学文网化学小结篇1
摘要：布尔巴基说过：“数学不是研究数量的，而是研究结构的”。因此，在算术教学中，教师也应该要站在“结构”的立场上来设计教学过程。小学算术的结构化教学强调在教学时通过类比同类旧知识，引出新知识，即从本质上把复杂的知识“分解”为几个简单的、已学过的知识，并在这个过程中教学生学会如何“分解”新知识，从而发展学生的数感、符号意识和运算能力。
关键词：小学算术;结构化;教学
在我国，从古至今，算术教学也一直倍受重视，从新中国成立以后的1952年到1983年这30年之间，算术就作为小学生在校学习的一门主要科目，直到后来用“数学”来代替“算术”这个名称，算术就成为数学这个科目的一个分支内容，但是算术依然是小学数学课程的主要内容。
布尔巴基说过：“数学不是研究数量的，而是研究结构的”。因此，在算术教学中，教师也应该要站在“结构”的立场上来设计教学过程。小学算术的结构化教学不同于新数运动主张的观点，新数运动强调的学生所学的数学知识学科最基本的结构，是精确化的、语言化的、公理化的数学体系。小学算术的结构化教学强调在教学时通过类比同类旧知识，引出新知识，即从本质上把复杂的知识“分解”为几个简单的、已学过的知识，并在这个过程中教学生学会如何“分解”新知识，从而发展学生的数感、符号意识和运算能力。例如在教授“三位数加三位数”的笔算加法（不进位）时，在帮助学生理解算理和位值制概念的基础上，教学生学会如何将“三位数加三位数”的笔算加法“分解”为三次的“一位数加一位数”的加法运算。
当教师在教授算术时，要有意识地先引导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握算法，并侧重于算理。教师在将新知识“分解”前，要先把算理解释清楚，让学生明白“分解”的道理再进行算法教学。长此以往，可以培养学生思考数学问题的习惯和能力，即在理解的原理上，将新知识“分解”为旧知识，这是一种重要的数学思维能力，因为解决问题的方法会随着时间的推移以及个体不常用等原因而遗忘，但只要理解其中的道理或原理，经过思考后仍然可以自己推敲出解决的方法，对学生的学习来说，这比单纯地掌握解决问题的方法更加有用。因此，教师在呈现算术的知识结构时，要让学生形成认知结构，并学会方法结构，即教结构、学结构、用结构。
从小学算术的结构特点与结构化教学的优势看，结构化教学正好契合了小学算术本身的需要、教师的需要、学生的需要。算术教学要教出“结构”的味道，还得从以下几个方面着手：
1.教“本质”
布鲁纳说过“不论我们选教什么学科，务必要使学生理解学科的基本结构”。因为掌握的知识和概念越基础，应用范围就会越广，因此在进行小学算术的结构化教学时，教师要明确算术知识的基本结构，了解知识的来龙去脉，弄清各个知识点之间的联系，抓出隐藏在知识背后主要的、本质的内容，以“动静相结合”的形式来组织教学内容。“动”是指算术教学过程中教师活用教材以及算术的操作训练，“静”是指算术教学过程中的课本知识，通过“动静相结合”的形式来突出算术知识的基本结构，这样不仅可以削枝强干，避免在不必要的细节做过多的纠结，还能让原本枯燥无味的算术课简单活跃起来。算术结构化教学使教师在讲解教材时、学生在学习新知识时，把注意力集中在最主要、最本质的内容上，让教师提高教学效率，学生把书读薄。
2.教“结构”
这里的“结构”包括上述所研究的知识结构、认知结构。小学算术的结构化教学是以课本中的算术知识为基础，通过教师设计的教学活动，让学生形成认知结构。知识结构为算术教学提供前提条件，因此在教学时教师要深入研究教学大纲和教科书，不仅要突出内容的基本结构，还要突出知识点之间的联系，呈现完整的知识框架。小学算术的任务就是要求学生掌握算术知识和运算技能，希望学生通过学习知识结构，形成良好的认知结构。普遍认为从特殊到一般、具体到抽象的课程结构是适合学生的认知发展的，而一般的、抽象的知识则被视为适用性更广的知识结构。算术的结构化教学就是要通过以点带面、以面带点的方式进行，点面结合，形成知识网状，以巩固学生头脑内部的认知结构。
3.教“能力”
这里的“能力”不同于《课程标准（2011）》中强调的包括发现问题能力、提出问题能力、分析问题能力和解决问题能力在内的“四能”，这里的“能力”主要指学生的学习能力。小学算术的结构化教学不仅是一种教学方法，更是一种适合学生的学习方法，它有助于学生在学习算术知识时，摆脱枯燥、机械、复杂的反复练习，让学生少走弯路，提高学生的学习效率，培养学生的学习能力。因此，教师在实施小学算术的结构化教学时，除了要教授算术知识、呈现知识结构以外，还要注重培养学生的学习兴趣和学习习惯。长此以往，通过教师潜移默化的影响，不论是学习小学算术知识，还是学习整门数学学科，甚至是学习其他学科，都能使学生有意识地用“结构”的眼光去分析和研究。
4.教“素养”
《课程标准（2011）》将“双基”变成“四基”，强调教育所培养的创新型人才除了要具备基础知识和基本技能以外，还要具备基本思想和基本活动经验，而基本思想和基本活动经验正是数学素养的重要标志，数学素养可以帮助学生更好地成长，在人一生中发挥着巨大的作用。小学数学基本思想的渗透主要以课本知识为载体，在教学过程中潜移默化地进行，小学算术的结构化教学诣在教学过程中渗透化归与转化思想方法，根据学生的发展水平，让他们逐渐形成归纳、类比和比较的思考方式。杜威将教育概括为“经验的改组或改造”，而这个经验获得的过程不是被动的，是学生在积极参与学习过程中获得的，伴随教学的进行，学生的经验也在不断增多，尤其是数学活动经验，对学生领悟数学思想、全面发展更为重要。因此培养学生的数学素养，正是结构化教学的精髓所在。
参考文献：
化学小结篇2
一、组织保障、制度管理
我们充分认识信息化建设在提升学校办学特色，提高行***管理效率，优化课堂教学效益，全面推进素质教育中的积极促进作用。为了进一步深化信息化工作，学校建立了信息化工作领导组织机构，成立三个小组即：信息技术应用领导小组、信息技术工作小组、教育教学资源开发小组，形成由校长主管、书记、副校长分管，信息技术小组教师具体贯彻实施的管理网络和运行机制，确保了我校运用信息技术应用管理在组织上、技术上、资金上得保证和支持。职责明确，强化过程，制度约束。
