学文网教育论文免费论文篇1
（一）免费师范生生活学习态度有所欠佳由于国家对免费师范生实行“两免一补”和“有编有岗”的***策，因此对大多数免费师范生来说，都会珍惜这宝贵的机会，能够认真钻研、刻苦学习、立志成才，立志做一名优秀教师。但是，由于“两免一补”和“有编有岗”的***策，在较大程度上缓解了免费师范生的经济和就业压力，一少部分免费师范生逐渐放松了对自己的要求，产生了消极学习的态度，他们的学习积极性和学习主动性逐渐减弱。另外，还有一部分学习成绩好，有有上进心的免费师范生，不能报考自己理想大学的研究生，也不能从事中小学教育以外的其他行业工作，对学习渐渐变得不感兴趣和对前途的迷茫［2］。这些学生在校期间学习动力不足，爱好单一，缺少合理的人生职业规划和奋斗目标，总体抱负较低和不强。
（二）免费师范生教师职业认同感参差不齐职业认同，是指一个人对其所从事的职业在其心中的一种确认，如果某种职业符合自身的终身向往，那么这样的职业认同感就会较高，也会愿意将时间和精力投入其中，并且能从中得到乐趣的心理状态。相对于相当大一部分的免费师范生来说，免费师范作为自身的一种自主选择，乐在其中，则有较高的职业认同感。但还有部分免费师范生选择这份职业或学业并非他们自己的意愿，有的是父母的意愿，父母希望孩子毕业后有一份稳定的工作，这种被动接受选择很容易让他们主观产生厌恶感，从而丧失了对专业学习的挑战性，长期下去免费师范生的职业认同感将更加难以确立［3］。
（三）免费师范生心理压力较大享受免费师范生***策的大学生和其他类大学生相比，其入学受教育的内容、形式、理念都有很大区别，尤其是目标定位、职业生涯规划都比较明确，并在开学前签约了到基层教书协议。所以，相对其他类学生说，免费师范生在享受一定待遇的同时，部分同学认为自己选择工作的范围小，到基层就业的时间长。因此，他们在自我发展、就业和学习等方面就有诸多困惑，原本想跳出贫困的家乡，最后又回到了家乡教书，这样使他们无形中产生了心理压力。还有部分免费师范生既存在对专业迷茫，又存在对未来前途担忧，从而形成了不良的心理状态，造成厌学、恐慌、消极情绪，无形增加了他们的心理负担。
（四）免费师范生目标定位不清根据调查显示，第一届免费师范生的高考成绩，录取时其最低分数线平均高于所在省重点线21分到50分不等，个别省录取线超过了本省重点线50分以上，这说明第一届免费师范生的入校成绩总体比较高。进入大学后，这些免费师范生从第二学期开始，学习成绩逐渐下降，个别同学还受到了学业警示教育，留级处分等，未能保持住他们入学前的优异成绩，这种现象令人堪忧。针对部分免费师范生的调研统计，近六成学生表示自身学习积极性不强，学习动力不足，目标定位不清等。主要原因是因为他们毕业后有固定的工作，生活有保障。所以他们就放松了对自己的严格要求，缺乏长远的人生规划，努力与否其结果都差不多。在和学生座谈交流有关学习方面的问题时，学生普遍认为工作又不发愁，只要门门及格就行，国家的***策已经规定了他们未来的职业发展，这些都是导致他们没有明确的目标定位［4］。
二、免费师范生思想***治教师教育现状
（一）免费师范生思***教师基本要求思想***治教育就是利用教育理论、实际案例等不同手段对受教育者进行思想上的教育，使之形成正确的世界观、人生观和价值观。免费师范生的学习动机会直接导致他们在大学期间的心理状态、学习状态以及以后就业心态。比如因家庭贫困选择免费师范生的学生很容易在校期间产生自卑的情绪。由于免费师范生的工作基本确立，导致他们产生厌学情况。因此，对免费师范生进行良好的、独特的思想***治教育就很有必要，这就要求思***教师要在教育的形式、内容上下工夫，要让免费师范生通过思***课的教育引导，培养其认真学习的吃苦精神，树立为基础教育事业奉献的精神。
（二）思***教师存在一定程度的职业倦怠高校思想***治教师的工作压力较大，收入待遇较低，师资队伍年青化，再加上尴尬的学科处境地位，从而导致自我评价较低，缺乏自我认同感，从精神状态到工作热情都出现一种倦怠状态。同时，还要适应新时期高校的发展需求，追求高学历、高职称［5］。高校思***教师既要评职称，又要***文，使思***教师的压力非常大，解除和降低他们本身的心理压力迫在眉睫，只有思***教师心情舒畅、阳光、热情，思***教师对学生的教育才能事半功倍。
（三）思***教师的教学质量有待提高思想品德教育是一门思想性、***治性很强的课程，但在长期的教育教学中，普遍存在的现象是忽略了思想***治教育的重要性，对思想***治教育这门学科的认知逐渐淡化。这就要求思想***治教育教师无论在学术造诣还是在思想素质上都应具备较高水平。故而要求思想***治教育教师必须具备全面的育人的素质。由于思想***治教育工作一度没有得到重视，因此一部分思想***治教育教师出现了文化知识匮乏、教学经验不足、理念缺乏深度与广度的状况［6］。因此，思想***治教师应严格要求自己，努力提高自身能力与修养。
三、提升免费师范生教育教学中思***教师教育质量
免费师范生是我国上一届领导人倾力打造的实现教育资源公平配置的重要手段，目前已取得了一些成绩，但是免费师范生思想教育问题也逐渐突显成为这一实现社会教育资源公平配置重要手段的瓶颈问题。所以，提升思***教师教育质量水平，建设一支***治素质高、工作作风硬、教学方法新的思想***治教育教师队伍尤显重要。他们的教育和启发，为免费师范生响应***的号召到基层工作打造了坚实的基础，起到了引领作用。
（一）思***教师应对免费师范生进行***策法规教育思***教师首先要了解国家的免费教育***策，吃透国家制定免费教育***策的精神，国家出台这项***策的初衷是什么？为什么要在***六所师范大学试行？它的意义何在？只有掌握了国家***策精神，给学生讲解才有说服力，才能启发学生，教育学生，才能让广大免费师范生准确地、全方位在心中完全接受。使广大免费师范生感激***和***府，树立报效祖国，努力学习的信心，心甘情愿地扎根基层基础教育事业。然而，通过各方面的调查数据来看，目前的情况却并不理想。调查显示有六成学生对免费师范生教育***策不了解，有两成学生表示一点不了解，一切志愿都是家长代为填报，仅有两成学生对免费***策还是比较了解。由此可见，尽管六所学校在不同程度上针对性地开展了宣传教育活动，但是对国家***策讲得不透，宣传力度不大，效果不佳。因此，学校应该以思***教师为主，辅导员协助，结合国家***策和他们的职业发展特点，对学生从能力提升和专业学习两方面进行引导督促，从而使他们坚定理想信念，科学规划自己的职业发展。
（二）思***教师应对免费师范生开展诚信法制教育诚信对大学生来说至关重要，是其立身之本。那么，大学生除了诚信之外，还要知法懂法，还要掌握国家的***策和法制。尤其是免费师范生，更要熟悉国家的教育***策。这对思***教师来说要求就更高，既要有丰富的专业知识，又要有高尚的道德情操和法制教育理念。要在免费师范生课程教育中，要把诚实守信、知法守法贯穿教育的全过程。而免费师范生在入校前，都与培养高校以及生源所在地教育行***部门签订了三方协议，其中明确规定到中小学工作不少于十年，对城镇生源学生来说，应到农村学校任教服务两年。这一规定决定了免费师范生在享有国家优惠***策的同时，要遵守自己所签的协议，按协议履行职责。这就为思***教师的教学方法、教学手段、教学内容和教学技巧提出了更高的要求［7］。在讲授课程中要把对大学生的诚实守信贯穿于全部的教学之中，使学生遵守协议，信守诺言，确保国家免费师范生***策落到实处。
（三）思***教师应注重免费师范生职业认知教育教育免费师范生，要充分认识到自己所从事的职业是非常神圣的，对自己的职业认知要上升到对***的基础教育事业的奉献精神上来。要提升这样的教育认知理念，工作还很艰巨，任务还很重。因为，从调查数据显示，有八成学生对未来教师队伍的激烈竞争表示前途渺茫，发展不清楚。有六成学生对去农村中小学担任教师表示有些失落，看不到发展前景。所以，要加强和重视免费师范生的认知教育。思***教师的教育工作就优显重要，引导学生把自身职业规划与***的教育事业发展联系起来，把社会需求与个人价值实现联系起来，把认知教育与情感教育、职业教育结合起来。教育免费师范生献身基础教育事业，关注西部地区和贫困地区教育事业发展［8］。弘扬个人职业精神，使免费师范生克服各类困难，提升他们的认知能力和精神境界。
（四）思***教师应注重免费师范生的心理健康教育心理健康教育是21世纪国民素质提高的重点，也是人才培养的关键环节。提高免费师范生的心理健康素质，对其教育水平的提升意义重大。根据调查显示，免费师范生大多是贫困地区的孩子，这样，有部分免费师范生对自己的身份十分敏感，认为免费就是贫困的代名词，因此经常刻意回避这一称呼。再加上他们在入校前需要签订“师范生免费教育协议书”，部分同学认为好像是签了“卖身契”一样。这样，他们的心理会或多或少产生心理负担，长期下去心里感到有压力。因此，要加强免费师范生的心理健康教育工作，除心理健康中心进行全体辅导外，思***教师还应注意以适当的方式对免费师范生进行疏导和教育，从生活环境入手，平等地对待免费师范生和非免费师范生，解除他们的后顾之忧。使免费师范生轻松、自由、快乐的生活和工作，愉快地度过大学生活阶段。
