学文网数学教学小结篇1
一、归纳总结式
归纳总结式结课，即在课堂教学的结尾，教师指导学生将一节课（或前几节课）所学的知识内容、知识结构进行归纳总结的结课方法。一般而言，大致有三种方式。
1.梳理归纳式
梳理归纳式结课，即帮助学生理清一节课（或前几节课）所学知识之间的内在联系，并对其进行梳理归纳，进而形成良好的知识结构的结课方式。这种结课方式对知识点较多、知识密度较大的教学内容尤为适用。其基本做法是：教师借助小黑板、挂***、投影仪和多媒体技术等，指导学生用比较准确、规范的数学语言、表格和***示等对知识进行梳理与归纳。例如，在教学“长方体与正方体的认识”这一内容时，教师可引导学生从长方体与正方体的面、棱和顶点的特征及其相互关系进行梳理归纳，并用表格形式呈现知识间的联系（见表1）。这样结课既能帮助学生完整地理解和记忆知识，形成知识体系，又能培养学生的归纳概括能力。
2.辨析比较式
辨析比较式结课，即帮助学生揭示新旧知识的联系和区别，使容易混淆的知识精确区分，并形成崭新的认知结构的结课方式。这种结课方式一般用于知识内容、结构相似，表达形式相近或学生容易混淆的教学内容。其基本做法是找准知识的异同点进行辨析与比较，同时通过画***、列表和举例等方式加深学生对所学知识的理解，从而增强学生的分析比较和归纳概括能力。例如，在教学“比的认识”这一内容时，教师可引导学生探讨比和除法、分数的联系与区别，并将有关知识以表格（见表2）形式呈现。这样结课不仅巩固与除法、分数相关的旧知识，更加深对崭新知识的理解，从而使学生进一步明确三者的联系与区别，最终形成崭新的认知结构，取得事半功倍的效果。
3.儿歌口诀式
儿歌口诀式结课，即教师把学生所学的重点内容，精心编成儿歌或口诀，以帮助学生理解、归纳和总结知识的结课方式。其基本做法是：教师先指导学生对学习内容进行归纳总结，再呈现儿歌或口诀，以使学生随着动听的音乐节奏进行诵读、吟唱，从而轻松地记住所学内容。例如，在教学“小数乘小数”这一内容时，教师可把相关法则改编成口诀：小数乘小数，法则同整数；求得积以后，回头看因数；小数共几位，确定积小数；若积位数少，用0来补足。儿歌或口诀具有简明扼要、形象生动、节奏明快和顺口易记的特点，当教学内容较多或某一知识点的文字表述较长时，教师可采用儿歌口诀式结课，既富有趣味性，又易于学生接受。
二、画龙点睛式
画龙点睛式结课，即在课堂教学的结尾，教师从知识的本质出发，就关键问题对学生再次点拨，以促进他们认知深化的结课方法。例如，在教学“圆面积的计算”这一内容时，教师可出示这样的题目：一个圆形花坛的周长是18.84米，这个花坛的面积是多少平方米？针对这道题，教师展示了两种解法。方法一：18.84÷3.14÷2=3（米），3.14×3×3=28.26（平方米）；方法二：（18.84÷2）×（18.84÷3.14÷2）=28.26（平方米）。对方法一，学生均表示认同。对方法二，大部分学生认为：虽然其计算结果与正确答案相同，但算理不清晰，无法确定它的正确性。此时，教师应适时引导学生重现圆面积计算公式的推导过程：把一个圆沿着直径平均分成两部分，再把每一部分分成若干等份，然后把它拼成一个近似的长方形，长方形的长就是圆周长的一半，宽就是半径，用圆周长的一半乘以圆的半径即可求出拼成的长方形的面积，也就是圆的面积。此时，对方法二，学生茅塞顿开。这样结课能有效突破教学的重点和难点，发展学生的思维，从而达到画龙点睛的效果。
三、悬念存疑式
悬念存疑式结课，即在课堂教学的结尾，教师有意识地留下一些疑难问题或设置悬念，以启发、引导学生自主探究，从而为学生后续的学习作准备的结课方法。例如，在教学“除数是整数的小数除法”这一内容时，教师可先让学生计算（7.65÷85=），然后提出问题（除数是小数的除法应怎样计算，它的计算方法与除数是整数的小数除法有什么联系与区别），以激发学生课后探究的欲望，从而为下节课的学习奠定基础。这样结课可点燃学生思维的火花，使崭新知识与已学知识之间环环相连、节节相扣，给人承前启后、衔接巧妙之感。
四、前后呼应式
前后呼应式结课，即教师先在课堂导入时设疑置惑，再在结尾时释疑解惑，从而使课堂教学前后呼应的结课方法。例如，在教学“圆的认识”这一内容时，在上课之初，教师可先创设情境，并提出问题（为什么车轮是圆形而不是其他形状）。到了结课时，教师可呼应上课之初的提问（你能运用今天所学的知识解释车轮为什么是圆形的吗）。这样结课既能让学生巩固所学知识，又能让学生运用所学的知识解决新课导入时所提的问题。于是，课堂教学首尾呼应，浑然一体。
五、练习巩固式
练习巩固式结课，即在课堂教学的结尾，教师根据教学的重点、难点和关键点，或学生在课堂学习中出现的问题，精心设计相应的练习，以使学生在做练习的过程中内化新知，从而形成技能和发展能力的结课方法。这种结课方法一般借助提问、板演、课堂作业和小测验等具体落实。它不仅能巩固与强化学生所学的知识，还有利于教师及时发现教学中存在的问题和不足，从而在以后的教学中采取必要的补救措施。另外，练习巩固式结课的练习形式和内容要根据教学需要，科学而合理地设计。例如：为了巩固学生刚形成的知识结构，可设计着眼于崭新知识的简单的基础练习；为了突出教学的重点和难点，可设计突出教学重点和难点的专项练习；为了明晰崭新知识与已学知识的异同，并增强崭新知识的清晰度，以有效防止知识的负迁移，可设计针对易混、易错知识的对比练习；为了帮助学生排除事物非本质特征的干扰，可设计变换知识呈现角度的、比较知识本质特征和无关特征的变式练习；为了体现知识间的内在联系，深化学生对知识的理解，可设计旨在展示知识规律的综合性练习；为了照顾不同水平的学生，可设计不同层次的练习。
六、游戏激趣式
