学文网电子信息教学论文例1
生产实习的目的就是让学生能直接参与到电子信息及其相关企业的生产环节中。但是在市场经济条件下，许多国营企业被兼并或调整，无暇接收学生的实习；而合资企业、独资企业由于害怕技术和管理方法泄漏以及实习会给企业带来不便，也不愿意接待学生实习；再者由于学生缺乏实践经验，很难给企业直接创造利润，因此，企业不愿意也没有义务接收学生实习。而电子信息企业多属于民营、外资或者合资企业，愿意接受学生实习的就更少；其次，组织学生到专业对口的大型企事业单位进行参观是一般工科专业生产实习的传统模式。但是对于电子信息专业，简单的参观模式效果并不理想。以往跟班作业或代岗劳动是生产实习的主要内容，但是对于电子信息专业，跟班作业或代岗劳动几乎不可能。一是一般电子信息企业规模不大，即使能安排跟班作业，人数也十分有限；二是电子信息企业属智力劳动密集型企业，跟班作业必须有指导教师，这些指导工作校内老师不能胜任，而企业为其自利益所虑，一般不会指派专业技术人员指导；三是软件开发是一个特殊产业，按照软件工程原理，研发小组中途增加新的成员不仅不能提高生产效率，可能还会增加软件开发的复杂性，更何况是增加没有实际工作经验的学生；随着高校扩招，高校实习学生人数急剧增长，加之目前企业不同程度地提高了实习收费标准，使得实习所需的费用上涨，而学校对实***费的投入远远滞后于企业收费增长的速度。实***费不足严重影响了实习单位接纳学生生产实习的积极性；另外高校连年扩招，导致学生人数不断增加，要安排如此多的学生实习，在组织上和管理上都是十分困难的。
2校企联合生产实习新模式探索
目前有些企业成立了专业化的实训基地，其按照生产实习的本质要求，严格从看、学、做三个环节组织教学，为高校解决生产实习问题提供了一条新的途径。这些实习基地依托大企业，面向高等院校，既有浓厚的现代企业氛围，又具有一定的教育培训经验，是连接企业和学校的纽带。
这类实习基地依托大企业，能很好解决学生到生产一线参观学习的问题；实习基地有专门的培训老师，他们来自企业研发和生产的第一线，有丰富的实际工作经验。他们所采用的教学方式与高等院校有很大的区别，比如有的专业化实训基地采用1：3：6的教学模式，即10%的时间针对实训中反映出来的问题，对学生进行答疑式的理论培训；30%的时间对实训基地所依托的企业曾经开发的实际项目进行案例分析，提高学生分析问题和解决问题的能力；60%的时间组织学生参观现代企业的管理模式和生产流程，并进行项目开发实践或代岗劳动；这些的实习基地通过自建研发实验室或模拟生产线对企业已完成的项目进行再现开发训练，保证学生能在较短时间内完成项目开发，体验项目开发和产品生产的全过程；到实习基地进行实习可以促进学生择业、就业观念的转变，促进学生从专业知识向专业技能的转化，从学生身份向员工身份的转化，最终实现大学生就业“零适应期”的培养目标。在实习的过程中学生将逐步树立企业意识、责任意识、团队意识、资源意识、效率和效益意识、竞争意识；同时老师会注重学生职业精神和团队精神的培养以及实际动手能力、岗位适应能力、资源运用能力、协同工作能力的培养；实习基地还会帮助学生了解两个产业背景，即：电子信息产业的背景，以及电子信息行业服务对象的行业背景。
基于这种优势和现状，我们提出了校企合作共同建设实训基地的设想，基地的硬件建设由企业投资，实训内容由学校与企业根据理论教学与企业生产实际共同制定，实训指导由学校专业教师和企业高级技术人员共同承担，保证了学校到企业、学习到工作的平滑过渡，学校的学生实习时支付一定的费用。这种校企合作的方式可以依据学校的要求，量身订做实习方案，针对性强。
3校企联合生产实习新模式实践
近五年来我们一直与成都某实训基地合作，经过多年的合作与探讨，学校与企业共同摸索出了一个适合电子信息专业学生生产实习的实习模式。通过几届实践，取得了较好的实习效果。
其实习流程如下：（1）报到；（2）统一领取工作牌、实习指南、实训资料、办公设备等；（3）参观熟悉工作环境；（4）集中实习；（5）分组实践；（6）总结。
项目开发主要流程有(根据不同项目裁减，SQA贯穿始终)：（1）立项：明确项目目标、范围及内容；项目质量要求；项目备案及启动。（2）计划：划分里程碑并确定里程碑目标；明确项目跟踪与监控机制；明确项目的资源配置；确定角色、参与人员并分配职责；划分及分解工作任务；确定项目进度。（3）需求：确定项目的目标和范围；明确项目的功能性需求和非功能性需求；明确项目的其他要求。（4）分析设计：对需求进行理解、转化，并抽象出系统中各个对象的属性及行为；对抽象出的系统对象进行设计，形成设计方案。（5）实施：使用工程化的方法，采用适当的开发工具生成满足需求、符合设计方案的目标系统。（6）系统测试(验收测试)：检验开发的系统是否符合需求。（7）质量保证：向实训中心提供项目验收报告；（8）结项：完善各类文档；提交结项报告。
在实训过程中，学生分成若干个小组，每个小组推荐一名项目经理，然后项目经理按照软件项目的开发流程合理地安排小组中的各成员的任务，项目成员通力合作完成整个项目的开发任务。这种小型项目的开发完全是按照软件公司的软件开发模式来进行的，并得到企业软件工程师的现场指导。
4结束语
校企结合的电子信息专业生产实习的教学改革已经进行了五年，初步解决了以往生产实习中的问题和矛盾，该模式能让学生将所学理论更好地与电子信息工程实践结合起来，开阔了学生的视野，增强了感性认识，收到了较好的效果。依托专业化实训基地的校企业联合的电子信息专业生产实习模式，能够满足本科电子信息专业生产实习教学要求，并取得了较满意的效果。
电子信息教学论文例2
近几年来，电子信息工程专业是社会需求旺盛的热门专业，其招生规模迅速扩大，在这种生源充足、社会需求旺盛的一派大好形势下，我们清醒地认识到，电子信息技术发展日新月异，如果不能及时改革课程结构，更新教学内容，改善实验手段，教学质量就无法保障。近几年的教学实践告诉我们，必须解决以下带有根本性、战略性的问题：(1)办学规模与教学质量的问题；(2)专业雷同与办学特色的问题；(3)专业宽口径与人才多样化的问题；(4)与上述相关的教学组织运行的问题。只有解决好上述问题，才能使高校的电子信息工程专业在人才市场的竞争中立于不败之地。
二、在目前的电子信息工程专业的教学、实验中，主要存在以下几个方面的问题
