学文网英语手抄报内容篇1
国庆节英语手抄报内容（二）
国庆节的简介：
Oct.1st is the national day of China.In 1949.Oct.1st,was the first year of the national day of China.At that time,people were very happy,because China has been free ,the war has just stopped.We were the winner!Then every year of this day,people put the national flag out to celebrate.At the capital of China--Peking,there is a lot of people to parade and celebrate in the national day.Everybody was happy and very exciting.It was very lively.Do you want to know and see it? Come and visit us for the national day of China.
中文：
十月一日是中国的国庆节，在1940年十月一日，是中国的第一年国庆节。在那时候，人们非常高兴，因为中国从此自由了，战争已经停止了。我们是胜利者！所以每年的这天，人们升起国旗庆祝。在中国的首都——北京，那里很多人们为能庆祝国庆节而骄傲。每个人都异常的兴奋。非常有生气。你想了解和来看吗？为我们中国的国庆节而来访吧！
国庆节英语手抄报内容（三）
The National Day is each national important holiday, but the name has differently. Many countries are called "the National Day" or "the National Festival", but also has some countries to call "the independent date" or "the independent festival", also some calling "republican date", "republic date", "revolutionary date", "liberation date", "national revival festival", "constitution date" and so on, but also has directly to the country's name adds on "the date", like "the Australian date", "the Pakistani date", some take king's birthday or ascends the base date as the National Day, in case king changes, National Day specific date also along with it replacement.
国庆节是每个国家的重要节日，但名称有所不同。许多国家叫“国庆节”或“国庆日”，还有一些国家叫“***日”或“***节”，也有的叫“共和日”、“共和国日”、“***日”、“***日”、“国家复兴节”、“宪法日”等，还有直接以国名加上“日”的，如“澳大利亚日”、“巴基斯坦日”，有的则以国王的生日或登基日为国庆日，如遇国王更替，国庆的具体日期也随之更换。
Every time meets the National Day, the various countries all must hold the different form celebratIn order to celebrate the National Day, the various countries' government usually must hold a time of National Day reception, by the head of state, the head of government or foreign minister acts on behalf of to manage, the invitation is stationed at the locality the various countries' diplomatic agent and other important foreign guests participates.
每逢国庆日，各国都要举行不同形式的庆祝活动。为庆祝国庆日，各国***府通常要举行一次国庆招待会，由国家***、***府***或外交部长出面主持，邀请驻在当地的各国使节和其他重要外宾参加。
an inspection of the troops检阅部队
The People's Republic of China has been set up for 60 years.After the dark and defficult time, we become much stronger,richer.The quality our people's life has improved a lot.
When we look back,we can see the poor and weak in the past years.Once none one in the world respected us,or our country.But that had been the PAST!
We are proud of these.We are proud that our great country is becoming stronger and stronger!
中国已经建立了六十年。在经历了那些黑暗的困难的时期后，我们变得更加富强。人民的生活水品得到很大提高
英语手抄报内容篇2
1 中国国庆节英语介绍 Does National Day on October 1 what's all this about then? On Chinese People's Political Consultative Conference the first National Committee first time convention, Xu Guang Ping makes a speech saying: "The Ma Xu Lun member asks for leave being able to not come , he asks come to say PRC's be founded, should have National Day , is National Day therefore hoping capital may decide to fix October 1 me". Mao Zedong said we should assume one proposal , being decided by the government to government suggestion ". Central authority People Government passes "resolution about PRC National Day" on October 2 , 1949, stipulates October 1 every year to be National Day , is and the day declaring that PRC is founded with this day.
2 国庆节的由来英文中文对照版 Oct.1st is the national day of China.In 1949.Oct.1st,was the first year of the national day of China.At that time,people were very happy,because China has been free ,the war has just stopped.We were the winner!Then every year of this day,people put the national flag out to celebrate.At the capital of China--Peking,there is a lot of people to parade and celebrate in the national day.Everybody was happy and very exciting.It was very lively.Do you want to know and see it? Come and visit us for the national day of China.
中文：
十月一日是中国的国庆节，在1949年十月一日，是中国的第一个国庆节。在那时候，人们非常高兴，因为中国从此自由了，战争已经停止了。我们是胜利者!所以每年的这天，人们升起国旗庆祝。在中国的首都——北京，那里很多人们为能庆祝国庆节而骄傲。每个人都异常的兴奋，欢舞雀跃。你想深入了解吗?来中国参加我们的国庆节吧!
