学文网提笔忘字篇1
事情还得从两年前的一次听课说起。2010年10月17日，著名特级教师、全国字理识字研究中心理事长、广西师范学院初等教育学院硕士研究生导师黄亢美先生等一行教育专家莅临平果县给老区的小学教师们传经送宝。我有幸聆听大师的课，感到十分荣幸，收获也颇丰，尤其是黄亢美老师精彩的评课，给了我很大的启发与感悟。
那天，首先献技的是全国小学语文特级教师陈建先老师，他教授的是《鞋匠的儿子》（苏教版）。陈老师缜密而灵活的教学思路，高超而精湛的教学艺术，令我十分敬佩。
下课了，当我还在品味这节课的时候，只见黄亢美老师在黑板上端端正正地板写“尴尬”一词，然后有声有色地解说：“‘尴尬’两字的部首都从‘尢’。‘尢’是人跨腿伸臂的象形，与‘大’的不同之处是一只脚向后扭曲，意为跛足之人。一脚高一脚低的人，在正常人面前行走会怎么样？”全场报以热烈的掌声。“尴尬”一词在《鞋匠的儿子》一课中，作为生字只要求会认，不要求会写，作为词语只要求理解，不要求会用。黄亢美老师不愧是字理教学的大师，你看，“尴尬”一词在黄亢美老师的演绎下，是不是变成了一幅画？
紧接着，黄老师给我们展示了一节“偏旁串字”的示范课。这节课，黄老师先后用“艹、阝、页”等几个表义的偏旁做字根，引导学生串识同类属的汉字。那时我是以教师的身份听课的，听完课后，给我最大的感受就是我不是一个合格的小学语文教师。学生提笔忘字其实跟我这个不合格的小学语文教师有关。
黄老师是这样引导学生妙识左耳旁的：把“阳”字的“阝”向左旋转九十度，一座拔地而起的高山便呈现在了我们的眼前；“日”画成“”，表示太阳，再将它叠放在“山”上。学生不约而同地说，“阝”表示山，“阳”表示的是太阳从山上升起来的样子。黄老师根据汉字的理据来引导学生识字，学生在运用时就不会提笔忘字了。
从那以后，我便四处打听黄老师编撰的字理著作。2010年12月，学校派我到南宁参加字理课题学习培训，我有幸与《小学语文字理教学手册》和《汉字形义详解》结缘，我爱不释手。
《小学语文字理教学手册》是黄亢美老师花了近20年的心血研究编撰而成的，正是这本不起眼的书把3500个汉字演绎成了一首首优美的诗，一幅幅美丽的画。
“安”：“宀”指房屋，“宀”内有“女”则安；“女”指贤妻良母，家有贤妻良母则安。这是《汉字形义详解》这本著作对“安”字的解析。此书是广西师范大学教授、文字学家周瑞宣先生编撰的。该书收录常用汉字3276个，其中基本字有435个，按象形、指事、会意和形声字之顺序编撰，所释之字皆按甲骨文、金文、小篆、楷书繁体字、楷书简化字的顺序解说，兼举名言名句、成语俗语、民俗科技、人文历史等来加以佐证。这本普普通通的书和《小学语文字理教学手册》时时在提醒我：语文教学，要把根留住！
提笔忘字篇2
《中国汉字听写大会》的现场，“牛校”中的优秀学生，能说出而不能正确写出常用词语的汉字，“成人体验团”也只有30%能够过关、写出所猜汉字。读了这则新闻，问问你我，生活中何尝不是如此？
汉字传承了数千年，是音形义合为一体的、世界上最优秀的文字之一，凝结了祖先们巨大的智慧，为我们中华文明的延续做出了宝贵的贡献，是我们民族文化的宝贵载体。无论何时，我们都应把书写好汉字当做一件重要的事，不仅要从小学生抓起，成年人同样要认真做到。会写字，写出正确的汉字，写出优美的汉字。这对传承我们的民族文化，具有极大、深远的意义。
从古到今，出现了大量的书法家和优美的书法作品，让我们从中领略到很多的美。汉字之美，不仅是看了能体会到，更能从写中体会到。当我们拿起笔，一笔一画地写着祖先们写过千万遍的一个个汉字、体会着一个个汉字的内在和外在的美时，也是在同先人们进行着思想和感情的交流。时代再发展，工具再先进，汉字的手工书写，绝不能缺少，而要加强和重视。
诚然，随着时代的发展，电脑、手机等电子产品的普及，我们在工作和生活中大量地使用各种输入法在电子产品上“写”字。这样“写”出的字规范、漂亮，字体可以任意设置，似乎人人都成了“写字”高手。这些字发送、保存、修改方便，“书写”速度快、效率高，打印出来也“上档次”“合规范”，于是，很多要上交的文字材料，一律是打印稿，手写稿渐渐被疏远、淘汰。如此长久不动手写字，怎么不生疏？这是造成很多人提笔忘字，不能正确书写汉字的重要原因。
