学文网网络教学总结篇1
随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。经过了近几次的网络教研培训，使我受到了很大的启发。教师在发生着变化，教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，才能适应未来教育的需要的。在网络环境下，教师自主参与其中，就自觉地融入了团体之中。与团体同呼吸，共进步。既完善自我，又相互帮助。网络教研为教师学习制定了共同的内容和活动，更为重要的是，它为教师提供好展示自己的多种舞台。在学习内容和实践层次上满足不同教师的需要。
在学校圈子论坛上它聚集了大量教育教学的可视个案。教师将自己在教学实践中的各个教学事件进行完整的描述、解释、总结、理解、反思，这些具体的教学个案，有利于教师在具体的教学情景中根据个案的类通性，作出创造性的教学决策。所学的东西不断用于教学实践中，实践中的困惑与思考又不断地交流升华，教师可以迅速建立起自己对教育教学的信心，提高自我监控能力。我们利用网络资源进行学习型教研组的创建，改变了教师的学习和工作观念，加强了团队合作精神，提高了集体创造力，最终达到了提高教学质量的目的。创建活动使学校得益，教师得益，这也恰恰体现出学习型组织所倡导的“双赢”理念。
我校在网站上相继开通互动性栏目——校园论坛，精化博文等栏目，可以让我们广大教师网络中抒发自己在教学中的各种心得体会及交流教学经验了。我也经常上网浏览这些内容，觉得对自己受益匪浅。以前上网一向给人的印象就是聊天、游戏，偶尔是在需要时上网查找些资料，拼凑点东西。而现在通过学校网络教研的学习后，我发现好的教育论坛却不是这样，它是一个现代化的、跨跃时空、地域界限、多层面教育工作者共同参与的网络交流互动平台。在那里可以和本校仍至全国各地的优秀教师、教研员、教育专家学习、交流、探讨。在那里可以遇到好多的名师、专家，可谓人才济济。在那里可以和这些名师、校长、专家们“亲密接触”，也常能获得最新的教育教学改革信息和成果。在感受着这些名师、专家们的精彩的同时，我也会被一些不知名的一线教师们的真实、鲜活的反思案例所感动，课程改革的酸甜苦辣在那里都可以品尝到。应该说在网络中学习，也是另一种形式的实践，是在体验着别人的实践，感受着别人的内心思考。这些素材对我来说是一笔宝贵的学习财富，这样与一线优秀教师的交流、互动也是我做教研员以来所梦寐以求的。我意识到，这种网络资源是应该好好利用的。
让我记忆犹新的是一次在浏览这些内容的时候，看到了学校老师写的对于《美丽的小路》这节课的教学心得，里面详细的介绍了讲课的内容，教学难点等，恰巧我也正在准备教授这篇课文，这位老师所说的教学难点我在考虑如何给学生讲解清楚的内容，这位老师的文章给了我很好的思路，我马上按照她提出的方法设计了不同的教学方法，收到了很好的效果。这就是对我的教学的最大帮助，从此以后我更加详细的阅读各位教师在这个栏目里面发表的各种文章，以求不断提高自己的教学水平。
在这个过程中，我充分的体会到网络对于教学的促进的巨大优势，网络开阔了我的眼界，我也从各位优秀教师的教学心得中不断吸取经验，并充分利用这些经验充实自己，对自己的教学提供起了很大的帮助。
但在网络学习中，我也发现了自己包括身边的一些老教师出现了许多困难和疑惑，甚至有了畏难情绪，从我自己的学***历看，如果能做到以下几点，这些困难也就会迎韧而解的。
一、首先我们要转变观念，用实际行动去感知网络教研的意义及作用。
网络教研他是一种高科技的教学工具，而不是教学方法。我们可以利用它和专家及同行进行交流，避免面对面交流的拘束，通过和同行交流，接受专家的指导，不断增长我们的知识，提高我们的教学水平。
二、要勤上网，勤动手，勤动脑，拓宽视野
我们可以利用网络教研把自己心中的苦闷及教学的困惑和大家交流，让大家为你解忧，帮助你。
三、 要不断的学习现代教育技术，在本组内自发开展网络教研活动
网络教学总结篇2
历经四个月的网络研修就要结束了，回顾这几个月的学习，我们忙碌着，却充实着；我们劳累着，却收获着；我们辛苦着，却快乐着……我深刻地感受到，网络研修全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用。
下面就这次研修的学习和收获做简要总结如下：
一、研修回顾
这次培训历时四个月，主要学习了《小学语文字词教学的策略》《小学语文探究性学习的教学策略》《小学语文写字教学技能与策略》《教研组进行校本研修的几种途径》等课程。
在这四个月的时间里，我充分利用工作之余和休息时间上网学习，认真聆听了众位教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论；通过与学员之间的相互交流、切磋，使自己对教师这个职业进行了重新的认识；在培训中，我认真撰写日志、发帖回帖、按时完成作业，圆满地完成了研修网对学员的各项规定要求。
二、收获颇丰
观念得到了更新，视野得到了开阔，是我这次研修的最大收获。通过培训，本人的教育理念得到了更新，拓宽了教学思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建探究合作的平台，让学生成为学习的主人。老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学；要能发挥学生主体性和积极性，给他们提供一个创新思维活动的空间或情境。培训让我获得了很多的信息,开阔了视野,同时为今后的工作打下了坚实的基础，我认为培训学习不但学有所获，更重要的是一定要做到学有所用，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。
三、树立终身学习理念
网络教学总结篇3
时间：2020年4月17日15:00 地点：腾讯视频会议
供用电技术教研室11名专兼职教师网络教学已经开展八周，供用电教研室于4月17日召开期中网络教学工作总结会议。现将11名专兼职教师工作总结内容如下：
1、教学工作经验总结方面：①教学内容选取上，我们应该尽量选取简单、便于理解的知识点；针对于复杂分析计算、操作等，我们应该谨慎选择，等学生到校后，通过任务驱动，做中学效果可能会好一些。②课件重构方面：PPT的内容尽量简洁，实现PPT、***片、视频结合来进行讲解。③互动有针对性、要有激励措施：教师尽量避免问学生会不会？有没有问题之类的互动？因为这样的互动没有效果可言，我们可设置一些小问题，例如选择题或者判断题等，记录学生的回答结果，作为平时成绩依据。④教师在课堂上，尽量少切换平台和使用工具。避免网络卡顿，学生切换不便。教师可按照课前职教云-课中直播间（视频、***片、动画都加入课件）-课后职教云这样的方案进来课程教学实施。⑤网络教学已经进行八周，现在针对学生的两极分化学习态度我们应该进行区别对待。针对优秀积极地，我们应该公开表扬；针对表现一般的，单独个别提醒；同时我们需要在讨论区通过点名和提问简单问题进行互动交流。⑥如果针对个别同学遇到网络卡顿现象，建议观看回放，进行教学细节修正完整。⑦思***教学方面：我们教师应该以身作则，用四有好老师的标准来严格要求自己，用自己的细心、用心来教授学生。
2、目前需要解决的问题：①顶岗实习将于5月15日结束，毕业生到底如何进行顶岗实习的总结毕业材料，请教务处今早给一个说明；②11周有些老师的课程即将结课，针对这一部分课程，我们该如何给学生进行考核?
