学文网遗忘的角落篇1
大雨后的它，身上全是露水，腰都被雨水打弯了，但它并没有放弃，就这样一直坚持下去，但它并没有意识到自己的成长，只有累的时候才会休息，就这样一天一天的过去，一直这样，从不放弃。
终于有一天，小草长得很高，它探出头，它敢说到阳光的呵护，阳光的温暖，阳光的多姿多彩，就这样，小草长得越来越多，没过几天就长满了整个角落，小花们变得沉默，没有谁再嘲笑它，这个被人遗忘的角落变得充满生机，观光的游客也注意起来，没有人相信，小草能有如此的坚持，没有人想过本被人遗忘的角落，因为有了这颗小草，也变得美丽，有生机。
就这样遗忘变成了关注，小草也渐渐变得自信。就这样角落依然有阳光。
遗忘的角落篇2
我们总是不断地抱怨，抱怨作业多，工作忙，可是我们却忘了。我们很幸福，至少我们还能去感受那些所谓的烦恼。人生，不可能总是一帆风顺的，正是因为有了喜怒哀乐才会变得更加精彩！我们的人生，我们自己去掌握。
平平淡淡才是真，因为平淡是真挚的。这份真挚，什么也换不回来。
所以，孩子们，请暂时停下脚步，看看路边的风景，幸福会弥漫在空气中，如雾霭一般萦绕。
遗忘的角落篇3
在别人遗忘的角落要好好善待自己
或许那个人只是暂时的逃离
心里却为你祈祷在默默地把你关注
悄悄地把你想起从不想表明心迹
那样才有种美丽的神秘
在爱情的海洋里还有种叫单相思的日记
会在你最需要关怀时刻忽地出现
当你被众人追逐众星捧月时
悄然逝去
在远远地凝视你的美丽
也会快乐你的快乐
分担你的不快和失意
只是在努力努力期待你的注意
遗忘的角落篇4
“同学们，下午请大家将复习资料带来，有些地方需要写批注。”老师在放中午学之前宣布了这个消息。听老师说完后，我便立刻对书包进行“地毯式”的超级大搜查，结果没有找到。于是我就想应该放在家里面。
中午，回到家，我望了望“狗窝”似的书桌，叹了一口气，便开始寻找目标。翻翻书桌的抽屉，用一只手拉开，然后又用另一只手快速而又认真地翻找，没有目标，用肚子一挺，“啪”地一声抽屉被嗖回去了。经过好几串这样的动作还是一无所获。我又把目光放在堆得像个小山似的桌面上，睁大眼睛扫描一遍，再又双手飞快地翻飞，还是没有。我又以百米冲剌的速度，来到我的卧室，床头柜、枕头底下甚至被子里，结果都是令人失望的。我的心里有点着急起来了。就像有火一样在我心中燃烧，额头上也冒出了豆大的汗珠。这时，妈妈又叫我吃饭了，我的心里更急了。忽然，我想起了一个箱子，我以前把重要的东西都放在里面。立马从床底下拖出那个落满灰尘的箱子。打开一看，复习资料正安安静静躺在里面睡大觉，还有许多崭新的书籍。我重新打开里面的书，一下子心里酸酸的，就好像曾经最要好的朋友，被我无情地遗忘了。这些都是我原来极力要买的书呀！刚开始还认真热情对待他们，后来却之不恭地将他们遗忘了，太不应该了。在这被我遗忘的角落，我找到了最重要的东西，给曾给我知识、力量，我想从此时此刻开始，他们将不再被遗忘,以后还会给我鼓励、指明前进的方向。
朋友们，你们有被遗忘的角落吗？
遗忘的角落篇5
近来退休了，在家除了接送孩子上学别无它事，在闲散之余到书店转转、看看。走进书店发现买书看书的人寥寥无几，转了几个书店，只是看到书店营业员不是玩手机的，就是和来友聊天的，书店萧条冷落好不景气，几乎是惨淡经营。
