学文网建筑施工实习论文篇1
作者：刘世超 李永喜 沈玉秋 单位：黑龙江生态工程职业学院 黑龙江旭隆工程经济技术咨询有限责任公司
施工技术应用:处理施工技术的问题、合理选择施工方法和施工机械。施工组织与管理:编制与审核施工组织设计、进行施工技术管理。(3)相关课程:建设工程监理概论、建设工程质量控制、建筑工程技术资料管理、建设工程监理实务。质量监控:施工现场质量控制、进行工程质量评定。质量管理:质量事故原因分析、质量事故处理。(4)相关课程:建筑工程计价与计量、工程经济、建设工程投资控制、建筑工程招投标与合同管理。撰写合同文件:撰写一般经济合同、书写合同文件、招投标管理。编制工程造价:工程计量、编制与审核工程计价文件。编制招投标文件:编制招投标文件、编制招标标底、编制投标报价文件。(5)相关课程:建设工程投资控制项目,经济分析评价:工程经济分析、建设项目经济评价、经济预决策。
课程体系构建的总体思路从职业能力角度出发,围绕培养目标对人才的知识结构、能力结构和专业技能素质结构的要求,按专业岗位的需要,工程监理专业课程体系分为公共基础学习领域、专业学习领域和专业拓展学习领域等三大领域。顶岗实习与就业相结合的人才培养模式前4个学期在校的理论与实践教学,使学生掌握够用的理论知识和较强的实践动手能力,在第5～6学期把学生分散到建筑企事业单位在监理、预算、施工、测量等实际工作岗位参加顶岗实习。通过顶岗实习,既能检验学生的理论知识,进一步强化实践技能,又能让学生展示综合素质和专业技能,使学生与企业之间充分相互认识、了解,为学生就业创造更多的机会。教学模式工程监理专业以职业能力培养为主线、以实践教学为主体、以产学结合为基础的课程体系和教学内容,构建体现项目引导和案例教学相结合特色课程体系。通过情景教学,导入理论知识、实际操作和专业技能训练等教学内容,并将其进行深度融合,实现教、学、做合一。
课程设置根据培养目标,本专业共开设必修课和选修课,其中必修课占58%,选修课占42%。公共基础课:思想道德修养与法律基础、思想和中国特色社会主义理论体系概论、大学英语、高等数学、体育、计算机文化基础、职业生涯与发展规划、就业指导、形势与***策。专业课包括:建筑制***与CAD、建筑工程测量、力学与结构、建筑材料、建筑设备、建筑构造、建筑施工技术、地基与基础、建设工程项目管理、建筑工程施工组织与进度控制、建设工程监理实务、建设法规、建筑工程质量控制、建设工程投资控制、建筑工程计量与计价、建设工程监理概论、建筑工程技术资料整理、建筑工程招投标与合同管理。专业拓展课包括:演讲与口才、公共关系学、管理学、大学生健康教育、美术鉴赏、摄影技术、应用文写作、数学文化、普通话基础、文学鉴赏、工程经济、城市规划原理、建筑节能技术、钢结构、建筑结构抗震、专业英语、建筑工程信息管理、房地产开发概论、建筑工程质量事故分析、数学建模、建筑工程质量检验、建筑企业管理、建筑机械。课程考核主要方式公共基础课主要通过考勤、学习态度、调查报告、实践操作、期末考试来检验学生学习情况。专业课需要考勤、作业、模拟训练、现场考核、学习态度与期末考试等结合进行考核。专业拓展课以考勤、作业、学习态度与期末考试等结合进行考核。值得注意的是,方案的制定需要以《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》等国家先关文件为依据,以能力培养和素质教育为主线,以市场需求为导向,紧跟建设行业发展步伐,突出综合职业能力的培育,体现工学结合特点,为社会培养优质人才。
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1建筑工程技术专业核心岗位及其能力要求
经过走访建筑行业企业，毕业生跟踪调查等活动，明确了建筑工程技术专业就业岗位主要有施工员、质检员、监理员、造价员、资料员等，各岗位的主要能力要求见表1。
2我院建筑工程技术专业人才培养方案的构建
我院建筑工程技术专业人才培养方案的基本思路是在一个专业核心能力的基础上培养多个专业基本能力，同时注重培养学生的基本素质，即“一专业核心+多专业基本+基本素质”。具体的能力培养方案见表2。
3我院建筑工程技术专业课程体系的开设
在进行课程体系构建和课程开发时，我院根据“一专业核心+多专业基本+基本素质”的能力要求，以建筑工程施工岗位能力为核心，符合建筑施工岗位需求，构建出了一套以知识、技能、素质为标准的工学结合、理实一体化的特色课程体系。（1）公共基础课。不论什么专业，学生都必须学习基本的文化知识。我专业拟为学生开设思想道德修养与法律基础、中国特色概论、计算机基础、大学英语、高等数学、应用文写作、大学生心理健康教育、体育、形势与***策教育、***事理论、职业生涯与就业创业指导等公共基础课，为培养学生的基本素质打下基础。同时，在新生入学时要组织他们进行***训，培养他们的纪律性和团队意识。（2）职业基础课。建筑工程技术专业开设了一些专业的基础课程为接下来学习专业技能课程打下基础。有建筑材料与检测、建筑识***与构造、建筑力学与结构、建筑工程测量、建筑CAD等，其中建筑工程测量是作为专业核心课程来授课的。（3）职业技能课。我专业的拟培养学生的核心能力就是工程施工技术能力，所开设的课程有地基与基础工程施工、主体结构工程施工、建筑工程计量与计价、建筑施工组织、工程项目管理等课程。通过这些课程的学习，学生真正了解了工程施工方面的知识。（4）实践环节课。光有理论知识的充实是远远不够的，必须要结合具体的实践，才能把理论运用到实践中，进一步深刻地掌握理论知识。我专业开设的实践课有认识实习、工程施工***识读、建筑施工基本技能训练、单位工程施工组织设计编制、建筑CAD技能训练、建筑工程测量实训、工程项目管理实训、建筑计量与计价实训、顶岗施工实习、毕业综合实践环节。这些实践课程让学生可以简单地模拟实际的工作情况，为他们以后可以很快地适应工作打下基础。（5）职业选修课。建筑工程专业需要学习的知识是很多的，为了进一步充实学生，我专业开设了很多职业选修课程，方便有兴趣的同学进一步学习。有建筑法规、建筑工程经济、建筑工程资料管理、建筑工程监理、建筑工程检验与检测、装饰装修工程施工等。
4我院人才培养的成效
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关键词：中职学校 建筑施工 课程教学 教学模式
建筑施工课程是中等职业学校土木工程类专业的必修课程，课程内容主要包括建筑施工的理论方法和规律。该课程包含施工技术和施工组织两部分内容，施工技术强调建设工程的施工技术手段，施工组织强调建设工程的管理等内容，两者相辅相成，形成综合性的建筑施工课程。建筑施工课程在中职学校教学体系中占据极其重要的地位。目前，部分中职学校缺乏对建筑施工课程特点的深入了解，在具体的教学实践活动中出现了一些问题和弊端，笔者在此分析中职学校建筑施工课程教学现状，探讨有利于提高教学质量和教学效率的教学模式。
一、中职学校建筑施工课程的教学现状
1.教学理论脱离现实、轻视实践
建筑施工课程的实践性比较强，而一般情况下的课堂教学会比较重视理论知识的传授。因此，中职学校要重视建筑施工课程的理论性与实践性的结合。但是现实情况却不容乐观：一方面教师受传统教学思想的影响，过分强调课堂理论知识的教学，忽视了对学生实习的监督和指导；另一方面中职学校的学生的学习能力普遍偏低，动手能力差，不愿去实习单位实习。再加上近年来中职学校不断扩招，实习单位也日益贫乏，总体上职业学校建筑施工课程的实习效果很差。
2.教材编制缺乏时效性