网络教学总结篇4
1.1基于网络PBL教学法的特点基于网络的PBL教学法具有以下特点：（1）教学资源共享，且来源广泛，师生可利用互联网涉猎不同学校的多媒体资源库、教学软件等；（2）教学时间和空间灵活，师生间可实现跨地域、跨时间沟通[5]；（3）教育对象多元化，师生共同学习分享新知识、新动态，解决问题；（4）学生可快速获取并处理信息、交流新知识，提升自主学习能力；（5）采用多元化教育形式，通过多媒体技术传递文本、影像、声音、视频信息，将真实世界与虚拟现实相结合[6]；（6）直观性与可模仿性强，有助于提高学生动手能力。
1.2基于网络PBL教学法在中药药剂学教学中应用的优势与传统中药药剂学教学模式相比，基于网络PBL教学法是“以中药药剂学问题为向导”，利用网络资源信息量大、操作灵活、多项互动、交互性强、信息反馈及时高效等多种优势，鼓励学生通过网络资源自主探究和合作来解决问题，从而全面快速地获取知识。不仅为基于问题的教学活动提供了全新的学习资源，还弥补了传统教学模式耗时长、投入精力大、获取信息不全面的缺陷。基于网络PBL教学法与实际紧密结合，提供逼真的问题情境，而中药药剂学大多数问题都与实践紧密相关，大多数学生在日常生活中都曾接触过多种制剂，如颗粒剂、糖浆剂、片剂、丸剂等。但使用时可能会存在很多疑问，如相同药物为何制成不同剂型，糖浆剂与颗粒剂作用效果有何差异，中药注射剂是否会发生不良反应等。学生带着生活中遇到的疑问去学习，学习兴趣自然会提高。
2基于网络PBL教学法在中药药剂学教学中的实施
基于网络PBL教学法在中药药剂学教学中的具体实施主要分为以下几个步骤：（1）课前准备：①教师设置问题情境，确定学习任务，并通过网络发给学生；②学生分组合作，通过各种网络资源分析问题，组织答案。（2）课堂交流：课堂小组讨论交流，并通过多媒体展示成果，最后教师总结补充。（3）课后总结：小组互相评价反思，记录新知识，教师点评。
2.1课前准备实施基于网络PBL教学法课前准备时，需在校园网络上建立师生共享网页[7]。教师根据教学大纲选择适合教学实施的生产案例，提前半个月在共享网页，案例需将基础理论与生产实践紧密联系，以实用为主，包含2~3个引导性问题，教学目标明确，要求学生上课前自行通过网络平台查找资料，互相讨论，初步找出问题答案并提出质疑。以“片剂”章节学习为例，教师将有关片剂种类、辅料、制备工艺等相关问题情境发给学生。学生在教师给出问题情境基础上总结知识点，寻找片剂相关知识，了解片剂制作流程，小组成员间相互交流汇总知识点并制作课件。此外，教师将相关多媒体课件、课后练习题、药厂设施***片及中药制剂生产相关视频上传共享，并设立知识论坛及留言板，添加与本章节内容相关的电子***书馆、知名大学教研室等辅助资源的链接。
2.2课堂交流基于网络PBL教学法在课堂具体实施时，各小组学生利用各种形式报告自己分析、解决问题的过程以及总结的知识点（可采用口头讲述、***片影像展示等方式），最后利用本组制作的课件给大家讲授。教师引导讨论，师生共同总结评价，理清本章知识脉络及对重、难点的理解。对于课程中的制药操作流程，可通过照片、视频等展示给学生，使其理解工作原理和生产过程。例如注射剂灌封，教师可按顺序展示灌封操作照片，或以视频形式展示，让学生更好地理解注射剂灌封操作及要求[8]。如此一来，学生对相关知识会有更深的理解与认识。
2.3课后总结通过网络环境下的自主学习，大部分学生对中药药剂学相关知识有了系统了解。为了考查学生所学，小组之间互相进行知识提问，回答内容要求有一定的条理性，有一定的深度，由教师对讨论结果作出评论，并由此引出需要掌握的重点内容，引导学生有意识地反思解决问题的过程，帮助他们理解和概括新知识的应用情境；同时教师也对自主学习与合作性问题解决活动进行反思，以期在今后的教学中加以改进。
3总结
网络教学总结篇5
关键词：网络故障；检测方法；教学
中***分类号：TP277 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0244-02
本文、论文主要谈及了如何简单地教会学生分析网络故障的方法，要求是以最简单的方法进行判断网络故障的原因，让学生能够在短时间内学会判断网络故障的技术。
一、网络故障给用户带来的麻烦
目前，我国联网人数众多，网络几乎普及了家家户户，同时网络涉及了生活工作的方方方面，例如开网店、搜索学习资料、娱乐等。
1.影响用户冲浪娱乐。上网冲浪几乎成为了我国年轻人的生活习惯，许多人使用电脑来看电视节目，或是改用电脑来看新闻、***片、听英语。如果计算机无法上网，肯定会影响到人们的娱乐。很多人除了使用联网电脑娱乐之外，很少懂得其他娱乐方式，如果网络出现故障，会影响用户的使用情绪。
2.影响用户学习工作。利用网络来工作和学习也是很常见的，许多高三老师需要用网络来查找相关知识，假如该老师电脑网络有故障，无法上网，会直接影响该老师的备课质量。此外，高考报考、填报志愿等等，很多都需要使用网络，在网络故障随时会出现的今天，计算机专业老师要重视学生判断网络故障能力的教学。
网络已经融入我们的生活，然而几乎每一位用电脑的人都遇到过网络故障，经历过网络故障没办法上网的人都体会过这种情况引起个人的烦恼。
二、网络故障产生的几种原因
网络故障影响虽然大，所幸导致网络故障的原因并不多，解决方法也不难，主要总结为以下几种。在网络故障教学之前，老师需要知道导致网络故障的原因，然后在课堂上才能把所有常见的原因跟学生讲解。
1.计算机程序的干扰。有些病毒或者防火墙会拦截网络数据，或者计算机的IP策略也能阻止上网，这种情况找原因比较难，往往需要回忆网络无法上网之前使用了什么程序，或者进行了什么操作，才能找到导致这类网络故障的原因。这种故障比较容易解决，只要把错误的设置重新设置回来即可。或者查看计算机日志，往往也能找哪种程序干扰网络。
2.网线连接问题。宽带网络连接接触不好也会直接导致计算机断网，这种原因比较好教学，老师只要提醒学生检查桌面右下角网络的标志，有没有交叉之类的符号，如果有，就是宽带连接不好，可是尝试重新拔出宽带，再接上去，让接触变得更好一些。当然，也可能是宽带断网的原因。
3.IP协议故障。分析是否为IP协议出现故障时，有一个很简单的方法，首先打开命令提示符，输入ping 127.0.0.1，也就是ping一下IP协议是否通畅，如果不通，说明是IP协议出现了问题。在判断网络故障时，ping命令是经常用到的，其原理是，检查网络的哪一段不通，不通的一段就是故障。
4.路由器问题。计算机联网，通过IP协议之后，经常需要通过路由器，这是检查局域网电脑故障需要的部分。也可以通过上文所说的ping命令来检查是否为路由器问题，ping一下电脑的路由器，如果不通，说明是路由器存在问题。
5.IP冲突。有时候，ping一下IP协议、路由器、远程网站都通，就是无法联网，这种情况可能是局域网中IP出现冲突，不同电脑使用了一个IP，自然无法上网。如果没学过这种情况，会觉得比较费劲，毕竟ping远程网站也能通畅，却上网不了。IP冲突是很偶然的，有时候电脑会突然间出现这种问题，往往在检测网络故障时不容易想到这种原因。
网络故障原因基本离不开上面几种情况，在教学时，老师要注意做到全面教学，不能忽略了其中某一个部分，任何一种导致网络故障的原因都可能会出现。
三、如何进行网络故障教学
教学如何分析网络故障并不难，老师要研究，怎么才能有条理地教学生理解和记忆分析网络故障的原因。在记忆方面，需要从系统的角度来学习网络故障，也就是说先了解可能导致网络故障的因素，然后再教学每一种导致网络故障的检测方法；此外，带领学生在电脑台前实践。
1.总结网络故障的常见原因。总结网络故障常见原因不能只靠课本内容来总结，电脑老师要根据自己生活中维修网络故障的经验来总结，本文上述的五个因素也是平常电脑无法联网的常见原因。技术将会用于生活，那么就需要先源于生活，在日常生活中遇到的网络故障才是比较常见的。
2.总体、分布讲解检查方法。什么是总体讲解呢，就是把所有导致网络故障原因概括性地讲解，优点是能够让学生一目了然地了解到导致网络问题的常见因素，缺点是对每一种原因讲解不够细；而分布讲解恰好弥补了总体讲解的不足，能够把不同原因分开来，详细讲解。网络故障的原因众多，如果只是分布讲解，学生记忆起来比较混乱，把总体讲解和分布讲解结合在一起，便能大大提高学生对相关知识的记忆。
3.进行电脑实践。计算机教学是基于电脑操作的一门学科，十遍理论讲解也比不上一次电脑操作，在电脑操作过程中，学生会加深对老师讲解的知识的理解。一般来说，尽可能让每一位学生接触到每一种常见的网络故障情况，如果学生忘记了如何检测，老师再进行点拨，这样记忆会更加深刻。
网络故障教学检测方面较多，学生刚接触时不容易一下子掌握，需要进行多次反复讲解和手动实践才能把知识记住，同时，正确的教学方法会提高学生接受新知识的能力。
四、总结
网络是共享资料的最大平台，许多人使用电脑时难免不了上网，电脑老师有必要教会学生如何在短时间内准确判断网络故障的原因，然后对症下药，解决故障。教学网络故障检测方法最大困难是导致原因多，学生不容易记忆，有效的教学方法能够帮助学生在遇到网络故障维修时，一下子回忆起所有的常见可能及其检测方法。
参考文献：
[1]程东，黄敏.《网络故障分析与排除》课程的教学研究与实践的探讨[J].福建电脑，2010，26（7）：203，213.