有一个笑话说，乘坐地铁时，日本人读报纸，法国人读浪漫小说，最酷的德国人抱着厚厚的哲学书啃，中国人因为要工作，必须保护视力，他什么也不读。
现实生活周围，大家明显看到阅读书籍的人太少了，不说中老年，就中青年在***书馆看书学习的人也很少，即使有买书的，大不过是学生购买学习用书之类的。说句实在的，从狭隘的角度出发，人们把眼光盯在“钱”字上，因为看书解决不了当前问题。你说每天要生活，要开支，孩子上学要花钱；家里开支能不花钱，穿衣吃饭水电供暖送礼那个能少；再加之上班，无论你是上班族，还是打工的，谁有时间去书店看书清闲享福。老百姓有一句话说的好，正转的还转不动，还有钱去买书和消磨时间看书。就拿一些机关来讲，书架摆书几千册，可谁去看，灰尘满面，聋子耳朵---摆设，那是应付检查的。可反过来说到家庭，现在的每个家庭，为何全家人围着一个孩子转，家里有做饭的，上学有接送的，忙得一家人不可开交，谁家也想让自己的孩子成龙变虎起碗子。人常说，虎虎声威，虎跃龙腾，可这个龙，这个虎要想成气候，从小要靠父母的潜心呵护来培养，要靠老师的一言一行和学校的规章去规范，要靠全社会净化读书风气来唤醒。在不断学习中成长，在不断的健康教育中成长，在不断的思想熏陶中陶冶心灵，才可成为有用人才。
然而，作为我们父母或者社会之人，既然读书有用而且通过读书可以造就人才，成就事业，我们何不去读书学习？何不用实际行动去感染孩子，影响孩子？远离读书，说到嘴上，放到桌上，摆到架上，岂能使社会进步，科技发达？
遗忘的角落篇6
背景：青海省西宁市湟中县西堡镇有很多人远赴他乡打工、做生意。这些人的足迹遍及、四川和青海省玉树、果洛、黄南、海北、海西、西宁等地。特定的人口流动，给当地学校带来日益关注的教育难题，那就是留守学生居多、单亲家庭学生上升。根据多年的教育实践及探索，笔者就单亲家庭学生的教育问题，提出一些见解和建议，以引起社会对单亲家庭学生教育的重视。
一、单亲家庭学生的不良心理表现
根据《西堡学校单亲家庭学生基本信息》统计数据显示：父母离异、家庭解体是造成单亲家庭学生上升的主要原因，其次是父母亡故。由于父母离异、家庭变故，给单亲家庭学生造成严重的、复杂的精神危机，并严重威胁着他们的健康成长，同时带来的负面影响也是难以估量的。这些学生在思想、学习、行为、习惯等方面存在着许多不良表现，归纳起来，有下列几种情形：
（一）自卑心理
单亲家庭学生得不到完整的父母之爱，感受不到温馨的家庭温暖，接受不到家庭正常的教育。因此，在跟同龄人的对比中，他们的心灵受到重创，心理上失去平衡而形成一定的压力。这些学生在痛苦中学习，在烦恼中成长，他们对自己丧失了信心，大多产生一些悲观、消极情绪，心事重重，行事倦怠，没有奋斗目标。如本校七年级学生丁某、樊某等，从小母亲就离开了他们，“妈妈”一词在他们嘴边消失。过早的失去母爱，家庭生活的艰辛，再加上父亲或临时监护人的不正确的教育方法，使他们形成了孤僻、内向的性格，缺乏自信，产生了不如别人、低人一等的自卑心理。
（二）失落心理