英语手抄报内容篇3
1.注重分层教学，提供作业的选择性
统一单调的作业常常压抑学生的学习兴趣，遏制学生学习能力的发展。机械的抄抄写写背背成为沉重的学习负担，失去作业应有的价值。由于人的个性是有差异的，每个学生的知识积累和学习能力各不相同，因此我们不能强迫他们在某一时间内都学会要求的学习内容，更不能用同一尺度衡量所有的学生。据调查，许多学生之所以认为英语作业不容易完成，除了英语作业本身的特殊性外，一个很重要的原因就是作业难度与学生的实际水平不相对接，促使学生形成心理排斥或心理障碍，从而使得英语作业成为他们的沉重负担。
为了有效帮助这些学生消除负面心理，让他们在完成作业的过程中得到提高，获得应有的成就感，就必须注重分层教学，提供作业的选择性。通过作业的选择性，尽可能地让每个学生获得接近自己最近发展区的英语作业，达到变英语作业的“要我做”为“我要做”的目的。
2.基础性作业，让学生学得更有效
英语基础知识的掌握，对小学生的英语学习是十分必要的。要让学生巩固所学的基础知识，虽然抄写是一种最简单的方法，但要避免无质量的重复抄写。我们应该遵循学生“先快后慢”遗忘规律和“学以致用”理念设计作业。如：对刚学的词句，一开始可以布置给学生少量的抄写作业。在小学阶段，我们的任务是给孩子打下良好的语音、语调基础。语感是从不断朗读中潜移默化而来的，优美的语音语调少不了反复的听、各种形式的范读，但应避免单调的机械重复的听读，不致使学生产生厌倦情绪。为提高学生的朗读水平，可以要求学生用录音机把自己朗读的单词或对话录下来，带到课堂上放给学生听，互相交流，互相评价，互相欣赏。此外，定期进行一些英语朗读比赛、对话表演，让基础的训练适合基础教学的特点。
3.收集、摘抄身边的英语
在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，便可发现随处可见的英文商标、广告、说明、标牌等。教师可布置学生发现、收集、摘抄身边的英语并组织交流，学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。诸如：“on”（开），“off”（关），“Bank of China”（中国银行），“Made in China”（中国制造），“push”（推），“pull”（拉），“CCTV”（中央电视台），“stop”（车站），等等，一次就可多达四五十个。通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。正是这分欣喜，给了学生成功的体验，有了更好的学习英语的愿望。如果每周安排这样一次作业，并把它们记录在本子上，一学期下来，收获可观。这样做不但能提高兴趣、增长知识，还能培养良好的学习习惯和自觉学习意识。这种作业贵在坚持，重在交流。
4.设计生活型作业，提供体验机会
为使学生的英语学习更贴近生活，可以设计一些“找一找”的作业，让学生充分利用课程资源，利用电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入，丰富学生的英语知识。比如：学生可以在生活中找一些缩写英文字母，如：在家用电器上可找到up，down，on，off；在药品上可找到OTC等。又如：一些西方国家的节日，我让学生在网上收集关于愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识，从中领悟英语文化，感受异域风情。再如：学习数字后让学生找出生活殊的英语数字和电话号码，等等。
5.根据学生的不同年龄特点，设计不同的作业内容
对于低年级学生，可以设计一些创意作业。他们处于英语初学阶段，所学的英语大多和日常生活密切相关，如：文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称，等等。学了这类单词后，我布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如：TV，room，table，bag，computer，chair等，或者让学生画出这一物品，再在画纸上写下这一英语单词，如：rabbit，tiger，mother，father等，还可以让学生手工制作这些物品然后贴上标签，如：ship，boat，plane，bird等。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时提高他们的英语书写水平及审美能力。