学校先后建立了《计算机网络安全管理制度》《网络管理人员工作职责》《微机室管理制度》《微机室学生守则》《学校资源开发工作管理办法》等相关制度，确保信息技术课程计划的落实，开足开齐上课与上机操作两课时。
二、有限经费、有效投入
我们学校经济基础很薄弱，把有限的经费用在刀刃上，就是有限经费做到有效投入，那就是促进教师发展和学校发展。学校把加强对全校教师运用信息技术能力的培训纳入教师专业化队伍建设的重要一环。这项工作主要分三步走：一是，学校拿出经费组织教师参加全国中小学教师教育技术信息技术相关知识培训，确保了专任教师培训合格率为100%，适龄教师参加国家教育技术考试通过率为100%；占教师总数80%。二是，为了进一步提高我校教师信息技术的应用能力，提高课堂教学的使用率和覆盖率，我们经常组织本校教师的校内培训相关信息技术育培训，学校领导及信息技术教师经常为老师做计算机应用培训，并随时为教师答疑解难。三是，对资源开发小组成员的提高培训，以青年教师为龙头，提高教师整体的运用信息技术开展教育教学活动的能力和水平。学校对资源开发小组成员给与不同等次的奖励，奖金不多但是一种肯定和鼓励。
三、发挥专长，全员提高
我校计算机专任教师队伍一直不稳定，缺少专任教师一直困惑着我们。可我们还很庆幸，我校王洪波书记通过自己的自学研究，对信息化建设方面有较强的实践和指导能力。王书记作为分管领导充分发挥了作用，培训教师、专干；为资源开发小组提供有效的技术保障的基础上，参与日常信息化管理工作和校园网的开发，协助校长规划设计学校未来的信息化发展。
随着专职教师的不断补充，学校为计算机专职教师提供机会和平台，积极支持他们的在职培训，并发挥计算机专职教师作用以点带面，强化校本培训，促进全员提高。根据教师年龄情况，我们提出信息技术的应用能力要分层次不断提高。老教师学有新得，永不落伍；青年教师学有创新，脱颖而出；骨干教师带头打样，率先示范，全面提高教师运用信息技术开展教育教学活动的能力和水平。
学校要求教师对信息技术教育的管理和应用达到“四会”、“三能”，即一般教师会原理、会操作、会整合、会管理；担负培训任务的专职教师能讲课、能示范、能辅导。我们重点是加强对教师合理运用信息技术手段进行教学的指导，促进课件开发能力的提高，提高设备利用率和课程覆盖率。围绕着教学课件的开发、设计与制作我们提出了教学课件要具有“四性”：科学性、艺术性、实用性、趣味性，学校进行培训的基础上，进行教学课件展示汇报活动。我们先后进行了班主任家长会讲座的ppt交流展示，围绕教学重点进行“教学重点重点说”交流汇报，青年教师的说课展示活动等；交流展示的内容丰富和更新了学校的教育教学资源库的内容。目前，合理运用信息技术手段进行教学已经覆盖了完全学科。
在教学实践中，能够应用信息技术进行学科整合的教师100%；学校信息技术资源开发小组的老师围绕授课内容对“课标解读、教学法指导、家庭作业、教学反思”等文本资源及其“动画、课件、视频”等相关素材进行搜集整理。我校关于北师大版数学教材四年级下册第六单元《方向与位置》部分，在区第一次资源开发活动中获一等奖。徐一楠老师代表沙区参加了大连市第二届中小学教师教育技术技能说课比赛，获小学组二等奖。上学期，徐老师还参加了辽宁省中小学教师教育技术能力建设工作应用成果评比与展示活动优秀教学设计方案评选活动。
学生的培训我们结合教材，对学生进行局域网共享文件设置、安全使用网络的教育指导。通过开展电脑小报展评以及校本课的延伸，不断提高学生的信息技术的应用能力。
化学小结篇3
由于离子键无饱和性与方向性，所以离子晶体中无单个分子存在。阴阳离子在晶体中按一定的规则排列，使整个晶体不显电性且能量最低。离子的配位数分析如下。
离子数目的计算：在每一个结构单元（晶胞）中，处于不同位置的微粒在该单元中所占的份额也有所不同。一般的规律是：顶点上的微粒属于该单元中所占的份额为18，棱上的微粒属于该单元中所占的份额为14，面上的微粒属于该单元中所占的份额为12，中心位置上的微粒才完全属于该单元，即所占的份额为1。
1.氯化钠晶体中每个Na+周围有6个Cl－，每个Cl－周围有6个Na+，与一个Na+距离最近且相等的Cl－围成的空间构型为正八面体。每个Na+周围与其最近且距离相等的Na+有12个。晶胞中平均Cl－个数：8×18+ 6×12 ＝ 4；晶胞中平均Na+个数：1 + 12×14＝4。因此，NaCl的一个晶胞中含有4个NaCl（4个Na+和4个Cl－）。
[TPY4-2-17.TIF;%80%80,BP]NaCl晶体
[TPY4-2-18.TIF;%80%80；Z*2,Y]CsCl晶体
2.氯化铯晶体中每个Cs+周围有8个Cl－，每个Cl－周围有8个Cs+，与一个Cs+距离最近且相等的Cs+有6个。晶胞中平均Cs+个数：1；晶胞中平均Cl－个数：8×18＝1。因此，CsCl的一个晶胞中含有1个CsCl（1个Cs+和1个Cl－）。
二、金刚石、二氧化硅——原子晶体
[TPY4-2-19.TIF；%80%80；Z*2,Y]金刚石晶体
1.金刚石是一种正四面体的空间网状结构。每个C原子以共价键与4个C原子紧邻，因而整个晶体中无单个分子存在。由共价键构成的最小环结构中有6个碳原子，不在同一个平面上，每个C原子被12个六元环共用，每C—C键共6个环。因此，六元环中的平均C原子数为：6×112＝12；平均C—C键数为：6×16＝1。C原子数∶C—C键键数＝1∶2；C原子数∶六元环数＝1∶2。
2.二氧化硅晶体结构与金刚石相似，C被Si代替，C与C之间插氧，即为SiO2晶体。则SiO2晶体中最小环为12环（6个Si，6个O），最小环的平均Si原子个数：6×112＝12；平均O原子个数：6×16＝1。即Si∶O＝1∶2，用SiO2表示。
三、干冰——分子晶体
[TPY4-2-20.TIF;%80%80；Z*2,Y]