要让大家重新回到手写时代，不符合现实。但是，爱护我们的文字，我们还是能够有所作为的。大家不妨“从我做起”，从今天开始。正如有了汽车，我们更要抓紧去步行锻炼一样，有了电脑、手机等电子工具，我们更不应忘记书桌上的笔，不妨有意识地拿起来，每天手写出一定量的字来。我们记的日记，单位上交的一些个人材料，都可以手工书写。给亲朋好友写信，如果不是太急着发送，不妨坐下来拿起笔，在纸上写下自己要说的话，通过邮局寄去，让对方收到信件的同时，也收到一份惊喜、真诚和感动。我们平时不妨把“笔记本”电脑关掉，把纸质的“笔记本”打开，一笔一画地写着自己真正的“笔记”，岂不更好？
提笔忘字篇3
写一手龙飞凤舞的好字，曾经是很多人的追求，但在科技越来越发达的今天，随着电脑、手机等电子产品的普及，越来越多的人却只擅长“打字”了，“提笔忘字”成了现代人的通病。
调查：提笔忘字难倒市民
写材料用电脑，写简历用电脑，甚至连日记也变成了一个个电子文档……生活在现代化都市，市民早已习惯使用电脑或智能手机，只要熟练掌握拼音，文字处理完全难不倒人。不过，用笔写字是否会如此得心应手呢？11月17日下午，记者在广安城南人流量较大的某超市外，选取了“家具”、“癞蛤蟆”、“跋扈”、“青睐”等常用词语，随机采访了几位市民，结果难住了大部分受访者。
“‘青睐’这两个字好熟悉哦，平时读报纸经常会看到，现在却写不出来了。”受访者唐女士很懊恼地告诉记者。
唐女士是广安城区一家企业的文秘，平时的工作就是和文字打交道，她一直觉得自己的文字功底不错。“最近几年，单位推行无纸化办公，所有的资料除了签名要手写外，其他的都用电脑打出来。很多词语都是生活中常接触到的，摆在眼前都认识，但下笔写的时候才发现，脑子里只有字的大概轮廓，不是写错偏旁就是丢了笔画。”唐女士感叹道。
除了成年人之外，这种“提笔忘字”还表现在一些学生身上。“‘癞蛤蟆’这三个字到底该怎么写？写了几遍都感觉不对劲，偏旁还是拿不准。”高二学生小杨拿起笔来，表现得很没信心，“我原来肯定会写这三个字，但落笔怎么就不是这么回事了呢？”
原因：过分依赖电脑和手机
在采访中，不少市民表示出了自己的担忧。“真是一手好字，被电脑毁了。中学时，我的字写得不错，如今办公都用电脑，一周也写不了几个字，感觉记忆力严重退化，学习能力也减弱了。”市民陈先生坦言，他现在很怕在人前读东西，怕念错字惹人笑话。
市民蒲先生也有陈先生一样的担忧。“习惯使用电脑后，很少提笔写字，我感觉自己的知识越来越匮乏。以前读小学时不会的字翻字典查找，现在大家都拿手机查了。”
的确，如今网络发达，“使用百度什么都知道”早已成为时下年轻人最流行的一句话。浏览网页遇到生僻字，不用求助字典，只要复制粘贴到“搜索栏”，一按回车键，读音、字义全出来。简化求知过程，结果就是生僻字下次遇到仍旧不认识。用手机发信息时，直接输入拼音，手机也自动生成汉字。过分依赖电脑和手机，让不少人提笔忘字，书写汉字成为难题。
倡议：多读多写提高文化修养
针对越来越多的人因为依赖电脑而出现提笔忘字的情况，记者采访了市教育局基础教育科负责人。
提笔忘字篇4
戚飞是安徽某杂志社的记者，为了验证自己的书写水平，他收看央视《中国汉字听写大会》节目的时候跟着评委的问题试写汉字。结果他发现，中小学生都能写出来的字，自己却怎么也想不起来。“一期节目我大概只能写出60%左右的字，作为一个文字工作者我觉得非常汗颜。”戚飞说，平时他会写大量稿子，但是基本上都是用电脑写，手写的并不多。
现就读于北京师范大学的本科生钟觉辰，高中时一直是同学们心目中的“学霸”，同学遇到不认识的生僻字总会请教他。看到电视上在播《中国汉字听写大会》，钟觉辰和他的几个同学当即拿来纸和笔跟着听写，想要比试一下。结果钟觉辰仅写对了一半，他的同学才写对了三成左右。“高考后到现在，我提笔写字的次数可能还没有两位数。”钟觉辰说。
此次调查显示，受访者中仅38.9%的人经常手写汉字，41.2%的受访者表示自己手写汉字的频率一般，19.0%的受访者表示自己不经常手写汉字。