建筑施工课程具有时效性，因此教材的内容也应该随着新工艺、新技术和新规范的出现而做出相应的调整和修订。但是目前中职学校的建筑施工教材的内容知识陈旧，跟不上时代和科技发展的步伐。教材编制滞后的现象主要体现在以下两个方面：一方面教材主要是介绍传统的建筑施工工艺，缺乏对新技术、新工艺、新设备的专业介绍；另一方面教材内容多为空洞宽泛的理论知识，缺少经典实践案例的引用。
3.教学模式落后陈旧
根据相关调查显示，大部分中职学校在进行建筑施工课程教学时采用多媒体辅助教学。多媒体辅助教学在提高教学效率方面的确显示出了巨大的优越性，但是不根据课程的教学特点，盲目采用多媒体教学，亦会产生相反的效果。建筑施工课程实践性、操作性较强，单纯的通过多媒体播放教学***片和建筑施工影像，学生很难理解建筑施工的整个流程或施工机械的整个操作过程。另外，中职学校的教师大都来源于高校毕业的学生，缺乏到工地进行建筑施工实践的经验，无法细致深入地向学生讲解整个建筑施工过程。
二、中职学校建筑施工课程的教学模式探讨
1.项目化教学模式
项目化教学模式是结合专业课程和施工方向教学的一种新型教学模式，有助于中职学校学生实践能力和创新能力的综合提升。中职学校教育的目标是培养职业型人才，要坚持教学和生产相结合。建筑施工课程采用项目化教学模式加强了中职学校与职业培训机构以及建筑行业之间的交流与合作，实现了建筑行业与中职学校共同教学的新局面。在具体的教学实践活动中，土木工程学院要跟建筑行业紧密联系，将教学任务与建筑施工项目相结合，根据具体的建筑施工过程编制教材，为培养专业型人才打造平台，实现学校、企业与学生三方的“共赢”。
2.多媒体教学模式
目前大多数中职院校在进行建筑施工课程教学时多采用多媒体教学，多媒体辅助教学生动直观、信息量大，既能提高教学效率，又能激发学生学习的兴趣。建筑施工课程的理论内容空洞宽泛，若单纯依靠教师讲解，学生理解的难度比较大，多媒体辅助教学通过新工艺、新技术***片及动画的播放，形象地将理论知识传授给学生，提高了教学质量和教学效率。
3.理论与实践相结合的教学模式
经过长期教学实践经验的总结，2003年我们在建筑施工课程教学中开始采用理论与实践相结合的教学模式。该教学模式综合考虑了建筑施工课程的理论性和综合性特点。理论与实践相结合的教学模式要求理论教学与建筑施工实践同步进行，建筑施工一线即为教学现场。经过对施工过程和施工技术的接触，强化了学生课上接受的施工理论，学生对建筑施工的新工艺、新技术也有了更深的理解。
三、结论
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摘 要：《建筑施工技术》课程是建筑工程技术专业的职业岗位核心课程，该课程对学生职业能力的培养和职业素质的形成起着至关重要的作用，为毕业后学生从事施工员、监理员等职业岗位打下坚实的基础。该文结合建筑施工技术课程的教学特点，针对《建筑施工技术》课程传统教学中存在的问题，从教学模式创设、课程内容整合、教学方法、实践教学、课程考核等方面对课程改革的思路和方法进行了研究和探讨，旨在探索出一条适用于《建筑施工技术》课程教学的新模式。
关键词：建筑施工技术 教学改革 教学模式
中***分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（c）-0073-03
Discussion on Curriculum Teaching Reform and Teaching Model of "Construction Technology"
Lu Yanxia
（Lu’an Vocational Technical College The School of City Construction， Lu’an Anhui， 237158， China）
Abstract： "Construction technology" course is the core curriculum of profession on architectural engineering technology which plays an important role on students' vocational ability and quality and lays a solid foundation for graduates who will be engaged in construction， supervision and the other. We study and discuss the ideas and methods of course reform in this paper in view of teaching characteristics the problems of the traditional teaching on construction technology in view， the creation of teaching mode， the integration of curriculum content， teaching method， practical teaching， course assessment and the other in order to find a new teaching mode which is suitable for construction technology course.
Key Words： Construction technology； Teaching reform； Teaching model
《建筑施工技g》是建筑工程技术专业的职业岗位核心课程，又是工程管理、工程造价、工程监理等专业的职业技术基础课程。文章结合建筑施工技术课程的教学特点，针对《建筑施工技术》课程传统教学中存在的问题，从教学模式创设、课程内容整合、教学方法、实践教学、课程考核等方面对课程改革的思路和方法进行了研究和探讨。
1 课程特点
《建筑施工技术》课程主要讲授从基础施工到屋面施工涵盖整个建筑物建造的所有施工工艺，知识面广，施工工艺复杂，理论跨度大，具有很强的系统性、实践性和综合性[1]。有许多知识点仅仅通过课堂教学是不够的，只有通过大量的实践教学，学生对知识的掌握才会更加透彻，才能够深刻理解各工种施工工艺流程。
2 目前高职院校《建筑施工技术》课程教学存在的
问题
2.1 《建筑施工技术》教材知识陈旧，不能满足教学要求
《建筑施工技术》理论知识比较多，案例较少，知识内容过于陈旧，对目前建筑施工中出现的“四新”技术很少甚至没有涉及[2]，大多数教材主要讲施工工艺，而缺少施工质量检验、质量控制、施工质量验收规范的介绍。
2.2 教学方法单一
《建筑施工技术》课程实践操作性强，只有通过大量的实践教学，学生对施工工艺流程的掌握才能更加深刻。目前课程教学方法还停留在课堂讲授为主，以教师为中心，学生主体地位得不到发挥。先进的教学方法不能很好地应用，学生的学习兴趣不浓。
2.3 实践教学难以深度开展
目前建筑类每个班级学生人数均在60人左右。多数学校实践教学采用到施工工地现场参观实习[3]。这种方式均存在弊端：现场参观学生人数多，组织难度大，且在施工工地存在安全隐患，多数施工企业不愿意接受在校学生参观实习。
2.4 课程考核方式单一
《建筑施工技术》课程实践性强，传统的考核方式是以期末闭卷考试获取课程成绩，这种考核方式导致学生“纸上盖大楼、黑板种庄稼”，学生理论知识掌握牢固，实践技能欠缺，职业技能掌握不牢，职业素质不高。
3 《建筑施工技术》课程教学改革
针对上述《建筑施工技术》课程教学过程中出现的问题，课程组从多方面进行教学改革。
3.1 采用教学做一体教学模式
