学文网土木工程实践论文篇1
1.混凝土耐久性实验方案设计
在土木工程材料耐久性实验课安排中，结合授课教师的浙江省自然科学基金项目“荷载、碳化和氯盐耦合作用下混凝土细微观结构演变及对离子传输影响”，指导学生选择目标混凝土配合比，确定混凝土强度后，还需确定混凝土加载方案。土木工程材料课程的第四章所提到的混凝土耐久性对象是无荷载作用下混凝土耐久性，因此在设计试验方案时，授课教师讲解实际土木工程混凝土构筑物在服役期间均在受荷状态，只有考虑受荷混凝土耐久性才与实际工况相吻合。学生根据实际工况提出轴压荷载和弯拉荷载两种工况形式。那么为了测试受荷状态混凝土耐久性又该如何进行加载呢？对此，可以组织学生分组讨论，得出了加载方案，在此基础上再确定试验混凝土加载程度，然后进行混凝土耐久性测试。此环节增强了学生对书本知识的理解，锻炼了学生的动手能力。
2.泡沫混凝土浇筑实验设计
在土木工程材料成型实验课教学过程中，通过授课教师的国家星火计划项目“农作物废弃物新型保温建材制备技术集成与示范”，参与现场施工环节可以让学生明确泡沫混凝土浇筑、养护与普通混凝土有何不同，分别注意哪些问题，具体涉及到《土木工程材料》教材第十一章的知识。比如，在测定泡沫混凝土立方体抗压强度的标准值时，标准试块的制作、养护、龄期、加载方式，泡沫混凝土的导热系数与强度之间的关系，以及减少泡沫混凝土收缩开裂的措施等。与此同时，可要求学生查阅有关保温材料施工技术的文献，以拓展知识面。
3.钢筋的加载实验
在钢筋教学实验中，可以采用逐级加载方式，对钢筋施加荷载，指导学生如何使得钢筋强化。首先未加荷载的钢筋进行试验，学生从中了解了钢筋在拉伸过程中经历了弹性阶段、屈服阶段、强化阶段和颈缩阶段四个阶段，然后要求学生把一根钢筋拉伸到强化阶段的任何点后卸载，再对此钢筋进行拉伸试验，学生可以发现钢筋的屈服点提高了。那么在实际工程中采用这种工艺会起到何种效果？通过现场实验学生了解了钢筋强化的过程及作用。另外，根据项目研究需要，为了提高钢筋防锈能力，是在钢筋强化前做防锈措施，还是在钢筋强化后做防锈措施？把这些问题作为课后大作业，使学生进行充分讨论。在探讨的基础上，授课教师对各种结果进行分析总结，最后确定具体的实验方案。
4.试验结果分析
在进行实验课程教学改革后，学生研究性试验结束，授课教师指导学生对实验结果进行数据处理。分析结果对比《土木工程材料》教材的课堂教学的基本理论，从而可以进一步改革实验教学内容，对实验结果与实验数据进行不同侧面深入分析，比较各自的结果。通过分析比较可以提高学生对土木工程材料理解程度。
二、实践过程中必须结合土木工程材料课程实验教学
将工程实践科研活动融入到土木工程材料实验教学，必须做到以下几点。
（一）学生参与科研项目与土木工程材料实验课程要匹配
学生参与科研项目必须与土木工程材料实验教学相匹配，二者要有机结合，只有在相应实验课程的基础上，融入相关的工程实践科研活动，才能促使学生去沉下心思考问题。授课教师指导学生查阅相关资料，探索解决问题的方法，通过这一系列培养，学生的科研能力、实践能力和创新能力会有大幅度提高。通过实践，我们认为土木工程材料课程的培养模式，必须强调学生实践能力的培养，而实践能力不仅需要学生掌握土木工程材料的理论知识，而且更重要的是学生利用所学的土木工程材料理论知识在实践过程中善于发现新的材料和新工艺。为了达到这一目标，授课教师在制订课程培养方案时，相应缩短课程基础理论课时，适当增加实践教学环节课时，更重要的是要在实践过程中注重授人以“渔”，注重授于学生解决工程实际问题的能力，指导学生自我更新知识的能力。
（二）学生参与的科研任务要与学生的能力相匹配
学生参与科研项目必须与学生的知识水平和能力相匹配，所布置的科研实验不要使学生感到难度较大，无从入手，这样的教学效果也难以达到预定教学计划的目的。将工程实践科研项目融入到土木工程材料实验课程，授课教师在课外花更多精力进行指导，并提供试验的场所和实验条件，使学生从中受益。反之，如果授课教师所布置的科研实验难度不大，就会使学生错误地认为科研实验并不复杂，从而失去对科研实验的兴趣。因此，授课教师在制定土木工程材料实验课的教学计划时，必须注意科研实验难度的合理安排。土木工程材料课程的教学计划改革主要是强调学生实践能力的培养，但并不是弱化基本概念的学习。目标是强化学生实践能力的培养，在增加实践环节的同时适当地压缩了课堂教学时间，但基本概念教学内容不减少。在土木工程材料课程教学计划制定的同时，兼顾基础理论课时和实践训练的教学课时，将理论教学与科研实验互相融合、互相补充。为了达到这一目标，项目组将实践教学课时从原先的30%提高到50%，课程考核实验实践占50%，期末考试50%。
（三）学生参与的科研活动要合理组织
教学与科研的性质毕竟不同，有时二者之间会有冲突，授课教师就要根据教学内容，合理地安排相应的科研实验，使教学内容与工程实践科研活动相协调，使学生参与到教师的科研实验中来，以促进学生掌握课堂知识，并形成学生在掌握课堂知识的同时又提出新的科研实验的良性循环。土木工程材料课程所培养的学生是面向各类设计院、施工企业、监理企业、建筑材料制造企业、造价咨询企业，其必须具备解决工程实际问题的能力。本专业学生毕业后在从事道路、桥梁及建筑工程的设计、施工、监理及检测过程中，必须具备土木工程材料基础知识及工程实践能力，因此，制定土木工程材料课程教学计划时，应着重从培养学生运用理论知识解决实际问题的能力出发，使学生毕业后能尽快地适应企业的生产和施工节奏。为了达到这一目标，授课教师在讲解基本概念时结合工程实例，并辅以教师的科研成果，如有一年轻教师应用“钢筋在环境———应力耦合作用下的锈蚀特征及演化规律（51008276）”国家自然科学基金项目把钢筋与混凝土二个实验合一起，指导学生在实验过程中了解钢筋在锈蚀过程中对钢筋混凝土性能的影响，钢筋在锈蚀后受力截面减小、混凝土锈涨开裂，导致钢筋和混凝土力学性能下降，从而把混凝土和钢筋二种材料串在一起，让学生能更深入地理解课堂理论与概念，而在教学过程中，年轻教师也由此积累教学经验。
三、结语
土木工程实践论文篇2
关键词：土木工程材料；教学内容；实验实践；教学方法；效果评价
中***分类号：TV375文献标志码：A文章编号：
10052909（2015）02006004
土木工程材料是材料科学在土木工程中应用的产物，是土木工程的物质基础。南昌大学建筑工程学院土木工程材料课程是土木工程、水利水电工程、工程管理、建筑环境与能源应用工程等多个专业的学科核心课或专业基础课，一般在大二上学期或下学期开设。土木工程材料课程内容繁杂，且大多是记忆的内容，而课程学时相对偏少，容易导致学生学习效果不佳，给土木工程材料课程教师带来困惑。正因如此，绝大多数院校的土木工程材料课程都在或多或少地进行教学改革探索，华南理工大学苏达根[1]和杨医博[2]、重庆大学吴芳[3]、北京交通大学安明喆[4]、大连理工大学艾红梅[5]、西安建筑科技大学伍勇华[6]、北京林业科技大学冀晓东[7]等对土木工程材料课程教学改革进行了思考和实践，而浙江大学金南国[8]、上海交通大学陈兵[9]、华中科技大学张长清[10]、深圳大学丁铸[11]等对土木工程材料课程实验教学改革进行了探索和实践。
为进一步提高土木工程材料课程的教学质量，笔者进行了大量的调查研究和文献分析，对南昌大学土木工程材料课程进行教学改革，并获得了省级和校级教改课题的支持。本文从教学内容、教学模式、教学方法三个方面阐述土木工程材料课程的教学改革情况，并进行了教学改革的效果评价。
一、教学内容的改革
