学文网名言故事篇1
1、如果有一天互联网业不存在了，我也会将余生置于其中。——孙正义
2、鲁迅非常讲究读书方法。他提倡博采众家，说：“书在手头，不管它是什么，总要拿来翻一下，或者看一遍序目，或者读几页内容。”有拓宽思路，增长知识等好处。对于较难懂的必读书，他的看法是硬着头皮读下去，直到读懂钻透为止。他还提倡在“泛览”的基础上，选择自己喜爱的书深入研究。在研究中，他主张要***思考，注意观察与实践相结合，用“自己的眼睛去读世间这一部活书”，“使所读的书活起来。”对看不懂的地方，他认为“若是碰到疑问而只看到那个地方，那无论看到多久都不会懂。所以跳过去，再向前进，于是连以前的地方也明白了”。鲁迅十分重视运用“剪报”积累材料。曾说：“无论什么事，如果陆续收集资料，积之十年，总可成一学者。”
3、苏东坡苏东坡学识渊博，他有一种“各个击破”的读书法。他认为一本书每读一遍，只要理解和消化一个问题就行了；一遍又一遍地读，就能达到事事精通。一本书的内容是很丰富的，而人的精力有限，不可能一下子全部吸收，只能集中注意力了解某一个方面。比如想探究历代兴亡治乱的原因，那么就从这个角度去读；要探究史实典故，就换另一个角度，再读一遍。这个方法虽有些笨，但这样读过之后，各个方面都经得起考验。
4、他还根据自身的特点、志向和兴趣，把精力集中在物理学的学习上。结果他在物理学方面果然取得了重大的成就。爱因斯坦在读书学习时不搞不必要的死记硬背，经常爱和同学在一起讨论，使他感受到互补的乐趣。
5、企业文化是狗肉（助强不助弱）。——郭梓林
6、斜坡球体定律：企业在市场上所处的位置，就如同斜坡上的一个球体，它受到来自市场竞争和内部员工惰性而形成的压力，如果没有止动力，就会下滑，为使海尔在斜坡（市场）上的位置保持不下滑，就需要强化内部基础管理这一止动力。——张瑞敏
7、爱因斯坦他的成功，与他从小就有刻苦自学的习惯是分不开的。11岁时，他就读完了一套通俗科学读物，并对科学开始发生兴趣。12岁时，他又自学了欧几里得几何。此外，和现代的孩子们相比，他特别重视哲学的阅读，13岁时就开始自学康德的哲学了。
8、李白的故事：李白小时候很贪玩，经常逃学。一次，他从学堂跑出来，到河边玩，看到一位老婆婆正拿着一根铁棒在石头上磨来磨去，李白很惊讶，就问老婆婆磨铁棒做什么。老婆婆说：“我在磨针。”李白又问“这么粗的铁棒何时能磨成针呢？”老婆婆说：“只要有恒心，铁棒一定能磨成针。”李白听完很惭愧，从此刻苦学习，终于成为伟大的诗人。
9、一块砖没有什么用，一堆砖也没有什么用，如果你心中没有一个造房子的梦想，拥有天下所有的砖头也是一堆废物；但如果只有造房子的梦想，而没有砖头，梦想也没法实现。——俞敏洪
10、凿壁偷光：汉朝元帝时的匡衡，从小喜好读书。可是家里很穷，连饭都吃不饱，哪有钱上学读书呢？他只好白天干活，晚上自己学习。家里没有钱买灯油，怎么办呢？匡衡没有向困难屈服，想出了一个办法：在墙壁上凿了个小洞，借邻居家照射过来的微弱灯光看书学习。他勤奋刻苦，学到了许多知识，后来做了宰相。比喻：在艰苦的条件下设法坚持学习的精神。
11、要有理想，但是不要理想化！——柳传志
12、诸葛亮读书方法是“观其大略”。这个方法意味者他注重知识的全面性和开拓性。
13、经常有针对性地阅读。每逢书中他自认为重要和有参考价值的地方，都加以摘要，并做笔记。马克思的一生虽然颠沛流离，经济经常陷入困境，生活十分艰难。但他依然克服各种困难，坚持读书和科研。——马克思
14、以外国人的管理方式，加上中国人的管理哲学，以及保存员工的干劲及热忱，无往而不利。——李嘉诚
15、创业前，很多困难你都不会把它认为是困难，当它突然成为你的困难时，很多人会承受不了压力，就放弃了，这样的人一定是不能成功。——史玉柱
16、领导不是某个人坐在马上指挥他的部队，而是通过别人的成功来获得自己的成功。——杰克·韦尔奇
17、著名数学家华罗庚有一种奇特的读书方法。他拿起一本书，不是从头至尾一句一字地读，而是先对着书名思考片刻，然后闭目静思：设想这样一个题目，如果要让自己来写应该怎样写……想完后再打开书，如果作者写的和他的思路一样，他就不再读了。一本需要十天半月才能读完的书，他一两夜就读完了。
18、悬梁刺股：汉朝的孙敬刻苦好学，每天一早就起来就读书，直至深夜。因为疲劳瞌睡，常会不知不觉打起盹来。他就把绳子的一头悬在屋梁上，一头系着头发。这样，一打盹，头皮就会被扯痛。后来，他终于成为儒学大师。战国时的苏秦因为游说秦国失败，家里人不理他，就发愤自学。每当瞌睡时，就拿锥子刺自己的股（大腿），直至鲜血淋漓。后来他成为有名的学问家。()后人将两人的事迹合在一起，用“悬梁刺股”形容刻苦自学。
19、创业要找最合适的人，不一定要找最成功的人！——马云
20、映雪夜读：孙康，晋代京兆（今河南洛阳）人，官至御史大夫。孙康幼时酷爱学习，常常感到时间不够用。他想夜以继日攻读，可家中贫穷，没钱购买灯油。一到天黑，便没有办法读书。特别到了冬天，长夜漫漫，他有时辗转很久，难以入睡。实在没有办法，只好白天多看书，晚上睡在床上默诵。一天夜里，他一觉醒来，忽然发现从窗外透进几丝白光。开门一看，原来下了一场大雪。屋顶白了，地上白了，树上也白了。整个大地披上一层银装，闪闪发光，使他眼花缭乱。他站在院子里欣赏银装素裹的雪后美景，忽然心中一动：映着雪光，可否读书呢？他急急忙忙跑回到屋里，拿出书来对着雪地的反光一看，果然字迹清楚，比一盏昏黄的小油灯要亮堂得多呢！从此孙康不再为没有灯油而发愁。整个冬天，他夜以继日地读书，不怕寒冷，也不感到疲倦，常常一直读到鸡叫。即使是北风呼号，滴水成冰，他也从来没中断学习。功夫不负有心人，孙康砥砺求进，学有大成，终于成为一位很有名望的学者。
21、好的职业经理人能够调整自己血液里的创业成分和职业成分。——卫哲
