学文网研究生成绩篇1
学生体育成绩模糊数学法综合评价体育课的学习效果评价是课程教学的重要环节，目的是促进学生的身体、心理和社会适应能力的全面发展，而传统的体育成绩评价形式比较单一，多以“量化”指标来判断学生的成绩，在某种程度上没有反映出学生学习的综合效果。模糊数学评判方法适宜于评价因素多、结构层次多的对象系统，在学生成绩等评价中都得到了广泛的应用。因此，本文采用模糊数学法对学生的体育成绩进行了综合评价，主要目的为了减少人情分和印象分，为学生体育成绩评定提供一种比较科学公正有效的方法。
一、模糊数学方法的建立
1.评定方法
由5名评价人员组成评定小组，对体育成绩中的学习态度、身体素质、运动技能、情意表现与合作精神四个因素进行评定，并设4个等级见表1，即优、良、及格、不及格。评价结束后，收集评定人员的评定表，进行统计分析。
2.模糊数学模型的建立
以学习态度、身体素质、运动技能、情意表现与合作精神为因素集，以优、良、及格、不及格为评语集，根据评定结果，建立4个单因素评价矩阵，用模糊数学评定方法对其进行分析。
（1）体育成绩的因素集、评语集
因素集U={学习态度，身体素质，运动技能，情意表现与合作精神}；评语集V={优，良，及格，不及格}。
（2）权重的确定
权重集X={0.10，0.30，0.40，0.20}，及学习态度10分、身体素质30分、运动技能40分、情意表现与合作精神20分，共100分。
（3）模糊关系综合评判集模糊关系综合评判集Y = X•R，其中X为权重集，R为模糊矩阵。
二、学生体育成绩评定结果与分析
1.评定结果
5名评价人员按照制定的评定方法和标准对一位学生的体育成绩进行了评定，结果见表2。
由表2知，学生体育成绩的模糊矩阵为R1。
2.确定模糊关系综合评判集
其中Y11 =（0.10Λ0.20）V（0.30Λ0.40）V（0.40Λ0.20）V（0.20Λ0.00）=0.10 V 0.30 V 0.20 V 0.00=0.30
同理得Y12 = 0.40，Y13 = 0.20，Y14 =0.00，即Y1 =（0.30，0.40，0.20，0.00），得到模糊数学关系综合评判的峰值为0.40，与原假设相比，得出该学生体育成绩的综合评定级别为良。
三、结论
本文采用了模糊数学法对一位学生的体育成绩进行了评价，得出该学生体育成绩的综合评定级别为良，该评价方法客观公正，从而为学生体育成绩评价提供参考依据。
参考文献：
\[1\]邓浩.普通高校公共体育课学生成绩评价操作方案的探索\[J\].运动，2010，（02）：122-124.
\[2\]段立群.建立在模糊数学基础上的综合评估方法\[J\].煤炭技术，2008，（10）：138-140.
研究生成绩篇2
关键词：中职生 学业成绩 归因
一、概念界定
“中职生”指接受中等职业学历教育的学生。“学业成绩”指学生在学校的课业中所取得的收获，本研究中使用中职生市级统考成绩数据。
二、文献综述
海德提出的归因理论是以主观的感受与经验为起点，对行为原因进行推论的认知过程。研究韦纳成败归因理论三维度八原因归因模式，认为行为成败的原因与能力、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态、外界环境等有关。基于能力和努力等内因成功时，学生会感到高兴、有信心；基于任务简单和好运等外因成功时，学生感受相反。
