学文网网上教学实践篇1
关键词 网上教学；教学模式；教学主页
进入21世纪随着计算机网络技术和internet的不断发展，网上教学已经成为一种现实。所谓网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识。当然它还包括教学资源调度，教学计划管理，学生学籍管理等。由于网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网上教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体。这就要了解网上教学的教学模式及其特点，在教学工作中不断实践与创新。
1．基于局域网上的教学模式
1.1 多媒体教学网的教学模式
⑴ 教学模式的流程
多媒体教学网上的教学模式。由于这种教学模式基于教室里的多媒体局域网，它与传统的课堂教学有许多相同之处。教师在课堂上利用计算机多媒体网对学生进行授课，在这个教学模式教师起主导作用，教师把准备的多媒体cai 课件放入服务器，以便上课调用，这些课件起辅助教学的作用，学生是学习的主体，课堂信息处理系统是对教、学信息的处理。使教学双方随时能得到反馈的信息。其教学模式如下***1所示
***1 多媒体网教学模式
⑵ 教学模式的特点
① 支持互动式教学
在教学中教师需要时，可将教师机的屏幕（***像、动画、文字）语音（音乐等）实时广播给任意指定的个别、部分或全体学生。也可对学生机实现个别、部分或全体的轮流监看、监听。随时与学生机共用键盘和鼠标，进行对话和可视化辅导，实现交互式教学需要时可指定学生机为教学实例。
② 发挥多媒体的优势
多媒体技术，能够促进教师改进教育方式，使有创造性的教师在实际的教学工作中更为出色。把教师的教学与多媒体课件的演示有机地结合起来，充分利用多媒体手段突出教学的重点，突破教学上的难点。
③ 有利于大班教学
传统的大班教学的效果一般可能不如小班。但如何上好大班课，这是很值得我们考虑的因素，学校随着学生人数的增加（社会对信息技术人材的需求），大班教学成了事实。多媒体网络的教学平台为教师上好大班的课提供了一个新的教学环境。
随着教学班规模的增大，了解学生个人的可能性越来越小，但在多媒体网络教室，由于可以实现互动的教学活动，把学生分成若干小组，加强师生之间的交流，学生与学生的交流，大大增强学生的学习动机，这些在传统的课堂教学中可以做到的在这里都可做得更好。
在多媒体网络教室里，教师再也不需要扩大自己的嗓音和加强手势及脸部表情，或者如何书写大字以使坐在后面的学生看得清，因为大屏幕的投影机及网络的广播功能，教师再不需忧虑传统的大班教学的烦脑，可专心一意地把更多的精力放在自己的教学设计。
④ 充分整合教学资源
教师根据教学目的、要求和学生的年龄特征、学习水平，选择或编制cai 课件，这就需要教师在平时注意收集各种的多媒体素材（这些素材可能来自其他教科书、教学参考资料，自己的工作总结，甚至是学生的习作等）。在提出某个课件的需求时，即注意课件的科学性，又注意它的教育性和艺术性。最后在计算机专家、教育心理学家，同事们的共同努力下制作出mcai课件精品。这些mcai的精品放在网络上，供师生们共享。
⑤ 提供科学的教学测量手段
在多媒体网络教学中，教师可利用系统提供课堂教学信息系统，对学生的学习过程和学习结果进行科学的测试和评定，以提供确切的学生学习数据供教师教学决策作为依据。例如，学习过程的测试，包括课堂上实时反馈的学生信息，学生对问题的态度、反应和回答问题的用时等。以及使用网上标准题库测试学生对知识的理解和掌握的程度。然而对学生建构性、创造性学习的测评还有待进一步研究。
1.2 基于vod教学模式
⑴ 教学模式流程
在这种教学模式中，教师预先把选好视频教学节目或学习材料放入视频教学节目服务器，学生自主地利用vod在视频点播系统中进行学习。其中vod起着辅助教师的教，或起着辅助学生学的作用。而学生是学习的主体，是信息加工者，其教学模式如下***2所示。
桌面上的每个学生可以通过触摸屏或鼠标器自由地点播自己想收看的教学节目，点播操作即时响应，***像画面清晰流畅，而且学生可以随意地控制教学节目的播放过程。
***2 视频点播教学模式
⑵ 教学模式特点
这种教学模式又可分为t模式和l模式。t模式的特点：利用vod辅助教师的教，教师根据教学大纲的目的、要求，首先把要讲授的教学内容或教学材料编制成程序教学材料。然后设计imcai的课件(智能化多媒体计算机辅助教学软件)，在vod 中预先存入某一学科（领域）的知识和教学方法，学生通过与vod会话模拟教学过程，指导学生进行课程学习、作业练习、实验模拟、考查等，使vod的教学得以实现。
vod教学光盘的研制成功与否是这种教学模式的基础，值得注意的是要根据特定的教学环境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知识，教学专家和系统的推理功能，在学生模型、教师模型及教学策略模型的建立，使得教学系统更能适应不同学生的学习要求，体现出智能化多媒体教学的优越性。l 模式的特点：利用vod辅助学生的学，在这一教学模式中，都是根据教学大纲的目标、要求，自行编制或从市场上各种的vod学习光盘中选择出适合自己教学对象的光盘。
在选择时应注意：
① vod学习的内容应符合学习目标；
② vod软件应具有良好的导航机构；
③ vod内容应有利于学生的积极性和创造性能力的培养；
④ vod内容不应使学生产生认知超载；
2．基于internet教学模式
2.1 教学模式的流程
基于internet教学模式，它包括教师、学生、课件（cai、cal、icai、imcai 等课件），internet和/network/">网络上教学软件，由教学软件模拟教师指导学生学习；也可以通过e-mail或internet phone向教师提问，还可以在网上bbs站(电子公告)上提出疑问，征求解答。 这种模式的特点可以24小时进行，学习者可根据自己的实际情况，随时在网上***学习的内容或向教师请教，从问题的不同时间、角度来学习，这正是建构主义提倡的随机访问学习方法。有助于学习者掌握非良构领域知识，充分体现学生学习的自主性。其缺点缺乏实时的交互性。
⑵ one to one 学习模式
远距离教学中的一对一关系包括师生之间的和学生之间的一对一关系。在师生一对一的学习模式中，师生之间进行实时的多媒体交互。学生从教师那里获得了对课程的具体指导，学习更有针对性，也更有成效。
学生之间一对一的学习属于协同型学习，即两个学生对一些共同感兴趣的问题通过网络共用写字板、画笔或某些应用程序（课件注释系统）相互交流讨论，协同学习。通过种从学生到教师的角色转换，促进学生自己的学习、总结和自述，从而进一步巩固所学知识，同时培养学生互相帮助的协作精神。
⑶ one to mamy 学习模式
在一对多的学习模式中，一位教师同时向多个学生授课，除***操作外，学生只能和教师进行交互或者通过教师的控制与其他学生进行交互。这种模式的交互学习不仅仅是学生观看屏幕上远地教师的授课，而是在学生决定的上课时间和上课地点，通过学生的积极参与才得以实现的教学，充分体现学生是学习的主体。有利于培养学生的自制能力。
⑷ many to many 学习模式
在多对多的学习模式中，为学生构建了一个全方位的虚拟学习环境. 事实上除实现一对多的模式中教师和多个学生之间的交互外，还可以实现学生之间的直接交互。学生可通过同步对话模式（synchronous dialog）进行同步对话，展开更加广泛的学习合作，学生的网上学习的能力得到进一步提高。这有利于培养学生的团队精神。
实践证明，如果我们合理运用以上四种学习模式，让学生在最好的网络学习环境中学习，取得最好的学习效果，关键是网上教学的管理。
2.3 internet教学模式的特点：
①教师必须具有网上教学能力。注意发挥教师的主导作用。
②教学双方不受时间、空间的限制。
③学生学习更自主，而且具有网上学习能力才能真正成为学习的主体。
④为学生构建一个多媒体，全方位的虚拟学习环境。
⑤教育的投入小，效益大。
3．网上教学的实践
3.1 充分发挥多媒体教学网的性能
目前在广州地区流行的多媒体教学网有：top school、win school、top 97等。但是普遍缺乏在这些多媒体教学网上运行的课件，尤其能与学生计算机课本配套的课件就更少。为此，我们在广州市教委的资助下，联合研制和开发了一套多媒体教学网上使用的cai课件，它配合了广州市中小学计算机的教材。一套四个，其中有"键盘认识"、 "快快乐乐学打字"、"整数四则混合运算"、"识字大王"。几年来实践证明这套mcai课件能在各种多媒体教学网上运行，并取得了较好的教学效果。提高了对媒体教学网的使用效率。
3.2 充分利用远程教学网发展继续教育
随着高等教育规模的进一步扩大，高等学校现有的教学资源（课室、宿舍等）难以满足需要，社会上报考成人本科函授教育越来越多，把现有的函授教学模式改用网上教学，已经成为现实。让广大的函授学员利用计算机、互联网提高自己对信息处理的能力，挖潜发展，进一步体现个人价值。
近年来，我系的函授教育开始试行网上教学，即函授学员除了到本校来面授、考试外，还利用我系的远程教育网进行网上学习。
目前我系远程教学网提供了几十门课程的网络教学环境，并在不断完善和丰富。学生可通过网络与教师、同学进行实时交谈，进行网上答疑、讨论、上交作业等。这些都很受学生欢迎。尤其是对个别的残疾学生来说，网上教学更显优越性。
3.3 充分发挥校园网的作用搞好学历教育
校园网络是学校教与学的纽带，搞好学历教育，学生可以从校园网上得到更多的知识信息，也能及时地自己的信息，并实现网上交流、讨论。这样不仅使学生自主地学习，而大大丰富和充实课余生活。教师的备课可从校园网中获得更多教学信息，及时了解学生的学习情况，教师可方便地，有选择地比较教学信息资源，然后通过校园网向学生进行指导，以提高教学质量。具体的做法是：
⑴ 教师要建立自己的教学主页；
⑵ 在教学主页要有自己任教课程的多媒体教材（电子版）；
⑶ 配合教学进度，定期更新讨论主题及bbs材料；
⑷ 每周定时与网上的学生进行实时交谈、辅导、答疑；
⑸ 利用自己的邮箱(e-mail)收缴学生作业及收集学生对教学意见或建议；
⑹ 建立课程成绩管理系统；
⑺ 建立任教课程的多媒体教学素材数据库；
⑻ 教学主页必须具有良好的导航机构，并提供学生访问相关的wed站点。
参考文献
网上教学实践篇2
关键词法律文化网上教学创新与实践
中***分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/jki.kjdkx.2017.10.050