[2]王威.谈网络设备故障教学中的一般排除方法[J].成才之路，2009，（10）：63-64.
[3]郭蒂.浅谈校园网络故障的基本解决方法[J].甘肃科技纵横，2010，39（4）：41-42，40.
网络教学总结篇6
［关键词］网络营销；教学模式；教学改革；实践教学
1 网络营销与《网络营销》课程
1.1 网络营销
网络营销(on-line marketing或e-marketing)就是以国际互联网络为基础，利用数字化的信息和网络媒体的交互性来辅助营销目标实现的一种新型的市场营销方式。简单地说，网络营销就是以互联网为主要手段进行的，为达到一定营销目的的营销活动。
网络营销具有很强的实践性特征，从实践中发现网络营销的一般方法和规律，比空洞的理论讨论更有实际意义。因此，如何定义网络营销其实并不是最重要的，关键是要理解网络营销的真正意义和目的，也就是充分认识互联网这种新的营销环境，以及学会如何利用各种互联网工具为企业营销活动提供有效的支持。
1.2 《网络营销》课程
高职《网络营销》课程是营销与策划专业必修的一门职业能力课程，是随着信息科技的迅速发展，互联网络日益在全球得到了普及与应用，传统营销理论与互联网环境结合发展而出现的一门新兴学科。目标是让学生熟悉网络营销的工作流程和常用工具，具备利用不同的互联网工具和网络营销方法进行网络策划推广和网络促销的能力。wwW.133229.cOM该课程以管理学、市场营销学等课程的学习为基础，在培养市场营销与策划专业学生的职业能力中具有重要的地位，为学生从事网络推广员、网络调研员、网络促销员等职业奠定了良好的职业能力基础。
《网络营销》课程分理论教学和实践教学。网络营销实践教学是在课堂教学和实验教学的基础上的延伸教学，让学生在实际商业环境下进行实际操作，直接感受网络营销知识的商业化应用过程，使学生在整个实验过程中进一步认识、理解所学的相关知识，开阔视野，扩大知识领域，提高适应商业活动的综合素质，继而达到真正的融会贯通，同时训练学生的实际商务运作技能。
2 《网络营销》教学存在的主要问题
2.1 教师缺乏实战经验
网络营销是一门交叉学科，涉及管理学、市场营销、网络技术、计算机技术等范畴，同时网络营销还是一门极其需要实践经验的学科，而通常的情况是，大多数网络营销教师是市场营销或计算机专业教师，没有交叉性，同时本身很少参与商业企业的实际运作管理，案例来源、案例讨论、创业指导、实习指导都受到了极大的限制，长此以往的结果是：理论和实践相脱离，学生得不到一个综合的训练。
2.2 缺乏必要的实践教学项目
现有高校网络营销等课程教学的现状还是传统的教师以说为主，学生以听为主，许多学生由此对自己所学的专业不感兴趣，缺乏学习的主动性，同时其教学过程中缺乏必要的案例教学和实务操作能力的培养，其结果使培养出来的学生难为市场接受，增加了就业难度。
2.3 实践环境脱离实际
现有的网络营销实践系统通过设置模拟商业环境，训练学生掌握各种网络营销方法，基本为虚拟实践系统，缺乏真实的商业环境和企业参与，无法提高学生的实际市场运作能力，因此目前的网络营销教学中的实验软件系统还有待于进一步的完善。
2.4 考核方式过于单一
目前《网络营销》课程的考核方式仍然以理论考试为主，强调的是学生的识记背诵能力，而网络营销的本质——动手实践却没有得到足够的重视。这就造成了学生学习的时候不注重实践，只注重理论的结果。最终导致理论脱离实践，学生觉得没有学到有用、实用的东西。
3 《网络营销》课程教学模式的构建
本课程教学模式的设计是以培养具备利用不同的互联网工具和网络营销方法进行网络策划推广和网络促销能力的网络营销人才为标准设置的。整个课程的设计以企业对网络营销人才的岗位任职要求为基础，以培养学生解决实际问题的能力为出发点，按照知识、岗位、技能、实际应用等为主线设计教学内容，以工学交替、项目教学和实战训练为主要教学模式和手段，借助现代教育技术，提高学生学习的成效。
其总体设计思路是：打破以理论知识传授为主要特征的传统学科课程模式，在课程内容中突出对学生职业能力的训练，让学生通过具体项目模块的学习掌握专业知识；强化实训环节，在实战训练中发展职业能力。关于本课程实践教学模式的构建***：
4 《网络营销》课程实战型教学方法
网络营销是一门实践性很强的应用科学，是对企业网络营销实践经验的概括与总结。网络营销实践教学需要通过教学模拟环境和网上模拟环境来理解、解析、认知专业知识，掌握从事网络营销职业所需的技能，实现学校教育与企业需求的“无缝对接”。这就要求在课堂教学中，除理论讲授外，还要求有课堂讨论、计算机模拟、社会实践等多种形式的实践性教学环节。
在本课程的实践教学过程中，笔者采用多媒体教学，利用淘宝网真实网络平台以及问卷星网上调研平台为基础，开发相关的教学项目来辅助教学，目的是以一个完整的电子商务项目建设贯穿整个教学过程的始终，以项目的构建过程为线索安排教学步骤，教学过程由项目的任务驱动。学生在学习过程中参与一个完整项目的分析、设计、实现的全过程，有利于学生从整体上掌握课程的精髓，提高学生在实际工作中分析问题、解决问题的能力。
该项目我们取名为：淘宝大富翁比赛，该比赛是以网上开店运营项目为中心，以网上开店所需的技术、方法和流程为主线，以网上开店的基本理论或操作方法为抓手，以从事网上开店工作所需要的职业技术能力为核心，集网络营销、网上支付、网上交易、物流管理、网络安全等基本知识和操作技能于一体，理论知识和实践技能并重、综合程度较高的职业技能训练项目。
学生以团队形式选择合适的第三方电子商务交易平台和商业运作模式，选择熟悉并且感兴趣的商品，结合目前国内外的网络营销环境，进行网上商店的策划、构建及运营，解决在运营过程中遇到的交易信息安全、资金结算、物流配送、网络促销、货源渠道等实际问题，并有效掌握电子商务行业应用分析、网上运营平台选择、数字证书操作、***支付与结算、产品选择、订单管理、渠道选取、商业模式选择、产品信息采集与处理、配送体系建立等相关的网店经营技能。
5 淘宝大富翁比赛
(1)该比赛参与对象：所有授课班级的同学。
(2)该比赛规则：每个班以4~5位同学为一小组(不能跨班组合)，每个小组在淘宝上开一个店铺，实体操作，最后评比结果以每个店铺实际收入、利润、信誉度为标准，并以评比结果来计算该小组成员本学期的实训成绩。
(3)比赛时间：该比赛一般持续一个学期的时间。
(4)比赛角色分配：本次比赛中，每个小组的成员角色分配为5个，他们分别为：①ceo：负责整个店铺运营的总策划与工作分配，店铺决定卖什么？如何运营？对于这些问题，ceo都做总决策与协调工作。②采购：主要负责找到最实惠与方便的进货渠道，负责进货事宜。③财务：主要负责登记各项收入与支出，做到资金来去清楚，有根有据，对店铺里流动的资金进行管理与清算。④市场推广：主要负责店铺的广告策划、市场推广策划，例如：网店的页面美观设计，线下的广告宣传等。⑤销售客服：小组的每个成员都是销售客服，主要负责与客户推销产品，并沟通客户喜好、需求以及对产品的意见等。
(5)该实训项目的优势：①真实的市场环境。②实物买卖。③真实的赢利。
(6)实训项目的过程：①第一周至第二周：选择合适的货源与货物建立网上商店，并进行必要的市场调研，了解你的顾客需要买什么？在课余时间去现实中的市场或者网络上的市场寻找货源，找到自己想要售卖的产品，拍照、写介绍，上传至网上，组建完整的网上商店，并美观自己的网上商店。②第三周：浏览其他组的店铺，对其他店铺的商店布置与商品组织有一个简单的认识。也就是我们常说的了解并学习竞争对手。③第四周：寻找客源，开始进行销售活动(这个环节更多的需要在课余时间去进行市场推广)，尝试与别的商家联系，尝试进行第一次交易。④第五周至第八周：广告宣传、市场推广，利用各种网络营销工具与方法促进销售增长。⑤第九周：根据每个小组的总收入与利润总额来对各小组的表现进行评价。
(7)实训项目实施过程中的两个难题如何解决？①建立网店的启动资金从哪来？启动资金来自学生自己，每人需要准备60元的启动资金。该资金的用途分为两部分：开店资金，每人至少30元，用以采购货物所用，由财务管理资金；消费资金，每人至少30元。②淘宝上有成千上万家店铺，东西怎样才能卖得出去？
本比赛设有一个消费资金，每人至少30元，专门用于网上购物，前提是必须购买2个班同学店铺中的东西，不能用于购买非本次比赛之中店铺中的产品，30元在比赛结束时必须花掉，不花掉一律作为奖励资金使用。