1．理论课内容陈旧、授课手段单一，实践内容少，与迅猛发展的现代电子技术严重脱节。大多以理论课讲授为主，学生动手实践机会较少。课程内容陈旧，主要是《模拟电子技术》和《数字电子技术》等课程，讲课内容以模拟单元电路和中、小规模数字集成电路为主，与目前IT产业大规模集成电路器件高速发展和应用的趋势严重脱节。讲课效果较差，学生普遍感觉“学习的知识实践中用不上，实践中需要的知识没学过”。
2．各门课授课内容之间缺乏有机联系，缺乏一个统一明确的目标。有的课理论太多与现代技术联系不紧密，有的课内容与其它课有重复，从总体来看，培养目的比较分散。
3．一方面授课的内容与最新发展的技术严重脱节，一方面教师尤其是青年教师的知识结构得不到优化和充实，易造成老师不敢多讲，学生不愿多听、动起手来什么都不会的恶性循环局面。
4．实践环节内容手段比较单一，实践环节只让学生了解及掌握最基本的东西，在综合能力培养方面、在实际问题解决方面、在创新性方面缺乏必要的内容。
在这种情况下，进行适应时代需要的电子信息工程专业建设，是培养现代电子专门人才迫在眉睫的需要。
三、教学改革的具体建议
（一）以提高技能水平为教学核心，采取多种实践教学方法
实践教学的教学方法要根据教学内容的不同而有所不同，不能采取一成不变的教学模式。我们把实践课题分成不同的课程类型:项目中心类型、任务中心类型、问题中心类型、训练中心类型、体验中心类型、案例中心类型和复合类型等。例如单片机的实践训练就采取“任务中心”、“训练中心”和“项目中心”相结合的复合型教学方法，以完成一个实际课题为中心，带动训练和项目，学习相关知识。电子产品工艺训练则采取训练中心的教学方法，从元器件的测量、元件的装配、元件的焊接、电路的调试、电路的维修等工艺进行反复强化训练，通过大量的实践达到提高学生的技能水平和熟练程度。对实践课程的考核方式也要相应改变，强调进行素质考核与技能考核，减少知识的记忆力考核。实践类课程的笔试一律开卷考核，允许学生使用任何工具和仪器。有些实践课程可以进行分段考核和实时考核。
（二）加强师资队伍建设
为了更好地培养电子类应用型本科人才，师资队伍建设是关键。没有一支符合高等教育要求的师资队伍，即使有好的教学计划和一流的实验实训设备，也实现不了培养合格的学生的目标。打造一支教学效果好、科研能力强、实践经验足、师德高尚、结构合理的“双师型”师资队伍，是电子信息工程专业师资队伍建设的重要任务。
（三）注重计算机技术和电子信息工程专业基础知识的融合
计算机技术的发展已使得计算机技术成为各学科专业不可缺少的工具和重要组成部分，其中电子信息工程专业与计算机技术联系最为紧密。电子信息工程是一门应用计算机等现代化技术进行电子信息控制和信息处理的学科，主要研究信息的获取与处理，电子设备与信息系统的设计、开发、应用和集成，对学生使用计算机的能力、利用软件和硬件技术开发应用计算机技术的综合能力要求很高，其本科教育中计算机基础教育的基本任务就是培养学生操作使用计算机的能力和开发应用计算机的软件设计能力。因此，学生应具备较强计算机应用方面的理论知识和实践能力，除了会使用已开发的软件包外，还应对已有的软件包进行二次开发或直接利用某种高级语言进行设计开发，也能从事控制电路、接口电路等方面的设计与调试工作。因此，电子信息工程专业计算机基础尤为重要，学生的计算机能力关系到能否达到培养目标、能否适应电子信息产业对人才的需求。电子信息技术和计算机技术结合十分紧密，在电子信息工程专业的专业基础课和专业课程的教学中，计算机的内容虽有***性，但在很多情况下已很难将计算机技术单独分离出来，其和计算机技术结合十分紧密，并逐步走向融合。因此，在电子信息工程专业的课程设置和课程内容衔接中，必须注意到这种融合性，在专业基础课和专业课的理论及实验教学中多结合计算机技术。例如，在《信号与系统》、《数字信号处理》等课程实验中可让学生自己编程处理，只有这样才能获得很好的计算机教学效果。
（四）建立实验教学质量的监控和评估机制，强化开放实验教学的组织与管理，确保开放实验教学质量。开放实验教学管理的好坏直接影响最终的教学效果。在开放实验教学过程，既坚持“以学生为本，自主学习”，满足学生课内外的要求，又及时给学生提供正确的引导。对于课程内规定完成的实验，要采用提前集中授课的方式，让学生完成预习后，在网上预约实验时间。计算机管理系统及时为学生排位，根据学生的实验记录各种相关信息，供教师和学生查询。针对开放实验后可能会存在学生抄袭实验数据、实验报告等问题，要建立实验教学质量的监控和评估机制。具体构思为:学生进入实验进行课内实验时必须通过预习检查(可通过预习检查课件进行);基础实验教学过程实现网络化管理;值班教师对学生的实验质量进行随机抽查;加大实验报告的比重;采用答辩和集中进行操作考试相结合的考核方法，确保开放实验教学的质量。
（五）以素质教育为核心，坚持可持续发展观，大胆进行全面教学改革
可持续发展是一种新的发展观，教育在可持续发展战略中占据极其重要的地位。一方面，教育改革与发展的各种问题，从发展战略、培养目标、专业设置到教学内容、课程体系、教学方法、教学管理，都可以从可持续发展的观念和原则得到启发；另一方面，在对大学生实施素质教育的过程中，必须把可持续发展的观念、知识、能力、行为，作为文化素质教育的重要组成部分。从可持续发展的理念和原则与实施素质教育出发，高等教育和教学改革就可以在面临和解决经济体制转变、高等教育大众化到来的一系列问题时，少走弯路。在实践教学改革中，可以给学生选择学习的更大的自，使学生相对***地进行实践，扬其所长；在改革传统的考试方法时，以考评综合实践能力为主，用实验操作、完成设计课题等方法考核学生，促使学生真正为提高能力而学。
参考文献
电子信息教学论文例3
采用“三开放”的教学方法，即（1）时间开放：学生可以通过上网预约实验时间和实验室，实验仪器1人1组。（2）内容开放：学生完成基本的实验后，可以扩展实验内容。（3）元器件开放：与实验相关的所有元器件发给学生，由学生保管。学生每做完一个实验课题，教师收集学生实验中的问题，组织同学课堂讨论，还可以在课堂上提问，师生共同讨论。理论与实践相结合，学生以自学为主，实验为主，教师现场指导的方法进行教学，同时还用多媒体课件给学生讲授20学时的理论课，介绍电子线路的设计方案、设计思路，新器件和EDA技术的应用以及实验测试方法等问题。
二、实践到理论再到实践的教学方法
1.先理论后实践的缺点