干冰晶体是一种立方面心结构，立方体的八个顶点及六个面的中心各排布一个CO2分子，晶胞是一个面心立方。一个晶胞实际拥有的CO2分子数为四个（均摊法），每个CO2分子周围距离相等且最近的CO2分子共有12个。分子间由分子间作用力形成晶体。每个CO2分子内存在共价键，因此晶体中既有分子间作用力，又有化学键，但熔、沸点的高低由分子间的作用力决定，重要因素是相对分子质量，因此当晶体熔化时，分子内的化学键不发生变化。每个结构单元中含CO2分子的数目为：8×18+6×12＝4。
四、石墨——混合型晶体
[TPY4-2-21.TIF；%80%80；Z*2,Y]石墨的结构
石墨晶体是层状结构，在每一层内有无数个正六边形，同层碳原子间以共价键结合，晶体中C—C的夹角为120℃,层与层之间的作用力为范德瓦尔斯力，每个C原子被六个棱柱共用，每六个棱柱实际占有的C原子数为2个。每个正六边形拥有的C原子数为：6×13＝2 ；每个C原子平均形成 32个共价键，C原子数与C—C键数之比为2∶3。石墨的独特结构决定了它的独特性质，该晶体介于原子晶体、分子晶体、金属晶体之间，因此具有各种晶体的部分性质特点，是一种混合型晶体。
五、固态金属单质——金属晶体
化学小结篇4
关键词： 小学语文 文化情结 审美作用
一、文化情结可促进良好学习气氛的形成
在小学语文教学实践过程中，激发学习兴趣是语文教学工作中最活跃而有力的部分，通过建立和谐师生关系，有利于激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。语文教师在工作中如果把学生的学习兴趣和探究意识结合起来，那么对提高教育教学工作有很大帮助，但这需要一种很强大的文化精神动力的支撑。有了文化情结的支持，师生就拥有了共同攻克教学难关的决心和勇气，有利于减轻负担，使学生心情愉快地完成学业，全神贯注地学习，把学习各科知识当成一种享受，而并非应试教育影响下的苦学。有了文化情结的支持，学生和老师共同研究探讨应对学习生活过程中的一切难题，对某一项成功的实践都会受到全班学生的喜爱。文化情结把课程教学推向科学探究性的趣味化教学实践中，学生就是学习的主体，教师成为引导者、组织者，学生与教师的分工明显不同。文化情结的支持使教学氛围变得轻松愉快，教师负责梳理、总结知识结构，然后提出新问题，所以教师应该冷静地引导学生思考问题。语文教师要通过各种方法开发学生的情感潜能，促进学生思维的发展，培养学生团结奋进的文化情结，磨炼学生的意志，鼓励他们深刻体验成功，从而提高语文素养。
二、文化情结可以实现整体进步
语文教师在教学过程中要渗透文化理念，培养有利于全体学生共同发展的文化情结，强化人本主义思想，缩小学生之间的差距，实现共同进步。人的情感因素是一切动力的源泉，在语文教学过程中同样重要。教师应该把学生视为完成学习任务的主体，对学生进行良好的情感教育，尤其是对那些学习成绩相对较差的学生，教师一定要以极大的热情鼓励他们，使这部分学生不失去自信心。语文教师要采取灵活有效的方法调动学生的学习积极性，特别要关注后进学生，通过激发后进生的学习信心，采用因材施教、师生互动和情感激发式的有效教学方法。要强调学生是教学的主要对象，不同的人有不同的个性特点，同一知识环节也会有不同的理解能力，教师可对不同学生实施因“人”施教，可配合特定文化理念支持下的思想情感教育对难以理解的部分配以教学光盘，通过耐心指导使全体学生掌握学习内容的重点。这样，学习不仅仅是为了应付考试，而真真切切成为一项有趣的探索工作，诚然，这需要教师极大的精神投入和超越课堂教学时空限制的全面付出。教师可利用文化情结，与学生共同开展多种多样的语文教学活动，有时还需要和社会相关单位协调完成，共同参与社会实践，促进素质教育的发展，提高学生对所学知识的应用能力。另外，通过情感沟通，消除他们对老师的厌倦心理，使他们从内心深处接受教师的指导，并且深深感谢老师。通过文化情结的支持，充分调动后进学生的学习积极性，通过相互帮助，促进全体同学共同进步。
三、文化情结有利于探索性教学活动的开展
在小学语文教学过程中，渗透文化理念，把枯燥的教学与文化情结的审美意识相结合，使教学工作变得更和谐、温馨而有文化品位，使语文教学更活跃有生气。语文教师一定要改变传统的师道尊严理念，与学生和谐相处，在语文教学过程中首先要建立民主平等的和谐师生关系，营造愉快轻松的教学环境，使学生对老师产生极大的信任感，有问题愿意向老师请教，同学之间互相沟通，共同探讨。师生之间建立默契的亲近感，对提高各门功课的学习有促进作用，而这样的默契是在一定文化理念支持下逐步建立的，是师生间长期共同努力的结果。在语文教学实践中，要尽可能地让学生感觉到教师是良师益友，良好的师生情感能够使学生产生爱屋及乌的认同感，收到良好的教学效果。教师要开发学生的智力，培养学生探究的勇气，只要给学生充分的时间和条件，学生就会取得惊人的成就。教学实践中遇到的探究困难，对学生潜力的挖掘具有重要的价值，使学生体会到成功者的伟大之处和学习研究的艰辛。在教师的启发引导下，学生通过扩大阅读范围，知道许多以前没有发现的秘密，体验到探索性学习方法对掌握知识的重要。在以文化情结为核心的探究性学习活动中，要充分激发学生的兴趣，使他们更深刻地体会社会实践中蕴藏的真善美，深刻感受到文化情结的力量。在多数探究中教师要适时给予必要的引导，从而使审美文化活动探究有结果，让学生真正体验到收获成功的喜悦，进一步增强学生探究新知识的信心。古今中外许多成功的科学家、文学家，都是因为受到恩师的影响和鼓励才走上科学研究和文学创作的道路，才取得如此惊人的成就，因为对老师的信任和尊重，产生强大的精神动力，并且在优秀导师的启发指导下，获得某方面的灵感，再加上勤奋努力，才有可能对人类文明和社会进步作出重大的贡献。
四、结语
文化理念在小学语文教学过程中起着不可轻视的软环境构建作用，有了良好的文化理念的支持，才能有效提高教育教学质量，营造和谐学习氛围，才有利于提高小学生的学习兴趣，进一步激发学生探究新知识的勇气和决心。可见文化理念有利于促进后进生的转化，实现全班同学的共同进步。
参考文献：
[1]王劭.在语文教学中培养学生健康的审美情趣[J].长江工程职业技术学院学报，2006（02）.
