学文网小说作文篇1
我不是说小说不好，写小说还是蛮好玩的，不过还是希望大家挑适合自己看的．不过一般还是看作文比较好，小说只是无聊的时候解闷看看的．下面我来列举几个看作文和小说分别的好处．
看作文的好处：看作文可以提高写作文的水平，不过我想这些大家一定也都听老师，看网上的都听多了，看多了．不过看作文也是一种乐趣，你可以挑自己喜欢的作文看，像是我就比较喜欢看别人记事的作文，记事的作文呢我也不大清楚喜欢哪里，总之就感觉很好看，很精彩．大家也可以挑自己喜欢的作文看，一举两得呢！
看小说的好处：看小说主要就是解闷拉，在你无聊的时候可以看看小说，不过要挑适合自己看的小说，这边不少的小说大家也是都可以看的，看小说也还可以满足自己的一种心理要求，自己希望怎么样，在小说里看到自己满意的情节以后就会很兴奋不是么？
其实看小说和作文我都不反对，只要你有时间，但是要注意眼睛．最重要的还是那句话：挑适合自己看的小说，作文！
写的短了点，呵呵！
小说作文篇2
嘿嘿！今天我们又来讨论小说了，《霸道公主的爱情》已经写了五章啦！还没有到签约作者，在网上搜不到的，嘿嘿！***书旗小说，在原创那里搜索，就看到我写的文文啦！目前24人阅读，6收藏，9个赞，对于一个刚写小说没几天的我来说已经算好啦！总比没人看的好吧？昨天写了两章，今天回来一点都没有写呢！也没有存稿，那么读者们都催我了，唉！无奈，我实在想不出后面该怎么写，这不？到作文库里来找灵感了。作文库也有些类似小说的文文，嘿嘿！看来几篇，还不错哦！希望你们继续坚持写下去。我曾经打算在这里写小说的，无奈，这里没有评论区什么的，我又不知道有多少人看来我的作文，只好在书旗小说里写了。
五章，三天写的，今天是第四天了，灵感都没有了，只好去看别人写的，找找灵感啦！我有一个缺点——粗心。我每次写完作文都不会检查，导致我写的小说错别字特别多，看着那些错别字。好后悔，当初为什么不检查一下呢？
好吧，在书旗小说里的人很多，我只是茫茫人海中的一个，我写的文文也没有多少人去看，我更得很慢，几乎别人都不知道书旗里有我这一个小作者的存在。我只能靠自由的努力，努力往上爬，让人知道我的存在。每每想到这我会不自觉嘴角上扬。
“我写了好几十万字都没有得到一笔稿费。”今天我在书上看到这句话，如果不得稿费的话，那我还要继续写下去么？我很纠结。“与其写小说还不如多花点时间学习。”这句话自从我写小说以来，姐姐经常在我耳边唠叨。我仔细琢磨姐姐的话，“难道我真的不写小说了吗？可小说是我的兴趣爱好……”纠结很久，我还是打算坚持，就算没多少人看，没多少人收藏，没得稿费。我都会坚持下去。
写小说是某一天心血来潮，写着写着，我发现我爱上了写小说。啊！小说，我爱你！
小说作文篇3
摘要：儿童文学阅读是提高学生人文素养、发展学生语言表达能力的重要途径。儿童文学的题材丰富、形式多样，是适合学生阅读，并且学生也很感兴趣的一种文学体裁。因此，亲近儿童小说是提升儿童写作水平的重要方式，形成儿童小说的读写联结也十分重要。
关键词：儿童小说；语言表达；作文训练；读写联结
中***分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0041-02
研究背景：
近年来，随着书香校园建设的不断推进，儿童文学作品阅读愈来愈受到了广泛的关注。但是在儿童阅读繁荣的背后，也存在着诸多问题：其一，一味地追求孩子儿童文学作品阅读的数量，导致孩子阅读时只追求速度，浅尝辄止。其次，只关注儿童文学作品阅读的愉悦功能，忽视了语言实践训练。第三，思想上重视读写结合，但行动上方式单一，要么机械地摘录好词佳句，要么写成篇的读后感，难以激发学生的兴趣。现在许多小学生仍时常面临着写作难以下笔的尴尬，那么，如何让儿童文学作品阅读与儿童习作有效联结，促进学生言语表达素养的提升，并让儿童习作回归童年、童心、童真、童趣呢？本文以儿童小说的读写联结为例，谈谈如何促进学生的写作与表达能力。
具体办法：
1.依托儿童小说，汲取作文营养
小学生善于模仿，儿童小说是他们习作极好的范例。阅读儿童小说能使学生的心灵变得敏感、思想变得深刻，而且丰富了他们的"言语***式"，其价值显然远胜于目前充斥市场的"作文精选"。