远程开放教育网上教学是广播电视大学向开放大学战略转型过程中，人才培养模式改革与教学模式改革的一个重要方向。不断加强网上教学的管理与服务，提升网上教学质量已成为电大系统教师关注的焦点。笔者作为宜昌市电大法学专业责任教师有幸加入了由湖北省电大发起成立的“法律文化”课程教学团队，主要参与优化课程教学设计、强化教学过程落实、推进教学模式改革、探讨新型合作机制等教学和研究工作。这里，笔者将结合工作实践，对“法律文化”网上教学的设计思路、网上教学模式的设计与应用进行深入探讨。
1“法律文化”课程特点
“法律文化”是湖北省广播电视大学开放教育各专业本科阶段公共选修的一门通识基础课，课内学时数为36学时，2学分。课程旨在通过从文化角度梳理法的渊源，讲解法律传统知识，剖析中国法制社会的成因，从而让学生对法学这门学科有基本的认识，最终达到培养学生法治观点、法治思维、提高法学文化素养的目的。
课程有两个突出特点，一是基础理论性。“法律文化”教学内容非常广泛，涵盖了民法、刑法、行***法三大基本法，民诉、刑诉、行***诉讼三大诉讼法及其它如知识产权法等基本法律制度形成的文化理念。二是实践操作性强。课程非常注重理论与实践相结合，要求学生在学习本课程时能运用所学的理论知识分析和研究司法实践中出现的相关情况和问题。
2“法律文化”网上教学设计的总体思路和实践探索
2.1网上教学设计的总体思路
按照网上教学的特点，笔者在教学过程中，着重加强了学生自主学习能力的培养、引导学生利用多种媒体资源进行自主学习。具体安排如下：一是不断丰富优化网上教学资源；二是培养学生自主学习的意识，保证学习内容落实；三是跟踪评价学生网上学习成果，强化学习效果。
2.2网上教学设计的实践探索
（1）学生学情分析。对学生特征进行系统分析，是课程教学设计的前提条件和重要依据。通过问卷调查，笔者发现，选修本课程的学生大多从事行***管理工作，来自各行各业的中坚力量，工学矛盾较为突出。从认知水平上看，他们具有丰富的社会阅历，较强的环境适应能力，但自主學习意识不强，学术水平普遍不高。从学习方式上看，由于年龄偏大，他们对网络教育等新生事物存有偏见，还是习惯于在课堂上接受面授辅导。从学习目的来看，大部分学生具有两面性，一方面希望能通过电大学习快速获得本科文凭；另一方面，也迫切希望通过电大学习提高自身文化知识水平和专业素养。
（2）优化网上教学资源。网上教学资源是有效实施网上教学的基本条件。湖北省电大提供了大量的“法律文化”教学资源，主要有视频、文字、IP课件。实践中，笔者认识到教学资源配置不应只是一种简单的“堆砌”，而应贴合学生自主学习的实际需要。为此，笔者根据课程资源性质、配套资源特点及功能设计了《法律文化网上教学实施方案》，制作了案例分析、答疑集锦、电子教案、作业点评、***测试、历届试题库等教学模块资源。
网上教学实施方案基本要点如下：（1）注重学生自主学习意识和能力的培养：针对成人生学习的特点，教师发挥导学作用，着重学习方法的指导，督促学生利用多种媒体资源自主学习，***思考，经常关注法律文化的理论发展和实践应用，保持知识的不断更新。（2）注重学生协作精神和创新的培养：组织学生结成学习小组通过开展互助学习，共同讨论案例、社会热点问题，交流学习体会等方式，拓展思维方式。（3）注重学生实践能力和法律思维能力培养：利用网络环境开展实践教学活动，如案例讨论、模拟法庭等，及时进行总结，加深学生对专业知识理解，提升法律思维水平。
优化教学资源的做法如下：（1）整合、上传教学资源。一是深入分析省电大的教学资源，在上传资源时对资源的性质和用途做出适当说明，以帮助学生快速有效地选择。二是根据教学需求补充。例如，设置的“案例分析”主要用来收集网上小组讨论的教学案例，以及学生讨论的文本材料和教师点评。“答疑集锦”用来上传课程论坛中一些典型的、普遍存在的问题，加深学生理解。（2）传递动态教学信息。在“电子教案”栏目及时PPT课件，适时安排导学活动，制订学习计划，介绍学习方法，指导学生自主学习；在“作业点评”栏目及时课程答疑或其它教学辅导资料。（3）复习指导。考虑到电大学生普遍存在考试通过难问题，专门开设了“***测试”、“历届试题库”等考试辅导类栏目。
2.3加强网上学习监控
加强网上学习监控，构建有效的评价机制是实施网上教学的重要保障。为促进学生积极参加网上学习，笔者把学生网上学习情况纳入形成性考核评价，考核所占比重为50%。考核主要依据评价细则：学生每学期上线次数不少于32次，少1次扣3分；每学期参与本课程网上实时教学活动不少于4次，少1次扣10分；每学期在课程讨论区有效帖不少于16篇，少1次扣2分；每学期浏览本课程网上教学资源不少于40小时，少1小时扣2分。
3“法律文化”网上教学设计的创新之处和评价效果
3.1网上教学设计的创新之处
3.1.1充分发挥系统办学优势，网上学习资源丰富
课程在组织呈现网上教学资源时坚持从具体的教学需要和学生自主学习需求角度出发。一是实现了课程资源共享。笔者在设计网上教学资源内容时积极与省电大“法律文化”教学团队成员沟通，互相取长补短，基本做到课程教学资源建设大的方向由省电大统筹规划，具体教学内容由笔者根据本校学生特点单独制定，较好地做到了资源共享、互通有无。二是课程资源结构和内容针对性强。笔者在设计网络课程资源时，事先做了大量调研工作，找准了学生学习“法律文化”课程的关注点和兴趣点，摸清了学生的基本情况。在此基础上，按照自主学习能力、年龄结构、学历层次等特征，将学生划分为不同组别，由学生依据自身特点和需求选择、重组课程资源，自主开展学习。
3.1.2网上教学互动频繁，学生学习兴趣浓厚
为解决网络教学普遍存在的教师和学生时空上的分离问题，本课程在资源建设中专门搭建了多个师生网络交流平台。一是教师在“案例分析”、“课程讨论区”等电大***网络平台提供讨论主题，引导学生积极参与讨论，教师实时提供反馈信息互动。二是充分利用微信学习群、QQ学习群等网络交流平台，组织学生定期开展学习大探讨，教师进行引導和点评，通过知识共享、经验交流完成互动。
3.1.3网络课程资源界面友好，注重情感体验
课程网络资源建设坚持以学生为中心，通过情感体验，激发学生浓厚的学习兴趣。情感体验主要来自网络课程资源的***表、动画、视频等表现形式。例如，本学期教学团队正在制作的《影视作品中的法律文化展现》微课件，即是以大量的经典法律题材电影为素材，通过播放影视赏析、边播边评的方式开展教学，并在教学过程中穿插学生讨论等实践教学活动，透过影视作品向学生讲清楚公平正义的法治理念、实体正义与程序正义等基本问题，培养学生尊重法律、热爱法律并崇尚法治的道德情操。这种生动、贴合实际的网络课程资源，能让学生拥有强烈的情感体验，从而更加热爱法律文化学习。
3.2网上教学设计的评价效果
（1）学生评价良好。通过问卷调查显示，学生对本课程网上教学评价普遍反映良好。86%的学生认为“课程教学资源很丰富，有利于学生自主学习”；80%的学生认为“网上教学互动环节很多，能有效激发学生学习兴趣”；95%的学生认为“网上复习指导栏目很有针对性，能帮助学生抓住学习重点，顺利通过期末考试”。
（2）网上教学资源利用率不断提高。通过宜昌市电大***平台后台统计结果显示，本课程2015春、2015秋、2016春季学期人均上线次数分别为：32次、60次、88次；人均参与网上实时教学活动分别为4次、10次、22次：人均课程讨论区有效帖分别为20贴、35贴、52贴；人均浏览教学资源***时间分别为42小时、66小时、85小时。各项学习指标均呈现逐年递增趋势，学生利用网上资源进行学习的积极性显著增加，网上教学资源利用率不断提高。
（3）考核效果明显。通过对本课程形成性考核完成情况和终结性考核结果统计显示，90%学生均能认真完成省电大布置的形成性考核任务，质量较高；终结性考核通过率高达99.99%，良好率达到87%，优秀率达到13%；85%学生具备了一定分析和解决法律事务的能力。
作者：李筱璐
参考文献
[1] 王卫博，王林绪，李益骐.远程教育学习支持服务体系现状及存在问题研究[J].继续教育，2016（2）：44.
网上教学实践篇3
【关键词】网上评教 量化评估 校园网
一、学生网上评教的必要性和可能性
教学质量评估是学校教学质量管理的一项重要内容，如何科学地、全面地、客观公正地评价教师的师德水平和业务素质是一项理论上和实践上都十分重要的工作。科学地开展教师评估工作，能达到学校提高办学水平、教师形成教学风格、学生综合素质不断提高的目标。学生网上评教的重要性已得到大家的普遍认可，它是提高教师课堂教学效果的有力手段, 在整个教学质量评价体系中，与教师自评、同行评教、专家评教相比较，学生网上评教是最直接、最生动、最具有说服力的，最能体现教师的教学质量的评价手段。所以学生评教是以学生为评估主体所进行的价值判断，是学生作为教育主体地位的体现，是教学评估体系中的核心内容和重要内容。
网上评教取代了以往把所有的学生集中在一起填涂测评卡的方式，改变了学生被动评教的局面，使学生可以主动地参与到评教中来，从而更能体现出学生的真实想法，使评教更能体现出其价值。同时，网上评教可以避免以往评教过程中人为的因素，使得评教更加公正、公平、客观化。现在大多数中职校都有校园网，教师与学生上网都非常的方便。学校可以充分利用校园网资源，建立网上评教系统。
二、学生网上评教体系的建立与实施
由于学生网上评教提供的学生反馈信息，不仅为学校、教学管理部门提供了科学决策的基本数据，也为学校评奖、评优等提供了客观的依据。学生网上评教的指标体系以及具体的实施办法已成为学校教学质量监控体系中的重要组成部分。
1.学生网上评教的指标体系设计。要做好学生网上评教工作，其评价指标体系设计的科学与否是评教信息能否有效的前提与关键。评教指标的确定应体现以下几点原则：一是评价指标体系首先要体现学校培养目标的定位，体现实施素质教育、创新教育、提高学生综合素质与专业技能对课程和专业提出的基本要求，保证学生评价的方向正确。二是评价指标体系要突出影响教学质量的主要因素，评价内容要具体、清晰、可以操作，避免过于抽象和模棱两可。三是评价项目是学生熟悉的、有能力评价的。四是评价项目应符合本校校情，为本校大多数教师所能接受和认可的。学生网上评教的主要内容应包括教师的教学态度、教学组织能力、教学技巧、教学效果、教师在课堂上应遵守的基本操守、师生之间的交流等方面。另外，作为中职学校还应包含对实训课、单独开设的实验课教师的一些基本要求的内容。所以许多学校的学生网上评教指标一般包含对教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等四个一级指标的评估，每一个一级指标又被细化为若干个二级指标。对实训指导教师、单独开设的实验课教师和体育教师在二级指标中分类评价。