以这样的方式将2个班的同学结成一个小小的网络集市，大家可以相互买卖，同时又相互竞争。当然在这个网络集市中，店铺的经营方式可以多种多样，既可以通过正常的进货、售货的零售方式赚取差价，同时也可以通过、出售二手闲置商品等方式来获取利润，但如果是销售二手商品的方式，则每个二手产品的收益的10%必须成为公司公有的利润额，其余90%的利润归自己所有。
6 总 结
笔者在实施《网络营销》课程的教学过程中，采用模块教学方式，重视实践教学环节，实践课时占总课时的比例达到45%，尤其是淘宝大富翁比赛这个项目，贯穿整个教学过程的始终，使该课程的教学效果得到根本的改善，学生的实际工作能力得到很大提高，并对相关专业学生的就业状况有所帮助，对电子商务及相关专业的学科建设和教学改革有重要和深远的意义。
网络营销人才可以肯定地说不是单靠理论知识所能培养出来的，社会对网络营销人才的需求是依据市场的需要，实际工作的需要，所以，设计合适的课程培养方式才能更好适应社会需求。希望此教学实践过程的探讨能对电子商务网络营销人才培养起到一定的借鉴作用。
参考文献：
［1］冯英健.网络营销基础与实践［m］.北京：清华大学出版社，2004
［2］王丽君.《网络营销》课程实践教学的研究与探索［j］.丽水学院学报，2008，30(3)：91-93
网络教学总结篇7
关键词： 《形势与***策》课 网络探究 教学模式
高校《形势与***策》课是对大学生进行国家相关的形势和***策教育的主渠道，也是思想***治教育的重要组成部分，随着网络信息技术的发展，网络已经成为大学生生活、学习过程中必不可少的媒介。作为新兴媒体，网络无时无刻不影响着当代大学生的学习、生活，以及对社会的认知。如何运用互联网开展形势与***策课教学，将海量的网络资源整合到形势与***策课的教学中，正确地引导大学生科学地运用网络资源，对当前社会的热点问题进行理性的分析，开展探究，形成自己的认知，对强化《形势与***策》课的教学效果具有非常重要的意义。
1.《形势与***策》课的特点与网络探究式教学
1.1《形势与***策》课的特点
《形势与***策》课教学强调时效性和系统性，教学内容涉及国家***策、法规，职业教育、就业导向，社会热点、国际热点等方方面面的内容，无单一、固定性的教材可循，因其以上的诸多特点和内容的广泛性，《形势与***策》课在大学生心目中的地位又不及专业科目高，大学生对《形势与***策》课表现出热情不高、动力不足的情况非常严重。因此，如何提升《形势与***策》课的吸引力，增强教学效果，是当前《形势与***策》课教学改革所普遍关注的课题。
1.2网络探究式教学
随着网络信息技术的发展，网络已经成为大学生生活、学习过程中必不可少的媒介，大学生作为我国最为活跃的网络群体，对网络媒体的使用率明显高于普及率。网络对大学生的意义主要表现在两个方面：（1）海量的网络资源；（2）即时的交互平台。探究式教学是在建构主义学习理论的基础上发展起来的，美国教育哲学家杜威（John Dewey）在19世纪末20世纪初提出的从“做中学”的理论被认为是探究式学习理论的最初形式。国外学者David S.Jakes等人在Using the Internet to Promote Inquiry-based Learning一文中对探究式学习给出了一个简洁的定义：“从一般意义上讲，我们将基于探究式的学习定义为一个过程，在这个过程中学生可以提出需要研究的问题，获取事实信息，然后建构出最后反映他们对最初问题所给出回答的知识体系。”（David S.Jakes）探究式教学还被认为是一系列建构主义学习理论的中心。
随着网络信息的普及与发展，学生对问题的探究已经远远超出了课堂的范围，突破了传统的纸质教材的限制，当前的探究活动已经离不开网络，网络探究已成为教学过程中非常重要的手段。近年来，网络探究突破了学科的限制，成为教学改革过程中所普遍接受的教学模式。可见，在《形势与***策》课中引入网络探究式教学，弥补传统课堂的缺陷和不足，是教学实践中非常必要也是极为有意义的尝试。
2.网络探究式教学实践
在网络探究式教学理论的指导下，我在《形势与***策》课教学中引入了网络探究式教学方法，通过自建的思想***治教育网站建立起了《形势与***策》课网络平台，为学生提供了《形势与***策课》课堂之外广泛的教学资源，同时，网络平台还将学生与教师更加紧密地联系在一起，建立起了充分互动的网络空间。具体操作流程如下。
2.1建立教学网站
《形势与***策》课的网络教学平台可以是教学网站，也可以是附属于某个教育教学类网站的网络互动空间和论坛，无论是采取任何一种方式，《形势与***策》课的教学网站都应该具有以下几个方面的特性。
2.1.1充足的网络存储空间。网络存储空间是开展网络探究式教学活动的先决条件，探究式教学网站只有拥有了足够的网络存储空间，才能够实现探究活动过程中多项交互，实现多媒体资源快捷上传、***和网络资源的共享。
2.1.2多媒体的网络交互平台。海量的网络多媒体资源（音频、视频、***片、课件）为《形势与***策》课提供了丰富的教学资源，而传统的课堂受到时间和地点的限制，教师不可能将与课程相关的教学资源一一引入，展示给学生，这就要求网络探究式教学网站必须具备多媒体交互平台，将网络中的多媒体资源整合在教学网站中，引导学生开展探究式学习。例如：在教学中讲到“中国的外交***策和外交成就”这一专题时，我将网络中丰富的视频资料整合到网站中，供学生课外学习和探究。
2.1.3一体化的注册、认证、群组体系。在《形势与***策》课中开展网络探究式学习，需要对该教学网站进行有力的监督和管理，这就需要建立起网站注册、登录和认证系统。同时，为了以班级和小组为单位开展探究式学习，网站中还需要具有会员的分组和群组管理的功能。我在网络探究式教学实践中加入了班级群组的功能，在群组中学生还可以自行创建相应的专题探究群组，并自行管理群组成员。
2.1.4便捷的网站监管后台。网站管理后台是对整个网站进行管理的总平台，在探究式教学网站建设过程中，需要建立一个便捷的网站管理后台，使得教师和网站管理者可以通过最便捷的方式对学生网络探究过程进行监督和管理。
2.2形成探究课题
探究课题的形成有多种方式，按照网络探究的深入程度和提出问题的形式不同可以概括为以下三种途径。
2.2.1抛砖引玉。
网络探究课题的形成由教师结合课堂教学内容而精心准备的一个问题，教师作为网络探究作业的形式提出问题，留给学生课后上网探究，以此激发学生利用网络资源，形成自己对问题的见解，起到抛砖引玉的作用。
2.2.2头脑风暴。
网络探究课题的形式还可以通过启发学生自主思考，头脑风暴的形式产生。学生通过对《形势与***策》课的学习，选择自己感兴趣的专题，通过上网搜索相关专题中自己感兴趣的模块内容，提出问题，形成自己的探究课题，并将课题通过网络平台上报给任课教师，审核通过后，可以开展进一步的网络探究。
2.2.3小组研讨。
小组研讨是通过小组讨论的方式形成探究课题的过程，这一过程是对前两个过程的提升，学生通过教师的引导和自我思考，形成了自己感兴趣的探究课题，对同一专题感兴趣的学生组成探究小组，在头脑风暴的基础上通过小组研讨的形式最终确定探究课题，并上报给课题相关的任课老师。
2.3过程简介
2.3.1确定课题。
在探究课题形成之后，通过网络平台提交给相应的负责老师，经过审核后，确定探究课题。按照探究课题形成的三种不同的方式，学生可以选择自主探究和小组探究的方式开展网络探究式学习。教师可以根据需要，对参与自主探究和小组探究的成果提出相应的要求。针对自主探究，学生在学期末针对探究课题在网络中发帖子，并提交网络探究学习小结。除此之外，探究小组还需要附上详细的小组分工表和总结汇报PPT。同时，探究课题跟帖的数量和质量也是评价的重要因素。
2.3.2搜集资料。
在探究课题确定后，学生通过互联网多媒体资源获取课题相关资料，并组建探究课题资源库，以帖子附件的形式到网站上。教师和学生可以登录网站，***探究课题资料，实现探究课题资源的共享。
2.3.3内化加工，形成观点。
在资料搜集和上传之后，学生根据各自搜集的资料和网络论坛中其他会员对所探究课题的评价和课题资料的补充，经过认真分析、思考和总结，对探究课题资料进行内化加工，形成自己的观点，并以小结和课题论文的形式递交探究成果。
2.3.4总结交流。
学生递交了探究成果，并不代表整个网络探究活动的结束，为了通过网络探究式学习提高学生的课题研究能力和自学能力，教师需要对网络探究活动的整个过程进行相应的总结，并通过网络平台或“总结课”的形式对每位学生的探究活动进行相应的点评。同时，可以组织学生对网络探究活动进行自我总结和评价，评选出最佳探究个人和最佳探究小组。并将网络探究论坛中好的探究活动进行归类，做成展示平台，为接下来的网络探究活动提供借鉴。