游戏激趣式结课，即在课堂教学的结尾，教师根据小学生活泼好动、注意力集中时间短的特点，把游戏与教学有机结合，让学生在游戏中体会、感悟与提高，以将课堂结尾推向高潮的结课方法。这种寓教于乐的结课方法，既能活跃课堂气氛，又能杜绝结课前学生注意力分散的现象。例如，在教学“平面***形的复习”这一内容时，教师可在课堂的结尾设计一个游戏（一个平面***形被小木板遮住，只露出一个锐角，它是什么平面***形；如果这个平面***形只露出一个直角，它是什么平面***形），以使学生根据条件寻找答案。这样，学生既情绪高涨，又兴趣盎然。
七、比赛竞争式
比赛竞争式结课，即在课堂教学的结尾，教师根据小学生好胜心强和乐于表现自己的特点，围绕教学目标与内容，设计小组或个人的竞赛活动，使学生“赛中有争”“赛中有乐”和“赛中有得”的结课方法。例如，在教学“整十、整百、整千数乘一位数的口算”这一内容时，教师可设计3至5分钟的分组口算比赛，以激发学生的求胜欲望，从而帮助学生在比赛中巩固所学知识。
八、拓展延伸式
拓展延伸式结课，即在课堂教学的结尾，教师根据教学目标和学生的实际水平，将教学内容中的某些知识点进行适度挖掘、拓展和延伸，以引导学生多角度审视和多层次引申，从而拓宽学生的视野，发展学生的思维的结课方法。这种结课方法通常借助于一些具有一定思维深度和广度的数学问题以启发学生进行思考，一般有知识拓展和课外延伸两种方法。
1.知识拓展式
知识拓展式结课，即教师在结课时，对知识点进行充分挖掘，以加深知识的难度，从而引发学生对问题进行更深入的思考，最终使学生对相关知识获得较为全面与深刻的认识的结课方法。这种结课方法更多的是着眼于知识的深度与纵向发展，有利于培养学生思维的深刻性。例如，在教学“三角形的内角和”这一内容时，教师可这样结课。大致有三步。其一，给学生出示三角形、四边形、五边形和六边形。然后提问：三角形的内角和是180°，那么四边形、五边形和六边形的内角和分别是多少度？其二，启发学生用推导三角形内角和的方法――剪拼法，把四边形分成两个三角形，从而推导出四边形的内角和是360°。同理，再推导出五边形和六边形的内角和。其三，再度设问：七边形、八边形、九边形的内角和是多少？你能从中发现什么规律？这样，学生在已有三角形内角和的知识基础上，把认知领域拓展至多边形的内角和，既巩固已学知识，又使思维能力进一步提高，还为多边形知识的学习奠定基础。
2.课外延伸式
课外延伸式结课，即教师在结课时，有意识地将课堂上的数学知识延伸到课外，使课堂结尾作为联系课内外的纽带，从而激发学生课外学习数学、应用数学的兴趣，以实现知识有效迁移的结课方法。这种结课方法主要着眼于知识的广度，以培养学生思维的广阔性。例如，在教学“平均数的意义与计算”这一内容时，教师可通过布置课后调查来结课，大致分两步设问：一是请调查一下，在一周内，你家和邻居家平均每天丢弃几个垃圾袋？二是通过这项调查，你有什么发现？又如，在教学“用比例解决问题”这一内容时，教师可通过布置小组实践活动结课，其具体问题是：请各小组利用有关“比例”的知识，求出学校操场旗杆的高度。
数学教学小结篇2
一、课程标准走进教师的心，进入课堂
我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。开学初组织攻关教师和教研组长参加处组织的新课程标准及新教材培训学习，并参加处研究性学习培训。在各年级组织认真学习的基础上全体数学教师集中由黄丽娜陈艳红两位教师二次分学段培训，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期各年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，组织了第六届同组共研一课活动，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。
在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。五年级教研组《循环小数》一课成功的展示，收到良好的效果得到领导和老师的肯定。实践表明，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。
数学教学小结篇3
一、确立正确的人生价值取向。
教师是教育过程的组织者，是素质教育的最终实践者。在新的历史时期，我们面对新的教育形式，新的教育体制，必须树立正确的教育观、质量观和人才观。不断学习、努力提高自己的教学水平，不仅要关注教学理论，更新自己的教学理念，更要关注自己的教学风格。使自己的教学不断向综合能力的探究性教学、多维的体验性教学、互动交往性教学的方面发展。要“把教学当成一种事业去追求，把每节课都看成是发挥自己创造力、施展自己才能的机会；看成是发展自己的一个机会，把上好一堂课看成是自己生命价值的体现。”牢记：“教学是事业，事业需要奉献；教学是科学，科学需要探索；教学是艺术，艺术需要创新。”
二、深钻教材，改进教法，力求创新。
教材是教师从事教学的依据，对教学具有规范性，是从事教学的参与物。因此，教师要做教材的主人，对教材的运用必须得心应手，钻得进，跳得出。要能很好的去领会编者的意***。对于任何一个知识点的把握，必须准确而深刻，把握好点与点之间的内在联系。要注意改进教学方法，讲究整合、融合，要“以学论教”。努力发展每个学生的不同潜能，使他们在课堂上敢想、敢说、敢做，学会创新。因此，我努力营造宽松、愉悦、支持性的学习氛围，创造性的使用教材，体现“用教材教，而不是教教材”的原则。呈现的内容、形式尽可能的是学生熟悉的、喜闻乐见、灵活多样的，从而使学生感到数学就在身边。加强开放意识、训练意识、体验意识。正确处理结果与过程的关系，重结果，更要注重获取知识的过程。牢记“教无定法，教学有法，教在得法。”不放过任何一个可以开启学生创新思维的方法，途径。因此，从备课到上课，我给自己确定的目标就是“精益求精”、“没有最好，只有更好。”
