学文网优秀文章摘抄篇1
一、重视激发学生的阅读兴趣
学名言知理。名人关于课外阅读的论述不少，其中不乏精辟的见解，我们不妨发动学生搜集那些对阅读赞美的佳句“读书破万卷，下笔如有神” “读万卷书，行万里路”等。课内进行交流，并启发学生重视课外阅读。
表扬身边学识比较渊博，而又重视课外阅读的人。并邀请他们到班级进行课外阅读讲座，使学生听了他们介绍后便受益匪浅，从而对阅读感兴趣。
留给学生更多的课外阅读空间。让学生觉得课外阅读是一种享受，而不是一种负担。
二、课外阅读的方法和技巧
推荐优秀的课外读物法。教师有目的地进行课外阅读指导， 例如低年级同学对童话、寓言较感兴趣，我们就向他们推荐了《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》、《天方夜谭》等；中、高年级同学则结合课堂教学和大纲中规定的语文教学目标，除了向学生推荐一些精粹散文外，还鼓励学生阅读中外名著，如《西游记》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》、《***的故事》等。另外，我们在推荐***书的过程中，还注意考虑其它学科的需要和学生兴趣的广泛性，向学生推荐如《十万个为什么》、《太空博览》等科普读物，以满足学生全面发展的需要。
取舍法。因为五彩缤纷的书海世界让学生摸不清头脑，究竟应该选择什么书籍看呢？尤其是低年级的学生更是丈二和尚摸不清头脑。如每次我安排他们看课外书时，他们的表现却令我失望，因为他们有的不看，有的看一些言情小说等。这简直不是误入企***了吗？我针对这些情况进行分析，结果我才恍然大悟，不是学生的问题，是我忽略了他们年纪小，缺乏辨别是非能力。因此，我引导学生挑选课外书籍时教他们学会取舍。如那些言情小说，武侠小说，小孩不易阅读的书刊杂志，对学生起消极影响的书籍禁止学生阅读。积极倡导学生看一些激励他们的书籍，如：小学生优秀作文、科普书籍、优秀书刊、经典名著等。
笔记摘抄法。因为“好记性不如烂笔头”，在阅读时我常要求学生记一些优美词句、优秀文章。开始我对班里的每位同学进行手把手的教，每一类书籍我都教他们如何选择内容摘抄笔记，直到同学们学会为止，我才放手让他们去做。每篇文章我让学生从内容、结构、思路、选材、表达去阅读文章。要求摘抄好词、好句、好段等，有时并能背下来。如一位同学看优秀作文《妈妈的背影》时，她把开头和结尾摘抄下来，还抄一句优美句子：“那高高挽起的发髻，那瘦削的肩膀，修长的身材…”对于同学们的笔记我经常让他们进行阅读交流，在交流活动中，让他们在推荐的小主持人的主持下，各抒己见，滔滔不绝，或讲或演，使一些学生从中受到启发，认真记好读书笔记。
环境熏陶法。要保证课外阅读的顺利开展，必须得到各方面的积极配合，除了学校领导的大力支持，语文教师的认真指导外，还必须有学生家长的积极配合。在教学中我经常利用教室宣传栏向学生推荐、介绍***书，鼓励学生开展课外阅读；还在班里成立专用书柜，收集学生购买的好书籍进行交流看。如每学期我规定学生买两本以上课外书籍，进行交流看。
成立阅读兴趣小组法。教师根据学生的阅读水平进行分组阅读指导。如，六人组合，四人组合等。教师选好各组小组长，组长负责到***书室借书分发给本组成员，每组专有一本笔记本，笔记本为小组成员共同使用，摘抄自己喜欢的词句等。然后共同阅读笔记，共同进步。
比赛法。在班级中开展读书活动比赛，定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇目、摘抄的条目数，对 摘抄好的，写的妙的同学进行表扬。同时抽取一些优秀读书笔记，定期举办读书笔记展览。
三、课外阅读注意事项
教师加以引导，教会学生学会选择书刊，杂志，优秀读物。教会学生怎样吸取课外知识，并把学到的知识运用到作文当中。
优秀文章摘抄篇2
关键词：农村学生；观察；考；积累；写作素材
中***分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）21-030-01
叶圣陶曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”由此可见，语文教学最终还是要落实在学生的写作上。但是现在大部分学生对作文没有兴趣，害怕写作，谈写作即脸色大变。尤其在农村地区，由于学生所接触的新鲜事物较少，缺乏积累，教师普遍觉得教学难度很大。
究其原因，我们认为，学生之所以写不出精彩的好文章，很关键的一个原因是胸中无墨、手中无料，这种情况，农村的孩子更是普遍。
那么，我们农村教师在教学生写作时最重要的应是教会学生积累素材，给学生搭桥引渡，为学生提供寻找“米”的机会和方法。让学生在积“小流”的过程中，慢慢累积，最后形成“大海”。
一、从阅读中积累
阅读能为学生打开通向世界、连通古今、通向内心的门户，能为习作找到数不清的“切入点”并树立许许多多的“习作的范例”。例如，现如今的一些农村家长认为只要把成绩搞好就行了，不应该看那些与学习无关的书。其实不然，一些历史事迹、当今社会的一些热点问题等等，这些都可以作为素材来增加学生的知识储备。所以引导农村学生通过阅读积累间接性习作素材是非常必要的。
二、摘抄优美的语句
阅读是积累写作素材的一个常用而又有效的方法。摘抄也不失为积累写作素材另一种好途径。学生光去阅读，在当时也许是感受很深，但经过一段时间后，又会忘记。所以，教师可要求学生在阅读优秀文章的同时，把一些优美的词语、句子、段落等摘抄下来，细细品味。尤其是农村孩子，学习条件相对来说较差，可以把他们分成几个小组，摘抄的内容可以在小组内讨论、分享，然后每隔一段时间在全班的读书角展示，让全班所有的学生都能看到不同的好句、好段。如果学生能经常动笔抄录，其写作能力必能提高。