教育论文免费论文篇2
说到素质教育，有三个问题想提出来：应试教育与素质教育的关系；智力因素培养与非智力因素培养的关系，及在化学教学中如何着眼于素质教育等问题。
一、应试教育与素质教育的关系
没有考试的教育是不全面的教育，显然是不符合素质教育要求的。素质教育要求培养德、智、体、美、劳全面发展的公民，而不是培养高分低能的公民。事实上，随着考试方式的不断改进，高分低能现象逐渐减少。从这个意义上讲，考试与素质教育的方向是一致的。
化学教师如何在突出素质教育的化学教学中驾驭考试呢，一方面，考试所涉及的化学基础知识、基本技能和自学、思维等能力正是素质教育的重要组成部分。另一方面，对于观察能力、化学实验的动作技能及德行、体质等难以通过考试检测，学校及教师不要以为抓住了考试就抓住了一切。第一，教育行***部门对学校的评价不再单纯看升学率，同样，学校评价教师也不再以升学率为唯一尺度。第二，经验表明：化学教师除了上好课外，还应与学生沟通情感，关心学生的思想品德，身体健康等方面的进步。即素质教育抓好了，考试成绩也会上去的。相反，倘若对大纲所规定的“掌握、理解、了解、常识性介绍”等不同层次的要求视为多考与少考、重点考与非重点考、考与不考来组织教学是很不好的。
二、智力因素与非智力因素培养的关系
非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征，主要包括兴趣、动机、理想、气质、性格、品德、情操、情感和意志等。它在人的行为或心理的活动中起着动力性和方向性的作用。中学时代，正是一个人的智力因素迅速发展，非智力因素逐渐形成、发展和趋于稳定的关键时期。
对待这个问题有两种态度：一种是只重视智力因素的培养与发展，而非智力因素则认其自然发展，认为后者是学校和教师无法看到的，是社会和家长的事情。另一种态度则认为非智力因素也要像智力因素一样培养，使之与智力因素得到同步发展。有位心理学家说得好：人的心理是智力因素与非智力因素的有机结合，任何一方出现“病症”，都会抑制另一方面的健康发展。非智力因素应如何培养呢？它与智力因素一样，同样有着自身的发生、发展规律。
如学习化学的良好动机的激发与培养就有一个由低级到高级、由弱到强的发展过程，即好奇兴趣喜爱爱好热爱。化学教师往往利用化学实验中的发光、发声、发热、颜色变化、状态改变、气味等奇异现象来引起学生的好奇心。但好奇是一种比较原始的、本能的、不稳定的认识倾向，接着教师又通过形象生动、准确明白的讲授，以及性质联系用途、理论联系实际等教学手段和方法加以引导和巩固，逐渐使好奇发展为兴趣。兴趣比好奇要深刻、稳定、具体清晰且有力。在此基础上再进一步发展为喜爱、爱好和热爱。当学习成果常与荣誉、理想和抱负联系在一起时，喜爱、爱好和热爱就融有强烈的情感和意志色彩，具有稳定、持久而强烈的动力特征。
又如良好道德情操的培养和形成也有一个知、情、意、行的谐调统一的发展过程。由此可见，非智力因素的培养存在着一个开发和引导、稳定和巩固、发展和提高的过程。不仅如此，它还有一个特点是在发展过程中具有反复性，此外，也受到智力因素的制约。 转贴于 因此，只有让学生的智力因素与非智力因素得到同步发展，其心理才能算是真正的健康发展。
三、化学教学如何着眼于素质教育
“双基”教学本身就是素质教育的重要组成部分。此外，在化学教学中应加强以下三方面的工作。
1. 重视实验教学
有人提出：实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。我国化学家戴安邦先生指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。” 因此，我们不应该因为考试中对化学实验的动作技能测试不到而忽视实验教学。在教学中我们已深有体会：化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基础概念和基本理论、获取化学知识、培养科技素质。
2. 重视课外活动
课外活动是突出素质教育的一个不可忽视的方面，我们应当想方设法，因地制宜地开展一些课外活动。课外活动的内容和形式是丰富多采的。如组织和指导学生办化学小报、化学魔术表演、自制仪器和自找代用品、做家庭小实验、举办化学讲座、化学竞赛、搞社会调查、参观化工厂、化学兴趣小组开展化学实验等活动。就拿这次全区义务教育化学样本班研讨会期间组织教师参观遂川火柴厂来说，与会者亲眼看到小小的一根火柴，制造出来竟要这么多的设备和工序。不仅验证了教材上写的：火柴盒侧面所涂物质是红磷、三硫化二锑等混合物，火柴头上的物质是氯酸钾、二氧化锰和硫磺等，使理论知识与实际生产结合起来，而且还体验到：将理论知识应用于实际生产时，同样还需要人们创造性的劳动，也充分体现了工人阶级的智慧和为社会创造财富的伟大创业精神。
3. 重视练习与学法指导
现在大家都知道培养学生自学能力很重要，可是如何来培养呢？我认为有两条途径值得重视，一是指导阅读，二是指导练习。指导阅读就是要有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练。最好的阅读材料是教材，初中化学教材***文并茂，思考性、可读性强。且正好与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上得到及时验证，从而增强自学信心和激发自学兴趣。教师给出适当的阅读任务。教师对教材中的文字说明、***像***画、数据等帮助学生进行分析归纳。
教育论文免费论文篇3
论文摘要：“卓越工程师教育培养计划”是我国高等工程教育的重大教学改革项目。安徽理工大学在借鉴国内外工程教育成功经验的基础上，遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则，以优势传统产业和特色战略性新兴产业的相关学科专业为依托，以培养“厚基础、重实践、强能力、求创新”的本科工程型卓越工程师后备人才为目标，以学校与行业企业联合培养为平台，以课程体系与教学内容改革以及教学方法与形式改革为核心，以高水平工程教育师资队伍建设为保障，积极探索和创建具有特色的校企合作工程教育模式，取得了初步成效。
论文关键词：卓越工程师教育培养计划；实施方案；建设成效
***于2010年6月正式启动“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。
2010年9月，安徽理工大学启动校级“卓越计划”，遴选了采矿工程、安全工程、土木工程、机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化、矿物加工工程等6个专业进行本科工程型卓越工程师教育培养试点，大力推进工程教育教学改革，加强学生工程意识、工程素养和工程能力的培养，并向***自愿提出加入卓越计划的申请，与合作企业共同申报了3个部级工程实践教育中心和3个***“卓越计划”试点专业，在改革和创新工程教育人才培养模式、创立高校与行业企业联合培养人才的新机制、工程教育师资队伍建设等方面进行了有益的探索，取得了初步成效。
一、指导思想与基本思路
1.指导思想
以***理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真贯彻落实树立科教兴国战略及人才强国战略，树立“面向工业界、面向世界、面向未来”的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，深入推进学校工程教育改革，积极探索和创建具有特色的校企合作工程教育模式，不断提高学校工程教育的水平，为国家和地方经济及煤炭工业的发展提供有力的人才支持。
2.基本思路
认真贯彻落实***“卓越计划”有关文件精神，借鉴国内外工程教育的成功经验，遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则，以优势传统产业和特色战略性新兴产业的相关学科专业为依托，以培养“厚基础、重实践、强能力、求创新”的本科工程型卓越工程师后备人才为目标，以学校与行业企业联合培养为平台，以课程体系与教学内容改革以及教学方法与形式改革为核心，以高水平工程教育师资队伍建设为保障，积极探索和创建工程教育人才培养的新模式，全面提高工程技术人才的培养质量，为国家和地方经济及煤炭工业的发展培养本科工程型卓越工程师后备人才。
二、培养目标、培养标准与培养模式
1.培养目标
面向工程界、面向未来国家和地方经济及行业发展需要、面向未来科技进步，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力培养具有良好的思想品质与职业道德和宽厚扎实的知识基础，具备较强的社会适应能力、工程实践能力、组织领导能力与创新创业能力，富有进取精神和国际视野，具有较强工程意识、工程素质和工程实践能力的“厚基础、重实践、强能力、求创新”的本科工程型卓越工程师后备人才。