化学小结篇5
【关键词】设计导语 学生参与 情感因素
系统论的观点认为，系统的结构决定系统的功能。研究小学课堂教学优化的艺术，意在优化课堂教学结构，提高教学效率。本文从精心设计导语、引导学生参与、发挥情感因素等方面探讨小学课堂教学优化的艺术。
1．精心设计导语。导语的设计在每节课的开头，它的精妙与否关系到一节课的成功与失败。导语设计要精而巧，要通过简洁的语言使学生很快进入情境，同时激发他们的学习兴趣。人们说，“开场白”要叫得响。小语教学中的导语相当于“开场白”。有一些老师上课，往往先板书课题，接着解释题意，然后讲读课文，长此以往，未免程式化了，自然平板乏味。导语旨在激发学生审美主体意识，激趣、感受、探求、鉴赏，如此导入新课，自会增强教学效应。导语的样式很多，关键在于我们要因文制宜，不断发掘、创造。
2．引导学生参与。传统的语文教学往往偏重教师讲、学生听，谈不上学生积极参与、自主学习，而成功的语文课应该体现教师主导、学生主体的作用。学生自主学习的具体体现就是积极参与阅读教学的全过程，学生参与的热情和程度直接影响教学效果。如何引导学生积极参与呢？
2．1 运用手段，激发参与兴趣。
①情感共鸣，诱导兴趣。如教学《赤壁之战》，让学生以桌面当江面，以铅笔作战船，共同来找“火攻”的十大妙处，并说明理由。这就活跃了气氛，激发了情趣。
②创设情境，激发兴趣。如教学《鲸》，可运用生动的语言和多媒体辅助手段，为学生描述鲸的生活画面。学生被深深吸引，产生了“情境即在眼前”、“我即在情境中”的感受。
③练中增趣，巩固兴趣。如教学《海上日出》，可设计按太阳升起的过程画出顺序***，让学生根据***用“先……然后……接着……最后……”等表示先后顺序的词语说一段完整的话，使学生既充满兴趣，又受到训练。
2．2 多方启发，提高参与能力。
①让学生参与学习目标的制定。如《蛇与庄稼》，有学生提出：课文介绍蛇与庄稼、猫与苜蓿等事物间的联系，这跟我们有什么关系？我们为什么要学？这和“让学生通过学习，懂得了解事物之间的联系，研究它们的规律，才能把事儿做好”这一难点一致，于是教者组织学生积极讨论，学生十分高兴。
②让学生参与学法的选择与创造。如教学《蛇与庄稼》，提供画关系***、讲故事、复述、抓重点词句等“参考学习方式”，建议学生根据自己所选内容和方法来学习，并鼓励他们创造新的学法，效果非常理想。
③让学生参与教学的总结与评价。如教学《蝙蝠和雷达》，教师出了一道填空题：人们从（ ）得到启发，发明了（ ），使（ ）能够（ ）。学生说出了许多种填法，并发现这是一道永远做不完的题，因为许多发明还不了解，新的发明还会出现。如此总结，学生收获很大。
3．发挥情感因素。在语文教学中发挥感情因素，注意把师生之情与课文之情、课文之情与词句之意密切结合，内在沟通，情意交融，就得启迪心智，纵深发掘，收相得益彰之效。如果就文教文，不去以情激情，势必平板单调，枯燥乏味了。文艺作品必须以情感人。同样，语文教学也必须注重感情的熏陶，以情育人。在语文教学的航程中，怎样以情为帆呢？
3．1 以教师情激学生情。首要的是在师生之间创设一种真诚的、和谐的情感氛围。如教学《我的伯父鲁迅先生》，有位老师一开始就亲切地与学生娓娓而谈，尤其是教者与学生分角色表演文中鲁迅救助车夫这一情节的真诚投入，使扮演“我”的学生受到感染，激起了感情波澜，自然地对鲁迅先生产生了崇敬与爱戴之情。
师生关系和谐融洽只是教学的基础，教者还必须以情激情，使师生产生情感共鸣。如教学《长城》，不管是朗读课文，分析课文，还是介绍古代劳动人民修筑长城的情景，教者自己首先要充满对长城的赞叹，对修筑长城的古代劳动人民的赞美，自豪感、赞美情溢于言表，学生自会受到情绪感染，沉浸于热烈的共鸣之中，教学效果自是不言而喻了。
化学小结篇6
一、校园文化与美术教育之间的关系
1．美术教育可以改善校园文化校园优美的环境在学校教育中具有十分重要的意义，优美的校园环境可以使人积极向上、赏心悦目、身心愉快，并且将良好的学习氛围创造出来。美术教师在具体的教学过程中需要与学校开展的校园文化活动进行充分的结合，从而将学生的主观能动性充分调动起来，引导学生展开创造性的劳动。校园可以说是一个有着丰富思想教育功能的多媒体，在进行校园环境标志制作的过程中，教师可以引导学生积极地动手设计，比如设计安装草坪的提示性标语，可以让校园每一处角落都充满生活的五彩缤纷，使校园成为一首无声的诗以及一幅立体的画。
2．校园文化可以将展示美术才华的舞台提供给学生美术教师在具体的教学过程中可以对校园周围的环境进行积极的借助，使其变成学生交流与学习的平台，促使学生利用美术活动参与到校园文化建设的实践中来。比如学校的会议室、会客室、走廊、专用室以及学生自己的宿舍都可以用学生创作的美术作品来美化，这样就能够将学生多姿多彩、积极向上的一面展现出来。因为美术作品都是学生自己创造而来，所以校园文化在他们的心里具有强烈的归属感和认同感，对学校营造出来的浓郁的文化气氛有很大的帮助。总之，通过这种方式不但可以使学生融入到校园的环境建设中，还可以使学生的作用从环境中突显出来，从而能够有效地实现人文与环境之间的和谐。
二、小学美术教育与校园文化建设有机结合的有效对策
