学文网雪的词语篇1
1、悠哉悠哉、彼此彼此、于思于思、彼哉彼哉、仙乎仙乎、切磋切磋、暖和暖和、凉快凉快、打听打听、活动活动、检查检查:、感受感受、教育教育、 白胖白胖、丑萌丑萌、忽闪忽闪、叮咚叮咚、咕噜咕噜 。
2、漆黑漆黑，碧绿碧绿，金黄金黄，雪白雪白，雪亮雪亮，冰冷冰冷，火热火热，欣赏欣赏，见识见识，叨唠叨唠。
3、词语分为许多类，常见的有ABB，AABC，ABAB，ABAC等。
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雪的词语篇2
打雪仗、堆雪人、皑皑白雪、白雪纷飞、粉妆玉砌、洁白素装、玉琢银装、大雪封门、大雪盈尺、凌霜傲雪、瑞雪丰年、纷纷扬扬、铺天盖地、玉树琼枝、银装世界、银装素裹、漫天飞舞。
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雪的词语篇3
[内容]
《林教头风雪山神庙》（见高中语文教材第四册），节选自《水浒传》第十回，是《水浒传》中最精采的回目之一。文章的整个故事情节以林冲的主要性格特征为线索，表现了林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程，有力地突出了“逼上梁山”的主题思想。
题目是文章的眼睛。准确地理解题意，才能更好地把握文章的主旨。我以为“林教头风雪山神庙”这一题意，颇为值得体味、探究。现将对这一题意的种种理解及我的浅陋之见集说如下：
一、省略说。我有幸观摩了上海一位特级教师教学《林教头风雪山神庙》一课。这位教师是用设问解题的：“谁能用一句完整的话解释一下课题呢？”学生说：“林教头风雪之夜投宿山神庙”，老师表示肯定。在这位特级教师看来，“林教头风雪山神庙”不是一个完整的句子，而是“林教头（在）风雪（之夜）（投宿）山神庙”的省略。应该肯定，这句补全的话，确是文章所叙故事情节的高度概括。然而，值得商榷的是，纵观古今汉语的语法规范，类似这种省略了句子的主要成分——谓语的用例确实鲜见。对于文章标题的用语，诚然不必苟求合乎语法规范，但如此理解这一题意，充其量，只是把作者的命题看作故事情节的浓缩而已。
二、名词说。许多人认为“林教头风雪山神庙”是由三个名词“林教头”、“风雪”、“山神庙”缀连而成的。其最有力的佐证，便是马致远《天净沙·秋思》中的名句：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”。名词说认为“林教头风雪山神庙”与马致远的名句在语言表达和意境创造上具有异曲同工之妙。这一标题，点明了故事的主人公是“林教头”，故事发生的环境是“风雪”之夜，人物活动的处所是“山神庙”。三个名词连用，构成了一幅有人有物、有景有情的画面，创造了一种凄凉、悲壮的诗的意境。按名词说，原题可改换为“林教头·风雪·山神庙”。据笔者所知，许多中学语文教师乃至高校文科教师，都是“名词说”的赞同者，并依此进行教学的。但只要翻阅一下《水浒传》第十回的回目，就会对“名词说”产生怀疑。《水浒传》第十回的全题是一个对句：“林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场”。下句“陆虞侯火烧草料场”是一个主谓句”作为对句，即使不求工对，上句“林教头风雪山神庙”也应为主谓句；同时，从语感看，上句中也必须有一个动词。