电子类课程理论较难掌握，相当一部分学生成绩较差，分析其原因，课程理论知识比较难只是一方面，最重要的是学生学习兴趣不高，觉得理论知识没有用处。而参加电子设计大赛的同学学习却非常轻松。由于比赛的题目多数都是和实际应用相结合，甚至要求设计一种全新的产品，学生在制作过程中会深刻体会到理论知识在实际应用中的作用，实际问题的解决要靠理论知识来支撑。教师无数次地强调理论知识的重要性也没有学生一次实际经历给他们的印象深刻。
2.实践到理论再到实践的作用及效果
低年级的同学参赛前没有学习电子类课程，相关的知识也只是中学阶段和课外自学获得的，并没有系统性地学习。因此在实际制作过程中，会遇到很多问题无法解决，使他们带着问题学习理论课程，问题解决后，也已掌握大部分的理论内容。因此，在电子课程的教学中，我们采用实践到理论再到实践的教学方法。具体实施如下：
教师在先实践后理论的教学中要起主导作用。主要是调动学生的积极性和学习兴趣。在指导实践过程中，教师对电路原理只做简单的讲解，告知学生如何应用相关组件，并强调在后续的理论课程学习中会学习相关的理论知识。在理论课程教学中，以学生制作过的电路等为实例，结合课程内容详细讲解其工作原理，让学生懂得电路为什么能实现相应的功能。在开始的实践引导下掌握好理论知识，再将理论知识应用到实际中去，是我们的教学目的。理论后的实践是学生自主应用理论知识的过程，这时我们给学生提供的只是场所，由他们自由发挥自己的想象力和创造力，目的明确地设计和制作小产品。
3.与项目教学法相结合
我们在先实践后理论的教学中紧密联系项目教学方法，以实现一定功能的机器人设计和组装作为主要项目，结合电源设计、功放设计和收音机组装等纯电子线路设计，对学生进行基本的电子实践训练。教师全程参与到教学过程中去，从纯粹的知识传授者转变为教学过程的组织者和指导者。
在初始阶段，教师是学生学习的指导者，根据教学目标由教师或师生共同确定教学项目。教师要帮助学生完成信息的收集、计划的制定与论证。由于我们是机电专业，强调机械电子相结合，我们给学生推荐的项目是机器人设计和组装，机器人是典型的机械电子产品，既有机械设计部分，又有电子控制部分，能让学生对机械电子结合有很深的感性认识，能够很好地满足教学要求。
设计制作过程中，教师对学生遇到的问题进行引导解决，对于部分自主学习能力较强的学生，可以鼓励他们自主学习，自行解决问题。解决一个问题学习到的知识远比纯粹的理论讲授印象深得多。
设计制作结束后的评价，以制作结果的性能可靠性作为主要的评价依据，还参考制作过程中对遇到问题的主动解决能力。这种实践主要以激发学生兴趣和学习主动性为目的，因此并不作为成绩记录，让学生无须担心最后的成绩，可以尽情发挥自己的想象力，在教师总的要求下，做出有自己特色的产品来。
三、结语
在实际教学中采用实践到理论再到实践的方法，极大地提高了学生的学习兴趣，开拓了学生视野，激发了学生的思维，使得理论教学变得比较容易，学生的成绩有了显著的提高。但是我们的教学目的不是仅仅为了掌握理论知识，先实践后理论是为了提高学生学习效率，教学的最终目的还是为了实践，因为学生工作后面对的就是对知识的实际应用。
参考文献：
[1]曾文波.搞好电子设计竞赛深化实践教学改革.电气电子教学学报，2005,（2）.
电子信息教学论文例4
《微机原理与接口技术》作为一门技术基础课，其中需要记忆的内容较多，而且比较抽象，不好理解，所以学生普遍反映难学，随着所学内容的增多，越学到后面越觉得乱，理不出个头绪来，更谈不上好好理解并加以应用了，经常是顾此失彼，穷于应付。我们认真地分析了学生所反映的问题，从本专业的特点、学生的素质及教材系统性出发，主要以8086/8088为主，从CPU的组成、内存单元的存储原理、寻址方式入手，讲述指令的组成及应用，实验部分强调基本接口电路的原理与编程及系统设计的基本方法。
在每一章节讲授之前，先指出重点和难点，重点部分精讲，要求学生全面掌握。例如：在讲8086/8088结构一节时，存储器地址分段是本章的重点和难点，讲课时应配以大量***表形式进行重点阐述并辅以例题和练习题加深理解，而关于计算机硬件和软件一节，学生在前修课程中已经学过，只是粗略复习一下即可。其他章节也采用类似的方法。这样，学生知道每一章节的重点、难点，学习有了目标，大大提高了学习效率，增加了学习本课程的积极性。
1.2有选择地运用多媒体教学，提高教学效果
课堂教学是教学过程的基础，也是教学过程的主体。课堂教学的效果决定了授课过程是否成功，决定了这门课程能否达到授课目的，也影响到学生的学习兴趣。为加强课堂教学的效果，教师可以采用边理论教学边进行演示实验的方法，使学生在轻松有趣的学习中掌握理论。例如，在讲解芯片引脚***和芯片的内部结构***时，可在课件中通过点击相应文字或按钮来控制这些***片的显示或隐藏，并在***片旁边显示文字说明或语音提示，从而增强***片的可读性；又如，汇编语言指令和数据寻址方式是课程的基础知识，可在课件中用动画效果来模拟原本无法看到的指令执行过程和数据流动方向。在此课程中，类似的情况还有很多，采用多媒体教学一方面可以加快教学速度，弥补教学时数的不足，另一方面***文并茂，动感演示，无疑会激起学生的学习兴趣，课后阅读时容易产生联想。
1.3利用形象比喻法，加深内容理解
本课程有一些概念比较抽象，学生初次接触时会觉得很难弄明白，例如：堆栈、存储单元、寄存器、各种寻址方式等等。在教学时，不妨把这些内容和现实中的事情联系起来，比如：在讲解堆栈“后进先出”工作方式时，可以将“堆栈”比喻成火车站，先到的火车排在最后，最后到的火车排在最前，出站时，后到的火车必须先走，先到的火车才能出发。又如，在讲存储器物理地址和逻辑地址时，可用学校的教室做比喻，每一个教室是一个存储单元，有且只有一个唯一的教室编号，而该教室又属于某一个教学楼，即存储器的段，在该段里通过偏移量找到该存储单元比喻成在该教学楼里找到该教室。类似的例子还有很多。实践证明，凡是比喻恰当的地方，学生就容易掌握，只要我们认真地去探索和联想，课本中许多枯燥、抽象的问题都能与生活中的事情联系起来，从而使它们变得生动形象，易于理解和接受了。
2实验教学
微机原理与接口实验是电子信息类专业学生今后从事系统设计、研究、开发和应用的一门重要实践课程，学习最终结果是要求学生具有开发嵌入式系统能力。要达到这样的目的，除了课堂讲授原理外，还要靠实践加深理解，要通过对一些典型软件、硬件进行设计，编写程序、调试，直到正常运行，才能让学生具有基本的微机开发能力。我们在实践环节上主要作了以下一些探索：