对于高年级学生，可以设计合作型作业――编辑手抄报。手抄报活动以培养学生的能力为目的，把教学推向深入，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实际生活中，真正使学生学以致用。如：学了“there be”句型结构后，可以让学生以此为主题编辑一份手抄报，内容是为自己设计一个家，要求***文并茂，然后评出优秀作品展示于年级橱窗内。学生的手抄报版面活泼，构思新颖，内容丰富，赏心悦目。同时，学生在编辑手抄报过程中，通过对“there be”句式的反复研究与运用，加深对此句式的理解，运用能力也大大提高。可以说，手抄报是锻炼和培养学生运用语言能力的良好平台。
6.布置采访、调查的作业。
英语手抄报内容篇4
【关键词】英语报刊阅读 高中生 英语
【中***分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）06B-0102-02
钦州市灵山县灵山中学学生英语水平参差不齐，虽然不乏一些英语成绩优秀的佼佼者，但不少学生英语基础知识薄弱。要想有效地解决学生学习英语的问题，除在课堂上教师全力以赴地传授知识和指导学习方法外，还应充分利用课外时间，开辟英语学习第二课堂。而英语报刊阅读就是高中生学好英语的有效渠道。
一、英语报刊的优势
（1）内容的广泛性。英语报刊信息包罗万象，是学生积累社会文化知识、拓宽知识面的有效途径。（2）内容的专业性。英语报刊题材不同，表达就不同，尤其是吸收了通俗的表达方式，用英语报刊进行阅读可使学生受益匪浅，积累丰富的词汇。（3）语言的时效性。英语报刊材料鲜活，时代感强，相对教材而言，它能不断地为学生提供最新的资料。（4）报刊内容的梯度性。结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，英语报刊广泛开拓题材范围，编排出适合不同水平学生阅读的各种材料。（5）形式的趣味性。英语报刊***文并茂，与生活紧密相连，能引起学生共鸣。总之，英语报刊弥补了英语课堂教学教材的不足，充分利用报刊进行阅读更能激发学生学习英语的兴趣。
二、英语报刊阅读的方法
（一）精心选材。由于高考的阅读题材丰富多样，包罗万象，且报刊内容的多样性及丰富性、针对性，另外，高中学生的学习任务繁重，不可能把每份报纸的内容全部看完。因此，我们有必要对报刊进行筛选，做到精心选材。具体如下：
1.篇幅适当。选择阅读的文章一般字数宜控制在250～300字内，这样，既不浪费学生时间，又达到了高考阅读文章训练的效果。
2.难易适中。在要求学生阅读之前，教师首先要对学生即将要读的报刊进行大概的了解，掌握文章的难易程度：过难的文章，鼓励学习成绩较好的学生大概了解；难度适中的文章，要求大部分学生务必掌握；而中偏易的文章，则要求学习成绩较差的学生逐步体验。
3.题材接近高考。一般来说，近年高考阅读的内容大多是学生能接触到的热点话题，所选题材一般都集中在文化、体育、娱乐、历史、科技、环保等方面，因此，选材时，尤其是在高一、高二阶段，应更多地偏向这些题材，尽量缩小范围，做到精而多，并有针对性，然后逐步过渡，使学生养成习惯。
（二）加强方法指导。方法一，抓大意。英语文章的大意往往放在第一段或最后一段，这样便于读者快速抓住作者所写的内容。因此，首先应训练学生学会抓大意，让他们读懂第一段，然后逐步扩展印证大意；或者，先根据前面的内容逐步归纳，在最后一段形成大意。
方法二，辨别题材。英语文章题材同中文一样，可分为记叙文、议论文、说明文等，学会辨别题材，学生便掌握了阅读的一个大方向，便可用相应的阅读方法来理解相应的文章。
方法三，寻找每段的主题。同抓大意一样，每段的主题往往也存在于第一段或最后一段，少数段落也偶尔在中间，但会有适当的暗示，例如，有的有however， but， instead等词引起转折，从而转移到另一话题或另一方面。
方法四，猜测大意。在报刊阅读过程中，学生难免会遇到生词，尤其是高一、高二学生，他们积累的词汇较少，且阅读英语报刊的经验相对较少，因此，适当地教会他们一些阅读技巧，让他们不断积累阅读经验，在报刊阅读活动中是十分必要的。（1）根据常识、经验猜生词，例如，The old man put on his spectacles and began to read.（glasses）。（2）根据上下文的释义猜词，如文中的定义、解释，文中的事例，文中重复解释的信息或生词的同位关系等。（3）根据文中的符号和提示词猜词，如文中的破折号就常有解释、说明之意。（4）根据文中前后逻辑关系猜词，如转折或对比关系，文中生词前或者后有but， however， otherwise等这类词，一般可以通过前后意义猜测此类生词。又如，因果关系，前因后果或前果后因皆可推测生词。（5）根据英语中的构词法猜词，如前缀、后缀，合成以及派生等。