三、动词说。“林教头风雪山神庙”这一标题，如果是一个主谓句，就应该有谓语动词，而这个谓语动词，就必定是与下句的“火烧”相对应的“风雪”一词。《阅读与欣赏》（广西大学出刊·92年12期）所载《＜林教头风雪山神庙＞题意试解》一文，把“风雪”作为动词来理解，我以为这一见解是颇有见地的。《试解》一文把“风雪”用作动词。理解为“愤怒地雪耻”。“雪”本有动词的义项，作“洗刷”讲。这样，“风”就被看作是“雪”的修饰语。这样理解的独到之处，在于突出了林冲由逆来顺受到奋起反抗的思想飞跃，领略了作者命题的苦心，在于突出林冲性格的逆变。然而，把“风雪”看作动词，应该怎样理解其内蕴才更为妥贴呢？《水浒传》第十回原文有这样一段情节：林冲用尖刀先后把差拨、富安、陆谦的头都割下来，插了尖刀，将三个人头发结做一处，提入庙里来，都摆在山神面前供桌上。金圣叹对此是这样评点的：“三个人头，安放得好，又算示众，又算祭赛，又算结煞。”据此，我以为，在林冲看来，陆谦等人干了丧天害理之事，竟然在山神庙前津津乐道，是对山神的亵渎；也是他自己在山神庙这块净土杀人（尽管是该杀该剐的恶人）后，祈求山神谅解他对神灵的不敬。深究“林教头风雪山神庙”的题意应是：林教头愤怒地报仇雪耻、疾风般地洗刷下被亵渎的山神庙。动词说不仅在语言形式上把“林教头风雪山神庙”与“陆虞侯火烧草料场”视为工对，而且窥得了林教头的主导性格是安分守已、正直忠厚。
四、喻意说。其实，“林教头风雪山神庙”这一题意理解的关键是“风雪”一词。对“风雪”一词的妙用，并非是施耐庵的独创，早在元代杂剧创作中就屡见不鲜、比比皆是。诸如王实甫的杂剧《吕蒙正风雪破窑记》、杨显之的杂剧《郑孔目风雪酷寒亭》、无名氏的杂剧《朱太守风雪渔樵记》等等。仔细研读这些杂剧的内容，便不难发现其共同特点：都是叙述了主人公由面临逆境、险境、乃至绝境而变泰发迹的坎坷经历，都是抒写的主人公经受了一场空前的劫难，而这场“劫难”便成为了他们人生道路上的一个转折点。《林教头风雪山神庙》也不例外，故事叙述了林冲遭受的一场劫难，并从此走上了反抗道路。这些作品中的人物，其遭遇从表面上看，与自然中的“风雪”密切相关，而其厄运实质上并非“风雪”所致，而是“人事”造成的。具体地说，是人物所处的社会***治环境决定的，是人物错综复杂的社会生活境遇造成的。拿林冲的遭遇来说，那场“风雪”使他受尽酷寒，大雪压倒茅屋，不得不投宿山神庙。但“风雪”之灾并不危及林冲的性命，而高俅指使陆谦策划的恶毒阴谋，则必欲置之死地而后快，是以高俅为代表的***统治者把林冲逼上了一条死路（“便逃得性命时，烧了大***草料场，也得个死罪”）。“风雪、山神庙”是林冲人生道路的转折点，造成转折的根本原因不是“风雪”，而是横行不法的邪恶势力。因此，我认为作品的“风雪”既是实写，也是虚写。即用“风雪”这一恶劣的自然气侯暗喻黑暗的社会***治，从而用虚实相间的含蓄笔法，写出了人物所遭受的险恶境遇。如此看来，《林教头风雪山神庙》这一题意，我们不妨可以理解为：林教头遭难山神庙，或林教头在山神庙劫后余生、逢凶化吉。这样理解，也合乎作品“”、“逼上梁山”的主旨。
雪的词语篇4
雪儿最初接触英语是在她 14个月时。因为雪儿特别喜欢动物，她爸爸替她买了一张小小爱因斯坦的动物世界 英文碟片，每天看半个小时左右。看了两天，雪儿指着屏幕上的狗说dog，把我们吓了一跳，仔细一看，片头确实标着这个单词，而且有个童声在念dog。背景音乐声很大，单词听得不是很清楚，雪儿竟然能辨认出来，说得还很标准，短促有力，还知道dog是“狗”的意思，我们又惊又喜。
雪儿的汉语词语说得还不多，“鸭子”、“臭虫”和“书”都说不好，却会说duck、bug和book。于是在给她看动物卡片时，我就说英语让她找对应的动物，雪儿会说baby duck ，但仍不会用中文说小鸭子，知道cat、cow、monkey的意思，能说出汉语，但不会讲英文。雪儿15个半月时我们带她去动物园，我惊讶地发现，当我用英语说出狼、狐狸、大象等20多种动物时，她都能说出汉语。平时我们随口告诉她的，她都记得一清二楚。