家庭结构变化、父母离异、生活环境的突然变化，使他们产生诸多疑虑：为什么我只有爸爸或妈妈？为什么以前的快乐生活一去不复返？这种失落感使他们变得抑郁寡欢、多愁善感、冷漠与封闭，对未来一片迷茫，继而开始躲避家庭教育，充满脑子的不是对学习、人生的思考，不是对玩的好奇，而是无数的疑虑、茫然和伤害。他们体验到的是悲哀、不安全、被遗忘等失落心理。像本校七年级学生窦某某就是典型一例。父母离异后，她跟其父生活，但后来其父再婚，她不愿随父生活，于是跟奶奶住在了一起。自此后，变得沉默寡言，不愿与其它同学交往，甚至有意躲避自己的父亲，怕受到伤害。
（三）恐惧心理
父母离异后的恩怨情仇、矛盾冲突，无不在孩子幼小的心灵留下创伤，并由此产生对整个社会及周围人们的不信任和怀疑，于是似乎觉得在他们的周围始终有危险存在，恐惧心理与日俱增。去年初三毕业的张某同学，四岁时父母离异，在跟父亲一起生活时，父亲给她讲她母亲的种种不是，而当她有一段时间跟母亲生活时，母亲又给她说她父亲的各种不是。结果，这位女孩子父母谁都不信，甚至连自己的老师也不信任。笔者曾跟她聊天时，她坦言自己觉得生活在一个周围布满危险的环境中，恐惧不安，她害怕周围的一切。这种恐惧心理的滋生，不利于健康人格的培养。
（四）早恋心理
由于家庭变故、父母离异、家庭解体，单亲家庭学生感受不到家庭的亲情与温馨，缺少了应得到的呵护与关爱。为了弥补亲情的缺憾，使心灵得到充实，使孤寂得以慰藉，于是乎把情感希望寄托在异性同学身上，希望在异性那里得到爱和曾经拥有的快乐。如本校学生樊某某，自小父母离异后，她跟其父一起生活，随着年龄的增长，她开始刻意打扮自己，跟男同学有异常交往。我们也承认，这种朦胧情感的产生实际上是每一位学生进入青春期时的一种正常现象，而对于单亲家庭学生来说，表现尤为突出。这种朦胧情感产生后，如果不加以正确、正面引导，那么必然会导致这些同学沉溺于和异性的交往，产生不现实的美好幻想，影响学业，影响成长。
二、农村单亲家庭学生教育中存在的普通问题
（一）家庭教育方式不当
由于家庭变故，父母离异，所以单亲家庭孩子的被监护人或是单身父亲或是单身母亲，或是再婚父母，或是爷爷奶奶，或是姥姥、姥爷，在家庭教育方面常常表现出：1.“溺爱”。这是由于单身父母为了弥补心理的愧疚而采取娇惯、宠爱行为，给予物质上的充分满足，而忽视精神上的引导和管教。2.“厌弃”。有些单身父母视自己的子女为一种包袱，重则打骂，轻在寄养。3.“无暇顾及”。在西堡村的单亲家庭学生中，有80%的单身父母都在外地经商或打工，多则一年两次，少则多年一次，对自己的子女的教育力不从心。
（二）学校教育缺少关注
在农村学校，对单亲家庭的学生一方面缺少共识性的关注，另一方面对这一特殊群体的管理不深入。有的班主任老师对本班单亲学生信息一概不知，有的老师将单亲学生的不良心理当作错误批评，有的老师对单亲学生不信任，失去了信心，从而加重了单亲学生的压力。
三、单亲家庭学生教育的对策探索
教育的本质是教书育人，教师的职责是爱和责任，对于单亲家庭孩子这个特殊的群体，作为学校，作为教师有责任去管理他们，有责任去关爱他们，使他们快乐学习，健康成长。
（一）建立单亲学生档案