22、素龙圩的创建人黄世臣：素龙圩建于明朝崇祯十五年，距今已有四百多年的历史了，创建人为黄世臣。黄世臣，字起白，号觉虚，素龙镇上池冈人。世臣家贫嗜学，少年时养鸭为生，在田里放鸭期间，经常手不释卷，边放鸭，边读书。由于勤奋好学，明万历三十五年，考进“岁贡”，并被委任为江南婺源县县丞。由于***绩显著，以后世臣又先后被提为云南易门县知县、寻摄昆阳州篆、云南通安州知州。
23、三四律：在一个稳定的竞争性市场中，永远不会有多于三个的主要竞争对手，而其中最大的竞争者的市场份额不会超过最小的四倍。——布鲁斯·亨德森
24、只有企业的员工真正认为自己是企业的主人，分权才有了基础，没有这样的基础，权力分下去就会乱。让有个人成就欲望者成为英雄，让有社会责任者（指员工对组织目标有强烈的责任心和使命感）成为领袖。基层不能没有英雄，没有英雄就没有动力。——任正非
25、做企业没有奇迹而言的，凡是创造奇迹的，一定会被超过。企业不能跳跃，就一定是（循着）一个规律，一步一个脚印地走。——王石（辞去总裁只当董事长）我给自己的定位是：能不做的就不做，只解决总裁与书记不能解决的问题。——牛根生
名言故事篇2
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。诸葛亮
发奋识遍天下字，立志读尽人间书。苏轼
鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
名言故事篇3
2、庭院深深深几许？杨柳堆烟，祝福无重数。又到一年新年时，我的祝福怎能少。祝愿你在新的一年里幸福如金蛇狂舞，万事如金蛇顺利！蛇年快乐！dbS励志名言_励志故事_经典励志文章_一生励志。
3、金龙腾飞灵蛇归来，新的一年祝福你生活美满幸福，事业蒸蒸日上，日子红红火火，家庭福星高照，每天金玉满堂，时刻心情美妙。祝你新年快乐，吉祥如意！dbS励志名言_励志故事_经典励志文章_一生励志。
4、我一天天数着快跨年了，一天天盼着相聚的时刻，一天天堆积对你的想念。新年到了，把满满的祝福送给你。愿你好运连连，万象更新，蛇年大吉，新年快乐。dbS励志名言_励志故事_经典励志文章_一生励志。
5、在灿烂烟花中洒下最真挚的思念，在喜庆春联中载满最深情的关怀，在祥和钟声声中倾注祝动听的问候，把最温馨的祝福送进你心里：春节快乐，蛇年大吉！dbS励志名言_励志故事_经典励志文章_一生励志。
6、玉龙腾飞辞旧岁，小蛇盘旋贺新春。给你暖暖的贴心问候，送你深深的亲切祝福，祝你新的一年新气象，所有的好运都给你。新年快快乐乐。dbS励志名言_励志故事_经典励志文章_一生励志。
7、蛇年说到就到，蛇儿忙把祝福送到，好运蛇祝你吉祥，爱情蛇祝你甜蜜，幸福蛇祝你美满，事业蛇祝你红火，健康蛇祝你平安。开心蛇祝你新年快乐。dbS励志名言_励志故事_经典励志文章_一生励志。
8、新年已然来到，小蛇儿驾到，新年礼物收到，新年祝福送到，新年爱情撞到。新年吉祥碰到，新年财气赚到，新年好运遇到。新年快乐现在报到。dbS励志名言_励志故事_经典励志文章_一生励志。
名言故事篇4
寓言故事：是文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。
特点：结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。寓言的故事情节设置的好坏关系到寓言的未来。
中国著名的寓言故事：《揠苗助长》《自相矛盾》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》等。
古希腊《伊索寓言》中的名篇《农夫和蛇》在世界范围内享有很高的知名度。其成功之处在于故事的可读性很强，无论人们的文化水准高低，都能在简练明晰的故事中悟出道理。
（来源：文章屋网 ）
名言故事篇5
笔者从说话内容的选择及如何说话两个方面尝试着依托文本，引导学生学“说话”。
一、说什么
口语表达一定要切题，要能让人一听就明白。所以，说话的内容要选择有特征、有代表性的典型材料。小学生年龄小，学***验不足，这方面需要教师的有效引导。
（一）用角色说话，说符合对方身份的话
【片段】《雾凇》
师：像这样既向我们介绍科学知识，又表达了作者情感的文章，叫科普美文。是不是所有的说明文都能写成科普美文呢？植物名片、药品说明书，能不能写成科普美文，为什么？
出示：
生：植物名片是挂在植物身上，供参观者了解植物的名称、特点的，若是说的太多，人家不愿意看的。
生：药品说明书是写给病人看的，病人要抓紧吃药治病，所以不能说得太具体。
师：是啊。不同地点，面对不同的人群，要学会选择不同的表达方式。现在，你会不会面对不同的人群介绍雾凇呢？
（出示：1.去吉林观赏雾凇的游人。2.旅游局专家要评选世界十大自然奇观。3.小弟弟看到你语文书上的雾凇，以为是雪。）
选择一个场景想一想，你可以说什么，怎么说？
生：给游人介绍，主要是介绍雾凇形成的具体过程。因为雾凇的美，他们都看在眼里，他们一定最想知道雾凇是怎样形成的。
生：给专家讲述时不仅要讲述雾凇的美，还要强调这是吉林特有的景观，其他地方没有，这样才能得到评委的认可。
生：给小弟弟讲，告诉他这不是雪，而是雾凇，是挂在树上的雪。简单几句就可以了。
【反思】李海林教授说：“语言与语言运用是不同的，语言学家并不一定最会使用语言，说话可能比不上一个外交家、演讲家，写作可能比不上一个作家、文学家。”光积累，不运用，白忙活一场。语文教学，必须通过言语实践让学生使用“语言”，用这种“语言”说话。在习得文本语言的基础上，教师引导学生说话时注意交流对象的特点，说话内容和形式与交流者身份相符，这样对方才会“乐于”倾听，说话者所说的才不会“白说”。经常进行这样的训练，学生走向生活，用独特的体验感觉文本语言，引导内化之后进行个性化的表达。独辟蹊径的言语实践活动，激活了学生的思维，使其学会了说话的本领。