与此同时，98.8%的受访者坦言自己曾遇到过提笔忘字的情况，其中29.5%的受访者表示自己经常遇到这种情况。
北京市朝阳区教研中心高中语文学科组组长何郁认为，目前全社会汉字书写能力下降是一个不可回避的事实，相比之下，高中生在汉字书写这方面的情况相对好一点。因为高中阶段，学生在汉字学习上有一个系统化的提高过程。课文中复杂的、难写的字和词，语文教师一般都会重点提醒学生注意。高三时，老师还会集中去讲授一些容易写错、读错的汉字。
造成提笔忘字的首要原因
关于提笔忘字的原因，调查中，92.0%的受访者认为是人们习惯使用方便快速的电脑输入法，手写越来越少；72.3%的受访者认为与人们热衷看视频，很少阅读文字读物有关；43.9%的受访者认为是由于当前汉字文化受重视程度降低；20.1%的受访者认为原因在于少儿阶段汉字书写基础打得不牢。
戚飞告诉记者，他1999年拥有人生中第一台电脑，开始学习打字。到现在，他有十几年的键盘输入经历。他有个朋友在做电子通讯行业，整个公司都推行无纸化办公，所有的流程都是在网络上完成的。这个朋友曾经跟戚飞说，他日常需要手写的东西，大概只剩下填个人资料、签字这些了，而且写出来的字真的越来越“没法看”了。
“电脑时代，很多人不再一笔一画去写汉字，对汉字书写的熟练程度下降，从而导致提笔忘字的现象比较普遍。”中国人民大学新闻学院副教授刘海龙说。
应在全社会倡导汉字书写文化
重视手写汉字有什么意义？调查中，84.9%的受访者认为可以帮助人们领略汉字之美，传承民族文化；71.6%的受访者认为可以减少工具依赖，锻炼想象力和创造力；58.0%的受访者认为可以保留人与人之间交流的真诚方式；34.6%的受访者认为有利于国家统一与社会和谐。
北京师范大学文学院教授孙银新认为，汉字是汉民族文化的典籍。在汉语社会中，所有的历史文化和古代的科技都是用汉字继承下来的，汉字是记录中华民族语言的重要工具，是传承民族文化最重要的载体。
调查显示，89.2%的受访者赞同在全社会倡导汉字书写文化，减少提笔忘字情况的发生。
提笔忘字篇5
郑星晴：节目里那些学生在听写、测试时，我也在电视机前“陪考”。亏我还自夸语文成绩优异，有许多词我在那几十秒时间里根本写不出来，真是落后了。
何靖兰：我发现一个奇怪的现象：常常让我们写不出的，反倒不是那些生僻的字眼，而是一些常见词语。比如“三聚氰胺”这个词，我纠结了半天还是写错，而“熨帖”这个词，我们一家三口都没写出来。
韦警龙：我觉得节目不错，对汉字的推广普及有着深远的意义，但我看见有的选手在书写时，笔顺、笔画明显是不对的。不知道为什么，评委或主持人竟然也没提出纠正。
邹月月：老爸看节目的时候说自己是会念不会写，即使有会写的，也写得难看，这话听得我内心有些沉痛。
韦春辉：有一次考试写作文时，我有个成语怎么也想不起来，咬破了笔头都没用，结果我用了好一大段话才把想说的意思表达出来，那个费劲啊，至今记忆深刻。
朱海封：电视里的那些题目看似简单，可我竟然很多词都写错，惭愧啊！也许这个节目的意义就在这里，它提醒整天一放学就捏鼠标、刷手机的我们，要多拿笔写字，不然可能以后真的只会写自己名字了。
潘家浩：身为一名中学生，我每天都在学习，然而，我发现拿起笔时，竟然想不起像“尴尬”这样应该很熟悉的词语该怎么写，脑子里只记得大概的样子，想不起具体的笔画。不知道有多少人和我一样。
罗连福：震惊了！连“纵横捭阖”“怙恶不悛”这种每考必逢的词语我都能写错，天啊！“最后知道真相的我眼泪掉下来！”
一阳有话说：我们曾理所当然地认为“失写”现象应当离我们很远，因为还是学生的我们天天都在用笔写字，但在看过电视里那些经过层层选拔才得以参赛的优秀选手们依然错误连连，在自己亲历过熟悉的字词提笔便忘后，才知道原来“失写症”就藏在我们身边甚至就在我们身上。为什么会发生这样的状况呢？
陈凝凝：如今的社会，电脑当电视用，手机当电脑用，人与人之间的交流，大多是通过网络、手机或当面交谈进行的。比如过年、过节，都是直接打个电话或发条短信，条件好的直接开视频，既经济又节约时间，还有几个人会选择写信这种花精力的古老形式啊。