作为学校管理的一个重要方面，必须了解和掌握各班单亲学生人数；作为班主任，必须熟悉掌握单亲学生家庭基本情况，产生单亲的原因，单亲学生的生活习惯，学习行为，以及不良心理表现；作为教师，必须熟知任教班级单亲学生的基本情况。只有掌握了这些学生的基本信息，才能采取有效的措施加强对他们的管理和教育。
（二）亲情化管理
西堡学校就有教师跟单亲学生结对的举措。教师与这些学生结成对子，可以补偿这些学生的亲情缺失，使他们感受学校、班集体的温暖，逐渐化解他们内心的痛苦，提高他们的社会适应性。其次创造和谐快乐、积极向上的校园环境，加强单亲学生的心理健康教育，呼唤自信心，矫正不良行为，做到不厌弃、不责备、不用过激的言行去伤害，使他们有成功的喜悦，只有这样，他们干涸的心灵会滋润，他们内心的灯会点亮。
（三）家校联系制度
遗忘的角落篇7
记不清是哪年了，拿回家一枚蟹爪兰茎片，形状如蝎子般大小，叶片极富水分，嫩嫩的、绿绿的，要轻拿轻放，稍不注意两节叶片就可能从中间断开。把这枚茎片的近根端用锋利的手术刀片小心地削成倒置的薄薄的三角形，然后再在家中也不知什么时候存在着的细条状鲜人掌的主干一侧切出一个小口，大小刚好把三角形的蟹爪兰茎端插入。二株不同的植物合二为一后，再取一根稍长些的鲜人掌刺，用这刺把两种植物的接合面穿在一起，以免鲜人掌切口处收缩后把不属于它自身的东西排挤出去。嫁接后，就放到阳台的一个角落了。一天二天，一年二年渐渐把它遗忘了。
今年春节前，偶尔在阳台最不起眼的角落发现那枚嫁接在鲜人掌茎片上的蟹爪兰不知何时由一变二、由二变四、由四变八，成了一丛，宛如女孩的马尾辫蓬松着挂在花盆边沿，而且更令我惊喜的是一枚枚茎片前端鼓起了红豆般的花蕾，星星点点，甚是好看。于是我发现了它的美，发现了它在被人遗忘的时光里依然耐干旱、耐贫瘠，仅仅通过阳台的一角接受阳光的抚慰，从不大的空间里吮吸空气中的水分，它没有跟窗下花园里的花草攀比，它依然感到满足，要不，它怎么会如此发展壮大呢？
每年春节前后，是蟹爪兰花开最旺盛的时节。我想在春节时让全部花蕾绽放，于是就把花盆移到了室内，以为有了室内的暖气，花儿就会早期开放。一天二天、十天八天，春节过去了好久，花蕾依然还是花蕾，全然没有读懂我把它移入室内的意思。室内是温暖了，可没有阳光啊，我认定花蕾是因为缺少阳光才不开放的。所以又把它端回阳台，不再是角落，而是把它放在了跟玻璃窗台同高的玻璃后面，这样接受阳光就更多了更直接了，我是这样想的，总认为花儿会因为我的好意而开放。
一天二天，三天五天，一二个星期后又想起了阳台的这盆蟹爪兰，以为它一定花开满枝了，或者已过了花期了。孰料，到阳台一看，大失所望。花儿不但没开，整盆蟹爪兰几近死亡。靠近花盆的玻璃窗半掩着，春节后一连几天零下七八度的寒风狠狠地折磨了一下这盆最不能耐寒的花儿。是谁开窗晒鞋或晒衣没有关好玻璃窗呢？不得而知。唯一能做的就是，立即把玻璃窗推拉到位不留一点空隙。不再鲜绿、不再水灵、干瘪得没有一点生机而又满含着花蕾的蟹爪兰，就这样又被我放在了阳台的一个角落。
三天前，还要再早点，我到阳台，发现我的蟹爪兰、这丛寄人篱下的蟹子兰不但起死回生而且怒放了！所有花点、花蕾、花苞都开放了，一瓣瓣、一朵朵、倒垂着、张扬着、燃烧着，正月十五的红灯笼为之逊色，带刺的鲜人掌因为养育了蟹爪兰也变得妩媚，我端来端去，全然忘了鲜人剌扎入手指的过去。我要给它照相，我要给它立传，让花儿永开心间。