三、从生活中积累
《语文课程标准》中提出：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识。” 我认为农村孩子有这样一个优势，那就是他们有广阔的生活空间，从生活中累积丰富的素材，这也是农村教师指导孩子积累素材的一个最重要的方法。
首先，让学生多观察自己的生活，体会自己的生活
农村孩子的父母大多都比较忙，甚至有很多留守孩子，因而很多孩子已经参与家务劳动，只是平时没有在意，这样也能成为写作素材的积累。所以指导孩子在实践的过程中积累生活的点滴，寻找自己的写作素材。只要我们教师有计划地进行长期指导、跟踪、交流、讲评，我相信学生会逐渐明白我们的写作素材都来自生活，促使学生留意生活，观察生活，体会生活，做生活真正的主人。这样，学生写作文才会言之有物，言之有序，积少成多，汇成写作素材的大海。
其次，开展丰富多彩的课外活动，从实践中积累素材
著名作家孙犁说：“作家不是教师培养出来的”为了丰富学生的写作素材，我组织开展各类有益活动。如：开展体育活动、各种竞赛、郊游、办手抄小报等。这类活动简单易行，学生也有浓厚的兴趣。
最后，在领略家乡的自然景观中收集写作素材
农村的田野风光是美丽的，也是可爱的，这是学生写景题材的好资源。老师要善于利用资源引导学生就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中捕捉写作素材。
当然，积累的内涵也是极其丰富的。积累素材只是使文章言之有物，它还包括积累构思和积累语言。同学们从小学到初中所学的文章很多，但每篇文章都有独到之处。开头、结尾的方法，点题的方法，过渡的方法、结构的安排、内容的摆布都会有所不同。名家的作品会给同学们的作文构建一个更好的框架，使文章言之有序、言之有物、言之有理。而且作文要想创新得先入格。所以说积累构思可以从语文书中的这些文章中累积。
优秀文章摘抄篇3
一、分清体裁
江苏省近几年对高考作文的体裁有明确规定，要求写成记叙文或议论文。而学生出现的最普遍的问题就是文体不分，如何让他们分清这两种文体，防止写成四不像的作文，笔者是这样做的：
（一）初步感知
先给学生印发近三年来高考满分作文中规范的记叙文和议论文各10篇，让学生初步感知什么样的文章是记叙文，什么样的文章是议论文。这一步非常重要，只有初步感知好，才能进一步提高。
（二）硬性规定
语文弱科生初步感知后，教师要针对不同文体做出硬性规定，这样可以让他们在写作时更有针对性，少走弯路。不同文体的硬性规定：
记叙文：
1.记叙文应以写人记事为主，规定学生写人只写1人，记事最多不要超过3件。写多了就容易面面俱到，平铺直叙，不容易出彩。
2.记叙文中议论的句子不得超过三分之一。开头直接用一句话点题，开门见山。要写自己身边发生的人或事，重在有真情实感。
议论文：
1.议论文第一节一定要摆出中心论点，且论点要明确突出，最好有振聋发聩的效果。
2.文中记叙的文字不得超过五分之一。
3.论据要新颖但不生疏，能给人瞬间的震撼。
4.议论文的结构可模仿课本《劝学》、《六国论》这两篇古文。
（三）作文升格
1.分清记叙文和议论文两种体裁后，他们的作文会出现四平八稳、得分不高的现象。有对策吗？喜欢写记叙文的学生，不妨写一写记叙类散文，散文的语言优美，比普通记叙文容易出彩。
2.议论文也可升格，写议论类散文，杂文和时评类文章。这类文章要求学生平时多阅读时评类材料。
二、积累素材
“巧妇难为无米之炊。”学生还有一个问题就是素材贫乏。平时多积累一些素材，就好像多储蓄了一些“米”，有了“米”，才能成为巧妇。
（一）积累什么素材？
1.短时间内，模仿往往见效比较快，“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能得来。”所以引导学生多摘抄积累近几年高考满分作文的精彩片段，甚至可以模仿满分作文的写作思路、题材、表现手法和部分有深度的思想等。“依样画葫芦”，日久便见效了。
2.要求多读名人传记，中外名著，历史故事等，扩大阅读视野。读到精彩的片段要顺便摘抄下来，这个片段要有思想、有情感、有个性。摘抄完一个片段后一定写上自己的评析，可长可短，要求有感而发。
3.多摘抄一些有哲思的句子。写作文时，有几句有哲思的句子散布在文中，会给文章增色不少。
（二）怎样摘抄
1.要求学生准备一个日记本，每周摘抄3-5个片段，摘抄时要把字写工整，既摘抄又练书写。摘抄后要经常拿出来读。
2.摘抄尽量避免撞车。
三、提纲训练
高考作文到底考什么？考的就是学生迅速审题和比拼立意的能力，而这种能力是可以通过列提纲训练达成。
教师出示作文要求，然后要求学生在15分钟内审题、立意、确定体裁，然后在草稿纸上列出提纲。提纲内容包括开头1节，结尾1节的内容，并在文章中间段落写出写作思路。并且在题目后标明作文体裁。有时间限制，既可训练学生的时间观念，又能训练学生的思维敏捷性。
四、作文讲评
学生写出作文后，教师批改很重要。长时间不批改作文，会导致学生的兴致、激情丧失殆尽。笔者是这样做的：选出该次作文中优秀者，打印后发给学生看。然后针对每个学生不同的特点进行当面辅导。辅导时指出每个学生作文中的优点与不足。这个环节，对提高学生的作文非常重要。教师肯定学生作文的优点，鼓舞其信心，同时要对作文的修改提出参考建议。引导学生思考自己作文哪个地方可以升格，怎样升格，进而提高作文的档次。要求学生根据教师的建议修改作文，然后教师再面批。有的学生甚至需要多次修改，直至符合标准为止。