归因可以帮助我们分析心理与行为之间的因果联系，根据个体的归因倾向去预测该个体可能的行为。研究发现，学生会将学业成绩的成败归因于不同维度的不同因素。这可以帮助教育者根据学生归因倾向来预测学习动机。
韩仁生长期对中小学生学业归因进行研究。他发现，中小学生对考试成败原因年级差异明显，性别差异不明显。失败后，学生产生的期望显著高于成功后产生的期望，成功后，情感反应上主要会感到感激、自豪、欣慰，失败后主要感到内疚、自卑。成功后情感反应更强烈一些。
三、存在问题
首先，归因研究针对中职生的很少。其次，大多数研究主要关注一般或总体学业成绩的归因，已有的研究和教学实践却表明学生学业成绩的归因在不同年级、不同性别等方面存在差异。
四、研究意义
不同年龄，不同认知发展水平，成败归因有不同倾向。中职生处于身心发展转折期，情绪起伏，是烦恼频发期。学习生活由普通教育向就业为主的职业教育转变。初中学业挫折，家庭、学校、社会压力使不少中职生失去对学习的兴趣，失去信心。
学生成绩不理想时，如果归因为老师的教学方法问题，自己会很生气，如果没有办法换老师，自己又会感觉无助；如果归因于自己智力，会没有信心；如果归因于努力不够，会很后悔。如何唤起他们的自信心，提升学业成绩，培育社会需要的专业技术型人才，是中职校心理健康教育的重点。教师需把握好中职生的学习心理特点。
五、研究的方法
抽取N市M中等职业学校一、二年级共588人为被试对象，兼顾不同性别、不同生源地、不同专业类别等各方面可能的影响因素。
采用南京师范大学孙煜明教授主持编定的《中学生考试成绩归因量表》为调查工具，包括成功和失败两个分量表，均由原因知觉、期望变化和情感反应三部分组成。
六、研究的程序
首先，收集被试的学业成绩数据。一年级以入学前某市中考成绩中语、数、外成绩为来源；二年级以入学后某市期末统考科目中语、数、外及某统考专业课成绩为来源。然后，组织被试填写《中学生考试成绩归因量表》，收集有效问卷。最后，将所有数据使用SPSS分析。
七、结论
调查研究表明，中职生的学业成绩归因表现出以下特点：对学业成功的原因知觉，存在着专业、性别、生源地差异；对学业失败的原因知觉，存在着年级、专业差异；学业成绩归因中的期望变化不存在个别差异；学业成绩归因中的情感反应存在着专业、性别差异。
八、建议
基于中职生学业成绩归因现状，教育者可以从以下几个方面对他们加强指导：
一是充分利用中职校以往优秀的毕业生成功典型，让在校生看到成功的路就在脚下，只要像那些优秀的毕业生一样去做，自己也可以像他们一样优秀，使其内心产生目标。
二是当中职生自信满满的时候，教育者就要认真辅导他们，及时对其进行职业生涯规划教育，使其放眼未来，确立一个可行的目标，并规划自己如何实践。
三是先进人物都是教育者可以利用的素材。要分析他们成功的原因，引导学生明确坚持的重要性，引领他们积极寻找原因， 采取适当的措施来赢取以后的成功。
四是让中职生们尽早熟悉就业环境，将有利于明确学业与就业紧密联系在一起，提高学业成绩十分重要，使学生自身产生强大的学习动机，提升学习积极性。
五是课堂学习之余举行各种竞赛活动，使学生通过努力获得成功，从思想上树立只要努力就能成功的信念，从情感上增强其对归因的积极认识。
六是教师要关注中职生的心理健康，进行个别谈话、问题咨询，有针对性地解决个体的问题，并争取能与家长同时展开对中职生的归因辅导。
参考文献：
[1]邹敏.初中生的考试成败归因特点与归因训练实验研究[D].曲阜师范大学，2006.