（二）用故事说话，说讲事实摆道理的话
【片段】《诚实与信任》《珍珠鸟》《九色鹿》单元整合
师：这一个单元的故事都是与诚信有关的故事，上段时间我们学习了《说勤奋》一课，还记得作者是怎样说的吗？
生：作者先说出自己的观点――勤奋是通往理想境界的桥梁;接着举了司马光和童第周的两个事例，一正一反;最后总结，只要勤奋就能有所成就。
师：你真是个会读书的孩子。现在，如果请你来“说诚信”，你打算怎么说呢？
生：先说诚信是比金钱还重要的东西;然后举“珍珠鸟”和“兄弟俩开酒店”的事例，一正一反，最后总结诚信是做人的根本。
生：我和他的想法差不多，但是我想举“九色鹿”和“诚实与信任”的例子。
师：咱们学故事，不仅要会讲故事，还要学着用故事来告诫别人。现在，同桌合作，说一说诚信。
【反思】中年段课标要求“能复述叙事性作品的大意”。复述故事的目的是什么？笔者以为，能用这个故事去劝别人，是言语表达的最高境界。“用事实说话”是小学阶段议论文最常用、最重要的论证方法。四年级学生学写议论文有些难度，但学着用“故事”来劝诫别人，常说，多说，就能练就“胸有成竹”的内功。与人谈论时，观点会因为有着鲜活的事例变得浅显易懂，便于听者接受。
（三）用名人说话，说借名人来励志的话
【片段】《厄运打不垮的信念》
师：这节课，我们读了两个故事《厄运打不垮的信念》《司马迁发愤写史记》。读了这两个故事，想想看这些名人的励志故事，还有刚才你们积累的名人名言，对我们有什么用呢？
生：当我遇到困难的时候，可以激励自己，可以激励同伴、朋友。
师：是啊，这些故事可以激励自己，还可以激励别人，其实它还能帮助我们解决问题呢，快速读一读。
（出示：张雨辰励志长大做个音乐家。可是最近，爸爸遭车祸去世，对他的打击太大了。他一蹶不起，心灰意冷，觉得理想也远离自己。请你用自己阅读的故事劝劝他，让他重新振作起来，朝着自己的目标努力。）
师：你可以用上今天的学的这两个故事，还可以用上你刚才积累的名言，劝劝他。三分钟准备。
生：张雨辰，你不要难过了。不经历风雨怎么见彩虹？你知道吗？谭迁花了20多年的心血写成了鸿篇巨制，一夜间化为乌有，但是他没有被厄运打垮，他挣脱了命运的束缚，拖着年老体弱的身体，奋笔疾书，又历经了很多年，六十多岁的他，完成了一部更加翔实、精彩的《国榷》，使他名垂青史。司马迁深受酷刑，却没有向命运低头，他以顽强的毅力完成了《史记》。你经历的这点挫折又算什么呢？振作起来，你会成为一名最优秀的法官的。
生：……
师：名人会给我们很多的启迪，这些名人故事，名人名言，不仅可以激励自己，还能帮助他人解决困难呢。
【反思】当今社会，最让人信仰的是名人效应。苏教版教材中有大量古今中外的名人故事、名言，有意识地运用名人故事和名言警句来说话，既能训练学生提取信息的能力，又在“说话”这一言语运用过程中，使学生积累所得真正成为自己的东西。
二、怎样说
口语表达要有条理、准确、流畅、生动。《语文课程标准》中先后提出了“较完整地讲述”“简要讲述”“清楚明白地讲述”“表达要有条理，语气、语调适当”等口语表达的要求。说话容易，但是把话说好不容易，这也需要教师的指点。
（一）简洁概括有条理地说
【片段】《滴水穿石的启示》
师：默读三个事例，思考作者是怎样概括介绍这三个事例的（先写什么，再写什么，最后写什么），并尝试概括成词语。
生：先写目标专一，再写持之以恒，最后写光辉成就。
师：这三个事例是不是都按照这个顺序写的？作者用同样的叙述方式，先写目标专一，再写持之以恒，最后写光辉成就。语言简洁凝练。如果用同样的方法再说一个人事例，你想说谁？
生：爱迪生、谭迁、诺贝尔、刘翔、童第周……
师：那现在请你学习课文简洁准确地列举事例的写法，为课文再添一个事例，先和你的同桌说一说。
生：刘翔为了超越阿兰・约翰逊，成为世界110米跨栏的冠***，不分昼夜超负荷训练。三年内，他跟约翰逊比赛近10次，没有一次超越约翰逊。但他没有灰心丧气，终于在2004年的国际田联大奖赛上实现了成为世界冠***的梦想。
师：了不起，以后在向别人介绍自己、介绍家乡等等表述自己的观点的时候，我们也要像他那样说得简洁凝练、有条理，让人一听就明了。
【反思】口语交际内容广泛，包括自我介绍、介绍朋友宾客、介绍家庭、介绍家乡、介绍一张照片、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物等等。这些介绍都需要有条理地表达。口语是同儿童生活世界紧密联系的，打通语文课程与儿童生活的通道就要用好课文这个鲜活的例子。教师的教学为学生破解表达“密码”服务，鼓励他们从文本中发现作者表达的方法，进而结合日常生活中常见的事物让孩子运用这些方法，层层递进地训练、以有效地培养学生表述观点简洁凝练，有条理的能力。
（二）围绕中心说清楚
【片段】《麋鹿》
师：咦，第二节写麋鹿的样子，第三节也是写它的样子，去掉不行吗？
生：第二节是概括写，是中心段;第三节是围绕第二节具体写，不能去掉。
生：作者先总写，后分写，用了总分的写法，不能去掉。
师：先总说，后分说。说话也要这样严谨有序。刚才这头鹿是不是麋鹿呢？（出示***片）仔细观察它的样子，先做出判断，再说出理由，学习课文有条理地说一说，可以用上“第一、第二”等表示时间先后顺序的词语，别忘了用上作比较的方法让人一听就明白。
生：我认为它不是麋鹿。第一，它的角尖是指向前方的，而麋鹿的角尖是指向后方的;第二，它的脸不像马的脸，而麋鹿的脸像马脸;第三，它的蹄子不够宽大;第四，它的尾巴……
师：以后在做出判断的时候，也要像他这样，先摆出了自己的观点，然后按顺序具体说明，让我们一下子就明了你的意思。