校园文化建设的责任重大，必须要经历长期的发展，并不是一时半刻就能够成功的。校园文化建设离不开推陈出新的美术教育，在美术活动中教师所具有的艺术修养与美术活动自身的时尚元素可以体现出校园文化的多彩性，并且能够充分地适应小学生追求新鲜事物与好奇的特点，也可以使校园文化建设的效果事半功倍。因此，笔者认为，美术教育活动是校园文化建设的突破口，将校园文化建设与美术教育相结合能够发挥十分重要的作用。校园开展文化建设的重要突破口就是将美术教育的元素融入进来，其属于一种建设校园文化的创新举措。下面就介绍小学美术教育与校园文化建设有机结合的有效对策［2］。
1．通过对美术教育的利用使校园文化充满生机小学生往往都对美术非常感兴趣，而小学的美术教育则能够充分地适应小学生的天性，因此小学美术教育能够更好地对小学生的综合素质进行培养。所以小学美术教师在具体的教学过程中必须要做好对学生的专业教育工作，并且与小学美术教学的特点相结合，创新小学美术的教学方式，积极开展各种各样的美术教学实践活动，从而有效地拓展美术教学空间。总之，由于小学美术教育能够将学生学习美术的潜能充分地激发出来，因此能够使校园文化的建设充满活力。所以，小学美术教育能够对校园文化的建设起到积极的促进作用，与此同时，校园文化建设对小学生自身美术素养又具有熏陶和提升的作用，两者之间具有相辅相成的关系。因此教师必须要对这种关系进行充分的利用，在促进小学美术教学水平不断提升的同时，又加强了校园文化建设。
2．积极培养学生对美的鉴赏力小学美术教育的宗旨是培养学生欣赏和感悟生活美与艺术美的能力。要想促进学生审美品味的提高，就必须重视学生的艺术修养和审美能力的培养。为了服务校园文化建设，教师必须将校园美术活动延伸到社会现象当中，小学生可以在实践中真正感悟到美术教育的重要性。比如，在具体的美术教育当中，美术分为绘画、书法、手工制作、雕塑等，积极开展美术教育可以陶冶学生情操，还能提高学生艺术修养，最终有效地促进学生综合素质的全面提升。在对小学生的审美鉴赏力进行培养的时候，教师可以对学校的校园绿化、校园建筑、雕塑等一些环境资源进行充分的利用，同时也可以让学生设计评比栏与板报，设计具有特色的校刊封面，从而很好地体现学校的美术文化气氛，最终有效地结合校园文化建设与美术教育［3］。
3．通过美术教育使学生积极地参与校园文化建设学生是校园文化建设的主体之一，所以教师在具体的美术教育工作中必须要使学生将自身的主体性充分地发挥出来，要对学生进行积极的引导，使每一位小学生都能够充分地参与到学校的文化建设中。同时也要让学校的文化环境能够与学生的生理心理特点更加贴近，并且使小学生的心理需求和生理需求都得到充分的满足。在教师的积极引导下，小学生在校园文化建设中的参与能够使建设主体的多元性得以实现，并且还能够提升自身学习美术的成就感。因此为了对学生起到更好的引导作用，教师在美术教育中除了要让学生掌握必要的美术知识之外，更为关键的是要让小学生真正地学会怎么运用知识。比如，教师可以引导学生充分地参与到校园环境的设计中，可以让学生根据自己的看法对学校运动会的吉祥物和标志等进行设计，并且在跑道两边的宣传栏中展示小学生的创意思路。组织利用这种活动，能够对学生的学习效果进行检验之外，同时还会使小学生的实践能力得以提升，并且还可以有效地调动学生参与校园文化建设的积极性和主动性［4］。
4．找到校园文化建设与美术教育的契合点在开展小学美术教学的时候，教师必须要有效地结合学校的文化建设和小学生自身的特点，并且积极地探索校园文化建设与美术教育的契合点，立足于美术教学的实际，通过校园文化建设积极地改造校园的学习环境和生活环境。比如，教师可以鼓励小学生以班级为单位举办班级优秀作品展。通过这种活动方式能够有效地提升校园的文化氛围，同时还可以很好地培养小学生的美术意识。总之，通过类似于班级优秀作品展这种活动方式，除了能够使校园文化建设主体的审美能力和艺术修养得以不断提升，而且还能够将新的方法和思路提供给校园文化建设，最终可以有效地保证校园文化建设目标的实现。
三、结语
化学小结篇7
利用画面结合教学的方法，可以很好地勾起小学生的兴趣，培养学生良好的语言组织能力、观察力、想象力，并能阶段性的掌握作文写作的技巧，在平常的教学中，只要能有效利用画面结合文化，就能很好的对小学生的作文写作进行训练。
【关键词】
画面 文化指导 小学生作文
作为语文的压轴题，作文一直都是语文教学重中之重，也是一个教学难点。冰冻三尺非一日之寒，良好的文学素养需要长时间的累积。在教育自制能力不强的小学生时，要十分注意技巧，结合画面就是一种让小学生融入作文的学习中的好方法。
1.小学生的学习心态分析
小学生处于一个无知却又充满好奇的阶段，这个时候接触到的东西对他们以后的影响力是巨大的，很多习惯在这个时候一旦养成就很难改掉，对于小学生来说这是把双刃剑，而作为老师和家长要做的，就是尽可能地帮助小学生往好的方向发展，给他们灌输正确的思想，帮他们养成良好的习惯。在这个过程中，教育方法的重要性不言而喻。到了一定阶段，在二年级或者三年级的时候，小学生开始接触作文，这是很关键的时刻，好的开始等于成功的一半，如果这个时候能养成良好的作文习惯，将会终生受益。所以好的教学方法是引导小学生良好成长的必要因素。
2. 结合画面指导小学生作文教学概述