2.学生网上评教系统的模型设计。任何一所学校在考核教师时总要提出一些量化指标，学生网上评教系统的开发者根据这些指标体系建立学生网上评教模型。有些模型侧重主观评估，评估指标体系操作性不强，把评估指标体系笼统地划分为“好”、“较好”、“良好”、“差”等几个等级标准。由于标准的模糊使得学生评分的主观随意性增大。更多模型是从量上进行评估：根据学生对教师的教育教学表现情况进行打分，然后对学生评分进行一系列的统计分析和处理排序，最后得出教师的教育教学情况。
3.学生网上评教的组织与实施。学生网上评教作为学校教学质量监控体系的重要环节，其评价体系是否科学合理、具体实施是否切实可行，将直接影响到评教信息的真实有效，因此认真做好学生网上评教的组织工作，不断完善评估指标体系，严肃细致地做好数据统计分析工作，结合同行教师评估、教学督导评估、教学质量检查等配套措施，学生网上评教信息才能够在教学质量管理中发挥重要作用。全校性的学生网上评教作为学校教学管理的重要手段，要有计划、有组织、有步骤地进行。其实施方案应包括实施的时间、参与实施的人员和具体要求等内容，时间以在学期结束前的一两周为宜。参与人员由教学管理人员、教研组长和骨干教师组成，有关人员应明确评教的意义，熟悉指标体系和操作方法。参与评教的人员应下到各班后，先要作一个简短的"评前辅导"，讲明评教的意义，告诉学生要珍惜自己的权利，懂得实事求是诚信的表现，是高尚人格的体现，然后逐条讲解评估指标体系中各项目的涵义和系统操作方法，最后要求学生在规定的时间内到学校电子阅览室或微机室完成。
三、网上评教信息的统计与使用
学生网上评教系统应该具有可以按个人、教研室、学校和按专业、年级、班级等不同形式组合进行统计分析，并自动生成报表的功能。
网上教学实践篇4
[论文摘要〕网上教学资源建设与应用是电大开放教育教学支持服务体系和质量保证体系的重要组成部分，对保证教学质量和促进电大实现内涵式发展具有重要意义和作用。鉴于此，本文拟结合商洛电大网上教学实践，就电大开放教育网上教学资源建设与应用问题进行初步探讨，旨在对市级电大分校开放教育教学工作有所稗益。
网上教学资源是电大远程开放教育教学资源的重要组成部分，是电大开放教育师生获取教学信息的主要渠道之一，网上教学资源的质量将极大地影响着电大开放教育学生的学习质量。为了进一步加强网上教学资源建设工作，笔者结合商洛电大网上教学的实际情况，谈一些自己的粗浅认识和建议。
一、商洛电大网上教学资源建设取得的成绩
自1999年开展开放教育试点工作以来，商洛电大不断加强教学资源建设。一方面，由技术科负责接收中央电大的vbi和ip资源以及省电大的教学资源，同时搜集整合其他电大网站中的可用教学资源并及时导入分校三级教学平台。截止2009年底，商洛电大***教学平台中每门课程都包含了教学大纲、实施方案、教师介绍、课程辅导等文本和视频资源，共有402门课程的近8400条教学信息。另一方面，从中央电大及省电大购置了教学录像带241盘、教学录音带36盘、教学光盘338张、录制电视视频课件346课时，基本上满足了开放教育学员上网之需。同时，我们采取有力措施加强了网上教学资源应用的力度，有效提高了网上教学资源的使用率，在省电大近几年开展的网上教学检查评比中，商洛电大连续三年位居全省第一，取得了很好的工作成绩。
1、提高认识、加强领导，成立专门的组织机构。
思想是行动的先导，理论是实践的指南。我校通过多次组织全体教职工学习领会试点精神，使得大家充分认识到只有重点加强网上教学资源的建设和应用，才能真正落实远程教育的教学要求。为此，学校把开放教育教学资源建设工作做为学校教学工作的“重中之重”，成立了以校长为组长，学校中层领导为成员，教育技术科牵头的教学资源建设领导小组，并配备了专职技术人员。机构成立后，在学校专职教师、兼职教师和各教学部门的合力配合下，教学资源不仅从数量上，还是质量上，相比较试点初期都有了质的飞跃，不仅满足了开放教育学员的自主学习，而且也为提高教学质量和深化教学改革提供了有力保证。
2、加大硬件设备投入，加强基础设施建设。
计算机硬件资源是“开放教育”教学工作开展的先决条件，尤为重要。到目前为止，在学生学习支持服务系统的硬件建设上，商洛电大用于设施建设的资金累计超过300万元。学校建成了100m校园局域网和网络中心机房，建成了2个54座多媒体网络教室、7个多媒体教室、1个48座语音实验室、1个视听阅览室及ip地面接收站，还为每位教职工配备了办公用计算机，同时为了适应新形式下的无纸化办公，学校购置了一体机、打印机、传真机、扫描仪、数码照相机、数码摄象机等一大批先进的办公设备。通过不断的加强硬件基础设施建设，为开放教育教学工作的顺利开展奠定了良好的物质基础。
3、加强引导与管理，不断提高教学资源利用率。
一是加强引导。开放教育学员适应自主学习模式需要学校和教师有针对性地进行诱导和指导。因此商洛电大非常注重开放教育的新生人学培训工作，在人学培训时既向学员讲解现代远程教育的相关理论，同时将学员如何进行网上教学资源应用作为培训重点，向学生介绍各级电大的***以及所提供的各种教学资源，借此来引导、鼓励学生上网学习，收到了积极的效果。
二是加强管理。在教学过程中加大动态管理力度，是提高开放教育教学质量的重要保证。商洛电大对学员的网上学习提出了具体的目标任务，如要求学员每学期每门课至少上网学习3次、每次不少于30分钟，每门课程每学期最少互动发贴6条，而且由班主任经常进行检查统计，依据检查统计结果对学员进行督促和评定形考成绩，以保证学员的自主学习得到真正落实。
三是创造条件为学员自主学习提供教学支持服务。商洛经济发展水平较低，学员网上学习的条件有限。通过调查，市区及县城区域开放教育学员能够借助计算机网络进行学习的占7000，县区以下的乡镇及山区计算机网络的占有率不到1000，而且还都是电话拨号上网，网速相对缓慢，特别是对于视频资源如ip课件或vod点播，要么播放不出来，要么变成了动画，在一定程度上影响学员上网学习的积极性。为此，商洛电大鼓励督促学员到分校网络机房上网学习，而且安排专业技术人员值班，为学员解决学习中遇到的一些技术问题。同时，考虑到部分学员距离分校路途遥远、交通不便的实际情况，将视频资源刻录成光盘，采用借阅的方式下发给学员，将文本资源打印下发，方便学员在家中自学。
4、注重整和，不断丰富网上教学资源。
整合是合并和整理的统称，整合是一种有序化和条理化的过程，是对过去知识的整理和未来的规划。面对电大系统教学资源的现状和不断增加的教学资源，如何进行整合，从而达到资源的有效利用，是一个巫待解决的问题。商洛电大从试点初期就一直非常重视教学资源的整合，具体做法，一是对接收的中央电大、省电大pk资源包进行筛选整理，及时将我校所开专业的资源包导人分校三级教学平台;二是安排教学一线教师定期搜索其它省市电大和兄弟电大的可用资源，***后结合我校教学工作实际进行相应的修改，由技术科充实到分校教学平台;三是加强分校自建资源建设工作，鼓励专、兼职教师积极动手，建设一批ppt课件等实用性较强的资源;四是有针对性的建设一些特色栏目，如考试题库、vod点播等，既方便学员查找使用又迎合学员的实际需求;五是借助学校网站平台，及时相关教学信息、管理信息，全方位为学员提供支持服务。
5、逐步强化网上答疑和网上讨论，深化教学模式改革。
目前电大为学生提供学习支持服务的主要形式之一就是利用计算机网络提供的网上答疑、实时通讯教学群、视频会议系统、电子邮件、课程讨论区、专业论坛等。它是开放教育教学活动的一种重要环节，也是实现教师与学员互动的一个重要途径。商洛电大将加强网上答疑、网上讨论作为深化开放教育教学模式改革的重要手段来抓，作为一项长期的工作坚持不懈，取得了良好的效果。学校安排所有专职教师每星期在学校网络机房进行集中回帖，以解答学生在自主学习过程中所遇到的疑难问题，从而为学员提供优质的教学支持服务。截止2009年底，商洛电大***教学平台中论坛使用结果如下:
二、网上教学资源建设和应用存在的问题及原因分析
1、教学资源总体数量不少，但质量和适应性欠佳。
充足的网上教学资源是学生进行自主学习的基本保证。通过近几年的艰苦努力，网上教学资源建设已 经得到了长足发展，基本上满足了学员的学习需求，但也有不足。通过认真查看网上教学资源我们不难发 现，凡是与课程有关的资料一股脑儿地变成电子文本，在网上大量堆积，且很多资源无疑是文字教材翻版，只是简单性的将课本上的要点进行了罗列，既没有拓展也不结合具体实际问题。诸如此类的资源大量 占据着网络空间，不仅加重了学生的学习负担，而且也导致学生获取选择教学信息时无所适从。又据调查 显示，电大开放教育的学生不仅在人学年龄、专业基础、知识结构、认知能力等方面存在着较大差异，更 重要的是在学习动机上各不相同。因此在教学资源建设中要求我们所提供的教学资源应具有多样性和全面 性，以满足不同层次学习者的学习需求。然而目前很多网上教学资源还不能做到以学生为中心，精工细 做、定期更新，而且没有充分发挥计算机辅助教学的特点，对学习心理、知识的逻辑结构分析做得还不到 位。同时对于学习者而言，学习是一种有目的、有要求、有选择的艰苦脑力劳动，在网络环境下的远程学 习往往缺少传统学校那样的老师同学间的帮助、督促和管理，也缺乏校园学习气氛和环境的无形约束，主要靠学习者自我约束和毅力来完成学业。这就要求远程教学资源不但要方便学生自主学习，还要为学生学 习创设易于筛选和约束的条件，目前大多数教学资源还没有做到这一点。
2、部分课程资源短缺，更新速度慢。
网络教学资源丰富、更新及时，方便灵活、易于使用，这是普遍认可的网络教学资源的独特优势，也是我们教学资源建设的重要任务和目标要求。但是，随着远程开放教育的不断发展，即使是优秀的教学资源也不可能一劳永逸，一成不变。教学资源必须随着信息技术的发展和教学需求的变化而不断改进。这就要求我们教学资源也应及时更新，以适应教学发展的要求。然而实际情况是，部分课程网上教学资源似乎是一劳永逸的，有的资源年复一年的使用，变化较少，难以跟上知识的变化。更为严重的是，’个别专业、个别课程甚至没有教学资源，那么我们的网上教学如何得到落实，学生又如何进行网上的自主学习?比如2009年秋季，中央电大新开设了护理学本科专业，作为新开设的专业，有着广泛的生源基础，招生人数较其他专业有很大突破，商洛电大2009年秋季一季招生人数达到近百人，但是由于没有配套对应的教学资源，给学生的自主学习带来了巨大困难，同时也对电大的社会形象造成了负面影响。
3、讲解辅导类资源多，解决学习过程中实际问题的资源少。