参考文献：
优秀文章摘抄篇4
要进行好主体教育，使学生的内在能动性形成并使其自身能在实践中不断加以完善和更新，就必须要从有目的地培养学生的主体意识做起，促使学生在语文教学中主动参与，自主学习。
一、课内培养学生自主学习的能力
（一）改革传统教学模式，创建“参与”的环境
作为传道、授业、解惑的教师，要改变以往的那种“一种脸、一张嘴、一个调、一支笔”的呆板教学模式，重新定位自己的角色。认真钻研教材，分析学生情况，精心备课，并采取启发式、探究式、合作式的教学方法进行教学，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极主动地参与，并自己吸收消化知识，不是更能提高课堂效果吗？师生双方不是都能达到事半而功倍吗？老师又何苦唾沫飞溅、苦口哑嗓一堂课“填鸭”呢？为什么不做个可爱的导演去组织引导学生自己活动呢？
（二）交给学生充分的时间，保证从容参与
在课堂40分钟内，要交给学生充足的时间，那么就要切切实实把教师的活动时间压下来，最大限度地安排学生的参与时间，让学生有足够的时间谈、思、议、说、写。不能只流于形式，要注重效果。一般地说，一堂课上每个学生课堂参与的时间应当占二分之一到三分之二，保证每位学生都能从容参与。
（三）营造和谐的氛围，促使主动参与
融洽和谐的课堂教学氛围，能够调动学生的情感因素，发挥学生的主体作用，促使学生积极主动参与。
1．激发学习兴趣，创设乐学的课堂氛围。兴趣是最好的老师。在课堂教学中，引人入胜的启发导入，扣人心弦的悬念设置，发人深思的巧妙提问，短小精悍的故事趣谈，形式多样、生动形象的直观教学，都能激发出学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，创设出乐学的课堂氛围，促使学生乐于参与。
2．运用激励机制，创设自信的课堂氛围。正确的激励机制是培养学生产生“主体意识”的重要环节。激励是升华学生情绪的一种驱动力。学生在参与中遇到困难和挫折时，教师要鼓励学生树立克服困难的信心，激励学生积极思维，形成强烈的学习初因，创造自信的课堂教学氛围，促使学生奋发参与。
二、课外促进学生自主进行语文实践活动
（一）读
“读书百遍，其义自见”。博览群书，对增长学生知识无疑是很重要的，所以我在教室里放置***书柜，要求同学们定期交换阅读课外读物。学生的积极性很高，乐于多读书，从书中汲取知识，锻炼阅读能力。同时要求学生要有目的地读书，将其中优秀的词、句、段摘记。
（二）说
1．演讲。演讲为学生创造了一个全面展示自己的机会，学生在课堂内外所学的各种知识，都可以在演讲中得以体现。这不但提高了学生的写作水平，而且还锻炼了学生的语言表达能力。因此，学生在演讲中各尽其能，充分发挥。
2．小广播。每天课间是“学生广播站”的播出时间，自开播以来，投稿者积极踊跃，内容丰富多彩，同时广播员也认真对待，并且吸引了很多学生积极争当小广播员。学生的这种态度，确实是广播发挥了作用，也提高了他们的写作能力。
（三）写
1．三本。即“优秀词、句、段摘抄”本、“读书笔记”本和“优秀文章剪贴”本。其中“优秀词、句、段摘抄”是要求学生把丛书中学到或看到的好的词语、句子或一段文字摘抄下来，学生在读书时间便可完成。“读书笔记”即“读后感”，要求学生把读过文章后心中的感想写出来，既锻炼理解能力，又练习写作能力。“优秀文章剪贴”则是指导学生把好的文章从报纸或杂志上剪下来，贴在一起，从而凑成一本优秀文章小册子。这三种方法各有所长，使学生得到全面锻炼。
2．日记。把一天中感触最深的事情或自己心中的想法写下来便是日记。我们把最广阔的空间交给学生，在日记里自由发挥。日记不需要华丽的词藻、动听的语句，但一定要是发自内心的感想。学生在日记里可以倾诉心里话，这最能体现学生的心理状况，利于师生的沟通，也是最能锻炼学生的写作能力。
优秀文章摘抄篇5
在新课标思想地指导下，我们对以往的教学方法和教学模式进行了讨论并尝试对问题最突出的阅读课进行改革。我们的阅读课是两节课连上，在新的阅读课中，我们把阅读课分为读、摘、背、仿、感、评、练七部分，这七部分是环环相扣，互相促进的。在第一节课，我们要完成前三部分，第二节课完成后四部分。
（一）读
这部分沿用传统的阅读课模式，由老师选择材料印发给学生为主，学生自选材料阅读为辅。学生自由阅读，在这个环节要注意老师发给学生的材料不要过多，一张或两张反正面都印的8开纸即可，材料在精不在多，否则学生一节课消化不好，容易顾此失彼。
（二）摘
把要摘抄的内容写到读书笔记里并在前面注明是摘抄。摘抄内容一定要精选。
（三）背
让学生把摘抄的内容选自己喜欢的在课上背下来。在这个环节中，让学生把读的内容进行内化，逐步提高学生文学素养，积累写作素材。
（四）仿
在第二节课，我们首先让几个学生背诵，检查上节课背诵情况。然后让学生选自己喜欢的几句话进行仿写。
（五）感
让学生根据上节课所给材料写感悟小作文，要求感悟要有明确统一的中心，而且必须用到上节所给材料的内容，但一定要有自己的创造发挥，最好能根据材料拓展。
（六）评
教师把学生的读书笔记收上来，对他们课上摘抄和写的情况进行了解，先进行初评，然后把笔记发给学生，让他们前后座四人一组再评，选择小组中感悟较好的笔记，留到下次阅读课交流使用。下次上阅读课的第一节课，让学生读他们组的优秀笔记，先让笔记的主人说说自己感悟的主题，再让其他同学点评，老师对点评不当的地方加以纠正，最后老师对所写的感悟情况进行小结。
（七）练
读书交流活动结束后，第二节课，老师根据材料定几个主题，让学生练写大作文，一节课完成上交。老师要对作文及时批阅点评，限于时间关系，作文可以不进行全批全改。老师选出优秀作文集中起来印发给学生，或在班内张贴展览，以鼓励学生。
