学文网优秀班主任管理经验篇1
大家好！
今天，我怀着极其复杂的心情在这里代表“优秀班主任”发言，首先，感谢学校领导给我这次与大家交流学习的机会，也感谢领导和老师对我带班的肯定和鼓励。其实，在座各位班主任在班级管理上比我有经验，比我做得好，此次上来发言我更觉得是班主任工作的一种学习。我当班主任将近有十年的时间，我感悟到一个道理：只要重视班级安全教育，善于包容我们的学生，定能换来学生的对您的认同。下面是我担任班主任工作时的一些体会。
一、加强安全教育，建立健全安全隐患汇报制度
安全工作是班级管理的重中之重，也是让学生有一个和谐稳定的学习环境提供了保障。当学生发生矛盾的时候班主任会又累又烦，工作压力大，因此我从以下方面重视学生的安全教育：
1、安全教育常态化。在教室或平时活动中多留意学生的行为和用语如发现不良行为和用语要及时与学生交流并举一些发生在他们身边的矛盾案例进行教育。
2、建立安全隐患信息反馈网络。通过班干和宿舍长的交流汇报，及时分析班内一些学生的行为和用语可能产生的安全隐患并在班会上进行案例讲解。例如：第一学期我班有些学生用手机拍别人的隐私***片放在QQ群里面差点引起同学间的矛盾摩擦，由于舍长及时汇报我及时跟进处理才没发生后续的摩擦。
3、建立健全安全隐患汇报制度，安全委员、各宿舍舍长是安全第一负责人，要及时汇报班级存在的安全隐患，如因没及时汇报而出现安全问题首先就问责，然后做检讨及扣分，从而增强了他们责任心。
二、提高班级管理效率
班级管理工作是一件很琐碎的事情，例如：卫生工作、宿舍管理、晚读纪律、早操质量等等这些工作对于男生班来说需要更多时间和精力去管理，我很重视班委建设特别是班干部的选用及管理，为了提高班级管理效率，我做了以下几点工作。
1、明确班级管理架构。引入企业的管理模式，将班委分为高层和中层架构。（高层主要由班长、副班长、团支书、学习委员、青年志愿者队长，简称“五大抓手”）
2、明确班委职责。特别是高层人员工作任务及责任：班长，负责班级全面工作，成员是全体班委。副班长，负责安全监控及安全隐患排查工作，成员是纪律委员、宿舍舍长、安全委员。团支书，负责班级文体及组织各项活动，成员是副团支书、组织委员、文娱委员、宣传委员、体育委员。学习委员，负责学习信息反馈及课堂纪律管理工作，成员是小组长、纪律委员。青年志愿者队长，负责劳动卫生及志愿者活动工作，成员是生活委员、劳动委员、青年志愿者副队长。
3、抓落实提效率。每星期日晚自修第一节组织“五大抓手”开工作会议，了解他们近期的工作情况并听取他们的意见和建议。然后，利用第二节晚自修对他们的意见和建议及时跟进处理，这样大大提高班级管理的实效性，也促进了班委成员对工作的积极性。
4、用包容的心走进学困生的心灵世界。只要你真心帮过他他会记在心里甚至会因为你而改变。教育学困生要善于包容，不要过于指责他们，要理解青春期少年的逆叛心里，教会他们如何从错误中思考。因此能否打开学困生的心扉，取得学生的信任，包容是很重要，它可以促进学困生的转化，可以把师生关系转化为亲密的朋友关系。
优秀班主任管理经验篇2
一、优秀班主任工作的功能定位
北京市优秀班主任工作室分小学第1工作室、小学第2工作室,中学工作室,首批研修成员是14位获得过“北京市十佳班主任”荣誉称号或“全国优秀班主任”称号的班主任。工作室的基本功能是:
(一)加速班主任专业发展带头人的形成
专业化的班主任需要培养、需要培训,更需要班主任群体中优秀分子的示范和引领。在一个群体中能够发挥示范和引领作用的人就是带头人,能够在班主任专业发展中发挥示范引领作用的人是班主任专业发展带头人。班主任专业发展的带头人应该是班主任工作的专家,即对班主任工作精通并有独到见解的人。他们既够按着育人规律高效工作,又能够揭示育人的规律;既能够把班主任工作做得非常漂亮,又能够说出为什么这样工作以及是怎样工作。其典型的标志是已经形成了育人思想,并通过著作或文章表达出来。
北京市有一批影响全国的老一辈优秀班主任,在北京市乃至全国发挥了较好的带头作用。如,丁榕老师等老一辈优秀班主任,不仅有着感人的事迹,也有着丰富的智慧,还形成了独特的教育思想。他们以其事迹感染着年轻人,以其智慧迪启着年轻人,以其思想引领着年轻人。北京市有一批正在成长着的优秀班主任,在4万余名中小学班主任中,已经有8800名班主任获得了北京市“紫禁杯”优秀班主任荣誉称号,有20名获得了北京市十佳班主任荣誉称号(2006年和2008年两届),有数十位获得了全国优秀班主任(教师)和模范教师的荣誉称号。他们做出了一定的业绩,在北京市乃至全国产生了一定的影响。
但是,从北京市班主任群体的现状来看,优秀班主任的数量不少,但特别有影响力的不多;优秀班主任的工作特色初步形成,但教育思想还很少形成;优秀班主任自身工作得特别好,但发挥引领作用还不够。优秀班主任工作室的作用之一,就是使优秀班主任尽快成长为班主任专业发展的带头人。
(二)促进优秀班主任的可持续发展
从前期的资料分析和访谈调研,我们发现,工作室成员都是模范教师:他们认真贯彻***的教育方针,创造性地开展工作,努力使全体学生得到全面发展,表现出高度的责任感;他们爱岗敬业、激情投入,持续地创造着一个又一个班级发展和学生发展的奇迹,表现出高尚的道德情操。他们也是智慧教师:他们智慧育人、科学工作,无论什么样的班、什么样的学生到他们手里,他们都会化腐朽为神奇,表现出高超的教育智慧。他们也是个性教师:他们每个人都有“独门绝技”,他们用不同的教育风格成全着他们的学生,也成就着自己;他们的个性体还表现在他们以超人的毅力和卓越的智慧把工作做到极致。
但是,他们要成为班主任工作的专家,要成为班主任专业发展的带头人,还需要将经验进行梳理、提炼,升华为思想;需要将实践智慧显性化,升华为理论。这是优秀班主任的智慧实践从自发走向自觉的过程,是优秀班主任的实践智慧从隐性走向显性的过程,是优秀班主任的实践智慧结构化为操作思路的过程,也是一个探寻班主任专业成长规律的过程。要实现这种转化和飞跃,一方面需要班主任的自主反思、自觉提升,另一方面需要专家的点化和引领。前者需要班主任的理性思维能力和科学研究能力,后者需要专家的理论水平和指导能力。优秀班主任工作室致力于通过提升班主任的理性思维能力和科学研究能力,实现班主任的可持续发展。
二、优秀班主任工作室的运转
优秀班主任工作室的项目目标是:“建立优秀班主任工作室旨在总结优秀班主任成功经验,提炼优秀班主任的教育思想,促进其专业能力不断提高。发挥优秀班主任的示范引领作用,推动北京市中小学班主任队伍建设,打造一批在北京乃至全国有一定影响的知名班主任群体。探索中小学班主任成长的规律,研究班主任专业发展的途径和方式。”(《北京市教育委员会关于做好2008年班主任队伍建设专项工作的通知(京教德〔2008〕2号)》)
围绕上述目标,优秀班主任工作室确定的基本工作思路是:以教育科学研究为主线,以优秀班主任为主体,以指导老师为主导,以形成班主任教育思想、打造优秀班主任群体、探索优秀班主任成长规律为目的,按照统分工作原则,采用理论学习、专题研讨、交流展示、案例教学和课题研究等形式加速优秀班主任带头人的成长。
(一)“三主”工作指导思想
1.以教育科学研究为主线。教育科学研究是揭示教育本质及其客观规律的活动,是促进教师专业发展的有效途径。优秀班主任工作室的研修班成员已经积累了丰富的工作经验,形成了高超的实践智慧。通过教育科学研究活动,可以提炼工作经验,揭示经验中所蕴含的原理和理念,使具有特殊性的工作经验升华为具有普遍指导意义的理论。工作室采取叙事研究、行动研究和理论研究相结合的方式,开展基于优秀班主任实践经验的研究。开班之前,要求研修成员撰写成长报告;开班第一天,要求每个人讲述自己的成长故事;指导教师给予点评,并提出修改成长报告的建议与要求。开学后,要求研修成员撰写工作案例、工作思考(或工作经验),并进行了案例指导和课题研究指导;第一学期末,研修成员初步确定自己的研究主题;第二学期开学初,经过双方选择,工作室为每一位研修成员配备了研究指导教师;第二学期末确定研究课,第三学期初进行了开题答辩。第二年进入课题研究的实施阶段。