【反思】“他们运用语言靠的是本能，许多语法规则是在无意识状态下吸收的，而在充分意识到的情况下运用语法规则是促进人的理解力的最健康的方法之一。”教师引导学生关注作者写作的方法，给予学生明确的表达导向，围绕一个中心，用书上的话组织语言，用上表示先后顺序的词，有条理地表达自己的意思。通过一步一步地引导，学生学会了从文本中提取有用的信息，组织语言表达观点。顺势总结说话的方法：在做判断时，一定先要摆明自己的观点，然后有顺序地说具体。
（三）有理有据让人服
【片段】《九色鹿》
师：如果九色鹿这样说，（出示：“陛下，你真是个昏君，居然是非不分！你与这种灵魂肮脏的小人来残害我，还有人性吗？）和原文对比一下，你觉得哪种说法更好。
生：如果这样说，好像九色鹿在强词夺理，很没有礼貌，因为国王并不知道他和调达之间发生的事情。
生：九色鹿先是摆事实，他救了调达，调达忘恩负义，然后讲道理，这样才能让国王信服。在没有说清到底是什么事之前，就责备国王，我想国王应该会大发雷霆的。
师：是啊，九色鹿说的话很是智慧。他虽然很生气但不失礼貌，先和国王说清楚发生了什么事，再讲自己的理由。这样说话有理有据，怎能不让人信服呢？我们在辩论的时候，也要先摆事实，再说道理，这样才能先发制人。
名言故事篇6
【关键词】小学英语教学 发言障碍 教学改革
新课改背景下，注重对学生口语能力的培养成为了小学英语课堂教学的重要教改目标，教师教学的重心也从要求学生“会看、会写”向“能说、会交流”转变，而学生口语能力的提升必须建立在其踊跃发言，积极投入课堂互动环节的基础上。因此，如何让学生在课堂上“动起来”、“说出来”成为了广大英语教师亟待解决的教改课题。
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在我看来，小学的主要任务，毕竟还是教会儿童学习”。这句话告诉我们：引导学生学会学习，发现学习的真谛在整个小学阶段的教育中显得至关重要。英语，作为一门语言类学科，要想让学生做到充分掌握学习它的真谛，关键在于引导学生做到“会说、会交流”。
然而，受传统教学模式的影响，我国很多地方的小学英语教学停留在仅注重培养学生“读、写”能力培养，不关注学生“听、说”能力培养的低端层面上，因此，学生的英语学习过程也成为了“哑巴英语”的代名词。国内的英语课堂上，经常出现一些奇怪的现象，即：一名英语成绩好的学生往往体现为“词汇量掌握多，英语写作能力强”，而不是“能说会道”。而上述教学方式的弊端在于：长此以往，学生的英语技能无法得到真正提升，而英语教学的有效性、长效性和整体应用性也无法得到全面体现，学生的学习热情也将不断降低。以下，我将结合日常的教学经验，谈一谈解决小学生英语课堂发言障碍的具体教学策略。
一、注重气氛营造，巧借故事引导发言
敢于发言，并不是每一名学生与生俱来的技能，它需要教师进行有效的后天引导。而如何有效引导，使小学生能够敢于发言、敢于进行口语交流，则成为了众多教师必须思考的问题。
课堂，是英语教学环节的主要场所，也是拉近师生关系的“第一情境”。教师在平时的教学过程中，应注重在课堂上构建良好、和谐的氛围，以最直接、渗透性最强的方式构建良好的师生关系。小学生具有活泼好动，对新鲜事物充满好奇的特性，他们对新奇的故事往往具有浓厚的兴趣，因此，借助故事构建课堂氛围，从而引导他们发言不失为一种良好的教学策略。
【教学情境】
在讲授完《Time》一课后，为了让学生充分理解时间跨度的概念，我提出了以下假设性问题：
教师：How long is the six years？
教师：在思考这个问题的同时，我为大家讲一个英语小故事！
老师：这个故事是伊索寓言里的小故事---《The fox and the lion》……
在讲完故事后，我又一次抛出问题：
教师：同学们，这个故事说明了什么道理？
学生2：老师，这个故事告诉我们，只有接近、了解你不知道的事物，你才会慢慢发现它并不可怕！
教师：good job！ Now let’s explore the answers together！
在故事寓言的引导下，课堂的沉寂氛围被破解，思维也被充分激发，纷纷举手发言，表达了自己对之前问题的想法！
【分析】
故事虽然简短，但起到的作用却是巨大的！这则故事的寓意恰好告诉同学们：发言不是一件难事，只要你敢于尝试，你就成功了一大半！同时，在故事氛围的营造下，教师与学生之间的距离被瞬间拉近，学生的发言活动便成了“顺理成章”的事！
二、针对分层设问，有效兴趣疏导
在英语教学过程中，教师要善于给后进生制造发言机会，采用“针对分层设问模式”，让基础差的同学和学习成绩好的同学都享受均衡的回答问题机会，从而不让任何一名同学在课堂口语交际环节中掉队！
苏联著名教学学家、心理学家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的醒悟的重要条件。” 因此，让学生“敢于发言、善于发言”，是提升英语教学有效性的关键环节，同时，也是提升他们英语口语技能的重要因素。综上所述，在设问环节中，应注重对学生进行“兴趣疏导”，让学生在轻松、愉快的氛围中消除发言障碍。
例如，我在讲解《At a music lesson》这一课内容时，便采用了“针对分层设问，有效兴趣疏导”的教学策略。为基础好和基础差的学生都搭建起了适合他们的发言平台，且问题涉及小学生较为感兴趣的问题，因此，从侧面激起了他们发言的热情，学生的发言障碍也被有效消除，英语课堂的教学质量得到了大大提升。
三、结论
名言故事篇7