对雪儿令我们惊讶的学习语言能力，我想是因为她喜欢动物，所以记得特别快；还有因为她年纪小，对于英语，不觉得难和怕，就只是理解成动物的另一个名字，就好像她自己又叫雪儿又叫宝宝一样简单。我发现她对英语很敏感，就每天特地说一两个新的单词。常见动物学得差不多了，我们就玩指认身体部位的游戏，比如head,shoulder,knee,toe等等。这个游戏又唱又跳的，让雪儿很开心，不知不觉又学了一些单词，她只当游戏，不觉得累，还主动问我五官和胳膊、脖子怎么说。超市货架上的水果、走在路上看到的交通工具，都可以随时随地教她。每天晚上讲故事的时候，我都不露声色地把一些单词加进去，不影响她理解故事的情节，有时她也会脱口而出：兔子妈妈回来了，open the door。
雪的词语篇5
小草在地上探出头来微笑;柳树伸出它那千万只小手和我们打着招呼;小鸟用他们那清脆的嗓音来庆祝春天的到来，就让春天做我们新生活的一个起点吧。接下来为大家整理了表示春夏秋冬的词语，欢迎大家阅读!
表示春夏秋冬的词语1冬天 冬季 冬月 冬日
冬时 冬令冬至 东末 冬雪
立冬 初冬暮冬 深冬 晚冬
残冬 寒冬 严冬 隆冬
小寒 大寒 小雪 大雪冰雪
雪花 朔风 入九 数九
表示春夏秋冬的词语2天寒地冻 寒气袭人 寒风刺骨
寒风浓号 寒风呼啸 寒冬腊月
风雪交加 漫天大雪 冰天雪地
鹅毛大雪 千里冰封 北风呼啸
滴水成冰 雪花飞舞 玉树银花
天寒地冻 天冻地裂 三九严寒
数九寒天 粉妆玉砌 大雪纷飞
雪花乱舞 白雪暟暟 呵气成霜
万木凋零 腊梅怒放 松柏傲寒
表示春夏秋冬的词语3金风送爽 雁过留声 秋色宜人 天朗气清 一叶知秋 春种秋收、春兰秋菊、春花秋月
秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 一叶知秋 一丛金黄 一丛火红 秋意深浓 秋兰飘香
春花秋月 丹枫迎秋 枫林如火 金风送爽 一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月
秋风过耳 秋风萧瑟、秋雨绵绵 秋意深浓 秋兰飘香 秋风过耳 丹枫迎秋 枫林如火
秋意深浓 秋兰飘香 秋雨绵绵 丹枫迎秋 枫林如火 秋风习习 金风送爽 雁过留声
秋风萧瑟 秋雨绵绵 丹枫迎秋 枫林如火 秋风习习 秋高气爽 落叶纷飞 春种秋收
春兰秋菊 秋色宜人 天朗气清 一叶知秋 秋色宜人 秋雨绵绵
表示春夏秋冬的词语4白雪皑皑 冰天雪地 风号雪舞 风雪交加 寒气逼人 千里冰封 天寒地冻 寒花晚节
一寒如此 东寒抱冰 天寒地冻 日长一线 瑞雪纷飞 雪上加霜 冬日夏云 雪中送炭
漫天飞雪 林寒洞肃 日长一线 松柏后凋 天凝地闭 傲霜斗雪 傲雪凌霜 傲雪欺霜
碧海青天 冰天雪窑 春寒料峭 唇亡齿寒 滴水成冰 风刀霜剑 风雨凄凄 寒蝉凄切
寒花晚节 寒心酸鼻 号寒啼饥 林寒洞肃 凄风苦雨 十冬腊月 霜露之病 岁寒三友
偷寒送暖 缩手缩脚 岁暮天寒 天凝地闭 啼饥号寒 天寒地冻 雪窖冰天 雪虐风饕
嘘寒问暖 天凌地闭 十月冬腊 白屋寒门 寒蝉仗马 松柏后凋
表示春夏秋冬的词语5绿树成荫 挥汗如雨 蝉声阵阵
绿树成荫 挥汗如雨 烈日当空
电闪雷鸣 暑气逼人 酷暑难耐
烈日炎炎 汗流浃背 暴风骤雨
蝉不知雪 春风夏雨 沉李浮瓜
春生夏长 秋收冬藏 冬日夏云
簟纹如水 冬温夏凊 冬温夏清
浮瓜沉李 浮瓜沈李 寒耕暑耘
寒来暑往 火伞高张 夏雨雨人
皎阳似火 阑风伏雨 阑风长雨
秋行夏令 暑往寒来 暑雨祁寒
雪的词语篇6
雪花的漂落是冬天里最亮丽的风景,让人们的心情变得非常的愉快。接下来为大家整理了表示冬天的词语，欢迎大家阅读!