2.以优秀班主任为主体。入室研修成员都是在北京市乃至在全国已经产生一定影响的优秀班主任,已经取得了骄人的成绩,也具有较强的***思考能力;每个研修成员都有着不同的成长经历和成长环境,进而形成了不同的经验和工作特色。因此,工作室以优秀班主任为研修主体,促进研修成员的自主研修。研修成员在导师的指导下自主制定研究计划并开展个性化研究,目的是促进优秀主任的思想形成。14位班主任都确定了源于自己的特长、反映自身特色的又能促进自己工作的研究课题。如甄珍确立了《现代小学生班级阅读生活体系的设计》的研究课题,郑丹娜确立了《“全接纳,慢引导”理念指导下的师生沟通方式研究》的课题,孙凤香确立了《运用成长树进行目标管理的研究》的课题,王保东确立了《关于农村地区示范高中学生自我教育和自我管理的研究》课题,何艳梅确立了《通过真实记录促进学生自我发展的研究》课题。各个工作室根据研修成员的兴趣和积累确定研修主题,在指导教师的指导下开展专题研究,目的是形成关于班主任工作的研究成果。如,小学1室确定了“家校合作,携手共育”的研究课题;小学2室确定了“营造班级文化,滋养学生心灵”的研究课题;中学室确定了“强化自主管理,实现自我教育”的研究课题。
3.以指导教师为主导。优秀班主任已经积累了丰富的工作经验,具有着高超的实践智慧,但理论基础尚待夯实,理性思维能力尚待提高,科研能力尚待加强。因此,优秀班主任的研究需要专家的理论指导与适时点拨。为此,优秀班主任工作室成立了由高校知名学者、培训机构优秀教师和一线实践专家组织的专家团队。在组建团队时,充分考虑了专家的影响力、理论水平和学科结构。从影响力来看,我们聘请了理论界中有较大影响的檀传宝教授、在实践领域有较大影响的丁榕先生和王宝祥老师、在班主任培训领域有较大影响的陈爱老师;从理论水平来看,无论是高校学者还是实践专家,都具有较高的理论水平,并对教育有独到的见解。从学科结构来看,教育基本理论老师、心理学老师、德育理论(含班主任理论)老师各占三分之一。
一方面,导师帮助学员认识自我、发现自我,如张红老师在与郑丹娜老师的交流与对话中,帮助郑老师理清了其教育思想,将之确定为“全接纳,慢引导”。另一方面,对研修成员的研究给予理论上的支持,如何艳梅老师为“真实记录学生学习过程,促进良好学习意识与行为的形成”经验找到了“评价―激励―强化”的管理心理学基础;孙凤香的“发挥成长树的激励作用,引导孩子自主发展”,原来蕴含了目标管理的原理。在指导教师的指导之下,研修成员找到了自己的理论基础,使自己的工作特色逐渐明晰,研究方向逐渐明朗。
(二)“三项”工作策略
1.精耕细作。本项目的培训对象一共14人,分3个工作室,每个工作室配备一名指导教师,同时还配备由一线专家、高校学者、培训机构教师组成的导师团,在设立导师团时还考虑了教育科学与心理科学教师的搭配。在课题研究阶段,根据班主任的研究方向和选择意愿,为每一位班主任配备一名课题研究指导教师。工作室活动有设计有方案,活动过程有记录有反思有总结。工作室为10天的异地研修制定了异地研修方案,印制了异地研修手册和研修专家资料;异地研修结束后,形成了《记录集》、《体会集》和《总结集》,制作了宣传片,召开了总结会。
2.高端引领。参与工作室活动的专家,都是在全国有较高知名度的高校学者或一线班主任。如教育基本理论专家杨启亮、张华、李***涛等教授,教育实践专家杨瑞清、李希贵、李烈等中国当代第一批教育家丛书作者;德育理论专家朱小蔓、檀传宝、齐学红等教授;全国知名优秀班主任丁榕、黄静华、王立华等。优秀班主任在与知名学术专家面对面的过程中,进一步理解了教育的内涵和功能,体味学者的理性之魅;在与著名实践专家面对面的过程中,进一步理解了教育工作者的使命和作用,体味专家的人格之魅;在与优秀班主任面对面的过程中,进一步理解了班主任工作的责任和价值,体味着同伴的智慧之魅。
3.行动提升。“且行且思”和“且思且行”反映了这一策略。“且行且思”,是指工作室成员要边学习边思考、边探索边思考。每一次专家报告都留三分之一的时间让研修成员与专家对话;每一次工作和思考交流,都要进行同伴间的互助和指导教师的指导;每一次活动后,研修成员都要写出活动心得。研修成员在积极参与中得以提升。“且思且行”是指研修成员将所思所感转化为课堂教学行为和育人行为,或指导影响他人的行为。
(三)“四五”工作模型
优秀班主任的成长离不开***府的***策支持,更离不开学校的培养。在此前提下,工作室确立了四大加速优秀班主任成长的途径:专家引领、自主研修、同伴互助、榜样示范,四种途径贯穿于整个研修活动之中,并相互作用;设计了基础性工作和个性化研究两大类研修工作和四小项工作;安排了理论学习、专题研讨、交流展示、案例教学和课题研究等五种基本研修方式;形成了如下研修工作模型(见表1)。
第一年主要开展基础性工作,如通过自学读书、专家报告等形式开展理论学习,以开阔学术视野;通过撰写成长报告、工作反思、工作案例等方式,梳理工作经验,以聚焦工作特色;通过讲述自己的成长轨迹和工作经验,通过点评他人经验并提出发展建议,开展汇报交流活动,以实现共生共荣;通过现场展示和现场点评活动,可以尽显展示者的特色和思想,提升展示者的水平,也可以提升同伴的认识水平、鉴别能力和指导能力。
第二年主要进行个性化研究,如通过名家对话和高端引领,实现工作经验到教育思想的理性升华;通过课题研究和系统思考,形成论文、专著(或研究框架),初显思想观点;通过对共同感兴趣的问题探讨或聚焦某位成员特色的专题研讨,形成工作室的研修成果;通过报告和论坛展示等形式,汇报研修成果,发挥示范引领作用。
三、优秀班主任
工作室的活动成效
在各方面的支持下,在研修成员的努力下,优秀班主任工作室取得了一定的成效,优秀班主任的带头人正在形成,这主要体现在以下几个方面:
(一)促进了优秀班主任思想的提升和班主任工作特色的提炼
通过研修成员对自身成长和工作的回顾与反思、研修成员之间的分享与交流以及专家学者的指导与引导,工作室成员的工作经验得以提炼,工作特色更加明晰,教育思想逐步形成。甄珍老师引领学生享受现代阅读生活,进一步实践“真知真爱,育真人”的思想;万平老师提出“教育是温暖的”,并以此作为专著题目;全斌提出了“让每一个孩子都适宜发展”的教育理念。何艳梅老师聚焦于“用评价促进学生成长”的研究;袁凤芹致力于“家校合作,共奏教育和谐音符”的研究;孙凤香的班主任工作特色是“发挥成长树的激励作用,促进学生自觉成长”;王保东的班主任工作特色是“强化学生自我教育,促进学生自主管理”;李志伟的班主任工作特色是“创造属于教室的力量”。
(二)加速了优秀班主任的成长
研修成员在工作室有着不同方面和不同程度的收获。甄珍、万平、郑丹娜在入室前已经是全国优秀教师、优秀班主任,甄珍老师出版了《真知、真爱,育真人》、《班主任应该做好的七件事》等两部专著;万平老师出版了《马方日记》,郑丹娜老师360万字的“悄悄话”已经引起了广泛的关注。入室不到两年的时间里,甄珍、万平、郑丹娜老师分别获得了“德育特级”、“全国劳动模范”等光荣称号,甄珍将自己的研究进一步聚焦到带领孩子享受现代阅读生活,并正式发表了文章,万平的专著《教育是温暖的》即将作为北京教育丛书付梓,郑丹娜的专著《走进心灵》(暂定名)已经入选2010年北京教育丛书。冯勉在2009年获得了“全国模范教师”的荣誉称号;何艳梅于2009年获得了“全国优秀教师”和“优秀班主任”的荣誉称号,拟撰写的专著入选2010年北京教育丛书编写计划;袁凤芹的专著框架已经形成。工作室最年轻的李志伟(32岁)老师也评上了高级职称。所有的工作室成员都入选了2009《北京市师德楷模》丛书写作计划。
(三)发挥了榜样示范作用