2.1注重实验的选择
在传统教学中，汇编语言的实验占用了大部分课时，而实际效果却并不理想。为此，在实践教学过程中让学生掌握汇编语言的调试过程即可。重点学习与输入输出相关的指令，并通过实验熟练掌握。中断和接口技术对于电信类学生而言，可在今后的实际中直接进行应用，因此在实践教学过程中需要有重点的学习。
2.2注重实验方法的运用
在实验课程中，适当采用逆向教学方式，例如在中断技术的教学中，可以让学生先做实验。在实验中，学生们只要将电路按规定连接好，并输入预先编好的程序即可。然后再在课堂教学中在对实验的原理和实验中出现的问题进行讲解和分析，学生参与共同讨论。由于学生通过实验已经建立起感性认识，因而在理论学习上就容易理解和接受了。
2结束语
从我系学生的平时反映及成绩来看，本文所提倡的教学方法收到了良好的效果。通过对“微机原理与接口技术”课程教学方法的探讨，我们深刻地认识到只有通过教学改革才能提高教学质量，才能培养出能尽快适应社会的应用型人才。我们只要坚持不懈地努力下去，不断总结，相信一定可以取得较满意的效果。
参考文献
［1］冯博琴.微型计算机原理与接口技术［M］.北京：清华大学出版社，2002.
［2］陈静.浅谈《微机原理及应用》课程教学的几点体会［J］.广西大学学报(哲学社会科学版),2000,22(增刊):187-188.
［3］何乃淇,屈莉莉,邝小磊.《微机原理与应用》课程改革与实践环节教学探索［J］.中山大学学报论丛，2004，（5）.
［4］周自强.面向工程应用的微机原理教学方法［J］.常熟理工学院学报，2005，（11）.
电子信息教学论文例5
1.涉及知识领域纷繁复杂
电子信息工程专业是原电子工程、信息工程、应用电子技术、广播电视工程、电磁场与微波技术、无线电技术与信息系统、电子信息工程、电子与信息技术、公共安全与***像技术等10多个专业重新调整后新的宽口径专业。随着社会信息化的深入，电子信息技术已渗透到国防、工业控制、交通、家用电子、农业、电子商务、通信等诸多应用领域，涉及到的应用相关专业知识也越来越多。如何在如此纷繁复杂的知识领域中抽丝剥茧，提取当代前沿技术最需要的共性专业基础知识及专业技能，合理设置课程体系，兼顾学生的专业技能与人文素质培养，有效拓展就业渠道是专业建设必须考虑的问题。
2.教师队伍工程素养不高
教育教学活动的变革本质上是教师角色的变革。培养具有良好工程素养的工程师，教师应首先了解工程需求并善于做工程项目。我国高校引进人才多为刚从本专业毕业的硕士和博士研究生。现代企业中电子信息类相关职位可提供丰厚薪酬，而高校收入则与科研产出密切相关。
不同的激励机制使得具有较强动手能力的毕业生优先选择在企业工作，并逐步成长为优秀的工程师；擅长科研工作的毕业生选择在高校就业，并迫于考核压力专注于科学研究与论文撰写，工程能力逐步退化。因而高校教师队伍自身工程素养的提高刻不容缓。
3.项目驱动的主动式教学阻力巨大
对于电子信息工程，一个项目就是一个应用于特定领域的电子系统。电子系统设计是电子系统工程教育的核心内容，依赖于专业知识的筛选、梳理、整合和应用，整个系统的设计、制作、调试周期十分漫长，因此在有限的授课学时内贯穿电子产品开发的全过程是极具挑战的课题。此外，受近年来本科扩招影响与行业发展需求的驱动，电子信息工程专业年级学生人数不断增加，而教师工程素质的培养与具有工程素质的人才引进相对缓慢，这使得特定项目驱动的主动教学实质上可能只有非常有限的教师来完成，项目的引导、实施、监督与评价都带来巨大的困难。
二、电子信息创新教学方法的研究
1.职业学校需要加强电子信息创新教学综合能力的有效培养
在电子信息创新教学过程中，需要以有效的写作标准进行分析，明确实际操作流程和操作环节，分析适合学生的规范意识标准，不断培养学生的语言表达能力，进而提升教学发展过程。在电子信息创新发展研究过程中，需要充分的培养学生的自主创新意识能力，增强学生的理论知识实践操作过程，帮助其充分的理解实践操作过程中的各种问题和困难。面对这些问题，需要及时的分析和解决，合理的引导电子信息相关理论内容，引发学生对实际理论的深入思考和分析，结合各项理论知识，找出有效解决问题的办法。在电子信息实训操作过程中，学生可以有效的培养其实践操作能力，充分调动自身的行动力，鼓励学生与其他人进行合作，充分解决各种问题。
2.创新教学的提高
电子信息教学论文例6
2实训教学应用与电子信息技术人才培养原因
2.1行业发展需求
我国经济的高速发展带动了高科技的发展，电子信息应用技术也被越来越多的应用到众多的领域之中，应运而生的电子科学与技术专业也被大力发展应用。电子信息技术的应用是跨越多领域行业的，主要是本领域的研发工作，也被应用在制造业里，包括生产机器和相关设备，还有各种电子产品的相关制造。电子信息技术的应用掀起了制造产业的一种***浪潮。电子产业是新时代的产物，具有很大的发展前景。不仅是企业甚至是有些地区抓住机遇，建立科学技术基地，引进人才，打造创业环境，带动城市发展建设。
2.2电子信息专业培养方案要求
通过对劳动力市场的调研和行业岗位职责分析，针对学生这一主要工作群体，为了匹配岗位需求，进行了专业的分析和研究后，制定了合理可行的培养方案。电子信息行业是新兴行业不同于传统行业，所以不能够仅仅学习理论知识，还要更多的进行实际操作实际演练，培养学生对实际工作职能的实际操作。所以国家***根据这种实际需求，设定了教育培养目标，既符合企业的素质要求，也达到了培养学生综合素质的目的。
2.3教学内容的更新
在早期阶段电子行业新兴起阶段，虽然根据行业需求出版了一些书籍内容，但是由于电子信息技术持续的更新换代，一些内容过于陈旧以及不足，有必要去革新增加。同时，当初的发展可能更偏于理论性知识，实践操作不足，更加缺少实验设计相关的内容，学生缺乏了实际的动手操作的经验，而且一些实际内容过于陈旧，落后于现在技术的需要，不再符合人才培养的要求。针对电子信息技术要求，要制定更加专业的教学内容，开创更加新颖的教学模式，根据培养目标，采用相辅相成的教学模式，教材只是起了一种引导作用，实验才是主要的操作模式，毕竟电子信息技术是应用型为主，培养实用型人才使企业才能为企业更好的创造价值。而且学校要不断的跟踪市场变化，灵活地选用不同的教材进行相关教学，同时一定要加强学生动手实际操作的能力。
3实训教学的开展