研究生成绩篇3
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为做好新型***病毒肺炎***情防控工作，确保广大师生生命安全和身体健康，湖北各高校2020年硕士研究生考试初试成绩于2月21日起陆续公布。
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为做好新型***病毒肺炎***情防控工作，确保广大师生生命安全和身体健康，河北各高校2020年硕士研究生考试初试成绩于2月20日起陆续公布。
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浙江考研成绩查询有两种方式：
1、网上查询(免费)
考生可以登录各招生考试院或各大院校研究生招生网进行查询。
2、电话查询(付费)
拨打声讯电话，进行付费式查询。各院校都有开通自己的查询电话，考生可输入考生编号和身份证号最后六位数字(不含字母)或***官证号查询。具体电话信息需根据各地区情况。
考研成绩查询入口
查询途径1：考生可直接登录考研成绩查询专题：51test.net/kaoyan/kycj/进行成绩查询。
查询途径2：考生可登陆院校研招网查询和打印成绩单。
查询途径3：登录中国研究生招生信息网查询入口：yz.chsi/apply/cjcx/
点击***片可直接查询：
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考研成绩查询注意事项
（1）一般来说，各大考研院校均不再另行寄发书面成绩单，以打印的成绩单为准。
（2）成绩为-1表示缺考，-2表示违纪。
（3）对初试成绩有疑义的考生，可申请复查，具体时间、要求请随时关注网上通知。
（4）如要打印成绩单，请用A4纸横向打印。（打印时，请在“文件”－>“页面设置”中设置页边距的上下左右值均为15毫米。若使用非IE浏览器，请自行调节成绩单上下页边距使其为一页。
浙江考研复试分数线公布时间
2018年浙江将在3月上旬公布考研复试分数线，考生应核实自己是否通过考研复试分数线，准备复试或调剂。3月上旬，***考试中心将公布全国统一分数线。国家按照12大学科门类，对A、B、C三类地区以及单独考试和特殊专业考试进行复试分数线划分。3月底，各研招单位复试工作陆续进行。复试时间、地点、科目、方式由招生单位自定，一般在4月上旬结束。
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河南考研成绩查询有两种方式：
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2、电话查询(付费)
拨打声讯电话，进行付费式查询。各院校都有开通自己的查询电话，考生可输入考生编号和身份证号最后六位数字(不含字母)或***官证号查询。具体电话信息需根据各地区情况。
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考研成绩查询注意事项
（1）一般来说，各大考研院校均不再另行寄发书面成绩单，以打印的成绩单为准。
（2）成绩为-1表示缺考，-2表示违纪。
（3）对初试成绩有疑义的考生，可申请复查，具体时间、要求请随时关注网上通知。
（4）如要打印成绩单，请用A4纸横向打印。（打印时，请在“文件”－>“页面设置”中设置页边距的上下左右值均为15毫米。若使用非IE浏览器，请自行调节成绩单上下页边距使其为一页。
河南考研复试分数线公布时间
2018年河南将在3月上旬公布考研复试分数线，考生应核实自己是否通过考研复试分数线，准备复试或调剂。3月上旬，***考试中心将公布全国统一分数线。国家按照12大学科门类，对A、B、C三类地区以及单独考试和特殊专业考试进行复试分数线划分。3月底，各研招单位复试工作陆续进行。复试时间、地点、科目、方式由招生单位自定，一般在4月上旬结束。
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研究生成绩篇9
关键词：初中生；成就归因；体育学业成绩
中***分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.04.023
1 引言
成就归因对学生学业成绩的影响已经成为了教育心理学研究的重要领域之一，也引起了教育界的广泛关注。成就归因表现了个体在学习中对于成功或者失败所表现出的归因倾向，决定了个体对学习方式的选择，同时也影响着个体的学习动机水平，自我效能等内驱力因素。我国从1985年开始进行了多次全国青少年健康调查，调查结果显示我国青少年体质健康情况呈现出30年持续下降的趋势，这就从客观上要求社会、学校要关注学校体育工作，重视学生的体育学业成绩。本研究旨在通过对河源市初中生成就归因与体育学业成绩关系的研究，帮助初中生顺利完成体育学业任务，提高体育学业成绩，促进其身心发展，培养终身体育意识。
2 研究对象与方法
2.1研究对象
本研究以广东省河源市初中生为研究对象。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