土木工程材料种类繁多，各类自成体系，教学内容大多数是叙述性和分析性内容；同时，土工工程材料发展迅速，新材料层出不穷，以致学生在土木工程材料课程学习中难以抓住重点，出现什么都学、什么都学不好的情况。为了进一步提高土木工程材料课程的教学质量，增强学生课程学习效果，笔者从教材编写、授课内容编排、课时分配等三个方面对土木工程材料课程的教学内容进行改革。
（一）教材编写
2013年，南昌大学与其他兄弟院校编写出版了教材《土木工程材料》[12]。新编教材充分考虑到现有教材的不足，强化混凝土章节内容，增加了轻质混凝土、高性能混凝土、纤维混凝土、再生混凝土、大体积混凝土、喷射混凝土、活性粉末混凝土等新型混凝土的相关知识；根据实际教学情况，弱化部分章节，将石材、木材、合成高分子材料等章节内容进行相应删减；紧跟土木工程材料发展趋势，增加建筑节能材料章节；设置案例，在各章节中多设案例，引导学生用理论知识分析问题，与实践相结合。
（二）授课内容编排
根据土木工程材料课程特点，对授课内容进行重新编排，力求做到以下几点：突出重点内容，授课时以水泥、混凝土、沥青、沥青混合料为主要重点，以土木工程材料基本性质、气硬性胶凝材料、建筑钢材、新型墙体材料、建筑节能材料为次要重点，同时兼顾建筑功能材料、合成高分子材料、砂浆、石材、木材等；体现专业特点，注意授课内容与不同专业方向的有机融合，土木工程工民建方向专业重点突出水泥与混凝土的内容，土木工程道桥方向专业则要求掌握沥青混合料的配合比设计；水利水电工程专业则要求详细讲解大体积混凝土及其施工；紧跟土木工程材料发展趋势，更新教学内容，授课时将土木工程新材料（如新型混凝土、新型墙体材料）、新技术（如隧道盾构技术、大型混凝土构件预制技术）以及教师自身科研课题成果引入课堂教学中；结合工程应用，将国内外典型工程（如新型混凝土技术在三峡大坝、杭州湾跨海大桥应用）融入课堂教学中。
（三）课时分配
土木工程材料课程是一门理论性、实践性、实验性都非常强的课程，而土木工程材料课程的学时有限，在教学中合理分配课时是保证土木工程材料课程教学质量的关键。南昌大学的土木工程材料课程共48学时，其中课堂授课32学时，实践2学时，实验14学时，具体安排见表1。
二、 教学模式的构建
目前，土木工程材料课程的教学模式一般包括理论教学和实验教学两部分。笔者在重视理论教学的基础上，强调提高学生的实验实践能力。在土木工程材料课程中，除进行理论教学和实验教学改革外，还适当增加了实践教学环节。
（一）理论教学
土木工程材料课程需要让学生了解并掌握土木工程材料的组成、结构、生产、工艺、性能与应用的基本理论知识，为此，有必要将木工程材料课程的基本理论知识重组为土木工程材料的组成与结构、生产与工艺、性能与应用三大块进行统一讲授。同时可采用多媒体结合板书的方法进行理论教学，以达到缩减课时、增强教学效果的目的。
（二）实验教学
土木工程材料课程中现有的实验项目基本上是验证性实验，难以激发学生的学习兴趣和研究热情，因此在实验教学改革时，除了开展水泥实验、砂石实验、普通混凝土实验、沥青实验等验证性实验外，还设计了综合性实验和创新性实验。综合性实验是在设定原材料的基础上，进行不同强度等级、不同坍落度要求的高性能混凝土实验。创新性实验是让学生自选材料和自行设计实验。创新性实验前先将学生分为3～4个组并确定实验题目，要求小组同学查阅资料、集中讨论后完成创新性实验，比如减水剂与水泥相容性实验、缓凝剂对混凝土凝结时间影响实验、不同等级矿物掺合料对混凝土强度影响实验等。通过开展综合性实验和创新性实验，激发学生的研究热情，提高学生的自学能力。
（三）实践教学
在理论教学和实验教学的基础上，积极进行土木工程材料课程实践教学的探索与实践。组织学生到预拌混凝土搅拌站了解混凝土的生产运输过程，认知新拌混凝土的和易性，熟悉混凝土配合比设计，或组织学生到施工现场见识混凝土的浇注养护，了解建筑钢材的性能和加工，实现理性认识到感性认识的提升，从而大大提高了教学效果。
三、教学方法的改革
在教学方法上，土木工程材料课程教师在课堂上一般采用多媒体和板书相结合的授课方式进行教学，学生基本 上都是被动接受知识，很少对土木工程材料进行更深入的思考。鉴于这一缺陷，笔者在课堂教学中，增加视频播放与课堂讨论环节，提供了网络辅助教学，完善考核方法。
（一）视频播放与课堂讨论
为让学生对土木工程材料的研究和发展有更深入的了解，特别是引导学生对土木工程材料进行更深层次的思考，笔者充分利用多年从事教学和科研工作的优势，特别制作了一段50分钟左右关于材料在仿生、智能领域研究和发展的视频资料，要求
学生提前自行观看，同时在课堂上也组织学生利用1个学时观看视频资料，之后用1个学时让学生走上讲台发表观后感想。
（二）网络辅助教学
网络辅助教学是高校数字化建设的重要体现，也是教师授课质量评价的重要组成部分。网络辅助教学为学生与教师之间搭建了一个很好的交流平台。教师可将很多相关的文档、幻灯片、视频资料上传到网络辅助教学平台上，让学生自行***。学生也可在网络辅助教学平台向教师提问，教师可定期查看和回答学生问题。在教学方法上，网络辅助教学是对课堂授课方式的一种补充。
（三）考核方法
土木工程材料课程考核方法采用课堂考勤与课堂讨论、实验实践（报告）、期中考试（开卷）、期末考试（闭卷）四种形式相结合的全程考核方法，其中四种形式占总成绩的比例分别为15%、15%、20%和50%。四种形式相结合的全程考核方法，注重培养学生的自主学习能力和***思考能力，全面评价学生的学习水平和课程的教学效果，对改变传统的一考定成绩、加强教学过程管理、分阶段检验教学效果、改革考试方法具有积极的意义。
四、教学改革的效果评价
土木工程材料课程经过上述教学内容、教学模式、教学方法的改革，可以让学生更好地掌握土木工程材料的理论知识，强化学生的自学能力
，增强学生科研动手能力，提高学生创新能力，取得了良好的效果。
（1）授课内容：教师讲课内容有主次之分，学生学习理论知识不仅简单轻松，而且也更有针对性。对此教师可以适当减少理论课时，让学生有更多的时间进行实验实践。
（2）上课形式：在课堂上播放相关视频并进行课堂讨论，引导学生自主学习并积极发言，既能提高学
生的表达能力，也能帮助学生对土木工程材料发展进行更深层次的思考，激发学生的创新思维，有利于学生养成***思考问题的习惯。
（3）实验实践环节：除了部分验证性实验项目之外，还增设了综合性实验和创新性实验。综合性实验可以让学生在最短的时间内见识到各种不同要求的混凝土，创新性实验可以激发学生的研究热情。
（4）考核方法：采用上述四种形式相结合的全程考核方法，提高了学生上课的积极性，也有利于全面评价学生的学习水平和课程学习效果。
五、 结语
土木工程材料课程是集理论、实验、实践于一体的课程，学好土木工程材料，对于后续课程的学习具有重要的作用。鉴于土木工程材料课程本身的特点和学时的限制，要提高教学效果，使学生掌握土木工程材料知识，学会合理运用土木工程材料，必须从教材编写、授课内容编排、课时分配等教学内容，理论教学、实验教学、实践教学等教学模式，以及视频播放与课堂讨论、网络辅助教学、考核方法等教学方法三个方面进行土木工程材料课程的教学改革。本文对土木工程材料课程教学改革的思考，在教学实践中已得到了实施，同时也需要在教学实践中不断充实和完善。参考文献：
[1] 苏达根，张志杰，张慧珍，等.《土木工程材料》课程改革刍议[J].理工高教研究，2004，23（3）：86-87.
[2] 杨医博，梁松.《土木工程材料》课程教学改革的设想与实践[J].北京大学学报：哲学社会科学版，2007（S2）：104-105.
[3] 吴芳，杨长辉.土木工程材料课程教学改革研究[J].高等建筑教育，2006，15（4）：79-81.
[4] 安明喆，吴萱， 潘雨.土木工程材料课程教学内容改革[J].高等建筑教育，2006，15（2）：89-92.