整个探究活动过程可以用下***来表示：
***1 《形式与***策》课网络探究式教学模式流程***
2.4注意事项
在《形势***策》课网络探究式教学中，网络探究为学生的学习提供了足够的自由度，然而，网络资源犹如大海，学生在网络中畅游的同时，需要教师为之导航。在网络探究的过程中，教师需要及时地引导学生开展自主探究、小组探究和班级群组探究的形式搜集网络内容，形成自己的观点，并通过个别指导的方式引导学生对网络探究互动空间进行管理，激发学生的自我管理意识，调动学生参与网络探究的积极性。当前网络资源的丰富性和便捷性使得学生可以毫不费力地得到某一课题的论述观点，如若不加以引导，将与网络探究式教学的本意背道而驰。因此，教师应该及时地通过网站后台加强对学生网络探究进程的指导、监督和管理，对学生发表的观点进行即时的审核、修正和评价，也正通过如此方式，使得学生加深对问题的认识，及时地纠正不良的观点，形成科学的认识，体现网络探究式教学的意义。
3.网络探究式教学的意义
在《形势与***策》课教学中开展网络探究式教学，将课题探究的教学方法引入《形势与***策》课教学，对当前《形势与***策》课教学效果的强化和促进教学改革具有非常重要的意义。
3.1通过网络探究式教学鼓励学生通过自我探究的方式进行学习，训练学生利用网络资源进行学习的能力，有利于培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而促进学生提高信息素养，为同类思想***治科目和其他专业科目的学习打下良好的基础。
3.2用网络进行《形势与***策》课探究式教学，通过教师的有效指导和引导，帮助学生认清形势，建构自己对思想***治方面相关热点问题的认识，提高思想道德教育的有效性。
3.3利用网络资源，实现《形势与***策》课内容的与时俱进和实时更新。
3.4借助于网络平台，通过探究式教学方法对《形势与***策》中的相关问题进行讲解，可以激发学生的参与度，提高学生对《形势与***策》教学的兴趣，从而强化教学效果。
3.5通过教学渠道的网络平台实施开放性的探究式教育，引导学生正确认识和对待网络上的不同信息，构建科学的思想道德体系，有利于抵制网上不良信息，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
4.结语
通过网络探究，将《形势与***策》课教学从课上延伸到课下，从传统课堂延伸到虚拟现实的网络空间，调动起网络中一切的可用资源，引导学生构建自己对所关注课题的认识，对当前《形势与***策》课教学改革具有非常重要的意义。网络教学平台通过大学生喜闻乐见的方式，将《形势与***策》课的课堂问题和大学生所关注的社会热点结合起来，实现教师与学生之间实时互动和共同探究，增强《形势与***策》课自身的吸引力，强化思想***治教育的效果，是开展网络探究式教学实践的目标，也是本课题研究的最终目的。
参考文献：
［1］David S.Jakes，Mark E.Pennington，Howard A.Knodle.Using the Internet to Promote Inquiry-based Learning.，2007.3.18.
［2］胡成广.浅谈现代信息教育技术在“两课”教学中的运用.思想***治理论导刊，2004，（2）：68-71.
［3］宁曼荣，李晓衡.讨论时教学法及其在“形势与***策”课教学中的运用.理论界，2006，（8）：268-269.
网络教学总结篇8
一、教材分析
“享受健康的网络交往”是人教版思想品德八年级上册第三单元第六课第二框的内容。通过前五课内容的学习，学生已初步了解如何与父母交往，如何与同学、教师交往，如何与不同文化背景的人交往。学生在第六课第一框中学习了网络交往的一般特点（无限性与两面性），懂得网络交往是一把双刃剑，学习了如何发挥网络交往的优势，享受现代文明带来的快乐。第六课的第一框从发挥网络交往的优势谈享受健康的网络交往，而本框两目则侧重于如何避开网络伤害，享受健康的网络交往，主要从学会自我保护与遵守网络规则两方面来谈。因此本框内容是上一框内容的有益补充和延伸。本框内容与学生生活实际紧密联系，既针对网络本身特点又针对初中生上网遇到的问题，提出了初中学生网上交往保护自己的办法和应该遵守的规则。
二、学情分析
随着互联网的发展与普及，越来越多的中学生成为新的网民。中学生作为网络交往的主体，既参与构建网络文化，同时也深受网络文化的影响。其中，部分学生把过多的时间花费在网络上、沉迷网络、网络成瘾、荒废学业已经成为突出问题。再加上网络诈骗事件时有发生，互联网上的信息良莠不齐，学生上当受骗、受不良信息影响的情况也不容忽视。
三、教学目标
知识目标：懂得在网络交往中学会自我保护。知道网络交往要遵守道德。懂得上网要遵守法律。
能力目标：具有抵御网络诱惑的能力。提高安全防范意识、辨别觉察能力，在网络交往中更好地保护自己。培养在网络交往中遵守道德、践行法律的意识。培养乐于交往、善于交往的能力。提高全面、辩证看问题的能力，收集信息、筛选信息、合理使用信息的能力，掌握社会调查的一般技巧。
情感态度价值观目标：乐于进行正常的网络交往，享受健康交往带来的乐趣。憎恶破坏网络正常秩序的行为。培养抑恶扬善、遵守网络规则的意识。树立净化网络环境的责任意识。强化规则意识。
四、教学重难点
教学重点：懂得“网络交往中的自由是有限度的”，网络交往要遵守道德和法律；在网络生活中自我保护的有效方法，积极预防网络危害。
教学难点：正确理解“网络世界不是随心所欲，它和现实世界一样需要遵循共同的规则”的道理。
五、教学方法
情境教学法：情境的创设通过生活、问题、画面再现等方式进行，激发学生的学习兴趣，引导学生步人情境，结合自身，角色探究，达到良好的教学效果。
案例教学法：事实胜于雄辩，教学中一个个真实有说服力的案例，引导学生明辨是非。
总结归纳法：在讲授的过程中，以归纳法为主，培养学生透过现象看本质的能力。
六、教学过程
导人新课：
1．设情境、做选择、讲理由、忆好处。
在下列情境中你会如何选择？
(1)11月22日，青岛市黄岛区发生了爆燃，你想了解一下，事故发生的原因，截止到现在为止，死亡多少人，受伤多少人，受重伤多少人，你是选择看报纸呢？还是选择上网呢？请同学们说说理由。
(2)你想知道“海纳百川、有容乃大”这句话的出处，你是去***书馆查找呢，还是直接上网查找？请同学们说说理由。
(3)如果你想与小学的同学经常交流自己的初中生活，你是经常组织同学聚会还是建立一个qq群呢？请同学们说说理由。
(4)晚上写完作业，你想看个电影放松一下，你是去电影院呢？还是打开电脑，上网找部电影看呢？请同学们说说理由。
2．看漫画、忆坏处。
看漫画，你能够总结出网络交往对人的消极作用吗？
（设计意***：通过设置贴近学生生活的情境，激发学生学习的兴趣，拉近与学生的情感距离。复习巩固上节课所学的知识：网络交往是一把双刃剑，对人既有积极作用，又有消极作用。为从避免网络伤害的角度谈如何自我保护，如何享受健康的网络交往做好铺垫和准备，可以很自然地导入新课的内容学习。）
过渡：网络有积极的作用，我们要充分发挥网络交往的优势；网络又有消极的作用，我们要回避网络的伤害，学会自我保护。今天我们就从如何避免网络伤害的角度来谈一谈如何自我保护，如何享受健康的网络交往。今天我们共同学习第六课第二框的内容：享受健康的网络交往。
新课教学：
环节一：网购陷阱多，网络陷阱大家谈——网络交往中加强自我保护的原因
1．网购陷阱多：老师讲自己“双十一”购物上当受骗的经历。
讲经历：说到网络危害，老师刚刚吃了大亏。我在11号拍下了一件223元钱的衣服，一直都没有给我发货。18号的时候，我接到了一个来自海南省的电话，对方是个女的，自称是这家网店的客服小艾。我就问她：“你怎么还没给我发货啊？”她告诉我：“刚刚这笔223元的交易由于双十一网络拥挤出现故障，处于被冻结的状态。不能给你发货。”我说：“那我就退货吧！”她说：“冻结状态也没有办法退货。”并给我在网上发过来一个***，让我填身份证号、银行号等等一堆信息。后来她说让我登录我的网上银行激活本次交易。但是在激活的过程中需要收2元钱的手续费。我一想，我那么多钱都花了，就这么两元钱多花就多花吧。没过多久，我的手机就收到银行发来的交易短信，内容显示我的银行卡交易了160多元而不是两元钱。我再次拨打了来电的号码，对方已经关机。这时，我才意识到，我已经上当受骗了。后来我就和这家网店的另外一个客服联系，他告诉我他们网店里根本没有这样一个人。
