学文网初中信息技术教学篇1
信息技术是近年新开设的一门课程，该课程日渐重要。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
1、注重学生信息素养的培养
在信息化社会的今天,信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。对于21世纪的学生来讲，我们应努力培养他们基本的“信息素养”。
⑴、信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。
⑵、信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。
⑶、信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。
⑷、信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。
我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。
例如：互联网，它为中小学生提供了一种全新的学习途径，创造了一个不同于以往的学习环境。借助于互联网，他们可以获取在书上学不到的东西，利用这些信息来分析、解决生活和学习中的问题。
2、注重学习兴趣的培养
教育家苏姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学
习热情就会慢慢降下来。根据建构意义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。
利用中学生喜爱游戏这一特点，在鼠标练习中，我让学生玩WIN98自带的扫雷和接龙游戏，在探索游戏中掌握操作技能。让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。
3、培养学生的创新意识和创新能力
当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新，高科技的迅速产业化，使得经济持续增长。而在这一时代，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的***性力量。因此二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会***思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。
培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不须面面俱到，包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。例如：在讲WORD***文混排时，需要用到绘***工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选***形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察，丰富的想象，做出了一幅幅好的作品。后来我对几副想象力丰富的作品给予了表扬，课堂气氛达到了高潮。在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。
4、注重与其他学科的整合
信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其它学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。
将中小学信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。结合初一语文教学，我校采用的“计算机与语文识字教学整合”就是一个比较成功的例子。它主要是利用多媒体识字教学软件，让学生观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。
5、注重青少年信息道德的培养
初中信息技术教学篇2
我们都知道初中阶段的信息技术教育具有着丰富的趣味性、课程的基础性等诸多方面的特点,初中学生接受信息技术教育亦具有调节性、应用性等特点。究其调节性而言,初中学生的学习亦是十分紧张的,每周接受一定的信息技术教育,坐到电脑前,岂不较好地调节了心态。所以,作为老师我们必须努力让学生去较为深刻地意识到接受信息技术教育的重要性。这样的问题靠我们去讲大道理是极不凑效的,信息技术教育中存在的问题我们还应当通过信息技术教育的课堂实践来解决,这样才既具有实在的意义,又能获取一定的效果。所以在平时的信息技术课堂中,笔者总是利用课堂教学的契机去较科学地渗透信息技术教育的作用、意义等,如让学生设置屏幕保护程序的密码,学生的兴趣都十分浓烈,但一开始就有不少学生出现了操作的失误。在这个时候,教师利用在机房的契机,向学生发去了共同的信息:信息技术作为一门技术,不是像游戏那样简单好玩儿,要想掌握好信息技术,必须潜下心来学习,要不刚才不是有学生在设置屏幕保护程序的密码,改变windows的外观显示时出现了误操作吗?学生们豁然开朗,信息技术不能简单地看作是打打游戏,它里面的学问可大着呢!我们必须踏踏实实地学习,才能去真正意义上掌握住信息技术。