2.培养标准
根据工业界对工程技术人员职业资格要求，遵循工程技术人才培养规律，按照通用标准和行业标准的要求，结合学校办学定位、优势与特色、服务面向等，制定与学校各试点专业相适应的“卓越计划”专业培养标准和培养标准实现矩阵，并将其进一步细化为知识能力大纲，将知识能力大纲落实到具体课程和教学环节。
3.培养模式
本科工程型卓越工程师培养采取“3+1”模式校企联合培养模式，学校和企业共同制订培养目标、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量。学生在校期间的学习分为校内学习和企业学习两个阶段，即3年时间在校内进行理论课学习和实践环节训练；累计1年时间在企业“真刀真***”地学习企业的先进技术和先进企业文化，开展工程实践活动，参与企业技术创新和工程开发等。
三、保障措施
1.组织保障措施
学校成立“卓越计划”领导组和校企合作的卓越工程师培养专业教学工作指导委员会，试点学院成立“卓越计划”工作组，建立健全校、院二级教学督导组、校教学事故认定与处理领导组、校教学质量监控办公室和学生信息员队伍，构建全员、全程、全方位教学质量监控体系，为“卓越计划”的实施提供组织保障。
2.制度保障措施
学校按照“卓越计划”的实施要求，进一步制定和完善招生、选拔、分流培养、学籍管理、实践实习和就业等一系列教学管理制度；完善培养方案，制定专业培养标准、培养标准实现矩阵、教学大纲、实习实训大纲和质量监控体系等各项管理规章制度和教学文件，从教学资源、师资队伍、实践平台、专项基金等方面向“卓越计划”倾斜，保障“卓越计划”的顺利实施。
3.师资队伍保障措施
（1）坚持“专兼结合、长短相辅”的原则，采取“请进来”的办法，从企业聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员和管理人员担任兼职教师，承担专业课程教学任务，或担任本科生、研究生的联合导师，承担培养学生、指导毕业设计等任务；采取“走出去”的办法，与合作企业建立教师定期挂职锻炼和顶岗工作机制，有计划地选送教师到企业工程岗位工作1～2年，积累工程实践经验，教师在挂职或顶岗期间待遇不变，努力建设一支具有一定工程经历的高水平专、兼职教师队伍。
（2）改革教师职务聘任与考核制度，将工程类学科专业教师在工程项目设计、专利、产学合作和技术服务等方面取得的成果与理论研究和的成果同等对待，同时增加教师需有半年以上企业工程实践经历的要求。
（3）对担任“卓越计划”教学任务的教师，教学工作量按实际工作量乘1.5后计算，在职称评定、岗位聘任、教改项目申请等方面予以倾斜。
4.经费保障措施
（1）每年设立150万元的“卓越计划”专项经费，在人才培养模式、课程体系、教学内容和方法等方面进行教学改革，加强实践基地建设，推进试点专业的建设水平。（2）除日常教学运行经费外，给予参加“卓越计划”的每名学生增拔400元教学业务费补贴，用于学生创新实验计划和企业实习实训等。（3）除采取对担任“卓越计划”教学任务的教师教学工作量按实际工作量乘1.5后计算外，根据各试点专业的学生数设立教学津贴专项经费，由试点专业所在学院负责，主要用于校外工程导师培养指导津贴、校内工程导师工程实践工作生活津贴、服务于“卓越计划”的产学项目资助等。（4）设立专项奖励基金，对在“卓越计划”中取得的成果以及涌现的先进个人、集体进行表彰。
5.实践基地保障措施
学校在已有37个研究所、56个教学实验室、12个校内实践基地（其中7个省部级重点科研基地、2个安徽省示范实验实训中心、1个安徽省开放实训基地、3个安徽省基础课实验教学示范中心），并与省内外相关专业领域企业及研究院所建立了171个校外实践基地的基础上，进一步加强实践基地建设。
（1）引进企业的资源和设备，与企业合作共建实验室，改善专业实验室的条件，完善工程实践教学平台。
（2）统筹安排实验室开放工作，进一步扩大实验室开放力度，为试点专业学生参加校内实验或实践提供场所保证。对试点专业实验室的开放，学校给予相应的鼓励***策，如实验技术人员教学工作量按实际工作量乘1.5后计算。
（3）逐步拓展校外实践教学基地，建立以“学校为主，企业参与，集人才培养、产品开发和科技合作为一体”的工程实践教育中心。
四、建设成效
1.转变教育观念，进一步明确工程教育办学指导思想
学校主动适应工程教育发展的新形势，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《***关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》等文件精神，进一步确定了当前和今后一个时期的工程教育办学指导思想，即：树立全面发展和多样化的人才观念，树立主动服务国家和地方战略要求、主动服务行业企业需求的观念；改革和创新工程教育人才培养模式，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
2.实施人才强校战略，工程教育师资队伍整体素质得到提升
学校采取对参加校级“卓越计划”的教师教学工作量按实际工作量乘1.5后计算以及在职称评聘、各类评优时优先考虑等***策措施，积极探索工程教育师资队伍建设的有效机制，有力促进工程教育师资队伍整体水平的提高。目前，学校共有专任教师1139人，其中，具有专业（行业）资格和企业任职经历的占17.2%，国内外兼职教师326人，基本满足实施“卓越计划”的需要。
3.加强工程教育研究，积极探索工程教育教学改革
学校坚持以教学研究推动工程教育教学改革，以工程教育教学改革促进工程教育教学实践的教学改革思路，制定专门的规章制度，落实专项经费资助，加大教学改革成果的奖励力度，明确教学改革成果在教师职称评聘等方面的分值比重，围绕工程教育人才培养模式、校企合作培养机制、师资队伍、课程体系、教学内容和教学方法、教学质量监控体系开展重点研究。2010年立项的校级教学研究项目中，工程教育方面的教学研究项目所占比例达到70%。
4.加强课程建设，提高课堂教学质量
学校在工程教育课程方面加大投入，按照本科工程型卓越工程师后备人才的培养目标、培养标准和培养标准实现矩阵，以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，重构课程体系，整合更新教学内容，着力推动基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等多种研究性学习方法，将工程实践引入课堂教学，充分发挥课堂教学在人才培养中的主渠道作用。
5.完善学分制管理模式，促进学生全面发展
学校按照“卓越计划”的要求，不断完善试点专业的学分制管理模式。在教学计划中，课程设置四个“平台”，每个“平台”中设置若干个“模块”，具体为基础课程平台（由公共基础模块和素质教育模块构成）、学科专业基础课程平台（由学科专业必修模块和跨学科专业选修模块构成）、专业课程平台（由专业核心课程模块和专业任选课程模块构成）、实践教学平台（由课程实践、专业实践、素质拓展三个模块构成）。在实施学分制过程中，学校坚持以有利于学生的个性化学习为出发点，注重学习计划的柔性和学习时间的弹性，以灵活宽松的学习环境为学生营造适合个性发展的空间，鼓励学生在自主完成本科学业的过程中养成***自主的个性品质，促进学生共性与个性的协调发展。
6.加强实践教学，提升学生的工程实践能力和创新能力
学校合理设置和布局实验室，突出实验室共享平台建设，建立以学科群为基础的跨学院跨专业的实验教学中心；完善校院两级实验室管理体制，健全规章制度，规范创新性实验教学管理，扩大实验室开放程度；改革实验课程体系，构建由基础实验、专业实验、综合实验和创新实验组成的实验教学体系。
教育论文免费论文篇4
【论文摘要】免费师范生职业生涯规划教育的构建与实施，是完善免费师范生培养***策体系的重要课题。应通过尝试构建统一的教师职业生涯规划课程体系，积极开展职业锚的认定，进行个性化的职业生涯规划指导服务，设计、启动和重视大学各个年级阶段的职业生涯规划教育，帮助免费师范生进行自我职业生涯规划教育，提高师范生免费教育***策的实效性。
一、建立统一的教师职业生涯规划课程体系
实施免费师范生教育***策就是培养能立足基层、扎根基础教育的中小学教师。目前看来，在思想理论层面上，六所试点高校一直高度重视免费师范生的职业规划教育，但现阶段免费师范生培养仍处于教育探索期内，难免会出现良莠不齐的现象。国家应该组织专家，广泛论证，调查实证，建设统一的免费师范生职业生涯规划课程体系，结束目前各试点高校各自探索难免有失偏颇的现象。统一的免费师范生职业生涯规划课程体系，注重做好两个结合，一是入学教育与学业规划教育结合，二是学业规划教育与职业生涯规划教育结合，对免费师范生进行四年连续的学业规划与职业生涯规划教育。课程设置要有教师教育特色，具有连续性，分年级开设，目的明确，定位分明。课程内容设置活泼多样，注重理论性与实践性、趣味性与时代性相结合。为了尽早结束目前职业生涯规划教育流于形式的现状，应该将其课程纳入教育培养计划，安排一定的课时量和学分。增强实践环节，以平时考察取代考试的方式，唤醒学生的职业认同感，培育教师职业意识，尽早进行合理的学业、职业生涯规划。