结合画面指导小学生作文教学就是在教学过程中，通过一些画面准确地向小学生传递一些有利于提高写作技巧的信息，让小学生能够很快地理解并吸收，为以后更深入地学习作文创作打下良好的基础。那为什么要对小学生使用这个方法呢？答案就是这种方法简单易行，能够很好地让小学生融入其中，培养起学习的兴趣。
3.结合画面文化指导小学生作文的意义
结合画面指导小学生作文写作能够很好地帮助小学生提高写作技巧，对小学生的写作训练意义重大，具体体现在以下几各方面。
3.1有助于培养小学生的写作兴趣
小学生一般对文字的东西不太敏感，反而对***片情有独钟。小学生拿到书本的第一反应是翻看课本里有没有精彩的***片，对文字描述性的段子却不屑一顾。这个时候应该在教材里面加入大量的***画，帮助小学生学会怎样组织语言，对写作基础有一个基本的认识。在写作训练时，让小学生单独写一段描述性的话，估计都会变成丈二的和尚，还会对写作产生畏惧。在枯燥的写作训练时如果能够有一幅***画作为提示，就会激起小学生的情绪，他们也不会觉得毫无头绪，自然就有东西可写了，教师再从旁加以指导，只要多加训练，写作技巧必然提高。
比如三年级第一单元的单元练习，最后是一幅小学生模样的女儿帮妈妈穿线的画面，妈妈手上拿的是做给女儿的衣服。小学生在老师的指导下可以很快掌握***片的寓意，根据***片提供的信息写出自己的文章，这样的画面不但能够培养小学生的兴趣，还有一定的教育意义，而同样作为写作练习的小学生三年级练习册后面的话题作文，则没有勾起小学生的兴趣。
3.2有助于培养小学生的想象力
小学生处于一个好奇的阶段，处于一个开拓思想的年龄段。如果能够很好的培养小学生的发散性和创造性思维，而不仅仅局限于眼前看到的东西，在写作的过程中也不局限于固定模式，必将对写作技巧有极大的帮助。教师在课堂上可以给一些寓意并不明确的***片让小学生去自由发挥。比如在《高尔基》一文中有这样一幅插***：一个小男孩拿着相机站在沙发前，沙发上坐着一个看报纸的成年人，课后写作练习：请根据本文提供的画面，抛开文章原意，根据自己的想象写一段不少于300字的作文。一千个人心中有一千个哈姆雷特，一百个小学生必然构思出一百个故事情节，更重要的是小学生的想象力得到了很好的发挥和锻炼。
3.3有助于提高小学生的写作能力
小学生在作文写作的过程中一定要注意写作技巧的培养，改掉一开始时写文章的随意性，要明确主题，抓住重点，同时注意语言的美化和连贯性。比如老师可以给一个人物肖像来让同学们描述，这个时候必须抓住重点，学会通过人物肖像的形态特征刻画人物心理。如果不能抓住重点，看到的仅仅只是个人，那写作技巧永远得不到提高。这个时候老师就可以通过不同的人物神态锻炼孩子们的观察能力了，通过不同的人物肖像，加上老师的指导，就能让学生很好地掌握这方面的技巧。在《春蚕》一文中，画面很好地切合了文章主旨，通过画面可以看到抚养孩子的艰辛被深刻在母亲的脸上，形成一道道皱纹，而后面则是孩子睡眼朦胧的背景，母爱在这一刻尽显无疑，同时也影射出孩子对母亲的感恩之情。我利用阅读课给学生补充阅读了这篇课文，引导他们通过仔细观察插***掌握人物特征描写技巧，抓住文章的情感线，在写作时就不会偏离文章主题。
4.如何有效结合画面指导小学生的作文
结合画面指导小学生的作文是一种长期有效的方法，教师在教学中应该善于将画面应用到日常作文教学中。老师可以让同学们把看到的一些文章，在美术课时画成自己想象中的样子，然后再和同学交换自己的作品。拿到别人的作品后，通过自己的理解，用自己的话把看到的画面描述出来，再和交换的人进行交流。老师也可以给几个寓意不是很明确的***片给同学们，让大家自由发挥，写一定字数的文章。教师在讲解作文时可以用语言结合画面的方式让学生更容易理解并及时吸收要学习的写作技巧。
利用画面结合教学的方法，可以很好地勾起小学生的兴趣，培养学生良好的语言组织能力、观察力、想象力，并能阶段性的掌握作文写作的技巧，为中学打好良好的基础。在平常的教学中，只要能有效利用画面结合文化，就能很好的对小学生的作文写作进行训练，为文学界培养更多的可造之材。
【参考文献】
【1】 杨柳.小学作文教学存在的问题及改革对策研究【D】.天津师范大学，2008
化学小结篇8
回顾五年来的实验与探索，概括起来，我们觉得有如下几个方面的收获：
一、从理论与实践的结合上，充分认识了教师心理素质优化的重要性和必要性。
要适应教育改革发展的需要，要全面推进素质教育，促进学生的全面发展，关键在于教师。教师素质的高低，是学生能否发展的前提。好多名校广招天下名师，就是看重教师的素质，看重教师的作用。教师的素质包括思想素质、文化素质、心理素质，而心理素质是非常重要的结构成份。因此，我们在实验的开始，就注重理论学习。我们学习了《小学教师自我心理修养方法》、《小学心理教育原理与方法》、《小学生心理健康教育指南》、《教育的智慧》等书籍，听取了耒阳市教师进修学校指导老师的讲座，组织了认真而热烈的讨论，从理论上充分认识到小学教师心理素质的高低，直接关系到教育教学的成败。因为教师的心理健康与学生的心理健康有非常密切的关系，教师的不良心理，如：性格孤僻、冷漠、人际关系恶化、情绪不稳定、长期处于紧张状态，对工作缺乏热情和创造性，必然会投射到学生身上，对教育教学工作产生负效应，从而导致学生心理不健康。而且，在我们学区，由于种种原因，有相当一部分教师，在不同方面存在不同程度的心理问题。因此，在我们学区开展“小学教师心理素质研究”的实验，十分重要，很有必要。五年的实践也证明，由于我们深刻地认识了优化教师心理素质的意义、内容和过程，自觉地加强了教师自我心理修养，熟练地掌握了小学生心理健康教育的原理与方法，卓有成效地培养和发展了学生良好的心理素质，促进了学生的全面发展。