潘嘉凤：我看到一个调查说，日常生活中，人们用笔写字频率最高的场合是去银行存取款、邮寄物品、签字等，因为这些需要手写，无可取代。而其他时候大多可用科技产品代替。甚至有些人连作业都是在电脑上写，然后打印出来上交。手写机会过少，当然会导致忘字。
吕庆璐：大概跟写字环境削弱有关吧。大家都不怎么重视书写了，比如有些老师布置的作业就是用电脑PPT制作的，还有些老师很少板书，都是直接用投影仪投出来。环境弱了，写字能力自然就下降了。我们学生还几乎每天都有在写，可是大人呢？写字的情况就少得可怜了。
刘淑萍：看看身边，很多家长对英语的使用反倒比对汉字的使用重视多了。比如我小时候想练书法，我爸就不同意，而是报名让我参加了英语兴趣培训班。
鲍廷坤：有一个原因大家都没提到，我们的作业经常很多，有时连作业都写不完，哪里还会去注意字写没写对，写得好不好看？
韦娇莲：读小学时，老师们还会细心地挑出你作业、试卷中写错的字和书写不规范的地方。上中学后，老师们更多地将时间和精力花费在我们成绩的提高上，同时，中学生纸面作业的字数也远非小学生的可比，老师们难以一一细看，久而久之，我们自己也就习惯了对书写不重视。
刘国锋：俗话说“拳不离手，曲不离口”。我们习惯了电脑打字，敲击键盘，通过智能输入法自动给出词汇，看一眼觉得大概对就打出来了，真正到写的时候才发现根本没记住。不习惯手写，要记住字形肯定有点难度。
一阳有话说：千百年来被人们运用自如、让国人深感骄傲的汉字书写艺术，却在电脑和网络普及应用的一二十年间就陷入了尴尬境地，这的确值得我们深思。然而，汉字书写能力的退化不应简单归咎于科技产品的广泛应用，其背后，书写环境的弱化、教育的不当、各阶层的不重视，以及长效训练的缺乏都是重要的因素。那么，我们该怎么办？
陈月珑：可以鼓励同学们“写家书”，让同学们给需要感恩的人写写信，既能练字，又能促进感情。
王思帆：如果我们的班级、学校甚至社区，也举办类似的汉字书写比赛，有活动、有奖品、有观众，我相信参与的人肯定不会少。
吴建勋：莫言说过，使用电脑敲字写文会使人在潜意识里顺手捡用电脑提供的词汇，这使得他无法组织出具有独特意蕴的新词汇，故而他最终放弃了使用电脑写作。这一点尤值得我们反思。我觉得，日常生活中当我们有灵感，想写点东西时，我们可以用顺手拿到的纸张赶紧记录，而不是光想着回家后再登入QQ空间写日志。
关月媚：我希望学校也多重视对汉字书写能力的培养，可以组织举办宣传展，让学生更多的体验汉字的大气与内涵之美，而不是让学生整日埋头在数、理、化、英的试题里拼杀。
张书宁：以前我总以为写字、用词是我们的基本技能，就像吃饭、走路、睡觉一样，无须投入精力。我错了。只有多写、多练、多识记，才能打下牢固的文字应用和书写能力的基础。
陈福振：我建议可以多多欣赏名家字画，感知中国汉字的文化内涵，了解其中的乐趣，然后可以通过模仿、亲身实践去体会其中的奥妙。即使仅是欣赏，那也是一种思考和反复记忆。
一阳有话说：在我们随着时展，获享更多科技产品带来的福利的同时，深切希望大家也能多欣赏一下我们的汉字文化，多拿起***，试着写一封信、题几句诗。这不仅是对中华汉字文化的一种传承，更是对自身的一种救赎，既可让自己远离“失写症”，又能增进自身的修养。
我们常说，堂堂正正做中国人，方方正正写中国字。文字是一个民族文化传承的核心载体。中国文化源远流长，中国汉字由象形文字一步步慢慢发展而来，每个文字背后都有一个生动的故事。它不仅仅是一种文化载体，它本身就是一种深厚的文化。
提笔忘字篇6
千年前，我们的先人端坐于书案前，拿起毛笔，蘸着浓墨，心中牵挂着亲友，写下最诚挚的问候。驿路梅花，鱼传尺素，蓝天碧空，白鸽纷飞，抬头遥望远方，带着最温馨的祝福，同时盼望着鸽儿的归来。
但时光荏苒，科技的迅猛发展加快了我们的脚步，改变了我们的生活方式。
如今我们敲打键盘，冰冷的屏幕上，闪烁的可能只是敷衍的寥寥数语。光与电带来的速度固然令人欣喜，但给人带来便利的同时，人们等待书信的那种希冀与收到书信的那种惊喜消失了。这也是电话依旧取代不了书信的原因。在享受科技为我们带来的便利的同时，我们仍可以选择自己的生活方式。凭栏远眺，或耐心等待，在书信来临之时，慢慢拆开，馥郁的墨香弥漫于空气之中，那是怎样的沁人心脾啊！