在教学过程中，采用教学做一体教学方法，将理论教学与实践教学合二为一，按照“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”六步法组织教学，将理论教学内容和实践技能培养锻炼有机结合，引导学生在学习中研究，在研究中学习，激发学生的学习兴趣和自主学习的潜能。
3.2 基于建筑工程施工过程，整合教学内容，创设学习情境，提高学生职业素养
在广泛的市场调研下，根据建筑企业岗位需求，以学生职业岗位核心能力培养为目标，按实际的建筑工程施工工序，构建学习领域，确定工作任务。以“施工流程”为主线，以员工岗位职责为依据，进行任务分解，按照真实工作任务，整合、重构课程教学内容，创设了6个学习情境，即土方工程施工、基础工程施工、砌筑工程施工、混凝土主体工程施工、防水工程施工、抹灰工程施工，构建学生在校学习情景与实际工作情景的一致性。每个情境注重实训操作，增加了职业活动训练、施工案例分析、施工安全、环保措施、质量标准及质量验收等内容。
3.3 搭设课程技能竞赛平台，提高学生职业技能
为了适应建筑企业对高素质、高技能人才的需要，充分展示该课程人才培养成果，进一步巩固建筑施工技术课程实训内容，搭设了《建筑施工技术》课程院级技能竞赛平台，对2013、2014级建筑工程技术、建筑工程管理专业学生进行实施。学生踊跃报名参加，比赛竞争激烈。通过学生同台竞技，展现学生良好的精神风貌和故斓闹耙导寄埽进一步强化职业能力培养，以赛促学，以赛促教，以赛促管，深化教学改革，提高了教学质量。
3.4 实践教学改革
3.4.1 实践教学主推施工工艺虚拟仿真实训，降低实训成本
课程改革前，《建筑施工技术》课程实训项目主要在施工实训场开展，学生主要完成砌筑工程、模板工程、钢筋工程、扣件式钢管脚手架搭设、混凝土工程5个实训项目，其中混凝土工程、砌筑工程实训材料消耗均是一次性的，每学期实训结束后，学生砌筑的墙体、浇筑的混凝土构件均要推倒丢弃，耗材太大，浪费资源。建筑施工技术虚拟仿真教学软件解决了这个问题。
课程组保留了两个实训项目（扣件式钢管脚手架搭设和模板工程），其余3个耗材大的实训项目（钢筋工程实训、混凝土工实训、砌筑工程实训）均采用虚拟仿真教学软件，学生在虚拟仿真实训室***完成主要工种的的施工工艺操作，解决了资源浪费、实训成本高的问题。
3.4.2 施工工艺虚拟仿真软件确保了课程理实一体教学的开展
由于《建筑施工技术》课程本身的特点，课程每个学习情境下对应的施工工艺操作不可能都在校内施工实训场完成，因此过去课程实训项目只开设了5个，其余项目（土方工程施工、基础工程施工、防水工程施工、预应力混凝土施工）的施工实训只能通过实习或教师播放施工录像来完成，没有真正意义上实现理实一体化教学。
建筑施工技术虚拟仿真教学软件投入使用，课程6个学习情境下的每个工作任务均能在施工虚拟仿真软件上完成。该施工虚拟仿真软件，以3D技术为依托，综合行业规范、贯穿教学重难点、实现施工场景仿真模拟及流程动态演示、人机交互式操作、成果实现智能考评等多项功能于一体的综合性专项仿真操作系统，施工场景形象逼真，学生上机操作如同在真实的施工现场操作，增强了学生动手操作的能力，提高了学生学习兴趣，教学效果好。
3.5 教学方法改革
打破传统的以课堂为中心，以教师为中心的传统教学模式， 采用案例教学法、任务驱动法、角色扮演等多种教学方法[3]。学生通过学与做的过程，实现对知识的理解和操作技能的固化，从而树立职业认同感，促进职业能力提升。例如讲完模板工程后，教师布置一个模板施工工程案例，案例背景中由于操作不当，导致施工出现质量问题，案例问题：为什么出现质量问题？说出正确做法。学生分组讨论，教师从旁加以引导启发，学生犹如在施工现场查找问题，大大激发了学生的探究兴趣，学生分析问题、解决问题的能力得以提升。又如在学习每个情境之前，教师会把与该情境相关的任务工单发给大家，以实际工作任务作为教学目标，课堂教学和实践教学围绕任务完成展开。如在学习脚手架工程之前，教师先把该学习情境下的任务工单布置给学生，针对工作任务目标，学生分组展开讨论：如何搭设、怎么保证安全。带着任务去学习，激发了学生的学习兴趣，收到了良好的效果。
4 课程考核注重过程化考核
课程改革之后，课程采取过程考核的方式[3]，针对每个学习情境中工作任务完成情况进行分段考核，最后进行累加得到课程总评成绩。课程总评成绩构成为：课程总评成绩=学习态度（20分） +学习情境1（10分）+学习情境2（10分）+学习情境3（20分）+学习情境4（30分）+学习情境5（10分）。其中学习态度包括学生出勤成绩和学生作业成绩。学生出满勤得10分，学生每旷一节课扣1分，直至10分扣完为止；课后作业为10分，该课程课后作业总次数为10次，每次作业按1分计算。每个学习情境设置的具体工作任务及分值分配见表1。
这种考核方式把理论与实践、结果与过程、技能与素养有机结合，综合评定学生成绩，突出了职业技能和职业素质的评价。
5 结语
综上所述，《建筑施工技术》课程通过对教学模式、教学内容、教学方法、实践教学、课程考核等方面的改革与实践，大大地提高了学生学习的积极性，强化了学生的职业能力和职业素质培养，教学效果大大提高。
参考文献
[1] 仲景冰.土木工程施工课程教学改革及思考[J].高等建筑教育，2002，43（2）：59-60.
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【关键词】中职学生 建筑识***与构造 教学 技能
【中***分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0247-02
一、引言
在当今全球经济一体化的作用下，各行各业都以迅猛速度发展，尤其是建筑行业，这使得社会对于工民建专业人才的需求急速上升。近年来，国家也对现代职业教育非常重视，越来越多的初中生毕业后进入中职学校学习相关的专业知识和技能。
《建筑识***与构造》作为建筑类主干课程，是以研究国家制***标准、工程***的识读与绘制、房屋的构造组成、构造原理及构造方法的一门课程，是建筑专业必修的一门既有系统理论又有较多实践的课程。如何培养出一批符合行业要求的实用型技术人才，发挥中职教育强大的优势，对教师在教学过程中追求高效率的教学模式和手段提出进一步的要求。
二、传统教学存在的问题
传统职业教育在教学现象上表现出来的特点：一是内容主要以专业基础理论知识为重点，二是方法以教师授课和学生记忆、理解为主[1]。随着中职学校招生规模不断扩大，职业学校生源质量也有所下降。大部分学生由于初中文化基础课成绩普遍较差，对学习没有上进心，且缺乏钻研精神，对于全新的专业基础课和技能课程学起来既新鲜又费力。
对于《建筑识***与构造》课程，授课内容一般是以《建筑制***》和《建筑构造》为参考，教学手段大多采用课堂授课或多媒体教学。但不管是课堂还是借助多媒体授课，主要依赖的载体都是大量的文字和辅***片，往往忽视了实践性教学。而《建筑构造与识***》课程又是一门综合性课程，不仅包含有大量的专业术语和名词，尤其是建筑构造部分，更是包含诸多施工构造做法和工艺条例，内容复杂，数据量大而易混淆，国家强制性规范多，专业性非常强。再者教学场地的单一化，对从未接触过施工现场实践的学生来说，很难将前后章节条条框框的理论知识系统连接起来，更不会深入研究其构造做法，造成学生知识体系不扎实，前后内容无法衔接，后续课程难以展开，往往出现“高分低能”的现象。本文就如何完善教学模式，调整教学内容，以改善教学方法，提高学生求知欲，注重学生专业实践技能的培训为导向，提出作者的一些观点和采取的方法。
三、教学模式的转变和内容的革新