这七个环节由四节课也就是两个连堂组成，使学生的读、写、说、练得到全面训练，实现知识由外化到内化到再创造的过程。一般一次完整的训练由一周或两周的时间完成。
通过一段时间阅读课的训练，我们惊喜地发现，学生的语言运用能力和作文素材丰富多了，有文采有哲理的话多了，作文整体有了明显的提高。
例1：学生阅读后仿写：他带着这个时代的无知与哀叹，带着对艺术的执着和孤独，随青山中种的葵花子埋入大地，作为一种遗恨，一种无奈，一种近似疯狂的尝试，刻在他旋转的向日葵中。（写梵高）
例2：学生读了关于司马迁的阅读材料后评论：你的生命是洪流，冲淡了时间与空间的界限，跨越了两千多个春秋，从那遥远的天边来到人们面前，清瘦的面颊见证人生的坎坷，瘦弱的病体痛诉着君主的不明，铮铮的傲骨不输肉体的折磨，冷峻的目光透视历史的长河。你，司马迁，对，正是那刚正不阿留得正气凌霄汉的龙门奇秀，正是那幽而发愤著成信史照尘寰的千秋太史公。
优秀文章摘抄篇6
一、激发兴趣，让学生爱读书。
教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1 、树立榜样。榜样的作用极大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。
2、 以身作则。 课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年是怎么学习的，并给学生绝对肯定的启示是：阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随整个人生。
3、好书引读。 由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。但也要注意读书要循序渐进，先易后难。只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。
4、收获激情。 苏霍姆林斯基说："成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。"要经常召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选"故事大王"；摘抄本展评；开展"小导游"活动，让学生谈天说地、谈古论今。教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
二、寓教于法，使学生会读书
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：
1 、 指导学生做读书笔记 。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成"不动笔墨不读书"的良好习惯。
2 、 指导学生用读书方法。 曾国藩曾指出读书之法："不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。"根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览"三读"法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。
3 、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习 。如阅读介结竹子的文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容"空白"处作扩充、填补，不但训练了学生阅读能力，还进行创造想象力的训练。
三、寓教于活动，使学生读好书
增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动之中，醉翁之意不在酒，旨在"哄"他们读好书。
1、讲。 我班坚持每日 5 － 10 分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
2、办 。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，***命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插***。如围绕"北京奥运"这一内容，学生就办出了《向往奥运》、《奥运连着你我他》等。
3、赛。 为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、古诗朗育会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
4、展： （ 1 ）剪贴展览。学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中具有保存价值的材料，指导学生把这些材料剪下来，找一个本子，分类贴上，积累资料，每月在班上评展一次，以激发学生周而复始地进行下去。（ 2 ）摘抄展览。如果在遇到用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，这些含义深刻的格言、警句，特别是在不能摘剪贴的情况下，可让他们用日记本摘抄下来，也可以定期在班上班上交流展评，看谁最好。同时，对那些优秀的读书笔记、剪贴本、摘抄本，获奖的手抄报、征文等学生作品在教室中的学习园地里专门设"精品欣赏屋"供学生欣赏，既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又勉励那些读书落后的学生，达到两全其美的效果。