二、解决好学生接受信息技术教育真正意义上的能力问题
平时的信息技术教育的课堂中,我们总不难发现,学生一进机房,用蠢蠢欲动来形容且极不为过,但是学生操作的效果又如何呢?应当说达到目的的学生不多,因为我们诸多的学生还是在未能去真正掌握其要领的基础上就去操作,往往是误操作的现象比较多。这就充分地告诉我们:在信息技术教育的课堂上,不能被学生坐到电脑前所迷惑,要让学生去真正意义上掌握住一定的要领,在充分具备能力的基础上再去进行操作。这样的教学如同我们其他学科的不去煮夹生饭、不去炒冷饭一样。要想提高我们学生的学习能力,要使得我们的机房里能够真正解决学生的学习能力问题,教师首先要树立的理念是以学生为中心。信息技术教育让我们充分意识到的一点是,计算机学科的实践性是相当强的,计算机的教学离开了实践是万万行不通的。所以我们必须在以生为本的理念下边讲边练,而教师则要少讲,学生要去多练,更为主要的是教师不能老是坐在电脑前,要走近学生,才能发现我们的学生,也只有在发现了我们学生的基础上,才会获取以生为本进而帮助学生的第一手资料,那就是谁需要我们去帮助,我们对谁又要实施怎样的帮助等。信息技术教育中也同样会出现诸多的问题学生,对于这些学生我们尤其要去认认真真地考虑提高他们接受信息技术教育的兴趣和能力的问题,应当充分地而又优先解决的问题是这类学生学习电脑的兴趣问题,不是说他们对学习电脑没有兴趣,而是说他们学习电脑的兴趣不够稳定。我们要想方设法保持他们的兴趣的稳定性,只有这样才能保证信息技术教育的大面积的丰收。
初中信息技术教学篇3
关键词：信息技术 教学法
一、讲授教学，巩固信息技术常识性的知识
讲授教学法就是教师对知识进行系统地讲解。它作为一种最常用、最古老的教学方法，同样适合新兴的信息技术学科，这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学。如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途等。这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解，如讲画***中的复制粘帖，先用讲授法讲复制粘帖的在画***中的实际意义，然后再讲复制粘帖的操作步骤。 此种教学方式在初一段的教学中我深有体会，初一的新生刚刚入学，学习方式上还处于对教师新教法的适应接受的过渡阶段，小学年段接受的是老师传统的讲授教学法，这样传统学习方法对这个年段的学生十分有利。
二、示范教学， 适用于操作性较强的学科教学
示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法主要用于操作性较强的学科教学，如自然实验、科技制作、运动技巧等。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。其应用主要有两方面：一方面是指操作姿势的示范，如：操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一面方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。如：讲Windows操作基础时，讲文件夹的创建，其操作步骤为：1.进入到指定位置；2.文件—新建—文件夹；3.转换输入法；4.把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；5.输入文件夹的名字；6.确定。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示。这种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学习任务。 在信息技术的教学中很适用 这种教学方法， 我们学校配有语音室、多媒体教室，使用上存在着优良的条件，学生对新生事物也比较感兴趣，加上初中生的模仿性又很强，示范教学的成果也很明显。
三、同步教学，同样适用于操作性较强的学科教学
同步教学法就是学生与老师同步进行操作（或在教师指导下，学生同步进行操作），学生在操作掌握所学知识和操作内容。这种教学方法也主要用于操作性较强的学科教学，如自然实验、科技制作等。而这种教学方法在信息技术学科的教学中有着更重要的作用和新的含义。
教师在教师机上操作（边操作边讲解），通过计算机投影仪展示给学生看，学生则跟着教师的操作和讲解一步一步地操作，直到完成整个操作过程，这种教学模式在信息技术教学中应用很广，对于操作性较强的信息技术学科，针对某个具体的软件中的某一项具体的功能，有时单给学生讲，面对不断变化的界面，教师讲解难，学生听得湖涂。如果采用同步教学法，教师讲解一步，操作一步，学生跟着操作一步，教师讲解轻松，学生一听就能明白。如讲文件的保存，这是讲Windows基础操中的重点兼难点之一，教师在讲这个内容时，让学生同教师一起操作，边操作边向学生讲解保存位置、文件名、文件类型等在保存中最为关键的地方，如果带着学生反复操作，还可轻松地向学生讲清楚保存与另存为的区别与联系。这种教学模式必须要求计算机教室装有计算机投影仪，这对我们条件优越的学校来说，采用这种教学模式进行教学效果非常好。
四、探索式教学， 培养学生的探索能力和自学能力