从外衍的中文片名来谈，电影片名翻译有两种：两岸分别翻译为“少年Pi的奇幻世界”与全中文的“少年派的奇幻世界”，“少年派”形成了双关语或多关语，可能是少年帮派也可能是类似苹果派的一种食物（苹果派的派字当初也是翻译误植版本，导致少年派也可能有此***版本），“少年Pi”则有被植为“少年屁”的可能歧义，这两种翻译版本哪一种比较好呢？对我而言他发音为“派”又通我的英文姓Pai，徒增一种令我兴味的个人小版本。这语言状态让我想到另一部语言相关的电影“爱情不用翻译”或译为“迷失东京”（Lost in Translation），直译则为“迷失于翻译中”，我省略对这电影的爱情与语言的包裹式寓言的描述，简单问两种翻译哪一种版本比较好？就像少年Pi电影最后的主角说的两种版本，有人追究真实合法语言版本，意味忠实合法的描述，片中以船难保险公司的日本调查员为合法身份来象征这样的语言版本的接受对象；一种则是寓言，就是我们看到片中占据时间最长的荒诞剧情的说法，故事用片中最后作家来象征寓言体的接受对象。
两种故事版本用两种典型身份读者来表示―调查人与作家。而这两种人在电影里是工作状态下的身份，所采纳的版本是被接收所处的当下身份所决定，这两种典型化故事听众都不是无牵挂的听众，也不是在电影院中预期去娱乐感性的接收者，而是即将再次重写或改写故事成适当报告或报导的人，他们不只是纯粹聆听者，也是改写者，意味故事说完之后即将有新版本发生。那在日本人与作家之重写后谁真正地读到了原始版本呢？
这是用典型寓言化故事来说“说法本身”的故事，所谓“典型”就是要先入象征的“典”，或叫“格”。这里谈谈电影故事中的“用典”，如前段说的两种听众的“格式化”象征，而动物版本故事的“荒诞化”也是典型，所谓典型就是进入一种易于以阅听经验分辨的格式，也可以意味另一个负面名词“老套”。少年落海也就是落荒，这个荒所“格”的是生死边境那个大荒，一个荒谬的故事也是摆明是虚语的“谎格”。少年把自身处于大荒中的原始生存野性从自身“格”开成老虎，少年的野性因此被外化或中立化，发生的野蛮相残因而可以有所寓居主体，这里没有所谓人性光辉或人云的共生这种事，就只是典型的野性，那奇幻漂岛也寓意成中立无善无恶的自然，岛上狐群聚既像是玩伴也同时是主食，而黑夜中水池或植物变成吃人魔等等现象都很自然，野无善恶，自然无善恶，自然只是如呼吸般吞吐生命。此处无关人道的狭义道德，硬要谈爱的话，大爱就是自然，这样说也是意味着入于寓言所需的典型，东方传统哲学说法的阴阳自然幻化在此也一样简化成“格式”―漂岛就是自然宇宙，导演也用了格式化的卧佛岛屿形象的典型意义来引导说寓。
老虎无爱，它就是野性，野性不说话，也不懂说话，说话的都是理性，连野性这词也是理性所说出的，野性沉默所以船也必沉没。老虎若即若离，老虎少年两者相处是不得已，不得已所以把主角***成双重身份来说，不得已所以故事生成两个版本。老虎既是少年自身也是野性的他者，故事既是原版也是他版，相争者虎版，相互者也是虎版，他我难分，正版山寨版难分，说法的说法的说法的说法都是版。“说说看”或“说看看”都是企***以“看”的异字所生产的超越观点去越层地“说”。
最后少年Pi自大荒脱难回到文明海岸后，必然有观者眷恋老虎，预期他会与少年进一步生成关系，但它就是兀自消失，无情无感地，没有回头，也消失得很快，因为它就是野性，彷佛日本经典怪物电影中万人迷的酷斯拉（哥斯拉）的离场。老外过去不懂东方这超级怪兽酷斯拉，但终于有此加拿大作者懂得少年Pi中这东方的孟加拉国国虎。
经典其实就是老套，用老套可以很迷人也可以很无聊，我用老套寓言来套这故事也是一种风险，所以我的分析无关乎一部电影或一本小说的成功与否，就如同众多以人生哲学为引导的影评其实也无关一部电影的好坏成就，分析一个苹果如何组成并不能代表苹果入口好吃，但没有组成就没有苹果。我只能提醒读者，这篇解读倾向电影的潜藏语言骨架分析，我的写作一直都倾向骨架清晰而去皮去肉去内脏，而骨架取自过去知识经验，此文并无开启新知的企***，而是意味着众多新哲学新说法有着一贯的内核，当代哲学家或作家，换个字眼又是新词新书甚至新学问，用这里的说法也可以说是换个版本继续说下去。这是我看我解我写的版本，无意也不能取代李安电影的版本，李安的版本也不能取代文字小说版本，艺评也无意取代艺术品本身，这是版本间的矛盾与协同，语言世界是这样靠版本扩展的。源头都类似最基本的语言学：“老虎”两字既是本身也是真老虎，而这关于“老虎”两汉字的说词既是逻辑也是充分的象征与最基本的寓言。
理解至此，这时候再回想电影开头的动物园的动物，就又有了“文明下的圈养野性”的寓意，也非得等到电影最后或看第二次第三次后，才知道少年当初名字为何来自游泳池，此名也谐音着“排泄小便”的意义，所以少年又大费周章不断地写不断解释，以数学圆周率的π来将名字意义再次转版，圆的拆解竟是少年黑板上写不完的无理数，无理荒唐的边境竟是圆。持续历经一连串命名意义的版本转换，此“游泳池名/小便名”的少年终于回到大海―那个水的故乡，父母双亡兀然一身几乎是寓言必要的经典场景，与海斗、与天斗、或与虎斗都同于与自身相斗，少年是真的遇难，也是真的回归。然后你可能又发现汉字片名中的“派”字也真的有水字边，巧合吗？莞尔一下，电影中寓说过：“语言渡海很危险，版本随你选”。这是少年的奇幻漂流，也是语言的奇幻漂流。然后你将若有所知地知道，那场暴雨狂啸洗礼后，为何少年在泪水中问老虎：“你能感受到雨吗？”当然，老虎依然不语（音同雨）。我必须在此提醒你注意前面几句中与水相关的字词，而老虎第一次的命名就叫“口渴”。
最后，可以试想电影到底说了几个版本？简单数可数得出，复杂一点数则数不尽。故事中把语言简单分成寓言与描述两种型态，但其实作者又描述了寓言，或寓言了描述，李安再次以电影转喻描述一次，一连串作用，说了又说，转了又转，版本又关于版本。佛者说万法归宗，「万法归宗只是一个说法，「总归一句的那种说法。「万法归宗归哪一宗？当然归自涉的「万法归宗；「总归一句归哪一句？当然归自涉的「总归一句。周星驰电影中，那间名为「有间客栈的客栈的名字不是无哩头，因为「无哩头三字有深意。这就是一开始说的「关于说的说的连环编织，而我们就是继续说出千万说法、无数说法而已。