现代职业教育课程体系应当充分体现“以人为本”的原则，要把学生职业生涯发展作为教育的基本目的。职业教育不仅要培育能够胜任工作任务的人，更要培育能把任务做得更好的人。
1.明确教学目标，完善教学模式
教学过程中确立“以能力培养为本位”的教学目标，“以应用为主旨”构建课程教学内容体系[2]。建筑类学生毕业后主要从事施工单位施工员、监理员等工作岗位，岗位性质决定了学生必须具备实操能力、创新能力及利用所学的专业知识解决施工中遇到实际困难的能力。鉴于实际要求，在授课中对于知识目标的教学，可采用接收式教学模式，即复习旧课讲授新课巩固练习课程评价间隔复习全面复习来完成；对于能力目标的教学，可采用提出问题假设推理实例验证总结归纳来完成；对于情感目标的教学，可采用实地观察发现问题解决问题巩固知识拓展与迁移来完成。
由于中职学生对专业岗位认知接触少，专业意识不强。本课程理论知识量多，又要求学生具备一定的实操能力。在授课过程中知识要点需板书书写并进行系统讲解，辅以多媒体课件，并配有一定的施工实践影像资料，必要时组织学生进行施工现场观看及实践相结合，帮助理解及加深记忆。常见的教学方法主要采用启发教学法、任务教学法、讨论教学法、直观展示发、案例分析法等，使教学更加生动具体。如制***部分关于形体投影内容，对于初学者可利用教学型体模具讲解，加强学生空间立体感，且这章节适合以讲为辅，以练为主。比如关于建筑模数，很多学生对模数的概念及为什么要引入模数的做法比较模糊，我在课堂中就给学生举现实生活的例子――买鞋子，不同品牌的鞋子成品符合统一的国家标准内长，在试穿过程中只要报给售货员平时穿的鞋码，就能买到适合自己穿的鞋子。同样的，建筑制品、构配件等在生产设计中符合模数要求，就可以大大提高施工质量和效率，因此国家颁布《建筑模数协调统一标准》作为参考，学生一下子就能明白其中的意义。再如学习墙体章节，让学生结合教学楼，宿舍楼等周边建筑，先谈谈自己所熟知的内容，然后指着室内外各面墙体，分清楚墙体分类，带领学生现场观看散水、明沟、勒脚、窗台等的位置，提出它们设计宽度、高度、坡度等相关问题，学生自身通过实地测量得出大概的数据范围，让学生养成分析问题和解决问题的良好习惯。通过一步步的课程设计，使所有的课堂教学都充分发挥教师与学生的双向交流。
2.教学内容重新整合，精益求精
针对中职学校学生的学习特点，如果一味选用填鸭式的教学设计，效果只能适得其反，所以在授课内容的选择上尽量做到“厚书薄学”。经调整后的课程教学内容列为四个模块，分两个学期完成全部的教学任务。第一个模块为建筑制***的绘***要求和投影知识，主要是加强工程***的投影原理、规律的教学，把组合体三视***及其绘***方式作为教学重点，删除原课程中较为复杂的线面相交和截断面、相贯体的投影知识。第二个模块为建筑工程***的识读与绘制，重点培养学生对施工相关***纸识***和绘***能力，***纸内容可由任课教师自行选择，由浅入难，循序渐进，让学生先学会看懂***纸然后进行抄绘，以便加深记忆。第三个模块为民用建筑各个构造组成、做法和要求，不但理论知识点多且庞杂，而且需要记忆大量的数据，是学生学习中颇感枯燥困惑的课堂内容。第四个模块为单层工业厂房的构造组成、做法和要求，可适当降低要求，主要侧重点是工业建筑以及与民用建筑的不同之处[3]。教学内容经过重新整合后，既可优化原有课程内容，又能达到与重点课程互补的作用，还可防止学生由于知识点难度过高造成卡壳导致失去学习兴趣。
四、教学手段多元化，紧密结合现代技术
1.建立一体化教学场所
中职生虽然基础知识水平较差，但容易接受新事物且动手实践能力强。在教学过程中，只采取纯理论教学效果非常差，针对中职学生特点如何营造有益于学生技能培养的氛围和环境？建立一体化教学场所，对原有教室的格局进行重新布置，不断完善建筑模型、标准***集等相关的设施及资料。辅导学生利用雪弗板等材料进行建筑模型制作，在制作过程前让学生先学会看全套施工***纸，然后模拟施工现场确定墙体、柱、楼板、屋顶等承重构件位置，再辅以开设门窗，搭建楼梯及布置室内外其他设施。通过建筑模型的制作，不但能提高学生空间想象能力，也帮助其理解和消化理论知识。
2.促进校企合作交流
由于校内实训场地资源有限，学生无法系统完成“学”到“做”的操作环节，往往造成理论知识充沛而操作技能有限，导致毕业后无法担任工作岗位的现象。理论与实践相结合的一体化教学模式是比较符合当代中职教育实际和现代企业需求的教育教学模式[4]。考虑到当前社会对工作岗位、工种技术在建筑领域的地位和重要性，学校需进一步加强与企业之间的合作，让学生在理论学习期间有机会深入工地参与施工实践活动（需持续一定的时间），接触真实的建筑实例和施工操作流程、施工方法，使学生能够全面了解该课程内容和实际应用状况。专业教师利用寒暑假期间到工地参观学习实践，了解施工单位最新信息及企业需求，传授给学生，可以在理论与实践的反复学习过程中提高学生的职业能力。
3.运用微课形式及教学软件
近年来，微课教学形式发展很快，它形式新颖，视觉效果清晰，适合不同层次学生的学习及课后巩固，也便于教师进行知识管理，更好地提升课堂教学效果。通过微课授课形式可以加强教师与教师、师生间的分享和交流，有助于教师的专业水平发展，并提升了教师学科教学与信息技术的重组能力。另外，还可以充分利用现代化信息技术，将AutoCAD软件、鲁班软件、虚拟仿真软件等的应用教学，不仅弥补了未能参与施工现场实践的缺陷，同时也提升了学生的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。
4.编写适合校情的校本教材
教材是开展教学活动必不可少的工具，虽然学校对课程教材的选择上每隔几年就会进行更新，但无论使用哪本教材都有其各自优缺点。在必要时，可以根据本校历年学生学习状况编写相应的校本教材及习题册。教材内容理论知识不宜冗长，言简意赅，***表分析应具有代表性，条文规范要与国家最新标准相接轨，能符合一体化教学要求。习题册题目简而精，能达到举一反三的练习效果。
5.完善教学评价体系
对于中职学生的课程考核应与普高类学校区别开来，摒弃以“一纸定乾坤”的理论考试体系。本着够学够用的原则，理论知识不求学的过深，做到上新课前以提问形式复习上一章节知识，注重每章节知识总结，以便降低理论考试难度，期中、期末考核可实行教考分离制度，且统一命题与集体阅卷，做到公平公正。另外，每学期教学进度安排四周左右的时间专门学习看***识***，以一套完整的施工***贯穿整个教学环节，通过一问一答的形式完成对学生***纸内容的考核，强化学生识读***纸的能力，实现重过程、轻结果、重技能、轻理论的考核方式。
五、结束语
《建筑识***与构造》课程的教学过程是一个不断改进的过程，在授课过程中应注重因材施教， 有的放矢，不断探索新的教学方法和推行新的教学手段，使学生有目的性地学习，努力完成学习与工作零对接的目标。
参考文献：
[1]周丽红.当前职业教育课程改革的思路与策略[J].职业技术教育，2007（25）
[2]胡昱.浅如何上好中职学校的《建筑构造与识***》课[J].中华民居，2014（2）
建筑施工实习论文篇6
关键词:建筑施工企业;企业文化;学习型组织;方法
中***分类号:J211.22文献标识码:B文章编号:1009-9166(2009)014(c)-0132-01
建筑施工企业文化,具体来说,就是在以建筑施工为主的经营活动中,建设者所形成的以价值观为核心的组织结构、管理运行方式和观念意识。而学习型企业文化,就是在企业文化发展过程中导入学习型组织的理论,引领和支撑企业成长为学习型企业的一种组织文化。学习型企业文化是对企业文化的创新性延伸和拓展,体现为人本管理的最高层次。要想把建筑施工企业做强做优,保持旺盛的生命力,其竞争力不仅体现在成本上,而更加体现在文化上。建筑施工企业文化作为整个行业的灵魂,其能否深入持久地渗透到行业的整个肌体中,引领行业强势发展,已经越来越成为建筑施工企业关注的课题。