探索式教学法就是针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成，让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学生任务。应用这种教学方法，学生在探索过程中，教师应扮演好引路人和鼓手两个角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多去给学生创造一些让学生去探索和发现解决问题的条件，多去帮助和开导后进生的思路。使探索过程顺利地进行下去。如在进行用自选***形画***的教学时，上课时就告诉学生自选***形在什么地方：插入—***片—自选***形，然后就给出一幅用自选***形画的***让学生去用自选***形把它画出来。画这幅***主要目的是让学生自己去探索 1.怎样用自选***形画出***形来；2.改变自选***形的大小；3.移动自选***形的位置； 4.给自选***形填色；5.在自选***形上写字；6.改变自选***形的形式和方向。
初中信息技术教学篇4
关键词:兴趣 操作能力 互帮互助
当今，现代教育技术迅速发展，知识的更新越来越快，因此，信息技术这门课就被列入必修课之一，这也是科学发展和走向未来信息化时代的需要。那么对于信息技术老师来说，信息技术的教学方法、教学内容及教学模式就显得很重要了。
一、要激发学生的兴趣
人们常说“兴趣是学习的动力，是学习的好老师”，教育学家们经常把兴趣两字挂在嘴边来说教家长及学生，可见兴趣作为学生学习的动力，更是所有教师的共识了。因此，在信息技术教学中兴趣就被更好地体现出来了。例如在学习Flash时，一上课就给学生讲些专业术语、***层、背景等时，学生会有很茫然、不理解。于是我为了让学生对Flash产生浓厚的兴趣，在讲新课前先用Flash做了一个漂亮的水滴波纹、把正方形变成圆形及小鸟越飞越高的动画，上课时先给大家播放，只见所有学生的注意力都集中在了背投上，个个满怀着好奇、喜悦、兴奋的表情看着动画，这时我告诉他们这是老师通过Flash软件做出来的，从现在开始老师要教会你们做动画，你们也能做出美丽、漂亮的动画，学生们一听个个兴奋起来，对Flash产生了兴趣，大家都静静地、聚精会神地听我讲每一个环节，跟着我学习每一个步骤，最后这节课上得很成功，学生们都理解和掌握了基本要领。从这节课中，我深深感受到兴趣的重要性，更体会到兴趣是学习的动力这一说。
二、要培养学生的操作能力
信息技术课程是一门技能性和实践性很强的学科，书中理论性的东西比较抽象，学生学起来有点难度，不易理解，于是课程中主要是强调学生的操作能力的培养，重在让学生上机动手练习，但盲目地上机练习不能提高学习效率，因此，我在上课时尽量做到边讲边练，每节课的内容一般在25分钟左右讲完，同时做到讲解一步演示一步，讲完一个问题后让学生同步操作一下，然后再布置类似的练习让学生动手操作练习，等学生掌握后再讲下一个新内容，最后再布置一些综合的练习让学生操作。这种方法学生都能很快掌握，能把知识用于实践中并巩固操作，最终达到熟练的效果。还可根据学生的操作能力适当地调整讲课的内容，做到精讲重、难点，把时间最大限度地留给学生去多多练习，多多发挥。同时为了提高学生准确操作的能力，我尽可能地利用多媒体教学网络，一边演示一边讲解，这种直观、独特的教学方式吸引学生的注意力，更激发了他们自我尝试的兴趣，这样既缩短了教学时间，又提高了教学操作的效率。
三、要培养学生的自学能力
信息技术课程中的上机操作是较轻松、易懂的，但有一部分基础理论知识对于七、八年级的学生来说是很难理解和接受的，对于难理解的我就把每节课的内容设计成具体的任务，然后分派到每个小组中，让每个小组来完成不同的任务，接下来学生们用不同的方法和信息从书中找到正确的讲法，然后由小组派人讲解，同时我会对学生不理解的专业术语进行讲解。通过这种具体的任务，我发现学生很轻松地掌握教学中较难理解的教学内容，完成了教学目标，还提高了教学质量，也督促并提高了学生从课本中自学的能力。
四、要培养学生的互帮互助能力
初中信息技术教学篇5
现在的初中生正处于形象思维向抽象思维转变的过渡期,由较强模仿能力时期逐步过渡到具有一定自学能力的阶段,但是,他们对知识的接受和吸收绝大部分还建立在十分感性的基础上,兴趣爱好依然是学习的最好动力。美国心理学家布鲁纳说过:最好的学习动因是学生对教学材料的内在的兴趣。所以,我根据学生由“感知―表象―抽象”的认识规律和教学的启发性、直观性,面向全体因材施教的原则,以学生发展为立足点,采用了以下几种教学方法,并取得了较好的教学效果。
一、激趣引入,实施任务
良好的开端是奠定一节课成功的基础。一个良好的导入,既可以调动起学生的学习兴趣,又可以让学生愉悦身心,唤起他们更高的学习欲望。教师应当注重“导语”的设计,使它能够充分调动学生的兴趣,使学生乐于去学新的知识。
生动、直观的情境能有效地激发学生的联想,唤醒长期记忆中的有关知识、经验、表象,提高学习积极性,使学生想学、乐学。在每节课教学开始前,我都利用大屏幕向学生展示事先做好的与本节课内容相关的成品。学生看着这些美丽、奇妙的作品,有跃跃欲试的感觉。我说:“同学们,这个作品好不好呢?”学生回答:“好。”“那好,这节课老师就教你们做这个作品,相信你们一定会做得比老师好!”这样的导入我完全能够使学生的热情调动起来,使他们在上课时保持一种新鲜和兴奋的状态,收到很好的效果。
二、引导铺设,***探索