四、挖掘书源，让学生有书读。
学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有"许多花"来"酿蜜"。
优秀文章摘抄篇7
关键词： 诵读训练 诵读内容 备战中考
随着素质教育的不断深入，语文教学已步入运用多媒体、多手段教学之路，诵读作为语文的灵魂，在语文教学中的地位是至关重要的，即使是初三复习备考阶段，诵读也必不可少。
诵读是语文教育优秀传统中一种有益积累、有效提高语文能力的好方法。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。意思是说，读得多了、熟了，就会增强语感，逐步理解诗歌内容，品味诗歌情感，从而自己也会写诗。散文同样如此，古人提倡“书读百遍，其义自见”。朱自清曾说：“诵读对说话和作文有帮助，因为练习朗诵得咀嚼文字意义，揣摩说话神气。”叶圣陶认为诵读与研究课文同等重要，二者缺一不可。培养学生诵读能力，增强语感，有助于体验情感，领悟文章内容，把握文章艺术特色，对提高阅读鉴赏能力、写作能力尤为重要。
诵读训练是《语文课程标准》从小学到高中的基本要求。然而，一到初三复习备考阶段，或许是因为繁重的作业，同学们只对各种习题情有独钟，整天沉浸在题海中，根本忽略诵读这一传统做法，不想读，怕耽误做题时间;不愿读，认为读与不读无所谓，不知道该读些什么。这种状况是有害的，最终不利于中考。中考是对考生综合素质的考察，语文素质培养是一个积累的过程，要想在语文中考中取得好成绩，诵读是万万不能忽略的。《语文课程标准》指出：“有些诗文应要求学生诵读，以有利于积累体验、培养语感。”从应试角度来说，《语文课程标准》明确指出：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。”
那么，初三学生复习备考中该读些什么呢？
一、要诵读初中必背古诗文
人教版语文每册课外古诗词10首，共计60首，连同课内古诗词一百首，以及初中三年44篇文言文，其中有许多经典名篇，如刘禹锡的《陋室铭》、南北朝民歌《木兰诗》、陶渊明的《桃花源记》、苏轼的《记承天寺夜游》、范仲淹的《岳阳楼记》、宋濂的《送东阳马生序》、诸葛亮的《出师表》等。这些名篇经受了时间的考验，作为民族文化传承的精髓，影响了一代又一代中国人。青少年正处于人生记忆黄金时期，多背一些古诗文，多读一些文学精品，不仅可以较快地掌握文言知识，提高阅读古书的能力，加深学生的文学积累，而且可以提高学生欣赏品味和审美情趣，更重要的是在学生内心深处积淀起中华民族优秀的文化传统和最美好情感。《考试大纲》明确指出古诗文阅读重在考查记诵积累，要求背诵《语文课程标准》推荐的优秀诗文50篇（7―9年级）。近几年中考语文试卷诗文默写12分，文言文阅读17分。文言诗文反复诵读，篇篇过关，是为了备战中考。比如：2014年宁德市语文中考试卷，诗文默写12分，文言文考查17分，考课内文言文《伤仲永》及课外文言文，考查4个字词的解释和翻译两个句子及文本理解。中学生必备诗文50篇，主要在早读课上诵读，由领读学生提示文题，全班齐背，做到快速记忆、快速背诵。
二、要诵读课本中的现当代经典作品
《语文课程标准》明确指出“初中阶段应侧重名家名篇（段落）背诵，特别是那些经典作家的经典作品”。语文课本里荟萃了中外名家名篇，尤其是其中精美的散文与诗歌，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》、朱自清的《春》《背影》、老舍的《济南的冬天》、高尔基的《海燕》、的《沁园春・雪》、徐志摩的《再别康桥》……这些都是我们应该反复精读细读的，有的同学认为中考不考课文，而忽略课文品读。其实，中考知识点都能从课文中找到例子，把课文学好了，提高阅读和理解能力，掌握解题技巧，解题时就会得心应手。因此，我们在初三语文第一轮复习阶段总是依据课文内容，以教材编排单元为序，系统复习，巩固初中阶段所学且要考的知识，把知识条理化，引导学生仔细读课文。朱自清的写景散文《春》，内容是“盼春、绘春、赞春”层次井然、思路清晰，文本可以训练学生的概括和理解能力，同时通过反复诵读让学生品味语言妙处。本文写景方法值得借鉴：写景要抓住事物特征，用比喻拟人方法描写景物的好处可以生动形象地写出景物的特点，还可以调动人的感官从多个角度写景。近几年中考语文试卷选择题中，加点成语使用错误一项，要对学过的课文了如指掌，这是考察最基本的。通过诵读，积累课文中的优美词语、精彩句段，达到欣赏文学作品，有自己情感体验，初步领悟作品内涵的目的，从而获得对自然社会、人生的有益启示。
三、要诵读课外精品时文美文
初三学生时间紧，作业量大。为了不断开阔视野，跟上时代步伐，加强课外阅读显得十分必要。我建议学生阅读报纸杂志和一些精品时文美文，《读者》、《意林》内容丰富，适合学生阅读，可以让学生在紧张的复习备考中调节情绪，又可以避免关闭向外接收信息的窗口。学生订阅《语文报》（中考版），每期都有老师和专家精心挑选的文章，有寒假专号、暑假专号及中考作文全新展示及再创作，语文考点梳理及冲刺训练等，聚焦中考热点主题是辅助语文备考的好教材。其中《中国长卷》、《如果圆明园被重修》、《长城抒怀》、《生命自然美》等，这些脍炙人口的散文都要求学生朗读并背诵。时文美文如《智慧背囊》系列丛书、《时文选粹》、《时文花雨》、《美文如歌》、《心灵鸡汤》、《美文晨读》等，这些书里的每一则小故事都蕴含深刻道理，每一段小经历都浓缩生命的真谛，引导学生在诵读中学会思考，在思考中感悟。笔者所教班级每周利用星期五一节语文课让学生阅读课外读物，或师生共同吟诵，或学生摘抄美文，或当场默写。诵读精品时文美文，让学生在茫茫题海中获得愉悦享受。课外诵读是对课内诵读的一种补充和延伸，不只限于星期五的一节课，课余晨读都可利用，要养成诵读习惯，贵在长期不懈地坚持。