目前多媒体教学资源的表现形式无论是文本还是视频，在教学内容上以讲解和文字叙述的方式颇多，具体化、实质性内容严重不足。电大的大部分网上教学资源多为专家、教授主编，质量很高，但是同时也反映出一些不适合成人自主学习的方面，其一很多沿用过去以“教”为主的方式;其二多数起点高，梯度大;其三学术性太强，较为深奥，缺乏变化，缺乏艺术性;其四理论与生产实践联系不够紧密，即讲授理论多，结合实际少，缺乏实用性。因此，经常会出现学生在自学过程中遇到比较难的练习题或作业题，在多家电大网站进行查找后，找到的不是讲座就是教材内容辅导，而对作业或书后习题练习的重难点内容几乎是一无所有。进入电大***的课程论坛区进行发帖咨询，多数帖子要么是不能够及时回复，要么就是石沉大海，再无音信。因此对学生学习的积极性无疑是极大的打击，学生利用网络的积极性受到影响。
4、基于bbs的师生交互教学开展不够深入，有待加强提高。
电大***教学平台为广大师生提供了多种不受时空限制的交流手段，如bbs、电子聊天室等。基于bbs的交互教学不仅能引起较深层次的探讨和相互交流，而且有助于知识的消化和巩固，是提高远程教育质量的重要因素。但是通过调查发现，大多数课程论坛和专业论坛参与学生少、“人气”不旺，发帖数量不多，而且所发帖子的质量不高(主要以咨询形成性考核作业和期末考试为主)，教师回帖表现出问多回少、回复滞后，师生之间还缺乏那种真正切磋商榷的学术交流氛围等问题。究其原因，主要是:其一，缺乏对学生的异步交互行为的研究，即对学生的的交互动机、交互时间和交互内容研究不够所致;其二，对bbs交互活动的组织与管理力度不够，要更进一步完善bbs交互行为规范，通过制度督促教师设计好交互教学活动，强化学生参与交互的主动性;其三，教师在交互中的调控和引导作用表现不够突出，如在自身重要性认识上、交互主题的设计、对学习者的引导与兴趣激发等方面存在问题。
四、加强网上教学资源建设与应用的对策和建议
1、转变观念、加强领导和人员配置，切实落实工作责任。
现代远程教育的实质是学习方式的***，学生由被动接受教育者变为学习的中心，这就要求学校要为学生提供全方位的学习支持服务，提供优质的教学资源。因此学校的领导和教师务必转变观念、提高认识，要将教学资源建设做为一把手工程来抓，不仅要在经费投人、人员配备上给予倾斜，更要制定相应的激励***策和配套措施，充分调动各方面的积极性和创造性，切实落实工作责任，真正为教学资源建设和应用提供组织和人力保障。
2、深化资源整合优化力度，增强资源的可利用性。
在资源建设上一定要加大对资源的整合优化力度，切实提高资源的可利用性。要做到精心筛选，分类梳理，合理编排，优化配置。精心筛选是指组织专业教师和课程辅导教师认真查阅浏览中央电大、各省级电大及各地市级电大分校的网站，从众多资源中查找适合于当地学员迫切需要的优质资源。这是整合的基础和关键，需要教师本着对学员高度负责的态度，严肃认真地去合理选择，同时这项工作繁重而枯燥，需要付出艰辛的劳动，若疏忽大意，选择出的资源对学员来说就又变成负担和垃圾。分类梳理是对筛选出的资源按专业、课程、重难点及表现形式进行分类合理编排是指对分类梳理出的资源进行重新组合，以便于学员能够快捷浏览、准确查找、轻松***。优化配置是指对资源的管理趋于科学化和人性化。
3、加强教学基础设施建设，为开放教育教学提供坚实的物质条件。
随着现代远程教育和试点项目的深入开展，特别是电大远程教育向基层、农村和边远地区延伸，利用现代信息技术开展基于网络的远程教育能力有待进一步提升，电大教学现代化基础设施的建设和应用还有很多不适应的地方。当前，要以深化开放教育试点改革为契机，进一步推进各级电大特别是基层电大教学基础设施建设，以现有计算机网络、卫星网络设施为基础，以平台应用为中心，以系统整合为重点，提升技术应用能力，完善远程教学环境，为人才培养模式改革及教学模式、管理模式和运行机制改革提供网络和技术支撑，为建设具有国内先进水平的信息化校园奠定坚实基础。
4、把省校建成区域性的资源中心，地市电大共建共享。
远程教育的最大优势是资源共享。我国是一个教育资源大国，依托现有的教育资源，进行优势互补，构建网上教学公共服务体系具有很强的现实意义和深远的历史意义。在电大系统内，除中央电大外，地市电大在办学层次及专业设置上与省级电大基本一致，同时省级电大教师也是相关学科的责任教师，所以，在多种媒体资源建设上应以省校为中心，地市电大教师与省校教师在相关学科上应共同协作来共同开发本课程的教学资源。为避免重复建设，省级电大可按专业，学科统一规划，向各个分校分配任务或由各个学校根据自身特色申请某一学科的资源建设，也可两级电大的相同学科教师联合共同建设，完成后由省级电大统一存储、统一管理和维护，形成区域性的资源中心，从而使开放教育学员能够互访资源，达到资源的高度共享。
5、提倡师生合作共同建设，充分调动教师和学生的主动性。
来自教学第一线的教师通过自己多年的教学实践和对所教课程的系统研究，在课程内容、教学过程、学生的认知水平方面有第一手的材料，他们积累了大量的课件、教案、多媒体素材等教学资源，这些资源较为实际可行，对于教学资源的建设来说是一笔宝贵的财富。因此，我们应该重视一线教师在资源建设上的重要作用。与此同时，还可发动有一定专业基础的学生参与资源的开发建设，学生们的经验体会和学习成果对我们的资源建设具有一定的借鉴作用，他们是学习资源的最终使用者，什么样的学习资源能帮助他们更好的进行自主学习，他们最有发言权。从创新教育的角度出发，学生参与资源建设有利于改变学生被动接受知识的局面，通过对资源的筛选、鉴别、利用、重组，创新出属于自己的知识结构，发展个性，提高能力，达到全面教育的目的，所以不应忽视学生在资源建设中的重要作用。
6、注重教学资源的可交互性，切实提高教学资源质量。
网上教学实践篇5
关键词：教务管理；实践教学；信息化
一、高校教务信息平台建立的意义
教务管理工作是高等学校教育工作的一项重要内容，是整个学校管理的核心和基础。教务管理工作是指学校管理人员按照一定的教育方针，运用先进的管理手段，组织、协调、指挥与指导各方面人员的活动，以便高效率、高质量地完成各项教学任务，完成国家所制定的教育目标。教务管理工作是学校教学工作的中枢，是保证高校教学机制正常运转的枢纽，它是一项目的性、计划性、适应性、创造性和科学性很强的工作。教务管理工作关系到高校教学秩序的稳定和教学质量的提高，关系到高校的发展和人才的培养，在高校中占有相当重要的地位。
随着计算机技术的飞速发展和高等教育体制改革的不断深入，传统的教务管理方法、手段以及工作效率已不能适应新的发展需要，无法很好地完成教学管理工作。提高教务管理水平的主要途径是更新管理者的思想，增强对管理活动的科学认识。同时，运用先进的信息技术，开发高校综合教务管理信息系统，是深化教务体制改革的有利措施。实践教学体系是一个完整的有机联系的系统，包括实验课、课程设计、教学实习、毕业论文（设计）等各个要素要统筹兼顾，实现实践教学网上管理，达到整体最优化的效果，从而保证实践教学体系高效、高质量地运行，为应用型人才的培养创造良好的环境。
二、实践教学网上平台建设的重要性
为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，自2010始，***组织开展新一轮本科专业目录修订工作，是我国高等教育改革和发展中一项具有基础性、全局性、战略性的工作，目前这项工作已基本完成。我校已发展成有57个本科专业（78个专业方向）覆盖6个学科门类，基本形成“以工为主，工、文、理、经、管、法”协调发展的多科性大学，如何根据***有关专业建设的文件要求和新修订的专业目录进一步加强现有专业的结构优化是我们必须要思考的问题。
1.教务管理网上平台的建设推进教学管理模式创新
目前学术界对大学教学资源优化配置和整合的研究主要在对高校内部资源配置和运行机制中存在的问题上，即高校人力资源（教师资源）配置研究、课程资源研究、实践资源（硬件设施）研究、教学资源配置与质量提高的关系、人才培养模式改革等。
目前全国高校都在面临着学校招生人数不断扩大的局面，高校的管理工作，特别是教务管理工作将会变得非常繁重复杂，许多高校的教务工作将会逐步实施重心下移的策略，即由学院教务处统一管理逐步转变为院、系二级管理。但转变为二级管理以后还会引入很多新的问题，如院系的信息沟通、教学安排时的统一调配等。教务管理的信息化既解决了分级管理的问题，又解决了工作协调的问题。几年来的实践证明，教务管理信息化是实现教学管理现代化的重要途径，是当前教学管理模式创新的必然趋势。
2.实践教学网上平台的建设提高工作效率、规范教务管理工作
随着中国高等教育教学改革的发展，我国本科人才培养对实践教学的重视程度越来越高。这些变化使实践教学的管理任务越来越繁重，不仅增加了工作量，更增加了工作难度和复杂度，按传统的管理模式，只靠有限的工作人员已无法进行高效管理。高校实践教学管理的信息化已成为教学管理现代化的迫切要求。
高校的实践教学是一项庞大的系统工程，工作事务杂、环节多、工作量大，如果没有科学的手段和严格的规章制度是无法保障教学秩序的。实践教学规范化管理是比常规教学管理更高层次上的管理，这就要求必须按一定规范流程进行科学的管理，而信息化有助于这一管理过程的成功实现。通过完善管理信息化制度，可以规范管理，保证教学效果，提高管理效率，有效地提高教务管理工作的规范化和现代化水平，使实践教学工作走上良性循环的轨道。
3.实践教学网上平台的建设提供教学资源和数据共享的平台
实践教学系统能让信息技术广泛渗透到教学管理的全过程。一般来说，使用实践教学系统后，教学数据能够共享，提高工作效率，增加数据的准确性；各个部门之间的工作协调性加强，部门之间工作规范，职责明确增加了部门之间的合作，改善相互关系。实践教学系统的使用为学校教务管理的信息化、智能化奠定坚实的基础，为教育决策提供准确、可靠的依据。
高校管理信息化是提升高校综合办学水平和社会竞争力的重要途径，实践教学是高校管理工作的核心，实践教学管理水平的高低直接体现了高校管理水平的高低，要想实现高校管理信息化，就必须实现实践教学管理的信息化。以实践教学管理信息化为龙头，以点带面，逐步启动和推进其他职能部门的信息化建设，最终建成集信息化、网络化、数字化为一体的高校综合管理平台，全面实现高校管理信息化。
三、充分利用各方资源，构建全方位实践教学网络平台
在我校目前已经成型的课堂教学和实践教学中毕业设计（论文）运行信息平台的基础上，尝试将实践教学中的实验教学、本科生创新创业教学、工程认知教学和第二课堂教学等即将要进行网上运行的环节，根据我校具体的运行和管理特点，在建设的同时，进行合理有效的整合与利用。从而形成完整且真正适合我校本科生培养的教学运行信息平台。
1.社会需求为导向，调整专业布局、优化专业结构