这是最重要的一步,也是一节课的重点和难点所在。在这个环节上,我注重制作方法的讲述和指导,让学生明白制作的方法与相关的步骤,并让学生逐步完成。在学生了解了制作方法和步骤后,我就放手让学生自己动手操作,完成作品。在教学过程中,我注重对学生主体探究的训练和创新精神的培养,以“学生设计”为本,把主动权交给学生,让其插上想象的翅膀,自主发挥。
初稿完成后,我让学生相互交流,彼此找出不满意的地方,然后进行修改,我巡回指导,最后确定保存。
最后,我会帮助学生回顾本节课的重点内容和难点内容,加深他们的印象,提高创作能力。
三、激励评价,合作探究
对于每个学生来说,激励性的评价是很重要的。所以,我把激励性的评价贯穿于整节课,有利于学生创新思维的拓展。一开始,我对学生作品的评价都是比较客观的。可是发现客观的评价却削弱了学生学习的积极性、创造性,学生并没有制作出什么比较优秀的作品。有时候,学生满心喜悦地接受我的点评,可是评价后却变成一脸沮丧,火热的心常被我浇上冷水。经过反思,我明白了,我不应该用成人的标准去衡量十二三岁的孩子。尝试着多给他们表扬之后,我发现学生学习的积极性明显地加强了,而且奇思妙想也更多了。他们作品中的创意更是千奇百怪,有时候我也不得不佩服他们的脑子。同样的素材,他们却能做出许多种不同的有趣的作品。由此看来,教师的表扬真的是给学生最大的礼物和褒奖。那教师就不要吝惜语言,多给学生一些鼓励的话语,如:“今天你做的最好”,“真棒”,“好样的”等。我让学生之间、师生之间进行评价,这样既提高了学生的语言表达能力、审美能力和创新能力,又活跃了课堂气氛,同时也拉近了师生间的距离,可谓一举多得。
我每节课都会从学生作品评出前三名的作品,进行展示,让学生自己来评价,也可以让同学来评价,指出作品的优缺点,需要改进的地方,值得大家学习的地方,让获奖的学生感受到一份成就感,也让其他学生以后更加努力。
四、鼓励创新,学以致用
教师可鼓励和支持学生利用计算机去做自己愿意做的事情,去完成其他学科的作业,写作文,做实验或进行计算机辅助学习,把信息技术运用于身边生活中,等等。例如:用自选***形设计本班的班徽,用艺术字设计本班的班训……上学期我校某班学生自发组织利用计算机编辑排版他们自己的题为《晨晖》的班报,很有创意。这种做法,既加深了学生对所学的信息技术知识的理解,又发挥了他们自主创造性的劳动。
五、精心设计,拓展思维
初中信息技术教学篇6
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：随着现代教育技术的迅猛发展和其在教育教学中发挥的重要作用，以及网络通讯技术在日常生活中的广泛应用，加强中学生的网络及信息道德教育尤为重要。它不仅关系着中学生的品德和素质的提升，也关乎互联网环境的良性健康发展。本文就如何在初中信息技术教学中加强中学生的德育品质提出了一些看法。 关键词：初中 信息技术 德育教学 途径
道德教育是贯穿整个中学阶段以及各个科目的重要教育内容，有助于让中学生形成正确的人生观价值观，培养中学生的良好的道德品质和高尚的情操。在信息时代，网络及通讯技术的发展使得信息网络生活成为人们生活的重要方面之一，因而有必要从初中阶段起在信息技术课的教学中，对初中生进行德育教学，为他们未来的网络信息生活埋下健康的种子。
一、初中信息技术教学中的道德要求
（一）教育中学生树立正确人生观、世界观、价值观
中学生随着年龄的增长、视野的开阔及受教育年限的延长，他们也会不断地对人生观、世界观进行思考和探索，并对人生和社会提出自己的看法。不过中学生的人生经验和所掌握的知识毕竟还不丰富。所以，他们的人生观、世界观还处于形成的初级阶段，在学习和实践中往往会有不同程度的困惑和偏差。因此，中学德育工作者要利用网络文化帮助中学生树立正确的人生观、价值观、世界观，坚持社会主义先进文化的发展方向，唱响网上思想文化的主旋律，努力宣传科学真理、传播先进文化、倡导科学精神、塑造美好心灵、弘扬社会正气。
（二）帮助中学生继承和弘扬优秀传统文化
网络的出现增进了不同民族，不同文化之间的相互交流和了解，但是在网络环境中，由于接触到更多西方发达国家的宣传论调，文化思想等，有可能导致对民族传统文化的淡漠，甚至会消解我们自身的民族文化身份。因此，中学生置身于网络信息的海洋中，必须正确处理继承、发扬我国优秀传统的文化与吸收接纳外来意识形态的关系。中学德育工作者应把博大精深的中华文化作为网络文化的重要源泉，推动我国优秀文化信息的传播，推动我国优秀传统文化发挥滋润心灵、陶冶情操、愉悦身心的作用。
（三）培养中学生的网络道德责任
初中生上网环境多处于放松的双休日和家中，时间和空间上的自由度比较大，就容易造成外在监管力量失控，在学生自己自由驾御的“异度时空”里，真正能够起到约束作用的只有他们自身的网络道德责任感。因此，启发学生牢记自己的道德责任感相当重要。要帮助学生认识到无论是在现实还是在网络上都应有道德责任，决不能片面认为现实社会中窃贼、诈骗是一种犯罪，而对网络上各类侵权行为和伤害别人的行为不以为然，无所谓，甚至不认为是犯罪。我们要引导学生牢记社会期望和肩上的重担，在网络时代增强道德责任感，养成良好的道德习惯，多做有利于社会进步的事，不去违背社会道德和亵渎文明。要严格要求自己，严守网络道德规范，在网络上学会尊重别人，理解别人，自觉塑造网络健康人格。
二、在初中信息技术教学中加强德育的途径
（一）利用丰富校园生活，营造一种健康积极向上的文化氛围