名言故事篇8
关键词：读书会 小主持人 意义 现状
中***分类号：G252.17 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（a）-0140-02
1 花都少年儿童***书馆少儿读书会的现状
花都少年儿童***书馆于2011年6月正式开馆，是拥有***场地但是没有***建制的公共少年儿童***书馆。自开馆以来，共举办各种少儿活动近350次，参加人数达36 000人。其中，举办少儿读书会近60场次，参加人数达9 000人次。读书会的主题涉及亲情、母爱、幸福、成长、心理、教育、科普、文学、国学、人生、自然、历史、地理、民俗、哲理等各个方面。
目前，花都少年儿童***书馆的少儿读书会每个月举行一次，时间控制在一个小时之内，馆员会充分准备好一个主题，围绕这个主题来引起小朋友们的阅读兴趣，再推荐一个与读书会主题相关的***书给小朋友们阅读。在“小读者自己读”这个环节，小朋友们做足功夫，纷纷登上舞台展示自己的风采。这一环节，我们会安排10名小朋友上台分享自己的读书体验，可以是他们读过的一个小故事，可以是读完某一本书之后的感悟，也可以是向大家推荐某一本书的理由等，有的刚上幼儿园的小朋友会给大家唱一首在幼儿园里学到的儿歌，或者是幼儿园的课本上学到的小故事。总之，形式比较灵活，内容比较丰富，旨在提高小朋友的阅读兴趣，大胆分享阅读体会。
2 花都少年儿童***书馆少儿读书会尝试让“小主持人”来主持
自开馆以来，该馆在原来“故事会”的基础上大胆创新，加入一些新的想法，学习和借鉴了国内外一些有关读书会的运作模式，将故事会改版成为少儿读书会。将单一的讲故事的形式调整为：馆员带读、相关***书推荐、小读者自己读、读书会评估这4个环节。在充分了解少年儿童身心发展特点和遵循教育规律的前提下，选取恰当的读书会主题，推荐小朋友阅读相关***书。“小朋友自己读”这一环节，是该馆少儿读书会中最重要的一个环节，旨在充分发挥小朋友的主角意识，让他们积极参与到读书会当中来。总体来说，花都少年儿童***书馆这几年开办的少儿读书会是成功，受到了小朋友的喜爱和家长的肯定，很多家长都把能登上读书会的舞台视为锻炼孩子综合能力的一种好方式，都积极鼓励孩子参加。从2015年开始，该馆开始在“小朋友自己读”这一环节引入“小主持人”，让小主持人自己来主持。事实证明，这一做法是成功的，起到了很多积极的成效。
3 花都少年儿童***书馆少儿读书会“小主持人”的产生方式
2015年，该馆尝试让口齿清楚、语言表达能力强、舞台表现特别优秀的小读者担任小主持人，每个季度中间的那一个月挑选一个平时大家都认可的、比较优秀的小朋友来担任小主持人。经过一年的尝试，一共有4位小朋友登上读书会的舞台担任了小主持人，他们的表现得到了家长和其他小朋友的好评。在他们的带领下，很多小朋友都想担任小主持人，读书会的舞台上涌现出了更多优秀的小朋友。在征得馆领导的同意之后，该馆决定自2016年1月份开始，在少儿读书会的“小朋友自己读”这一环节引入小主持人，这一决定受到了家长和小朋友们的欢迎。
该馆采用不定期竞选的方式来产生小主持人。具体程序为：读者报名（5岁以上，有较好的语言表达和舞台表现能力）竞选（***书馆工作人员和参选小朋友家长做评委）自我介绍环节（5分钟以内）主持（随机挑选几个故事题目让他们主持）评分。少儿读书会是小朋友们阅读、分享、成长的舞台，让小朋友们自己来做主持人是为了让他们得到更好锻炼，有的小朋友一直以来就活跃在读书会的舞台上，无论是语言、形态、还是对故事的理解都很到位，所以他们很容易就选上了主持人。有的小朋友因为紧张、怯场等因素暂时还没有把自己的潜力表现出来，所以离主持人的要求还有一定距离。我们在选取小主人的时候，特别注意照顾小朋友的自尊心，开导他们不要把竞选主持人当成无形的压力，鼓励他们多上台讲故事，多锻炼、多展示自己，家长们也很支持和理解我们的做法，纷纷表示会帮助小朋友们进步。
4 在少儿读书会引入“小主持人”意义
在读书会中引入“小主持人”的做法得到了家长们的肯定和支持，更加充分调动了小朋友们的积极性，对于小主持人的竞选，他们都跃跃欲试。这一做法，在语言能力、个人素养、阅读能力、以及综合素质的培养方面都起到了很好作用。
4.1 有利于语言能力的培养
在读书会中，小主持人恰如其分的语言技巧，对整个读书会起到承上启下、锦上添花的作用。小朋友从学会讲故事到敢上台讲故事再到做小主持人，这一系列过程都是需要实力和勇气的，小主持人在读书会的舞台上的进步是有目共睹的。以黄思哲小朋友为例，她讲故事的能力是大家公认的，当该馆尝试让小主持人来主持“小朋友自己读”这一环节的时候，首先选中了她来担任主持人。第一次上台做小主持人的时候，她做足了准备，在家里和爸爸妈妈反复排练，还提前到***书馆和工作人员一起彩排。2015年2月份的读书会，黄思哲小朋友登上少儿读书会的舞台做了小主持人，她的一段开场白显得亲切有温馨，让现场的家长和小朋友们倍感亲切：“亲爱的叔叔阿姨们、小朋友们：大家上午好！首先感谢花都少年儿童***书馆给我们提供一个阅读和展示自我的平台，我很荣幸能担任今天的小主持人，我希望小朋友们能在这个属于我们自己的舞台上充分展示自我，把你们读过的好书、听过的好故事讲出来和我们一起分享吧，让我们在阅读中成长，在成长中阅读。”这样的开场白既显得小主人彬彬有礼，又一下子把小朋友和***书馆、和读书会的距离拉近了，还鼓励了小朋友们多阅读、多分享。可以看出小主持人做了充分准备，也可以看出她在主持的语言上下了功夫。
4.2 有利于阅读能力的培养