教学中，我处处高标准，严格要求自己，以学生的发展为本，面向全体，尊重差异，使学生主动参与、体验成功。培养学生动手、动口、动脑的互动能力，使学生自主探索，协调发展。教学中我不断潜心钻研，改变教学策略，努力创设有利于学生参与的教学情境，认真备课、上课，始终遵循“自主探究”教学原则，把“学”案融入“教”案中，注重整体，注重内涵。关注学生的具体生活和直接经验，有意识地努力将学生的基础性、发展性、创造性整和到一起。优化教学结构，科学地进行课堂教学改革实践。课堂上，凡是学生自己能探索的，决不代替；凡是学生自己***发现的，决不暗示，尽量给学生多一点思考时间，多一点活动余地。注意培养学生的问题意识和质疑能力，鼓励学生奇思异想，别出心裁。
为了更好的进行教科研工作，加快课堂教学改革的步伐，全面推进小学数学课堂教学中实施素质教育的进程，培养学生的创新精神和时践能力，我以创新教育的思想为指导，结合年级和学生特点，以21世纪新的课程标准为依据，大胆进行了课堂教学的改革。改革传统的教学模式，教学方法，运用新的教学策略；改革传统的例题呈现方式，注重数学知识与学生生活实际的关系；打破教材原有的知识框架，重新调整教材的编写内容。以渗透性、系统性、交互性、渐进性和规范性为目标，优化课堂教学结构，进行系统的学科创造性思维活动训练，把培养学生的创造性思维品质与创造性品质有机的结合起来，促进了学生创造性潜能的开发和创造能力的发展。通过实践研究，逐步形成了“激情设疑——探究发现——拓展延伸”的教学模式。
三、努力方向
作为一名骨干教师，墨守陈规、保持现状、踏步不前是绝对不对的，一直以来，我在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，明确了努力的方向，制定了以下努力的目标：
1．在专业学习、教学研究上更加努力。加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练。
2．对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
3．对青年教师积极培养，发挥带动、辐射作用，弘扬教师教书育人的职业精神。
教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为一名骨干教师，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。
四、取得成绩新晨
数学教学小结篇4
【关键词】小学数学；数形结合；情境；应用
数学思想方法是数学的灵魂，是数学素养重要内容之一，在数学教学中必须重视数学思想方法的渗透，引领学生作数学化的思考。数形结合就是一种重要的数学思想方法，现行小学教材中很多新增的内容，都需要用到数形结合的思想方法。
一、数形结合思想的概述
（一）数形结合的提出
作为中小学阶段重要的教学思想方法，“数形结合思想”备受人们的关注。这种思想结合了小学生的思维特点，将更多的直观教学（如实物直观、模象直观、语言直观）引进课堂，帮助学生理解题意，内化知识；同时通过对数量关系的理解来充分认识空间形式，帮助学生掌握新知、形成空间观念。
（二）数形结合的表现形式
第一，以形助数――借助形的生动和直观来阐明数与数之间的联系。如“斐波那契问题”也就是常说的兔子数列。第二，以数助形――借助数的简洁性和概括性来提炼事物（***形）的本质。在教学中将“形象”放在支撑的地位，通过“数”来描述、诠释“形”的特征，使数学达到深化、严谨的效果，如在六年级教学“长方体的认识”中就可以借助“数”的概括性认识长方体的特征，让学生在头脑中形成长方体的空间概念。
二、数形结合在小学数学应用中存在的误区
在新课改的洗礼下，诸多数学思想方法逐渐融入了小学课堂。数形结合作为一种重要的数学思想方法，当然也备受老师的关注。于是在许多的教材分析、教案设计中，数形结合思想方法随处可见，但是在现实的应用中，部分教师不能恰如其分地抓住数形结合思想的精髓，导致了一些误区的产生。数形结合虽然是中小学中重要的思想方法之一，但是如果乱用，或是不能真正理解数形结合思想，那么在解题过程中会事倍功半。教师只有正确地理解数形结合思想方法，熟知掌握这种思想的概念，明确哪些类型题目通过数形结合思想可以化难为易、化繁为简，那么数学的学习才会变得有生趣，有活力和有意义。
三、数形结合思想的价值
在小学数学的教学中充分利用数形结合具有其重要的价值：一方面借助具体生动的现实情境，将小学生的形象思维与抽象思维相结合，增添学生学习的兴趣，调动思维的积极性；另一方面通过抽象的数学语言使表象更加缜密，突出了数学的逻辑性和严谨性，使得解题手段从“单一”走向“灵活”，培养学生思维的灵活性，体会到数学之美；培养学生优良的学习品质，从而使数学教学收到事半功倍的效果。
（一）研究数形结合思想的意义
针对数学教师的专业特点，教师很好地掌握数学思想方法，懂得“数形结合”的方法，就能更好地理解和掌握数学内容，有利于学生真正理解题意，方便学生对数学概念性质的记忆。其次，数形结合符合小学生的认知规律特点。小学生的思维正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，而数形结合思想可以很好地利用小学生的这种特点，将枯燥的数学问题变得形象有趣，激发学生探究学习的欲望。
（二）应用“数形结合”，提高学生的能力
1.应用“数形结合”，提高学生对数学知识的理解能力
教学中运用形象记忆的特点，将抽象的数学尽可能地形象化，有利于学生在脑海中形成数学的模型，也有利于学生对数学知识的理解和记忆，更有利于学生从真正意义上习得并掌握数学知识，防止学生出现“一知半解” “似懂非懂” “生搬硬套”等现象。因此，数形结合的应用能让学生深入了解数学知识的内涵与外延，提高学生对数学知识的理解。
2.应用“数形结合”，训练学生直觉思维能力