教师设疑：老师为什么那么容易上当受骗，损失了那么多钱？
学生分析……
教师小结：老师上网购物上当受骗的经历说明：老师的安全防范意识不够强，轻易相信别人，而且轻易泄露了个人资料。所以我们要提高自己的安全防范意识，不轻易泄露个人资料。（板书：提高安全防范意识、不要轻易泄露个人资料）
2．网络陷阱大家谈。
同学们，你们在上网的时候遇到过什么陷阱吗？
学生阐述。
老师归类。
（设计意***：从老师上网购物上当受骗的经历讲起，激发学生回忆自己在上网过程中遇到的陷阱，例如网络游戏、不良信息、网络诈骗、网友见面等。从而通过学生自己的讲述分析、归纳出网络交往中加强自我保护的重要性）
过渡：同学们，我们怎样避开这些网络陷阱，更好地享受网络呢？
环节二：群策群力想方法——网络交往中自我保护的方法
陷阱一：网友要求见面
教师设疑：
1．与网友见面就一定会受到损害吗？是不是所有的网友都是坏人？
2．见网友会有几种结果？
3．如果碰到不良网友，怎样避免受到伤害呢？
学会讨论想出办法……
（例如：先通过视频了解，带上武器，在家长、同学或者老师的陪伴下，在比较热闹的、安全的公共场所进行见面。）
4．我们可不可以和任何人都不说，就悄悄地去见网友呢？
教师小结：网络交往对象具有隐蔽性、间接性和虚拟性。网友有可能温柔体贴、善解人意，也有可能故意伪装起来骗取我们的信任。网络交往确实能够带给我们许多朋友，但是为了避免我们受到损害，我们不能随意答应网友的要求，说见就见。如果非见不可，就按照同学们的建议做好准备，留心观察，还要随机应变。（板书：不随意答应网友的要求）
教师设疑：在现实生活中遇到的问题，我们找谁来帮助我们解决呢？学会回答……
教师小结：在现实生活中遇到的问题，我们要找老师、家长、同学，不能仅仅依赖网友满足自己的情感需求。（板书：不要仅仅依赖网友来满足自己）
陷阱二：网络诈骗
ppt列举学生们常见的诈骗形式：中奖
教师设疑：同学们如何应对这类网络诈骗呢？
学会讨论想出办法……
教师总结：我们上当受骗往往与我们心中的贪念有关，克服自己的贪念才是抵制诱惑的最好办法。除此之外，我们不能轻易相信网上弹出的中奖信息等，提高自己的辨别察觉能力。（板书：提高抗诱惑能力、提高辨别察觉能力）
陷阱三：不良信息
ppt列举学生们常见的不良信息：***、暴力、血腥。
教师设疑：同学们如何避免网络不良信息？
学生讨论想出办法……
教师小结：网络上的信息良莠不齐，有的对我们有益，有的对我们的身心发展造成巨大的伤害。抵制诱惑，提高自己的辨别、察觉能力，知道哪些内容对我们有益，哪些内容对我们有害。
教师总结：网络交往对我们有消极的作用，我们要回避网络伤害，学会保护自己。自我保护的方法可总结为：三提高，三不要。提高自己的安全防范意识，不要轻易泄露个人资料，不要轻易答应网友的要求，不要仅仅依赖网友满足自己的情感需要。提高抗诱惑能力和辨别察觉能力。
（设计意***：设置贴近学生网络生活的情境，激发学生学习的兴趣，通过学生讨论总结出避免网络伤害自我保护的方法。）
环节三：遵守网络规则，学会规范自我
1．网络自由。
过渡：我们上网除了休闲娱乐、查找资料、结交朋友、了解时事外还会在网络上发表自己的言论。同学们会在什么上发表自己的言论呢？老师找到了一所学校的贴吧，同学们你一言我一语为这位S老师“盖楼”。
教师设疑：
1．同学们想一想，直接面对老师，他们能这样说老师吗？
2．如果同学们私底下这样说老师有没有可能？
3．在网络实名的情况下，他们能这样说老师吗？
4．在网络匿名的情况下他们有可能这样说老师吗？
5．为什么在现实世界里学生不可能那样评价老师，而在网络世界就如此评论呢？
学生回答。
教师小结：这就是网络世界。网络世界就像一个舞会，我们每一个人都带着面具，你看不见我，我看不见你。
教师追问：在网络这个虚拟世界中，你看不见我，我看不见你，是否就意味着我们可以摆脱任何约束，自由自在，为所欲为呢？网络交往的自由有没有限度呢？
学生回答……
教师总结：网络交往突破了时间和空间的限度，但是如果在网络上没有任何约束，任意行事，那么网络交往秩序就会混乱不堪，网络环境就会相当污秽。所以，网络生活和现实生活中的自由一样，都是相对的，都是有限度的。
（设计意***：通过具体事例，引发学生对自由问题的思考，使学生懂得“网络交往中的自由是有限度的”，网络交往要遵守道德和法律。）
2．网络规则。
网络交往中应当遵守哪些规则呢？
请学生说网络交往遵守道德的表现：在网络聊天室、公告栏等公共场所，要语言文明，轻松幽默，不辱骂他人；对求助者，要出于爱心，尽力相助；与网友交流，要真诚友好，不欺诈他人。
教师归纳：不骂人、帮助人、不骗人。
ppt:呈现具体实例
教师小结：网络是我们共有的生活空间，是现实人际交往的延伸，我们共负建设文明、健康的网络环境的责任。我们要做一个文明的上网者。
请学生说网络交往遵守法律的表现：不恶意制造、传播流言，不侮辱他人人格，不进行诈骗活动；不泄露国家机密；不制造、传播病毒，不利用网络破坏公共设施等。
ppt:呈现具体实例
教师小结：网络交往是现实人际交往的延伸，我们不仅要文明上网，还要有很强的依法行使的意识。
环节四：课堂小结
网络是一把锋利的双刃剑。网络有积极的作用，我们要充分发挥网络交往的优势，网络又有消极的作用，我们要回避网络的伤害，学会自我保护。做到三不、三提高。网络是我们共有的生活空间，是我们现实人际交往的延伸，所以我们在保护自己的同时还要规范自己，自觉遵守道德和法律，从而尽情享受健康的网络交往。
环节五：作业布置——学以致用
上网的时候，能够运用本节课所学的保护自己的知识，避免网络伤害。遵守道德和法律。
网络教学总结篇9
关键词： F代电子技术； 实验网络教学平台； 跨区域设计； 软件设计
中***分类号： TN711?34； TP399 文献标识码： A 文章编号： 1004?373X（2017）10?0039?04
Abstract： In order to improve the integrated reliability and intelligence of experiment teaching platform based on modern electronic technology， a cross domain modern electronic technology experiment network teaching platform based on universal serial bus control was designed. The platform includes hardware design and software design. The hardware module includes data acquisition unit， main control unit for modern electronic technology experiment， display unit for network teaching and man?machine interface unit. The software design includes serial port receiving control program design， driver configuration program design and monitoring software design for teaching platform. The universal serial bus control method is adopted for integrated development and design of hardware and software for teaching platform. The experimental results show that the teaching platform can achieve cross regional network teaching and teaching multimedia data transmission， and has high transceiver performance and perfect practicality.