二、开展职业锚的认定，进行个性化的职业规划指导服务
免费师范生将来的工作对象就是个性不一、千差万别的学生，如何尊重教育规律和学生身心发展规律，全面有效地教育学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，对每一个免费师范生来说，都是一个重大的课题。只有生动活泼、有个性的教师才能培养出有个性的学生。目前，“大学生职业生涯规划，现面临一个用标准化的流程，创造个性化产品的两难问题。因此，很有必要开展职业锚的认定，为培养有个性的教师服务。（1）积极倡导和组织学生进行性格、能力倾向、气质类型、兴趣爱好等方面的测试和测评，帮助学生从个各方面重新认知自我，对自己做出公正客观的评价，挖掘自身潜力，发挥优势。（2）开展职业锚的认定，设计多种成长路径，培养有个性的学生。施恩职业锚理论认为，每个人都有适合自己的职业锚所在，每个锚型的人都有自己的职业倾向和特点。每个人只有定位准确，才能尽情地发挥自己的才能并取得与之相称的业绩，从而获得职业成就感。
各试点高校依据《《***直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》》中的规定，为师范生与非免费师范生提供二次选择的机会，就是尊重学生个性选择的体现，有助于学生识别个人的职业抱负模式和职业价值标准。各试点高校要大力号召学生开展各种各样的活动，创造锻炼机会，促使学生发现未来自己的优势所在，帮助他们认知自己的职业锚类型，究竟属于技术或功能锚型还是管理能力锚型，最终为免费师范生明确奋斗方向，建立自信心，从而有效地管理自我，造就富有个性、有核心竞争力的教师、教育管理者和教育家服务。
三、重视大学各年级阶段教师职业生涯规划教育
大学生学业生涯是一个不断自我发展和完善的阶段性的短暂历程。对于免费师范生来说，四年的学业生涯是由一个师范生再到教师角色转化的职前培养过程。在四年当中的每个年级阶段，免费师范生都会呈现出不同的心理特点和预期。依据国家、试点高校和用人单位的要求以及免费师范生在各个年级阶段中表现出来的不同特征，构建免费师范生各年级阶段学业生涯规划教育，有助于学生学业、教师职业可持续发展，对学校教育培养质量的提高也有着深远的影响。
构建免费师范生学业、职业生涯规划教育，要坚持“一个中心”即服务以促进免费师范生教师职业可持续发展力为中心，注重学业、职业生涯规划教育对大学生学业完成、道德精神、素质能力、教师职业发展教育的持续影响力，形成大学生乐观向上、自觉践行的良好精神状态。
在学校教育管理上，从免费师范生入学开始，就着手通过长期的大学校园文化的浸润、打造，用名师典型引领塑造学生的人文精神。做好两个结合，一是入学教育与学业规划教育的结合，二是学业规划指导与职业生涯规划教育的结合。在这两个结合的教育管理中，以教育思想引领为先导，以师德和职业精神培养为核心，除了让学生塑造良好的专业素质和专业技能外，更重要的是努力形成学生较强的教师职业意识，培养较深的职业认同感和职业情感。
学校、院系（基础部、学部）和学生本人这三方面，都是免费师范生职业规划教育的实施主体，实施主体要明确各自的角色、定位和职责。学校要高度重视，统筹规划，锐意创新，各院系（基础部、学部）要承上启下，精心组织，学生个人积极主动，努力践行。在三方面实施主体角色中，学生个人无疑是关键因素，既是规划教育的客体，又是规划教育实施的主体。从内容上看，职业生涯规划教育可分为理论教育与实践教育两部分，理论教育为先导，辅助学生于实践的教育过程是核心；从规划教育实施方法上来看，可采用讲授、讨论、调研、活动、检查、评估等方法，实施的手段和形式要灵活多样，注重实效，并结合学业、职业生涯规划指导网站辅导方式进行师生、生生间互动式教育引导；从阶段性划分上，大致可分为适应期、快速成长期、毕业前完善期“三大阶段”。另外，需要着重指出的是，在规划教育评价方面，对学生的个性化评价一定要与个性化规划指导相统一，以促进学生的个性化发展为目的。教育评价看重结果，更关注规划教育实施的过程，尤其是学生实施的过程，教育评价不拘泥、不整齐划一，规划教育成果的优劣不是学生总结、证明材料或文本堆砌的多寡，而是要为培养未来有个性、有持续发展力的教师服务。
参考文献
[1]刘屹.影响免费师范生职业认同的因素分析与对策思考[J].新课程研究（下旬刊），2009（7）.
[2]王开富.免费师范生职业生涯规划的影响因素及对策研究[J].重庆电子工程职业学院学报，2009（3）.
[3]程新平.加强免费师范生教师角色教育意义与策略[J].当代教育科学，2008（8）.
教育论文免费论文篇5
关键词：免费师范生；教师职业认同；研究现状
教师职业认同是教师专业化发展的心理基础。2007年，我国颁布《***直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》（〔2007）34号），实行了新一轮师范生免费教育***策。对这一群享受着国家优厚条件，同时有着职业定向的免费师范生来说，他们的职业认同不仅影响其学业质量、心理健康水平和生活质量，同时也影响其未来教师职业发展，因此，越来越多的学者开始关注免费师范生的教师职业认同问题。
一、免费师范生教师职业认同的概念界定
我国学者对免费师范生教师职业认同的研究还处于起步阶段，对其概念的界定还没有达成共识。总结已有研究主要从两个方面界定其概念：一是从教师职业认同概念推导出免费师范生教师职业认同概念。目前对教师职业认同普遍接受魏淑华的“过程状态说”[1]，因此推出师范生教师职业认同既是一种过程，也是一种状态：过程上是指师范生教师角色不断形成的过程，状态上是指师范生当下对教师这一职业的认同程度[2]。二是从职业认同的构成维度上对免费师范生教师职业认同下定义，如晋燕云[3]从专业知能、专业情感态度、专业评价和专业行为倾向四个维度将免费师范生教师职业认同定义为，“是对教师专业理念、专业价值、专业情感态度的理解和体认，并将这种专业信念、专业价值内化为专业行为，获得专业成长的循序渐进的发展过程”[4]。
二、免费师范生教师职业认同研究的主要内容
（一）免费师范生教师职业认同的现状研究
目前对免费师范生教师职业认同的研究以定量研究为主，普遍得出免费师范生职业认同程度较高。封子奇[5]等人对北京师范大学198名免费师范生职业认同调查，发现免费师范生教师职业认同总平均上得分都显著大于中间值3（ps
（二）免费师范生教师职业认同在人口变量上的差异分析
我国免费师范生教师职业认同程度总体上较高，但在人口变量学上存在差异，主要在性别、年级、专业类型、户口、是否独生子女，家庭经济状况等方面。曾丽红[9]等人研究表明免费师范生教师职业认同在性别、家庭来源、是否独生子女、年级、专业类型上都存在显著差异。如在性别上，女生的认同程度总体上高于男生，但是在职业意愿与期望因子上显著低于男生；丁道群和蒋珊珊[10]研究发现，湖南地区的免费师范生的教师职业认同感在性别上存在显著差异，不同家庭所在地和不同家庭经济状况的免费师范生在教师职业认同上并不存在差异，但是在某些维度上差异显著。
（三）免费师范生教师职业认同的相关研究
免费师范生教师职业认同的相关研究目前还比较少，搜索到的文献中只有王情等人有关注。王情[11]认为，免费师范生教师职业认同与学习态度存在显著相关，“职业认同度若改变1%，将影响学习态度同向改变0.169%”；王鑫强、张大均[12]认为免费师范生教师职业认同感与心理健康存在显著相关；赵丽、李录志[13]对就业后的免费师范生进行调查发现，就业后的免费师范生教师职业认同与工作满意度成正相关，与压力状况负相关。
三、免费师范生教师职业认同的研究方法分析
通过对已有文献进行分析，目前我国学者对免费师范生教师职业认同的研究主要采用调查法，包括问卷调查法和访谈法。比如，邓杰[14]、李录志和宋丙英[15]、封子奇[16]等。
四、免费师范生教师职业认同研究总结与评价
免费师范生教师职业认同作为教师职业认同的一个方面，是在2007年国家实行免费师范生教育***策后才进入人们的视野。通过对免费师范生教师职业认同现状总结和归纳，我们看到免费师范生的职业认同还存在以下不足：第一，免费师范生教师职业认同概念界定不明确。已有的研究对免费师范生职业认同的界定都来源于教师职业认同，且不说学者关于教师职业认同的概念尚达成共识，也未作出权威定义，单从教师职业认同及其构成维度方面来界定免费师范生职业认同的概念，缺乏针对性，未把免费师范生的特点概括其中。第二，研究对象主要集中在未来的中小学老师，缺乏对特殊教育专业、学前教育及艺体类免费师范生的广泛关注，与非师范生教师职业认同的对比研究涉及较少；相关研究有待也有带加强。第三，研究方法上实证研究为主，理论研究较少，缺乏对免费师范生职业认同的跟踪研究。（作者单位：西华师范大学教育科学学院）
参考文献：
[1] 魏淑华.教师职业认同与教师专业发展[D].曲阜师范大学硕士学位论文，2005（4）.