小学生的思维主要以直觉思维为主，数形结合思想很好地利用学生的这些直觉思维，将抽象的代数问题形象化、具体化。与此同时，教学中教师也为学生提供许多感性材料，让学生运用多种感官充分感知，丰富学生的表象储备，提高表象的概括性，训练学生的直觉思维能力。因此，数形结合思想在训练学生的直觉思维能力提供了很好的帮助。
3.应用“数形结合”，培养学生的发散性思维能力
发散思维是对同一来源的材料或同一个问题、探求不同思路和方法的思维过程。发散思维方式是从不同角度、不同方面看待同一个问题。在教学活动中，通过数与形的结合，能够有的放矢地帮助学生从多角度、多层次地思考问题，引发学生提出新的思想、新的理解、新的问题，达到知识的融会贯通、发展思维的广阔性和灵活性，使学生养成从多向思维的角度看问题的好习惯。
四、数形结合思想的应用
数形结合思想贯穿于整个中小学的数学学习中，是一种较为常用的数学思想方法，它从侧面反映了数学的本质特点，是中小学数学的精髓。在运用数形结合思想方法解题的过程中，笔者概括了几点值得思考的地方：
（一）注重数形结合与其他方法结合
使用数学思想方法的教学并不是一个单一的过程，各种思想方法是相互联系，相互渗透的，并常常几种数学思想方法交织在一起使用。它的教学是一个循环往复、螺旋上升的过程。因此在教学数形结合思想方法时，教师要注重与其它数学思想方法的结合。
（二）正确理解数形结合思想方法的重要性
正确地理解数形结合思想方法，可以防止教师在教学过程中出现教学过失和认识误区。让学生真正理解数形结合思想方法，并通过运用数形结合方法，真正达到解题优化的效果，进而完成新课程标准要求的目的。爱因斯坦曾说过，数学的学习主要是习得数学思想方法的过程。当你出了社会后，留在脑中的不会再是整个题型，而是你解决这种问题所用的思想方法。可见提炼和内化数学思想方法对人们的日常生活有着更多的指向性作用。
参考文献：
数学教学小结篇5
关键词：数形结合；小学数学；实践
数形结合思想是在小学数学教学中运用非常广泛，由于小学生年龄小，他们的认识能力还不完善，所以，需要采用数形结合的方式，使小学生可以更好的理解一些抽象的理论知识。
1数形结合思想概述
1．1数与形的转换：在进行代数题目解答的过程中，这类题目的直观性不强，所以，学生在解答题目中要具有良好的逻辑思维能力，理解题目中各类代数之间的联系。对于小学生来说，仅仅依靠代数的方法只能解决一些较为简单的问题，如果代数问题的难度上升，他们的逻辑思维能力就会存在局限性，所以，要通过几何***形来解决复杂的代数问题，来提高学生的解题能力。
1．2形与数的转换：在实际解题的过程中，数和形之间可以相互转换，在对部分比较难解决的题目中，学生要转换自己的思维，在逻辑分析的基础上，通过直观的方式分析题目，通过几何分析的方式使复杂的代数关系变得简单。通过数形结合思想的运用，可以将公式引入，并且通过公式的描述，可以形象的表达数量之间的关系，降低题目的难度。
2数形结合思想在小学数学教学中的实践
2．1以形状辅助数字，完善小学生数学情感的建立：在小学数学教学中，很多数学概念非常抽象，所以要借助形状来完善小学生对数学概念的感知能力，在小学数学教学中，仅仅采用数字进行讲解，学生不能更好的理解，所以可以借助几何***形，帮助学生理解抽象的知识，将一些抽象的知识更加直观的展示给学生，使问题更加具体的展现在学生面前。例如在讲解“一辆汽车从甲地开往乙地，汽车先要走一段上坡，然后再行走一段平路，最后再走一段下坡路，在上坡行驶中，汽车的速度为20千米每小时，在下坡行驶中，汽车的速度为40千米每小时，在整个路途中，汽车的平均速度为30千米每小时，汽车一共行驶了6个小时，在平地上行驶了2个小时，在下坡行驶了4个小时，问汽车从乙地开往甲地需要多长时间。在解答这道题目中，学生首先要找出变量和不变量，不变量是在平地上汽车行驶的速度，变量是汽车在上坡和下坡上行驶的速度，当汽车从乙地开往甲地，汽车行驶的上坡路会变成下坡路，下坡路也会编程上坡路，所以，老师可以让学生画一个***形，从而更好的分析这个题目通过绘制***形的方式，学生可以更好的理解上坡路和下坡路这两个变量，计算出从乙地到甲地的上坡时间为（40＊4）／20＝8，下坡时间为（20＊6）／40＝3，由于平地上的时间不变，所以直接将平地时间算入其中即可。所以，汽车从乙地行驶到甲地所需要的时间为8＋3＋2＝13小时。在对此类问题进行解答的过程中，老师可以先采用画***的形式，这两幅***可以吸引学生的注意力，使学生学习数学的兴趣可以激发出来，然后通过***形可以使学生的数学情感得以建立，使学生更加容易理解抽象的概念，节省了解题的时间。
2．2降低问题难度，实现关系具体化：在小学数学教学中，常常会出现大量的数量关系，学生对这些数量关系不能深入的分析，所以，在解题中找数量关系方面存在很大的问题，降低解题的效率。所以，老师在教学中采用数形结合的方式，学生通过***形可以降低解题的难度。例如：小强的家与学校在同一条马路，同时附近还有一家医院，学校距离小强家300米，医院离小强家有235米，问学校到医院的距离。这类题目看似是简单的加减法运算，题目也不复杂，但是题目中的数量关系比较复杂，学生容易忽视题目中的数量关系，仅仅采用简单的加法运算，所以，采用画***的方式，老师可以以更加直接的方式显示给学生，让学生分清楚各类数量之间的关系。
2．3优化教学质量，深化学生印象：在小学数学教学中，有很多较为抽象的概念，而且数学概念比较枯燥，小学生不喜欢学习数学概念，也不能对数学概念有深入的了解，甚至在解题中出现概念上的错误。所以，在小学数学教学中，老师可以采用数形结合的方式，借助***形，帮助小学生理解复杂的概念。例如在进行小数讲解的过程中，老师让小学生在纸上画出1厘米的长度，并且让小学生在纸上画出0．1厘米的长度，通过画***的方式，小学生可以更加直观的理解小数的含义。