[5] 艾红梅，王立久. 建筑材料学课程教学模式及教与学评价体系研究[J].高等建筑教育，2010，19（2）：81-85.
[6] 伍勇华，何廷树，李国新，等.《土木工程材料》精品课程建设的探索与实践[J].中国校外教育，2009（S2）：449.
[7] 冀晓东.“土木工程材料”课程教学改革研究[J].中国林业教育，2009，27（6）：58-62.
[8] 金南国，钱匡亮，孟涛.高校土木工程材料实验教学单独设课的探讨[J].实验室研究与探索，2009，28（9）：111-113.
[9] 陈兵，吴雪萍，王菁.特色实验在建筑材料课程教学中的应用[J].实验室研究与探索，2012，31（6）：155-157.
土木工程实践论文篇3
关键词：土木工程专业；人才培养方案；实践能力培养；研究与实践
中***分类号：C961文献标识码： A
引言
土木工程是建造各类设施的科学、技术和工程的总称。它既指工程设施也指工程技术活动。1993年工业与民用建筑专业与其他专业合并为拓宽为建筑工程专业；自1999年以来按照国家专业目录的调整，原建筑工程、城镇建设、交通土建、地下建筑工程、矿山建设等专业合并为土木工程专业。从此上述专业开始按照“大土木”招生，受***委托，建设部成立“全国土木工程专业指导委员会”，对土木工程专业的教学进行指导。专业指导委员会认为所制定的培养目标、毕业生基本规格和培养方案是对专业培养标准的最低要求，体现一般性的指导意见，其核心要求办学院校切实按照宽口径专业规格进行专业建设和学生培养。
2002年11月，高等学校土木工程专业指导委员会编制了《高等学校土木工程专业本科教育培养目标和培养方案及课程教学大纲》，明确了土木工程专业的培养目标、业务范围、毕业生基本规格。2011年9月7日住房和城乡建设部高等学校土建学科教学指导委员会颁布实施了：《高等学校土木工程本科指导性专业规范》，专业规范主要规定土木工程本科学生应该学习的基本理论以及掌握的基本技能，是本科专业教学内容应该达到的基本要求。专业规范把实践教学放在了比以往更重要的位置。专业规范列出的所有实践环节几乎都是必修内容，有些环节是为了满足专业教学需要而设置的，有的则是按照专业方向不同而区别安排的。专业规范试***表达的内涵是，学校在实践教学中要以工程实际为背景，以工程技术为主线，着力提升学生的工程素养，培养学生的工程实践能力和工程创新能力。专业规范强调，在教学的各个环节中要努力尝试，“基于问题、基于项目、基于案例”的研究型学习方式，把合适的知识单元和实践单元有机结合起来逐渐构建适合各校实际的创新训练模式，并把其纳入培养方案【1】。
2011年以来，贵州省教学内容与课程体系改革项目：《土木工程应用型人才实践教学体系研究》顺利立项，土木工程工程专业以此为支撑对教学内容和课程体系改革进行了系统的研究与实践探索。在理论教学实践能力、实验教学实践能力、实习教学实践能力、课程设计实践能力、素质拓展实践能力方面进行了探索，新制定的《2013土木工程本科人才培养方案》，2013年7月顺利通过校内专家答辩，并在2013年土木工程专业学生共计220人中实施。
专业人才培养方案的指导思想和原则
2.1 指导思想
培养方案的制定要把握国内高等教育教学改革发展的规律与趋势，贯彻落实***《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高【2012】4号）、《***关于2013年深化教育领域综合改革的意见》（教改【2013】1号）、《贵州省教育厅关于进一步深化教育教学改革全面提高人才培养质量的实施意见》要求（黔教高发【2012】380号）和《贵州师范大学关于进一步深化教育教学改革全面提高人才培养质量的实施意见》的要求，树立现代教育思想与观念，结合建设行业需求和学校实际，按照普通教育基础上的宽口径专业培养的基本要求，进一步优化课程体系、改革教学内容与方法，加强基础、拓宽知识面、强化实践能力、注重创新精神培养，充分体现学校的办学特色，切实提高教学质量和办学水平。
2.2制定原则
人才培养方案制定时遵循：“系统设计、强化实践、提高能力”的思路；能力为导向与交叉融合的原则；按照学业、就业、创业“三业”贯通，以“出口”引导“入口”的要求。方案制定时贯彻本科教学改革思想，理论课程要求在掌握相关知识的前提下，突出培养学生的批判精神和创新意识；实践性课程结合行业和职业标准，制定相应的具体能力目标，并落实考核形式。1学分以上实验课，原则上要求开设为***实验课程，控制验证性实验比例，增大综合性、创新性实验的比例；人才培养方案的制定要为学院相近专业大类招生奠定基础，要为学生攻读双学位或第二学位提供条件，要为学生自主选择发展方向搭建平台，引导学生自主选择恰当的学习内容，鼓励学生自主选择多种学习方式，实施与多种方式相适应的考核评价方式；构建通识课程、专业课程与综合实践课程相互支撑、相互协调的课程体系。促进通识教育与专业教育相互融合，强化理论知识和实践知识的结合，提高学生综合素质和实践能力。
人才培养方案的主要内容
土木工程专业本科学制为4年，可在3～6年内完成学业，达到学校授予学士学位实施办法规定的毕业生，授予工学学士学位。毕业所需总学分为： 175学分；其中，通识课程 43 学分；专业课程 102 学分；综合实践课程 30学分。
3.1 培养目标
本专业培养掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，具备较强的工程实践能力，经过工程师基本训练，能胜任房屋建筑、道路、桥梁、隧道等各类工程的技术与管理工作，具有扎实的基础理论、宽广的专业知识，较强的实践能力与创新能力。毕业生能够在有关土木工程的勘察、设计、施工、管理、教育、投资和开发、金融和保险部门从事技术或管理工作。
3.2培养规格
(1)知识结构
具有基本的人文社会科学知识，熟悉哲学、***治学、经济学、法学等方面的基本知识，了解文学、艺术等方面的基本知识；掌握工程经济、项目管理基本理论；掌握一门外国语；具有较扎实的自然科学知识，了解数学，现代物理，信息科学，工程科学，环境科学的基本知识，了解当代科学技术发展的主要趋势和应用前景；掌握力学的基本原理和分析方法，掌握工程材料的基本性能和选用原则，掌握工程测绘的基本原理和方法、工程制***的基本原理和方法，掌握工程结构及构件的受力性能分析和设计计算原理，掌握土木工程施工的一般技术和过程以及组织和管理、技术经济分析的基本方法；掌握结构选型、构造设计的基本知识，掌握工程结构的设计方法、CAD和其他软件应用技术；掌握土木工程现代施工技术、工程检测和试验基本方法，了解本专业的有关法规、规范与规程；了解给水与排水、供热通风与空调、建筑电气等相关知识，了解土木工程机械、交通、环境的一般知识；了解本专业的发展动态和相邻学科的一般知识。
（2）能力结构
具有综合运用各种手段查询资料、获取信息、拓展知识领域、继续学习的能力；具有运用语言、***表和计算机技术等进行工程表达和交流的基本能力；掌握至少一门计算机高级编程语言并能运用其解决一般工程问题；具有计算机、常规工程测试仪器的运用能力；具有综合运用知识进行工程设计、施工和管理的能力；经过一定环节的训练后，具有初步的科学研究或技术研究、运用开发等创新能力。
3.3教学内容和课程体系
课程设置时以工程应用型人才培养为出发点，在注重土木工程本科阶段基础教学的同时，提高实践环节比例，建立以创新能力为核心的人才培养模式，改革课程内容、知识学习方式、考核方式和评价标准，加强实践教学及能力培养方式等关键环节。实施“全过程、递进式”的实践教学体系，建立稳定的大型企业实习基地，培养学生的动手能力、基本技能、表达能力和工程实践能力，使本科教育与工程实际更好的结合，提高学生竞争能力，缩短学生就业适应期，获得用人单位认可。专业课程分为四个模块：相关专业基础课程模块、专业基础课程模块、专业核心模块和专业方向模块。四个模块层次递进，逐步实现人才培养目标。