方法五，学会利用两种阅读技巧：scanning（查阅）和skimming（略读/跳读），这两种技巧可以帮助学生大大提高阅读速度，有时甚至越过生词达到自己所要了解的信息。
（三）课外拓展学习与巩固。钦州市灵山县灵山中学近年给2013届高一学生订阅《English Weekly》，该杂志每期的第一版版面都有与本单元相应topic的拓展性阅读文章，这些文章多半是形式灵活自由，篇幅短小精悍，内容时兴有趣又贴近生活的各个方面。因而学生自然从心理上情感上容易接受并乐意阅读这份杂志，即使有一些词汇不懂，也能凭借生活经验来揣测内容大意。于是，笔者教授每个单元内容的同时，及时带领学生在课外利用《English Weekly》中的配套阅读文章进行巩固拓展性阅读，迁移课堂阅读方法、技巧等，让学生在更广阔的阅读理解空间中增强语感，拓宽知识面，并潜移默化地找到学习英语的感觉、经验、方法、技巧。
（四）摘抄、仿写实用句子、句型，积累词汇。笔者让学生阅读《Teens》（21世纪报中学生版）时，要求学生对文章大意进行概括或文章缩写，摘抄或仿写实用句子、句型，以及所读题材中的文章的词汇的积累等，通过指导，80%以上的学生都能在这些方面做得比较好。尤其是摘抄或仿写实用句子、句型，既能够扩大学生的词汇量，又能够使学生在语言概括、句子句型的运用和加深巩固词汇量方面有所提升，让学生在潜移默化中学习地道的英语，从而大大提高学生的英语写作水平。
（五）开展课外互动活动。在课外，笔者组织学生利用《Teens》（21世纪报中学生版）这份杂志来开展英语读书活动，要求以小组为单位，进行“我是英语知识能手”speaking活动。在一周一次“我是英语知识能手”活动中，学生非常积极踊跃地展示自己在报刊上所阅读的故事、新闻、焦点话题、校园生活趣事或笑话等。刚刚开展时，一些学生还有些不自信或拘谨，一旦尝试到开口说英语的种种好处，接下来的活动就变得踊跃起来了，即便是英语基础不好的学生，也受到了感染而渐渐勇于参加，不再甘于当活动中的配角。
（六）组织学生制作手抄报。每学期笔者都组织学生以小组为单位，利用所读报刊进行一次手抄报活动，将所读的有趣的内容或知识展示出来，然后各组交流阅读，评选最佳手抄报，并给予一定的物质奖励，这样，大大增加了学生阅读的兴趣，也提高了学生的阅读能力。
总之，英语报刊增强了英语教学的开放性和灵活性，为个性化学习和自主学习创造了条件。在语言输入方面增加了趣味性、真实性和实用性，提高了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，丰富了课堂教学，巩固并扩大了学生的词汇量，促进了学生阅读能力和写作水平的提高，确实是学生学好英语的有效渠道。
【参考文献】
[1]周美英.英语报刊的阅读[J].广东教育（教研版），2007（10）
[2]周学艺.英美报刊导读[J].北京：北京大学出版社，2003
[3]彭锦秀，杨阳.新课程标准指导下的高中英语泛读课程[J].中小学外语教学，2003（3）
英语手抄报内容篇5
一、找一找，说一说
如今，越来越多的英语出现在我们的周围。稍加留意，便可发现随处可见的英文商标、中英文广告、标牌。布置学生摘抄收集这些英语，学生兴趣盎然，反馈回来的“作业”内容也十分丰富。定期的组织学生们在一起说一说近来找到的单词并对其进行分类整理如果用一个本子随时记录下来，长期积累，收获非常可观。学生因此产生了成就感，而成功的体验是学习的最好的心理准备。
二、画一画，贴一贴
小学阶段，学生的思维直接与感性经验相联系，学生在识记单词需要具体形象的支持。为了避免学生在识记单词中出现死记硬背产生厌烦心理，我们可以让学生自己画***片，上半部分画画，下半部分写单词，或者正面画画，反面写单词。或者干脆就是从一些报刊杂志中找到这些词剪下来贴在本子上。
三、读一读，录一录
学习语言的目的是为了交际，而“说”则是最直接的交际手段。小学英语教学的目标之一是培养学生正确的语音语调，而语音语调的培养是从不断的朗读中潜移默化而来的，更少不了反复地听录音。但反复机械地听很容易使学生厌倦。我经常会让让学生在听读课文磁带后，积极地模仿录音，最后把自己最满意的朗读录下来交老师评判，他们就会不厌其烦地听和练，效果出奇好。在听读、录音的过程中，不仅有助于学生正确语音语调的培养，更有助于他们学习兴趣学习方式的养成。
四、说一说、演一演
使学生掌握初步运用英语进行交际的能力是小学英语教学的目的之一。英语教学过程中要贯彻交际性原则，使学生在运用英语的过程中逐步能用英语表达思想和进行交际。如平时在学校要求学生在课外与同班同学之间，同年级同学之间，上下年级之间尽量用英语交流；在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流，真正达到学以致用的目的。