研修成员在学校内部、区域内、全市乃至全国发挥作用。隗金枝老师的工作室先于北京市优秀工作室成立,在市工作室的影响下加速发展;郑丹娜老师的学校工作室和区工作室、甄珍老师的区级工作室、何艳梅老师的学区工作室、袁凤芹在学校范围内的合作研究小组,都是在进入市级工作室之后成立的。工作室成员经常把参加工作室的体会与自己的工作室成员分享,同时也带自己的工作室成员参加市工作室举办的现场展示活动和与名家对话的活动。班主任们还通过为北京市乃至全国各类培训班主任做报告发挥示范引领作用。
四、优秀班主任
工作室的工作经验
(一)***策导向,行***推动
北京市优秀班主任工作室以项目形式开展活动。在北京市教委正确策划下,北京教育学院成功地申报了由市财***支持的2008年和2009年教师培训项目,并得到了资金支持。市教委和教育学院分别进行项目的申报与论证、评估与总结环节,使项目设计的科学性和合理性不断提高;项目的过程性管理,使项目实施的针对性和实效性不断加强。市教委和北京教育学院等各级领导都高度关注并悉心指导本项目的实施,极大地推动了工作室的工作,有效地激励了优秀班主任的研修。
(二)组织合理,职责明确
本项目成立了由市教委副主任罗杰和北京教育学院书记马宪平为组长,市教委德育处、人事处、北京教育学院、市德育中心、班主任杂志社等有关部门负责人组成的工作团队。
设立1名项目组负责人,负责全面工作,主要包括制定项目实施方案,安排各工作室的集体活动,协调各工作室的活动,对研修工作进度和质量进行总体把握。设1名项目秘书,负责三个工作室活动的教学、教务和日常行***管理。每个工作室设1名指导教师,共同研究、协调各室的研究工作;协助成员制定研究计划,为成员提供理念、方法和资源支持;了解成员需求和教学的全过程,对成员反映的问题及时与导师或项目负责人进行沟通;负责联系各工作室的导师和临时指导专家,对出现的问题及时进行协调解决;负责组织、落实各工作室的教学实践活动;记录活动全过程,撰写活动新闻、工作纪要和工作简报;为成员提供相应的理论、方法和资源支持;共同研究协调各室的研究支持工作;活动记录和活动资料收集。及时向项目组提交活动情况,并将重大活动报学院宣传部。
工作室还建立了由未成年人思想道德建设指导专家组成员及部分高校科研人员、中小学优秀校长和在全国有影响的优秀班主任组成的指导团队,其基本职责是:审定培训实施方案;指导工作室成员的学习和研究;对班主任在工作室的研究情况做出评价。
(三)诚心服务,启发自觉
工作室成员是北京市班主任中的佼佼者,也是工作最繁忙的人。让他们来到工作室感到学有所获、学有所乐,是我们思考和追求的管理目标。我们的做法是,确立研修成员的研修主体地位,明确研修成果的发展方向,激发他们的内在发展动力;杨秀治、张红、迟希新三位指导老师努力发挥自己的专业特长,竭诚为他们的发展着想和服务,使他们能够在工作室里感到发展有奔头,成长有方向,增强了他们自动自发的力量。
五、优秀班主任
工作室的行动特色
(一)团队影响与个别指导相结合
纵观全国的优秀班主任工作室,北京优秀班主任工作室建立了稳定的专家团队,以集体的力量影响优秀班主任,产生群体共振效应;同时,为每一位研修成员配一名课题研究指导老师,进行个别指导,提高指导的针对性。
(二)整体推进与个性研究相结合
工作室整体设计项目实施方案,明确各学期工作任务、工作时间和活动进程。与此同时,所有工作又根据不同的内容选择不同的形式。工作室的整体研究,定位于研究优秀班主任成长的规律与机制,由项目负责人统一设计并组织实施;各工作室的研究定位于工作室研修成员共同感兴趣的话题,由各工作室指导教师组织实施;每一个研修成员的研究都是基于自己的兴趣和特色,着眼于自己的教育思想的形成,由各位成员自主设计自主开展。
(三)学习榜样与示范引领相结合
工作室一方面组织研修成员学习学术大师和实践大家的思想和品格,为他们树立追赶的目标;另一方面也通过研修成员的现场展示、做专题报告、当专家评委、带本校或本区徒弟等形式,发挥榜样示范作用。工作室还通过研修成员在各区、各校成立班主任工作室充分发挥了示范引领作用。
(四)心灵激荡与情境对话相结合
工作室通过自学读书、理论讲座、学术报告,开阔研修成员的学术视野,激荡研修成员的心灵,提升理性思维。王保东在与杨启亮对话后说,他遇到了生命中的第二个“贵人”,是使他立志要做学生人生导师的“贵人”。袁凤芹老师在听了丁榕老师的报告后以“温暖一生的感动――为时史的丁榕老师”为题写了近3000字的活动体会。
优秀班主任管理经验篇3
程晓晖：我们谈到思想教育工作时，总离不开“加强”和“改进”。显然，青少年思想教育还没有“加强”到应有的程度，还没有“改进”到完善的地步。一句话，青少年的思想教育工作未到位。检讨现行的德育工作，的确存在很多不尽人意的地方，学校在这方面动的脑筋不可谓不深，采取的措施不可谓不多，所做的努力不可谓不大，但毋庸讳言，在德育上“高投入”的背后是令人汗颜的“低产出”，这就造成了“德育工作说起来重要，做起来次要，忙起来不要，出了事大喊大叫”的尴尬局面。我认为问题症结主要有以下五点：一是德育工作队伍建设的机制不健全；二是班主任队伍整体素质不高且不均衡，有些班主任观念陈旧，方法简单，被动应付，流于形式；三是家校之间未能真正形成教育合力，学校教育效果未能得到较好的巩固，“5+2=0”现象普遍；四是德育科研比较薄弱，对学校德育工作的热点、难点问题，瓶颈问题不能及时掌握和深入研究；五是全方位育人工作不能有效落实。
：发现问题，才能解决问题。针对现实中德育工作缺乏实效性的弊端，您是如何“对症下药”的？
程晓晖：2008年起，我县教育局就大力开展以“践行社会主义核心价值观”为宗旨、以“弘扬优秀传统文化”为主要内容、以“丰富多彩的德育活动”为主要载体的优秀班集体建设，开始了区域推进优秀班集体建设的实践研究工作。
我们认为，开展优秀班集体建设是加强未成年人思想道德建设的重要载体。***的十六届七中全会强调，要全面加强学校德育体系建设，国家出台的文件也充分强调了加强中小学班集体建设和不断提高中小学班主任队伍工作水平的重要性，开展创优工作，对落实***和国家对未成年人思想道德建设的要求，提高学校德育工作实效具有重要意义。同时，开展优秀班集体建设工作，有利于“改革人才培养模式，实现学生学习方式的根本转变”这一基础教育课程改革的基本目标和理念的落实，保障新课程改革深入实施。
我们请中国教育学会全国班主任研究工作专业委员会、浙江省教科院的专家前来指导，确立了“一切为了学生发展”的基本立场和价值追求，在认真研究班集体建设的理论成果的基础上，充分吸收各地班集体建设的成功经验与组织策略，结合武义县中小学班集体建设工作的实际情况，通过实践研究探索，提出了“分析班情，明确目标；清晰理念，制定方案；开展活动，培育集体；单元评价，评估水平；循环推进，提炼精神；考核验收，总结表彰”的优秀班集体建设工作推进路径与操作系统模式。
我们在全县营造浓厚的创优氛围，争取85%以上的班级达到合格的创优要求，每年有25-30%的班级成为校级优秀班集体，10-15%的班级成为县级优秀班集体。通过创优活动，实现全县中小学的校风校纪建设更上一个台阶，校园文化建设更上一个层次，教育教学质量稳步提高。
：区域推进优秀班集体建设是一个庞大而复杂的系统工程，您觉得在建设的过程中遇到的困难是什么，并请介绍一下是如何化解的。
程晓晖：区域推进优秀班集体建设工作之初，的确有一些学校曾有这样那样的顾虑：是否会增加教师负担甚至影响教学？打破既有的班级成熟管理模式，是否会得不偿失？等等。针对这样的实际，我县分别在下杨中学和武川小学召开了中学段和小学段的创优工作推进会。下杨中学从1998年开始创优工作实践，十多年来，校长换了几任，但这项工作从未间断。该校从一所新撤并的农村学校，发展为我县农村学校的“领头羊”。在学校教师流动频繁的情况下，学校管理有序、教学成绩稳步提升、班主任的带班能力受到各界充分肯定。武川小学是2008年新创办的一所县城小学，生源主要在农村，该校在创办第二年就开展优秀班集体创建工作，现在，创优工作已经融入学校管理工作和学校文化的各个方面。学校办学思路清晰、办学特色明显、教育质量稳步提升，师生充分感受到了“幸福成长”的办学理念。推进会上，两所学校的介绍引发其他学校的深刻反思，一些学校立刻行动，着手谋划学校创优工作的开展。