小主持人在主持的过程中不只是简单把故事题目串联起来，而是要在充分了解故事内容的基础上设计串联的台词，如果其他小朋友讲的故事是小主持人平时阅读过的，那么他们就比较容易把故事串联起来，反之则需要通过阅读来了解故事的内容和故事要表达的思想。例如2016年2月的读书会上，张绍萌讲《好长好长的名字》，如果小主持只是看这一个题目来设计串词的话，可能会误导现场的读者。该期的小主持人彭鑫然小朋友坦言之前并没有读过这个故事，当她第一次看到这个题目时设计了这样的串词：小朋友们，我们的名字一般只有两个字，三个字，可是你们有没有见过好长好长的名字呢？那么请听一听张绍萌小朋友为我们带来《好长好长的名字》。后来，彭鑫然小朋友在***书馆找到了这本书，在详细阅读了这个故事之后，她重新设计出了这样的串词：小朋友们，你们有没有觉得别人的名字好听啊？如果你们觉得别人的名字好听，会不会把别人的名字加在你们的名字当中啊？有一只蓝狐狸它很喜欢别人的名字，它只要一听见其他动物的名字就要把名字加在自己的名字前，搞得它有了好长好长的名字，可是蓝狐狸有了这么长的名字以后会怎么样呢？下面我们一起来听张绍萌小朋友为我们讲《好长好长的名字》。可见，如果只是单纯望文生义，难免会显得呆板生硬，让观者觉得没有什么新意，而且对故事本身的思想和内容也把握得不准确。
4.3 有利于培养小朋友临场应变能力
花都少年儿童***书馆开展的少儿读书会已经有了比较固定的环节和模式，每个月安排一期，时间为某一个周末的上午。少儿读书会开始之前，该馆工作人员会提前通知报名前十名的小朋友报送所讲故事的题目，然后再把题目交给小主持人熟悉、串联故事。作为小主持人，不仅要熟练把每个故事都串联好，引起观众的兴趣，还要学会应对读书会进行过程中出现的一些意外情况，能够及时弥补，确保读书会顺利。2015年11月的读书会是曾一一小朋友主持，在读书会即将结束的时候，一个三岁左右的男孩跑上舞台说他要讲故事，曾一一小朋友面对这种情形并没有慌乱，也没有向***书馆的工作人员求助，而是很淡定地走上舞台，拿起话筒说了这一番话：现场的家长们、小朋友们，看来我们的读书会太受大家欢迎了，连这么小的小朋友都想上来展示一番，虽然每次上台讲故事都是要提前报名的，可是今天这位小朋友实在是勇气可嘉，要不我们给他一个展示的机会吧？现场响起了热烈的掌声，家长和其他小朋友们都同意给那个小朋友一次讲故事的机会。后来，那个自告奋勇的小朋友一字一句地背诵了一首《咏鹅》，现场响起了热烈的掌声。曾一一小朋友面对临时情况采取这样的处理方式，既不至于让那个自告奋勇的小朋友尴尬，也充分尊重了现场的家长和小朋友们，也没有扰乱读书会的正常报名规则。看来，他在读书会的舞台上锻炼出了应对临时状况的能力。
4.4 有利于综合素养的培养
小主持人在读书会上起到串联、引导活动的作用，是读书会舞台上形象的代表，与读书的成功与否有一定的联系。小主持人要充分意识到每一场读书会的成功举办都是靠主持人、小朋友、家长和***书馆的工作人员共同努力完成的，要靠大家的密切配合与支持，所以小主持人要具有一定的协作能力。
仪表是小主持人给观众最直观的感知，它是一种传递信息的无声语言。观众通过小主持人的服饰搭配便可以不同程度了解他们个人修养、思想性格等，也是观众对小主持人的第一印象。从该馆引入小主持人以来，每一个小主持人都非常注意个人形象的展示，无论是服装、发型、饰品的搭配都大方得体，给人以朝气蓬勃之感。
小主持人在读书会的舞台上学会了使用生动恰当的体态语言，有力补充了口头语言。比如：适当的表情语言、动作语言等，小主持人们运用面部表情和手势语言传达出对故事内容的理解，增强了小主持人在主持过程中的参与性和表现力。
参考文献
名言故事篇9
王某在与李某离婚诉讼的庭审中，陈述他们婚姻关系破裂的原因是案外人张某的介入、张某与李某之间有不正当男女关系等等。当时除双方当事人及人在场外，还有多人正在旁听。张某认为王某的言辞侵害其名誉权，并起诉至法院。经查明，在离婚案件及名誉权纠纷的诉讼过程中，王某均未能提供证据证明其所陈述的上述内容属实。
「分歧
一种意见认为，王某在离婚诉讼公开开庭过程中，捏造事实诽谤张某，损害了张某的人格形象和名誉，足以引起公众对其社会评价的降低，其行为已构成对张某名誉权的侵害。
另一种意见认为，王某是离婚诉讼的原告，充分陈述案情是其诉讼权利，即使陈述可能涉及第三人的隐私或名誉，但由于处于特定的场合，故不能视为违法行为而承担民事责任，改判驳回张某的诉讼请求。
「评析
一、在侵权纠纷中，如果加害人或者对损害负有责任的人能够证明存在法定的减轻或者免除其民事责任的特定抗辩事由，则应免除或者减轻其民事责任。如美国侵权行为法规定的“司法绝对特权制度”，也即“特别豁免制度”。只要当事人、证人或者律师的言论和案件相关，就可以获得诽谤责任的绝对豁免特权。我国最高人民法院《关于审理名誉权案件若干问题的解释》也规定：“公民依法向有关部门检举、控告他人的违法违纪行为，他人以检举、控告侵害其名誉权向人民法院提起诉讼的，人民法院不予受理。”虽然，通过扩张解释，人民法院作为“有关部门”并无不妥，司法程序应为名誉权侵权的免责事由，但该条又规定：“如果借检举、控告之名侮辱、诽谤他人的，造成他人名誉损害，当事人以其名誉权受到侵害向人民法院提起诉讼的，人民法院应当受理”。所以，在我国，司法程序只是作为名誉权侵权的相对免责事由，即只在一定条件下，为了加害人或者第三人的利益，保护提供真实信息或者可能提供真实信息者，适当考虑加害人的主观方面等因素，而免除加害人提供不实信息可能构成名誉侵权的民事责任。相对免责事由是相对的、有条件的，如果加害人滥用免责事由也应承担责任。