[2] 王传利，薄艳琳，吴晓.关于师范生教师职业认同的影响因素与特征探讨[J].高教论坛，2011（11）.
[3] [4]晋燕云.免费师范生教师专业认同研究[D].陕西师范大学硕士学位论文，2011（5）.
[5] [16]封子奇，姜宇.免费师范生教师职业认同及其影响因素研究[J].河北师范大学学报，2010（7）.
[6] 刘屹.影响免费师范生职业认同的因素分析与对策思考[J].新课程研究，2009（7）.
[7] 张帆.免费师范生教师职业认同现状的调查与建议―以***师范大学为例[D].***师范大学硕士学位论文，2013（6）.
[8] 催莎莎.艺体类免费师范生从教意愿及其影响因素研究[D].华中师范大学硕士学位论文，2014（4）.
[9] 曾丽红.免费师范生职业认同感的现状调查与对策[J].宁波教育学院学报，2009（12）.
[10] 丁道群，蒋珊珊.湖南地区高校免费师范生教师职业认同感调查研究[J].教师教育研究，2011（7）.
[11] 王情，葛r，元英.免费师范生职业认同度与学习态度关系的研究[J].科教导刊，2011（7）.
[12] 王鑫强，张大均.免费师范生职业认同感与心理健康的关系及其启示[J].当代教师教育，2012（12）.
[13] 赵丽，李录志.免费师范生职业认同对职后工作满意度的影响[J].当代教师教育，2013（9）.
教育论文免费论文篇6
关键词：免费师范生；十年任教；思考和建议
中***分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0095-02
2007年5月，国家***正式在***六所直属师范大学推行免费师范生教育***策。这项***策旨在解决我国偏远地区师资匮乏，提高我国农村地区中小学师资整体素质，目的是培养大批优秀的中小学教师，鼓励更多的优秀青年终身从事教育工作。该***策的实施四年来受到了社会各界的关注和好评，但同时也带来了一些争议和讨论。在首届免费师范生毕业就业之后，对免费师范毕业生十年任教义务的讨论一直是社会关注的热点。本文对免费师范生教育过程中对十年任教义务出现的一些错误言论进行了分析和讨论，并提出了一些建议。
一、免费师范生教育***策实施现状
师范生免费教育***策最初受到社会各界的关注源于其“两免一补”：免除学生在大学本科四年学习期间的学费和住宿费，并且发放一定的生活补助费。该***策的出台深受应届高中毕业生的欢迎。据***历年公布数据统计，2007至2011年，六所部属师范大学共计招收免费师范生约4.3万人，录取的免费师范生平均成绩高出各省重点线40分以上。社会各界热议免费师范生***策的同时，广大教育工作者们也就***策实施可能面临的问题，师范生免费教育教学改革等方面进行了广泛的探讨和研究。按照《免费师范生就读协议》，免费师范生毕业后应回到生源所在地从事中小学教育十年。到城镇学校工作的免费师范毕业生，应先到农村义务教育学校任教服务二年。这项条款在***策颁布之初的一遍赞誉声中鲜有人提及，但是随着首届10597名免费师范生的毕业就职，对“十年任教义务”也逐渐出现一些错误的言论。
二、免费师范生教育实施过程中针对“十年任教义务”的一些错误言论
1.“十年任教义务”是国家变相贱买了学子人生中最宝贵的十年青春。以我校物理教育专业免费师范生为例，每人学费3700元/年，住宿费1000元/年，再加上每年发放10个月的400元/月生活费，就读四年，国家财***共计支出34800元/人，而与之相对的是，免费师范生须“任教十年”。这笔钱对于贫困家庭来说，的确是一笔不小的负担，但是对城镇一般工薪家庭而言，也并不是一笔无法负担的钱。由于社会普遍认为，教师是一种清贫的职业，因此才有了这种错误言论。事实上，随着社会就业形势的严峻，2007级免费毕业生以100%的就业率，以及稳定的工资和福利保障使得该错误言论不攻自破。
2.“十年任教义务”不利于免费师范生的个人深造和后续发展。《免费师范生就读协议》最初规定免费师范生毕业后必须从事中小教学工作十年，期间不得就读脱产研究生，于是部分免费师范生认为这耽误了其进一步的深造和个人发展。这种观点不仅曾是相当一部分免费师范生的心结，也曾一度博得社会各界包括任课教师的同情。值得庆幸的是，国家***及时注意到了这个不足，因此在2010年5月26日颁布的《***直属师范大学免费师范生毕业在职攻读教育硕士专业学位实施办法（暂行）》中明确规定，免费师范毕业生到中小学任教满一学期以后，均可申请免试在职攻读本科所读院校教育硕士专业学位，经任教学校考核合格，本科就读学校根据工作考核结果，本科学习成绩和综合表现考核录取。该办法的出台基本解决了优秀免费师范生毕业生履行“十年任教义务”与个人深造发展的矛盾，令人拍手称快。
3.“十年任教义务”等同于一张旱涝保收的就业协议。遗憾的是，在部分愿意从事教育工作，但同时也没有读研打算的在读免费师范生中，逐渐滋生蔓延出这样一种不良思想：“反正以后就是一农村中学教师，学好学坏都有工作，所以得过且过吧”。具体表现为消极怠学，追求“六十分万岁”。这一部分同学虽然只是少数，但是对整个班级的学风却有着不小的负面影响，已经引起了任课教师和辅导员的高度重视。
三、关于免费师范毕业生十年任教义务的若干建议
针对师范生免费教育实施中的各种不足之处，笔者建议可以实行“严进严出，施行年度考核制，及时淘汰和替补，实行生活补助分级制度”管理措施。
1.加强诚信和师德教育，严进严出，宁缺勿滥。首先，在免费师范生的四年的本科教育过程中，进行诚信思想教育，使其从思想理解并自愿履行其十年任教义务。其次，做到“严进”：实行免费师范生报考资格审查。坚持“宁缺勿滥”的原则，拒绝不热爱教育事业的学生参与报名。建议可效仿自主招生试行中学校长推荐负责制。在报考资格审查过程中，所在中学相关负责人除应告之考生享受的权利外，还要明确强调其“十年任教义务”，在“双方自愿”的原则下签署《免费师范生就读协议》。同等报考条件下，优先考虑家庭贫困学生。全国范围内，六所部属师范大学招生名额应大幅向中西部落后地区进行倾斜。“严出”指的是在保证免费师范生培养质量的基础上坚决严惩“毕业违约”现象，同时强化所签署的《免费师范生就读协议》的法律效应。
2.为保证免费师范生的培养质量，建议施行年度考核制，及时进行淘汰和替补。为保证免费师范生的培养质量，建议加强免费师范生期中考核制度，实行年度考核制。对于每学年重修科目达到一定数量的学生，实行留级一年观察，留级期间不享受国家发放的生活补助；若第二年考核仍不合格，则取消其免费师范生资格，在其退还所享受的学费、住宿费和生活补助后，可申请转入该院校非免费师范专业，若申请失败则做退学处理。空缺的免费师范生名额建议各师范院校根据具体情况进行增补。增补对象可以扩大到同专业其它愿意就读并且达到免费师范生录取资格的同年级或高一年级学生。如果本专业无人申请替补，则该名额在全校，或在部属六所师范大学范围内投放。
3.为提高免费师范生的学习动力，建议试行“生活补助分级制度”。现行免费师范生生活补助实行一刀切，对于那些家庭困难的学生而言，这点生活补助不够日常生活花费。因此建议国家加大资助力度，在保障最低生活补助的基础上，取消人均相同的补助制度，效仿现行奖学金制度，实行“生活补助分级制度”，对部分学习优秀的免费师范生提高生活补助额度。
4.为鼓励免费师范毕业生到农村中小学任教，建议可针对“十年任教”实行以下奖励***策：①合格履行完2年农村中小学任教义务的免费师范毕业生如果选择继续在农村中小学任教的话，则1年农村任教或者从事教育相关工作时间等同于2年任教义务。换言之，在农村中小学连续任教6年等同于就读协议要求的10年任教义务要求。②在同等申请条件下，在农村中小学任教的免费师范毕业生具有优先免试在职读研的资格；如果国家***财***预算允许的话，在农村中小学连续任教3年及其以上的免费师范毕业生在符合免试在职读研的各项条件后，不仅可优先申请在职读研，而且读研期间的学杂费全免。③合格履行完任教义务的免费师范毕业生，若以后选择从事与教育相关的工作，如考博，考公务员等事业单位用人制度选拔时，享受一定程度的加分***策。同等条件下，优先考虑有农村中小学任教经历的免费师范毕业生。
作为一项新的教育***策，在实施的过程中出现各种情况是在所难免的，但是我相信只要国家相关部门在实施过程中逐渐积累经验，逐步进行补充调整，最终会实现“国家和个人双赢”的局面。当然，在不久的将来，随着我国综合国力的逐步增强，国家有足够的财力在全国范围内实施师范生免费教育***策，并且大幅提高农村教育工作者的福利待遇达到甚至超过公务员福利待遇水平的话，我相信一定会吸引更多优秀的人才从事教育事业。
参考文献：
[1]明庆华.实行师范生免费教育的意义及面临的问题[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），2008，（34），47-49.