2．4转换学生视角，提升解题的速度：随着小学生数学学习的不断深入，小学数学也会涉及到几何方面的内容，在进行几何问题解答的过程中，很多简单的几何问题可以直接通过***形解答，但是很多几何问题需要进行更加直观的分析，小学生才能更好的理解这些问题，所以，老师可以采用数形结合的方式，使小学生在解题中可以转换思路，明确***形和数量之间的联系，从而提高解题的效率。例如一个长方形停车场的长为100米，宽为80米，求停车场的面积。这是一道几何题目，让小学生计算面积，如果学生仅仅运用***形的方式进行解答，很难找出正确的答案，还要结合长方形面积公式进行解答，将***形的问题转化成代数的问题。老师先通过画***的方式，将长和宽分别标注出来，然后，再讲解长方形的面积公式是长乘以宽，这样这道题目就可以在很短的时间内解答出来。
结语
数形结合思想在小学数学教学中运用可以使小学生学习数学的兴趣激发出来，而且还能帮助小学生理解一些抽象的概念，提高解题的效率。所以，老师在教学中应该充分运用数形结合这一方法，锻炼小学生的思维能力，可以借助多媒体技术，将声音、***像和动画结合在一起，将一些口头上难以表达的概念通过立体化的***像表示。
参考文献
［1］汪渭芳．“数形结合”天地宽———数形结合思想在小学数学教学中的渗透与应用［J］．小学教学参考，2010（6）：30－31．
［2］刘焕芬．巧用数形结合思想解题［J］．数学通报．2005，44（1）：42－44．
数学教学小结篇6
关键词： 小学数学教学 数形结合 线段*** 抽象思想 数量关系
数形结合是小学数学解题过程中常用的、非常重要的一种数学思想方法。所谓数形结合，就是根据数学问题和结论之间的内在联系，既分析其数学含义又揭示其几何意义，使数量关系和空间形式巧妙、和谐地结合在一起，并利用这种结合寻找解题的思路，使问题得到解决。
数形结合是一个重要的数学方法，是人们存在于大脑中的两种基本思维形式。为什么要培养小学生的形象思维能力呢？按照现代科学研究的最新成果，人的大脑左右两半球各有不同的功能，左半球是语言中枢，主管语言和抽象思维，右半球主管音乐、绘画等形象思维材料的综合活动，只有两者相互配合，相辅相成，相互促进，才能使个体得到和谐的发展。
记得看过这么一个数学笑话：一位家长问上幼儿园的儿子：树上有两只鸟，添上一只鸟，是几只鸟？儿子回答说：天上没有鸟。这是因为四五岁的孩子不懂得“添上”的数学关系，只知道鸟是在天上飞的。在我身边还发生过这么一个小笑话：我一个朋友的孩子对妈妈教给他的6有5种分法背得很熟，可是当我拿6颗糖问他“我们两人分糖吃，有几种不同的分法”时，他却茫然了。由此看来，仅仅灌输数的概念对幼小的孩子来说并不见效。
从儿童的思维特点来看：小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但这时的逻辑思维是初步的，且在很大程度上仍具有具体形象性，因此，培养学生的形象思维能力，既是儿童本身的需要，又是他们学习抽象数学知识的需要。所以在平时的教学中，我们帮助孩子初步形成数概念要借助各种直观教具或者直观的***形，让孩子通过感观饶有兴趣地在操作中获得丰富的感性经验，对于中、高年级的学生还要培养他们自己动手画***解决问题的能力，真正做到数形结合，从而初步形成抽象思维。具体说来，有以下几种操作手段。
一、使用学具，促进思维
数学思维在小学阶段主要的是抽象的逻辑思维，而小学生的思维特点是以具体形象性为主，数学学科特点与儿童思维水平之间有一定的距离，为了缩短两者之间的距离，主要手段就是直观教学。根据小学生的心理特点及认知规律，学具对培养学生的抽象思维能力有一定的作用。学生可以将原有的智力活动方式外化为动手操作的程序，然后通过这一外部程序“内化”为智力活动方式。
在苏教版的小学数学四年级的教材中，《观察物体》这一课的主要目的是培养学生的空间思维能力，但是由于我们以前所说的都是平面几何，学生对空间的概念还是很模糊的，因此我们要借助一定的学具，通过拼、搭、画来构建空间***形，让他们通过观察、数个数、动手操作来获得实际的空间观念。当他们的空间观念得到一定的提升之后，我们才能脱离实物，让他们观察平面上所画的立体***形，运用自己头脑中的空间想象能力来进行一些简易的操作。
但是只有适度使用学具，才能有效地促进学生抽象思维的发展，否则，始终依赖学具，思维水平就难以提高。
二、抛砖引玉，激发兴趣
在小学数学的数形结合的题目中，最经常用到的方式就是画线段***。在应用题的分析求解中，学生将数量关系转化为不同的***形。能把数量关系最清晰、最直接地显示出来的***形，就是我们最佳的选择。
但是很多老师发现，要让小学生接受这种方法，首先就要让他们认识到这种解题方式的好处是直观、明确地把抽象的数量关系摆在了线段***中，有利于解决问题，使他们认识到这其中的好处，就能让他们很快地接受这种解题方式。
在教学连乘的应用题时，我发现学生如果能用数形结合的方式来分析，就很容易理解了。
一个商店运进5箱热水瓶，每箱12个，每个热水瓶卖11元，那么一共可以卖多少元？
我们可以画***来分析这个题目：这个***形是长方形，5箱热水瓶和每箱12个分别相当于长方形的宽和长，***中每个小格表示每个热水瓶卖11元。
这个***一下子激发了孩子们的做题灵感，原本单一枯燥的题目有了很多思路。
方法一：先求一共有多少个热水瓶（先根据长和宽计算出一共有多少个小格），再求一共卖多少元。算式为：11×（12×5）=660（元）。
方法二：先求每箱热水瓶卖多少元，再求一共卖多少元（先按照长来计算，再按照宽来计算）。算式为：11×12×5=660（元）。
方法三：先求5个热水瓶卖多少元，再求一共卖多少元（先按照宽计算，再计算长）。算式为：11×5×12=660（元）。