二、从我国司法解释的规定看，加害人如借检举、控告之名侮辱、诽谤他人，并造成他人名誉损害，应被视为滥用相对免责事由。所谓诽谤，是指加害人因过错不法传播不利于特定人的名誉的虚假事实或者发表不利于特定人名誉的评论，而使受害人的名誉受到损害的一种民事侵权行为。其法律特征为：一是（散布的）事实具有虚假性；二是对受害人名誉的不利性；三是须有传播虚假事实的行为；四是加害人具有过错；五是受害人为特定的人。王某向法庭陈述的不利于张某名誉的事实，因无证据证明为真实的，故应当认定为虚假事实。认定王某的陈述是否构成诽谤，关键看王某有无传播虚假事实，其主观上有无损害张某名誉的过错。司法人员因受到职业道德和工作纪律的约束，不能够随意将当事人的有关言辞加以传播或就此公开评价当事人的名誉、品质，所以司法人员不应列入参与社会评价的“公众”范围，即使当事人在司法程序中以诽谤性语言攻击他人，也不应认定为“向第三人传播诽谤事实”。但在本案中，王某的不实言辞不仅为审理案件的司法人员所获息，而且已经为参加庭审旁听的多人知晓，故应认定为已向第三人传播。
与刑法中犯罪行为的诽谤罪的构成相比，民事侵权行为中的诽谤构成要宽泛得多，不以故意为限。对侵害一般公民名誉权的，对于加害人的过错应当采用推定方式，因为名誉权受法律保护是常识性的知识，在加害人实施了侵害他人名誉权的行为的情况下，一般应推定加害人具有主观上的过错，而无须由受害人对加害人的过错进行实质性的举证证明，如果加害人不能证明自己不存在过错，则应根据综合因素，推定加害人具有故意或者过失。在本案中，王某陈述的事实与离婚案件的案情有关，故不宜认定王某具有侵害张某名誉的主观故意，但王某应当知道其陈述可能导致张某名誉受损，却仍然予以当众公布，故应推定王某主观上具有过失。
另外，我国《民事诉讼法》第一百二十条第二款明确规定，对于“离婚案件，涉及商业秘密的案件，当事人申请不公开审理的，可以不公开审理”。虽然王某充分陈述与案件有关的案情是其诉讼权利，但其完全可以申请不公开审理以避免他人名誉权受到损害，其在有多人旁听的公开庭审场合公布不利于张某名誉的虚假言辞，属于“非为必要的公布”或“公布超过必要的范围”，也属滥用相对免责事由。
名言故事篇10
一、名人名言材料，由点及面
名人名言往往具有一定的针对性，有短小精悍的特点，教师可以指导学生对名人名言类的材料进行思辨分析，由点及面，根据不同类型的名人名言材料来具体分析。在这里训练的是学生的分析能力和推演能力，学生要尝试分析出名人名言所对应的观点，并且从这个观点出发进行推演，论述出自己的观点。
有的名人名言材料是对立式的，如：“有人说没有什么是不朽的，只有青春是不朽的，也有人说我们自欺欺人地抱着一种像自然一样长存不朽的信念。”教师可以指导学生分析例子里说的不朽和短暂分别是针对什么而言的，学生在分析后发现原来第一句的“不朽”说的是人的精神，而第二句的“短暂”说的是肉体，由此可见，这个材料并不存在自相矛盾的地方，只要找到矛盾点的合理性，就能准确立意。还有些材料是并列式的，如：“鲁迅说即使 慢，驰而不息，总会达到目标；沈从文说人生是一本复杂的书，要慢慢地翻；伊朗的谚语说快马只能跑两个驿亭，从容的驴子才能日夜兼程。”从这里可以发现这三个名人名言的主题是相同的，都是“慢”，教师要让学生尝试由点及面地分析，从“慢”这个点入手，进行扩展，了解到三则材料从不同的角度说明了从容踏实的生活态度是十分重要的。
通过由点及面的分析能让学生从名人名言材料中找到突破口，从而找到文章立意的关键之处，促进写作能力的提高。
二、新闻热点材料，由果溯因
教师在选择材料时可以选择一些贴近社会现实的文章，如社会热点新闻，着重训练学生如何运用因果分析的方法来读懂材料，并进行分析。这是训练学生的因果推理能力，从已知结果出发，顺势推理，分析原因。
例如，教师可以找到“941路司机杨勇突发疾病，死亡前他踩住最后一脚刹车”的新闻，让学生分析。教师可以让学生由果溯因分析，从这个新闻中找到了几组不同的因果关系，分别是：由于司机杨勇突发疾病，结果导致车祸发生，杨勇死亡；由于司机杨勇及时踩住了刹车，结果保住了一车人的生命。在对这两组因果关系进行分析之后，学生发现从第一组因果关系不适合进行写作，因为根据材料内容可知杨勇的疾病的确是突发事件。而从第二组因果关系中可以挖掘出杨勇为了保护乘客安全而忍痛刹车的事迹，体现了牺牲自己保护他人的精神，同时也体现了他重视乘客生命，到生命的最后一刻依然坚守岗位的作风，具有一定的教育意义，所以，第二组因果关系才是这篇文章的关键，也符合文章标题中“突发”“最后”等关键词的寓意。在经过讨论后，学生决定将写作的重点放在第二组因果关系上。
用由果溯因的方法进行分析有助于学生理清线索中的各种因果关系，找到最切题、也最能反映材料主旨的观点。
三、寓言故事材料，由此及彼
寓言故事往往言简意赅、富有深意，教师在训练学生写作技能的时候可以选择合适的寓言故事作为材料，让学生练习如何从材料中找到关键词句，透过寓言那通俗词句的表象挖掘出内在本质。在这里训练的是学生对隐喻的逻辑推理能力，学生要学会组构、选择、推理，学会举一反三地进行分析。
如：“有一只瘦弱的小松鼠看见山崖上长着一颗红红的果子，于是就想要去摘取，它的同伴劝告它说，你的身子太虚弱了，你摘不到这果子的，会有危险，还是别去了。但是那瘦弱的松鼠却不肯听，反而嘲笑自己的同伴胆小，它飞扑过去采果子，但是却摔了下来，弄得鼻青脸肿。”教师可以指导学生分析这则寓言故事，找到故事的对象、事件和情感倾向。学生很快就找到了答案，这个寓言故事的主角是那只瘦小的松鼠，事件就是它不听劝告，去摘果子，情感倾向就是批评那只小松鼠不能正确地认识自己，太过于盲目。
教师接下来就要指导学生从表象中深入下去，由此及彼地总结教训，看能从这个故事中得到什么启迪。学生在思索后提出了“要学会自省，要让理智指导人们前进”，“要抵挡住诱惑”，“要学会倾听他人的建议”等观点。透过表象进行分析，学生可以找到最能够反映材料内涵的观点，提高了逻辑推理解构能力。