五、做一做
在“任务型教学”中，我经常鼓励学生去完成一些动手制作的作业。制作类作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力、审美情趣，体现了学科间的相互渗透，从而培养了学生的语言综合运用能力。可以要求学生利用教师节、母亲节、圣诞节等中西方的传统节日，让学生自己制作英语贺卡，写上真诚的祝福，送给自己喜欢的人。学生们兴致高昂，不管是摘抄书上的一句简单的祝福还是学生通过网络自己搜索到的精美辞藻都是那么令人感动。
六、编一编
英语手抄报内容篇6
关键词：农村走读生;英语教学;课外作业设计
英语课外作业是英语课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要环节。布置英语课外作业旨在培养学生的自学能力，帮助学生巩固消化所学知识，反馈学生的知识掌握情况，促进学生综合语言运用能力的发展，提高英语教学的效果。我校为农村中学，学生家长不重视教育，学生对英语也没有学习兴趣。我总是发现走读生的课外作业问题较多，有时候竟然发现他们早早来到学校抄袭作业。在上课时有些学生注意力不集中，思维不活跃，跟不上课堂节奏。在每次考试中，这些走读生的成绩也不尽理想。笔者通过尝试不同的英语课外作业设计的途径，以激发其学习英语的兴趣，提高英语教学质量。
一、英语课外作业设计方面存在的问题
1.课外作业设计太过形式主义。作业内容主要是抄写单词、短语、对话和课文，有时候也会涉及语法，内容固定死板，缺乏思考性和激励性。这样的作业会使学生养成抄袭、不善于思考、缺乏创新的不良学习习惯。
2.课外作业设计缺乏层次性。新课程的一个重要理念便是“尊重一切学生，尊重学生的一切”。人生而具有差异性，所以我们要尊重学生的个性发展。圣人孔子弟子三千，贤能者七十二。当然，正是因为他最早提倡“因材施教”，才会有那么多的贤能。所以，“一刀切”的作业实则是对学生个性发展的遏制。
二、英语课外作业设计的方法
英语手抄报内容篇7
1.设计趣味作业，激发作业兴趣
众所周知，兴趣是学生学习的最大催动力。以往单一模式化的作业设计往往忽略了至关重要的因素———兴趣，因而学生投入作业的兴致不高。新课改反复强调要以学生的兴趣为基础。为此，教师必须在作业设计中迎合学生的兴趣需求，设计新颖而又有趣味的英语作业，从而激发学生的作业兴趣。只有当学生怀着极大的兴趣去融入作业，学生才能更高效、更出色地完成作业，而教师借助作业达到某种目的的初衷也才能达到。例如：在学习牛津初中英语7A《Unit5Let’scelebrate》这一单元时，教师设计趣味作业，取得很好的作业效果。本单元主要是学习了有关西方万圣节这一盛大的节日，通过学习，学生对于节日已经有了比较全面而深入的理解。为了让学生有更多选择的权利，并充分发挥自己的潜能，教师设计趣味作业，如下：请学生们自选一个自己喜欢的节日（中西方节日都可以），以***文形式展现这一节日，最后再带着作品利用英语介绍自己手抄报上的节日内容。在这一作业中，学生拥有灵活的选择权，包括节日的选择、节日内容的选定、手抄报的整体设计、如何利用英语介绍等等。对于这样的将英语和绘画相融合的作业，学生非常喜欢，因而非常投入。在第二天的课堂上，有学生带着作品这样介绍：Canyouguesswhatfestivalitis?（互动竞猜手抄报上的节日）Oh,itisChristmas.IlikeChristmas.Howtocelebrateit?Lookhere...这样的英语作业既有创新元素融合在里边，也非常符合学生的兴趣需求。在学生展示后，教师要及时为学生的作业评分，以驱动出更强的作业动力。
2.设计对话作业，创新作业形式
传统的英语作业以书面作业为主，基本没有其它形式的作业，因而显得十分单调。从学生的兴趣和英语发展需求角度出发，教师还可以设计英语对话型作业。如此一来，学生既摆脱了传统单调的书面作业形式，也可以通过对话锻炼自己的英语表达能力，从而促进自我发展。但对话不是简单地引导学生对话，还要提供一定的情景供学生选择，如此才能让英语作业更灵活，学生也才能更好地依据自己的能力和需求进行选择，从而将情景以对话演绎方式展示出来。例如：在学习牛津初中英语7B《Unit4Findingyourway》这一单元时，教师设计情景对话作业，有效地创新作业形式，并取得很好的教学效果。本单元重点学习的内容是如何利用英语问路、指路，生活应用性很强。如果设计传统的手抄作业，那么很难让学生学以致用。为此，教师提供情景，让学生根据情景设计英语对话，并以口头对话形式展现出来，当场评分。教师提供的情景有：情景一：外国人来中国游玩，问路的情景；情景二：走失而问路的情景。情景略有不同，学生需要根据选择的情景扩充对话内容，如：Excuseme,canyoutellmethewayto...?Oh,Iamlost.Canyouhelpme?Youcanwalk...等等。对话形式的作业让学生真正摆脱了固有的作业形式，学生也觉得对话型的作业能够促进自我多方面的发展，还可以施展自己的表演潜能。