为更好地发挥先进典型学校的激励和引领作用，我们因势利导，在综合考虑学校基础和自身意愿的前提下，首先选取9所学校成立了优秀班集体建设工作研究会，作为区域推进创优工作的第一梯队。其次，我们根据地域因素，努力培育第二梯队，并通过他们的探索，研究创优工作在不同类型学校中的适应性。第三是通过第一、二梯队的发展，引导和带动其他学校创优工作的开展。
首批9所学校成为武义县优秀班集体建设研究会的常务理事单位，研究会成立后，一方面共同参与各地举办的班集体建设研讨活动，另一方面经常开展内部创优工作的研讨。研讨活动由常务理事单位轮流召集，并以主题讨论、方案交流、案例展示、教师论坛等形式，及时总结各校的成功做法与经验，发现问题与不足，在促进成员学校创优工作开展的同时，也为第二梯队和第三梯队学校提供了宝贵的实践经验。2011年12月，研究会扩容，其他8所学校成为研究会理事单位，这是典型激励的成果，同时也为其他学校的创优工作起到了很好的带动作用。
在学校创优工作中，我们要求充分发挥典型班级和典型班主任的激励与示范作用。在区域推进优秀班集体建设工作过程中，实行了学校领导联系班级制度，校长和其他学校管理领导蹲点班级，与相关教师一起分析讨论班情，制定科学的班集体发展目标和个性班级文化发展方向，研究具体创优活动的开展以及创优活动的评价工作，迅速把学校的创优工作方案落实到班级管理实践中，并在校内树立了创优工作典型班级，明确了创优工作方法，激励了其他班级创优工作开展。
学校还非常重视典型班主任的示范引领作用。如实验小学在创优工作中实行了“首席班主任制”，借鉴名师工作室的模式，由“首席班主任”引领年级内其他班级开展创优工作。下杨中学建立班主任工作室，为班主任开展创优工作交流提供了平台。武川小学开设“幸福班主任论坛”，提供专门的场地，定时、定点开展创优工作交流活动。有的还不定期邀请其他学校的优秀班主任到学校讲课，推进了典型创优经验在更大范围内的辐射。
：区域推进优秀班集体建设，对教师的专业水平不断提出新要求。经了解，武义县在打造专业的德育队伍方面做出诸多努力。请您谈谈武义的具体做法有哪些？
程晓晖：在推行优秀班集体建设过程中，提高教师的专业素养是关键。我们坚持实施教师素质提升工程，通过师德建设年、师德规范年、师德提高年、师德深化年等一系列活动，建立了师德建设长效机制，教师思想***治教育和师德建设工作得到加强。出台《武义县中小学教师专业发展培训实施意见（试行）》，分类、分层、分岗，有计划、有目的开展5年一轮的中小学教师培训，注重研训结合，追求实效，教师专业发展培训工作位于全市前列。我们十分重视班主任专业成长培训组织和班主任优秀班集体建设工作指导与执行能力的培养工作。
我们在浙江省范围内率先出台了第一个县级班主任专业发展目标要求指导性文件，并提出班主任工作的“专业理解”“专业知识”“优秀班集体建设工作核心能力”“专业品格”等四个班主任专业发展基本模块，对全县班主任培训工作提出具体的要求与任务。为了稳定班主任队伍建设，促进班主任专业水平提高，我们率先将班主任管理工作纳入教师队伍建设评价与考核的常规管理系统，提出评选优秀班集体建设带头人和名班主任的工作制机，积极探索稳定和促进中小学班主任队伍建设工作有效途径。
：教育是一项社会性事业，如果没有家庭教育的良性投入，再好的教育目标也是难以实现的。请您谈一谈武义在开展家校合作的进程中取得了哪些独具本地特色的成果？
程晓晖：家校合作是实现高质量学校教育和良好家庭教育的纽带，为此教育局下发了《关于进一步加强中小学生学习习惯培养的指导意见》和《关于进一步加强和改进家校合作机制建设的实施意见》，这两项工作抓好了，我们的教育品质就能进一步提升。各校高度重视家庭教育的重要作用，积极探索家校合作新模式。一些学校开办了家长学校，开始有计划地组织家长培训活动。壶山小学、邵宅小学在这方面做得较为突出，已经积累了一些经验，在县内推广。学校将优秀传统文化的正能量注入家庭教育中，引导家长更加科学、智慧地教育孩子，家长反响强烈。很多学校紧密结合亲子实践活动，布置亲子“悦读”作业，注重亲子实践活动和兴趣培养。教育局和教育工会还联合组织开展了“感恩亲情，共同成长”征文活动，各校全面发动学生、家长和教师参加了活动，进一步推动感恩教育，促进家长和孩子共同进步。
：回顾武义区域推进优秀班集体建设的实践，您觉得还有哪些个性化和创造性的经验值得总结与推广？
程晓晖：在区域推进优秀班集体建设工作过程中，我们积极挖掘与传承中华优秀传统文化，弘扬传统文化精华，拓展优秀班集体建设工作的内涵。我们在推进优秀班集体建设过程中加强传统文化教育，重点进行了传统文化教育资源的挖掘与整理工作：
重视和倡导了传统文化与亲情教育，传统文化与生命教育，传统文化与热爱自然环境教育，传统文化与现代社会规则与秩序教育，传统文化与集体主义价值观、荣辱观的教育，传统文化与心理健康教育，传统文化与良好生活与学习习惯的教育，传统文化与当代社会公正、平等、民主的普世价值观的教育。
在传统文化的学习与传承方面，结合优秀班集体建设工作的实际需要，我们注重了传统经典诵读与研修的方式与组织工作的探索。我们开展了学校集体活动的仪规设计与教育推广活动；我们进行了传统文化传承与修为及个人成长的机制创新探索；我们在班集体主体活动过程中注重了活动的载体，平台的设计等等工作探索与实践。
优秀班主任管理经验篇4
要提升班主任在德育工作中的主帅作用，必须做到：
一、正确认识班主任在学校德育管理中的地位和作用
班主任和学生之间的相互了解程度最高。一个称职的班主任熟悉班内每一位学生的情况：学生的个性特征、学生的生活与学习能力、学生的思想与情感的发展状况等，使其在引导和管理学生方面具有独特的优势，这种优势主要表现为情感优势和权威优势。
在我们的课堂上往往最缺少的就是鼓励和表扬，学生渴望得到老师的认可，这时候班主任的作用应该发挥出来，可以召开主题班会，就班级里拾金不昧的好品质进行表扬和正面引导；对主动帮助学困生的优秀生给予肯定。让学生知道这些优秀品质是中华民族几千年来的传统美德，是值得大家学习和发扬的。让学生通过这些事得到思想上的教育，也只有班主任才能及时做到这一点，把德育教育渗透到班级日常管理之中。
二、重视对班主任的培养
从一名合格的教师成长为一名合格的班主任，再到成为一名优秀班主任的过程，就是一个教师角色意识不断转换，情感及社会价值观不断丰富和完善，工作方式和工作态度的不断提高，育人理念不断更新和发展的过程，是教师经历自我重塑的过程。每位班主任都有自己的一套教育教学方法，定期召开班主任研讨活动，是提升班主任工作水平的有效途径。通过班主任经验交流会，把好的方法拿出来供大家分享，这样可以让年轻的班主任学到老班主任的经验，少走弯路。
三、充分发挥激励在班主任管理中的作用
优秀班主任管理经验篇5
关键词：高素质 高能力 榜样示范 转变教学观念 沟通 激励 适时评价
每位老师都希望自己能培养出不平凡的学生，同样，每个班主任也都希望自己能够培养出优秀的班集体。如果把学校比作一个大家庭，那么每个班集体是个小单元，而每个班集体里的学生是每个小单元的一个小细胞。因此，每个班集体的班风都在不同程度的影响着校风，而每个班集体成员的日常生活习惯、学习习惯都是班风形成的一份力量，而班主任作为一个班集体的组织者、领导者，对形成怎样的班风有着至关重要的作用。同时，我们也应该看到，班主任是学校与学生之间沟通的纽带与桥梁，班主任工作的好坏，不仅对能否培养出优秀班集体有重要作用，而且对于学校校风的形成都具有举足轻重的作用。所以，班主任工作不论是对优秀班集体的培养，还是对学校优良校风的建设，都具有不可忽视的重要作用。因此，本文将根据我多年以来的教学经验，从以下几个方面来跟大家谈一谈班主任如何培养出优秀班集体，希望对大家有所帮助。