相关专业基础课程模块是工科专业需要修读的课程，培养学生掌握工科专业需要具备的基础知识，包含高等数学、线性代数、概率论以及大学物理课程;专业基础课程模块主要培养学生掌握土木工程专业的基础能力，主要课程有土木工程概论、画法几何、工程制***、土木工程材料、AutoCAD、工程地质、工程测量、电工学;专业核心模块讲授土木工程专业的核心知识，主要包括三大力学、土力学、钢筋混凝土设计原理、钢结构设计原理、工程计量与计价、土木工程施工组织与管理、工程监理;专业方向课程分方向具体培养学生从事建筑工程或交通土建工程生产的能力。课程设置针对不同方向按照实际工程需要开设。如建筑工程专业开设房屋建筑学、高层建筑、PKPM应用等课程，道路与桥梁工程开设地基处理、隧道工程、桥梁工程、道路勘查与设计等课程。
土木工程专业(建筑工程方向)课程结构及学分分布表1
土木工程专业 （ 道路与桥梁工程方向） 课程结构及学分分布表2
4.实践教学体系
经过改革的2013人才培养方案实践教学体系主要涵盖：通识课程实践教学模块、专业课程实践教学模块、综合课程实践教学模块三部分。通识课程实践教学模块主要包含：思想和中国特色社会主义理论体系概论、大学计算机实训、***事理论与训练、大学生职业生涯规划与就业指导；专业课程实践教学模块主要包含：土木工程材料实验、AutoCAD实操训练、电工学实验、材料力学实验、土力学实验、造价软件应用、钢筋混凝土结构试验、PKPM工程软件应用、钢筋混凝土结构试验；综合课程实践教学模块主要包含：认识实习、工程计量与造价管理课程设计、房屋建筑学课程设计（建筑工程方向）、基础工程课程设计、钢结构课程设计、地基处理课程设计（道路与桥梁工程方向）、工程地质实习、测量实习、生产实习、毕业实习、毕业设计。
土木工程专业实践教学体系包括;社会实践体系、课程实验教学体系、实习教学体系、课程设计教学体系、毕业设计教学体系。实践与理论教学体系既相互***又互相支撑，循序渐进的培养了学生的工程实践和创新能力【2】。实践教学环节可归纳为实验、实习、设计3个层次。实验由基础实验、专业基础实验、专业实验三部分组成；实习由专业基础实习和专业实习两部分组成；设计是土木工程专业应用型人才培养方案中重要的实践教学环节，是培养学生工程能力的关键阶段。设计环节由课程设计和毕业设计两部分构成，课程设计是学生进行工程设计的入门训练，对于学生掌握工程设计基本方法、基本技能和运用专业知识于局部和整体起到有效作用【2】。
实践教学是土木工程应用型人才培养的重要组成部分，为强化学生工程素养，提高学生工程实践能力，2013人才培养方案在课程体系比例中加大了实验、实习、设计环节的实践教学权重，使应用型人才培养真正实现知识、结构、实践能力和综合素质协调发展。
参考文献
土木工程实践论文篇4
【关键词】高校 土木工程教学 改革
一、高校土木工程教学计划分析
1.高校土木工程教学的培养目标。土木工程是建造各类工程设施的相关科学技术的统称，它力***培养应用型的工科专业人才，主要通过学习培养适应当前社会发展需要的、能够熟练掌握土木工程学科基本知识和理论的高级工程技术人员。高校土木工程专业毕业生要具有一定的研究开发和项目规划能力，能够从事与土木工程相关的设计、施工及管理工作。
2.高校土木工程教学的培养规格。首先，在德育方面，通过学习土木工程专业。树立专业学生的远大理想，为步入工作岗位奠定重要基础。同时应该培养学生的人生观、价值观和世界观，形成良好的职业道德、社会公德和思想品德，培养团结协作的团队精神和刻苦钻研的实干精神。其次，在智育方面，通过土木工程专业的相关学习，不断强化学生建筑工程、工程力学、结构分析和工程材料等方面的基本知识。同时应该具有计算机应用、工程制***、工程仪器使用等方面的能力，保证自己在步入工作岗位之后能够得心应手。最后，在整体素质方面，土木工程是一个非常辛苦的专业，毕业之后的工作地点可能就是一些建筑工地等，因此，毕业学生除了具备良好的业务素质外，还应该具备良好的身体素质和心理素质，要有坚强的意志、健全的人格和积极向上的精神风貌。
3.高校土木工程教学的主要课程情况。高校土木工程的课程非常系统，主要包括理论力学、材料力学、土木工程材料、混凝土结构基本管理、钢结构、流体力学等十门课程，这些课程都为土木工程教学奠定了重要的理论基础，能够保证学生在之后的工作实践中正确处理各种问题，从而保证土木工程教学的系统性和完整性。
二、当前高校土木工程教学存在的一些问题
从当前一些高校的土木工程教学情况而言，教学过程中还存在一些问题，在一定程度上阻碍了土木工程教学及土木工程人才的培养。首先，教学计划和课程设置不尽合理。在具体的课程设置中，课程设计的弹性程度不够，很难从课程角度提高老师和学生教与学的积极性和主动性。与此同时，专业课的教学内容存在一定的滞后性，不能够紧跟实际研究情况，与生产研究的实际问题不相符合，出现脱节现象，不利于理论与实践的有机统一。其次，教学方法单一。从当前土木工程教学的情况来看，课堂教学方法还没有打破传统教学模式，在很大程度上学生还是被动接受知识，阻碍了学生积极性和主动性的提高，对培养学生的***性和创新性非常不利。再次，土木工程实践教学的设计和实习情况有待进一步强化。从很多学校的实际情况来看，实践课教学中的考核方法、内容设置还不够完善，还没能够充分发挥实验教学实验中心、生产单位及实习基地的作用，土木工程专业的学生在毕业设计、课程设计中存在形式主义，这样就失去了实践教学的意义，不利于学生动手能力的提高，对之后步入工作岗位会造成很大的不利影响。
三、创新高校土木工程教学改革的对策
1.制订合理有序的土木工程教学计划。在土木工程教学中，制订合理完善的教学计划非常重要。首先，加强基础课教学，奠定重要的理论基础。对于土木工程专业的学生而言，掌握扎实的理论知识和基本技能是必需的。所以，在制订教学计划的时候，应该重视基础理论课的重要性，最大限度地拓展专业面，不断扩大基础学科的范围，加强学科之间的有机联系，提高学生的综合能力和创新能力。其次，不断强化实践课教学。对于土木工程专业的学生而言，动手实践能力非常重要，因此，要不断强化土木工程实践教学环节，加强实验、实习、毕业设计各环节的有序性、实用性和真实性，提升学生的实际操作能力。最后，加强人文精神培养，提高学生的综合素质。不管是哪个专业学生，都应该具备良好的道德素质和综合素质。所以要进一步培养学生的综合素质，为学生之后步入工作岗位奠定重要的基础。
2.健全土木工程课程体系。随着当前经济的快速发展和土木工程专业人才需求的增大，培养“宽口径、多能力”的土木工程人才势在必行。因此，我们应该改变过去单一的专业人才培养模式，合理优化课程体系。首先，优化土木工程课程内容。在课程内容的设置过程中，内容的选择除了要满足专业知识的层次结构之外，还应该根据市场需求进行适当调整。比如，在课程设置的过程中，可以适当增加一些法律课程、经济学课程、计算机课程等，让学生除了掌握专业知识之外，还增强法律意识、计算机技能和经济学观念，不断提高毕业生的全方位能力。其次，优化土木工程课程体系。课程体系作为一个系统工程，内部之间是相互联系、相互补充的。在整合过程中，对于一些相近、重复的内容进行删减和优化，加强实践课程环节的训练，完善毕业设计、课程设计。再次，拓宽专业基础，构建专业公共基础平台。土木工程培养的人才所涉及的行业是与工程相关的，包括建筑工程、交通土建、矿井建设等多方面，专业人才必备的基础知识和专业基础知识基本相同，诸如：力学、结构设计原理、岩土力学、材料学、计算机技术、工程概论等课程，这些都可列为专业公共基础平台，作为基础课程组开设。