本文结合学习型组织理论,对建筑施工企业如何加强企业文化建设进行了深度的思考,使建筑施工企业通过学习型企业文化建设,从根本上提高企业员工及整个企业的学习能力和创新能力,增强企业核心竞争力,促进企业的发展壮大。
一、树立学习型价值观,建立学习型的企业精神文化
树立学习型价值观是学习型企业文化建设的第一步,也是最重要的一步。这是因为,从心理学的角度讲,观念对于个人的行动具有重要的制约或支配作用。只有树立正确的观念,才能有正确的行动。因此,价值观是创建学习型企业文化的灵魂。要创建学习型企业文化,必须首先建立适合本企业的价值观,这种价值观要使员工达成学习的共识,树立终身学习的价值追求,使学习成为每一名员工的自觉行为和习惯。目前,我国的建筑施工企业迫切需要培育这样一些鼓励学习、崇尚创新的价值观念和行为取向,这对于创建学习型企业文化、增强企业的核心竞争力都是非常重要的。
二、形成“以人为本”的人力资源管理的理念
知识经济的发展要求企业员工具有灵活性、创造性、积极性。因此,学习型企业的人力资源管理必须形成“以人为本”和“人高于一切”的观念。建立学习型企业文化就是要充分发挥企业员工的创造力和工作热情,这就需要鼓励员工不断学习,鼓励员工不断的自我学习和终生学习,实现员工的自我超越。为员工进行个人生涯的设计,结合员工的个人目标树立个人愿景。因为个人愿景在很大程度上是员工的个人生涯的设计。即帮助员工确定一生的理想和奋斗目标,并鼓励员工为这一奋斗目标进行努力,使员工认识到自己价值的存在。
三、逐步完善创新机制和行为规范
创新是增强行业活力的前提,建立完善的创新机制和行为规范,对进一步鼓励员工进行创新具有巨大的作用。在建筑施工的各个环节中,都要牢固树立创新理念。建筑施工企业不要把创新仅仅局限在实验室里,也要重视实践经验。在建筑施工中摸爬滚打的员工,凭着长期的积累和不断实践,很有可能在技术上拥有自己独特有效的实现方式,更有可能创造出新的工艺方法,这些都要引起足够重视,及时归纳整理存档,不要因为员工的流动而散失,以便于整个行业后续发展的需要。建筑施工中要严格规范运作,加大成本控制提高管理效率,这就需要一套行之有效的行为规范,规范员工的具体操作和各项具体指标,没有科学严格的操作规程和技术指标,优质工程就无从谈起。这些措施落实得好,有利于调动员工创新的积极性,有利于增强行业的整体实力,有利于提升行业的市场应变能力和决策能力。
四、建立学习型组织的促进和激励机制
建立学习型组织的促进和激励机制应包括两个方面的目的:一是要对为建立学习型组织作出贡献的员工给予肯定,使他们得到相应的利益;二是要进一步激励员工从企业的发展出发,为企业进行更加卓有成效的学习创新和作出更大贡献。企业物质激励的着眼点应是在组织内部拉开不同知识层次和学习、工作能力层次的报酬档次,在员工分配上实行优惠优价的机制,并将员工的报酬和他们与同事的合作关系挂钩,以鼓励有效的学习和团队沟通。学习型组织的物质激励除了传统的奖金、工作丰富化、职位晋升等内容外,还应包括激励作用更大的股权和知识产权等方面的内容。这样,有利于将员工利益与企业利益紧密联系起来,能有效调动员工学习创新的积极性和主动性。企业的精神激励主要是要通过营造鼓励学习、崇尚创新的文化氛围,给予员工各方面的激励。企业通过建立这些激励机制,为培育学习型组织及其文化提供有力的保障。
五、加强企业文化设施的建设
企业文化设施的建设有助于企业员工更好的学习和生活。建立良好的员工娱乐设施,使员工之间以及企业领导者与员工之间有更多相互了解与沟通的机会,建立更加亲密和谐的人际关系,保证企业员工之间以及企业员工与领导者之间的有效沟通。既保证员工之间的团队学习与协作,又有助于拉近企业领导与员工之间的距离,消除企业员工在企业的民主决策时出现的自我防卫心理,有助于在企业建立共同愿景时的深度交谈措施的实施。帮助员工学习,建立员工活动室和***书馆、资料室,为员工创造适合的学习环境,方便员工及时解决在工作上遇到的问题,有助于员工的不断学习和自我超越。创建职工培训课堂,请专家对员工进行专业培训,使员工能够有机会学习最新的技术知识,并使员工充分感觉到自己的价值和企业对自己的重视程度,使员工更加有工作的热情和积极性,以促进企业以人为本的精神文明建设。
在建筑施工企业中建立学习型企业文化是一项漫长的工作,建筑施工企业管理者不仅要在思想上高度重视,更要将工作渗入到具体的运行过程中,亲身参与到行业文化建设中来。这有利于行业文化的深入渗透,有利于管理者在实践中吸取经验,取长补短,找出适合本企业特色的新理论和新思路。优秀的建筑施工企业文化,是行业改革发展的强大精神动力,是凝聚全体员工的重要向心力。只有坚定不移地推进建筑施工企业文化建设,才能最大限度地增强行业在市场中的竞争优势。
建筑施工实习论文篇7
关键词 工作过程 教学模式 少数民族 建筑材料与检测
中***分类号：G420 文献标识码：A
0引言
历史原因造成少数民族教育发展的不平衡，少数民族高中毕业生进入大学有两个先天不足，一是汉语言上的学习障碍，二是中学文化基础薄弱，这给建筑工程专业培养带来较大的困难。《建筑材料与检测》是建筑工程专业的一门专业基础课程，内容广泛、涉及学科较多，且综合性、实践性都很强。但是，目前的很多学校对这门课的开设大多数注重于理论教育，忽视动手能力的培养，对于动手能力强于理论学习的少数民族而言，这种教学模式不太合适。
在面向少数民族学生的培养中，如何优化《建筑材料与检测》的课堂结构，完善理论知R和实践能力的教学体系和教学模式，是当前急需解决的重大问题。
1少数民族的建筑工程专业人才培养的特殊性
应该讲，长期以来西部地区在少数民族人才培养方面，做出了许多的努力。但随着国家大力促进西部地区的教育发展，现有的少数民族工科人才培养模式已经不适应现今经济社会的发展。传统的教育观念在人才培养目标与定位的重要性在认识上不足，对人才市场需求要素重视不够以及少数民族工科大学生本身特点的研究认识也不够深入，在人才培养模式、课程体系设置、教学手段与方法方面缺少效益评估和总结，还有办学资源上的局限性等，这些都直接影响到少数民族工科教育发展和就业率的提高。
目前西部地区高校建筑工程专业学生中少数民族学生的人数比例不小，如何科学制定人才培养规格定位，开发合理的教学模式，培养出用人单位认可、愿意接收的毕业生，这是高校要下大力气研究的课题。
2基于工作过程的《建筑材料与检测》教学特点
目前，“建筑材料与检测”的教学内容由于受到传统旧观念的影响，很多教师在教学模式上还是一成不变，把课本内容知识直接全部照搬给学生或者是随意对教学内容进行扩展，导致学生的学习质量不高。而且，部分教师在课堂上没有明确具体的实验目标，没有对学生们进行深入的分析和调查，没有了解学生们的内心所需，都只是一味笼统地给学生们做实验指导，教学实施力度薄弱，教学方法陈旧单一，导致学生们学习兴致不高，无法把握学习目标和方向。
工作过程教学是依托于实际工作来确定典型的工作任务，并以实现任务目标而按完整的工作程序来进行教学活动。基于工作过程的建筑材料检测实训的教学设计包括知识讲授、任务模式、***操作、技能形成等几个阶段。教师通过学习情境的设计来下达检测任务，讲述必要的知识、师生共同讨论完成任务的方案；学生***实施方案，教师负责实施过程中的解惑释疑；学生按照教师提供的新知识、新方法，再去***解决问题，最后师生评价成果，使技能得以提高。这一过程，解决了《建筑材料与检测》课程教学内容陈旧落后、缺乏重点以及教学实施力度薄弱等缺点。