二、自觉地加强了小学教师自我心理修养，优化了教师的心理素质。
通过实验，我们深深地体会到，要优化教师心理素质，维护教师的心理健康，教师必须自觉地加强自我心理修养，及时地调控自己的心态。
当前，由于种种原因，我们的老师容易产生不正常的心态。
一是在当前素质教育的前景下，改革已成为教育的主旋律，教师必须适应新的教育思想、观念和方法，必须努力去提高自身的素质和业务水平。这会给自己带来一定的心理压力。二是现在的学生以独生子女为主体，受社会和时代的影响，他们的心理和行为极易产生不利于教育的因素，如缺乏学习的动力、耐挫力差、任性、以自我为中心、占有欲强、反叛性强等，对待他们很多老师常有力不从心之感，并因此而产生焦虑和失败感。三是受市场经济的冲击，由于教师的收入与其他许多行业比较，差距较大，尤其在我们市里，***府还不能按档案工资足额发给教师工资，致使很多教师尤其是年青的教师感到不公平，这种不公平感对教师的工作和心态造成负面影响。
由于这些原因，教师应自觉地加强自我心理修养，调控自己的心态，保持良好的心态去做好自己的本职工作。如良田小学的女教师伍夜华参加工作八年了，可工资还只有360元，自己进修学习要钱，小孩读书要钱，除了生活开支外，所剩无几，有时想买一条漂亮的衣服都为难。如果象有些地区那样按档案工资，足额发给我们，这个女老师的生活就不会如此拮据了。经过一天繁忙紧张的工作之后，她有时也在心理抱怨着，认为工作太累了，从天亮忙到晚上熄灯，就是熄了灯还在想着学生，既劳心又劳力，可是得到的报酬却是如此少，口喊全社会要尊师重教，说的比唱的好听，心里感到很不公平。可一下这位老师又想到，自己所做的工作是为祖国培养全面发展的一代新人，重任在肩，虽苦犹乐，不能因工资低而影响***的事业。再说，自己再苦，比起农民来，还是要好些。这样想来又想去，她一时灰暗的心底，又出现了明亮的蓝天。尽管工作苦，工资低，为了祖国的建设，她几年来如一日，还是默默地、任劳任怨地备课、上课、解卷……真是象有人形容我们教师是“价廉物美，经久耐心。”这个女老师能解除自己心里的不公平感，就是因为她能以***的事业为重，加强自我心理修养，及时调控心态。这个女教师体现我们教师淡泊明志，乐于奉献的可贵的风范。
三、认真地掌握了心理教育的原理与方法，有效地提高教育教学质量。
教师认真、熟练地掌握心理教育的原理与方法，培养和维护学生的心理健康，有助于我们提高教育教学效率，有助于减轻学生的负担。学生健康的心理能为提高教育教学效率创造有利条件。教育教学的过程，犹如知识的播种和培育过程，试想一下，在一片杂草丛生、问题成堆的心田里播种知识，能有什么效率可言？因此，我们要加强学生的心理健康教育，提高他们的心理素质，促进教育教学效率的提高。
通过几年的实验，我们许多老师比较熟练地掌握了小学生心理健康教育的基本原则、途径和方法。如中心完小女老师谷小兰总结自己的经验，在她的《尊重孩子、相信学生》的论文里写道：“赞许是人类最深切的渴望，孩子更是如此。教师及时发现学生的特长和优势，及时地给予表扬和肯定，会使他们产生自豪感，增强自信心，扬长避短，发挥优势。”她班上有个小女孩，说起话来通通畅畅、滔滔不绝。可是她的相邻同学却不喜欢她，认为她爱玩小聪明，好耍嘴皮子，是华而不实的人。其实这个女孩很诚实、又谦虚，话说得好，说明她有才智，在语言方面有天分。谷小兰老师在班上赞许了这个女孩的特长，还有意训练她的说话技巧，使这个学生的语言天赋得到很好的发展，如今成了学校有名的小播音员，语文、数学成绩都很优秀。
还有中心完小的黄淑君老师，她担任四年级语文老师和班主任，发现一向品学兼优的男学生伍小平，平时性格开朗、天真活泼，不知什么原因，现在一下变得沉默寡言、愁眉苦脸，课外活动也不参加，成绩下降到中等。黄老师及时地主动找了这个学生进行谈话，经了解是因为该生父母要离婚，引起了该生的忧虑和害怕，致使上课分心，情绪不好。了解之后，在一天傍晚，黄老师约了校长一同赶到该生的家里，苦口婆心地劝解了该生父母。该生父母羞愧难言，为了孩子的成长，答应重归于好，不再离婚，并感激黄老师的劝导，表示今后一定督促孩子好好学习。此后，这个学生更加发愤学习，成绩仍保持在班上第一。在他的带动下，全班学生自觉刻苦学习，蔚然成风，在全学区统考中，成绩跃居第一。
化学小结篇9
这一学期以来，我校少先队工作以爱国主义教育、德育为核心，创新精神和实践能力为重点；围绕各节日、纪念日开展少先队教育活动，进一步强化少先队自身建设，增强队组织的吸引力、凝聚力和影响力；全面深化少先队雏鹰行动，开创了我校少先队工作的新局面。现将一学期以来的工作情况具体总结如下：
一、抓思想道德教育， 促进养成教育。
1、各完小认真落实《化念小学少先队养成教育实施细则》，加强少先队的礼仪教育和训练。
2、以行为规范的养成为重点，广泛开展各种活动。***宽、中心完小开展了“变废为宝”活动。
3、积极开展各种安全教育活动，邀请了镇司法所的干部到校进行法制安全教育，并播放光盘让队员们受益匪浅。