3.加强课外实践教学的比重，建设校外基地。土木工程专业重在实践，学生不仅要重视理论知识，还要高度重视实践能力的培养，提高动手能力。为了让学生具备一定的工程实践能力，在校外与很多建筑公司、监理公司建立了联系，与有关单位签订了协议，学生在生产实习及寒、暑假期间可以去工地进行工程实践，这样使学生开阔了眼界。通过一系列课程教学改革研究与实践，不仅完善了该课程基本建设，规范了教学管理，深化了教学改革，提高了师资队伍整体水平，而且大大提高了教学水平和教学质量。通过该课程的教学改革，学生较好地掌握了本课程基本理论和基本知识，培养了分析问题和解决问题的能力，为以后的工作打下了坚实的基础；学生的综合素质和创新能力普遍提高，强化力学教学，学生结构方面的知识明显加强；学生养成了自主学习的良好习惯，自学能力明显提高；培养了学生认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风，课程教学改革成效显著。
土木工程实践论文篇5
关键词：土木工程；实践教学体系；实施方案
中***分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0215-02
在计划经济时代，我国的土木工程高等教育，形成了一套窄、专、深的专业课程体系，但在目前的市场经济条件下，土木工程专业学生就业面广，再加之人才市场的动态性，要求学生知识面广、适应能力强，要求学生能够尽快适应社会、服务社会，在这种背景下“专才型”人才培养模式逐渐暴露出了它的弊端。因此，以人才需求为目标，以人才知识结构、创新能力结构为主线，结合专业需求建设实践教学环节，以突出学生综合专业素质，突出学生工程实践能力和创新能力的培养，突出实践环节教学，构建土木工程专业人才新的培养模式正是本文撰写的着眼点。
一、国内外研究现状
虽然我国大学教育已由精英教育转向大众教育，但是长期以来形成的“重理论、轻实践”的本科教育思想仍然未得到根本转变，目前，一些高校开始摸索建立合理有效的实践教学体系，进行职业教育和技能培养，但总的来说尚不够成熟。国外的实践教学及职业教育起步较早，并形成了各自的特色，如英国的核心技能培养体制、德国的双元制职业教育、美国的职业技术培训体系等。我国对实践教学以及技能培养的研究，主要针对大中专学生。开展本科生的实践教学和技能培养是近些年开始的，并一直是我国高等教育的薄弱环节。
实践是创新之源，工程实践是创新的基础，没有工程实践的能力就谈不上创新能力。欧美、日本等国家土木工程专业培养的特点是以宽度为主，强调学生知识结构的完整以及自主学习的能力、实践的能力以及创新的能力。欧美和日本等发达国家土木工程职业工程师的培训任务很大程度上由企业承担，而我国工程界土木工程专业毕业生职业培训方面还未形成体系，施工企业和设计院大都从自身经济利益出发，要求毕业生必须具备相应的工作技能和工作经历。市场需求压力迫使我国高等院校必须加强学生实践能力、创新能力的培养，负担起职业训练的任务。因此，我国的国情要求土木工程专业实践教学体系的设置必须与企业要求接轨，而且对学生实践能力的测评方式和结果应逐步取得社会的广泛认可。
二、实践教学体系实施方案的探讨
（一）着眼工程素质和实践能力培养，建设实践教学体系
建立三个层次的子系统实践教学体系，并将实践教学体系落实到新修订的教学计划和实践教学大纲中第一子系统以认识实习为主体，涵盖工程制***、土木工程概论、测量实习等。使学生了解、认识、描述土木工程产品的功能要求、内部结构，激发学生学习土木工程的热情。第二子系统包括力学、工程材料、土力学及结构实验及课程设计等。使学生掌握材料性能、结构建模及结构分析设计方法。第三子系统包括结构检测、生产实习、毕业实习和毕业设计。使学生掌握与实践土木工程的分析、设计、施工检测和控制方法。三个子系统的层次结构是“综合―分解―再综合”的关系；具有“实验、实习和设计”三要素，符合人的认识规律；以能力培养、特别是创新意识与创新能力的培养为主线。在教学计划和实践教学大纲中，从以下三个方面纳入实践教学体系。
1.与土木实验平台相对应，设立《实验系列课程》，打好全面开放式实验的基础。
2.设《集中实践教学环节指导表》，将课内各集中实践环节与课外社会实践、科研实践、学科竞赛、创新实践、学年作品和文化素质教育实践等结合起来，形成为一个完整的体系；将研究型、创新型实践课和课外科技竞赛活动列入教学计划，如力学模型测试、应用软件培训、结构模型竞赛实验课等。
3.增设创新实践学分，即对学生参加的各类竞赛、科技创作和论文写作等活动，进行考核后计入学分，且可免修其他课程。
（二）将工程素质和实践能力培养寓于教育教学全过程
本科培养是一个系统工程，工程素质和实践能力的培养、创新活动的开展，必须寓于教育教学全过程。
1.对实践性较强的课程，以创新能力培养为主线，进行课程改革。对土木工程专业中实践性较强的课程如《土木工程概论》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及结构类实验课等进行课程改革，以培养学生的创新能力为主线。《土木工程概论》可计划采用现代化教学手段，进行形象生动、引人入胜的教学，组织有丰富经验的老师、专家授课，使新生刚入学就重视素质和能力的提高，发挥以智引人、以志树人的作用。土木工程施工教学有一定的特色，将课程分为两个层次进行：第一层次是以子项工程中的工种工程施工为对象的基本施工知识；第二层次是以整个项目工程施工为对象的现代土木工程施工，在后者中引入现代化的最新方法，采用多媒体授课，授课过程中，使学生站在项目经理的高度，统管全局，运用最新技术，去解决复杂的工程问题。土木工程材料和结构类课程内容广泛，实验课时较多，长期以来采用传统方法进行实验，学生主动参与少，可计划制作各类实验课件，让学生利用课件，主动参与，进行模拟实验后，再正式进行实验室试验，这项改革可激发学生的学习积极性，有助于开发创造性思维，潜移默化地掌握创新方法。
2.发挥教师的主导作用，四年级的导师制与毕业设计相结合。为贯彻因材施教的育人原则，更好地实行理论教学、实践教学和科学研究三元结合的教学模式，给学生的个性发展提供良好的条件，全面提高学生的工程素质和实际工作的能力，必须充分发挥教师的主导作用。因此，拟将毕业设计改在一年内机动安排，规定对四年级的导师制必须与毕业设计相结合。导师关心学生的全面成长，在负责指导学生毕业设计的同时，要提供学生参与工程实践和科学研究的条件，与科学研究、创新活动结合起来。
3.探索寓于教学过程、形式多样、可持续开展创新实践活动的新路子。在教学过程中，开拓一些形式多样的创新实践活动。组织学参加挑战杯结构设计竞赛：以激发学生崇尚科学、追求真知、勤奋学习、锐意创新、迎接挑战的主动精神，竞赛活动鼓励跨专业、跨年级、跨学科的合作，以体现团队精神。组织学生科技活动：设置学生科技活动基金，推动课外科技活动的开展，课外科技活动与教学过程相结合。结合教学环节，撰写小论文：从一年级到四年级，结合课堂教学、实验、实习及毕业设计等教学环节，安排撰写小论文，促进学生参与创新活动、培养学生的创新精神。
4.为实行开放性实验创造硬件条件。对专业基础课及专业课实验进行调整、投入，围绕学生实践能力的培养开展工作。在保证开出原计划规定的混凝土结构、土力学、建筑材料等各类课程的实验基础上，拟增开一些实验项目如“预应力张拉工艺”、“结构非破损试验”、“道路工程现场检测”等。
（三）通过“产、学、研”结合，依靠社会力量办学，有效提高实习和毕业设计的质量