3面向少数民族培养基于工作过程的《建筑材料与检测》教学模式
《建筑材料与检测》的教学可以根据少数民族学生知识理论基础差但动手能力强的特点，打破以知识灌输、学生被动接受、实践与理论脱节的实施方式，形成任务实施、学生构建，教、学、做一体的实施方式。基于工作过程的《建筑材料与检测》课程以强调“怎样检测”和“如何更适用”取代了传统课程开发重点是介绍“是什么”和“为什么这样”，更符合少数民族学生的学习特点。同时，基于工作过程的《建筑材料与检测》课程采取以“工作任务为驱动”，遵循咨询、决策、计划、实施、检查和评价这一普适性工作过程，强调让学生在具体的真实工程情境中学习，重复训练，得到岗位必须的工作过程经验的积累和强化，从而转化为某些工作所需要的职业技能。
4结语
基于工作过程的实训教学，学生的学习目的、学习方法更加明确，学习兴趣及主动性有所提高，强化学生运用理论知识解决实际问题的能力，学生的实际操作能力有明显提高。针对少数民族学生的汉语与理论基础底子非常薄弱和《建筑材料与检测》教学模式传统，基于工作过程的实训教学，打破专业理论知识作为主体的教学模式，结合实际的工作任务需求，把职业活动作为教学主线，营造基于工作过程的教学情境，开发基于工作过程的讲义以及实训指导书，激发少数民族学生对《建筑材料与检测》的求知欲望与学习兴趣。
参考文献
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建筑施工实习论文篇8
关键词：建筑施工***工地现场构造模型反思
《建筑构造》是建筑学专业的专业基础课之一，该课程是以学习民用建筑构建原理，构造做法为主要内容的技术基础课。通过课程的学习了解和掌握民用建筑的基本构造组成、构造特点以及建筑构造的基本原理和方法。培养学生运用所学知识进行建筑构造设计和掌握绘制建筑施工***的基本方法。但从毕业实习的情况来看，学校的教学效果不理想，学生普遍存在对工程技术不熟悉，缺乏综合运用所学知识的能力，难以准确的绘制施工***等问题。针对这些问题，在建筑构造课程的教学中提出一些自己的想法。
一、结合整个理论教学体系做建筑构造设计
（1）结合学生自己的建筑设计课方案***做构造设计。由于建筑学的学生在二年级会做小规模的公共建筑的方案设计，那么我们的建筑构造课就可以结合每位同学的建筑方案做进一步的建筑构造设计，对构造进行创新设计尝试，这样既避免了同学间相互抄袭的现象，也可启发同学们对所学理论知识的思考，训练其综合运用所学知识进行创新的能力。
（2）贯穿整个理论教学过程做一套建筑施工***设计。每位同学在自己的建筑设计课的方案***的基础上做一套施工***设计，这一套施工***设计贯穿整个理论教学过程。如在基础、墙体部分的理论教学完成后即开始进行剖面***的设计，同学可根据所学理论知识及方案的结构形式选择基础构造方案及进行墙身剖面构造设计；在对楼梯的第一节进行学习后，就可计算楼梯尺寸及当楼梯平台下作通道不满足净高时如何处理进行构造设计；对楼梯的第二、三、四节进行学习后，进行楼梯构造设计及踏步、栏杆扶手的细部构造设计。这样，贯穿课堂教学的始终做构造设计，课程结束时也基本完成了一套建筑施工***设计，达到培养学生运用所学知识进行建筑构造设计和掌握绘制建筑施工***的基本方法的教学目的。
二、在建筑工地现场教学
近年来，多媒体教学已得到普及，教师运用各种多媒体手段给学生展示建筑构造的***片、照片、录像、动画等，通过这些教学手段可以较直观形象的给学生展示建筑构造层次、施工过程等，但也存在受拍摄范围、***片清晰度等方面的局限，那么，更好的直观学习的方法就是到建筑工地现场去，学生在工地现场不仅能直接的看到各建筑构件的构造组成、位置，更能了解到建造的过程，让学生有更直接的体会，激发学生的学习兴趣。
当然，采取在建筑工地现场教学要注意几点。首先，要注意选择的工地要与理论课授课计划安排的章节一致，这样学生在参观工地时针对性更强，更容易加深对课堂教学内容的理解；其次，在时间安排上不要把到工地的时间放在整个课程结束以后，从以往的教学经验来看效果不明显，因为在期末学生对前面的所学内容可能都忘了，这样学生去了也就是简单的看一看，达不到目的；再次，应注重现场对照构件对学生的讲解，同时，要鼓励学生在现场多提问题；最后，要求学生在每参观完一个工地后应提交相关的照片，画出本次参观的建筑构件的构造层次，写明做法，并对本次工地体验有一定的文字说明，包括对建造过程的了解，对构造做法的思考等。
三、创建构造模型
建筑构造课程是一门应用型课程，它主要运用形象思维。在课堂教学中靠***示加老师的口头讲解来说明建筑构件的构造做法，对于没有任何实践经验的学生来说并不容易，甚至会出现老师讲了很多，学生却不知所以的现象。要改变这种现象，应建立立体直观的构造模型。
（1）让学生制作构造模型。在学生做完课程设计后，指导学生将自己设计的构造做成模型，通过模型制作过程加强对构造原理、构造做法以及空间建构关系的理解；同时，通过模型制作培养学生对建筑构造课程学习的兴趣，激发对建筑构造的设计创新。
（2）建立建筑构造模型实验室。将楼地面、墙体、屋盖、装修等常见构造做法制作成实体模型放在建筑构造模型实验室里供同学们参观；同时，将建造的过程展示出来，让同学们对施工的过程有所体会，更能加深对构造做法的理解。学生也可将自己设计创新的构造模型在建筑构造模型实验室里进一步完善再展示出来，并与老师同学讨论，也提供师生间交流互动的平台。
四、教师不断反思教学方法，改革课堂教学理念
（1）将情感教育寓于教学过程中。要提高教学效率，首先必须具备一个和谐、平等的师生关系。中职学生有较强的自我意识和***意识，渴望老师尊重他们。在对学生进行教育的过程中，教师应充分尊重学生的人格，尊重学生的感情，不伤学生的自尊心，满怀真诚与爱心，与学生坦诚相见，耐心细致地激励学生，给学生恰当的期待；循循善诱地对学生进行引导，增强学生的自我调控能力，从而帮助学生调节情绪，平衡心态，增强自制，有效地消除失落、厌学等心理。
（2）由浅入深，分层推进。建筑构造学习需要丰富的想象力，学习时要理解基本原理，掌握基本方法，多做基础练习切忌死记硬背。这样才能做到理论与实践相结合，收到良好的学习效果。具体施教过程中应注意:低起点、高要求、打好基础、先慢后快；教学有步骤；练习有目标；考核训练有层次。
（3）要加强实践的应用，提高学生的兴趣。将力学知识同实际生活相联系，尽量让原本枯燥的知识变得让学生看得见，摸得着。让学生从中感受到创造的快乐，激发起他们学习的兴趣。
（4）以学生为主体、以能力为本位，重视对方法能力的培养。教学过程中应遵循学生的认知规律，教学内容要贴近学生实际、贴近生活体验，***文并茂，使学生“能学”。
五、结语
建筑施工实习论文篇9
[关键词]直接实践 间接实践 实践能力 工程管理专业
[中***分类号]TU；G640
引言
《建筑施工技术》是一门综合性、实践性极强的专业技术课程。《建筑施工技术》课程重在培养学生对复杂的施工工艺过程及组织管理的整体认知和系统把握能力及问题解决能力。一切教学手段及内容应围绕如何增强学生的综合素质和应用能力而展开，实践教学是保证《建筑施工技术》课程目标实现的极其重要的手段。当前课程教学体系中，实践多指的是“直接实践”教学，即学生直接参与施工现场考察、操作、劳动实践、技术实践等活动获得实践认识，提高实践能力。由于课时及其他多种因素的限制，工程管理学生参与直接实践的机会往往较少。本文认为，一方面应该扩展“直接实践”的范围，从整个专业的高度系统地考虑学生“直接实践”经验的获得；另一方面，与“直接实践”相对应，应该重视采用大量的“间接实践”的教学方式，即通过带领学生学习与观摩大量已有的工程实践材料、引导学生通过广泛的课外知识学习等方式使学生间接接触工程实际，提高实践技能，并逐渐具备将间接实践转化为直接实践的能力。“直接实践”与“间接实践”的结合可使学生获得丰富的实践经验，大大提高课程学习效果。直接与间接实践教学体系如***1。