Keywords： modern electronic technology； experiment network teaching platform； cross region design； software design
0 引 言
现代电子技术是高校电子信息专业和通信工程专业开设的一门专业课程。该课程主要包括模拟电子线路和数字电子线路等电子设计方面的教学内容。电子技术课程对实验教学的要求较高，需要完成较大课时的电子制作和电子测试等实验。当前的现代电子技术实验课主要是建立在面对面教学授课的实验环境中；因此，需要研究一种有效的电子技术实验教学平台，进行跨区域的网络实验教学，改善实验环境，提高电子技术实验教学的质量。为了提高现代电子技术实验教学的集成可靠性和智能性，本文提出一种基于通用串行总线控制的跨区域现代电子技术实验网络教学平台设计方法，进行实验平台的硬件设计和软件设计，并进行实验教学平台的系统测试和联调分析。
1 网络教学平台的总体设计构架
1.1 教学平台设计功能指标分析
本文设计的教学平台具有电子实验、网络授课和现场指导等功能。采用基于TCP/IP协议和C/S模型构建网络传输系统，进行远程教学信息传输以及跨区域的教学指导。教学平台的跨区域设计需要选择网络通信协议；在此采用了TCP/IP协议和UDP协议进行网络设计。该通信协议具有数据确认和数据重传的机制，并具有可靠、传输大小无限制等优点，适合现代电子技术实验网络教学的大数据量信息传输的需求。在教学平台的服务程序与客户机/服务器请求响应设计中，利用套接字（Socket）建立网络通信[1]，为实验教学平台的使用者提供身临其境的视景环境，满足网络实验教学的需求。其中，网络教学平台客户机/服务器的进程通信机制描述如***1所示[2]。
综上分析，本文设计的现代电子技术实验网络教学平台具有如下功能：总线传输控制功能、多媒体投影教学功能、输出显示功能和网络通信功能。结合上述功能分析，进行实验教学平台的总体设计和模块化开发设计。
1.2 网络教学平台的总体结构
在Multigen Creator 3.2开发环境下进行现代电子技术实验网络教学平台的总体设计[3]，系统以校园网、局域网和互联网为基础[4]，中枢位以DSP为核心的中央集中控制器，实现教学平台与在计算机网络中的通信和信息共享。基于基础的网络架构方法，现代电子技术实验网络教学平台下的各种设备的输入/输出端口得以规整集成，实现网络教学平台的远程的开机关机，教学电动幕布的启动、投影仪控制、电子实验器件的展示、实验教学步骤的传授等功能。网络教学平台包括了硬件设计和软件设计部分。其中，硬件模块采用Microsoft Visual Studio 开发组件进行集成设计[5]，包括数据采集单元、主控单元、网络教学的显示单元以及人机接口单元，视频电动屏幕的接口采用13～16位数据线进行总线扩展，采用上升沿锁存电平，对串口进行正确配置，通过编程和接口调用软件设计包括串口接收控制程序设计、驱动配置程序设计和教学平台的监控软件设计。
现代电子技术实验网络教学平台总体结构框架设计如***2所示。
2 硬件设计
对实验教学平台的硬件模块设计包括数据采集单元、现代电子技术实验的主控单元、网络教学的显示单元以及人机接口单元。
2.1 数据采集单元
数据采集单元是进行网络实验教学的多媒体课程教学内容采集，它们与A/D转换器、D/A转换器相连构成两级程控增益控制放大器，对SPCR1（串口接收控制寄存器）和SPCR2（串口发送控制寄存器）进行初始化。在实验教学平台的控制终端设定压控放大器，控制D/A转换器进行数/模转换。由D/AD换器输出开关控制电平或输出动态增益控制码，采集、处理整个系统的传输数据与上位机通信，在几个周期内完成增益调整，数据采集单元的电路设计如***3所示。
2.2 主控单元
主控单元是实现现代电子技术实验网络教学平台程序控制的核心模块。采用EM B3803主控DSP芯片进行主控模块设计，由Mux101多路开关进行程控放大，ADC要求稳定到[14 096，]运算放大器稳定到[11 024]的一半，主控单元的第二级选用VCA810，数据线的放大分贝数由DSP控制。根据多媒体教学平台的VGA输入/输出信号的形式，设计RS 232 芯片的控制串口接口，通过集中控制，实现了对系统的开关控制功能和教学多媒体资源回放。主控单元还能控制教学平台的电动幕布的升降、移动、分辨率调整，进行通用串行总线控制，实现跨区域教学。综上分析，得到主控单元的电路设计如***4所示。
2.3 显示单元
现代电子技术实验网络教学平台需要实现跨区域的输出显示和电子实验产品制作展示，在显示单元可以实现对教学课件的打包传输，课件拷贝等功能，有效实现教学资源的共享。
采用 8 位和 16 位微控制器进行全息显示，实验平台的显示单元具有16位定点STM32内核，核心处理器选择意法半导体公司的STM32F101xx芯片[6]，构建MifareRFID卡识别系统，以提高教学平台的输出安全性和可靠性。显示单元的电路设计如***5所示。
2.4 人机接口单元
人机接口单元使用低功耗的接口输出技术，采用现代MOS技术构造人机交互模块的数据输出接口，采用SPI接口方式实现TRF7960与STM32F101xx的通信。
采用并行外设接口（PPI）构建现代电子技术实验网络教学平台的传感器模块[7]。它是半双工形式，网络教学平台的传感器模块的接口方式为串行，与嵌入式STM32宿机连接。当应答器靠近现代电子技术实验网络教学平台时，应答器上的信号经过天线感应，与应答器进行数据交互，由此实现网络教学平台的跨区域信息输出和交互，得到人机接口单元设计如***6所示。
3 软件设计
现代电子技术实验网络教学平台跨区域设计的软件设计包括串口接收控制程序设计、驱动配置程序设计和教学平台的监控软件设计。采用通用串行总线控制方法进行教学平台的硬件和软件的集成开发设计。采用基于网络技术的现代电子技术实验网络教学平台远程控制系统，根据上述设计，得到电子技术实验的跨区域网络教学平台软件设计流程如***7所示。
根据***7所示的教学平台的指针分布流程。输出接口通过与通用串行总线控制，通过功放系统的接口连接，构建视频电动屏幕的接口；根据实验教学平台的VGA输入/输出内容，采用RS 232 控制串口接口，实现远程数据传输和教学进程控制。
4 实验测试分析
为了测试本文设计的实验教学平台的性能，进行系统调试分析。本系统的开发测试建立在计算机网络通信平台基础上，创建一个客户端，基于TCP/IP协议和C/S模型构建网络传输系统，构建的现代电子技术实验网络教学平台远程控制传输终端，进行输出性能显示。在系统Filesystem的lib中建立起了现代电子技术实验网络教学平台的通用串行总线控制采集的根文件系统，进行远程教学的程序控制加载。在Visual DSP++ 4.5中进行软件调试和开发，程序控制模块的触发电平为2.5 V，截止频率为12 kHz。根据上述测试环境描述，以网络教学平台的输出数据保真率为测试指标，进行性能分析，得到结果如***8所示。
分析上述结果得知，该教学平台能实现跨区域的网络教学，教学多媒体数据传输和收发性能较好，保真率较高，具有很好的实用性。
5 结 语
本文设计一种基于通用串行总线控制的跨区域现代电子技术实验网络教学平台。平台包括了硬件设计和软件设计部分，硬件模块包括数据采集单元、现代电子技术实验的主控单元、网络教学的显示单元以及人机接口单元。软件设计包括串口接收控制程序设计、驱动配置程序设计和教学平台的监控软件设计。采用通用串行总线控制方法进行教学平台的硬件和软件的集成开发设计。实验结果表明，该教学平台能实现跨区域的网络教学，教学多媒体数据传输和收发性能较好，具有较高的应用性能。
参考文献
[1] RAJAPAKAHA N， MADANAYAKE A， BRUTON L T. 2D space?time wave?digital multi?fan filter banks for signals consisting of multiple plane waves [J]. Multidimensional systems and signal processing， 2014， 25（1）： 17?39.