3.设计实践作业，促进学生发展
实践型的作业对于学生的全面发展更为有利。通过亲自参与实践，学生既能享受到英语学习的乐趣，也能将所学习的英语知识运用到实践中，一举两得。为此，教师可以依据英语教材内容和学生的发展，设计学生感兴趣的实践型作业，促进学生融入到实践中，从而得到一定的发展。例如：在学习牛津初中英语8B《Unit1Pastandpre-sent》这一单元时，教师设计实践作业，驱动学生完成，取得很好的教学效果。本单元主要阐述SunshineTown的发展变化，依据此，为了让学生感知变化，教师引导学生分组合作，去实地调查本地的变化发展。学生可以列举出自己感兴趣的变化内容，然后投入到实践中，询问当地的老奶奶，或者从以往的书刊、杂志中了解变化等，并一一记录。学生可以调查饮食、历史、服装、建筑等等方面的变化发展，并形成英语报告形式。在这个实践作业中，学生需要分工合作，如有学生需要负责整体实践设计，有学生需要负责深入调查，有学生需要在旁边做好记录，有学生需要做好英文阐述工作等等。如：Myhometownhaschangedalot,includingeatinghabit,history,clothesetc.通过这样的实践，再形成英语报告的作业，能够发展学生多方面的能力，学生也能够深入到实践中，从而获得一定的启发。
英语手抄报内容篇8
关键词：小学英语 口语交际 激发写作
高年级英语教学由一问一答式的兴趣性口语交际向大部分看似没有乐趣可谈的段落式英语描述转轨，由注重培养学生的交际能力向学生的语言描述表达能力转轨。针对教材特点、针对学生年龄阶段发展的特点，本学期我在“小学英语写作”方面进行了尝试，写作内容主要分为三大块：定题与自由写作、英文日记、摘抄。其关键环节有三：首先给学生“动力”，其次是“指导、示范”，最后是学生“实践”。
一、鼓励学生激发写作动力
为了规范学生的书写，为了使学生的资料易于保存，为了使教师能及时对学生的第一资料进行归档与掌握，为了使教师在做总结性评价时轻而易举，首先让学生准备整齐划一的硬皮英语本。
给学生定一个经过平时努力才能达到的目标，给他们一种奋发向上的动力：不定期和在期末时进行“三比”活动：书写比清楚、写作内容比充实、摘抄比新颖。
二、鼓励学生勇敢迈出第一步
对于刚刚接触英语不久而且词汇量不多的小学生来说要想用英语写作学生的第一反应：“It’s too difficult”，“Can I do it”。教师心里也会埋藏着许多疑问：“这样做会不会给学生造成压力？会不会让学生背上包袱？会不会使那些喜欢英语或者是对英语兴趣不高的学生完全失去兴趣了呢？如果真是这种效果，那就和小学英语教学背道而驰，还不如不尝试。”经过实践要想解除种种疑虑，我是这样迈出了第一步。
为了不给教师、学生增加心理上的负担、精神上的压力，师生说的第一句话是：写一句不嫌少，写十句不嫌多，只要是经过自己的大脑思考后写出来的就行，自己想写的时候就抓紧时间写，不想写的时候不要强迫自己，把写作当作是自己的一项业余爱好。学生们自尊心很强，有时虽然只是写了一两句话，那也是迈出了第一步，教师尽量从学生身上找出学生的闪光点，为师生共同鼓劲，体会到成功的乐趣。
三、在写作前教师为学生奠定坚实的基础
1．教师多给范文让学生大量的阅读
在英语教学中读、写是相辅相成、相互关联的，读为大脑输入信息，写是大脑输出信息，读的多了学生自然而然能脱笔而出，知道从何处入手。要想搞好英语写作为其奠定坚实的基础，关键环节之一：教师通过不同渠道充分、大量的给学生提供较好的素材作为范文让学生大量的阅读。在范文阅读方面教师可根据范文内容的深浅从教师导性阅读作文（范文写在板报Little Writer栏目中，以便学生阅读，可随时更换）。学生兴趣自读作文（以海报的形式贴在墙壁的阅读世界栏目中）两方面入手。
在这两个环节中教师指导性阅读作文较为重要，可按以下步骤操作：引导学生自读、谈理解；教师阐述做评析；教师当裁判，限时阅读搞竞赛，训练学生快速朗读脱口而出。这样在学生的口语方面加大了强化性的练习，培养了一定的语感，读的多了，语感形成了学生的头脑中有了一定的框架，在教师的讲解过程中也学到了一些写作的基本方法，学生在自己写作实践中也知道从何处入手了。