一、班主任应极力提高自己各方面的素质
此处所谓的“素质”，不仅指专业知识、思想道德，还包括身体素质、心理素质和业务能力等各方面的素质，努力加强个人修养。班主任只有在各方面具备了极高的素质，才能够真正做到为人师表、以身作则，给学生给个好的带头作用，才能适应现代化教育的需要；才能以积极的态度、平和的心态全身心的投入到班级管理的工作中去。
二、班主任还应该具备选贤任能的能力
班主任应该经常了解学生的日常生活、学习状况，细心观察学生的一言一行、一举一动，了解他们的特长，这样才能选拔出一些优秀、善于管理、善于表现的学生来构成一个优秀的班级骨干力量，帮助班主任来完成班级管理工作。一个优秀的班干部团队，可以在很大程度上感召全班同学，带领全班同学向优秀班集体前进。
三、班主任老师还应强化榜样示范作用 为形成良好学风打下坚实的基础
学生应该根据每个学生的具体情况，为他们制定适合他们自己的学习计划，定期对达标者进行表扬、奖励，不仅对学习优秀者进行奖励，更要对进步快的学生、品学兼优的而学生进行表扬与奖励，引导学生互相帮助，共同奋进，在班级内形成良性竞争。
四、教师应转变以往的教学观念 对学生不仅要做到有爱心 而且还要细心 更重要的要有耐心
随着人们生活水平的不断提高，生活环境、思想观念也在日益发生变化。因此，班主任要想培养出一个优秀的班集体，就必须改变自己以前的教学观念，改变以前的角色扮演者，力***变成学生学习上的协助者、生活上的朋友，及时的与学生进行心理、思想上的交流，变成学生的知心朋友，用自己的爱去感召他们。尤其是对于那些后进生、难管教的学生，更应该有十足的耐心与细心，要用爱生如子的母爱精神慢慢的去感化他们，不久就会看到学生的改变。
五、任课老师的力量是形成优秀班集体的一个重要条件
一个优秀的班集体所应该具备的最基本的条件就是全班的成绩一定要好。所以，班主任老师必须经常与任课老师沟通、协调，及时了解任课老师的上课状况及班里每个学生的情况。要想培养出一个优秀的班集体，班主任还应当经常与任课老师沟通，及时了解班里每个学生的情况，协助任课老师圆满的完成教学任务，从而为进一步提高本班同学的素质及学习成绩打下了很好的基础，为形成一个优秀的班集体向前迈进了一步。
六、由于每个学生所生长的家庭环境不同，而每个家庭又具有不同的文化背景，这就使每个学生都具有了自己的个性
因此，班主任应该及时将学生的在校情况反映给家长，及时与家长进行沟通，让家长与老师紧密配合，为培养出优秀的、高素质的学生而努力。在这里需要特别指出的是：班主任将学生的在校情况及时反馈给家长，并不是以前的那种告状，然后让家长训斥学生一番，那样只会适得其反。我们及时与家长沟通的目的就是找出学生处状况的原因，然后帮助学生及时的改正，这才是我们最应该追求的。
七、适时的对班级进行总结、评价，指出学生下一步应该努力的方向
优秀班主任管理经验篇6
关键词：家长会；班主任；教书育人
在多年的班主任工作中，我发现有许多的班主任在开家长会方面经验不足，方式也不合理，出发点也不够明确，结果导致家长会开不好，起不到开家长会的目的，应对局面较为普遍。本人结合自己多年的教学实践及体会，浅析在开好家长会方面的几点拙见。
一、让家长掌握班级近况
在学校所组织的每一次家长会，班主任都应该将班级近阶段的基本状况向家长作一个细致的描述，让家长知晓孩子所在班级的详细情况，便于集中对班级状况的了解，尤其是自己孩子的一些表现，为教育好孩子掌握第一手资料。
二、掌握介绍学生状况之艺术
家长会中，班主任向家长们介绍学生状况是一大主题，所以，班主任在向家长介绍学生状况时，应讲究一定的介绍艺术方式，让家长在听取班主任介绍之时，还能够接受，从而配合班主任开展好班级工作。班主任可以将班级学生按学生的表现从优到差分开排列，优秀的学生做出肯定，并指出下一步的努力方向；略差一些的学生应从发展的角度，指出他们所存在的优势，客观地指出如何开展工作，共同做好班级学生的教育工作。
三、辅助家长找寻管理之技巧
在家长会中还有一项重要的工作班主任要做，就是给家长们指点优秀的管理和教育学生的技巧，找寻一些优秀的、科学的、完美的家庭教育管理经验，提出注意事项及诚挚的劝告等等。在介绍时，班主任可以给家长们剖析一些较具典型的教育实例，向家长通报一些成功的家庭教育管理方法，使家长们在教育孩子方面有路可循。
四、典型家庭管理、教育方法交流
家长会要为优秀家长提供展示交流的机会。因为，一个班级中那些优秀学生的背后常常积累着优秀的管理方法，家长会让他们展示一下，给其他的家长指点迷津，定会起到较好的辐射和带动作用。介绍之后，可以让家长展示教育孩子的一些成果，如，孩子的作业、成绩单、获奖证书等，往往就会收到意想不到的效果。
五、特殊情况应特殊对待
班级中的一些个别学生会有一些特殊情况出现，例如，学生的早恋、后进生的表现等等，这不适用于班主任在家长会上作公开介绍，这样会对孩子的自尊心及家长的颜面受挫。对于这类学生，班主任应把对应的家长留下来，进行有针对性的谈话交流，和家长们一起分析原因，制订教育方法，会对学生的教育起到较好的效果。
优秀班主任管理经验篇7
调查显示，幼儿园班主任绝大多数是从优秀的教师中产生的，他们或由公开竞聘产生，或由幼儿园领导根据其工作表现直接指派，鲜有一入职就担任班主任工作的现象发生。在担任班主任之前以配班教师的角色跟从班主任工作一段时间的经历，对其日后是否能成为优秀班主任将产生较大的影响。
幼儿园教师从业时间的长短对其能否胜任班主任也具有一定的影响。调查表明，近97%的班主任教龄在3年以上，许多幼儿园班主任都认为工作3～5年后担任班主任比较理想。因为那时已经积累了关于一日生活流程、教育孩子的方法、教学活动的组织、班级管理和家园工作开展的相关经验，经历了从新手向成熟教师的蜕变过程，对幼儿园的基本规章制度和人文环境有了认同和适应。所以，工作3～5年之后承担幼儿园班主任工作比较理想。
教师在担任班主任之前，能否遇到有经验的班主任“帮”“带”也十分重要。访谈中，一位教师说自己刚到幼儿园工作时，跟着一位老教师做配班教师，从这位老教师身上她学到了如何观察孩子，如何创设区角环境以引导孩子更好地发展。成为班主任之后，她就将学到的方法运用到班级工作中。她认为观察了解每一位孩子的发展，并用心和孩子进行沟通，为她以后的班级管理工作打下很好的基础。另一位班主任谈到自己的工作经历时表示并不幸运，她没有遇到优秀的班主任老师带自己，导致自己在承担班主任工作时走了很多弯路，许多事情不知该如何解决，许多困惑找不到答案。
1.与孩子互动的能力
解读孩子的能力对班主任角色的形成有较大影响。善于与孩子交往互动，必定深受孩子的喜爱，班主任在工作中体验到的成就感也会大大增加。访谈中，一位班主任谈及自己刚当班主任时的困惑。有一次她问一个小女孩：“你多大了？”这个小女孩想了很长时间，憋红了脸，然后用双手的食指，比画了大约10厘米的距离，怯怯地说：“我这么大！”这件事情对这位班主任的影响很大。她后来思考，作为班主任必须全面地了解孩子，不仅能解读孩子的童言稚语，还能通过孩子的肢体语言和表情解读孩子的内心世界。另一位年轻的班主任表示，在教育孩子的过程中自己往往听不懂孩子的“语言”，也不善于说孩子能够明了的“语言”，在班主任工作中往往不能判断自己与孩子之间的“距离”是否恰当，即使师幼关系亲密时也对孩子提出的要求显得“度”拿捏得不准。凡此种种，势必会影响到班级的教育氛围和良好师幼关系的建立，从而影响班主任作为环境创设者、班级管理者等角色的实施。
2.与教师团队的互动能力