[2]黎婉勤.关于师范生免费教育的若干思考.教师教育研究[J].2007，19（3）：24-28.
[3]武媛媛.浅谈免费师范生***策[J].当代教育论坛，2009，（5）.
教育论文免费论文篇7
师范生免费教育***策实施以来,北京师范大学结合自身的特色和优势,通过创新管理体制机制、构建新型教师教育课程体系等措施,积极推进师范生免费教育工作,取得了一定成效。
一、高度重视,创新机制,全面落实师范生免费教育***策
学校高度重视免费师范生培养工作,成立专门的工作领导小组,把免费师范生培养工作作为重点工作来抓,多次召开专题会议研究部署免费师范生的教育培养和管理服务工作。学校于2009年6月成立教育学部和教师教育学院。教育学部的行***职能和学术职能相对分离,实行扁平化管理模式,注重学科交叉融合,是学校整合教育资源、强化办学特色、服务国家战略的重大举措。教师教育学院由主管教学的副校长任院长,统筹全校免费师范生、选修教师教育课程模块学生以及有关专业研究生的培养工作和学生管理工作。教育学部和教师教育学院的成立,为师范生免费教育工作的顺利开展提供了机制保障。
校***书记刘川生指出,实施师范生免费教育***策是一项国家战略,受到社会各界的广泛关注。北京师范大学要积极服务国家战略,把这项工作做实做好。校长钟秉林指出,要把人才培养的质量放在第一位,进一步优化和落实免费师范生培养方案,及时准确地将师范生免费教育的有关***策向社会和广大师生宣传到位,及时归纳总结我校师范生免费教育工作的经验和创新性举措。
二、精心制定培养方案,确保免费师范生培养质量
(一)围绕培养目标,精心构建课程体系
为了将免费师范生培养成为人格健全、品德高尚、综合素质优良、专业基础厚实、有较强教育教学实践能力和拓展潜力、富有创新精神、乐教适教的研究型教师和未来的教育家,学校颁布了《关于制订免费教育师范生教学计划的意见》,对免费师范生的教学培养计划做进一步的修订和完善。免费师范生的课程体系由通识教育课程、专业教育课程和教师教育课程构成。通识教育课程旨在全面提升学生的思想道德修养、人文与科学素养、身心素质,拓宽学生的知识面。专业教育课程旨在培养学生较好地掌握本学科的基础知识、基本理论和基本技能。教师教育课程旨在培养学生掌握较扎实的教育教学基本理论和较强的教育教学实践能力。其中教师教育课程学分占总学分的比例为20%左右,由教育理论基础与实践课程、现代教育技术课程、学科教学理论与实践课程、教育研究与拓展课程和教育教学综合实践课程等组成。
(二)围绕培养质量,大力开展课程建设
课程是教育理念、教育思想和培养方案的具体体现。为了提高已有课程的教学质量,建设新课程,依托教师教育创新平台项目,学校积极开展优质课程建设,支持新课程建设和教材建设。优质课程建设要求根据免费师范生的培养目标合理设置教学内容,改革教学方法和手段,在传授基础理论知识的同时,着力培养免费师范生的实际应用能力;为支持新课程建设,学校积极开展课程教学网络资源建设,建立教学资源共享机制和师生互动平台;新课程建设要求围绕免费师范生的培养目标,结合基础教育改革的需求,注重加强对免费师范生教育教学实践能力的培养。
在开展课程建设的同时,为确保课程建设质量,学校还组织了课程专项督查工作。专家督导组深入教育学、教育心理学、现代教育技术以及学科教学论等教师教育类课程课堂听课,就课程教学内容、教学方法手段等提出建议;了解学生对课程的反馈信息,及时与授课教师沟通,为课程建设和改革提供了支持与帮助。
(三)针对学生特点,加强课程内容和教学方法改革
学校大力推进学校平台公共课程的教学改革,要求教学内容密切结合免费师范生的特点,加强教师职业理想、信念和道德教育。如针对免费师范生开设的《职业信念与养成》课程,将职业养成教育贯穿于四年大学生活的始终,每学期结合学生生活学习的实际情况,将教育内容设计成为不同的主题,在展示大量鲜活案例的基础上,让学生进行深入的研讨。
针对教师培养的特点,学校除进行教学内容的改革外,尤其注重教学方法的改革,将教师教育理论与实践紧密结合,主要表现在两个方面:一是在教师教育理论课程中加入实践环节,如在教育学、教育心理学等课程中,要求课程紧密结合基础教育改革与实践,在教学内容上以理论剖析教育教学实践现实问题的案例为主,在教学方法上强调讲授与讨论相结合、理论与实践相结合、课堂教学与专题见习及社会调查相结合。二是在为期半年的教育实习期间,通过面授、网络等方式,为学生开设部分与教育实习密切相关的课程,使教育理论学习与教育实习实现互动,提高教师教育课程的针对性和实效性。另外,还提倡免费教育师范生的毕业论文选题结合基础教育改革和教育教学实践,既可以是基础教育调查报告,也可以是教学研究论文,并在内容和时间上与教育实***密结合。
(四)强化实践教学,提升免费师范生教育教学实践能力
1.科学构建教师教育实践课程体系,保障教育教学实践能力培养
教师教育实践课程作为免费师范生培养方案中的必修课程,旨在使免费师范生获得教育教学实践知识、教育教学实践能力,加深对教育理论的理解,巩固强化专业知识和技能,形成教育研究和创新意识和初步的教育研究能力。
免费师范生的教师教育实践课程包括教学技能训练、教育见习、教育实习,以及部分与专业学科实验教学相关的课程,以基础教育教学相关问题为研究内容的毕业论文也是教师教育实践课程的重要内容。为了增强免费师范生的教育教学实践能力,教学计划规定学生在校期间将参加不少于32学时的教育见习活动,第7学期需参加为期一学期的教育实习活动;同时,在各类教师教育课程中,也特别强调课堂教学和实践教学的结合,要求教师教育类课程中实践环节的比重达到20%以上,使教育理论与教育见习、实习相互促动,提高课程的针对性和实效性。
2.加强实践教学条件建设,保障教学技能训练
为了保障对免费师范生的专业素质的培养,学校为培养免费师范生的专业单独配备了微格教学设备,用于课程教学以及学生自主教学技能的训练;建立“现代教育技术实训中心”,开展教师教育教学技能培训工作;投入专项经费,用于学科教学实验室建设,进一步提高免费师范生教学技能训练条件;设立“教育教学实践中心建设项目”,按照学生人数为各师范生培养单位配备了多套数字媒体采集、制作设备,包括笔记本电脑、数字摄像机、摄像机三角架、数字照相机、数字录音机、非线性编辑系统等,用于教师和学生在教学实践活动过程中采集、制作教学资源。这样,一方面提高了师范生对媒体采集、制作设备的使用水平,强化了其实践动手能力,另一方面加强了对数字化教学资源的建设。
3.遵循互利互惠的原则,建立长期稳定的教育教学实践基地
为了强化实践教学环节,保证免费师范生的教育见习和为期半年的教育实习,学校积极探索新的教育教学实践基地建设模式,在遵循互利互惠、保证质量的前提下,充分考虑地域、层次和特色,开展了以北京为主体、多模式并举的教育教学实践基地建设的探索与实践。
在教育创新实验区建设方面主要遵循两个指导原则:第一,互惠互利,长期合作。学校为合作的中小学实践基地开放***书馆数字资源、提供教师进修和培训机会以及支持对方开展教学研究,并与之合作开发教师教育和基础教育资源。第二,充分利用优质基础教育资源,切实保障教育见习、实习的质量。中小学实践基地和优秀教师是保证高质量实习和见习工作完成的重要条件。以北京为主体、多模式并举的教育教学实践基地建设模式能让大多数来自农村或不发达地区的学生切实体验到高水平的教育教学理念,从而提升自己的教学能力并将其带到未来的工作岗位。
(1)京师教育创新实验区