缓缓抚摸着白纸上工整的方块字，听它们诉说中华文化的变迁。曾几何时，汉字曾是国人的骄傲。而现在，人们看到一手漂亮娟秀的好字便会赞叹不已。这种现象不免令人唏嘘，难道汉字真要被国人遗忘了吗？诚然，在科技迅猛发展的今天，为了适应时代潮流的变化，人们学习工作中普遍采用键盘输入。键盘输入占据主导地位的趋势已成，但这并不代表汉字向科技屈服，并不代表汉字无法与科技共融。汉字，是我国文化之根，是中华文化的灿烂结晶，是我们的文化信仰。失去了它，就如同孩子离开了家，鱼儿离开了水，花儿失去了太阳。失去了汉字，何谈立人、立国？何谈立于世界民族之林？
就像电子书和纸质书的较量一样，电子书带来的是便利，纸质书带来的是享受。文字给予我们心灵的慰藉是不可代替的。让我们谨记这份感动，用力握紧拳头，谨防美好从指缝间遗落！让麻木已久的心，重新回归本真！
留一缕墨香在心中，莫忘笔尖情思。
教师点评：
毋庸置疑，随着电子产品的普及，书信逐渐式微，越来越多的人提笔忘字，作者敏锐地“捕捉”到了这一变化，亮出了自己的观点。作为一个中学生，能做到这一点，实属不易。本文观点新颖，论理不浮于表面，能够深入问题的本质层面。
提笔忘字篇7
1.错字。错字即因笔画或构件的错误，写成了本无其字的字。出现错字的原因，绝大多数是由于缺乏一丝不苟的态度，以致形成多笔、少笔、改笔、替换而致错的。
A.错字主要错在增、减笔画上，例如：
不应增加的，一竖的字：猴……一撇的字：武、丧、式、展、犹……一点的字：庆、琴、纸、荒、浇、含、步、念……
不应减少的，一撇的字：或、威、究、柳、腿……一竖的字：遍、既……一点的字：盏、诉、添、补、省、蔑、梁……
B.部件写错的，如：敲的右部写作支；旅的右下部分模糊不清；暖的右侧写成爱；奶的右部写成及；懒的右部写成反文；摘的十写作八；溪的大写作小……
2.别字。因形、音、义的影响，把甲字写成了乙字，就是别字，俗称白字。经过整理概括，我们发现，学生出现别字的主要原因有：
A.形近致错：这类错误可谓是别字之最。如：拢-扰；己-已；拔-拨；代-伐；体-休；钓-钩；川-州……
B.音近易误：因为本次听写采用教师组词读字进行听写的方法，因此此类错误较少。但在平时的作业中，有大量这类错误出现。如：川（穿）流不息；做-作；克-刻；再-在……
C.形、音相近致别：如蜜-密；戴-载-栽；候-侯-喉-猴……
那么，如何让学生减少错别字呢？我想，突破纠正错别字的难点，无非是从两个方面入手，即汉字本身的规律、特点和学生的识字规律（心理）。如果教师能深入地了解这两方面因素，并在教学中做到既坚持科学的汉字观，又遵循学生的汉字认知规律，那么就能很好地解决学生写错别字的问题。现在，我就自己的教学实践，谈几点有效的做法：
一、串联积累，掌握规律
汉字的构字和用字是有规律的。合体字都是由基本字和部件构成，基本字大多是汉字的偏旁，学生掌握了基本字和本义的关系后，就可以由一个字引出一串字，掌握规律，举一反三，触类旁通。
在教学“禧”字时，根据以往的经验，我知道学生易把示字旁写成衣字旁，便把“福、祝、神、祥、礼、祖、祈、祷、祀”等字写出，让学生说说这些字有什么共同点。学生经过思考后明白，这些由“示”字组成的字大都与崇拜、祝愿、鬼神、祭祀有关，与祭祀有关的活动都是示字旁。同时，引导学生了解衣字旁有关汉字的规律，“衬、衫、褂、裤、裙、袜、裸、衩、袄、袂、襟”等字都与衣服相关。学生掌握了这样的规律，他们再写这两个偏旁的字就很少出错了。也不用一遍遍地死记硬背什么时候该加一点，什么时候又该少一点了。
二、用比较法巩固识字，繁衍新生字
针对初中学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师采用举一反三的练习方法来解决这一问题。因为汉字是由音、形、义三个因素构成的复杂体，学生学习汉字的过程，不仅要熟记汉字本身的音形义，同时还要在他们的记忆打下对相应事物认识结果的烙印，这样才能学有效果。