在班级管理中，幼儿园班主任每日都要与自己的团队合作、协调和互动。调查表明，分别有51.5%和34.5%的被调查者认为“沟通能力”“与人合作的能力”对自己的班主任工作形成挑战，21%的被调查者认为自己不善于协调人际关系。
一位班主任谈到其配班老师时说：“我很会与她们做朋友，但不好意思在工作时对她们提出要求。生活中姐妹情好处，工作关系却不好拿捏，班级工作眼看就不能落实了，很是着急。”另一位年轻班主任说：“我的年纪比较小，可是生活教师却比我大许多，我真的不知道该怎样平等地与她相处。常常是我十分尊敬她，可一到工作分工时我就发怵。”还有一位班主任谈到，自己不能很好地站在他人的立场看问题，自己觉得很合理的事情和要求却总是给同事带来不必要的误解，对此很郁闷。由此可以看出，与教师团队的互动能力也影响着幼儿园班主任的角色实施。
3.与家长群体的互动能力
调查显示，27.5%的被调查者认为自己在与家长的沟通中不够大胆。访谈中，一位教师谈到，自己刚担任班主任时甚至不敢看着家长的眼睛讲话，显得非常没有自信。原因是自己班上的家长学历文化层次比较高，成功人士了占很大比例，自己在家长面前找不到自信，不知该如何面对家长开展工作。
另一位班主任谈到了自己的亲身经历：一次孩子在幼儿园户外活动时不慎摔倒，后脑勺当即起了一个包，送到医务室经校医检查并无大碍，自己的心里松了一口气，却不知该如何告知家长。从上午一直犹豫至下午家长来接时，眼看实在是不能退避，还是如实相告了。家长得知后非常生气，质问老师为何没有及时告知自己。看到家长的样子她心里也很过意不去，但出口的话却是：“早点知道和现在知道有什么区别？”家长更为恼火了：“我是孩子的家长，有权力第一时间知道孩子的情况！如果你是我，你会怎么想？”这件事表明，幼儿园班主任在与家长沟通时缺乏法律意识，忽略了家长的感受和知情权，仅从自己的角度考虑问题，遇到具体问题时沟通能力较弱，沟通方法欠妥。
许多班主任也表示，自己在处理与家长的关系时心中没数，对家长提出的要求、疑问和意见往往不知如何恰当处理，与家长之间出现矛盾时比较紧张，不知如何解决具体问题。沟通能力的不足，往往使幼儿园班主任在扮演班级协调者角色时力不从心，体验到的更多是消极与无奈，成就感较低。
幼儿园的班级管理不仅涉及正常的班级一日生活流程的进行、人员的分工合作，还涉及课程管理、班级整体氛围（班级文化建设）等深层次的管理内容。但在幼儿园班主任的意识中，对管理者角色的认识却更多聚焦于对具体事物的管理，如一日生活、人员、物品等，只有极少数班主任能将自己的班级管理与幼儿园的管理全面联系起来。究其原因，笔者认为主要有以下几点：
1.幼儿园班主任的班级管理质量观较薄弱。班级质量应以保教质量为核心，班级管理应以课程管理为中心。现实工作中，班主任往往缺乏自己是班级课程质量第一责任人的意识。
2.幼儿园班主任将本班级的管理看成是相对封闭的体系。访谈中发现，有一部分班主任很少将本班的工作与本年龄段的工作同步起来，也很少将其与幼儿园的整体工作统一起来。具体表现为班级活动组织随意，对班级内部事务的处理缺乏与幼儿园管理层的沟通与协调。
幼儿园班主任的班级管理能力主要表现在对班级工作的预见性、组织能力、合作能力以及倾听他人的意见等多个方面，是幼儿园班主任完成角色规范、履行角色义务的重要方面，管理能力强的幼儿园班主任可以获得更多的成就感。
优秀班主任管理经验篇8
关键词： 中学班主任工作 爱心 责任心 智慧 经验
一、作为班主任要有爱心，树立正确的学生观。
这爱是无私的，是平等的，是面对每一个学生的。只有平等地爱每一个学生，才会尊重学生，信任学生，而这正是做好班主任工作的基础。学生只有感受到班主任的爱，才会愿意接受班主任的教育，正所谓“亲其师，信其道”，我们的教育才会取得预期的效果。
班主任要树立正确的学生观，也就是要尊重学生的人权、学生的***性、学生的差异性，不要用成人的是非观念判断学生。学生是一个成长中的人，虽然会犯这样那样的错误，但是在人格上完全与成人平等，具有令人憧憬的未来。所以我们要像对待我们的同事那样尊重学生，与他们站在同一个角度看待世界，多给予他们尊重、信赖、理解、宽容与等待。
二、作为班主任要有强烈的责任心，树立为学生服务的思想。
通过学习我认识到班主任的职责就是培养健康的班集体和精神健康的人。班主任是一份十分辛苦的工作，要与几十名学生打交道，操心费力，但是从许多的优秀班主任身上我看到，班主任工作也是其乐无穷的。这源于强烈的责任心，对班级负责，对学生负责，更是对自己的良心负责。任小艾说：“教师的职业是一项只能成功不能失败的职业！不允许失败。对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头顶上的一片天！”所以，我们必须有责任心，认真工作，为每一个学生负责，尽心尽力，不求回报，对得起自己的良知，一切以学生为中心，牢牢树立为学生服务的思想，踏实做好班主任的本职工作。
三、作为班主任要讲智慧，善于因材施教，因势利导。
教育必须有爱，教育需要技术。没有爱的技术是危险的，而无技术的爱是无力的。教育要真正起到作用，教师的智慧、独特的工作方法、宝贵的工作经验是万万不可缺少的。好的教育不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块打磨成美丽的鹅卵石。教师要因材施教，遇到突发事件，仅有爱心和责任心是不够的，还要讲求方法，因为我们工作的对象是学生，每一个学生都是不同的个体，所以在处理问题时要讲究方法。其根本的原则就是既处理好问题，又不伤害学生。
通过专家介绍优秀班主任魏书生、李振西、任小艾等的一些优秀案例，我认识到与他们存在的差距，表现为在处理偶发事件时缺乏教育机智。在班级管理方面，有时缺乏有效的工作方法，导致自己辛苦不说，又收不到理想的教育效果。大爱无边，师爱无痕，也许只有无痕的教育，才能在孩子的心田里留下最深的痕迹。那么优秀的教育机智、工作方法从何而来呢？通过学习，我认识到只有在读书学习和工作实践中勤于探究、及时反思、善于总结。
四、作为班主任要不断学习，在工作中积累经验。
我们都是普通教师，学识不够高，方法也不够灵活，要多向优秀班主任和专家学习好的管理班级的方法，并根据自身的条件进行变通应用，只有这样才会不断进步。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”要想自己的学生好学，班主任必须先好学，只有学而不厌的班主任才会教出学而不厌的学生。
从这些优秀班主任的身上，我看到他们共同的特点就是爱好读书，喜欢积累，在工作中勤于反思，及时总结。任小艾向我们推荐了几本好书，有法国著名教育家思想家卢梭写的自传体小说《爱弥儿》、阿米契斯写的《爱的教育》、美国著名教育家詹姆斯·多伯森写的《施爱与管教的艺术》，还有马卡连柯的《教育诗》等。任小艾还说：“不学习永远不可能在反思和总结中认识自我！”我们学校倡导书香教师，每一位老师都养成了读书学习的好习惯。我读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，记录了详细的读书笔记，写下了读书体会，并自觉地将书中的好方法运用到教育教学中。但这远远不够，我打算继续多读书，多向优秀班主任学习，努力提高自己的教育技巧。
教育是一门科学，育人成才是一门精雕细刻的艺术，在工作中只有讲究科学、创新、艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才。我争取在今后的班主任工作中，注重教育方法的研究，不断学习，研究学生、家长、社会的新情况，具体问题具体分析，调整好自己的心态，使班级管理水平不断提高。多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，不断提高班主任工作能力。
参考文献：
[1]王峰.陕西省边远地区农村中小学体育的透视[J].科技信息，2008.16.