开展丰富“校园网络”文化生活节，有利于明确网络道德规范，疏导学生网络行为。比如举行网上征文、动漫、摄影、调查、辩论赛等一些健康，有益活动，不断培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，让那些热爱电脑的学生充分发挥他们的聪明才智，体验网络给他们带来的欣喜与烦恼，抒发内心对于网络的情感。可以利用网络的交互功能，开设网上心理咨询热线，进行心理对话，让学生倾吐自己的烦恼，引导其发泄和稳定情绪;开展“文明上网周”、“绿色上网车道”等活动，学会抵制网络中的不健康信息，做个文明的“网民”。 教师需要利用网络，以更加自然的方式加强自己的德育影响力
道德教育最重要的事要选对教育方法。道德教育对于同学们来说不应该是说教，而应该是一种心与心的交谈，因此，应加强教师的网络操作能力和网络道德教育力度，充分利用诸如社交网络、即时通讯软件等网络工具，以自然和亲近的方式来进行德育工作，让，形成一支思想水平高、网络业务强、熟悉学生思想状况和上网规律的网络德育工作队伍。如可以通过举办教师的办公自动化培训班、网络技术培训班，多媒体软件制作培训班，网页制作培训班和网络操作培训班等形式提高教师业务素质。如教师就学生关心的热点问题进行讨论，有意识地向学生推荐一些比较规范和实用的网站引导学生的注意力，这样就加大了对网络传媒的控制力和主网络环境。 结合实际案例，增强德育说服力
初中信息技术教学篇7
一、当前初中数学课堂教学存在的问题
当前，受到传统应试教育理念的影响，初中数学的课堂教学存在不少问题，主要如下：
1.教师忽视教学的改革和创新
自2001年起，基础教育课程的改革和发展，要求教师在教学的过程中，应当不断创新自己的教学模式，促进课堂教学的改革和创新。但是，在实际的教学中，新课程改革理念的实施并没有得到很好的贯彻落实。虽然一些学校为了迎合国家和社会发展的需要，倡导教师进行课堂教学改革，但是，实际的教学效果不过是“换汤不换药”，压根发挥不了实质的教学效果。从根本上讲，任何一项制度的推行，都会受到某种程度的抵制。而对于当前的基础教育课程改革而言，并不是教师发自内心来抵制教学的创新，而是因为考核评价制度不改变，教师难以对教学进行创新。因为，教师的教学往往都是和当前的考核评价制度息息相关的。
2.学生的学习能力低下
一直以来，传统应试教育理念的影响，使得“高分低能”的学生已经成为名副其实的应试教育牺牲品。正是因为应试教育体制的存在，使得以考试为核心的教学模式和教学手段，成为制约学生能力成长的利器。在教学的过程中，教师将重点放在提升学生的考试成绩上，却忽视学生的能力成长，从而使得学生学习了大量的基础知识，但却不懂得如何灵活运用，不懂得通过理论知识指导自己的日常生活。而在教学的过程中，学生在长期的被动接受知识模式下，思维能力和实践能力受到极大的制约，从而使得学生的数学学习能力低下。
3.学生缺乏创造力和创新力
在这个竞争日趋激烈的时代，学生的创造能力和创新能力显得格外重要。在教师的教学过程中，应当重点培养学生的创新能力，提高人才的竞争能力以及国民综合素质。但是，在实际的教学中，由于这种灌输式教学模式的存在，使得很多学生在学习之后，缺乏创造能力和创新能力，这种创新能力的匮乏，对促进学生综合素质的提升以及竞争能力的提升都具有严重的影响。
二、信息技术与初中数?W教学整合的意义
针对当前初中数学教学存在的问题和不足，笔者认为：是时候通过教学模式和教学手段的创新，促进初中数学教学的改革和发展了。从根本上讲，信息技术与初中数学教学的整合，具有很多积极的意义，主要如下：
1.有利于突破重点和难点
重点和难点问题，是教师教学过程中应当重点考虑的问题。在传统的初中数学教学模式下，教师的灌输式教学模式，难以体现教学的重点和难点。而在信息技术的背景下，教师借助信息技术手段，可以有效地突破教学的重点和难点。和传统静态的课堂教学模式不同，信息技术手段的运用，所体现的是动态的课堂教学，这种动态化的教学模式，有利于激发学生的学习思维，打破学生固定的思维模式，促进学生思维的活跃和学习能力的提升。
2.有利于激发学生学习兴趣，提升学生的广泛参与性
学生在课堂教学中是否能够广泛参与，学生的思维是否和教师的教学内容相适应，是决定教师教学效率的根本。在初中数学的教学中，传统的教学模式，因为难以激发学生的学习兴趣，所以在思维上，很多学生的思维就和教师逐渐偏离，慢慢的开始开小差，从而极大地影响了学生学习效率的提升。而在信息技术的背景之下，丰富多彩的课堂教学内容和教学模式，对于刺激学生的思维，激发学生的学习兴趣，提升学生的广泛参与性都具有积极的作用。
三、初中数学教学与信息技术整合的对策
针对当前初中数学教学中存在的各种问题以及信息技术与初中数学教学整合的意义，笔者认为：教师在初中数学的教学中，应当紧密结合信息技术手段，利用信息技术手段，促进初中数学教学的改革和创新，实现良好的教学效果。那么，在初中数学的教学中，信息技术与课堂教学的整合，具有哪些有效的对策呢？
1.结合信息技术手段，丰富教学的内容
在传统的教学模式下，教师在教学中，教学的内容都是立足于课本教材，教师很难对自己的课堂教学进行合理的创新和丰富。这样的教学模式，虽然也能取得一定的教学效果，但却不能取得最大的教学效果。而在信息技术的背景之下，教师在教学中，完全可以结合信息技术的搜索功能，将一些与教学内容有关的教学案例等知识融合进来，丰富教师的教学内容，促进初中数学教学的改革和创新。从根本上讲，这种教学内容的创新，对于丰富学生的视野，提高学生的学习效率具有积极的意义。因此，初中数学教师应当善于结合信息技术手段，丰富教学内容，实现良好的初中数学教学效果。