实践教学必须要适应和服务于国家经济社会发展，紧紧围绕大学人才培养目标进行，并注重创新型人才的培养。按照学校的总体发展规划，兼顾学科专业及办学资源实际状况，本着稳定规模，优化结构，充实内涵，拓展特色，提高质量的原则，逐步建立完善动态调整机制。在稳定学校专业总体规模的基础上，以社会需求为导向，按照教育新修订的专业目录积极稳妥地调整专业设置和专业布局，通过整合与重组，实现实践教学资源的合理配置和高效利用，进一步优化专业结构办出特色。主动适应社会需求，培养学生在具备理论知识的基础上，具备一定的社会实践能力，具备综合素质、创新意识和能力，促进专业建设与学生就业的有效结合。
2.加强学生创新精神和实践能力的培养过程中统筹管理实践教学资源
随着高等学校“教学质量与教学改革工程”的实施，***对高校提出了“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力”的要求。要真正实现从传统教学模式向创新教育、素质教育的转变就必须加强实践教学，增强对实验教学和管理工作重要性的认识。
实践教学涉及的因素众多，要保证良好的运转水平，必须进一步推进地方高校的实践教学管理体制改革。实践教学管理体制直接影响到实验室运转水平和实践教学质量，合理的管理体制能够有机结合实践教学的纯教学管理与条件支撑管理两部分的职能，统筹规划实践教学软件建设与硬件建设，确保实践教学各个环节协调运转。
在学校按照应用型人才培养的要求，推进工程技术型实践教学新模式的研究与实践过程中对实验教学计划、实验教学文件和实验教材，实验教学运行，实验教学档案、实验教学质量、课程设计、各类实习、毕业设计、本科生科研训练计划、第二课堂和学生竞赛等环节管理文件进行修订或制定。
改革实践教学管理手段，通过实践教学管理信息平台的建设和应用，逐步理顺实践教学管理流程，实现实践教学管理全过程的信息化和网络化，提高管理效率。管理信息数据应包含实验课程大纲、实验项目卡片、实验课表、实验指导书、实验任务书、综合性/设计性实验、课程设计、各类实习、毕业设计、本科生科研训练计划、第二课堂和学生竞赛等。
实践教学是高等教育教学活动的重要组成部分，它是对理论教学的验证、补充和拓展。构建高校实践教学网上信息平台，促进了实践教学与理论教育的相互协调、相辅相成。为学生提供综合性、设计性、创造性较强的实践教学环境，使校园教学管理网络平台发挥更大的作用。
参考文献
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网上教学实践篇6
论文摘要:描述了网上针织专业教学资源库的建设思路和方法。完成的网上针织专业教学资源库包括针织面料库和纺织标准库两个子库。作为面料数据库的技术支撑的针织组织***绘***软件，填补了已有针织CAD系统在组织***绘制方面的不足，能辅助现有针织生产管理软件实现全面电子化的工艺数据管理，能方便地辅助针织专业教学和培训，能用于相关杂志、书籍出版中的针织组织***的绘制，能起到规范和美化版面效果的作用。同时提出了需要不断投入精力完善和扩充各类数据资料的项目长期建设目标。期刊
教学资源库是指“围绕学科教学服务而生产的教育产品”。随着社会的经济发展、科技进步以及信息技术、网络通信技术和多媒体计算机技术在各领域的广泛应用，各种现代化信息处理手段在教育教学工作中呈现出综合应用的趋势。不同学科的教学资源库建设是国家信息化战略的组成部分，得到高校的空前重视。
针织专业是纺织专业的一个分支，针织产品的机械生产史仅有420年，但是目前已经成为一个独特的学科方向，它包括针织纬编、针织经编、羊毛衫、袜子、无缝内衣和手工编织等相对***的专业门类。针织专业门类多且复杂，现有的专业设置方式将以上众多的针织专业众多门类归到针织专业学科一个方向，给针织专业的教学带来了与纺织类其它专业不同的教学困难。因此，结合针织学教学的实际制作适合针织专业需要的媒体资源库是现实的要求。本项目研究的方向是建设针织专业资源库，研究的目标是构建网上纬编面料库、经编面料库、手工棒针编织物库和纺织标准库。
一 针织专业教学资源的建设现状
针织工程属于工科学科，在大纺织的专业设置背景下，针织工程是纺织工程的一个专业方向。在这样的专业设置背景下，针织专业课程教学存在信息量大与教学课时少相矛盾的问题。
与其它专业相同，在针织专业教学过程中，已经广泛利用CAD技术和多媒体技术，但是教学手段仍跟不上针织专业快速发展的步伐，也适应不了针织学课程教学内容多、泛且难的特点。国内设置针织专业方向的高校在针织专业多媒体制作上均有相当的财力和人力的投人，主要制作对象是针织学精品课程。由于精品课程制作平台的限制，制作内容局限在课程教学软件PPT、教学动画、教学视频、试卷、习题、网络教学测试和问题解答等有限的几个方面。
针织物的组织结构紧密，用肉眼很难看清。即使借助专业的放大镜，对于缺乏实际面料结构知识的学生和初学者来讲，了解面料组织与织物效果之间的关系，并在此基础上学习基本针织物结构的设计方法是教学中的难题。从根本上解决这一难题的方法是制作优秀的多媒体教学软件，使得织物的表面效果和织物的组织结构能在同一界面下展现，帮助学生逐步建立对织物的感性认识。
在传统的《针织学》教学过程中，老师在黑板上用粉笔绘制针织物的组织***。它的优点是:给学生直接的绘***示范和组织结构的直观概念。它的缺陷是:手工绘制大型组织***的速度慢，在单位课时中能传递的信息量有限。目前，传统的粉笔板书的传统教学方式大多由教学幻灯片(PPT)所代替。由于PPT在表达针织物组织结构时普遍采用的是插***的方式，在传递大量针织物组织信息的同时丢失了绘***过程带给学生的视觉刺激，使得教学效果比粉笔板书的传统教学方式更差。
综上所述，在针织专业教学过程中，涉及到实验和实践环节中针织物组织结构的分析和专业资料的查询等更广泛的教学需要，精品课程制作平台和已有的针织CAD软件，满足不了该课程教学的特点和要求，结合针织专业教学实际需要制作媒体教学资源显得特别重要。
二 针织专业资源库建设的思路期刊
本研究项目采用javac编程语言，利用B/S网页技术和数据库SQL2000作为技术支撑，以为针织专业教学数据资料提供类似于传统粉笔版书方式的展示空间作为研究目标。
在对针织专业教学需求进行分析的基础上，建立如***1所示的针织专业教学资源库建设基本框架:
三 针织专业教学资源库的建设效果
本项目组自2007、年开始构建针织专业教学资源库，通过近三年的努力，通过在建设过程中不断调整技术手段，完成了预定的建设目标。目前湖南工程学院针织专业资源库已经是上网运行状态‘***:http;//fzx, hnie. edu. cn/mianliao/)。
网上湖工针织专业资源库包括了针织面料库和纺织标准库两个子库。其中的针织面料子库又包拒纬编针织面料、经编针织面料、棒针编织物三个面制子库和针织基本知识数据子库。纺织标准库的数据内容涵盖国内外的行业标准和企业标准。同时制作了完善的各种针织组织***的绘***软件，并实现网上***绘制功能。
本项目的研究开辟了针织专业教学信息化建设的先河，通过了中国针织行业协会组织的专业鉴定，鉴定结果对作为该资源库技术支撑的绘***软件作了如下的肯定:
1.填补了已有针织CAD系统在组织***绘制方面的不足，能辅助现有针织生产管理软件实现全面电子化的工艺数据管理。
2.绘***方式简单易学。采用傻瓜填***的方式，在绘***工具的排列上做了细致的考虑，使得绘***速度快且不易出错。
3.专业性强。规范地体现了不同类别针织组织***和上机工艺***制***效果，与专业教材、生产实际和工厂习惯表达方法相吻合。
4.能方便地辅助针织专业教学和培训。
5.能用于相关杂志、书籍出版中的针织组织***的绘制，能起到规范和美化版面效果的作用。
该资源库从2007年形成基本框架开始，已用于两届学生的毕业设计、专业论文周和专业实习周等实践教学环节，辅助教学的效果明显，具有特色。
针织专业教学资源库的建设成果能应用于针织类生产企业的工艺数据保存，起到推动针织行业信息化进程的作用。
由于该资源库采用外网的运行方式，能为有上网条件的针织生产企业和贸易公司业务和技术人员提供查询资源的帮助，同时能有效地辅助生产企业和贸易公司进行技术培训。
四 基于网上针织专业教学资源库利用的针织专业教学方案
(一)能涵盖的教学环节
该资源库能用于针织专业教学的各个教学环节，包括课程理论教学、实验教学、不同阶段不同内容的实习环节和试卷制作。
(二)教学模式
网上针织专业教学资源库具有多种不同的专业信息体现方式，这一特点决定了它能改进仅由针织学精品课程支持的原有的教学模式，其与原有教学模式的差别体现在以下几个方面:
1.教师在课堂教学过程中可以按照教学情景的需要随时调用针织学专业绘***工具和专业资料。
2.学生在课外可进行专业资料的查询，在熟悉专业基本理论和基本表达规范的基础上对已有的上网资料提出自己质疑和建议。
3.在完成课外学习任务的过程中使用针织学绘***工具，实现作业过程的电子化。期刊
(三)教学策略
资源库建设和学习过程是相互结合的。一方面教师和学生是资源的受益者，另一方面又是资源的创建者。在资源的创建和利用过程中，可实质性地形成以教师为主导、学生为主体的专业教学方式，有效地培养学生自主学习、协商合作学习和实践创新学习的的能力，提高学生的专业信息素养。
五 总结
本项目的研究从教学需求出发，完成了针织专业教学资源库建设的基本工作，解决了目前针织专业教学中9类组织结构***和上机***的电子绘制难题，弥补了针织学精品课程在针织专业教学中的缺陷。
网上教学实践篇7
关键词 互联网+；高职会计；实践教学体系；构建
中***分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）14-0041-04
“互联网+”是把互联网的创新成果与社会经济各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济发展新形态。“互联网+”正在改造及影响着各行各业，这其中也包括会计行业。网络记账、***财务管理咨询、云会计与云审计服务等应运而生。高职会计实践教学也要适应互联网所带来的信息技术的新挑战，利用互联网改造传统会计实践教学，借助信息新工具提升学生的实践能力和创新能力。
一、传统会计实践教学体系的现状与不足
（一）高职会计实践教学现状
目前，高职会计专业课的实践学时占总学时的比例一般达到50%或以上，有一些纯实践性的课程，如企业经营管理沙盘、微财实训等实践课时比例达到了100%。虽然实践学时占比很高，但是整体实践教学体系缺乏科学的设计和系统的规划，课程间的实践项目不能有机结合与相互渗透，甚至有些实践内容重复设置。会计实践教学手段仍以手工会计核算方式为主，实践内容大多是针对所学会计理论知识的强化和检验，差异性不明显。