2．对学生加强写作前的指导
在英语教学中说、写是相辅相成的，说是写的前提，写是说的结果，要想会写必先会说，说好后再将内容写下来。在每次写作前我总要提醒学生在写之前先将自己要写的内容按自己的思维将其表达出来，而后行笔，如果遇到不会的词语可用汉语代替或者是自己查阅书本。
为了使不会说的学生会说，使想说的学生说好，针对学生的不同情况教师将功夫落在平时。在教学中我是这样做的：根据教学的任务多少，适时的布置“2分钟10句话口语交流”这是学生提前准备好的内容，并将其写在本上，课上的前2分钟内在小组中交流。（这种方法比较适合班容量较大的班级）；指定小组课下编排故事或对话片断在上课表演阶段展示，题材内容情景不限学生自己自由发挥，而后教师根据故事提问或让学生作简单复述，这样久而久之学生的口语表达能力也就提高了，也为写作做了铺垫。
四、学生写作方式要多样性
1．定题作文与学生的自由写作（也包括日记）
定题作文比较适合一个单元的内容比较集中且都是围绕一个主题来讲的教学，如第一单元结束后教师就可适时的安排一个小写作比赛“My family tree”，给学生充足的时间让其在课下完成。第二单元和第三单元内容接近可以搞一次比较大型的写作比赛题目定为“My trip to”……这样内容比较丰富，学生好有话可说，有意可表。
定题作文可以看出学生之间的差距，但容易套住学生的思维，自由写作能使学生的思维得到充分的体现，对于学生的发展会起到不可估量的作用，所以在定题作文与自由写作结合进行会更好。
2．摘抄（包括诗、谚语、句子）
有的学生可能更酷爱摘抄，这样教师可为其提供一些空间，不仅能满足学生的愿望还可以丰富学生的词汇量，起到一石二鸟的作用。
五、教师对于学生作品评价方式多样化
对于学生的作品教师都要进行评价。作文评价重指导，日记评价重师生语言的交流，摘抄评价重新奇。对于作品的评价有时重结果不重过程，有时重过程不重结果。
1．在班内展览区内进行展览
小学生的上进心较强，喜欢竞争，根据这一特点在第一次定题目作文竞赛结束后，教师可以将学生的作品按不同的标准将其分类，分层次进行指导性的评价，让每个学生的作品都进展览区，人人有作品，使每个学生都体会到成功的乐趣，产生学习的动力。在差的作品也有优点，作品的展览学生之间可以取长补短，互相学习共同提高。
2．日记评价要细腻
指导方法要到位，要及时体会学生表达的情感，与学生做到心和心的交流。
3．谚语评价重新奇
英语手抄报内容篇9
【中***分类号】 G633.31 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2015）11―0106―01
《英语课程标准》指出，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用能力。在新课标的指引下，广大小学英语教师采用“任务型”的教学途径，极大地锻炼了学生的口语技能。但在重视“听、说、读”训练的同时，却往往忽视了“写”的教学。对于小学生来说运用英语语言表达所想、所感确实有难度。即便是作为母语的语文写作，也令学生们大伤脑筋、避而远之，更何况是英语写作呢？因此，在教学中，我们一定要多引导鼓励，针对不同年龄段的学生的年龄、心理特征，采取多种形式，由易到难、循序渐进地进行训练，同时注意英语听说读写之间的相互影响、相互作用，将英语的书面表达贯穿于英语教学的始终，从而培养学生的写作能力，进而提高学生的综合语言运用能力。
如何避免枯燥乏味的“抄写”，提高学生写作能力，使写作能真正做到写我所想，写我所感。笔者在教学中采取低、中、高段分步骤循序渐进地培养提高学生的写作能力。
1.低段一要加强有“意义”的“抄写”，使学生在有意义的语境下去抄写。二要看***抄写，三要速记抄写。由于低段学生的词汇量和句型有限，可根据教材的主题或语言内容多设计一些填空式写作训练。可将材料中的一些关键词或词组挖空，让学生根据上下文选词填空，或用看***和***表的形式，获取信息来完成材料。如，在学习了如何表达天气后，在抄写句子“It’s cloudy today”，可在句子下面配上***片，使学生建立词与义的联系。
再如三年级Unit 4 I like pears. 学习了一些水果名，如，apple， banana， peach， pear， orange等，笔者根据三年级的学生喜欢画画写写的特点，先提供了一幅黑白的水果***，让学生涂上自己喜欢的颜色，再写出知道的水果名，然后再完成统计***，并试着说说。I like apples. It is red. I like grapes. It is . I like . It is .