创新教学模式是现在教学培养任务要走的必经之路，教学模式的创新能改善原来传统的诸多不足之处，增加创新性实际操作的课程，在实际操作中可以有所突破，经过不断的创新，可以与现在发展的电子技术相结合，实现电子教学的现代化，与现实需要相结合，同时也提升了学生自主创新的能力，培养了发散性思维，加强了学生驾驭电子专业技术的能力，主要是帮助学生建立了这种创新的意识，愿意主动积极的去探索发现问题，培养了***思考解决问题的意识。同时可以组织一些相应适合的比赛项目，让合适的同学去参加，通过这种平台既给师生提供了可以展示的机会，也可以通过这种切磋，发现自己问题不足之处，从而去改正。通过这种对项目的实践操作，必定会制定一些项目方案，老师可以根据方案为学生进行指导，并可以根据方案需求提供一些新型的设计产品，供同学需要同时也完成了一定的教学任务，让同学有机会接触认识新兴的产品，并且可以实际运用它。
电子信息教学论文例7
进入上世纪八十年代以来，对电子信息工程技术的开发在我国全面兴起，并在九十年代以来进入了高潮期。在21世纪的今天，随着信息化时代的全面到来，电子信息工程在我国更是方兴未艾。为了给国家培养出更多的专业素质合格的电子信息工程的人才，我们有必要探索高等院校中电子信息工程的专业教学改革方案，促进该专业教学质量的全面提升，从而完成专业学科建设的最终目标[1]。
一、现阶段电子信息工程专业教学中的不足之处
电子信息工程是一门应用计算机等现代化技术进行电子信息控制和信息处理的学科[2]，现阶段，我国在电子信息工程的研发上虽然取得了很大进展，但仍然在一些方面较为滞后。比如核心技术还没能掌握、各地发展水平不均衡等。所以构建电子信息工程方面的人才队伍是迫在眉睫的。目前，我国在电子信息工程专业教学中的不足之处主要体现为：
（一）教学内容缺乏时代性
21世纪是一个知识体系快速更新的世纪，尤其是在电子信息工程技术方面，各种新理论新技术更是层出不穷，这就要求我们在教学上也要与时俱进，才能够符合社会对于电子信息工程技术人才的需求。但是，不少高校在电子信息工程技术的教学内容上缺乏时代性，不少课程体系陈旧、落后，与时代的发展相脱节。学生即使熟练地掌握了课程内容，也是难以满足就业岗位的需求的。
（二）教学方法较为落后
21世纪还是一个倡导创新的世纪，这就要求我们在教学中，应当下意识地培养学生的发散思维和创新意识，培养学生的自主探索精神。现阶段我们在电子信息工程的教学当中还未能全面地普及这一教学理念，导致了教学方法较为落后。教师更多在课堂教学中采取固有的“填鸭式”模式，学生极少有主动思考，自主探索的空间，很难培养学生主动学习的意识，很难启迪学生进行锐意创新。这是与新时代下的人才培养目标背道而驰的。
（三）理论教学与实践教学没能有机结合
作为一门实用性的专业，理论与实践并举是电子信息工程专业的主要特征之一。学生毕业参加工作后，也唯有将理论能力与实践能力有机结合，活学活用，才能够适应工作岗位的需求。但是，现阶段我们在电子信息工程专业的教学中，常常存在着理论教学与实践教学相脱节的问题。具体体现为理论教学同实践教学相割裂，两者未能相辅相成。其结果是理论与实践无法形成互补，学生学了理论就忘了实践，学了实践后又忘了理论，导致教学质量受到影响。此外，在教学考核体系上，也往往是重理论考核而轻实践考核，缺乏合理的实践考核模式，导致实践考核沦为走过场。
（四）教师的知识结构不够合理
绝大多数从事电子信息工程专业教学的教师都是大学本科以上学历，不少甚至是硕士甚至博士学历，他们具有完善的理论知识，能够熟练地驾驭理论教学。但由于这些教师绝大多数一走出校园就直接从事教学，缺乏实际操作方面的经验，在实践教学方面就有些力不从心了。这导致了实践教学难以同理论教学齐头并进。
（五）教学实习体系不够完善合理
教学实习是电子信息专业教学的重要环节。对于学生来讲，完善的教学实习环节，有利于他们了解到职场的环境，了解到工作岗位的具体需求，为了他们日后参加工作做好准备。但是，目前不少院校的教学实习体系不够完善合理，缺乏长期合作的对口实习企业，不少学生还要自己去联系实习企业，给实习环节带来了极大不便。
二、电子信息工程的专业教学改革措施
（一）不断促进教学内容的更新
为了使电子信息工程的教学能充分与时俱进，符合时展对人才的要求，我们应当不断促进教学内容的更新。对此，我们要不断学习电子信息工程领域的最新理论、最新技术，结合电子信息工程专业的特点[3]，不断地对教学内容推陈出新，剔除那些陈旧、落后的内容，促进教学内容上的优化。
（二）积极实施“项目教学法”
项目教学法”，是指学生在教师的指导下，对于一个相对***的项目进行信息搜集、方案设计、项目实施、最终评价等处理。它十分有利于在教学中克服传统的“填鸭式”弊端，尊重学生在教学中的主体地位，积极调动学生主动进行思考探索，培养他们的发散思维，提升他们的创新意识和创新能力。在电子信息工程的教学改革中无疑是有着重要的意义的。
（三）将理论教学同实践教学有机结合起来
在进行教学时，我们要树立这样一种意识：理论与实践犹如车之两翼，都是知识体系中不可分割的组成部分。人为地将两者割裂开来，是不利于学生对专业知识的掌握的。所以我们在教学中，应当将理论教学同实践教学交替俺怕，有机结合。以理论促实践，又反过来以实践促理论。此外，我们还要重视实践考核环节，将实践考核与理论考核同等对待，积极建立起完善的实践考核体系，抓好对实践教学的考核工作。
（四）改善教师的知识结构
针对于电子信息工程的绝大多数教师理论知识完备而实践能力不足的现状，一方面，我们可以利用节假日组织教师深入企业进行见习，为他们弥补上实践能力这一课。另一方面，我们可以有意识地聘用一批具有企业工作经验的教师从事教学工作。
（五）建立起稳定合理的教学实习体系
我们要高度重视教学实习环节，积极抓好教学实习环节。要主动与那些具有规模，管理完善，且热心于人才培养的企业建立长期合作关系，使学生能够拥有稳定而完善的实习平台，解除学生在实习方面的后顾之忧。
三、结语
随着社会对电子信息工程人才队伍需求量的不断增加，对电子信息工程方面的教学也提出了新的要求。我们要反思以往教学模式中存在的弊端，从促进教学内容的更新、实施“项目教学法”、将理论教学同实践教学相有机结合、改善教师的知识结构、建立起稳定合理的教学实习体系这五个方面入手，推进教学改革。
参考文献：
[1]索郎桑姆.谈电子信息工程专业教学团队建设[J].教育，2013，12（20）：77-78.