四、要诵读同龄人的优秀作文
中考作文占60分，初三这一学期作文作为重点加强训练，除了平时勤练笔之外，就是借鉴优秀作文。这里所说的优秀作文，一是指报刊上公开发表的中学生优秀作文，二是指本年级本班同学的优秀习作。比起语文课本的名家作品，学生更愿意以欣赏眼光看同龄人的作品。同龄人的作品虽然有些稚嫩，但由于有相同生活经历，相似感情体验，作品读起来格外使人感到亲切，并且其中语言、结构、内容及表达技巧都是他们最需要也最容易借鉴的。学习借鉴同龄人的优秀习作，对开拓写作思路、丰富文章内容、选词练句熔炼语言都是大有裨益的。教师推荐学生看《中学生优秀作文》、《中考满分作文》，平时读读背背并摘抄，形成语感，积累语言，借鉴这些优秀作文又坚持练笔，写起作文来胸有成竹，考试作文得心应手。2013年中考，笔者任教的班级语文平均分112分、107分，获得福安市中考教学质量奖。
语文积累是一个细水长流的过程，可能初中三年诵读积累到中考，才能真正发挥作用。因此，从七年级一开始注重诵读训练，初中三年利用早读、课前、课余时间读读背背，并摘抄时文美文、优秀作文，一路走来，学生积累了大量古今中外的名篇佳作，积累了精彩句段，语文素养不断提高。从数届学生的语文中考成绩来看，诵读是提高学生语文素质行之有效的方法之一。加强诵读训练是备战中考，更是中考取胜的法宝之一。
参考文献：
优秀文章摘抄篇8
关键词： 手抄报 实践教学 思想***治理论课
手抄报是一种课外实践的开放的创作形式，可传阅、可观赏、也可张贴。很多人习惯性地认为手抄报制作是中小学生的作业，要求写上漂亮的文字，画上好看的***画，其实不然，高校思想***治理论课的教学，采用传统的教学方式是枯燥的，容易造成师生疲惫。广大高校思想***治理论课老师都在不断探索研究能提高思想***治理论课实践教学的途径，笔者也不例外。近两年，笔者在“概论课”课堂上采用手抄报制作的实践教学模式，提高学生学习兴趣，让学生在思想***治理论教学中学会学习、懂得学习。
一、“概论课”教学中手抄报的实践意义
《思想和中国特色社会主义理论体系概论》（后简称“概论课”）课程的教学，以中共中央***《关于进一步加强和改进大学生思想***治教育的意见》（【2004】16号）及《关于进一步加强和改进高等学校思想***治理论课的意见》（教社***（[2005]5号）等文件精神为指导，要求学生运用马克思主义理论来认识、理解和分析社会问题，培养学生的马克思主义立场，让大学生了解历史、了解国情、增长才干、锻炼能力，培育和践行社会主义核心价值观。
为了激发学生学习“概论课”课程的热情，让学生在自主学习中大量收集资料和广泛阅读，培养学生对知识的掌握并融会贯通的能力，提升创新意识和创新能力，“概论课”手抄报，并不设置固定主题，学生通过对形势与***策的分析，对时代背景的了解，围绕中国特色社会主义道路建设、制度建设等方面设置手抄报的标题。同时通过对社会，对国情，对国史***史的了解，还可以增强学生热爱生活、热爱祖国、热爱社会主义、奉献社会的决心和信心。
二、“概论课”手抄报的组织实施过程
1.成立手抄报制作小组
手抄报制作培养学生动脑动手能力的同时，通过开放式的学习模式加强与其他同学的交流。为增强学生的学习能力、提高其实践水平，成立手抄报制作小组是首要的。手抄报制作小组成员一般为3人，其中设定一名为组长，组长负责安排手抄报制作时间的具体安排，并协调各组员的爱好特长，合理安排好分工，这样既可以锻炼学生的组织能力和团体配合能力，又可以有效挖掘学生的潜能，从而发挥学生学习的主动性和创造性。
2.手抄报制作
“概论课”手抄报，应该要注意从主题、***文、版面设计等方面入手。
“概论课”手抄报的主题是灵魂，是其价值性和时代性的重要表现。通过对主题的选定，可以考核学生的思想***治理论水平和关注分析形势与***策的能力。近年来，学生在“概论课”手抄报制作中，选定的主题有：“抗战胜利七十周年”、“红***长征胜利八十周年”、“青春中国梦”、“全面建成小康社会”、“社会主义核心价值观”、“中国高铁―外交新名片”、“一带一路”，等等。
***文并茂，可以让手抄报给人以立体感、时代感、美感。***文内容要紧扣主题，积极健康，传递正能量。字迹清晰流畅。如果是不同组员抄写时，则字体尽量统一，做到工整美观。其中标题应该是用醒目、庄重的字样，并且字体应该比文章内容的字体要大，色彩也加重些。插***应该是根据内容及版面装饰的需要而添加设计。
一份优秀的手抄报，既有一定的知识内容，又应注意版面设计新颖美观。根据手抄报的主题和文章内容确定版面风格是严肃或者活泼，做到形式与内容的统一。
手抄报的制作过程，从选定主题，到组稿编辑、排版插***，再到书写装饰，是一个全神贯注的，动手又动脑的创造过程，是学生在其文化修养、精神风貌和艺术修养等方面的综合体现。
3.手抄报评价
手抄报作品主要可以从内容构思、版面设计及亮点创新三个方面进行评价，介于其可传阅、可观赏的特点，评价方式可以采用三种：学生自评、学生互评、老师点评。
第一步，学生自评，学生对自己创作的作品做出简要说明，给自己做出评分，并写下评语；第二步，学生互评，三人一组的手抄报设计小组再次合作，一起评价他人的手抄报，给每一份手抄报打分并写下评语；第三步，老师点评，主要点评典型的优秀作品和存在普遍性问题的一般作品。优秀的手抄报作品将会在不同班级的课堂上，供同学们传阅，加强学习与交流。