2.借助多媒体辅助教学，优化初中数学教学课堂
多媒体辅助教学，是信息技术背景下一种常用的教学模式。在初中数学的教学中，教师可以借助多媒体辅助教学的各种优势，优化初中数学的教学课堂，提高学生的学习效率。
3.结合信息技术手段，实现资源共享
在信息技术的背景之下，教师的教学资源完全可以通过信息技术的手段进行共享。这一点是传统的教学模式完全不可能实现的。在传统的教学模式下，教师在黑板上进行的板书，黑板擦轻轻一擦，就没有了。而在信息技术的手段下，教师所制作的教学课件，完全可以实现资源的共享，为学生的复习提供强有力的参考资料。
4.结合信息技术手段，构建良好的师生互动
初中信息技术教学篇8
【关键词】信息课 教学 兴趣
随着互联网的迅速扩展及信息化社会的到来，信息技术课在2001年正式被国家教委列为中小学必修课程。通过几年的信息技术课教学实践，我深深体会到：开展信息技术教学，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，为学生今后的学习、工作和生活打下良好基础，才是我们信息技术课的最终目的。几年来我一直在思考如何搞好信息技术课教学，让学生学好初中的这门课程，达到课标要求。以下是我在教学实践中的一些探索体会，请大家指正。
一、明确信息技术课课程教学目标，上好第一堂信息技术课
第一堂信息技术课首先要向学生明确本课程的学习任务，解决好为什么学、学什么的问题。然后结合课程目标要求，提出每一个学习阶段的学习任务。可以将学习任务明确化、通俗化、具体化。注意将任务简化。将学生学习任务简化为基础与技巧两个部分，便于让学生抓住重点，保持良好的学习情绪。要引导学生学会探索学习。 同时也要注意将任务分出层次，对不同程度的学生提出相应难易的任务，因材施教。
“没有规矩，不成方圆。” 初中生的特点是爱“动”。针对这一特点，初中第一堂信息技术课就要对学生提出几项基本要求，如进机房要穿好脚套、带上课本、排队依次进入、按指定位置坐好；遵守纪律、不准大声喧哗；要爱护设备，不准违规操作键盘、鼠标动作要轻；损坏设备要赔偿；每次使用完要填写计算机配备的使用记录本。有了这些要求就为以后上好这门课打下一个好的基础。
二、教学内容要适应课程的特点，让学生有机会运用知识
初中信息技术课教学应主要注重实际操作，初中信息技术课程它是一门技能性极强的课程，它的理论性东西有些比较抽象，不宜要求学生理解。可以采取不同的教学形式，以适应初中信息技术课课程的特点。可以借助大量的多媒体教学软件，给同学们介绍一些计算机的基本知识。这些教学软件，通过***形、声效，进行直观、形象地教学，加之优美动听的音响效果，有较强地趣味性。它能把各种信息表现形式如文字、声音、***像、动画等通过计算机进行处理。这种集***像、声音、动画、文字融为一体的最佳教学手段，能充分协调地剌激学生的视觉、听觉等器官，使他们对所学的知识能更好的理解领悟和记忆，也符合青少年的心理特点，容易被学生理解和接受。是激发学生学习兴趣有效的一种方法。
同时，信息技术教学它有不同于其它学科的特点，它是一门实践性极强的学科，它比其他任何一门学科的知识更新都要快得多，要充分利用其实践性来提高学生学习兴趣。
初中阶段，学生每周只有二课时的学习时间。这二课时的安排，侧重面应主要在于使用。让学生掌握一些计算机操作的实际技能，这既符合该学科的特点，又适应学生的学习心理要求，从而能得到良好的学习效果。因此教学应以上机为主。机房上课要求我们的信息技术课教师要由以往单纯的知识传播者，转变为课堂教学的组织者、学生活动的参与者、学生学习的向导和顾问。
初中信息技术课应尽量让学生接触到代表微机操作系统发展方向的最先进（但也是最简单、最易用）的操作环境，如微软的Windows98、Windows2000，并掌握几种最常用的应用软件。如：WPS office、 photoshop。这样，学生在学校中所学到的知识既能在今天的学习和工作中得到及时应用。又兼顾了今后的长远发展和先进性。
现有教材大都注重基础教学。要做好应用教学须有好的课堂设计，要兼顾学生的兴趣爱好还要考虑到环境信息设施情况，要联系生活、学习中的社会实践。如：第一册学习了“申请免费电子邮箱”后，就让每个学生在网上申请一个免费电子邮箱，用免费电子邮箱给老师发一封信，学生都非常积极十分踊跃。在信中谈对信息技术课的想法和要求，使教师对学生的思想有了全面的了解。第二册学习“金山文字”的文本编辑知识后，学生已经具备了编辑报纸的能力，就让每个学生编辑一份电子版报纸。运用了报纸编辑排版知识，学生也非常有兴趣，完成后争着让老师看。使师生相互交流，在交流中提高。
三、以学生为中心，提高信息技术课程教学质量
初中信息技术课教学要以学生为中心，合理组织教学。充分、及时了解学生情况。教师在每一节课不必急于向学生“灌输”新的知识，而应该先对学生熟悉了解，充分了解学生的基础和学习习惯等情况。
课标规定学生上机时间不少于总学时的70%。这就是说本课程的学习多半时间是在学生自学中进行的。上好本课程，教师的组织引导起到关键作用。为全面提高教学质量，可以根据学生素质情况进行分组。通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，教师可以单独辅导这部分素质较好的学生。他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组的同学学习。学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员，课堂上给出一定的学习相互讨论的时间。同时多教给他们一些解决问题的方法。因此，教学设计中要能考虑到上述内容，充分利用学生的积极学习兴趣，以便于在教学中更好地引导学生，合理地组织学生学习。