电子信息教学论文例8
一、势科学下电子商务案例教学的优点
研究势的产生和运行机制的科学叫作势科学。随着现代科技的发展,为电子商务案例教学方法的发展和创新提供了平台,出现了诸如电子商务音像性案例、电子商务模拟性案例、电子商务调研性案例等教学法。
1.多种形式的电子商务案例教学培养了学生的综合能力。按照势科学理论,教育就是用各种信息势去激励情感势,为了营造各种信息势,就需要让学生与各种信息场作用。在电子商务的的案例教学中,让学生分析电子商务文本及音像案例,模拟企业的电子商务活动,实地调研企业的电子商务运作等。这些具有很大的差别的案例教学形式培养了学生学习电子商务的兴趣以及对其他知识的探索能力,提高了学生分析问题和解决问题的能力,同时通过案例讨论让学生学会与人沟通,提高学生处理人际关系的能力。
2.强调全员参与性和主动性。电子商务案例教学法中教学的主体是全体学员,教师的责任是选择组织好案例,组织和指导好课堂讨论,让全体学员都参与进来,努力融合知识,创造强大的信息势,激发学生积极参与到讨论的情感势中,对案例所提问题进行热烈的讨论、争辩,并在此过程中相互学习,促使学员刨根问底地找到最佳决策。电子商务案例教学强调具有不同个性差别的学员的共同参与和积极思维,强调主动学习。
3.案例答案的多元化和最佳化。电子商务案例为具有个体差别的全体学员提供了同样的情景和信息,从同一起点出发,学生会提出不同见解,它不存在什么标准答案。为了解决问题,有时会有多种解决的方案,有时也可以从多种方案的比较鉴别中寻找出与相关理论知识联系最紧密的答案(即最佳化)。教师可通过提问引导学员一步步思考、探索,直到能看出这会导致什么样的结果为止,这种多元化和最佳化答案选择,可开拓学员思路,调动学员的学习积极性。
二、势科学下电子商务案例教学的实施
1.电子商务案例的选择环节。教师在电子商务案例的选择环节,要始终围绕“如何调动全体学生的学习热情,培养学生探索知识的主动能力”这个中心问题来选择最为合适的案例组。在电子商务案例教学的实践活动中,总结了“一个原则,两个基本做法”的方法。一个原则,指的是“差别最大而联系最紧密”;两个基本做法指的是“根据理论知识的需要选择几种形式的电子商务案例组合”及“在电子商务文本案例的选择中尽可能选择具有很强的知识融合性的经典案例”。在讲到中国的电子商务发展,为了让学生有更加深刻的认识,选择了“阿里巴巴在中国的发展”文本案例及“让学生调研自己当地的***府的电子***务情况”调研性案例教学的组合,这两种具有很大的差别的电子商务案例教学形式,充分弥补单一文本案例的枯燥及信息量的相对欠缺,深深的吸引了学生的注意力,让学生深刻认识到同样一个问题,即中国电子商务发展的滞后。在讲到中国电子商务的问题时,选择了“零售业电子电子商务、农业电子商务、旅游业电子商务”等不同行业的电子商务与国外的对比,启发学生认识到中国电子商务发展存在的问题之一忽视了细节的服务。采用以上在势科学指导下的电子商务案例教学方法取得了很好的教学效果。
2.电子商务案例的分析讨论环节。在电子商务的分析讨论环节,常用的办法是分组讨论,因而如何分组就是这个环节里最关键的,同样按照势科学中“差别最大而联系最紧密”的造势原理来对学生进行分组。势科学造势原理告诉我们要营造强大的信息势,就必须要求在系统中“元素之间差别最大而联系最紧密”而差别最大联系最紧密的元素是“对称化的元素”。在具体的分组中可以把“反应速度快,具有较高的反应性与主动性”的胆汁质类型的学生与“反应性低”的黏液质类型的学生分成一组,让这种有差别学生相互去带动,从而来营造良好的讨论氛围,让学生在讨论中整合众多的信息,达到培养学生解决问题的能力。提高学生的学习热情,提高教学质量,培养市场需要的人才,提高我国学生在国际市场上的竞争力。
3.电子商务案例的总结环节。在这个环节教师要整理不同小组学生经过讨论得到的大量的不同的信息,通过总结引导学生认识该案例中印证的同一理论问题,从而达到案例教学的目的。
综上所述,在势科学的指导下,电子商务案例教学发挥了它显著的优势,同时在势科学的相关理论指导下,能更好的运用好电子商务案例教学,培养更多优秀的国际化的人才。
电子信息教学论文例9
中***分类号：G424 文献标识码：A
中学毕业考入大学是人生中一个非常重要的转折点，许多方面将发生质变。学生在学校的教学管理模式、学校生活的安排、学习方法的改变，具体课程的学习，对专业的了解、大学生涯的规划等诸多方面需要有效的指导，以便顺利有效地进行大学阶段的学习。在上海电机学院电子信息工程专业的培养计划中，自2010级开始已经将专业导论列入专业基础必修课程。专业导论课程是针对入校新生开展专业认知教育的一个重要环节，使学生在进入专业学习之前，对电子信息科学与技术的主要学科有一个全局性的了解，主要介绍电子信息工程专业的核心思想、基本理念、专业范围及主要研究方向和就业领域，以帮助学生了解专业教学计划中安排的各类课程和对后续的专业学习有初步的全面认识，为新生的专业学习和发展提供认知和心理上的准备，增强学习的针对性和主动性，引领学生步入该专业的大学学习阶段。
1 教学内容的选取
作为“导论”，它的任务不是具体地为学生讲授电子信息科学与技术领域的某些概念和知识，而是要高瞻远瞩地引导学生理解：什么是电子信息科学与技术？它的基本知识结构是什么？电子信息科学技术与其他相关科学技术的关系是什么？信息科学技术对经济发展和社会进步具有什么作用？它的未来发展前景是什么？怎样才能学好信息科学技术？这些正是信息类专业大学新生首先面临的问题，也是他们离开中学进入大学之后最为关切的问题。