识字的方法有很多种，利用部首帮助学生识字，也是可行的方法之一。例：教“拉”字，它的部首是提手旁，“拉”和手的动作有关系：用手打人或抓住物体打下去，都跟手有关系，所以在不同时间教“提、抓、扔、托、扶、拾”等字，我们可以提醒学生，这些字都跟手的动作有关系，所以用了提手旁做部首。例：教“胳、膊、肩、脊、胃、肝、脏”等字时，引导学生发现它们的部首都是“月”，与“肉”有关，都与人的身体相关，表示身体的各个部位。学生掌握了方法，就容易理解字义，就能较好地组词造句，学习课文和阅读课文。这种方法对后进生帮助最大。
三、遵循记忆规律反复练习
一个汉字在学生的脑中扎下根，必须通过反复练习，及时反馈，强化记忆。记忆规律告诉我们：遗忘是必然的，研究发现，人的遗忘有先快后慢的规律，每一次识记之后，有70%左右的材料内容被迅速遗忘，只有30%左右进入缓慢遗忘过程，也就是说，一个人每次记忆的材料只能记住20%～30%。要想提高记忆保持的时间，就要做到间隔一段时间及时复习。通过及时复习，使被遗忘的内容能够及时巩固下来，保持对这些材料长久的记忆，以此提高记忆的效果。
四、鼓励学生在课外阅读中识字
提笔忘字篇8
[关键词]农村小学；英语书写；字母
[中***分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）20-0080-03
[作者简介]李吉民（1968―），男，山东陵县人，山东省德州市陵县前孙镇商庄小学教师，中学高级。
从事小学英语教学多年，学生的英语书写很令笔者头疼，每年班上总有那么一部分学生书写很差。在长期的教学中，针对学生出现的各种情况，笔者总结了一些规范小学生英语书写的方法。下面，笔者结合自己的实践，谈谈自己的看法。
一、小学生英语书写存在的问题
学生的书写主要存在以下几个问题：
（一）手写体、印刷体混淆不清
虽然教师在教学生书写时，认真给他们示范应该怎么写，并给部分书写不好的学生作单独指导，可是，很多学生自己写字母或单词时，由于受课本的影响较大，总是会按着上面的印刷体去写，而忘记用手写体，比如把写成g，把写成a，等等。
（二）句首单词的首字母忘记大写
小学英语新标准教材四年级开始要求学生学写单词、句子，要求句子开头第一个单词的第一个字母必须大写。可是，有些学生总会忘记，特别是当句子是一个单词或两个单词时，学生就会把它仅仅当成一个或两个单词而不是一个句子，所以更容易写成小写。
（三）单词与单词之间不留空隙，书写潦草
在笔者所任教的几个年级中，学生大多数都马虎、不认真，所以书写特别潦草。有好多学生把单词与单词连在一起，不留空隙，看上去就像一个单词。还有的学生随心所欲，想怎么写就怎么写，有的字母该占两格，他们写成占三个格，有的字母占中间一个格，他们写成占两格。
（四）忘记标点符号
无论是英语句子，还是汉语句子，有了标点符号才能表达清楚它的含义。而英语中的句号和汉语的不同，英语的句号用一个小圆点表示而不是小圆圈。有些学生一开始还记着，可是时间久了就忘记了，还有的学生忘记写问句后面的问号。
二、导致小学生英语书写不规范的原因
造成学生书写出现以上问题的原因主要有：
（一）缺乏兴趣是书写不规范的关键
和生动活泼的课堂教学相比较，英语的书写是相对枯燥乏味的，学生不感兴趣。作为教师，如果不想方设法解决这个关键问题，让学生感受到书写的乐趣，感受到书写的快乐，学生在思想上就不会重视，积极性也得不到提高，书写状况自然不会得到改善。
（二）英、汉字母混淆不清是书写不规范的重要原因
许多小学生的书写不规范，甚至字母出现错误，主要原因是受到拼音字母的影响。在汉语拼音字母的书写中，一次起笔书写成功的字母只占一小部分，多数字母都是分两笔书写，个别字母甚至分四笔书写。而英语字母（小写）大多数都是一次起笔书写，两次起笔的只占一小部分。许多小学生从幼儿园就开始写汉语拼音，印象十分深刻，一旦形成习惯，往往很难改变。
三、规范小学生英语书写的方法
面对以上种种难题，对于如何规范小学生的英语书写，笔者作了一些尝试：
（1）作品欣赏
为了从视觉上调动学生的兴趣与积极性，笔者从网上搜集了一些英文书写作品、英文手抄报和英文卡片之类的作品供学生欣赏，给学生以美的视觉冲击，让他们从这些作品中感受到英文书写的魅力，从而激起他们自己也要写一手规范、漂亮的英文的热情。