由这个题目发散开来，学生们对这种解题方式很感兴趣，下课后都围在我身边，希望我能教会他们这种解题方式，这样就达到了抛砖引玉的目的了。
三、授之以渔，提高效率
“授之以鱼，不如授之以渔”。能够培养学生数形结合的能力，并且使他们能够灵活运用的最好方式莫过于教会他们怎样把题目中的数量关系转化成***形关系。
在中年级所学的“求比一个数的几倍还多几（少几）”的应用题时，学生在对“几倍多几”或者“几倍少几”的理解上存在难点，为了突破这一教学难点，我运用线段***，以较小的数作为标准数，先画一段较短的线段，再根据题目条件来画另外一个线段***，把文字描述全部转化到线段***上。
我设计了下面这个题目：
结合***形让学生来说说：有6个，的个数比的3倍还多4个；也可以说有6个，的个数比的4倍少2个。接着出示下面这两个问题：
（1）有6个，比的3倍还多4个
算式为：6×3+4=22（个）
（2）有6个，比的4倍少2个
算式为：6×4-2=22（个）
把这两个有联系的题目，运用数形结合联系起来，帮助学生来理解，既具体形象，又直观易理解，而且难度也不大，学生还能够自己动手解决这种类似的题目，激发了学习的兴趣。这也是今后解决数学问题的一种手段。
数学教学小结篇7
【关键词】教育游戏；小学数学；教学
一、小学数学学习的特点
1.需要感性材料支持
学习要从感性认识上升到理性认识，这是各门学科知识学习中的一条普遍规律，但是，由于数学学科严密的逻辑性和高度的抽象性特点及小学生的年龄特征决定了小学数学学习比其他学科学习更需要感性材料的支持，因此，充分运用感性材料的直观形象性去帮助学生理解学习内容是小学数学学习特别明显的特点。
2.需要教师悉心指导
小学数学学习过程，就其实质来讲更主要是一种数学思维活动过程，在学习中学生要通过分析、综合、比较、抽象、概括等思维方法，以及判断、推理等思维形式去实现对抽象数学知识的理解和掌握。而小学生受思维发展水平的制约，在数学学习中常常出现思维过程不流畅甚至中断现象，这在客观上就需要教师对学生作必要的引导，以保证学生的思维在数学活动中得以顺利进行。
二、教育游戏与小学数学教学结合的价值
1、能激发学生的学习动机教育游戏具有趣味性、互动性、挑战性、奇幻性，故能引发学生高度的学习动机。教育游戏具有的竞争性及激励机制，学生可以与自己进行比赛，也可以与其他游戏者进行比赛，通过竞争可以提高学生的学习兴趣。2、能够适应学生的个体差异学生的个体差异在教学中普遍存在，让每个学生都获得充分的发展是教学的重要目标。教育游戏通常将教学任务从低到高设置不同的等级，适合从低到高不同的学习水平，以尽量满足每个学生的需要。
三、应用策略
1、要有明确目标，我们提倡课堂中采取游戏化教学，其目的在于更好、更有效地完成教学任务。如果为了活跃课堂气氛，盲目地、毫无目的地进行游戏化教学，将会导致课堂的混乱，其结果只能徒劳的。所以，在进行游戏教学时，我们要将游戏目的与教学内容、教学目标有机地结合起来，使游戏的每一步都围绕教学内容与教学目标展开。2、要多种教学手段相结合每一种教学方法都有其优点，也有其局限性。因此在将教育游戏引入课堂的过程中，应充分认识各种教学方法的特点，取其所长，避其所短，多种方法相结合。只有认识到了这一点，才能掌握并灵活运用它，让其为教学服务，才能保证教育游戏更好、更恰当地融入教学中。
四、案例分析：黑白棋—10以内的加***文
数学教学小结篇8
一、数学教学资料学习结合德育教育
在教学过程中，教师抓住德育因素适时、适量地进行渗透。用数学史上的光辉成就，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解中华民族祖先所创造的价值，增强民族自信心、自尊心。例如，在学习“圆”的时候，可以向学生介绍伟大的数学家和天文学家祖冲之的有关事迹，培养学生的民族自豪感和爱国热情。在教学“元、角、分”时，可教育学生人民币代表着国家的尊严，我们应该爱护人民币。
二、数学内容教学结合德育教育
小学数学内容教学结合德育教育，一是转化，把数学知识化抽象为具体。例如，在“空间与***形”的教学中，让学生亲自动手操作，拼拼摆摆，动脑思考，自然地推导出圆的面积公式和圆的周长以及圆柱、圆锥的体积公式，从中领会知识。二是对比，在教学时通过对不同的算式、***形、解题思路进行对比，可使学生从中发现规律，进行比较。例如，在“学习百分数应用题”时，介绍新中国成立以来我国粮食产量依靠科学技术逐年增长。通过对比，不仅可以使学生清楚地看到生产的迅速发展，还可以了解到科学技术的应用给人们的生活带来的变化，进而体会到社会主义制度的优越性，使学生加深爱国主义思想感情。三是联系，《义务教育数学课程标准》中指出：“要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源。”例如，在教学“比例尺”这部分内容时，可以要求学生找一张中国地***量一量北京和台北之间的***上距离，然后算出实际距离。再结合海峡两岸的局势，对学生进行爱国主义教育。
三、实践活动结合德育教育
在课内，教师不仅要寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读、社会调查等途径搜集、分析资料，从中受到教育。如在教学“统计表”一课时，可以把“节约用水”的德育因素隐藏在统计表中。通过观察统计表，计算统计表中的数据，让学生发现用水的浪费，并深刻体会到：在日常生活中浪费水资源是一个普遍的问题，同时有许多地区因为缺水而生存环境极其恶劣。节约用水应该从你我做起，从身边做起。这样的一个贴近生活的练习设计，使学生的情感发生了碰撞，有力地进行了德育教育。
四、数学训练结合德育教育
数学教学小结篇9
小学一年级数学教学工作总结(下学期)
