对性和现实意义，也就是做到选题真。但学生在写作中常老调重奏、老生常谈，毫无新意且简单重复已有的观点、结论。如论秘书信息工作的有效性、秘书写作能力的研究、论秘书角色意识的培养、论秘书的挡驾艺术、秘书****等论题都已有较多论述，如何使论文在已有的研究基础上能进一步深入、拓展，就有角度选择的问题。
在指导学生进行毕业论文的写作中，对其所得出的结论的论证过程严格把关，做到真题真做。紧密联系学生的实习和社会实践，要求、鼓励学生在实际工作中探寻问题，将所学的具有普遍性的理论与秘书的实际工作相结合，使秘书工作某一方面的突出问题得到较有针对性的分析、研究并寻找解决的方法和途径。如：不同行业、不同社会组织中的秘书所处的环境千差万别，在秘书工作的办文、办事、办会和辅助领导决策等四个环节中，工作内容和侧重点也不尽相同，学生不可能对所有社会组织中的秘书工作都有所了解，但经过实习和社会实践，可以有针对性的进行研究。对同一类、同一层次、同一行业的社会组织中的秘书工作进行调查、分析、研究。然后通过指导教师的引发，使之对论题的认识有所提高，并找到清晰的分析方法，获得一种学术的眼光。在此过程中，使学生初步认识和掌握从事学术研究的基本途径和规则，接触和了解学术前沿状况。同样是秘书的办文，在小型私企中会有其特殊性，鼓励、要求、指导学生发现其特殊性，从而对秘书办文的选题就可从一个新突破口入手
历史学毕业论文篇10
杨力在同龄人里是早熟的。从12岁起到高中毕业，杨力业余时间都沉醉在《易经》《诗经》《论语》《史记》和《红楼梦》之中。博览群书铸就了她与众不同的志向。15岁那年，她独自在昆明西山的龙门前指天为誓：要像“五百里滇池奔来眼底”一样，把中国五千年文化尽收笔底。
出乎亲朋和师长们的意料，1962年考大学时，才女杨力竟没有报考她擅长的文史哲领域的任何一个专业，而是以优异成绩考上了云南中医学院。后来学有所成的杨力是这样向人们解释的：初高中时代我已经通读了大学中文系的所有课程，历史系、哲学系的课本也读了大半，对这些领域已心里有底，觉得没必要再浪费工夫专门到大学里去读那些文史哲的教科书了。自己当时缺的就是以医学为代表的生命科学和自然科学这一块。医学，关乎身家性命，如没有师承、家传，很难在短时间内自学，应当老老实实去读科班学医，填补上这一部分知识。
杨力大学毕业的1966年，正值十年浩劫风雨突起的时刻。她一心只想走济世路，扁担前边挑的是行李，后边是中医和西医的大部头经典，一头扎到远离闹市的昆明市富民县医院，当了10年中医师。
当医生苦一点累一点，但经常会有成就感。她发现，很多人把中药当成西药用，有的效果不错，有的效果不好；其实，许多西药也可在中医理论指导下分出四气五味、升降浮沉和归经，辨证使用效果不错。
十年临证，她的处方越来越便宜，疗程越来越短；十年临证，她体会到了简便验廉的魅力；十年临证，她深知老百姓的喜闻乐见，病人越来越多；十年临证，杨力的人生越来越丰富多彩。
杨力教授搞的学问用一个字概括就是“冷”，像中医学里的医易学，像《黄帝内经》里的五运六气学等等。不但非专业人士搞不懂，就是专业人士能搞明白、学以致用的也不多。但“冷”的背后却也有“热”：日本、韩国、新加坡、法国、德国、意大利都有学者在大炒我们老祖宗留下的“冷饭”，有的访问学者和留学生提出的问题比本土专家教授还专业，这一切令杨力教授又刮目又兴奋：这“冷饭”中有宝啊!
读研毕业后，杨力留任中国中医研究院(现为中国中医科学院)研究生部，主授《黄帝内经》《周易》和五运六气等课程。授课对象是研究生、进修生和留学生。经过年复一年呕心沥血的备课和一道道疑难问题的攻破，杨力已然大彻大悟：要精通《内经》，必先精通运气；欲精通运气，又必先精通易理。
她认为，占据《黄帝内经》1／3篇幅的运气七篇大论是运气学说的渊源，气化学说是运气学说的核心，运气理论对中医理论的形成和发展有着重大影响。
这几年，北京市社会科学联合会联合各驻京高等学府和科研机构举办的科普公益系列讲座，杨力教授是最积极的主讲“志愿者”之一。每周至少讲一次，每次两三个小时，她至今已经讲了100多场。备课、讲课时，已是两鬓霜染的杨力教授，眼前经常浮现的是30多年前在富民县医院临证时那些生者、死者及家属或喜或悲或渴求或绝望的面孔。
杨力向记者描述了一次在国家***书馆的大型健康科普公益讲座的情景。那次讲座的主题为“周易、中医与抗衰老”。有200个座位的礼堂座无虚席，门口、走廊、窗前包括她的三尺讲台前都站满了听众。大约到课间休息时间，她征询大家的意见：休息不休息?结果坐着的蹲着的站着的异口同声：不休息，接着讲!
一次，一位老人因站的时间太长晕倒了，被送往医院抢救。醒来后，他托人转告杨教授：“应该把您讲的这些东西整理出来出本书啊!这样千千万万的老百姓就都可以知道这些养生知识了。”
《杨力养生23讲》《杨力四季养生谈》等健康科普***书就是这样应运而生的。
迄今为止，杨力已出版了《千古王朝》(写周文王周公和西周史)、《千古绝恋》(写光绪皇帝与珍妃的爱情绝唱)、《千古传奇》(写盛唐玄奘赴印度取经的真实经历)、《千古一帝》(写秦始皇统一中国)、《千古孔子》、《千古汉武》(写汉武帝及西汉时期的十大人物)和《千古英雄》(写郑成功)等多部“千古系列”历史长篇小说，不但本本畅销一版再版，而且有两部已签下合同正在热编剧本，筹拍电视连续剧。
有人问杨力教授，好好的中医教授当着，干吗又去涉足历史小说?答曰：小说涉及娱乐、教化和精神文明，娱乐、教化和精神文明又关乎心理健康，古人说，上医医人更医心。
杨力教授何以能融会文史哲医成一家?记者不能免俗地向她探询了一番“秘法”和“心法”。答曰：启蒙立志较早，读经典较精较深，泡***书馆最勤最久。
杨力教授博览群书是毋庸置疑的。单说她的共550万字的三部《中华五千年文化经典》《中华五千年科学经典》《中华五千年文学经典》，每一部都相当于一部述评体经典通史，非等闲之辈三五年所能驾驭。
杨力说，从黑发读到白发，几十年来凡《古今***书集成》《四库全书》中的经史子集，以及之外的医籍、笔记、野史等无不尽收眼底。在此基础上，她用功最勤、钻研最深的是《易经》《论语》《诗经》《史记》《红楼梦》和《黄帝内经》六部经典，翻过来倒过去地不知道读过多少遍。就是最难懂的《易经》，其多数段落至今还能倒背如流。
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