搞好专业的认识实习、生产实习、毕业实习和毕业设计的关键是理论联系实际。拟将广大教师的“产、学、研”结合点形成为较大的、互惠互利的合作网络，组成可跟踪最新技术、灵活的校外实践基地。这是依靠社会力量办学的新观念。观念的更新，可使我们克服困难，有效地提高实习和毕业设计的质量。在认识实习的两周时间里，充分发挥校外实践基地的作用，利用实践基地的有利条件，使学生了解国内外的现状、高新技术及发展趋势，使认识实习具有内容广、技术新的特点。依靠“产、学、研”合作网络，生产实习可实行“开放式”，为强调能力的培养并进一步提高生产实习的质量，修订适用于土木工程专业的生产实纲并用于实践。落实毕业设计指导教师的“产、学、研”基地，保证有相对稳定的、内容涉及到土木工程各个领域的合作单位；每年拟聘任10名左右校外毕业设计指导教师，为学生结合实际工程进行毕业设计创造有利的条件。在毕业设计中实现五个结合，即四年级导师制与毕业设计相结合；设计题与实际工程相结合；校内外指导教师相结合；产、学、研相结合；设计题目与用人单位要求相结合。
三、结语
高校土木工程专业为培养适应社会发展要求、具备一定的理论功底、实际动手能力强的学生，就必须提高教学质量，强化实践教学环节，着眼工程素质和实践能力培养，建设实践教学体系，将工程素质和实践能力培养寓于教育教学全过程，通过“产、学、研”结合，依靠社会力量办学，有效提高实习和毕业设计的质量，才能最终实现土木工程应用型人才的培养目标。
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基金项目：***学院土木工程专业实践教学体系研究与拓展（桂教改2010JGZ046）；广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目（GXTSZY232）；以培养创造性思维为中心的建筑设计基础教学改革与教学平台建设研究（2011JGA145）。
土木工程实践论文篇6
关键词：土木工程施工；理论教学；生产实习；教学改革
中***分类号：TU7-4 文献标志码：A 文章编号：
1005-2909(2012)03-0118-03
土木工程施工是土木工程及相关专业的一门主要专业课，具有涉及面广、实践性强、知识更新快的特点，在培养学生***分析、解决问题以及实践能力等方面发挥着重要作用。
作为以培养高级应用型技术人才为目标的普通高等学校，应用型人才的知识结构是围绕工程一线或生产一线的实际需要设计的，在课程设置和教材建设等基本环节上强调基础、成熟和实用的观念，在能力的培养中要突出对基本知识的熟练掌握和灵活运用，强调与工程一线和生产一线的实际相结合。土木工程施工理论教学和生产实习在以上人才培养中的作用尤显突出，因此，寻求生动、直观、创新性的教学方法和教学手段，切实提高教学质量和教学效果是土木工程专业任课教师的奋斗目标。
大多数高校根据培养方案的课程进度要求将土木工程专业生产实习安排在第六学期期末或第七学期开始阶段，而土木工程施工理论教学则安排在第七学期。也就是说学生先进行生产实习，然后再进行理论课程的学习，二者是各自***的教学单元。如何把二者有机结合，互相促进，特别是充分利用生产实习的成果促进土木工程施工课程的教学工作，提高教学质量是广大施工课程教师需要思考的问题。沈阳工业大学在促进土木工程施工理论教学方面进行了一些尝试，取得了较好的教学效果，现予以介绍供同行参考。
一、土木工程施工理论教学的现状
（一）教学现状
土木工程施工课程集实践性、综合性、***性为一体，理论跨度大，因此，该课程的教学要求教师必须具有宽广的专业知识和丰富的实践工作经验，而在国内很多高校，绝大部分教师没有工程实践经验，这就造成了理论知识和工程实际的脱节。课程教学过程中任课教师基本沿用传统的教学模式，以课堂讲授为主，虽然也采用多媒体、施工录像等方式丰富教学手段，但是教学效果并不理想。况且，由于施工技术发展日新月异，即使是有一定实践经验的专业教师也很难全面掌握施工发展的技术，讲授中也很难运用自如。
普通高校从人才培养的目标要求和就业的需要出发，均非常重视实践教学，学生对实践教学的认识也有一定提高，土木工程专业近几年由于采用了分散和集中相结合的生产实习模式，优化了过程指导和考核形式，实践教学质量有了一定的提高。但是，作为第七学期开课的土木工程施工理论教学，由于学生在第七学期面临就业和考研双重压力，学生听课的积极性较差，缺课的现象也较多，土木工程施工理论教学效果不好。
（二）存在的主要问题
针对以上教学现状，土木工程施工理论教学主要存在以下几方面问题。
1.教学内容比较陈旧
中国正处于经济快速发展时期，城市化进程不断加快，使各种高层建筑、地下工程、道路桥梁项目在技术水平、施工难度上不断加大，各种新材料、新工艺和新的施工技术层出不穷，各种设计和施工规范的更新也不断加快。因此，有时教师的授课内容与学生在生产实习中见到的施工现场做法并不一致，特别是青年教师由于缺少工程实践经验，授课内容基本以教材为主，跟不上施工技术的快速更新。
2.教学方法不够丰富
目前，一些任课教师已经习惯于注入式教学模式，课堂上基本以教师讲授为主，课后准备部分习题或参考书让学生复习。此种方法对土木工程施工这样一门实践性要求极高而理论性不强、逻辑性较简单的课程并不适用，即使任课教师备课充分、讲授准确，学生在课堂上听得很清楚明白，记忆效果也并不好，学生仅凭课堂教学很难将知识转化成能力。
3.学生上课的积极性不高
普通高校本科生进入大四第一学期即面临较大的就业和考研压力。一部分学生忙于制作简历，奔波于各招聘会场，还有部分学生准备继续深造，夜以继日忙于备考，因此，学生上课的积极性较低。如果任课教师的授课内容不实用，授课方式不吸引人，学生的出勤率更难以保证，大面积缺课现象时有发生，即使来听课的学生，也有不少是“为考试而学习”的。
二、 土木工程生产实习的现状
鉴于目前施工实习的实际情况，大多普通高校都采用分散和集中相结合的形式，即大多数学生几人组成一个小组（一般三人以下），自己或学校帮助联系一个施工现场进行实习。学校也一直比较重视实践教学，为确保实践教学的时间和质量，土木工程专业的生产实习安排在第六学期期末二周以及第七学期开学二周，共计四周，学生可以利用正常授课时间进行生产实习，还可以利用暑假时间。
由于生产实习现场大多由学生自己联系，往往不在一个城市或地区，各实习小组分散进行，一个实习小组只能在一个施工现场实习。这是由目前土木工程施工实习的实际情况决定的，短期内很难改观。由于实习时间较短，学生在实习过程中见到和实践的施工技术环节比较单一，见到的施工工艺也不够全面，又不能互相取长补短。此方面的缺憾，要在施工理论授课时加以弥补。
三、 教学改革及成果
针对以上土木工程施工理论教学以及施工实习的现状和存在的问题，课程组在土木工程施工理论教学过程中采取了一系列的改革措施，特别是将生产实习中学生发现的问题和取得的成果带到课堂上，采取学生讲授、课堂讨论的形式授课，丰富了教学内容、活跃了课堂气氛。在近两届土木工程专业学生中进行了实践，取得了较好的效果。
土木工程实践论文篇7
关键词： 创新应用型人才;培养;模式
Abstract: With China's high enrollment of institutions of higher education, more and more students choose civil engineering. This article from our current civil engineering universities in some problems, this paper presents innovative applications cultivate talents civil engineering new model of higher education teaching specific content from the discussion, including theoretical and practical teaching, hoping to improve the capacity of civil engineering professionals, innovative applications.