本学期，我担任两个班的的数学教学工作。由于好几年没有教授数学了，所以自己也教的很小心。知道学生是一些***臭未干的小孩子，学习习惯还未养成，再加上家庭及学生智力的差异，我虚心向有经验的数学老师请教，努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，取得了一定效果。现小结如下：
一、以课堂教学为核心：
1、备课。学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。
2、上课。
(1)进行课前口算练习，给孩子养成课前口算的好习惯，为学习数学知识打下坚实的基础。
从接班伊始，我就开始了《培养低年级学生口算能力》的小课题 研究，持之以恒、措施得力，竟然取得了一定的成效，现在孩子们的口算能力有了大幅度的提高，也为学习数学扫清了障碍。
( 2)创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。
(3)及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。
(4)单元小结。一般做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由薄变厚，再变薄的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。
3、批改作业。
低年级孩子不喜欢看到自己的作业本上有差号，怎么才能既让孩子改正错误，有学习了知识呢? 针对不同的练习错误，我就进行课堂面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生***作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。
4、注重对后进生的辅导。
对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。现在马上要进入二年级了，还有学生用数手指头的方法做题，但是我从来没有轻视他们，而且注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取扬弃的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。
5、做好测试评估工作。
评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。而且充分利用测试卷，使之成为家校联系的桥梁。
二、积极落实素质教育
坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变以知识为本的传统认识，树立以学生发展为本的新观 念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出乐、实、活、新的教学情境。例如：找规律;动物拼***;我当小医生等活动，都极大的激发了学生的兴趣，***了学生的眼睛、嘴巴和手，创造了让学生操作、实验的机会;***思考的机会;表达自己想法的机会;自我表现的机会，使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松、愉快的心情去积极主动的参与学习。
三、参加教育教研活动：
1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅读教育期刊，思考培养学生创新意识、实践能力的方法和途径。
2、走出去，请进来。到其他学校听课，自己上公开课，大家交流、讨论：在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创造各种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力，明确方向，促进教学。工作总结
3、积极进行教学反思工作，及时将自己的所教、所感、所想写下来，并进行整理，为自己和同事将来的教学服务。
四、不足之处
对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏经验，对学生的年龄特点知识掌握规律还不是很明了，对学生的要求还不是很到位。在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素质教育的观念，通过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的发展服务。
小学一年级数学教学工作总结(下学期)
学期我担任一年级数学教学工作。认真学习，深入研究教学方法。立足现在，放眼未来，为使今后的教学工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。经过一个学期的努力，可以说紧张忙碌而收获多多。
一、备好课
认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真备好电子教案。每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结。
二、增强上课技能，提高教学质量
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《认识人民币》 的时候，这课教学难度比较大。一年级儿童年龄小，对于用钱买到东西这等价交换的方法不是很明白。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，我在这方面做了精心的安排。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。如出示了主题***3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处精心创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。通过活动，使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。可见，认真备课对教学十分重要。