一、《建筑施工技术》的课程特点及工程管理专业学生学习特点
比较研究发现，国内外工程管理专业教育重视对学生技术基础的培养，工程技术类课程是工程管理专业教育的“根”。其中，建筑施工技术课程为工程管理专业的专业必修课程，它主要讲授建筑工程施工中各主要工种工程施工原理、方法及施工组织与管理的基本规律，在工程管理课程体系中占有其他课程不可替代的地位，对于工程管理专业学生以后从事工程管理工作意义重大。
建筑施工技术课程是实践性很强的课程，课程的理论讲授内容较为枯燥，且建筑施工学课程涉及多门学科，存在内容多、学时少、教学目标高、涉及面广、工程实践性强等特点。工程管理专业相对于土木工程专业有其自身的特点和教学的侧重点，技术类课程门类及课时数较少，学生《建筑施工技术》课程学习基础相对较弱。由于受上述因素限制，工程管理专业工程建筑施工技术课程的讲授难度相对较大。针对以上特点，工程管理专业《建筑施工技术》课程的教学环节中，必须切实把握好实践环节，重视实践环节在本课程教学目标实现过程中的重要作用。
二、充分利用直接实践教学——扩大直接实践的范围
直接实践经验对《建筑施工技术》课程目标的实现意义重大。学生只听教师的讲解、看教材上的***片资料而不到施工现场去实际观摩体会， 增强直接的感性认识， 相当一部分内容是很难真正理解和掌握的。在直接实践体系构建中，除了通过课内实验环节获得直接实践经验之外，更要从整个专业知识体系构建的高度出发，系统地整合专业资源，将课外实习、生产实习、产学研实践等机会与本门课实践相结合，增加学生直接接触工程实际的机会。
（1）通过课内实验与实习到施工现场进行短期的实践。需精心选择典型工程的典型施工阶段，对重点工序、重点工艺或者课堂理论讲授难度较大的内容进行现场实习，增加学生的直观感受和对重点知识点的认识。
（2）与专业的课外实习相结合。如与为其三周的生产实习实践性环节相结合，教学计划中将生产实习安排在《建筑施工技术》课程结束后立即进行，通过课程的理论教学环节为生产实习奠定良好的理论基础，进而通过生产实习及后期课程设计等环节，使学生加深对本课程理论知识的理解。
（3）利用暑期产学研实践活动的机会增加实践经验。产学研实践机会一般历时1-2个月，时间较长，而且学生在校期间可以进行多个暑期的实践活动。因此，为了实现专业培养目标，学校应积极对学生的产学研进行规划、安排、引导和控制，通过各个环节，包括单位推荐、教师参与指导、问题反馈等环节鼓励学生参与施工现场的生产活动，增加实践经验。
为了提高学生直接实践的质量，必须充分利用社会力量，与多家工程建设企业签订产学研合作协议，建立校外生产实习基地，广泛建立实习基地，通过互利互惠的合作办学模式培养良好的院校与企业合作的关系，促进实践教学质量的提高。
三、广泛吸收间接实践经验—锻炼学生将间接实践转化为直接实践的能力
学生直接参与工程实践的机会毕竟是有限的，解决工程管理学生直接实践机会少的关键在于，将有限的直接实践推广扩展至无限的间接实践学习中，即引导学生通过大量学习他人的实践经验达到间接实践的目的。正如同志在《实践论》中所说：“事实上多数的知识都是间接经验的东西。而且在我为间接经验者， 在人则为直接经验。”
（一）通过多媒体资料库的建设进行间接实践教学
通过多媒体资料库进行间接实践教学的重点是收集与整理大量与建筑施工相关的工程***片，照片，录像视频，动画等资料，在教学过程中充分应用，达到以丰富的***形、逼真的视频动画、生动的音响效果，调动学生的好奇心、求知欲和主动性，缩短认知进程，使课堂教学环境达到一种“虚拟施工现场”的效果，使学生能够身临其境，在较短的时间内，大量吸取“间接实践经验”，弥补课时较短，实践时间不足的缺憾。
1.多媒体教学资料库的建设
学生间接实践所用的多媒体教学资料库可通过以下手段实施建立：
（1）收集整理教师自身参与的实际项目的技术资料、***片、录像等材料。从事《建筑施工技术》教学的老师大多具有实际工程项目施工管理的经验，收集整理这部分资料极具优势，且累积下来数量可观。最重要的是，教师由于亲身参与，讲解具有亲身体会，往往能具有针对性、讲解出实质内容，学生也会听得饶有趣味，在课堂中进行展示相关施工技术会起到事半功倍的作用。
（2）通过网络、书籍等各种途径收集大量其他工程施工的***片，并配合课程内容的不同模块分类，包括基础工程，混凝土工程，吊装工程等进行整理分类，建立与课程内容体系相对应的***片库。
（3）收集整理优化各种教学用音响视频资料，包括各种录像、视频、动画，以备教学过程中每一章节进行调用。
（4）调研并购买部分建筑施工用的施工录像与视频资料。
（5）通过多媒体软件制作课程所需动画，或进行现场施工录像与视频的制作。
（6）在上述多媒体教学资料库完备的情况下，编制多媒体资料库使用手册，多余多媒体资料库的使用进行具体地划分，以便在教学过程中进行使用，充分发挥其作用。
2.通过“建立联想法”，促进“间接实践”教学
当前，大多数院校《建筑施工技术》课程已经使用了多媒体教学，但访谈发现，部分学生对多媒体教学的感觉往往仅停留在多媒体教学展示的***片、动画等浅层印象，许多施工间接经验由于没有实际体验，不能建立与直接工程实践的联系，更不能转化为自己的知识与技能。
利用多媒体资料库进行间接实践教学的关键是，教师应将讲授的重点放在如何引导学生将他人的实践经验逐步转化为自己的直接实践经验，而非仅仅在于展示多媒体材料。具体地，可以采取“建立联想法”，即采取“间接——直接——间接”的步骤，使间接实践与直接实践逐步转化，增进学生对施工现场与多媒体资料库之间的联系，强化这种知识转化的能力。例如，在讲解某一施工工艺之前，教师先给学生展示施工现场的***片，录像或视频等材料（间接实践方式），然后利用课内直接实践的机会，带领学生到现场参观（直接实践方式），之后，再回到课堂，展示现场曾经看到的***片（间接实践方式），并进一步通过讨论，“现场式”思考等环节与途径促使学生建立直接实践与间接实践的联系。特别对接触工程实践少的学生，应通过反复实施这种方法，有意识地引导学生逐步具备将间接实践转化为直接实践，进而将他人的经验适量转化为自身实践经验的能力。
（二）引导式教学，通过扩展性资料的学习提高学生实践能力
针对时间紧、学习任务重的情况，课程教学中应注重引导式教学，促进学生主动学习课外扩充性资料， 包括课外参考书、专业期刊，网络资源等。学生如果经常阅读与学习，可间接获得广泛的信息和大量工程实践经验。
（1）网络资源。为了帮助学生充分利用网络资源获取更为广泛的信息，可引导学生浏览和关注一些典型的施工技术方面网站，了解大量典型的施工案例， 施工新技术、新工艺、施工管理经验等。
（2）推荐相关辅助自学教材和杂志。为了更好地掌握教材中所涉及的内容，可为学生制定参考书目录，并在课程网络教学平台上推荐相关的书籍与专业期刊，如，建筑施工类刊物《施工技术》、《建筑技术》等，鼓励学生阅读， 增加知识面，间接接触工程实际。
（3）完善实践性教学环境建设方案、网络教学环境建设方案。在网站上提供相应的规范规程与工艺标准或链接，如《建筑工程施工质量验收统一标准GB50300-2001》、《基础钢筋绑扎施工工艺标准》等，供学生免费***学习。
要注意的是，在引导学生方面使用扩展性资料时，要注意循序渐渐，随时答疑解惑，逐步引导学生的积极性、兴趣和钻研精神。
（三）讲座教授模式的实施