Keywords: Innovation applied talents; training; Mode
中***分类号：TU-4 文献标识码：A
0.引言
新千年以来，随着科技的蓬勃发展，我国建筑事业也在快速发展，超高层建筑等新型建筑层出不穷，随之而来的是对土木工程技术与土木工程专业型人才提出更进一步的要求。
当今我国高等教育对于土木工程专业人才培养有两种方式：一是培养土木工程专业研究型人才，其目的是培养理论知识渊博、具有自学能力的人才，此种人才在我国现阶段主要从事高等教育的土木工程教学任务。二是培养土木工程专业创新应用型人才，其目的是培养掌握了土木工专业领域基础知识、接受过关于土木工程实践训练并且具有良好的创新应用能力的人才，此种应用型人才主要从事土木工程的生产第一线工作。因此，就目前我国现状而言，土木工程教育应该适时跟进时代步伐，积极培养土木工程专业创新应用型人才。
1.明确有关土木工程专业创新应用型人才培养的培养目标（以同济大学培养土木工程专业创新应用型人才情况为例）
自土木工程专业创立以来，它都是一个对理论性和实践性要求都很高的专业，极其强调其实践性和应用性。由于建筑行业各部门的细化，当前我国土木工程专业也有多种方向包括土木工程大方向、工程管理方向、公路桥梁方向等等。为了更加适应当前我国建筑行业形势，有必要对传统的土木工程专业高等教育进行改革，提出培养土木工程专业创新应用型人才的新模式，从而实现培养一批高质量土木工程专业创新应用型人才的目的。针对土木工程专业创新应用型人才的培养，应该遵循培养各高等院校的培养计划和培养规律，在进行土木工程基础理论教育的同时需要着重培养创新应用能力，积极开展土木工程专业基础课程的实践训练，在学习理论知识时结合实践，增强学生的应用能力，始终不移的坚持理论教学与实践教学的并轨制，从而建立科学的土木工程专业创新应用型人才培养计划，最终培养出一批可以走入生产第一线的高质量土木工程专业创新应用型人才。就目前而言，我国高等院校在此方面成果显著的是同济大学，其针对本科阶段土木工程专业学生就提出了“卓越工程师教育培养计划”， 明确培养土木工程专业创新应用型人才的培养目标，制定了一套科学合理培养体系，在对学生进行理论知识教学的同时，更加注重学生的应用知识能力、开拓创新能力以及工程实践能力等，为我国建筑行业输送一批又一批土木工程专业创新应用型人才。
2.建立科学合理的土木工程专业创新应用型人才培养体系
为实现土木工程专业创新应用型人才培养目标，笔者认为在进行教育教学时必须对培养计划进行改革，更新土木工程专业教学理念，摒弃以往的以导师为主轴的传统教学路径，应该建立科学合理的土木工程专业创新应用型人才培养体系，使学生在土木工程高等教育中占据主导地位，充分调动学生主观能动性。具体而言，笔者认为可以从以下几方面着手：
2.1培养计划适时更新
土木工程高等教育的培养计划是实现人才培养目标的前提，培养计划不能一尘不变，必须紧跟时代性且具有一定的前瞻性。土木工程是一个对实践性要求都很高的专业，因此培养计划在注重基础课程的同时应该着重学生的应用知识能力、开拓创新能力，积极增加实验性和实践性训练，适当安排生产实习等能够增强学生动手能力的教学环节。
2.2课程结构合理优化
为了培养出能进入生产一线的高质量土木工程专业创新应用型人才，就必须对土木工程专业课程结构进行科学合理的优化。在原有课程结构和课程体系的基础上重新建构出适合于现阶段需要的具有前瞻性的新课程结构。对原有课程结构优化重点在于确保教学内容的前瞻性和实践性，在加强理论课程教学的过程中渗透实践性与实验性的教学内容，同时积极建立多元化的教学平台，例如思想***治、语文学、外文等文化教学。在土木工程各课程方面，积极建立理论力学等基础课程的教学平台，着重建立以釉混凝土结构设计原理为主专业基础课教学平台，辅之以各个小方向的选修课程及相关交叉学科教学平台以及体现各个专业方向特色的课程教学平台。
3. 改进土木工程专业创新应用型人才培养的实践性教学环节
我国现阶段所需的土木工程专业创新应用型人才必须具有较强的找出问题、分析问题以及解决问题能力，而在培养此种能力方面，实践性教学环节是极其重要的一环。
3.1积极建立实用型土木工程基础实验室，优化实验教学体系
现阶段我国高等院校每年都会投入许多资金用于土木工程基础实验室建设，但是其中许多高等院校只注重于硬件的建设，忽视软件的建设，使得软硬件建设不一致，最终使得实验室的利用率过低，在土木工程专业创新应用型人才培养方面没有充分发挥积极作用。要更好地培养出能进入生产一线的高质量土木工程专业创新应用型人才，就必须使基础实验室更为广泛地向学生开放，改变固定时间固定人数完成某一实验的教学方式，而是以创新的应用型实验教学取而代之。这种实验教学不是规定学生做某个单一的实验而是让学生完成一个系统的成体系的实验项目，学生可以根据自身情况或单一实验或合作实验，积极向实验室预约实验时间，实验室然后具体安排学生实验。这种实用型实验室广泛开放不仅可以激发学生提出实验课题和实验项目的积极性，还可以锻炼学生制定实验设计方案、动手进行实验操作的能力，积极拓展了学生的实践能力和思维能力。与此同时，教学可以适时引导学生在进行实验的基础上应用本专业领域的最新研究成果和最新实验方法，积极培养学生创新应用能力。
3.2加强土木工程专业实习基地建设，开展实践性教学
在土木工程专业，实践性教学不仅包括实验教学，同时包括实习基地教学，且后者更能培养学生应用能力和思维能力。当前某些高校建立了校外的实习基地，但由于基地管理复杂、交通不便、人身安全隐患等诸多问题的出现，校外实习基地往往流于形式，教学效果也不甚理想。为此，笔者认为可以将高等院校校内的设计院或者监理公司作为本校的实习基地，学生可以加入实习基地，进行实地实践，还可以向设计院或监理公司内的有经验的技术人员学习。学生在实习基地实习的过程中可以学到许多理论知识之外的东西，锻炼实践能力和创新应用能力。
4.结语
培养土木工程专业创新应用型人才就是要培养学生的实践能力和创新能力，笔者从培养目标、培养计划以及实践教学三方面入手，将学生应用能力和创新能力的培养贯穿在整个教学的各环节之中,培养高质量土木工程专业人才。
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土木工程实践论文篇8
参考文献是作者对他人劳动成了的尊重表现，我们在论文的写作当中引用的他人的研究成果就应该子啊引用的地方用阿拉伯数字标注出来，在论文的最后依次列出来。下面是学术参考网的整理的关于土木工程概论论文参考文献来和大家一起分享阅读。
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土木工程实践论文篇9
关键词: 实践体系、工程意识、校企合作
中***分类号： C962 文献标识码： A 文章编号：
应用型土木工程专业人才培养目标是培养适应社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展，掌握土木工程学科的基本原理和基本知识，获得工程师基本训练，能胜任建筑、道路、桥梁、隧道等各类工程的设计、施工、管理工作，具有良好基础理论和系统专业知识，实践能力强，并有创新意识的高级专业人才。
一、应用型土木工程专业实践体系
土木工程的专业知识体系主要由力学原理方法、专业技术相关知识、工程项目经济与管理、结构基础原料和方法、施工原理和方法、计算应用技术等六个知识领域组成。其实践体系包括各类实验、实习、设计和社会实践以及科研训练等多种形式，通过实践教育，培养学生具有实验技能、工程设计和施工的能力、科学研究的初步能力等。应用型土木工程专业实践环节以及在培养能力要求，如表1。
表1、应用型土木工程专业人才培养能力要求（建筑工程方向为例）
应用型土木工程专业学生通过理论和实践环节的学习，应达到的基本能力和要求如表2。
表2 、 应用型土木工程专业各阶段能力和要求（建筑工程方向为例）
二、落实学生实践能力培养的途径
1、培养学生的工程意识、以完整工程概念组织教学环节
工程意识培养的重要手段,就是建设一个良好的工程环境,让学生处在一个工程的环境中学习和生活,在潜移默化中培养工程意识。（1）建立固定土木工程专业设计室，室内购置有关专业规范，成列各类典型工程的整套工程资料、工程***纸以及部分师生实际工程设计成果。在学生做课程设计和毕业设计期间，安排老师坐班指导，学生可以借阅其中的资料。（2）建立建筑工程工艺展示和实训操作场地。通过老师指导和学生实际操作，学生可以完成技能鉴定和实训实做，给学生一个工程的环境。(3)学生在校学习期间，依托设计和施工企业等校外产学研及实习基地，利用周末和节假日，将学生以见习设计员、见习施工员、项目经理助理等角色加入到实际工程项目中，按照实际工程项目进度，理解和掌握该工程项目有关的整个技术环节。（4）统筹规划土木工程专业课程设计，将房屋建筑学、钢筋混凝土结构、钢结构、工程概预算、基础工程、施工组织等课程设计统一到一个工程项目上来, 通过这样的系列的课程设计, 装配成一个整体工程。
2、推进校企深度合作, 落实以人为本的实践教学运行管理制度