遗忘的角落篇8
王老师忽然清了清喉咙，这是她要讲话的前奏。“同学们，我现在先不解释什么，我只想把沈嘉同学留下的这封信念一下，然后听听大家的想法。”
我好奇地抬起头。
“王老师，同学们，我知道我是个很让人讨厌的人，大家都不愿意理我，可我也没有别的办法好想，我只有离开……”我吃了一惊，不明白她怎么会有这种想法，没人理她？噢，也许，但大家都认为是她不喜欢和别人玩呀！
“是的，我在班里扮演了一个很差劲的角色。在课堂上，每当我答错问题，心里忐忑不安，脸涨得通红，孤零零地站在座位上，看见同学们低头拼命忍住笑，却没人肯抬头给我一个鼓励的目光，那种滋味呀，我实在难以承受……”
“老天！”同桌惊呼，“大家是怕她难堪才不看她的，谁会嘲笑她呀！”我赞同地点点头。看不出来，每次答错问题后都平***下的沈嘉，竟会有如此强烈的心理反应。
“还记得那次英语演讲吗？没人知道我鼓了多大勇气，花了多少心血，没人知道我在台上的紧张与焦虑。也许我真的很差，可我只祈求有一点掌声，然而没有，什么也没有。我就那么没用吗？……”
我开始由惊讶转为不安，只是掌声而已，为什么会如此吝啬给予？谁都知道沈嘉那次的演讲出人意料的精彩，而这一切难道可以只归结为，我们这个沉闷的班级并没有鼓掌的习惯吗？我陷入了沉思，不知不觉信已到了尾声。
“……今天，是我的十四岁生日，在这个孤独的只属于自己的节日里向大家告别，或许我会转学，或许不会再上学了，总之，这个讨厌的身影会从大家眼前消失。”
遗忘的角落篇9
清晨，薄薄的雾遮盖住了我的视线，打开窗户，冷飕飕的感觉，一阵风刮了起来，雾也随着飘了起来。我飞快地跑到妈妈房间里去叫醒了她。我问妈妈：“妈妈，你快看。外面是怎么回事？今天的雾怎么那么大啊？”妈妈和我来到了外面，无轻飘飘的飞啊飞啊。
“妈妈，你在哪里啊？”我问道。“我在这里！”妈妈从屋里带着弟弟和妹妹们出来了。在雾的世界里头，我顿时感觉到了春天的气息。我跟妈妈说：“今天是星期天，我们在山上去玩玩吧。”弟弟大声地喊到：“好呀！我们现在就去吧。”妹妹也随声应和着。
大弟弟夏雷说：“我们去山上捉些虫子回来玩。”
小弟弟夏雨说：“我们去山上看神仙姐姐。”
夏雷又说：“世界上没有神仙姐姐的。”小妹妹夏雪又说：“有啊，我们上次看见天空中下完了雨后，神仙姐姐还在天空中花了七种不同颜色的线呢。”大妹妹夏风说：“不是的，那是彩虹啊。”夏雨又说：“我们书上面都有神仙姐姐的***片。”夏雪说：“不是的，不是的，世界上真的没有啊。”
短时间，弟弟和妹妹们就吵成了一团。
我突然插上了一句话;“哎呀，别吵了，在吵我们谁都不许去了。我们先上山想玩什么就玩什么。”夏雪默默的点点头。
在上山的途中，雾渐渐的小了。我和弟弟妹妹们加快了步伐，夏雨走在最后面，摘了几束花。有蓝色的，红色的，紫色的，白色的，绿色的最多。他拿起了一个最红的花向着夏风的头上插去，拿起发夹撇上了。“真好看，姐姐真漂亮。”下雪拍着手喊着。突然，夏雷也喊道：“我也要。”
“哈哈哈哈哈哈哈！”一阵笑声传起了。
我说：“你夹着这个东西像什么啊？你是男生哦，不像我们是女生。”夏雷偏偏要夹，我们可拿他没办法。没办法，只好给他夹上了。刚夹上，我们都笑了。