聘请部分具有相当理论知识、特别是具有施工现场丰富实践经验的工程技术人员作为兼职教授，到学校举办大中型工程项目施工方面的专题讲座， 以此来增加学生的间接实践认识， 巩固学习效果。
四、结语
实践教学对于工程管理专业《建筑施工技术》的教学目标的实现具有极为重要的作用。 直接实践与间接实践教学相结合的目的，在于扩大学生参与实践的机会，增进对建筑施工的感性认识与实际操作能力。在“理论教学+直接实践教学+间接实践”的教学模式中，使学生进入一种“浸入式”学习的教学氛围，充分体现专业知识学习和实践应用并重，传授知识与培养能力并重的特色，更好地实现课程的教学目标。
资助项目：上海工程技术大学教学建设项目k20120303、k201203008。
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建筑施工实习论文篇10
关键词：装饰制***综合实训 背景 目标 教学方法 考试方式
一、课程设置的背景
湖北轻工职业技术学院（以下简称笔者学院）建筑装饰工程技术专业是笔者学院装饰工程系第一大专业，也是笔者学院的特色专业。近几年，该专业学生凭着扎实的理论知识和较强的实践操作技能，毕业生就业情况一直良好。但在教学中笔者发现，《建筑装饰制***》作为专业基础课，一般开在其他专业课之前。学习《建筑装饰制***》时，学生根本不具备建筑装饰设计和施工方面的基础知识，对建筑装饰设计及结构设计的要求和原理也不了解，按要求绘制和阅读建筑装饰工程***是比较困难的。在后续的学习过程中，因为课程的设置，各方面能力也没有得到很好的加强，在学生后期的毕业设计及顶岗实习环节都有所反应，特别是在施工***纸设计绘制的相关规范上及规范的应用与表达上明显偏弱，对学生的后续职业成长和发展形成阻碍。针对这一现象，建筑装饰工程技术教研室组织老师进行广泛的市场调查，在综合了历届毕业生的反馈信息和走访实习生、市场调查等基础上，发现学生在校期间的实践不够，不能很好地解决理论在实践中的应用方法，总体表现在制***不规范和符号应用不规范等方面。为了解决该现象，经教研室讨论决定，在大三上学期课程的教授过程中增加为期10周，共40学时《装饰工程制***综合实训》课程，以便在增加学生对相关课程的理性认识的同时，增强建筑装饰制***的识***、制***能力及制***规范的掌握及运用。
二、装饰制***综合实训培养目标和内容
高职教育人才培养要体现“重应用、重技术、重技能、重现场”的培养目标和教学目标，应突出人才类型的特定性、实践性、多样性三大特征。通过《装饰工程制***综合实训》课程的教学和实践，主要应让学生掌握以下内容：
1.***样的识***能力
在***样（旧称“***纸”）的识读过程中，需要学生很好的运用综合理论知识，如制***规范、***例、***标内容和含义及使用要求等，同时，还需要教师不断示范和指导，从而使学生具有较强的识***能力。识***主要内容包括施工***的识读，水、电、暖的识读，建筑设备施工***的识读，建筑装饰施工***的识读。
2.***样的手工绘制能力
***样的手工绘制能力，分两个方面进行，一方面，学生需要掌握一定的手绘技法，能够徒手作***，主要是指能够绘制原始草***。另一方面，学生要进行尺规作***，这一阶段所有***样需要在A3幅面表现，学生需把规定的任务***按一定的比例绘制在A3***纸上，该过程需要学生经过对相关***样的结构、尺寸的理解，熟练应用丁字尺、三角板、曲线板、模板等各制***工具，运用比例转换，再将内容翔实、准确的再现，从而使学生具有较强的制***能力。
3.AutoCAD软件应用的能力
在实训课中通过Auto Cad软件的现场操作演练，让学生在熟练掌握制***规范的前提下，能够熟练地掌握绘***软件，在规定时间内，使用计算机完成装饰施工***样的绘制。
三、教学方法
高等职业教育的特点是强化理论联系实际，因此在教学方法方面要强调实践性。要培养高等应用型技术人才，就必须选用科学的教学方法。与其他类型、层次的教育相比，高职教育的教学方法更加强调实践性，这既是高职教育的教学特色所在，也是培养技术技能型人才的基本保证。对于建筑装饰制***课程，教学方法主要有以下几种。
1.以“案例法”实现制***规范的学习
案例法是指在教师指导下，根据教学目标和内容的需要，采用建筑装饰施工***案例，组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。
在识***及抄绘阶段，教师可运用多媒体教学，带领学生通过对照已有案例的施工***样，学习制***规范，如***例的表示方法，标注的相关规定，线型的表示方法等，同时也可以通过该案例，和学生一起讨论设计师的设计意***，激发学生的创造性思维。通过对相关案例的抄绘，巩固制***规范的学习。这一阶段，要求老师精讲，学生多练，“讲、练”交叉，对学生抄绘作品进行及时的讲评和分析。
2.以“项目教学法”实现技能教学
通过实施一个完整的装饰工程设计项目，强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调者，通过讲授装饰工程设计项目，达到一定的教学目标，促使学生完成学习任务。其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
在实际工作中，建筑装饰工程设计包括设计准备、方案设计、施工***设计、设计实施四个阶段。由于各阶段的工作内容不同，从而对***样及其内容也提出不同的要求。根据不同的要求形成教学目标及实训项目，笔者学院采取校企合作的方式，使实训项目能取材于实际工作岗位的任务，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作。具体步骤分为五步。第一步，学生直接到工地，通过现场测绘，测量给定的建筑空间尺寸，并徒手绘制相关草***，完成设计准备。第二步，对测绘的建筑空间进行初步设计并绘制***样，包括装饰平面***，立面***，完成方案设计。第三步，按照制***标准进行楼地面装饰施工***绘制、天棚装饰施工***绘制、墙柱面装饰施工***绘制。可采用尺规作***和计算机作***两种形式完成。第四步，根据制***基本知识，按照制***标准进行封面、施工说明、***样目录、材料表等的编制；第五步，按照制***标准，用AutoCAD制***软件，完成该装饰工程施工***文件的输出。最后，教师和企业设计师，对学生的作品进行点评。项目的成果是一位装饰设计师工作过程中的作业结果，很好地激发了学习者的积极性。学生的学习兴趣得到了提高，同时也可保证课程目标的落实。
四、考试方式
建筑装饰工程制***综合实训是一门实践性强的基本技术课程，考试方式应把理论知识与实际应用能力的考核结合起来，建立全程式、多元化的课程考核体系，实行平时作业、上机操作相结合的方式综合评定学生学习成绩。
五、结语
经过10周的实训课程教学和实践绘制，让学生掌握了各种制***工具的使用技能、制***能力、识***能力、绘制技巧等。学生无论是在***样的完整性、美观性还是工整性等方面都有了较高提升。特别是在制***中能较好的体现建筑及装饰工程制***的各种规范要求，在绘制中能主动的应用与表现，并且能较好的把课程理论与实践融会贯通。实现以就业为导向，以提高技术应用能力为目的教学要求。
参考文献：
[1]杨茹.《建筑工程制***》课程教学实践探讨[J].攀枝花学院学报，2009（26）.
[2]肖燕武.基于工作过程的《建筑制***》课程改革与探索[J].中国房地产业（理论版），2012（3）.
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