二、抓少先队基础建设，发挥教育功能。
1、开学初，各完小加强对队干部的选拔与培训。每学期开学初我校都进行一次全镇大队辅导员培训， 2007年9月初开展了一次全镇辅导员培训，2007年10月又召开了一次全镇辅导员的培训大会。通过培训、学习等多种途径提高我校辅导员的总体素质。
2、重视少先队活动和阵地建设，充分发挥《蜜蜂报》、雏鹰活动、红领巾广播、黑板报、队室、队角等的阵地作用。各完小都坚持每月一期黑板报，每天一次红领巾广播，每学期颁两枚章的常规教育。
三、 抓 活动，促发展。
1、2007年 9月初，开展庆祝教师节活动，各完小主要开展了“给老师的一句话”、“老师，我想对您说”主题教育活动。
2、2007年10月，建队日期间，中心完小开展了队知识教育，邀请了校外辅导员施加林老师到我校讲授队知识。罗里小学还开展了“良好习惯大比拼”，大寨小学也邀请了镇派出所的民警到校进行法制教育。凤凰小学、***宽小学也相继开展了各种竞赛活动，内容丰富多彩。
3、 2007年11月组织队员开展“纪念红***长征胜利71周年”读书活动，还组织35名队员参加了由省少工委和《蜜蜂报》联合主办的“纪念红***长征胜利70周年”知识竞赛活动。
4、 2007年12月，各完小积极开展“禁毒防艾”主题教育活动和“反***”主题教育活动。
5、 2008年1月，我校积极开展创建和谐“书香”活动，组织队员们积极参与读书、读报活动。
四、抓科技活动，突出创新。
化学小结篇10
从多元智能的调查统计表中可以看出本班学生的空间智能、肢体－运作智能、自然观察智能较强，而这些能力又有一个共性，就是容易被个体所处环境的对象所控制与塑造，他们对色彩的感觉很敏锐，喜欢想像、设计及随手涂鸦，喜欢看书中的插***，在学习时是用意象及***像来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供录影带、幻灯片、游戏等内容。同时，他们又很难长时间坐着不动；他们喜欢动手，与人谈话时，常用手势或其他的肢体语言，透过身体感觉来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供演戏、动手操作等方式。而他们的语言文字智能、数学逻辑智能、自我认知智能相对较弱，因此，在教育教学中要力***利用他们的优势，调动学生学习的积极性，同时，在较弱的方面加大刺激的力度，使学生在兴奋状态下接受老师的有意识培养，促使学生全面发展。在具体教育教学工作中，我做了以下几方面的尝试：
一、根据学生在空间和自然观察等智能方面的优势，在课堂中选用适合教学内容的录像来引导学生思考问题，调动学生的积极性。如在第一课用“中国表情”来引导学生思考自尊是怎样获得的；在第三课用“如此依赖”来展示依赖的危害性；在第四课用“双响炮”中的片断和“残疾女孩夏雨的故事”引导学生发现自强的含义及表现，以及自强对个人成长的意义；用“生命的强音”来引导学生战胜挫折；……学生基本上能够通过录像来感悟知识，收到了良好的课堂教学效果。
二、根据学生的肢体－运作智能的优势，采用“用小品再现知识”的形式进行授课。主要采用两种形式：1、引导学生以组为单位进行自学，初步了解教材中的知识，然后再用小品的形式把自己理解的知识表演出来，并提出问题引发其他小组同学的思考，达到同伴互助的效果；2、以教师事先设置情景为依托，引导学生续编小品的发展和结局，并把它表演出来。这样不仅发挥了他们的智能优势，还为学生发展他们的智能弱势提供了机会，因为，编小品的过程必然要运用语言文字的能力和数学逻辑能力，使他们通过语言和逻辑推理来挖掘自己的潜能，使自己的智能弱项得以提高。
三、安排座位时按照智能互补的原则来进行，使学生在分组讨论续编故事发展和结局时能够优势互补，尽可能让语言文字智能较强的同学来叙述故事的结局，而让肢体运作智能较强的同学来表演故事的发展，通过讨论的方式，引导大家运用数理智能运用推理的方法来续写，通过合作学习来促进学生的智能弱项的发展，同时，在合作学习中发展学生的人际智能和自省智能
四、采用“强强联合”、“弱弱联合”或“单打独斗”的方式迫使某一方面智能较弱的学生必须走上讲台，使他们的潜能开发从不自觉到自觉。在实验中我发现，采用“优势互补”的原则虽然利于课堂教学的顺利发展，但是，却不利于个体的良性发展。在小组活动中，我发现那些思维较活跃，语言智能较强、人际关系较好的同学往往是小组讨论中的最活跃的分子，而语言智能较弱，人际关系智能不强的同学，在小组讨论中总表现出一种事不关己，高高挂起的态度。于是，我打破了常规的分组方式，根据本班的学生智能情况，采用“强强联合”“弱弱联合”的方式进行分组，而且组分得较小，故意在分组时出现单数，三人一组，而且每次活动的分组情况都不一样，这样一来，几乎没有固定小组，迫使学生在一个学期中要和不同的个人取得联系，扩大了学生的交际面，弥补了学生的人际关系智能较弱的情况；同时，由于初中学生的好胜心理较强，在强弱的对比明显的情况下，较弱的小组很容易投入到活动中，积极思维、发表自己的观点，这样，使得原来不爱发表观点的同学一改常态，活跃起来；而能力较强的小组，看到较弱的小组成员的状态也不敢放松，形成了一种良性竞争，使学生的潜能得到充分利用和挖掘。