（二）教师要以身示范
教师的榜样作用对学生的影响是巨大的。教师天天给学生做示范，学生会自觉不自觉地模仿教师写字，教师规范的书写胜过千言万语的说教。所以，英语教师在这方面要特别注意。在课堂板书时，笔者努力做到书写工整、美观，以起到潜移默化的作用。这样既是对学生的一种示范，又是对自己的一种鞭策。
（三）开展丰富多彩的书写趣味活动
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”把枯燥乏味的书写训练变成妙趣横生的活动，会培养和激发学生对书写的极大热情。丰富多彩的趣味活动是课堂中最活跃的成分，是推动、激励学生学习的最有效的动力。
1.轮流办英文黑板报
为提高学生的书写水平，笔者让学生用英文办黑板报，每周一换，办黑板报的学生也是每周一换。这样，为了把黑板报办好，将自己的风采展示给全班同学看，学生会很用心地练书写，生怕哪个字母或哪个单词写得不好、写得不规范会让其他学生看出来。
2.评选英文书写小标兵
笔者每周、每月、每学期评出几个书写最好的学生，给予表扬和奖励，比如奖励一张英文版小贴画，让他们起模范带头作用，自觉带领全班学生练习书写。月标兵不仅有奖励，而且笔者会把他们的书写作品张贴到教室的宣传栏里，让大家向他们学习。而学期末标兵，笔者会给他们更大的奖励，并把他们的书写作品保存下来，存到教学档案里，供以后的学生学习。
3.采用儿歌，顺口溜
在开始学英文字母的书写时，为了使学生不容易忘记每个字母占哪个格，笔者从网上搜集以下儿歌帮助学生牢记：
英文字母书写儿歌
英语字母大小写，初学书写要规范。
大写一律上两格，原则顶住第一线。
小写有头上两格，b，d，h，k和l。
有尾下面占两格，g，q，y，p莫写错。
无头无尾中间格，十三字母无漏写。
a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z占中间，
i，t中上一个半，还有f，j三格点。
所有字母略右斜，笔顺笔画须记清。
始学养成好习惯，大小宽窄要协调。
再如大小写字母顺口溜：
大写字母占两格，上格中格不顶格，小写字母占满格，书写注意看清格，字母书写有规律，***5度不要错。
小写字母顺口溜：
小写字母有头向上升，有尾向下拖，无头无尾中间坐，i，t上中一格半，f，j上中下占三格。
学生记熟了儿歌，乱占格的现象就少了很多，字母书写就基本不会错了。在学生开始学习句子时，我让学生熟记以下顺口溜：
首大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。
这样，英语句子的书写规则很快被学生掌握并铭记在心。
（四）评价方式要灵活多样
教师对学生的书写评价简单而单一，时间久了，他们对于作业就会感到乏味，对作业本上的good、very good就会麻木，尤其是对书写经常出问题的学生，就更不起作用。因此要使学生书写的兴趣一直保持下去，就应该采用多样的评价方式。因此，笔者除了在学生作业本上的评语上下功夫外（作业本上的评语不光是A、B等级别，还有good，very good，wonderful，careful，well done，How wonderful等），笔者还每两周举行一次小组互评活动，通过参观、讨论别人的作业，进行他评和自我评价，让学生在相互学习中共同成长。另外，笔者还给写得好的学生的作业本上贴一张小贴画，到学期末看谁的作业本上的小贴画多，谁就是最后的胜利者，笔者会给予更大的奖励。
通过英语书写教学有效性策略的实施，笔者所任教的五年级班的书写取得了显著的成果，在同年级书写比赛中有多半学生获奖。在四年级学生书写比赛中，笔者所任教的学生也获得同样可喜的成绩。
所以，只要教师在英语书写教学中坚持规范与创新同行，充分保持学生书写的兴趣，让他们能够感受到书写也是一种快乐，也是一种美的享受，学生的英语书写水平一定会有一个质的提高。
参考文献：
提笔忘字篇9