校内会计实践一般只选取工业企业的经济业务为代表，实践教学内容单一且涵盖的行业范围狭窄。考核方式落后，仍然以学生最终提交的记账凭证、账簿、报表等是否完成，结果是否正确来定成绩，或者以试卷方式考核，与当前“互联网+”背景下的会计实际工作和学生学习需求不相吻合。
（二）高职会计实践教学不足
实践教学目标不够细化。会计实践教学目标层次不清晰，没有按照学生实践技能的培养规律制定分阶段的实践教学目标，实践教学目标过于笼统，可操作性不强。对当前互联网时代下学生信息化能力和信息素养的培养目标没有足够重视。
实践教学体系中信息化水平不高。计算机参与会计实践教学仍然停留在低级阶段，没有形成互联网化的实践教学资源体系，造成课程之间的实训资源不能共享，甚至训练内容重复。校内外实践教学不能有机结合，不能形成互联网环境下开放、共享的实践教学体系。
实践内容低水平重复训练。对于当前的互联网企业或者企业中的互联网业务，以及互联网经济下新的商业模式和智能制造等还没有纳入到会计实践教学内容中。目前投入学时多、重复训练的实践内容不能满足未来信息化工作的需要，学生的职业能力不能有效提高。
实践教学模式创新不够。传统的实践教学模式，未充分利用计算机和互联网等先进的教学手段。课堂实践教学仍然以教师讲解为主、学生训练为辅，学生参与的积极性不高。课后实践缺少沟通交流，实践效果大打折扣。
实践考核方式不科学。实践学习的考核主体单一，仍然以教师考核学生为主，重视终结性的实验考核，轻过程性考核。重视学生个人实践能力的考核，缺少团队合作能力的考核。考核方式落后，没有利用互联网对学生的实践学习过程进行有效的监督和考核。
二、“互联网+”背景下高职会计实践教学体系构建的原则与思路
（一）构建原则
1.实践内容的针对性与便捷性
基于互联网的会计实践教学，要将会计职业技能课程的实践教学与实际会计工作岗位对接，有针对性地设置实践项目由浅入深、由基础到综合，做到实践目标清晰、实践过程可控、实践结果正确。发挥互联网灵活、便捷的特点由学生自主选择学习时间、地点和内容，难易程度自己控制，实践结果自动检验。教师可以对学生的实践过程进行完整的跟踪、记录和储存，以便对学生学习进行分析和具体指导。
2.实践过程的共享性与互动性
互联网背景下的各种实践教学资源可以被充分利用和共享，不仅可以实现教学信息和内容的远程传输和资源共享，更重要的是教师与学生、学生与学生间在任何时间、地点都能进行全方位的双向互动交流，这种交流可以是实时的，也可以是非实时的，促进学生交流沟通能力的提高。
3.实践形式的生动性和创新性
计算机多媒体信息处理技术的运用，使网络实践教学内容的表现形式更加丰富多彩、生动形象，包括文字、声音、***表、影像、动画等，使实践教学内容的表现不再只是枯燥的文字和***表；另外，教学过程中学生不再只是被动地看和听，还可以参与实际的模拟操作，与教学内容进行交互。
（二）构建思路
具体思路为：在互联网环境下，对传统实践教学进行数字化和智能化的改造，进一步拓展实践教学的发展空间。应做到教学组织的互动性、教学手段的灵活性、学习时间的零散性、学习过程的***性、参考资料的网络性和实践考核的多样性。形成线上自主实践与线下教师指导实践相结合的实践教学体系，在实践教学目标、实践教学手段、实践教学模式和实践考核、管理方式上充分利用现代信息化手段。
三、“互联网+”背景下高职会计实践教学体系的构建
（一）高职会计实践教学目标
高职会计实践教学目标分为专业实践教学目标和综合素质培养目标。专业实践教学目标的构建应当与学生的实践技能需求相匹配，将实践目标进一步细化，形成分年级（或学期）、分课程、分岗位的明晰化实践教学目标，指导学生有的放矢地进行实践。具体见表1。综合素质培养目标包括工匠精神的塑造和职业素养的培养及注重与信息技术有关的法律与道德常识的灌输，提高学生掌握和运用信息的能力。
（二）高职会计实践教学体系的构建
基于互联网的高职会计实践教学体系，是以互联网环境下会计职业岗位需求为出发点，以会计职业技能和职业素质培养为核心，以互联网为媒介，构建“实践体系扁平化、专业技能纵深型”高职会计实践教学体系。见***1。
1.实践体系扁平化
在网络实践教学平台上构建扁平化的实践教学体系，从实践环节和实践资源上拓宽实践教学的广度和宽度。基础实践是以会计基础课程为依托进行的，是实践教学体系的起步阶段，这个阶段的主要目的就是夯实基础。对于初学者主要通过基础实践打造今后学习和实践的通用技能。通用技能包括初步辨识审核原始凭证、填制记账凭证、登记会计账簿、读懂并编制会计报表，为下一阶段的专项岗位实践奠定基础。
专项实践是实践教学体系的核心环节，是实践技能的成长阶段。它是以财务会计、成本会计、纳税实务等职业技能课程为依托进行的会计岗位技能实践，通过专业课程与会计工作岗位对接的实训模式，对学生的实际会计工作技能开展全面训练，使学生的实践能力得到进一步提升。学生在基础技能实践中已经积累了一定的会计专业知识和实践经验，利用专业课程所学的知识在互联网实践教学平台上进行多岗位、全流程、交互式的会计实践，包括出纳岗、总账报表岗、成本核算岗、税务核算岗和审计岗的实践，利用线上丰富的实践资源，增加学生的实践体验，将线上实践与线下课堂实践相结合，产生1+1>2的实践效果。
综合实践是实践教学体系中的提升环节，是对前面两个实践环节形成技能的综合利用。对比前两个实践环节，它具有综合性和系统性的特点，是以会计电算化、V财实训和会计真账演练等课程为基础开展的网上综合实践。通过实践全面培养学生使用会计软件和手工处理企业各项会计业务的能力，能够对比较复杂的经济业务进行准确的职业判断与会计核算，将所学的会计理论知识和实践技能融会贯通应用于实际工作中。利用互联网和会计云平台开展真账演练、记账等工作，使学生在学校就完成由学生到准会计员工的身份转变，为今后的职业发展带来更大的上升空间。
扁平化的实践教学体系意味着更灵活，更富有弹性。它既可以与理论教学体系相结合，又可以自成体系，彻底打破传统实践教学中实践资源在教师和学生之间不对称的弊端，做到实践资源的公开化、实践目标的层次化、实践过程的标准化。借助现代信息技术，有效整合各门课程的实践教学资源，打破各门专业课之间互不连接的实践资源孤岛，形成更加开放而高效的网上实践教学环境。
2.专业技能纵深型
以互联网实践教学平台为基础，按照学生的职业发展规律形成通用技能、岗位技能、综合技能、创新能力逐层递进，逐步加深的专业实践能力培养过程。通用实践技能是基础、岗位实践技能是核心，综合实践技能是提升，创新创业能力是拓展。学校要建立网络教学平台，将实践教学体系中各个环节的实践资源全部放在网络教学平台上，学生在实践教学平台上可以获得文本、***像、动画、音视频等各种形式的实践资源，使抽象的实践理论知识形象化、具体化。学生输入自己的学号就可以随时登录，点击相应的实践模块，按照学习进度进行网上的自主实践，学生还可以跟老师进行实时的与非实时的线上互动交流，解决实践学习中遇到的问题。结合线下课堂实践，进行有针对性的练习和指导，提高各个层次的实践能力。
（三）高职会计实践教学的组织
1.课堂实践教学组织――线下实践体验
打造“三仿真”的实践教学组织方式。首先，实践环境仿真。利用网络模拟实际工作中本企业与其他各有关单位发生的业务，掌握在网络环境下业务处理方式和过程发生的改变。其次，业务流程仿真。即按照企业会计原始单据传递的流程，模拟企业内部各个部门与财务部门的相互配合与制约。最后，会计岗位仿真。即以企业真实的业务案例资料为基础进行分岗模拟操作，体会出纳、会计和财务主管等不同会计岗位间的密切配合与牵制，突显会计工作中团队合作的重要性。课堂实践教学中教师对实践中的问题及时进行面对面的指导，加强沟通交流。在强化实践操作能力的同时，打造工匠精神，提高职业素养。
2.课后实践教学组织――线上实践体验
利用网络课程学习系统提供给学生形象直观的实践资源，并由教师制定详细的实践学习计划，由学生课后自主完成，并利用网络检查学生的实践学习效果，课后网上实践学习既可以作为课堂教学的补充，也可以***运行以满足学生不同层次的实践需求。发挥网络即时互动的优势，加强师生之间、学生之间的互动交流，分享优秀的实践成果。开发“会计云平台”利用企业上传的真实财务数据，让学生参与记账，完成真账演练，体验不同行业不同业务的会计业务。
四、“互联网+”背景下高职会计实践教学体系的运行保障机制
（一）构建网络技术支持下的会计实践教学平台
高职院校可以建立***的会计实践教学平台，或者依托MOOCs教学平台将会计专业课程实践操作部分制作成网络视频，通过声音与***像的同步传输进行多媒体演示。学生可以通过自主学习更清晰地了解会计具体操作过程，增加感性认识。在网络上进行实际会计工作情景的设置与演示，让学生在虚拟的环境中获得真实工作体验。对于建账、过账、结转、会计报等会计工作内容，在网络上可以直接进行演示，也可以提供会计电算化软件让学生进行模拟。教师可通过查看线上资源的点击率，线上任务的参与度来监督学生的学习情况，给予个性化的辅导。
（二）加大信息化建O的资金投入
互联网实践教学平台的构建，实验室软硬件水平的提升，实习基地的建立等，都需要大量的资金投入。一方面，充分利用财***资金加大对校园信息化和网络化实践教学软、硬件的投入；另一方面，学校要多方筹措，加强自主创新能力。对现有教学资源进行整合、提升、改造，满足不同实践教学项目的需求。学校要加强多媒体教室、数字化教室等硬件环境的更新与建设。还可以与企业合作共建校内实验室，利用互联网和现代信息技术为企业提供会计服务，同时也为学生提供实习岗位和就业机会。对于校外实习、实训基地也要加大投入，要充分利用各种资源开拓新型的实习基地，特别是针对互联网企业和企业中的互联网业务开展实习，建立校企合作机制，真正发挥创新型企业在校外实习中的作用。
（三）建立管理及保障制度
学校要建立有效的激励机制鼓励实践教学的创新研究。建立实践教学过程的管理和监督制度是高职会计实践教学体系有效运作的依据和保障。因此要不断完善已有的实践教学管理制度，并结合互联网实践教学体系运行的新特点以及出现的新问题，补充出台一系列规章制度来进一步规范实践教学活动过程。实践教学的信息化建设需要教师投入大量时间和精力。因此，应建立跨专业教学团队建设的保障与激励机制。在***策、科研、奖励方面给予支持和倾斜，鼓励教师进行课程信息化实践教学改革。在校企合作实践基地建设上，可以借鉴国外成功经验，建立健全扶植和奖励***策，从税收优惠和法规体系来保障企业和学生实习的权利与义务，企业给学生提供充分的实践机会，帮助学生获取宝贵的实践经验。
参 考 文 献
[1]彭晓峰，高锦萍.网络环境下会计实训教学研究[J].教育教学论坛，2013（10）：193-195.