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优秀班主任管理经验篇9
***市***第一中学 王鑫
初三级数学科备课组长兼班主任述职报告
基本情况：
我大学本科毕业，1986年参加工作，1999年12月获得中学数学一级教师资格。从教25年来，经历了从初一至初三的循环教学，其中担任初三班主任和教学工作21年。现任初三级数学科备课组长，初三数学教师兼班主任。我工作积极，成绩突出，曾获得多次荣誉和奖励，其中，2003年和2005年被评为***镇优秀班主任；2003年被评为***镇优秀教师；2008年被评为***市教师职业道德建设先进个人； 2010被评为***市优秀教师。
一、***治思想方面
我深深地知道，要真正做到教书育人，必须首先要求自己具有崇高的师德师风。从教以来，我全面贯切***的教育方针，坚持以“***理论”和“三个代表”重要思想为指导，忠诚***和人民的教育事业，积极参加师德师风方面的学习，不断提高自己的职业道德水平和工作责任感。我年年乐挑重担，任劳任怨。在班主任工作中，以身作则，爱生如子，对后进生给予更多的尊重和关爱，循循善诱，做他们的良师益友。在教学工作中，勇于开拓创新，积极钻研，精益求精，常常放弃节假日的休息，深入备课、批改作业、热心辅导学生。由于我爱校如家，勤勤恳恳，无私奉献，所以在师生中树立了良好的师德形象，得到师生的尊重和信任。我于2008年被评为***市教师职业道德先进个人。
二、理论水平方面
作为一名教师，除了重视教学之外，还要重视自身的学习，不断提高自己的教育教学理论水平，这样才能与时俱进，迎接时代的挑战。因此，我长期坚持大量的阅读，《中学数学研究》、《中学数学教学》、《数学大世界》、《教师博览》、《班主任之友》、《卡尔·威特的教育》等等杂志书籍成了我教育教学工作中的明灯，让我及时了解教育教学最新发展动态，并时时带给我新的启迪，更新自己的教育教学方式。除了阅读，我还通过参加各种学术研讨、假期培训、听课等方式来提高自己的教育教学理论水平。每个学期结束，我坚持利用假期对上一个学期的教育教学工作进行反思、总结，并写下心得。对于连续两年实践成功的教学方法，我会在我备课组内推广并撰写成教学论文。其中教学论文《也谈谈我的“四化”教学法》在中学生学习报发表，教育论文《初三学生常见的心理问题及辅导策略》获广东教育学会二等奖。我在实践中总结并在备课组内推广的教学方法，如“指导学生学会反思”、“数学课堂的分层教学”、 “几何题的变式训练”、“中考压轴题的分拆和转化”等都很受老师们的信服，他们经过实践后都反映效果很好。而我个人的教学能力也因此而得到更大的提高，教学效果更为突出。我所任教班的数学平均分、优秀率、合格率，不论学校、市统考还是中考均稳居***北片学校前三名。
“学高为师”，这是我的座右铭。
三、教学能力方面
1、教法灵活，讲求实效
我经历初一到初三的循环教学，熟悉初中教材内容，既有扎实的专业知识，又积累了较为丰富的教学经验，从实践中掌握了一套切合学生实际、能快速提高教学效率的切实可行的教学方法，并经近几年的不断创新形成了自己的教学方法。只要有以下几点：①我通过自己亲切的教态、生动幽默的教学语言、引用学生喜闻乐见的事例、创造“憤悱”的情景、多进行表扬鼓励等，千方百计激发学生的学习兴趣，调动积极性。②我根据课堂提问、课堂练习、课外作业、单元测验等，及时了解教学效果，针对实际情况随时回授调节，使“双基”得到落实。③对新课题的教学，我巧妙引入，重视知识的发生过程，引导学生探究发现知识结论，提高学生的创造力，并在获得知识的同时体验成功的喜悦；对概念、公式、法则的教学，我经常采用对照比较的方法，提高学生明辨是非的能力；对例题的教学和课堂训练，我善于点拨，习惯采用一题多解和变式训练，培养学生思维的广阔性和灵活性。市教研室的教研员多次听了我的对外公开课，称赞我的课“教法灵活，学生兴致高，教学效果好”。
2、尊重差异，共同进步
“任何一个班，都会有第一名和最后一名。我们的目标是拉近距离！” 每个学生都有各自的兴趣、特长和实际情况，其理解、分析、体验、感悟的能力也不同。在教学内容和目标的实施上，我尊重差异，追求共同进步。我主要采取三方面的措施来实施这个目标：①让每个学生感受成功，爱上数学课。授课过程中，根据学生知识层面和学习风格的不同，有针对性地设计不同的任务，使他们乐于接受和理解新知识并能体验成功，从而爱上数学课。②帮助他们掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯。学期初，我通过谈话、作业、测试等形式对每个学生深入了解，并建立个人档案。然后有针对性地对他们进行学习方法的指导，例如如何做好易错题和难题的记录，如何总结解题方法，如何梳理知识点，如何反思等等。再通过检查的方式强化这些学习方法的实施，让学生们最终形成良好的学习习惯。③小组互助，共同进步。由于班额大，学生人数多，单凭老师的个别辅导是不够的。因此我建立了4人互助学习小组——“学生问学生，学生教学生，学生引导学生，学生影响学生，学生检查学生”。这种互助不仅是学习上的互助，它还有助于培养学生主动学习意识，自学能力及探究精神。由于方法得当，落实到位，我每年任教的班都是大面积的丰收——尖子生多，落后面少，平均分高。
3、模范带头，创造佳绩
自从2004年我被选为初三数学备课组长后，就决心带领大家要在各类竞赛和中考中取得优异成绩。首先，充分发挥集体备课的作用。集体备课做到有组织、有计划、有准备，在备课活动时做到有主讲、有质疑、有讨论、有收获。并要求教师要善于从实践工作中发现问题，把问题带进备课活动中来，共同解决，共同提高。第二，鼓励并带头通过写教学后记、个案随笔，在实践中不断积累经验，争取在市举行的各类课改研讨课、优秀课例及论文评选中创出佳绩。第三，通过随堂听课，耐心指导，做好新教师及教学水平较落后教师的传、帮、带工作。这几年，我备课组呈现出浓厚的教研氛围，期间，解决了几个教学方面的老大难问题。其中“指导学生学会反思”较好地解决了学生“边学边忘”的难题，并促进学生能力的形成；“数学课堂的分层教学”让学困生也能体验成功的喜悦；“新知识要巧妙引入”有效提高了学生学习的兴趣和积极性，还有“几何题的变式训练”、“中考压轴题的分拆和转化”等也是我提出推广的，都收到了很好的效果。在我的带领及指导下，梁文豪、陈林、高桂贤成为了***市教坛新秀，苏祥权、高桂贤获***市第五届教师基本功大赛一等奖，2006年我还指导冯剑清老师参加全国青年教师上课说课比赛荣获省一等奖。
四、教育工作方面
我热爱班主任工作，我为我的学生布置一个舒适的教室，营造一个班风正、学风浓的班集体。我渴望我的学生健康快乐地成长，将来具有高尚的品格，成为未来社会建设的栋梁之才。我从教25年，其中有21年担任班主任工作。经过多年的探索和实践，我在德育管理方面形成了自己独特的方法——人文教育与科学管理相结合，并取得了较好的成绩。以下是我的具体做法：
1、给学生理想的教室。光洁的地板、墙角窗台的绿意盎然的植物、学生们自己带来的小鱼缸让学生感到身心无比舒畅；墙上的“优秀作业展”、“每周之星”、“作家梦”展区让每一个学生都能展示出自己最优秀的一面，张扬个性、体验自我价值。
2、给学生一个可达到的目标。明确的目标可以激发内部动力。根据学生的具体情况，我给班里每个学生都定了短期目标，激发他们学习的好胜心和竞争力，并及时鼓励和强化。由于目标制订得合理，成绩较差的学生也能通过努力实现目标，从中体会到了成功的乐趣。例如2007—2008届的雷清同学，知识基础差，没有学习兴趣，缺乏自信，初二时总分成绩在全级排在317名。经过和她深入谈心后，我为她制定一个个可达到的近期目标，让她一次次体验成功，学习兴趣和自信心也一点一滴地培养起来，学习成绩扶摇直上。2008年中考，她在全级进步了86名，以优异成绩考上省一级学校。
3、让学生感受到爱。首先，我以饱满的热情关爱每一个学生。我尊重和信任他们，及时鼓励和赞赏他们所取得的每一个进步，尽自己之力为他们排忧解难。因此他们也亲近我，信任我，愿意接受我的教育。2008—2009届邱文飞同学，为人冷漠，无心向学，是个出了名的“打架大王”，对家长和老师的教育怀有敌对情绪。我任教他后，在生活上多关心他，在学习上多鼓励他，在工作上多信任他，想方设法为他创造条件展示他的优点和长处，以恢复他的自尊、使他自信和自爱。他写得一手好字，我让他出黑板报；他跑步跑得快，我让他参加校运会；我让他负责班上的一些日常事务，以培养他的自信心和荣誉感……他赢得了同学们的信任和尊重，逐渐把我当做知心人，愿意听从我的教诲，争取进步。初三毕业时，他被同学们评为“文明学生”，中考时，以优异的成绩考上***中学。其次，让学生感受到班集体的温暖。我认真组织好“手拉手，一帮一”活动，以先进促后进，后进赶先进，同学们互相关心，互相帮助。如果遇到生活上有困难的同学，我就动员集体的力量帮助他。去年，李晓敏母亲一场大病，她连伙食费也交不起了，我动员全班同学给她捐款821元，使她顺利完成初中学业；今年，梁跃龙同学锻炼时摔伤了脊椎骨，我组织同舍的同学轮流帮他打饭、洗衣服、背他上教室，在大家的悉心照料下，他没有影响学习，很快就康复了。