三、手抄报在思想***治理论课实践教学中的体会与收获
同志说：“对于马克思主义的理论，要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用。如果你能应用马克思列宁主义的观点，说明一个两个实际问题，那就要受到称赞，就算有了几分成绩。被你说明的东西越多、越普通、越深刻，你的成绩就越大。”“概论课”手抄报的特殊性在于形式与内容需要高度统一，就连创新和亮点也应该围绕时代背景和思想***治理论，因此，对于奇谈怪论、贴心漫画、生活心理等栏目的设置便不作要求。学生就近年来国内外形势与***策分析，对国家大事、重大决策、热点话题等方面进行思考和收集信息，不断提高自学能力和自身学习兴趣。
如，手抄报“红***长征二万五”中，学生通过重温红***长征的那段斩关夺隘，抢险飞渡，杀退了千万追兵阻敌，翻越了高耸入云的雪山，跋涉了渺无人烟的草原的历史，领会其神勇艰苦的精神，理解了共产主义运动无比顽强的生命力，***领导的***队无坚不摧的战斗力量。
如，手抄报“改革开放”中，从十一届三中全会开始的改革开放，是决定当代中国命运的关键抉择，到十八届三中全会的全面深化改革，“一带一路”战略的实施，我们不断总结宝贵经验、继续***思想、深化改革开放，以进一步推进中国特色社会主义伟大事业。
如手抄报“中国高铁”中，通过中国高铁发展历史的介绍、中国高铁发展的现状、未来的展望，以及高铁外交，这不仅是国与国的外交活动，而且涉及商业利益的分割与先进科技的争霸。增强学生对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。
总的说来，思想***治理论课教学要求学生通过对思想***治理论知识的学习，在马克思主义立场上加深对史、时、势的理解，从而坚定马克思主义信念。手抄报是学生自由发挥创作的一种习作形式，“概论课”手抄报则是要求学生以某一主题作为思考和创作的切入点，收集有关信息和材料，***文并茂地表达主题思想，从而考验学生分析史、时、势的能力，促使学生关注社会、关心时事，学生在合作中学会分析问题、解决问题，增强当代大学生的历史责任感与使命感，从而达到思想***治理论课教学的目的。
参考文献：
[1]曾华强.增强学习能力提高实践水平――谈《手抄报》引入思想***治课教学的实践与经验[J].引进与咨询，2004（08）.
优秀文章摘抄篇9
【中***分类号】 G623 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2016）11―0096―01
当前的教学对学生的观察能力训练不够，观察方法指导欠缺，特别是不能很好地将写作与身边的事物结合起来，与生活实际、内心情感联系起来，忽视了学生的内心共鸣及情感培养。为此，作文教学中，首先要培养学生的观察能力，引导学生详细观察并生动描述身边的事物，同时抒写自己的真情实感，作文才能有血有肉，生动感人。
一、观察生活
要引导学生走进大自然，观察特定的自然风光，北方的草原沙漠有别于南国的小桥流水，西方的雪域寒冷有别于江南的平原温暖。
要引导学生走近生活，了解生活的真实现状，家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻。分析打工者的生活和心理与国家公职人员的不同，教师的思想与其他行业的差别，主动体验生活，领悟人生。
要引导学生了解社会，社会是一个万花筒，小到花草虫鱼，生活琐事，大到国家大事，社会焦点。让学生了解社会万象，将生活和作文联系起来，将生活素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。
二、观察方法
观察要运用多种感觉器官细致深入地感知，全面了解事物特征。如指导学生观察，要通过视觉了解的形状、颜色、姿态，通过嗅觉闻到它的花香，通过触觉摸到它的实体，通过味觉尝到它的滋味，并要求学生带着情感去观察，这样，才能对事物了解更全面，写出来的文章才能打动人。
观察要按一定顺序进行，如空间顺序，即运用从上到下、从里到外、从左到右、从前到后、由远及近、移步换景等等顺序观察。
观察要抓住细节和事物的特征，如《背影》就是抓住了背影这个特定的角度，通过几个特定细节描写表现出了父亲的爱子之心。
观察时更要有自己独特的感受，“一沙一世界，一花一天堂”，同样的风景，不同的人在不同的心情下观察，感觉就截然不同。《我的叔叔于勒》一文中，同样的海面，在人们心情愉快时是“离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”的景象，而在心情糟糕时又是“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”的另一种景象了。
三、反思观察
1.打腹稿。打好腹稿是即兴作文、即兴演讲、新闻报道、现场创作等常用的方法，所谓腹稿，就是在动笔前理清事件或文章的整体结构，包括事件的起因、经过、目前进展，涉及的人物、时间、地点等等，或者构思文章开头、主体、结尾、整体框架、行文思路、表达方式等等。
2.练习仿写。我们学习的课文是专家经过多少次的反复论证才选定的，是优秀经典之作，教学中应充分挖掘作品的内涵，引导学生进行仿写，尤其是在学习了相近作品后立即让学生仿写，能较快地提高学生的习作水平。