由于电子信息工程的知识体系是一个较为庞大的体系，各院校常根据自己的特点选择适合自己学校的课程内容进行教学。我校的电子信息工程专业导论课程主要介绍电子信息科学与技术各学科发展的历史、现状和趋势，电子信息技术各领域的应用和辉煌成就，让新生了解该学科的核心思想、基本理念、专业范围及主要研究方向和就业领域，为新生的专业发展提供认知和心理上的准备。在教学内容的选取和安排上主要考虑：注意介绍应用；着重介绍基本概念、技术发展历程、当前的技术状况和今后的发展走向，通俗易懂；注意介绍电子信息科学与技术中的重大发明、发明的背景和发明者的相关资料。
具体教学内容包括：课程概述（介绍课程的基本情况、学习要求、学习方法等，帮助学生学好本门课程）、消息数字化及应用（了解文字、语音和***像的数字化技术，知道这些技术在通信、计算机、家用电子设备和电视系统中的应用）、电磁波及应用（了解电磁波的概念和应用领域，以及与相关大学课程和电子设备系统的联系）、信息与通信工程（了解通信技术与通信网，建立电子信息类专业课程之间的联系，提高后续课程学习的针对性）、计算机科学与技术（对计算机系统有一个整体的初步了解，为后续学习计算机相关课程奠定基础）、互联网与物联网（了解计算机网络的基本概念、计算机网络的发展过程及特点，物联网的概念和基本构成）、自动化与控制科学（了解自动控制的应用领域，学习自动控制和自动控制系统的基本概念，了解自动控制发展过程和自动控制系统分类）、光电信息技术（了解光电信息技术中的激光技术、光纤通信、自由空间光通信、激光雷达和光信息处理等方面的内容）。以及专业培养计划介绍及讨论（了解电子信息工程专业的培养计划，在了解公共基础课、专业基础课、专业课等之间区别和联系的基础上，指导学生制订专业学习规划等）。
2 教学方法及教学实践
2010、2011、2012年作者分别为10级、11级、12级三个年级8个班讲授了专业导论课程。在教学过程中，进一步感到专业导论是一门非常必要且重要的专业基础课。许多学生在高考填报志愿时，对电子信息工程专业知之甚少，入学后很是迷茫。如何讲好电子信息工程专业导论这门课，作者在教学实践中是逐渐摸索和体会的。在授课中采用教师讲授、指导学生自学、学生分组学习之后在全班做PPT报告、教师课堂讲评补充、课堂讨论、播放视频短片等多种教学模式，使学生了解了电子信息科学与技术各学科发展的历史、现状和趋势，电子信息工程专业的内涵和外延，激发学生对本专业的兴趣；通过专业导论课程的教学，学生也了解了本专业的培养计划、课程设置、专业主干课程等内容，有利于学生规划大学四年的学习。在考核方式上，注重学生平时课堂上的表现，做好课堂讨论、提问、回答问题等情况的记录，期末考核采取撰写学习报告的形式，教师给出学习报告的基本要求：简述电子信息科学与技术的主要学科领域；简述电子信息科学与技术同产业及社会的联系；简述电子信息科学与技术对社会发展的重大贡献；简述本课程中你最感兴趣的内容；提出一个本课程中你目前还不懂但想弄懂的问题；谈谈学习本课程的收获和体会；简单规划4年的专业学习计划。题目自拟，字数不少于2000字；提前准备，最后一次课上手写提交。
这样，初步让学生感受到大学的多种教学考核方式，激发学生的学习兴趣、提高教学效果。从近三年的期末学习报告来看，有不少题目拟得非常好。
3 教学建议
作者根据近三年电子信息工程专业导论的教学实践，感到无论教学内容、教学方法、还是教学手段、考核要求等诸多方面还是有许多有待完善、改进和提高的。首先在教学内容上，应采用最新版本的相关教材，并及时补充最新的科技成果、更新最新的数据，如给学生介绍我国的北斗卫星导航系统，每年讲授时这项科技成果都有新的进展，都发射了新的卫星；同时可以给学生多介绍推荐一些参考书，甚至一些好的网站、文章、视频，也动员学生搜集共享；其次在教学方法和手段上，应加强教学互动，可以带一些电子器件，如二极管、三极管、电阻、电容、集成电路等实物到课堂上，并适当带领学生到相关实验室参观，认识示波器、电源、万用表、频谱分析仪等常用电子仪器，以提高学生的对本专业的感性认识。在考核上，应加强平时对学生的要求，可以让学生预习下一章内容，写出主要内容提纲，或提出一些问题，完成情况课作为平时成绩的一部分，期末考查也可以结合学习报告让学生分组做PPT来介绍一些内容。这样不仅有利于调动学生学习的主动性，同时也有助于教师更多地了解学生、指导学生。
4 结论
专业导论课程是一门时效性很强的课程，内容要不断更新，且内容宽泛，要求教师具有本学科专业扎实的基础、广博的知识、开阔的眼界，具有把握学科专业的核心、跟踪学科专业的发展的综合能力，教师要具有较好的教学科研基础，才有可能讲授好本课程，虽然课时不多，但容量大，教师每年都要花大量时间备课。此外，讲好本门课，需要本课程的教学积累，通过上一届的教学可以了解和掌握学生在专业方面的需求、学生在哪些章节的学习上感到困难、学生的主要兴趣点在哪里、如何引导学生进入本专业的学习等等，为提高下一届的教学效果提供必要的参考。
参考文献
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电子信息教学论文例10
中***分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）012-000-01
当今时代最显著的特征是信息的快速流通，随着互联网理念的延伸发展，物联网、车联网、计算机网络、电视网络、移动网络等各类网络合并融合统一是必然的大趋势。而建设现代信息网络所依靠的技术基础是计算机及网络技术、电子信息技术等，他们互相渗透、融合，逐步形成了现代电子信息技术的新特征。