由于企业在课程体系、教学方法和评价机制等方面的与高校不禁相同，应用土木工程专业应在人才培养方案的确定、制定大纲、选用教材、考核方式等方面，寻求企业全程参与。出台有利于构建“双师型”的教师队伍的管理制度；引进企业中的有的优秀人才到学校从事实践性较强课程的教学；同时也要对高校的青年教师进行合理的、长期的发展规划，容许他们到企业一线去锻炼和发展。
制定科学可行的土木工程专业实践教学执行计划；根据工程和企业实际条件，灵活设置某些实践环节或者科目，改革实践环节的教学和考核方式；容许学生通过灵活的学习方式完成学业。落实“双导师制”有关的***策，做到每位学生，校内有指导老师同时安排合作单位和校外工程实践导师，以便联系、咨询和管理。严格抓好实践环节过程化管理，做好分组部署、任务下达、中期检查与指导、成果完成等重点步骤的管理和监控；做到每天有原始记录，每周有汇报，成果有指导老师鉴定意见。
三、结束语
探索土木工程专业应用型人才培养模式,培养应用型人才是一个复杂的系统工程,需要做大量细致的研究工作,在很多方面需要不断改进和完善。本文结合我系土木工程专业的实际情况对土木工程专业的应用型人才培养模式进行了论述和分析,希望起到促进本系人才培养模式的思考,共同探讨,力求培养模式的完整和全面,致力于培养土木专业优秀的毕业生。只要坚持教育教学改革,不断加强师资队伍建设,不断改革完善紧密结合工程实际的课程体系、实践教学内容等,培养出人才就一定能够成为现代科学技术知识的应用者、实践者和实现者,即应用型人才。
参考文献
[1]高等学校土木工程学科专业指导委员会. 高等学校土木工程本科指导性专业规范[W].北京：中国建筑工业出版社，2011（10）
[2]程龙飞. 土建类高职人才培养方案编制策略[J]. 中国科技纵横，2011（6）
土木工程实践论文篇10
【关键词】***学院 土木工程 培养模式
【中***分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）16-0063-02
随着我国经济社会迅速发展，社会对土木工程人才要求不断提高。传统土木工程培养模式重理论轻实践，培养的人才很难适应社会现实需求，跟不上现代土木工程发展速度，本科毕业生实践动手能力差，在部分岗位上甚至不如大专生适应能力强，备受用人单位诟病。追究其原因，主要在于高校人才培养模式与工程实际脱节，学生个人品牌不突出，竞争力弱，办学无特色，所培养人才不能满足工程需求。为适应市场需求，近年来对土木工程专业的人才培养提出了新的要求：强调培养理论基础扎实、综合素质高、具有创新意识和实践能力的应用型复合型人才。而近几年新兴的***学院已经成为培养应用型人才的主要力量，而***学院与一般本科院校、高职高专院校的培养目标、师资、实验设备等均不相同，套用一般院校的学生培养模式并不合适。本文以***学院为依托，探求土木工程专业学生实践能力和创新能力的培养模式。
一 ***学院土木工程系的教育现状
我国***学院兴起时间不长，对市场把握不够充分，人才培养目标与市场需求不够统一，还存在很多问题，主要表现在以下几方面：
1.人才培养定位模糊，培养目标不明确，办学缺乏特色
这是***学院人才培养中最突出的问题。多数***学院照搬母校土木工程专业培养计划，重理论、轻实践，忽略了本校学生的特点，导致培养出来的毕业生在就业市场中出现“不上不下”的尴尬局面。
2.课程体系设置与市场需求不符
课程体系的设置应根据本校学生特点制定，并能顺应市场需求。***学院土木工程系学生毕业后主要从事施工、管理等一线工作，这些工作对学生创新能力和实践能力的要求较高，而当前的课程设置过于注重理论知识体系培养，实践性课程略显不足。
3.***学院中师资力量匮乏
***学院中的教师多数为无工程实践经验的年轻教师，严重缺少“双师型”教师，而土木专业是一个实践性很强的专业，这就制约了土木工程人才培养水平的提高。
二 提高***学院土木工程专业学生实践能力与创新能力的途径与方法
***学院是培养应用型人才的关键力量，培养模式要紧紧围绕实践能力和创新能力这个主题来进行。要明确人才培养目标，立足地方经济建设，以为地方培养人才为己任；要培养学生的实践能力和创新能力，必须从理论教学体系、实践环节、师资等各方面入手，全力改革。
1.确立明确的应用型人才培养目标，充分发挥地方特色，实现校企合作
***学院大多数是地方性院校，地方性是学校的第一特征，***学院应把培养社会需要的应用型人才作为教学理念，以市场需求为导向，完善突出学生实践能力和创新能力的人才培养模式，本着“融入地方，服务地方”的办学理念，确定适合地方发展的应用型人才培养目标。
土木工程是实践性很强的专业，要培养学生的实践能力和创新能力，必须充分发挥地方资源，通过校企合作实现理论联系实际。具体措施为：（1）主动争取地方土木行业、企业的支持，建立校企合作的实习基地，定期分批送学生到实习基地学习，如学生入学之初进行认识实习，学习完成某科重要专业课后进行实践实习，即将毕业时进行毕业实习等形式。（2）主动邀请地方土木行业中专业工程师走进课堂，进入学生实习基地，用他们的工程实践知识、技能去指导学生实习，与学院一起培养学生的实践能力和创新能力。
2.完善理论教学体系，在专业课程教学中渗透创新意识
***学院土木工程系理论教学体系可采用“基础课+专业课”的模式，其中基础课包含了公共基础课和专业基础课，其中公共基础课是院级平台，一般由学院统一制定，而专业基础课是土木工程系级平台；专业课主要包含专业方向课程，可按市场需求灵活设置。
在土木专业基础课程和专业课程教学中应融入创新意识，具体措施为：（1）增设土木法制类课程，提高土木人员的职业道德和法制素养；（2）推进土木系精品课程建设，提高教学质量，然后以市场为导向，及时更新教学理念；（3）通过工程***纸识别、工程案例分析等教学手段，把土木专业课堂教学与实际工程紧密联系起来。
3.加强实践性教学环节，增强学生的创新能力和实践能力
实践性教学是培养学生创新能力、实践能力的重要方法，相对课堂讲授来说更直观，是对理论教学的综合体现，是理论联系实际的有效途径，有着理论教学不可替代的作用。土木工程系中与专业有关的实践性教学环节主要包括专业实验、实习、课程设计和毕业设计四大环节。
第一，加强实验室建设，拓展实验课教学覆盖面。实验室教学是课堂教学中最接近实践的课程，也可以把实验室看作校内实习基地，是学生学习理论知识后与实践相联系的第一步，所以必须加强实验室建设，加大资金投入。首先必须把土木行业中最基本的设备纳入实验室，其次不断购进先进实验设备，把新设备新仪器的应用内容加入到实验教学中。
第二，做好实习教学环节追踪监控，保证实习效果。实习是理论联系实际，提高创新能力、实践能力的重要环节。实习分为认识实习、课程实习和毕业实习。认识实习和课程实习一般较为集中，实习时间较短，可每20人安排一位指导教师，对现场所见进行讲解、分析，实习完成后以实习报告形式结题；而毕业实习要求学生深入工程第一线，参与工程实际，由于学生人数多，且较为分散，学校管理工作备受挑战。这就要求学校针对学生实习内容，安排校内指导教师，实习企业安排校外指导教师，双管齐下，校内指导教师对学生实习过程定时电话追踪，校外指导教师要求其每天完成实习日志，并完成实结，通过这些措施保证实习效果。
第三，注重课程设计选题，通过争优答辩提高学生学习积极性。课程设计是对某门专业课的一个理论总结和实践联系，是实践教学的重要组成部分。课程设计从选题上必须联系实际工程，与当下工程技术接轨，明确课程设计的任务和目标，制定详细的课程设计指导书，保证课程设计顺利、优质完成。为了调动学生积极性，同时挖掘学生的创新能力，可以在课程设计完成后进行争优答辩。
第四，采用“边实习，边设计”的新型毕业设计实习模式。毕业设计是土木工程专业学生的最后一门必修课程，也是对大学四年学习的一个重要总结。以建工系为例，毕业设计主要包含建筑设计、结构设计、施工组织、概预算等几部分，每一部分都与实践紧密相连，可采用“边设计边实习”的毕业设计实习模式，把毕业实习与毕业设计相结合。在进行毕业实习之前下发毕业设计任务书，由指导教师为学生详细解答任务书，让学生带着问题去实习，这样就增加了实习的有效性和针对性，增强了学生解决问题的能力，也有利于毕业设计的顺利完成。
4.加强师资培养，完善“双师型”教师队伍建设
教师是学生的领路人，教师素质直接影响到学生培养目标。学生培养目标为创新能力和实践能力较强的应用型人才，这就要求教师是不仅具有学术和教学水平，还必须具有较强的土木工程实践能力的“双师型”人才，加强师资培养，完善“双师型”教师队伍建设迫在眉睫。（1）依靠校企合作，从企业中引进或聘用有丰富实践经验，兼有较高学术水平的高级技术和管理人员来充实教师队伍或做兼职教师；（2）设立“双师型”教师专项资金，鼓励本院教师学习进修，到工程实践中去，提高专业能力，也可以结合土木系实践教学环节和校企合作，加强教师现场实践技术训练，最终能把专业知识、教学知识与生产实践结合起来。
三 结束语
综上所述，***学院土木工程人才培养必须立足地方，顺应市场，以培养应用型人才为目标，大力加强学生的创新能力和实践能力，只有这样毕业生才能受到用人单位认可，学院才能办出特色。
参考文献
[1]***高等教育司.高校卓越工程师教育培养计划实施探索与国家创新工程技术人才培养方案指导全书[M].北京：高等教育出版社，2011
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