网上教学实践篇8
课程实践教学在应用型人才的技术应用与实践能力培养上有着理论教学所不可替代的作用，但同时又要与理论教学紧密结合，才能使学生知其然并知其所以然。计算机专业开设的网络类课程通常包括通信原理、计算机网络、广域网技术、网络工程等，着重以培养网络工程技能为目的。大量前期课程中的知识点和分散的验证性实验教学成果，都集中反映在网络工程的实践教学环节。因此，在这样一个课程体系中，网络工程实践教学环节对学生网络工程技能的培养起着关键的总结和检验作用。而从以往的经验来看，网络工程实践教学过程中，存在着学生提不起兴趣，教学效果难以达成等问题。笔者通过长期从事网络技术相关课程的教学工作，总结出导致上述问题的原因有以下几点：（1）实验内容不合理，复杂的网络原理和对设备的陌生，使学生们无所适从。（2）实验设备过于陈旧，和现实工程中的设备不匹配，无法切合实际应用，从而使学生们觉得学无所用。（3）实验平台的网络拓扑过于简单，无法满足学生们对网络综合应用的知识需求。（4）实验形式单一，单兵作战无法激起学生的责任感和培养团队合作能力。综上所述，选用合适的设备构造一个合理的实验环境，以此为基础，科学地编排实验内容与实验形式，成为构建网络工程实践教学体系的关键因素。目前，大量的一线教学工作者及教学管理人员对网络类课程的实践教学模式进行了大量的研究，提出了多种教学方法、教改模式及课程群建设思路。文献[2]提出一种培养创新性思维的教学方法，把课程知识点、探究性的问题、师生互动和实验内容统一考虑，以系统性的角度进行教学内容的优化。文献[3-4]则从网络工程课程群实践教学体系建设的角度出发，涉及实验内容与教学方法、实践教材建设、实验室建设等方面。文献[5]则从实践项目的具体设计出发，定义了能够满足网络工程师职业能力的实践教学内容。文献[6]从实验教学内容和教学环境两方面出发，对重实践、创环境的教学体系进行研究。文献[7-8]的主要研究内容是实践教学平台的规划和设计，以网络教学的方式弥补课堂教学的不足。文献[9]结合学生技术实践能力与创新能力培养目标，对网络工程实践课程体系的规则、设计进行了探讨。文献[10]从课程群建设的角度出发，介绍了计算机专业课程的实践环节设计和实施。文献[11-12]的研究内容是符合学生职业技能培养目标的计算机网络课程群建设，从课堂教学到实践教学分别进行了讨论。文献[13]研究了网络课程群建设过程中的结合企业需求的技术型人才培养模式。相关学者的研究，对网络技术类课程的实践体系建设有极大的启发意义。总之，了解企业需求，合理的设计实践教学内容和方法，完善课程资源建设以满足学生多种学习方式，定义操作性强的网络工程实践教学模式，势在必行。
2网络工程实践教学设计思路
CDIO工程教育模式的培养大纲将工科毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、团队能力和工程系统能力4个层面。我国的“卓越工程师教育培养计划”强调工程教育中的3个特点：校企合作、行业标准培养工程人才、强化培养学生的工程能力和创新能力。可以看出，无论是CDIO模式还是“卓越计划”其实都以培养具有实际工程能力和职业素养的工科人才为最终目标。我们可以分析企业需求，理清知识和技能培养目标，形成可操作性强、可持续的教学内容及方法，并在相关专业课程中由浅入深，由点及面的贯彻。首先，要明确课堂教学和实践教学是不可分割的整体，知识点的定义和分解要从全局出发；其次，通过教学资源的建设以及合理的组织，形成满足学生需要的多阶段、多形式的学习模式；最后，设计实践教学内容和方法，并在完成实践教学后，通过反馈信息进行新一轮整改。2.1知识点定义与分解如何定义企业需求，是培养应用型人才过程中需要解决的首要问题。单源信息可能存在片面性和特殊性。因此可以结合就业服务网站、企业实地调研、学生反馈、网络工程师资格认证和厂商的技能认证达标要求等信息，结合专业培养目标，对网络技术类课程的知识点进行定义和分解，形成课程群知识点AOE***，以确定每个知识点所需教学时间和知识点间的进度关系。进一步结合学校的开课情况，把上述知识点拓扑***进一步分解成以课程为单位的线索知识树森林，完成知识点的定义与分解。每完成一个线索知识树的内容即可进行单元考核。最后通过理论分析和实践总结，不断调整***和树的结点内容和关系。企业需求重点体现在要求学生有实际动手能力、团队合作能力和沟通能力。这就要求我们在知识建设过程中除了要落实知识点的定义和分解，还要充分考虑采用合理的教学模式和考核模式，及教学过程组织方式，来突出沟通能力和团队合作能力的培养。2.2构建多阶段、多形式的学习过程根据我们的经验，学生动手能力的培养不可能只依赖有限的课堂时间完成。要求学生课前预习所要完成的实践内容及其涉及的理论知识，可以提高实践环节的效率，同理可以让学生知其然并知其所以然。而课后对已经掌握的知识进行重复演练，则可巩固所学知识，使整个实践环节保持连贯性。这就需要我们提供可以满足学生多阶段学习的资源和环境。因此，建设一个服务于实践教学的Web平台，既能打破时间和空间上的学习限制，又能使教师了解学生的关注重点。有条件的学校可以建设教学、实验、考核一体化的教学资源平台。上述工作中建立的课程知识拓扑***和线索知识树，也可以体现在平台内容的组织过程，通过超链等形式，体现实践过程中理论知识的相互联系，使学生自主地回溯学习。
3实践教学环节
课程群实践教学体系建设过程中，教学环节的重要程度不言而喻。而能否落实设计好的教学内容则需要满足要求的实践环境，因为网络设备种类繁多并更新较快，对大多数学校而言，不可能投入大量资金购买昂贵的网络硬件设备。因此，我们利用软件和硬件结合，搭建了性价比较高、实用性较强的实践平台，并在实践教学内容和环节的设计，以及教学过程和考核方式的组织上，充分考虑对学生沟通能力、责任感和团队合作能力的培养。3.1结合虚拟实践平台与真实设备搭建实践环境针对在网络工程实践教学中存在的问题，我们可以通过改变教学环境、改善教学形式相结合，重点着手于设计循序渐进的教学过程，逐步提高学生们的学习兴趣和降低学习难度。通过长期的教学经验总结，结合对网络工程教学目标的分析与相关认证的技能需求调研，我们选用了几款优秀的网络工程模拟软件，构成虚拟实验平台，详细介绍如下：（1）PacketTracer是由Cisco公司的一个辅助学习工具，为学习CCNA课程的网络初学者去设计、配置、排除网络故障提供了网络模拟环境。学生可在软件的***形用户界面上建立网络拓扑，观察网络实时运行情况。（2）BosonNetSim可以模拟路由器和部分交换机，而且是它最先提出自定义网络拓扑的功能，且反应时间较小，实验内容丰富。（3）GNS3是一款优秀的具有***形化界面的多平台网络模拟器，可以在PC上实现网络拓扑。主要特点是通过加载不同设备的IOS，可以真实地模拟网络设备，配置该设备支持的所有功能。但当设备较多时，会占用大量内存和CPU时间。（4）Aspire是思科工作公司出品的一款RPG游戏，在游戏中，玩家扮演一名网络工程师，完成各种网络工程相关的任务，无论设备的购买、安装、配置、调试、验收都有合理的情节模拟。对于学生来讲，这种寓教于乐的软件有相当的吸引力。（5）真实设备构成的网络工程实践教学环境：由3台思科2950交换机，2台思科2600路由器，1台思科3550三层交换机组成，拓扑如***1所示。上述设备价格适中，属于经典型号的思科设备，比较有代表性。可以在机柜上做一套配线架，网络的拓扑可根据学生的设计，在配线架上做改变，又不至于因为频繁的接线而损坏设备接口，减少了对实验设备的损耗。3.2实践教学实施过程根据上述虚拟实验平台和真实设备构成的实验环境，我们把网络工程实践教学的过程分为4个阶段。前3阶段为组网技能实训阶段，属于逐步深入、层层递进的教学模式，第4阶段为网络设计能力培养阶段，具体流程如下。1）熟练阶段。这个阶段的教学目标是让学生先接触网络工程模拟软件，结合各软件不同的特点，了解网络设备与其配置方法，设计如下：（1）让学生通过BOSONNetsim模拟器熟悉常用网络设备基于CLI的设置，完成软件附带的实验指导书中CCNA考试部分若干个实验即可，而且可以排除ISDN、帧中继这些已过时的实验内容。（2）在学生对典型网络设备熟悉的基础上，通过PacketTracer软件完成无线网络、NAT等实验的操作，这些实验是BOSON软件所不能提供的。利用PT的***形界面，减少实验耗时。（3）所有的模拟软件中，只有GNS3是真实的模拟网络设备，但需要用户自己准备IOS，可以在教学资源网站提供***。通过使用这一软件，可以完成诸如HSRP（HotStandbyRouterProtocol）这类高级应用。2）巩固阶段。这个阶段可以让学生***或分组完成Aspire游戏的攻略制作，更全面地体验网络工程的各个实施环节，对于非英语母语国家的学生来讲，能够理解游戏中的网络需求，完成各种设备的采购和实施。可以加深其对网络工程理论知识的理解，巩固专业英语，并进一步提高学习兴趣。3）实战阶段。通过上述实践教学环节的实施，学生应该已经消除了对网络设备、网络拓扑的陌生感。在本阶段，建议采用分组、开放的实验形式，学生3人1组，讨论自己想完成的实验内容并自主设计网络拓扑，或组间的合作与协调。不但能够锻炼学生真实的组网能力，同时也体验了团队合作和沟通的过程。4）网络设计阶段。首先要设计实践教学中的网络系统集成案例，这一实践过程，应该有如下特点：（1）案例的设计符合行业实践需求，同时案例的规模适于8个课时的实践教学过程。（2）案例的实施贯穿网络设计的需求分析、规划、设计、选型和实施及测试的全过程。（3）明确项目结题时提供的文档，如网络系统需求分析与可行性报告、网络拓扑***、网络设备选型明细表，虚拟软件中的网络实施过程、网络测试计划和总结报告。对这一阶段的教学形式，建议如下：（1）以电子文档的方式下达网络集成项目的要求和验收标准。（2）分组竞赛的模式，由4~6名学生组成网络工程组，接受任务后能够分工明确、团队合作，最后根据答辩内容确定最优方案若干。（3）教师交替地以客户与顾问的角色与每组的组长进行沟通和指导。组内成员分阶段汇报进度和讲解自己的工作进展。具体的实验内容与学时安排如表1。课后需要学生最后上交网络工程实训报告、网络设计报告、网络设计答辩PPT，以此作为实践课程的主要考核依据。
4结语
网上教学实践篇9
关键词：体系 教学 实践
中***分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.115
随着网络技术的迅速发展，互联网已经进入普通民众的日常生活，各类网站数量迅速增加，需要大量网页设计制作、网站管理维护的人才。网页设计课程成为高校计算机专业的必修课程，作为标志计算机专业学生技能水平之一的网页设计和制作能力也已经成为衡量学生专业素质的重要方面。网页设计课程体系中强调注重学生创新精神和实践能力的培养，以提高学生动手实践能力为核心不但能更好地帮助学生深入理解教学内容，强化专业知识，达到理论与实践相结合；而且能更大限度地调动学生的学习积极性，培养良好的学习能力、创新能力和探索精神，使学生获得实际工作能力。教学内容全面面向职业市场需求，适应新形势，加强与就业相关的实践培训，培养更多合格的高素质人才。
在专业学习中体验技术，在动手实践中提高能力。作为计算机专业的专业技能课程之一的网页设计课程是一门操作性和实践性很强的课程。在课程讲授过程中将实践和教学相结合，提高学生针对就业的动手实践能力。课程涉及范围广，内容包括文字编辑排版、***像合成处理、动画素材的制作等，采取的教学方式是以实践为主导，注重提升学生的上机动手实践能力。让学生掌握***像处理、动画制作等前序课程基础上熟练使用Dreamweaver等网页设计软件，掌握HTML语言，利用软件进行网页的创意设计、布局、编辑、媒体应用、特效制作、与管理网站。为了达到课程的培养目标，在教学内容的组织与安排上突出了以能力为本位的教学设计，以培养职业综合能力胜任岗位要求为基础，以提高实践能力为核心，在教学中采用“教、学、练”一体化的实践性教学体系。以提高学生动手实践能力为主的完整课堂教学体系应用于网页设计课程教学有其自身重大的意义。
第一，课程设计重点体现以实践为主要核心目标的“核心案例”教学，将网页设计与制作视为一个整体项目过程，打破传统网页教学的条块界限，按照完整网站建设与网页设计制作的实际项目过程作为课程教学主线，设计制作的实际顺序即是本课程的教学顺序。
第二，借助于网络多媒体手段能够提供各种直观的信息、创设新颖的教学情境，提高教学效率，充分体现学生主体地位和教师的主导作用，培养学生的自主学习和动手实践能力，调动学生的学习兴趣，引发学生的求知欲；采用任务驱动教学法，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
第三，在课程教学中使用大量实例进行演示操作，边讲边练，在专业见习的辅助下把采集的多种素材和资料数字信息化，课堂动手实践的内容纳进见习相关内容，教学效果明显，过程轻松，有更强的就业针对性，更多地激发学生的专业学习积极性，使提高学生动手实践能力的方法更容易实施。实现师生之间的相互交流和反馈，老师既可以对***个体学生进行具体指导，也可以对全体学生进行总体教学，真正做到因材施教。
在网页设计课程课堂教学中，建立以实践为核心目标的课程课堂教学体系，提高学生针对就业的动手实践能力，培养学生的创意思维，把课堂上的知识通过实际动手实践转化为当今社会各行业真正需求的网页网站作品。有利于学生加深对企业和客户需求的认识，形成正确的择业和就业意识，加强对就业市场的了解，丰富学生的就业思想，对于提高学生的专业素养有重要的意义。
第一，课程教学过程中充分利用网络多媒体在教学机房进行，针对总体目标，结合课程自身特点，采用“教、学、练”整体化的实践性教学方法，将教学过程按照“操作练习、上机实践、能力提高”的顺序进行实施：“操作练习”是要求学生熟练掌握设计软件的使用和基本操作；“上机实践”是根据课堂的教学内容，体现在具体的实践应用上，以实例演示为主，网站作品为辅，形成师生课上的教学互动；能力提高体现了对学生能力的要求，以核心案例为主线，通过比较分析使学生掌握课程内容，并灵活运用。
第二，引导学生通过网络搜集各种素材和范例后回到课堂上，在分析的同时，形成对技术的理解，增长网页设计的技巧；通过模仿“知名网站” 建构的上机设计制作过程来提高动手实践能力，将理论运用于实践，转化为成型的作品；鼓励并指导学生参与网络上的作品竞赛和征集活动，把学到的知识真正应用到实践作品中去，并与其他专业的相关作品相比较，不断地完善、总结和提高。
第三，为了提高学生动手实践能力，课程的考试方式由原来传统的试卷考试改为实践能力的考核，要求学生在限定的时间内每人制作一个作品，由教师评审，给出成绩。这种考试方式对学生的学习主动性有极大的促进作用，强化学生的动手实践能力。
第四，为提高学生的学习热情和主动性，展示课程的教学效果和学生的学习成果，组织网页设计比赛，参赛学生自己选题，收集素材，***完成策划和设计制作，以实际作品参加展示，通过公开评比，评出奖项。鼓励学生参加网页设计师认证考试获取网页设计师资格，为今后就业打下基础。
实践证明，在网页设计课程中为提高学生针对就业的动手实践能力将教学和实践相结合，建立以提高动手实践能力为核心的网页课程课堂教学体系，注重教和学的互动，充分调动学生积极性，更加充分地发挥网络资源中的各种优势，使网络更好地为教学服务，有助于改善教学方式方法，更好地达到教学目标和提高教学质量。
参考文献：
[1]刘蜀知，郑家武，董海英，颜群.深化实践教学改革强化学生实践动手能力[J].实验科学与技术，2006，（3）.