四、与时俱进、不断更新丰富自己知识，提高学生的课堂兴趣
作为信息技术课教师，除了必须具备普通教师的基本素质外，还应具备一定的专业素质。
教学中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，优化课堂教学过程，充分调动学生的积极性，是组织好课堂教学最重要的因素。
初中信息技术教学篇9
关键词 初中数学教学 信息技术 创新运用
中***分类号：G633.6 文献标识码：A
1信息技术在初中数学教学中的普及
随着时代的发展，教育手段及水平也得到了相应的发展，计算机应用到教学中已经取得了一定的成效。原本单一枯燥的课堂逐渐变成了丰富多彩、轻松愉快的课堂，这与信息技术的使用分不开。而在此之前，教师的展示平台主要靠黑板和粉笔完成，学生总处于被动学习的地位，其主动性和创造性不能得到很好的发挥，初中数学的教学手段较为单一、枯燥，方法取得的效果往往不理想。
信息技术与初中数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。教师利用电脑对***形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为初中生个性潜能发展的方向。
2传统初中数学教学存在的弊端
一说到数学，大部分人的印象是枯燥、乏味，不够生动形象。这与传统的数学教学手段，即黑板加粉笔，然后教师站讲台上灌输分不开。不可否认的是，传统初中数学教学还存在一些问题。
（1）教师技术能力落后。有些教师思想守旧，对新生事物有抵触心理，对旧事物不忍抛弃，不愿意尝试新的手段、新的技术。他们认为传统的教学方法已经能够完成教学任务，不需要花时间去钻研自己不擅长的新技术。
（2）应用方式生硬。很多教师在利用信息技术的时候，只是表面上将信息技术运用于教学，但其本质跟以往的在黑板上板书没太大的区别，学生照样没能通过信息技术理解授课内容。
（3）实践方式单一。虽然信息技术在初中数学教学中得到了一定的应用，但是大多数教师只是在知识的讲述上利用了多媒体，把它作为教学的辅助工具，没有对教学内容、教学方法、讲课结构等关键的部分做出改革。
3信息技术在初中数学教学中的创新运用
3.1 信息技术在函数的应用中的创新运用
课程标准里注重培养学生对各种函数具体应用的能力。抽象的函数概念必须经过具体的应用才能得到深刻理解。在数学内部，可以通过用函数性质比较大小、求解方程、求解不等式、证明不等式等活动，深化对函数概念的理解。注意用函数知识解决实际问题的训练。实际上，函数是非常重要的“数学建模”工具，现实中的许多问题都是通过建立函数模型而得到解决的。同时，在解决实际问题的过程中，学生对函数概念以及与它相关的变量、代数式、方程等知识都能够加深理解。利用信息技术可以很方便的创设接近于真实问题情境，协作情景，提供丰富的学习资源和认知工具，引导学生运用函数的知识解决现实生活中的真实问题。例如在学习一次函数和二次函数的时候和以前学过的一次方程和二次方程的求解结合起来，还可以和几何的知识结合起来（如将函数与求解三角形的面积结合起来）。
3.2 信息技术在相关概念学习中的创新运用
奥苏伯尔认为概念的获得有概念形成和概念同化两种基本形式。概念的形成是指学习者从大量的同类事物的具体例证中接触正、反例证，通过外界提供的反馈信息，以辨别、抽象和概括等形式得出同类事物关键特征的学习活动。初中数学函数相关概念的内容包括常量、变量、函数、正比例函数、反比例函数、一次函数和二次函数的概念；概念同化是指将新概念纳入到原认知结构或通过改变原认知结构而形成新认知结构的过程。概念的教学往往也采取相应的两种办法。
函数是中学数学的核心内容。从常量数学到变量数学的转变，是从函数概念的系统学习开始的。在学习函数的概念之前学生已经对变量以及变量之间的关系有所了解，此时再通过信息技术创设直观的问题情境，就可以很自然地引出函数的概念。
3.3 信息技术在函数的***像以及性质的学习中的创新运用
初中数学函数***像以及性质的内容包括一次函数（含正比例函数）、反比例函数和二次函数几种函数的***像和性质。几何画板软件的使用，使得轨迹问题形象直观，便于正确建构知识，可以从多个维度来感受和体验知识的发生、形成过程，培养数形结合的能力，同时也充分激发学生的兴趣和热情，活跃思维，从而调动学生积极参与主动学习。研究函数性质，要始终围绕数形结合来进行，在函数性质探究的过程中要作大量的***形，因此教学中使用几何画板来完成这一任务，将不同的函数***像展示出来，同时又能动态地展示函数***像的形成过程以及变化过程。学生可以亲自动手制作函数***像，加深了对***像产生过程的理解，通过对性质的验证，加深了对数形结合思想的理解，并且对猜想进行了证明，体验知识的发生、形成过程；几何画板的使用，为学生提供了更多的动手“做数学”的机会，学生主动参与讨论、做“数学实验”、参与教学实践活动，他们已经不再是知识的被动接受者，而是知识的主动探索者、问题的研究者。
参考文献
[1] 刘春满.对在初中数学教学中运用信息技术的几点思考[J].中国教育技术装备，2010（22）.