[2] SUZUKI T， KUDO H. Two?dimensional non?separable block?lifting?based M?channel biorthogonal filter banks [C]// Proceedings of European Signal Processing Conference. Lisbon： [s.n.]， 2014： 291?295.
[3] 刘有耀，杨鹏程.基于JavaCC的C代码自动并行化的设计与实现[J].计算机应用，2016，36（9）：2422?2426.
[4] 袁永，段奇智，张毅，等.油井数据采集及高效DLL函数数据传输性能实现[J].计算机与数字工程，2013，41（10）：1628?1631.
[5] 高立***.教学质量测评系统的设计与实现[J].科技通报，2012，28（2）：193?195.
网络教学总结篇10
1“网络课程”概念界定
“网络课程”不是一个学术名词，没有严格的概念，研究者们从不同的视角对其做了不同定义与描述。2000年，***现代远程教育资源建设委员会在《现代远程教育资源建设技术规范》中对网络课程给出如下描述：“网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。”这样，网络课程就可以简单描述为“网络课程=学习资源+教学活动”。本文所探讨的“网络课程”也不例外，但这里仅指与课堂教学相结合的高职网络课程，即网络课程作为高职教育目前主要教学形式（教学做一体化）课堂教学的辅助工具，通过这一方式辅助达到提高课程教学质量、提高教育质量的目的。
2高职网络课程“有效教学”内涵研究
“网络课程”可以从不同的角度进行分类，②从网络课程的表现形式上，可以分为三分屏课程、Flash课程、网页型课程等。从网络课程学习资源与学习活动的组织方式上，可分为围绕学习资源组织学习活动和围绕学习活动进行学习资源的优化整合两种。围绕学习资源组织学习活动的网络课程强调以教学资源的建设为中心，认为学习者是被动的知识接受者。围绕学习活动进行学习资源优化整合的网络课程强调以学生为中心，认为学习者是认知的主体，是知识意义的主动建构者，所有的教学资源都必须围绕学生的学习来进行优化配置，重视学习过程中的交流协作。
2.1“与课堂教学相结合的高职网络课程”必要性
“跨界”是职业教育的本质特征。③所谓“跨界”即以就业为导向的职业教育跨越了传统学校的界域，意味着职业教育不能只遵从教育规律、认知规律，还要遵循职业发展、职业成长的规律，因此，职业教育在办学上要做到：第一，校企合作办学。即职业教育首先要关注市场、企业、行业需求，培养社会需要的人才。第二，工学结合办学。即职业教育的教学过程要将工作与学习结合起来，使学生具有职业岗位的能力，还具有可持续发展的基础。第三，关注职业及职业成长规律与教育认知规律的融合。这三点是对职业教育提出的要求，也是办好职业教育的途径。在微观层面上看，任何教育的核心是教学，教学的核心则是课程。利用网络课程跨时空的优势，具有跨界特征的高职教育开展与课堂教学相结合的网络课程的必要性体现在以下几个方面：第一，加强与企业交流、合作，整合企业资源，并借助网络课程将资源提供给学生，引导其学习使用，使学生了解企业岗位需求、工作环境等，不断缩小毕业生与工作岗位需求的差距。第二，通过在教师引导下的网络课程的使用，提高学生学习自主性，不断培养其自我学习能力、创新能力，为其可持续发展奠定基础。第三，通过以学生为主体的网络课程学习，即经过课前预习、课堂练习与实验、实训的提交或内容总结、课后总结等学习模块，形成课前、课中、课后的链条学习模式，提高学生学习兴趣，提升学习动力。第四，通过小组学习与互动、学习论坛等方式，增进团队协作意识，提升学习兴趣。
2.2“与课堂教学相结合的高职网络课程”有效教学的含义
国内学者将西方学者对有效教学的研究进行了分析、归纳，笔者总结了西方学者对有效教学的有代表性的解释：有效教学就是通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习与发展的教学。目前，国内学者对有效教学的研究主要针对基础教育新课程改革，并且主要关注课堂教学中的有效教学问题的研究，这些在文献1中有详细的描述。本文所讨论的“有效教学”特指在高等职业教育中与课堂教学相结合而实施的网络课程的有效性，即网络课程作为课堂辅助工具如何发挥其最大作用以提高教学质量。
3高职网络课程“有效教学”途径研究
从网络课程类型的选择视角去看，本文认为第二种分类方式（即按照学习资源和学习活动的组织方式的分类方式）下的围绕学习活动进行学习资源的优化整合的网络课程是本文讨论的“与课堂教学相结合的网络课程”教学有效实施的前提和关键。以“就业为导向”的高等职业教育，始终要与职业岗位的任职要求作为教学目标。近年来，在我国高职院校大力实施的“教学做一体化”教学、“师徒制”等多种教学方式在实践教学中得到了检验，取得了良好教学效果。同时，在***倡导和支持下的高校网络教学资源共享平台的建设更使得高职教育的实施更顺利、高职教育的质量更上一层楼。然而，笔者多年高职教育及网络课程建设及应用的实践经验表明，以堆砌的网络课程教学资源为中心的教学活动，并不能对课堂教学起到良好的推动作用。与之不同，以课程教学组织为主线而精心设计、开发、整合的教学资源，通过实施以教师为主导，学生为主体的教学活动，对教学效果的提升能起到明显促进作用。笔者认为网络课程建设资源应该丰富，而不是堆砌。课程资源应用应该好用能用，而不是华而不实。
3.1精心做好课程设计是前提
以Java程序设计课程为例，课程设计以企业项目为载体，以软件开发职业岗位应具备的职业能力、知识能力为依据，以学生针对具体问题进行应用软件设计与开发能力为培养核心，按照基于工作过程的课程观、行动导向的教学观为指导与企业深度合作开设课程。课程建立了资源系统、完整、优质的立体化自主学习平台，通过共享系统向师生、社会学习者提供优质教育资源。即以“校企合作，项目支撑，立体资源，学做合一，提升能力”为理念设计课程。
3.2重点做好课程建设是基础
（1）建设资源丰富、系统、结构清晰的网络课程资源。课程基本资源是课程教学实施的支撑性网络资源，为教师教学和学生学习提供系统、完整的教学资源保障，能与实际教学条件相结合支撑教学活动，达到本课程教学目标。以Java程序设计课程为例，该课程开发了丰富的教学资源，并通过网络学习平台进行立体化呈现，使用。教学资源系统、完整，包括基本资源及拓展资源。基本资源：开发的教学指导类资源为教学团队教师实施标准化授课提供资源，包括课程标准、教学指南、重点难点指导、跟踪案例集、实训项目集、PPT课件、学习考核评价标准等。学生使用资源包括：“学生学习指南”，“项目任务单”，“任务引导单”（内含评价表）、作业、项目考核记录表、Java编程常见问题及解答、软件编程规范（Java版）；Java常见异常、软件开发操作视频资源库、专家讲堂、习题库、***测试等。拓展资源：开发的拓展学习资源包括案例库、考证及竞赛辅导、考证及竞赛辅导、专家讲堂、学习网站链接等。拓展资源的应用大大支持了课程教学和学习过程。（2）自主学习资源特色突出。学生通过课前预习、课堂“学中做，做中学”、课后通过平台方式交流、沟通、总结提高的方式完成课程的学习。这些通过“学生使用说明”、“学习日历表”、“课前预习”、“课堂练习与总结”、“BBS”、“小组交流与协作”，“课后作业及反馈”等平台模块等来完成。
3.3以学习模式改变引领资源建设、使用是关键
在开展以网络平台为辅的教学方式的情况下，首先，学生要改变传统的学习观点和学习方法。学习方式仍然以课堂facetoface的学习模式为主，但要从主要接受教师讲授为主转变为自主学习为主，从以课堂听课为主的学习活动转变为网上预习、网上复习、网上交作业、课后答疑、讨论、***测验练习、***考试、浏览相关课外资源、笔记记录等一系列的自主学习活动。课程目标：搭建学生自主学习平台，形成以老师为主导，学生为主体，课内课外互相牵引的互动、系统的学习模式。
4与课堂教学相融合的高职网络课程有效教学模式