近年来，随着招生规模不断扩大，电子信息技术专业成为社会热门专业之一，在这种生源充足、社会需求旺盛的大好形势下，我们必须冷静的看到，生源质量总体水平在逐年下降，课程设置一成不变，如果不能及早改革课程结构，更新教学内容，改变教学方法，教学质量就无法保障。
本文是作者结合本校的现状和在教学中遇到的问题与实践所做的一些探讨。
一、当前电子信息技术专业应完成的教学要求
电子信息技术是一门应用计算机、网络、通信等现代化技术进行信息控制和信息处理的综合学科，其教学主导方向应侧重于实验教学，理论辅之，以培养学生的动手能力和创新思维为主。
要求学生掌握电工与电子学、信息科学基础理论和本专业实际工作所必需的学科基本知识；掌握电工与电子学的基本操作技能；能够使用常用电子设备，具有对常见故障的维修处理能力，能在信息、电子及相关行业从事各类电子设备和信息系统的设计、运行、安装、维护和管理等工作。
二、当前电子信息技术专业在教学实践方面的现状和其他客观问题
1.专业授课方面
（1）教学对象定位不够明晰，专业教学课程内容多参考本科类，造成理论性内容偏多、实践内容偏少，授课手段也比较传统单一，与迅猛发展的职业类电子技术培养目标不够协调；
（2）理论学习效果较差，学生普遍不爱学、不爱听，感觉枯燥无味，认为“学习的知识实践中用不上，实践中需要的知识没学过”；
（3）各门课授课内容之间缺乏有机联系，缺乏明确的目标和方向。有些课理论与现代技术联系不够紧密，有的课程内容与其他课程重复，总体来看，培养目的比较分散，学生对自己的专业方向缺乏明确的理解和认识，对同专业下更细的分支方向懵懵懂懂，看不清就业方向和自身的发展方向，易造成多而不精，进而打击学生的学习热情，产生厌学、颓废情绪；
（4）授课的内容与最新技术发展严重脱节，教师的知识储备得不到更新和充实，易造成老师不敢多讲，学生不愿多听、动起手来什么都不会的恶性循环局面。
2.专业实践方面
（1）实践内容比较单一，只让学生了解及掌握最基础的知识，在综合能力方面、实际问题解决方面、创新性方面缺乏有效的内容。
（2）学生对实验缺乏热情和兴趣，自主性不强。
（3）是实验与实践中的设备自动化程度较差，使得实验设备的利用率不高。涉及的课程内容与实验内容不相符合，也就是二者没有达到有效的配合。其实验环境不能适应本类专业发展的现状，导致实验设备的利用率较差；一些实验设备的价格较高，且更新的速度快，以致无法满足实验与教学的要求；
3.其他客观问题
（1）生源质量因持续扩招逐年下降，学生自身文化素质和理解能力不比过去，对理论性内容学习困难，厌烦；
（2）没有形成竞争、有趣、积极向上的学习氛围，学生学习状态懒散；
（3）当前智能手机迅猛发展，学生对手机的依赖持续加重，严重影响了课堂教学。
三、教学方法和效果的一些实践和探索
对于以上问题，作者在多年的教学中做过的一些探索和实践，汇总如下：
1.对于理论教学方面
（1）多关注前沿专业的技术知识，多关心时事新闻，注重计算机技术和电子信息技术专业基础知识的融合，持续更新自身知识储备；
（2）理论授课时，忌程式化、照搬读书，忌一次性讲解过多抽象、难理解的知识。尽量能深入浅出，多举实例，少讲理论，多用一些风趣的语言带起大家的兴趣，尽量从学生的角度讲解一些问题，让学生接受并适应自身的教法；
（3）尽量利用多媒体，对于一些抽象的知识，比如通信里数据的传送问题，采用动画演示，直观易懂，效果很好；
（4）多和学生互动，了解学生的需求和困惑，及时调整教学方法和内容，对学生多保持尊重，多鼓励；
2.对于实验教学部分
（1）鉴于学生的实际情况、基础薄弱，最好把实验项目用学生易懂的方式规划好，如问题中心型、任务中心型、训练中心型、体验中心型、项目中心型、案例中心型和复合型等，多用学生在生活中有可能接触过的实例；每个基础类实验项目从实验文件、实验过程、实验结果、注意事项都准备好，实验前教师带领大家演示，之后根据情况分组按流程进行，从而减少学生的实验难度。教师在实验过程中进行巡视指导，并检查实验效果。
（2）鼓励学生在安全的情况下提出创新、设计实验，对于喜欢钻研、动脑的学生，以增加平时成绩的方式鼓励，鼓励讨论、合作；按照先易后难的原则，逐步增加综合类、融合类实验，实验内容可以和学生共同探讨决定，尊重学生兴趣，鼓励学生设计实验，鼓励课下研究探讨，形成良性循环；
（3）对实践课程的考核方式也要相应改变，强调进行素质考核与技能考核，减少知识的记忆力考核。
（4）及时申请更换、增添一些更合适的教学设备、仪器、器材。
3.对于其他客观问题
（1）学生自身素质问题，建议增开基础类课程，减轻学生对专业课的理解难度；调整理论和实践的教学比例，以更灵活的实践实验教学为主、以理论教学为辅，加强学生的动手能力，以实践带动学生的理论求知兴趣；
（2）建议调整学生的学习激励机制，提高学生的学习动力和兴趣，进而逐渐改变学校的学习氛围；
（3）手机对各群体带来的影响都日益明显，低头族越来越多，希望能引起***门的重视，出台统一可行的管理办法；
（4）强化学生自我情绪控制能力，对自我的职业规划能力，对自我的认知能力，加强道德教育。
四、结束语
实验教学要运用创新的手段，将实践理论运用到实验教学中，以此提升学生的动手实践能力，坚持以培养学生成才的教育理念，充分体现“强基础、重能力、抓创新”的教学思路，提高学生创新精神与实践能力。
社会在快速变革，一些技术和理念在日新月异，我们的教育理念和知识储备也要时时更新，时时总结，用过时的方法和淘汰的知识培养不出社会需要的人才，构建创新型社会更无从谈起。
参考文献：
[1]谢克明，梁宪生.电子信息类大学生实验教学改革与实践[J].实验室研究与探索，2005（S1）.
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