增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。
要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
三、 做好后进生的辅导工作
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的难点，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补习功课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
四、博采众长，提高教学水平
欲给学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代，为更好地适应教学工作。我明白：今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作。教到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。在教学中，虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
五、一份耕耘，一份收获
数学教学小结篇10
关键词：小学数学；教学；生活；结合
将教学与生活相结合是一种有效的教学方式，具有显著优势，不仅能够方便学生理解，辅助学生学习、记忆，还能提高教学效率，引导学生自主学习、主动探究。研究小学数学教学与生活结合的策略，是提高数学教学质量，使学生养成良好学习习惯的关键。
一、小学数学教学与生活结合的重要性
将生活融入小学数学教学中不仅能够增加教学内容的趣味性，还能方便学生学习理解，因此，将小学数学与生活相结合十分重要，其重要性主要体现在以下几个方面：第一，将小学数学教学与生活相结合能够激发学生的探究欲望，使学生产生浓厚的生活兴趣，小学生好奇心重，在生活中遇到问题后，渴望发现、解决，求知欲强烈，将数学知识与生活相结合，能够使学生对数学知识产生学习欲望，从而提高学生的学习效率与质量，达到理想的教学效果。第二，将小学数学知识与生活结合能够培养学生知识运用能力，使学生增强将知识运用于生活的认识，从而提升学生的灵活运用能力与解决问题能力。第三，提升学生的观察能力与发现能力，将数学知识与生活相结合能够使学生了解到数学知识与生活间的密切关系，从而引导学生在生活中留心^察，学会发现问题，从而有效培养学生的观察能力与发现能力。
二、小学数学教学与生活结合的策略
（一）以生活点滴入手开展教学，方便学生理解
从生活点滴入手是开展教学的关键，通过生活中的现象，学生更易于理解知识、学习知识，对知识的记忆也更加深刻，不仅如此，还能够使学生产生学习知识的欲望，调动学生的学习兴趣。以生活点滴入手开展教学需要做到以下几点：第一，引导学生留心观察生活现象，从身边的小事入手，将其与生活知识相联系，方便学生理解，提高数学教学效果。第二，将教学内容与生活相联系，将教材知识与生活相融合，并根据教学内容以及教学大纲制订与生活相关的教学方案以及教学活动，提高教学效率与教学质量。以学习“认识钟表”为例，钟表在生活中随处可见，学生也并不陌生，在学习此部分内容时，教师可以从生活中的钟表入手，引入课程，小学生对钟表以及时间都有一定的了解，只是没有系统的学习，教师将知识内容系统化、生活化，能够使学生记忆更加深刻，理解更加透彻。
（二）创设生活化教学情境
生活化教学情境是提高教学内容趣味性的方式之一，通过为学生创设生活化教学情境，能够为学生营造良好的学习氛围，真实、自由、平等，在此情境下学习，有助于提高学生的学习效率，除此之外，生活化教学情境还能够将抽象复杂的数学知识简单化、生活化，使学生学习起来更加容易，因此，创设生活化教学情境尤为重要。创设生活化教学情境需要做到以下几点：第一，将生活现象与数学知识相结合，利用学生喜闻乐见的形式表现出来，例如，角色扮演、知识竞赛等，使学生快乐地学习，提高学生的学习效率与质量。第二，将生活知识与游戏相结合，利用游戏创设生活化教学情境，寓教于乐，方便学生理解学习内容的同时，提高学生课堂参与性，激发学生的学习兴趣。
（三）布置生活化作业，引导学生在实践中应用数学知识
布置生活化作业，是生活与小学数学教学结合的主要形式之一，布置作业是巩固学习知识的关键手段，也是引导学生在实践中应用数学知识的主要方式，通过布置生活化作业，可以减轻学生的课业压力，提升学生的实践操作能力。布置生活化作业需要做到以下几点：第一，布置灵活的生活化作业，充分发挥学生的创造力与想象力，在巩固知识的同时，提升学生的学习能力，激发学生潜能，活跃学生思维。第二，布置可操作性强、趣味性强的生活化作业，使学生感受到学习的乐趣，自觉完成教师布置的作业，从而有效巩固所学的知识。例如，在学习认识人民币时，教师可以要求学生制作一个模拟账单，通过帮妈妈做家务获得零花钱，使学生对人民币有更深的了解，提高学习效果。
综上所述，通过以生活点滴入手、创设生活化教学情境、布置生活化作业等措施，能够有效提高学生的学习效率，实现小学数学教学与生活的完美结合，保证教学的有效性、提高教学质量、拓展学生思维，使学生产生浓厚的学习兴趣，因此，将小学数学教学与生活相结合具有重要价值，是一种有效的教学方式。
参考文献：
[1]周智春.读数学：小学数学教学策略的探究[J].数学学习与研究，2014（18）.