依托优质基础教育资源,通过与地方教育主管部门合作共建、与学校的附属学校合作共建等模式,在北京市建设一批教育教学实践基地。实验区充分利用北京市基础教育优质资源,使学生的教育教学实践有高的起点。通过教育见习,使学生了解代表我国基础教育高水平的学校的教育教学现状,领悟我国基础教育改革发展的方向,学习和积累先进的教育教学理念与实践经验。
(2)西部生源地教育创新实验区
针对学校面向全国,特别是主要面向西部地区招收免费师范生的特点,在西部部分省份,与当地省市教育主管部门合作,选择若干学校建立教育教学实践基地。这不仅能使学生把学到的知识以及先进的教育教学理念及时运用到教学实践中,支持和带动实践基地学校的发展,而且能够使学生及早把握当地基础教育现状,为未来的就业和发展奠定良好的基础,同时也有利于学生在当地及早联系并确定毕业后的工作单位。通过教育教学实践基地的建设,加强了学校与西部地区中小学的联系与沟通,加强了学校教师教育优势和特色对西部基础教育的辐射作用。
(3)华北教育创新实验区
学校积极开展与周边省份教育厅的合作,在其辖区内选择基础教育相对薄弱的若干所学校建立教育实习基地。通过教育实习基地,一方面可以使学生深入了解我国相对落后的基础教育现状,增强学生投身基础教育事业的责任感和使命感,进一步树立崇高的职业理想和坚定的职业信念;另一方面,通过实习生先进教育理念和教学经验的输入,支持和带动当地基础教育事业的发展。
(4)校际合作教育创新实验区
学校与省属师范大学积极合作,共同建设教育实习基地,让两校实习生实施联合编队开展教育实习。通过共建教育实习基地,可以促进两校学生之间、教师之间在教育教学实践以及教师教育研究方面的合作与交流。
三、多举措,全方位,提升师范生综合素质
(一)与中小学名师面对面,接受言传身教
为使免费师范生尽早形成教师专业意识并树立职业理想,体验基础教育的重要性和魅力,学校启动了“名师导航计划――免费师范生与名师面对面”系列讲座,陆续邀请了一批优秀的中小学校长、教学经验丰富的一线特级教师走上北师大讲台,对免费师范生言传身教。名师的人生追求、对教师职业的热爱和执著,深深感动了免费师范生。学校还聘请了一些中小学优秀教师做免费师范生的兼职导师。兼职导师通过座谈、研讨、讲座等形式,定期与学生交流、沟通,帮助学生了解中小学教学改革的动态,促进免费师范生教育教学能力的全面提升。
(二)实施国际视野拓展计划,开拓学生视野
师范生国际视野拓展计划包括海外教师与教育专家讲学计划和师范生海外学习计划。
海外教师与教育专家讲学计划主要是为了开拓学生的国际视野,让他们了解最前沿的教育理论和教育实践发展动态。学校特别设计了“国际知名教授系列课程”,邀请海外教育学科专家、基础教育研究与管理专家、基础教育优秀教师到学校讲学,介绍国际上基础教育研究与发展的趋势、动态、前沿与经验,并作为小学分的选修课计入学生的成绩单。
为了使优秀的免费师范生有机会获得海外学习或见习的机会,学校实施了师范生海外学习计划,并积极拓展国际交流与合作项目。
(三)组织学生参加社会实践活动,深入认识基础教育现状
为了让免费师范生全面而深入地了解和认识我国西部地区的基础教育现状,学校多次组织学生赴西部省市开展社会实践活动。学生们走进当地中小学校的教室和宿舍,感受基础教育的现实环境。他们还与当地学校的校长、优秀教师进行了深入座谈,并进入课堂专心聆听一线教师的授课。在部分学校,免费师范生还与当地教师同台授课、共同评课,取长补短。学生们结合自己的所知所学和当地的实际环境,开动脑筋,因地制宜地策划出了一系列本土化的实践活动,取得了很好的效果。
(四)开展丰富多彩的品牌活动,提升师范生职业素养
为引导免费师范生树立崇高的教师职业理想,坚定投身教育事业的信念,各免费师范生培养单位为设立了多种形式的品牌活动。“未来教师自我成长营”“教师素质大赛”等活动的开展,既锻炼和提高了免费师范生的教学技能,又使免费师范生体验到了作为一名教师的骄傲,对以后的工作有了初步的认识。
日前,学校《2008级免费师范生思想、学习和生活状况及与2007级比较的调查》结果公布。连续两年的数据调查表明,学校的相关举措实施顺利、收效良好,免费师范生的总体思想状况积极、健康、向上。调查显示,免费师范生的思想道德素质良好,主流价值观认同度高,能够积极服务国家社会需要。他们能够正确认识教师的职业性质,对教师职业的评价继续提高。针对免费师范生在调查中表现出来的学习动力等方面的问题,学校正积极采取有效的措施,帮助他们明确学习目标,增强主动性与计划性,塑造奋发进取的精神风貌。
作为高水平教师和未来教育家的摇篮,北京师范大学将继续开展好全方位的教育培养和管理服务工作,努力营造出更加适合免费师范生成长、成才的育人环境,不断开创师范生免费教育工作的新局面。
教育论文免费论文篇8
【关键词】云南 高等师范教育 研究综述
【中***分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0012-01
一、改革开放以来云南高等师范教育研究的主要内容
（一）云南高等师范教育免学费***策研究
2007年5月9日***办公厅转发***等部门《关于***直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）的通知》中对部属六所师范院校的师范生减免学、宿、膳费。董美英，董龙祥认为高师生应该实行免费，作为义务服务期5～6年即可，对违约免费生实行轻微罚款，设立保人制度，以便追回款项。曾华认为不仅要使部属高等师范院校实行师范生免费教育，而且还应在地方师范大学试行师范生免费教育。云师大原校长、省***协科教文卫体委副主任骆小所委员表示，2011年云南师范大学是唯一一所获得师范生免费的省属师范大学，这将深刻影响云南师大的招生和云南教师培养。
（二）云南高等师范教育人才培养模式研究
罗明东认为“整合连贯型”师范生培养模式具有整体性、重点性、选择性和宽口径四个基本特点。伊继东因地制宜，探索并实践具有云南区位特色的国际化人才培养模式，面向东南亚国家化人才培养成效显著，可为边疆地区高校推进高等教育国际化提供参照。罗明东，陈瑶，牛亚凡等分析了我国高等师范院校“分科”教师培养模式存在的问题，总结当前状况，提出了构建适应基础教育改革需求，特别是适应西部民族贫困地区基础教育改革的高等师范院校教师教育“综合型”教师培养模式。
（三）云南高等师范教育教学内容和课程体系研究
***于2011年5月6日下发了《***关于支持云南省加快建设面向西南开放重要桥头堡的意见》，云南省了《关于加快云南省高等学校小语种人才培养工作的实施意见》，在实施意见中，提及了加快小语种人才培养具体措施。
云南师范大学是省属重点师范大学，也是省内唯一一所师范大学，设置五年制“双学位”（本科）教师教育专业是必然要求，在全省高校中尚属首例。经省教育厅批准，云南师范大学于2008年增设了教育学专业（教师教育方向）双学位教育。依据2005年3月颁布《普通高等学校学生管理规定》，云南师范大学结合本校实施学分制的实际情况重新修订学分制学籍管理规定，学分分为基本学分和奖励学分。
（四）云南高等师范教育顶岗实习***策研究
2010年开始，师范生2：1置换农村教师脱产研修国培计划启动，经过激烈投标，最终确定由北京大学、云南师范大学等13家省内外培训院校和远程培训机构承担培训我省农村教师的任务。云南师范大学作为培训机构之一，2010年11个学院分别承担我省置换脱产研修培训初中语文、数学、英语等15个学科共计881人的培训任务。另外，经过云南师范大学严格挑选，一部分符合条件的毕业生参与到这个顶岗实习计划中。顶岗实习计划是农村教师脱产研修国培计划的具体践行实例，是一个双赢***策。