这让我想起不久前的一件事。当时心血来潮，想收集朋友的手迹，便把这种想法告诉一位回归到书写时代的朋友。现在他除了必要的工作，否则都用毛笔写文章。听完我的想法，他就说：难道你想学黄裳先生，晚了。想想也是，有人在微博上拍卖书法，一幅字都卖到几万元。收藏文化人手迹，也早有人在做。说实话，如今连普通人的书信手迹都不太好找，许多人都藏着掖着等升值呢。
手迹收藏热，对应的是一个手写时代的渐行渐远。从毛笔书写到钢笔书写，再到电子书写，这一路走来既反映了时代变迁，也折射了文化嬗变。我上小学的时候（80年代初），还有专门的毛笔书法课，但练出一手好字的已然不多。当时除了书法帖，社会上热卖的是硬笔字帖。到今天，许多人平时除签字外，恐怕一般都不太用笔了。不信问身边人借支笔，十有八九没有。平时不经常写字，提笔忘字自然成为普遍现象。
手写的陌生化，让这个时代失落了什么？可能不止是书写技能，还有一种文化传承。汉字的拼与写，原本是汉字文化传统的一体化象征。如今拼、写分家，形同双翼折了一只翅膀。只会拼、不会写，汉字的功能被弱化不说，如何传承汉字之美也就打了折扣。还可以说，只能识别汉字、读出汉字，这只是满足了日常沟通交流的需要，而难以进入中国文化的深层结构。哪怕这只是书写工具的改变，也会让人们对理解汉字、传承传统产生无形冲击。试过的人就知道，用笔写文章和用键盘打字，是完全不同的两种书写体验。
当然，书写工具的革新是个无法阻挡的大趋势。毛笔虽是中华传统书写文化的典型代表，但咱们的老祖宗也不是一开始就使用毛笔，殷墟文字就是刻上去的。毛笔本身也有一个演变过程，后来才形成中华独有的笔墨纸砚书写文化。老祖宗的东西再好，也抵挡不住钢笔、圆珠笔作为书写工具的简便快捷。也要看到，从手写到电子输入，会是一个长期的变迁过程。就像毛笔字一样，时到今日也只是退居文化一隅，并非就此灭绝。
提笔忘字篇10
一、引导学生认真观察，让字“入眼”
认真观察是写好字的前提和保证。不认真观察字的运笔方法、笔画组合、间架结构，就难以把字写正确、写规范；不认真观察字的结构比例、穿插避让、疏密搭配，就难以把字写匀称、写美观。所以，指导学生写字，首先要指导学生细心观察，按照“整体——部分——整体”的顺序进行。即先从整体上观察要写的字的样子和特点，对字形的整个轮廓有一个初步印象；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画又是哪些特点；最后再综合观察汉字的框架结构，看看整个字是什么结构方式，各部分所占比例如何。只有这样全面观察，具体掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字准确地映入学生的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础。
二、引导学生认真思考，让字“入脑”
教学中，我们经常发现：不少学生要么提笔忘字，要么写出不少错别字，要么把字写得东倒西歪、松松垮垮的。究其原因，关键是没把字“入脑入心”。因此，写字前，教师要指导学生不要急于动笔，而要动脑筋细心地想一想：这个字是什么结构的？有几部分组成？每部分的笔画是啥？笔顺如何摆？哪一笔容易忘？哪一笔易写错、易写混？每一笔在哪起笔？在哪收笔？位置在哪？长短如何？粗细怎样？必须了然于胸。然后，才能下笔练习。只有这样“意在笔先”，进入大脑，字才能写正确、写规范、写美观。
三、引导学生认真练习，让字“入笔”
汉字是由点、横、竖、撇、捺等基本笔画组成的，好的基本笔画是文字书写的基础。引导学生“入笔”，首先要让学生集中注意力，全身心投入写字，做到坐立端正，凝神静心，笔无虚“发”。其次要坚持从易到难、循序渐进的原则，从写好每一个笔画抓起。做到运笔到位，处理好“起笔——行笔——收笔”的每一细节，掌握好运笔要领、笔法要点、笔画的角度和方向，力争做到一丝不苟，精准到位。其三要点画形态准确，写字时横要平竖要直，撇有尖捺有脚；钩提出锋折有角，不可出现横竖歪斜，撇直捺硬等明显的问题。其四要笔画自然舒展。书写笔画时要灵动有活力，柔和不呆板。掌握好向背，安排好长短，切忌出现笔画僵硬、上下抖动、左右歪斜等不良现象。真正让每一笔都符合书写规则和用笔要领。
四、引导学生细心揣摩，让字“入贴”