根据论文研究需要，查阅相关资料对成就归因和学业成绩相关关系的文献资料进行归纳总结。
2.2.2 问卷调查法
本文从河源市所属的县区随机抽取14所初中，对1000名初二年级和初三年级的在校学生发放问卷进行调查。回收问卷920份，回收率为92%，有效回收率为83.2%。
成就归因量表参考Lercourt.Von Baeyer.Cox编制的多维度―多归因量表编制而成。本量表由15道题目组成，主要包括能力、努力、工作难度及运气，身心状态及其他外部因素。采用5级评分标准，将15道题目得分相加即为总量表分。
学业成绩为收集被试者体育期末考试成绩并进行标准化转换。
2.2.3数理统计法
运用SPSS17.0英文版以及EXCELL统计软件在计算机上对调查问卷的数据进行整理分析。
3研究结果与分析
3.1初中生成就归因选择倾向的基本情况
由表3―1可知，初中学生的归因倾向容易受到外界因素的干扰。工作难度及运气这一因素对初中生归因倾向选择影响比较小。
从表3―2中可以看出，难度运气这一维度的P值为0.277大于0.05。其余四个维度的P值分别为0.000，0.005，0.000，0.001均小于0.05，这四个倾向维度在不同年级初中学生成就归因倾向上均具有显著性差异。
3.2初中生成就归因与体育学业成绩的相关关系
由表3―3可知，身心状态、难度和运气、能力三个维度与体育学业成绩的显著性系数分别为0.154，0.147，0.221均大于0.05，所以这三个倾向维度与体育学业成绩没有显著性相关关系。其他因素、努力与体育学业成绩的显著性系数为0.019，0.049均小于0.05与初中生体育学业成绩具有显著性的相关关系。
由表3―4可以看出，其他因素与初中生体育学业成绩不存***性相关关系。努力这个维度与初中生体育学业成绩存***性相关关系，其中R2等于0.003是回归方程的测定系数，B值为0.213是回归方程的回归系数，最后回归方程为Y=0.049X。
通过研究初中生成就归因与体育学业成绩之间的相关关系发现，在成就归因的五个倾向维度中，身心状态、难度运气、能力与初中生的体育学业成绩之间不存在显著的相关关系。其他因素、努力程度这两个倾向维度与体育学业成绩之间存在显著的相关关系，但是与体育学业成绩之间不存***性的相关关系。
不同年级在归因的五个倾向维度中，其他因素、能力、努力、身心状态之间存在显著性差异。说明成就归因的倾向选择对初中生体育学业成绩起到影响作用，河源市初中生在面对成功或者是失败时，他们能够进行科学的，合理的正确归因，能够清楚地认识到自身努力的不足以及自身对体育学业成绩的好坏起到的作用。
外部因素对初中生取得优秀体育学业成绩的影响，各学校应加强对本学校体育场地设施的建设。同时提高体育教师的教学水平，丰富教师的知识储备，并在教学过程中引导初中生进行积极地归因，削弱学生对失败的消极归因。
4 结论
4.1 初中生成就归因在选择倾向维度上，按均值得分的大小顺序排位依次是其他因素，努力程度，自身能力，身心状态，工作难度和运气。在不同年级之间倾向选择存在显著性差异，初二年级倾向选择外部条件，初三年级更倾向选择内部条件。
4.2 初中生成就归因五个倾向维度中，其他因素，努力程度与他们的体育学业成绩存在显著性相关，最后回归方程为Y=0.049X。
5 建议
5.1掌握正确归因方法，全面分析问题
学生的归因水平决定着学生在学习生活中的效率。归因理论目前在教育领域被广泛运用。其包括学生自身的能力，努力程度以及学生的身心特点等众多的因素。对于分析初中生在体育学习过程中诸多因素的特点和其作用有重要的实践意义。教师在教学中应教会学生全面的分析问题，研究问题，并运用这些理论为依据正确指导自我合理地，正确进行归因。
5.2教师把握归因时机，帮助学生正确的归因
教师在体育教学活动中要有意识地针对学生进行归因训练。学生通过归因训练进行信息的反馈并及时纠正自己错误的归因。例如：教师在整个教学活动中，通过自身示范的方法给予学生暗示引导，从而对学生起到潜移默化的影响。教师在引导示范归因方法的时候要尽量做到科学、实事求是，这样才能促进学生形成正确的归因倾向。
参考文献：
[1]张承芬.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，
2001.1.
[2]郭本禹.当代心理学的新进展[M].济南：山东教育出版
社，2004，7：9.
[3]钱珍.初中生父母教养方式，学业归因，学业自我效能感
与学业成绩的关系研究.华中师范大学 [D]，2008.5.
[4]王敬欣，张阔.初中生的学业归因，自我效能，考试焦虑
与学业成绩的关系[J].心理研究，2008，1（1）：89―91.
[5] 尹江凤.中学生自我效能感的培养与英语成绩的提高[J].湖
北大学成人教育学院学报，2010.2.
[6]雷雳，张钦，侯志瑾等.学习不良初中生的成败归因与学习
研究生成绩篇10
吉林长春生物制品研究所2020年硕士研究生考试初试成绩查询入口已开通。考生可登录研招网***登录入口2020成绩查询系统（yz.chsi/apply/cjcxa/），输入相关信息即可查询考研成绩信息。
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