这种阶梯式的填表写作，对于低段学生特别适用，既降低了写作难度，培养学生初步的语篇意识，又为中高年级的写作打下了基础。循序渐进的学习，既能让学生体验成功，也能让学生建立写作的信心和兴趣。
2.中段对学生的限制明显减少。可在学生写作内容与语言形式上作必要的发挥，进一步提高学生的写作能力。引导式写作主要有故事性写作，如给一个故事开头，由学生接着写，或提供关键词、句进行写作。
譬如，在学完“My home”一课后，教师可以准备一些有关“房间用品”的***片，让学生通过“粘一粘，贴一贴，写一写”来设计“My ideal room”。
再如，在学生学习和掌握方位词后，教师可以利用“There be……句型，通过替换练习的方法让学生很好地理解该句型的结构。还可以通过竞赛的形式让学生更好地理解该句型的拓展运用。教师给出两个或者三个物品单词，如，lamp，TV，computer，让学生就这三个单词造句。There is a TV between the computer and the lamp。在练习了there be 句型的同时，又将方位介词带入，一举两得。
3.高段是在学生有了一定习作和语感的基础之上进行的，它是较高层次的写作训练，为学生的英语水平发挥提供了更多的自由空间。创造性写作可以是主题式写作，可以是情景写作，也可以是联想写作。
比如关于pen friend的单元，文中以一封电子邮件的形式介绍了一个学生的家庭、学习、爱好和生活，非常贴近学生的现实生活状态。教师可以充分利用这一主题，让学生给自己的好朋友或远方的笔友发一封e-mail，讲述一下自己的近况，可写的内容很多，比如学习、生活、近期的心情等。
英语手抄报内容篇10
关键词：家庭作业；兴趣；多元化
笔者在教学中尝试采用了以下几点作业布置方法：
（一）分层布置作业
分层布置作业承认个体差异，因材施教，“让每个人的个性得到自由地发展”（马克思）。因此，我们应改全班统一，忽视个性差异的作业为层次性作业。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
（二）动手制作，激发兴趣
结合每次的教学内容，学生学习程度，布置相应的书面作业和口语作业。以往布置的作业基本上是抄抄写，读读背背。但经过第二次课的课前检查来说，只有近三分之一的学生认真对待书面作业，而其余的三分之二学生只是为了完成作业而完成作业。口语作业，家长有时间在家督促学生的，完成效果基本没有问题。若家长没有时间督促，口语作业大部分学生只是应付差事。笔者任教年级是小学三年级，小学生从三年级开始学习英语，教材是外语教学与研究出版社的新标准小学英语三年级起始使用第一册、第二册。第二册书中出现英语二十六个字母学习任务。乌鲁木齐市天山区教研室规定讲英语二十六个字母教学任务可以提前到第一册，开学前一至两周进行。
在教授英语二十六个字母后，利用课堂最后五至十分钟可以让学生大写字母与小写字母一起抄写练习，熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体区分，课堂中进行面批，发现问题及时纠正。家庭作业布置书面作业和口语作业，不是简单的抄写字母，背字母。书面作业：笔者在上课时拿出自己做出的字母卡片为例，请学生参照老师制作的卡片，在家制作字母卡，第二次课时，在班中评选小小制卡员。第一次要求制作两张卡，每人制作的字母不能一样。卡片可以结合自己的爱好，创新制作，但一定要求画四线三格。在制作过程中学生会想到自己的卡片要在班中评比，肯定会非常认真的书写自己负责的两个字母卡片。口语作业：把自己制作的字母卡上的字母给家长教读。
（三）绘画形象记忆
笔者在平时的教学中只是简单的布置，抄写单词、读单词、背单词。在检查作业时，发现，单词的字母拼写出错较多，读单词、背单词的学生只能达到三分之一或三分之二。完成的效率很低。结合此种情况，笔者将书面作业布置改为抄写单词，讲英语作业本，折四下。一行抄写四个单词。第一行抄写单词小写字母，第二行抄写单词大写字母，学生再抄写过程中就会不断地看字母的大小写和拼写。这样既复习了英语字母书写又熟悉了英语单词拼写，而且书写的作业很少学生认为对他们简单，就会认真对待。以单词“milk”为例，第一行写milk，写四遍。第二行在对应milk的下面写MILK。口语作业：将家里的物品标注英语单词。以牛奶为例，学生可以在牛奶向上用彩笔写单词milk和MILK给家长说说自己今天学习了那些单词。在第二次英语课的时候可以带来一些便于携带的物品，有些不便于携带的物品，可以请学生画出***形，标注对应的英语单词，给同学们展示他标注物品的英文名称并且给同学说说自己标注的是什么单词、什么意思，在班级中评选小小翻译员。这种方法技能复习单词、字母的书写、拼写、朗读、汉意，同时可以使学生在家中完成英语作业的兴趣得以提高，并能将所学习的美术知识与英语知识相互结合运用。
在单词书写作业布置过程中，我发现有学生单词抄写的准确率逐步提高，记忆单词有所进步，但不能准确说出中文意思。即：读单词、知道如何拼写，不知道中文意思。根据此现象，在作业布置时，单词抄四遍，在第一个单词下面汉意写一遍、第二个到第四个单词之间，用***形表示抄写单词的汉语意思。在作业批改过程中和与学生交流过程中，我发现更为喜欢运用***形表示单词意思，而且单词汉意记忆效果明显提高。更形象更生动，记忆更深刻。
（四）课外延伸
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