3.养成习惯。一般来说，学生课外时间有限，过分要求学生写作，会让他们感到“心有余而力不足”。我强调学生多练笔，多写随笔日记，要求每位学生每天至少练笔一次，给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论、抒情、记叙。有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。大至对时***国事的评论，小至身边琐事的感悟，笔兴所至可以写整篇文章，也可小至遣词造句，时间长了，笔头熟了，素材也就丰富了。
4.摘抄积累。丰富生动的写作语言来自日常积累，读的优秀作品越多，背的经典语句越熟，写起作文来就能得心应手，行文就会越通顺，语言就越有文采。课文中有大量的佳作美文，写人、叙事、描景、状物，无不充满着迷人的形式美、形象美和意韵美。在课外阅读中，常有些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，将它们摘抄下来，对写作也有很大的帮助。因此，可要求学生每天自由阅读课外文章， 并做读书笔记，摘抄优美句子或写读后感。
优秀文章摘抄篇10
传统的课外作业让学生机械地抄写，简单地背诵，不仅耗时费力而且妨碍了学生创新思维和实践能力的培养。要让课外作业成为学生创新的园地，必须首先解决现今小学语文课外作业中存在的几种问题。
一、“一刀切”的问题
教师常常不顾学生具体差异，不管有些学生是否已经掌握，另一些学生是否能够接受，布置作业一律同样要求，因而作业中利于学生发展的成分很少，学生所作无用功较多。
二、机械重复的抄写作业布置较多
教师往往让学生花大量时间来抄写一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识，作业含金量极低，不仅浪费了学生时间，还禁锢了学生思维，使学生对作业、对学习产生厌倦心理。
三、读写训练随意性较大
有些教师没有把对学生进行读写训练纳入语文作业常规，而只在课本知识学习暂告一段落时临时地、突然地布置学生进行课外阅读和练笔。致使学生心理上、生活上缺乏作业准备，技能上缺乏积累，因而只能以应付的态度对待教师的突然袭击，达不到理想的训练效果。
思考作业布置中出现上述问题，原因主要有以下几方面：一是教师没有真正认识到学生是学习、作业的主人，是发展的主体，而是生硬地把自己的愿望机械地施加于一群学习基础、学习能力各不相同的学生。二是教师没有认识到课外学习包括课外作业对学生发展的重要作用，而仅仅把作业看成是课堂教学的查漏补缺。三是教师没有真正认识到语文教学的根本目的，狭隘地认为学生学习语文包括做作业，其目的就只是为了掌握好每一册书上的二十多篇课文，掌握课本上的生字、新词、句类、片段、篇章，从而在考试中取得高分。要改变作业布置中存在的这些问题，其前提是教师要树立好三种观念如下：
一、学生是主人的观念
学生不仅仅是课堂学习的主人，更毫无疑问应是自己作业的主人，课外作业则更应是学生的自留地。学生只有真正获得了自才会根据自己的实际情况，认真地、有创造性地耕种它。这比起不切实际的“一刀切”作业来，必然事半功倍。所以，教师要在思想上充分尊重学生，充分信任学生，把驾御课外作业的自交还给每一个学生。
二、作业即自学观念
当今世界，知识庞杂，而我们的课时有限，如果我们的课堂只是传授知识，作业只是巩固课堂所学知识，那只能教出一批知识面狭窄、目光浅薄的学生。所以说课堂主要是让学生学习方法，为学生打好基础，课后才是运用方法，获取知识，形成能力。所谓“得法于课内，得益于课外”。也就是说，作业决不能只为课堂拾漏补缺，作业该是实打实的学生自我充电、自我发展的自我学习过程。
三、语文教育观念
语文无处不在，而一本薄薄的语文课本其内容是何其有限，所以说教材只是例子，而教学是要通过这些例子让学生举一反三，真正学会学习。因而我们教师要树立大语文教育观念，认识语文教育全面性、综合性、广泛性的特点，教学决不能仅仅满足于让学生学好一本语文书，作业则完全可以、也完全应该让学生跳出语文课本，到语文知识的大海中去遨游。 教师如果能树立好正确的观念，就能采取正确的策略，改革小学中低年级的语文课外作业，我认为应从以下几方面来做。
一、帮助学生明确三种思想
让学生明确：“自己是作业的主人”、“作业即自学”、“语文无处不在”，而“作业即自学”则是三种观念的核心。要让学生从传统的“作业即按老师的要求巩固课堂上已经学过的知识”这一认识误区中走出来，明白作业是为了提高能力自身能力，作业过程完全是自我学习过程。这样学生就能避免逃避作业、应付作业等无效劳动。
二、培养学生养成三种习惯
（一）自我检测的习惯。课本知识巩固作业在低段来说，适量的抄写记忆还是很有必要，是为了避免重复劳动，老师在设计作业上可以投其所好，以趣味取胜。（二）、阅读课外书籍的习惯。叶圣陶老先生指出：教是为了不需要教。我们语文教学归根到底是为了培养学生自能读书、自能学习的能力，这一能力无疑要通过大量的阅读训练实践，日积月累地形成。教师要引导学生广泛地阅读课外书籍，尤其要引导学生读好三类书：一是与教材密切相关的文章，二是优秀的少儿读物，以这些优秀的文学作品来充实学生头脑，增加学生文化底蕴；三是科普读物，包括当今世界最新科技动态，以丰富学生知识，开阔学生眼界，促使其树立远大理想。要教给学生阅读课外书的方法，培养不动笔墨不看书的习惯，让学生在阅读的同时作好摘录，并写好读书笔记，真正让学生在课外阅读中获取知识、提高能力。 （三）、在生活中学习语文的习惯。生活处处有语文，教育学生做生活的有心人。首先要学会观察生活，人们的生活离不开浓浓的文化氛围，观察生活可直接丰富知识，提高语文水平。在日记本上能将观察所得记录下来，生活经验就成为学生的财富。
三、引导学生做好三类作业