二、改革开放以来云南高等师范教育研究评析
（一）云南高等师范教育研究热点是人才培养模式
改革开放以来，云南高等师范教育的研究中最突显，可考文献资料最多的便是人才培养模式方面，对此卓有贡献的当属罗明东老师。他对民族边疆地区“综合型”教师培养模式改革的理论与实践有深入研究，并以此提出了现代教师教育模式新探索，深受教育界的好评，被引用的频率极高。除此之外，“整合连贯型”师范生培养模式也是比较受追捧。人才培养模式的定位会直接影响到云南高等师范教育的走向与发展，需关注。
（二）云南高等师范教育研究对象以云南师范大学为主
云南高等师范教育研究对象范围广泛，但研究对象选定呈现集中化趋势，主要以云南师范大学为主。伊继东以云南师范大学国际化人才培养模式论述创新人才培养模式的实践与思考；罗明东、陈瑶、牛亚凡等人提出现代教师教育模式新探索――民族边疆地区“综合型”教师培养模式改革的理论与实践；伊继东，曾华，罗明东，邹敏，陈瑶详细论述云南师范大学试行五年制“双学位”（本科）教师教育专业探索等。
（三）云南高等师范教育研究内容主要集中在五大方面
云南高等师范教育研究视角主要集中在学费、人才培养模式、教学内容和课程体系、顶岗实习五大方面，研究者对其投入的研究时间和精力都偏多，挖掘深度逐渐升级、强化。云南高等师范教育在上述五方面研究成果多，可检索的文献亦较多，且研究视角呈现逻辑体系化的趋势。
（四）云南高等师范教育研究的方法以理论分析为主
在大量文献检索基础上，发现云南高等师范教育研究方法以理论分析为主，绝大多数论文思路均为检索文献并进行综述研究或是某一教育问题、体制的溯源研究。因此，研究方法应不断推陈出新，以理论分析为主、加强实证研究，融合多种方法优势，实现互补，以便其相关教育研究地顺利开展。
参考文献：
[1]朱永坤.《***直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》解读[J].大庆师范学院学报，2008，28（3）.
[2]罗明东.“整合连贯型”师范生培养模式的基本特征探析[J].昆明学院学报，2011，33（1）.
[3]伊继东.创新人才培养模式的实践与思考――以云南师范大学国际化人才培养模式为例[J]. 国家教育行***学院学报，2009，136（4）：7.
[4]罗明东，陈瑶，牛亚凡，解继丽，张琼，杨杏利.现代教师教育模式新探索――民族边疆地区“综合型”教师培养模式改革的理论与实践[M].北京：科学出版社，2008.
[5]伊继东，曾华，罗明东，邹敏，陈瑶.云南师范大学试行五年制“双学位”（本科）教师教育专业探索[J].云南师范大学学报，2005，37（6）：61～62.
教育论文免费论文篇9
如此高强度且带着创收目的的劳动，显然已违背了勤工俭学的育人目的。***有关规定指出，严禁组织学生参加有毒、有害和危险的生产作业以及超过学生身体承受能力、有碍学生健康成长的劳动。学校不顾学生身心健康的这种做法，严重侵犯了学生权益。以此名义集体停课，是对学生正常上课权利的剥夺。而摊派任务搞创收，则使教育蒙上了功利色彩。
家长会怎能成为“捐款会”
———近日，报载一位家长反映江苏省某高中的家长会变成了“捐款会”，因为每个家长都要拿出300元的“教师辛苦费”。校方称，原因是学生在校自习，老师要加班加点照看。
学生在校自习，该不该收费？假如学生是住校生，那么学费中已包含了自习课的相关支出。假如学生是走读生，自习是学生自愿还是“被自愿”？老师加班加点，是“照看”还是“补课”？无论是哪种情况，学校都不应该以捐款为名，行收费之实。况且，***有关规定指出，中小学不得占用学生法定休息时间加班加点或集体补课，禁止各种名目的补课收费。学校这种不规范的办学行为必须纠正。
做科研岂可如此胡来
———报载，警方近期查获一起“高价网购论文”案。一名成人自考生，利用境外服务器自建“英文国际”，一年内在全国收取“”论文费约200万元。被骗者有很多是国内科研机构的研究员、大学副教授、讲师或医生。
研究员、副教授、讲师，这些高级知识分子把做科研这一分内事，通过买论文这种不体面的行径来“完成”，暴露了当前我国学风建设尚存在一些不足，学术监督的力度还不够。
“”论文为何屡禁不止？有需求才会有买卖。解决这一问题，除了需要有关部门加强监督管理，严惩公司外，还需科研机构和大学从源头抓起，加强学风建设和学术监督，促进科研人员道德自律。
“教辅免费”之后更需规范
———北京市对必要的教辅资料实行免费使用***策，并从制度上将教辅读物费用纳入办学成本核算。这不仅降低了学生家长的负担，避免了粗劣教辅随意进入校园、随意发放的情况，更杜绝了学校和教师参与教辅发行可能滋生的腐败，不仅是对义务教育精神的遵循，也是对教学风气的整肃。
“教辅免费”是充满善意的制度设计，因此更需要完善的落实措施配合。首先应及时建立起科学的教辅读物质量评估标准，对免费的教辅读物实行审核准入。其次应在教辅发行征订过程中做到信息公开、***策透明，通过阳光监督，从源头上杜绝粗劣教辅进入校园。更关键的是，还要出台相应的教辅采购责任追究制度，从责任落实上保证教辅质量。
不爱提问的学生与逆来顺受的草民
教育论文免费论文篇10
论文关键词：影响护士职业心态的社会因素
随着护理学科的发展护理论文，护士执业越来越为人们所尊重，但社会上仍存在着轻视护理的现象，在护士队伍中也有着不稳定的社会心态免费论文***。
1.社会心里因素
轻视劳动护理论文，落后观念的影响，把护理工作视为又脏又累的简单劳动，把护士看成伺候人的“保姆”护理论文，这种思想在不同程度影响着护士职业在社会价值中的体现。
护士专业的科学性、技术性未得到充分的体现，护士接受过正规的训练，护理工作既有很强的科学性也有很强的实践性护理论文，在临床实践中，护士与患者接触的时间最多，患者的病情突变和心理变化也是护士最先发现免费论文***。俗话说“三分***七分护理”但患者和家属往往把治病救人的功劳全归于医生护理论文，虽然就全世界的护理发展水平看，护理在其专业化的发展道路上已取得了很大的进步，日益彰显出其***的功能护理论文，但护理发展还只处于整体护理初期，其工作范围基本限于医院内，因此在某种情况下护理论文，护士为病人付出的辛勤劳动得不到应有的尊重和承认，他们从工作中不能充分体现自我价值的满足，许多护士有一种“失落感”。临床护理工作未能充分发挥不同层次护士的作用护理论文，这在某种程度上，影响着一些护士的工作积极性免费论文***。
2.如何提高护士职业的社会地位
重视护理教育、护理研究。护理是诸多科学密切相关的学科，时代在前进护理论文，人们的观念在改变，护理教学必须把握其脉搏，不断给护理注入新
摘要制定出起点较高的规划和奋斗目标免费论文***。
要重视护理参与医疗和医***决策护理论文，一方面解决好护士按职称上岗的问题，另一方面重视护士参与各种形式的医疗，对护理质量和护理水平大有益处护理论文，这样才能使护理专业的科学性和技术性得到充分的体现，护士队伍才能得到充分的发展，从而提高护士职业的社会地位。
加强护士的继续教育，护士不仅对本专业的知识有待更新而且还需要扩大对社会知识的发展，加强对护士这一层次的知识更新及提高学历的继续教育，不仅可以满足护士的求知渴望，还可以适应社会不断进步的知识更新的需要免费论文***。对护士的教育和培养还需要进一步的完善，护士自身素质的培养也待于提高，护士需扮演好自己的职业角色、社会角色，自尊、自强、自爱、自信，方可改变人们对护理职业的世俗偏见，提高护士形象的社会地位。
转载请注明出处学文网 » 教育论文免费论文10篇