“夏雷吖！你们快回来吃饭啊。”妈妈在下面喊道。说完，我们就开始下山了。我们心里十分的愤怒，因为才上山不久，就要下山了，我们互相抱怨着。
可是夏雷确实蛮不在乎，因为他可以带上花儿回家了。回到家里，夏雷立刻冲进了厨房，问妈妈：“妈妈，你看，我头上的花儿好不好看啊？”妈妈转过身来一看说道：“夏雷吖，没想到的是你想象力居然那么丰富啊。你太有趣了，就连了一美男子都变成了漂亮仙子了。”
“零—零—零”电话响了起来。这是谁打的呢，我开始怀疑了。因为今天爸爸去外婆家还没有回来。是爸爸出事了吗？我的心里怦怦直跳了。
遗忘的角落篇10
“第一，幼儿园里全是男老师，一个女老师也不让进；第二，女孩不准梳小辫、穿裙子，不许臭美，必须剪短发、穿长裤，和男孩一样，如果哭就要去教室外面罚站；第三，所有的孩子都上武术课、游泳课、体操课，大家练习爬软网、软梯，谁爬得最快，谁就做班长。”
我笑了，儿子想像中出现了那么一个“乌托邦幼儿园”，是不是因为女老师都喜欢女孩，不给男生们“用武之地”？儿子委屈地说：“就是呀，幼儿园里从园长到老师全是女的，她们当然偏心女孩，还嫌男孩讲话不如女孩伶俐，上公开课从不叫男孩发言；嫌男孩唱歌、跳舞比女孩差，元旦文艺演出，弹琴的、唱歌的、跳舞的、朗诵的，全是女孩，男孩只好在下面当观众；还有，女孩会拍老师马屁，上次张老师新烫了头发，姚恬沁让张老师蹲下来，好摸摸她的头发，还说，‘哎呀，张老师，您的新发型真漂亮，比我妈妈的头发还漂亮。’您看看，男孩能这样粘老师吗？老师还总是生男孩的气，说男孩都不省事，是‘闯祸坯’。”
讲完这些，儿子像个办公室里的边缘份子一样，长叹一声：“听说，将来上小学也是女老师多，我好郁闷哟！”
这倒是现实问题，据调查，现在90%以上的幼儿园老师是女性，她们在孩子的教养问题上有惯性思维，认为女孩懂事早，语言发育早，才艺方面也比男孩出挑；还有，女孩活动量小，带起来“安全系数高”，省心、放心，因此自然而然地偏向女孩，与男孩的情感互动较少，这使得相当一部分男孩在幼儿园“度日如年”，成为“被遗忘的角落”。
要让儿子在幼儿园快乐起来，有充分展示自我的空间，很多机会要他自己去争取。我们替他出的主意是：
最棒的男孩在幼儿园才有号召力，而这种号召力来自无私的心地和对女孩的礼让与保护。“绅士”教育要从小做起，水果让女孩先挑，爬软网、软梯时自动充当女孩的教练，对胆小的女孩实施保护；文弱型的老师也是“女孩”，见老师拿着沉重的模型和教具时，主动上前帮一把；出去郊游，大客车上座位不够，让女孩先坐。
强化与老师的互动。赞美或帮助老师不一定采取女孩子们的方式，可以采用男孩独有的方式，比如帮老师制作公开课课件，从电脑***有趣的动画，刻录后在“娃娃电视台”放映。
争取老师的支持，主动展示自己的才艺。很多男孩在唱歌、跳舞方面的天分弱于女孩，但这并不等于说，男孩们没有自己的强项。男孩讲故事表情丰富，渲染气氛的能力高于细声细气的女孩，为什么不争取当班上的“故事大王”？元旦或六一表演，男孩还可以表演武术。男孩的逻辑思维和空间思维能力多半比女孩强，因此可以要求老师在班上组织航模组装大赛或七巧板大赛，优胜的男孩将使老师刮目相看，从而反思自身的偏向，给男孩更多的发展平台和表现机会。