[2]徐礼丰.加强校外实习基地建设促进实践教学质量提高[J].广西白云学院学报，2006.
网上教学实践篇10
关键词： 思***课 网络 实践教学
高校思***课实践教学已经成为思***课学的重要组成部分和增强思***课教学效果的必要途径。目前，思***课实践教学主要由课堂实践教学、校内、外实践教学三个方面构成，但在具体实施过程中仍面临一些问题，难以成为学生广泛参与的常用的教学方式。因此，思***课实践教学需要创新与扩建。“现代科学技术的发展，使大量的现代化教学媒体应运而生，为思想***治理论课的教学提供了新的途径和载体，如电脑、网络、电视、多功能教学基地等”[1]。由此可见，网络不但是人们日常生活中的重要组成部分，同时成为教育教学实施的重要途径和载体，利用网络拓展思***课实践教学，能够吸引学生的注意力激发学习兴趣，有效应对思***课实践教学面临的诸多困境。
一、建设思***课网络思***课实践教学的意义
（一）网络时代的现实需要
现实社会互联网已经融入社会发展的各个层面，深刻地改变了人们生活与学习的方式。今天的大学生都是在网络时代成长起来的，网络就是他们现实生活中的重要组成部分。但虚拟网络中存在着各种纷繁复杂的信息，不时发生各式矛盾与冲突。面对网络空间的各种问题，无疑会使缺乏生活经验的部分大学生产生一定的疑惑，这种负面的影响显然不利于大学生思想价值体系的构建和发展。因此，构建大学生思想***治理论课网络实践教学，把网络融入大学生思想***治理论课中，不但能更好地发挥互联网自主自由、资源丰富的作用，而且能够有效利用互联网的功能与资源，提升思***课实践教学的针对性和实效性。
（二）拓展思***课实践教学形式的有效途径
思想***治理论实践教学已经成为思***课的重要组成部分，各高校都对其进行了必要的可行性探索，但是由于各种现实因素的限制，实践教学的开展还存在着诸如经费、学时、场地等各种问题。因此，思***课实践教学形式和途径还需要进行很大的拓展，特别是从现实的实践教学拓展到虚拟的网络实践教学。开展思***课网络实践教学可以帮助解决以下几个问题：一是实现校内资源利用的最大化。高校大学生普遍配备了电脑，高校本身的网络资源也较充足，因此通过网络开展实践教学，将不必涉及额外经费成本问题。二是实现思***课实践教学空间和场所的拓展。通过网络，可以把实践场所由现实扩展到虚拟，减少对现实实践基地的依赖。三是实现思***课实践教学的现实情境。在思***课实践教学过程中纳入网络参与，能够把实践教学的情境放置于立体复杂的社会现实中，使教学开展得更实际、更深入。四是思***课实践教学的时间更灵活。利用网络，不需要依赖特定的授课时间或假期等，就能实现实践教学对课外和校外的延伸。
二、利用网络拓展思***课实践教学的途径
（一）建立思***课实践教学网络平台
充分利用学校资源，建设思***课实践教学的网络平台，拓展思***课实践教学的深度与广度。思***课实践教学平台的建立，一方面可以充分整合学校固有的资源，实现资源信息利用最大化，同时可以打破思***课和其他学科的隔离状态，将思想***治教育真正融入学校教育教学的各个方面。另一方面可以实现思***课实践教学的全面覆盖，将更多的学生吸引到实践教学活动当中。因此，思***课网络实践教学平台的建立，是实现资源共享、活动开展、成果展示的先决条件，这就需要合理规划思***课网络实践教学平台，设置教学服务项目和实践教学专题项目等。其中，教学服务项目是实现思***课实践教学的基础，主要包括课程的相关知识等基础背景和扩展材料，以及师生活动咨询内容。这样，学生在实践过程中遇到问题或产生困惑时，能自主查阅相关资料或向他人咨询请教，及时解决问题，实现自主学习能力培养。实践教学专题项目是实践教学的具体实施过程，包括实践教学的各项主题内容、安排、程序及各项要求等，使学生有步骤、有准备地参与实践教学活动。
（二）统筹规划思***课网络实践教学项目
思***课网络实践教学是系统严密的教学项目，实施前要进行统筹规划，这是思***课实践教学顺利进行的首要条件。
当前，网络活动方式不断变化，参与形式也更加多样化。网络中的各种活动无疑反映了社会道德、***治、文化、科技等各方面的现状，表达了人们关于国家、社会、生活等方面的理性思考与心理情感。在各种各样的网络活动中，大学生可以各种方式参与其中。引导学生正确参与各种网络活樱不但能够使学生切实感受到网络的庞大与包容，而且能够让学生通过网络感受到与国家、社会和他人之间的联系，增强学生对公共生活和社会的责任意识。因此，统筹规划思***课实践教学项目，就要充分利用网络资源组织学生真正实现网络实践教学的真实性与有效性。
（三）构建思***课网络实践教学多维监督机制
思***课网络实践教学的实施主要存在两个难度：一是思***课作为大学生的公共必修课，不但学生人数庞大，而且大多数学校采取的是合班上课，导致一个班级的学生人数也比较众多，因此，网络实践教学中对学生的监督操控能力大大超出任课教师的教学能力。二是网络资源丰富，真假参半，学生参与网络实践教学不可能完全在教师的监督下进行。因此，对于学生是否真正合理利用网络资源参与网络实践活动，在监控和判断上存在一定难度。为此，构建思***课网络实践教学监督机制可以从自律和他律相结合、虚拟和现实相结合、过程和结果相结合等角度进行探索。
一是坚持自律和他律相结合。任课教师可以根据学生情况为学生组建网络实践教学小组，既使学生认识到集体的存在，加强自律，又使学生在相互协作、共同探究的过程中相互监督，最终形成共同协作和相互监督的学习模式，培养学生的集体意识和自律精神。
二是坚持虚拟和现实相结合。网络作为虚拟空间，其虚拟性决定了思***课实践教学的监督，必须坚持虚拟和现实相结合，学生参与网络实践教学，必须进行实名制验证，以便教师加强后台管理掌握学生参与情况。
三是坚持过程和结果相结合。任课教师设计合理的实践教学环节并根据各教学环节学生的反馈，考查学生实践教学情况。在实践教学中，要求学生分环节提交学习心得和过程参与资料。在总结汇报时，要求学生提供过程支撑材料和证明资料，同时可以要求践教学活动小组成员相互评价活动情况，从而提高学生参与的自觉性，精确地把控学生参与实践教学的过程和结果。
（四）实现思***课网络实践教学的多元评价体系
利用网络平台进行实践教学的成果交流，实施多元的实践教学评价体系：
一是丰富扩大网络活动交流形式。网络最大的特征就是它的快捷与包容，因此要实现思***课网络实践教学的多元评价体系，就应该通过网络汇集学生的实践教学成果，通过网络平台统一进行展示与交流。学生相互之间交流对同一件事物的不同看法，开阔学生的视野，促使学生更进一步思考实践教学内容，提升实践教学的有效性。
二是实现多元主体参与的评价体系。网络能够优化空间与时间，缩小空间距离，减少时间浪费。因此，通过网络开展多元主体参与的评价体系，可以把学生的实践成果汇集到实践教学的网络平台上，让绝大多数学生、教师和专业人士参与评价过程，充分调动学生主体参与意识，促进学生思考与分析能力的培养。
三是注重实践教学过程与结果的统一。思***课网络实践教学的评价不能仅仅是对实践结果的评价，更应该注重学生实践过程中的表现和参与态度。因此，应该把对实践教学过程的监督纳入最终考试的构成当中，让学生不但注重最后实践作业的完成，更注重实践教学参与过程中的表现与态度，全方位地评价学生实践教学的真实成绩，从而形成更全面合理的思***课网络实践教学评价模式。
参考文献：
[1]何冰，马丽丹.思想***治理论课现代教学媒体建设的原则与思路[J].广西青年干部学院学报，2016（04）.
基金项目：
1.黑龙江省省高教学会2016年教育科研课题：边疆高校思想***治理论课实践教学模式创新建设研究与实践（16G359）