初中信息技术教学篇10
我们采用的教材是广西和江西科学技术出版社出版的全日制普通高级中学信息技术教科书，本书共分四册，每学期1册，适合高一看到至二年级使用。其内容主要为：一、信息技术入门；二、计算机操作系统；三、文字处理系统；四、网络基础与运用；五、数据处理；六、网页制作；七、动画制作；八、简单程序制作。我们的教学主要采用理论与实际操作相结合。
按照《中小学计算机课程指导纲要》的要求，从小学、初中均应开设计算机课，但实际情况是，许多小学、初中都未开设计算机课程。因此，在高一开设计算机课，学生既有新鲜感的一面，更有缺乏基础知识的一面。针对这种情况，我们在高一年级，利用上课的时间，讲授键盘指法、汉字输入等基础知识，并向全校学生介绍计算机基本知识及计算机在社会生活中的广泛应用。增加了学生在这方面的知识，提高了学生的计算机意识。
2.多用举例对比，讲清基本概念
在讲授“计算机基本知识”这章时，除讲清楚概念外，多采用举例对比。讲“信息技术的特点”时，为了讲清“信息的依附性”我举了令狐冲在思过崖崖壁上学习剑法的事例，讲“信息与人类的关系”时，我将去年我***海陆空三***演习中的原始森林生存实验做为练习题，把学生分成小组，每个组自行讨论选择物品完成实验，是学生轻松愉快的掌握了基本概念。
讲“计算机特点”时，为说明计算机速度快，用计算机几分钟就可以预报第二天的天气，而用人工计算，则须要六万四千人连续计算24小时。又如英国数学家w.SHANKS曾经用15年的时间将圆周率Л的值计算到527位，而用第一台电子计算机ENIAC，仅用40秒钟就打破了这一记录。讲计算机的精度高时，可举例：用计算机控制的导弹，从几公里或几十公里之外发射，可以准确击中预定的目标，而误差不到一米。
在讲“计算机中信息的表示”一节时，“字节”是计算机存储容量的基本计量单位。着重对学生强调基本的“计量”单位，与我们生活中重量采用“克”、长度用“米”或“尺”等计量单位相对比，以加深学生对概念的理解。
3.突出重点内容，注意各学科的联系
高中信息技术中数制的转换，主要是让学生理解不同数制之间的关系，明白计算机世界中的二进制的使用。在讲解过程中要用到大量数学的知识，因此在讲解之前先将数学中进制方面的知识复习讲解一遍，讲授时效果较好；2005年高考数学试题中就考查了数制的转换（6进制与10进制之间的关系）；因此学习信息技术学科必须注意与各门学科之间的联系。
在学习“计算机操作系统”一章时，对DOS的一些基本操作命令，不要求学生死记命令字符，而应引导学生，从命令的形式或英语单词的缩写，去联想该单词的意义或单独短语。如：删除命令De1，即是单词delete“删除、除去”的意思；diR/w紧缩显示当前盘上的文件目录，参数w代表with，即“宽度、横向”的意思；即将当前磁盘文件目录横向排列（每行5个）显示出来；软磁盘格式化Format命令，format／S的参数s，即为“系统”单词system的代替，意为将三个主要系统文件存储在磁盘上。
4.多用实物讲解，保证上机时数
我校高一年级有7个教学班，共计300多人，但学校实际可用计算机却仅50多台。为解决人多机少矛盾，我们多采用实物教学。如讲“外部设备”、“磁盘的使用”、“启动”、“键盘与指法”等章节内容，就将计算机室的软磁盘、驱动器、硬盘、光驱、软驱、主板、CPU等带进课堂，对着实物讲解。在讲“微机组装”时，就到电教室去讲，当场演示给学生看，并采用课件的形式以小组（6-8人一组）形式分批练习演示。在没有正规电子教室软件的情况下，加班加点在网络上查找***（飞云电子教室软件）安装到每台计算机，使得在讲解如WORD2000、EXCELL等各种操作性强的软件时，能在一台计算机演示给每台计算机观看，让学生的学习更直观，教学更有效。
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