1.1 明确儿童作文真谛。 曾几何时，学生们在老师苦口婆心的指导下写着一篇篇"有意义"的文章，假、大、空的现象层出不穷。其实，作文应当是发乎于心的需要，就像吃饭、喝水、游戏那样，发生得自然而然。真正的儿童作文就是说童真的话，写童趣的事，抒童心的情。倘若学生能经常亲密接触一些原生态的作文故事，何愁畏惧作文？何愁写不出"有意思"的作文呢？
1.2 丰富儿童作文素料。儿童小说中蕴藏着丰富多彩的习作素材，我们可以变身为书中的某个角色，经历或者改变小说中的情节与结果；可以让小说中的人物进入读者的生活场景，演绎全新的故事；可以让同类小说中的角色串个门，共同经历某种生活情境……这样不间断地阅读就有源源不断的材料，多种多样的阅读，就有丰富多彩的材料。
1.3 学习作品语言表达。潘新和教授曾在《语文：表现与存在》一书中精辟指出："不能内化为言语生命的营养和素养、不能最终外化为有价值的表现和创造――主要是言语表现和创造的阅读是无效阅读，是不得法的阅读。表现论阅读拒绝为读而读。"共读儿童小说时，教师除了引导学生关注作品的主旨，获得人文精神的启迪外，还应充分关注作品的语言表达。毕竟儿童小说中的语言往往是经过艺术提炼的，既通俗明白、晓畅而又有艺术的美感，它能开发儿童模仿语言、表达事物的能力，是儿童积累语言的最佳方式。
2.把握读写契机，强化作文训练
将作文训练有机地融入儿童小说的阅读之中，以读促写，以写引读，这不仅是对学生的阅读过程进行有效地引领，加深孩子对作品内涵的领悟，还会促进学生言语表达能力的提升。
2.1 紧扣情感的蓄积点。当学生阅读儿童小说时，跌宕起伏的故事情节往往会扣住他们的心弦，人物的命运往往会感染他们，教师可让学生捕捉住这种情感的蓄积点，及时动笔，将情感与感悟沉淀下来，凝结成文字。比如，在阅读《艾晚的水仙球》时，很多孩子会为那个一着急就会尿裤子的神童艾好的命运而痛心，于是，我们可以让学生跨越时空与艾好对话，谈出心中的感悟。
2.2 洋溢童趣。爱玩是孩子的天性，儿童可以十几个人玩一只坏皮球，也玩得满头大汗；可以一个人趴在地上看蚂蚁搬家大半天……在所有的玩耍过程中，因为我们所不了解的童趣，孩子们乐在其中。
在作文中，教师要引导学生写出自己的童趣，孩子喜欢玩什么，我们就让他们写什么，而不是追求一味的高尚、爱国、理想等大而空洞的主题。
孩子喜欢趴在地上看蚂蚁搬家，我就让他们注意观察，蚂蚁搬家时队形是什么样的，会不会迷路，蚂蚁和蚂蚁之间是怎么交流的等，孩子们一边观察，一边讨论，实在拿不准的我让他们自己去查资料。事后，我让他们把观察到的情景和自己了解到的知识写下来，孩子们个个跃跃欲试，兴奋异常。让孩子有话可写，不正是儿童作文最大的追求吗？
2.3 呵护童真。著名作家王旭峰说："儿童写的东西，可以说是天使在说话。"孩子对大自然，永远是充满好奇的。一只蚂蚁，一片绿叶等，在他们看来，都是那么新鲜迷人，都能让他们充满疑问和遐想。我引领他们走进大自然，开启他们的审美情感，让他们淳朴的童真再现在作文中。
比如我们常常这样写教室的安静："教室里静得连一根针掉下来都听的见"或者"教室里安静极了，只听见沙沙的书写声"。但班上有个学生这样写道："教室里安静极了，都能听到蚂蚁说悄悄话的声音了。"又如，我们写夜晚的夜空：漆黑的夜空中繁星点点，皎洁的月亮把它的清辉洒满大地。可孩子们却这样写："天空黑压压，星星宝宝很害怕，他们睡不着了，所以月亮妈妈把自己变成了小床，让星星宝宝们一个一个轮流到小床上睡觉，月亮妈妈一边摇动着小床，一边还唱着儿歌呢！"对于诸如此类的充满童真的语句，我们要好好呵护，让孩子们的童真在自己的作文中充分流露，如此怎么可能没有精彩纷呈、风格迥异的儿童作文呢？
3.享受表达乐趣，拓宽交流渠道
儿童小说读写联结时，我们要辩证而全面地理解"儿童"，以童年作为底色，以童心作为意蕴，彰显儿童的精神，要坚持以正面鼓励为主，让孩子体验成功，肯定自我，享受习作的成功感与幸福感。我们可借助一些具体的媒介，让学生在真实的对话情境中实现作文的交往功能：可以利用班级的宣传栏，让学生自由地将阅读练笔张贴出来，让其他孩子欣赏、评品；可以编辑班级小报，让他们享受成功的滋味；可以于班级网站或博客，通过网络发帖实现互动交流。
儿童小说中所涵盖的优美、博大而生动的世界，不仅能丰富儿童自身的内在世界，还能由内及外地完善语言的表达功能。因此，我们应该将习作教学与儿童小说阅读有效融合，让儿童小说成为促进儿童作文的一把金钥匙。