4、科学管理与民主管理相结合。根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及《学校管理条例》，结合班里的实际情况制定本班的班规，对学生实行量化考核。本着“公开、公平、公正”的原则，采取自我推荐、民主选举与科学考察相结合的方式，选拔成立一个具有很强战斗力、向心力和凝聚力的班委会组织，以学生管理学生，注重培养学生的实践能力和自立能力，形成学生自觉学习，自我管理的习惯。
人文氛围与科学管理相结合，创造出了一种宽松、宽容和温馨的环境，学生在这里感觉到自己的精神一天天变得富有，智力发展一天天成熟，并不断地亲身感觉和体验到运用知识的快乐。任现职期间，我培养了地市级“优秀学生班干部”、“优秀团员”李敏等6人。成功转化了后进生共41人，转化率100%。培养了大批优秀生，尤其是从2005年起到现在，除2010年外我担任初三级班主任六年，这六年我所带的班考上***中学的人数分别是：24人、21人、18人、17人、19人、18人，成绩十分突出。我带的班每年都被评为先进班集体。
五、业绩成果方面
（一）、教学方面
任现职以来，我一直在***市***第一中学任教，是学校的骨干教师，累次取得突破性的好成绩。
1999—2000学年度，我任教的初三（3）、（4）两班数学，中考平均分95.4，合格率89.7%，优秀率38.8%，居全级第一，平均分比第二名的班高出9.8分，同时，学校的整体数学成绩也由原来的倒数第4名跃升到25名，达到市中上水平。
2000—2003三个学年度，我带的两班学生从初一直带到初三，班别分别是初一（1）、初一（2）、初二（1）、初二（2）、初三（1）、初三（2）。初一、初二期末考试平均分，优秀率均居全镇第一。辅导学生参加市举行的三科联赛，初一张波等三人获数学单科奖，这是学校首次有人获该项奖励，初二时更进一步，有张波、张进毅等8人获数学单科奖，初三又有新的突破，辅导学生参加全国初中数学竞赛，黄嵘获全国二等奖，冯成等3人获全国三等奖。我两班中考数学平均分106.6，优秀率46.8%，居全级第一，梁汉锋、饶幸、黄丽添等3人数学单科满分。同时学校的数学成绩也再跃升到全市第16名。本人2003年被评为***镇优秀班主任。
2003—2004学年度，我任教的初二（6）、二（7）两班数学，在市统考中平均分101.7，优秀率56.8%，居全镇第一。李进文、黄嵘延、冯***荣获全国初中数学竞赛全国三等奖。
2004—2005学年度，我任教的初三（6）、（8）两班的数学中考平均分95.8（市平均分61.4）做秀率61.4%，***北片第二，其中陈浩宇考满分。本人2005年被评为***镇优秀班主任。
2005—2006学年度，我担任初三（7）、（2）两班的数学教学，中考平均分102.3（市平均分65.5）优秀率60.3%，其中周波、李萧分别获全校单科第一、第二名。
2006—2007学年度，我任教初三（8）、（2）两班的数学中考赖楚凡，刘智健150分满分，140分以上有11人，数学平均分113.2，优秀率62.7%居全镇第一。
2007—2008学年度，我任初三（5）、（6）两班的数学教学，中考平均分125.1，优秀率60.6%，140分以上15人，该年度我被评为***市教师职业道德建充先进个人。
2008—2009学年度，我担任初三（7）、（8）两班的数学教学，中考平均分122.7，优秀率64.5%居***北片中学第一，有张家旗、张松两 人数学单科满分。
2009—2010学年度，我任初二（6）、（7）两班的数学教学，在与其他兄弟学校进行十校联赛中，有张力中等11人获一等奖，18人获二等奖，在十校联赛中平均分112.7，十校中排名第一，该年度我被评为***市优秀教师。
2010—2011学年度，我担任初三（7）、（8）两班的数学教学，中考数学平均分108.9，优秀率63.8%。程健、张钦120分满分、黄国伟、杨航、何进、张晓君、梁杰都考得118分。
（二）教研方面
2009年论文《初三学生常见的心理问题及辅导策略》获广东教育学会学术讨论会二等奖。
2003年论文《浅谈数学课九种导入方法》获***市教育学会优秀论文一等奖。
2004年上的课例《反比例函数的应用》获***市优秀课例。
2005年论文《课堂教学要注意运用心理规律》获***市教育学会优秀论文一等奖。
2006年上的《完全平方公式》复习课获***市优秀课例。
2010年上的《方程与不等式》获***市优秀课例。
2010年论文《也谈谈我的“四化”教学法》被《中学生学习报》教研版第8期（总771期）刊用。
2010年论文《初三学生常见的心理问题及辅导策略》被《***教育》第11期刊用。
2004年上的《二次函数的确定》获本校优秀课例。
从教25年，被评为数学中学一级教师已12年，一路走过。笑看桃李烂漫，付出辛勤汗水，教育效果显著，自认德、能、勤、绩等各方面都符合数学中学高级教师的条件。以上报告内容，敬请各评委审议通过。
优秀班主任管理经验篇10
各位领导、各位老师：你们好！
很高兴今天能在这里与大家一起学习、交流。我参加工作的时间不算长，经验不够丰富，只谈谈自己的一点工作心得。有不当、欠缺的地方还请各位老师不吝指正。
班主任在班级管理过程中扮演着多重角色，在校领导眼中，班主任是班级工作管理的执行者；在学生眼中，班主任是班级工作的领导者；在家长眼中，班主任是班级工作的教导者，是孩子的第二家长。可见班主任所处的特殊位置，那么如何做好班主任工作呢？我在工作中得到以下点滴认识和体会。
一、与学生做朋友，建立良好的师生关系
师生关系是班主任工作的首要问题。苏霍姆林斯基认为：“世间有两种爱最博大无私而令人尊敬：一者是父母对子女的爱，一者是老师对学生的爱。”学生都喜欢平易近人、和蔼可亲的教师。作为班主任要经常主动地接近学生，与学生谈心交流，真心实意地热爱学生、尊重和理解学生。在上课时，老师“传道、授业、解惑”，学生全神惯注地聆听，老师为人师表，“诲人不卷”，学生遵守纪律，“学而不厌”，师生共同探讨，教学相长，共同进步；下课时，老师平等地与学生忘乎所以地一起游戏，一起追逐，一起欢笑，让孩子可以尽情地释放天真。学生感觉到老师是他们的朋友，对话是平等坦诚的，也愿意主动地亲近老师，向老师打开心扉，在矛盾和困难中，主动向老师寻求帮助。这种亦师亦友的师生关系是一种真正的人与人的心灵沟通，为班主任工作顺利开展提供了基础。
二、真诚地关爱每一位学生
关爱每一位学生是我们做班主任的重要责任和核心任务。这就包括关爱学优生、学困生和住宿生。看到他们的成长是多么愉快的一件事啊！
1、没有真正的“后进生”，相信你能行
2、做更优秀的你，关爱学优生的健康成长
“学优生”是在班级中学习成绩优秀的学生，不论是在同学眼中还是他们自己的心目中，他们都是出类拔萃的“白天鹅”。纵使他们很优秀，但毕竟是成长中的学生，在他们的身上仍然存在许多问题，诸如骄傲自满、情感脆弱、情感莫视等，要我们给予最严厉的“心灵惩罚”，唤醒危机意识，同时给予鼓励和关爱，让“白天鹅”不仅美丽，而且能飞得更高更远。
3、做好住宿生的管理
在寄宿学校，班级中还有住宿生，这也是班主任工作的一部分。看到他们小小年龄离开父母，来到学校***生活很坚强，但他们的生活能力还很差，这就要教育住宿生要遵守宿舍制度，服从管理，爱护公物，坚持做好内务和卫生，随时接受检查。逐渐培养学生学会生活的能力和良好的生活习惯。
三、建立优秀的班干部团队，班级各项管理合理有序
建立一支精干、和谐、富有创见和战斗力的班干部团队是做好班主任，管理好班级，开展班级活动的保障。
在配备班干部时，采用刚柔相济、男女搭配的方式。比如，班长选用工作热情高、组织能力强、有主见和号召力、办事果断、心胸开朗的男生，负责班级管理中的各项工作；学习委员选用严谨细致、有创见，善于收集反馈教学信息的女生，负责协助老师监督管理学生学习，在老师不在时留作业，指导学生学习；体育委员选用活泼开朗、果断干练、有指挥才能的男生，负责组织开展有意义的体育活动；卫生委员选用责任心强、认真细致、不讲情面的女生，负责监督搞好班级各项卫生，并在下课时做好物品的摆放等……这样做可以优势互补，各司其职，才能形成团结协作的班干部团队，组织带领全班学生积极有效地开展学习与活动，使班级工作更加有序、合理。
四、借鉴他人经验，活学活用
要搞好班主任工作,就得多学习借鉴别人的经验，在实践中不断的完善。比如，在与前辈聊天时，他们传授的管理班级和转化后进生等经验令我获益非浅，之后，根据我班实际情况付诸实践，有明显变化。除了学习同事的经验，另一提高班主任工作能力的绝好途径是从名家的讲座、各种书籍和报刊杂志中获取丰富的理论知识，比如听任小艾、魏书生等讲座，看《当代班主任》等杂志，让我都大有所获。工作中遇到的问题，往往在听到看到的有关知识时迎刃而解。我深感活学活用班主任工作的经验，能使我们的工作更轻松而高效。
五、师长沟通，给孩子双重教育
学校是教育的主阵地，班主任是学生在学校的主要的教育者，虽然在学校接受到阳光教育，但还不够，学生的有些行为还要学生家长和班主任老师一同教育、纠正。建立学生家长通讯录，家长和老师随时沟通、交流，及时了解学生的情况，让学生接受家校双重温暖教育，健康成长。
总之，在过去的一年里，我的工作和其他班主任一样琐碎繁杂，我得到了学校领导和其他老师的支持和帮助，在此说一声谢谢。都说当班主任累身累心，但我要说，当班主任我累并快乐着。
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