表示冬天的词语11、初冬：冬季的开头。
2、冬令：冬季。
注意：冬令，也指冬季的气候。
3、风暴：刮大风而且往往同时有大雨的天气气象。
也用以比喻规模大而来势猛烈的事件或现象。
4、冷丝丝：形容有点冷。
例：“这屋子没生火炉，窗缝也没糊，给人冷丝丝的感觉。”
5、刺骨：如寒气侵入肌骨，形容极冷。
如“寒凤刺骨”。
6、滴水成冰：形容天气特别冷。
7、冬：冬季。
可单用。如“数九隆冬”。
8、雪星：星星点点很小的雪。
9、鹅毛大雪：形容状如鹅毛般大而轻的雪。
例;“狂风过后，便下起了鹅毛大雪。”
10、酷寒：形容天气北常人。
例：“大兴安岭冬天是酷寒的，几乎天天下雪，整个山岭白茫茫的一片。”
11、残雪：春天背阴处较晚融化的雪。
12、暴冷：形容突然间冷起来。
例：“由于西伯利亚寒流的侵袭，刚一入冬，天气就暴冷起来，真叫人有点受不了。”
13、雪窖冰天：严寒的地区，含有严寒的意思。
例：“汉使苏武在雪窖冰天的北国，为匈奴牧羊十九年。”
14、清冷：凉爽而略带寒意。
15、暴风：猛烈的凤。
16、严寒：极冷。
例。“深秋已过，严寒的冬天就要到来了。”
表示冬天的词语2寒冬：泛指寒冷的冬天。如“寒冬腊月”。
北风：引作冬天的风。例：“北风呼啸，大雪纷飞。”
朔雪：北方的雪。成颗粒状，不粘连，风一吹便会扬起。例：“文章描绘了一幅气势雄伟的朔雪盈空***。”
大烟炮：方言里，指北方特别是北大荒的大风雪。
寒气逼人：非常冷，多形容天气。例;“数九以来，朔风吹，寒气逼人，这又是一个奇冷的冬天。”
寒风：寒冷的风。多指冬季的风。
暴风雪：大而急的雪。如：“十二月里，暴风雪突然袭来。”
顺凤：顺着人、车、船行走方向刮的风。也用于友人启程远行时的祝辞。如“一路顺风”。
喜雪：人们对于带来益处的降雪的呢称。北方秋末或着初降雪，对越冬小麦有利，或对春播有利，所以得到人们喜爱。
也叫雪糁、雪糁子;方言中，也叫雪子。
白雪：洁白的雪。带感情色彩。例：“覆盖大地的白雪把四周的一切都映照得分外明亮。”
强凤：特大的风。例：“一场强风来临，立时天昏地暗，飞沙走石，路上的人们被吹得东倒西歪。”
清雪：指细小而稀疏的雪。例：“外面飘着小清雪。”
天寒地冻：形容天气特别冷。
冰天雪地：形容冰雪漫天盖地。
数九寒天：数九，从冬至开始每九天是一个“九”，从一“九”数起，数到九“九”为止。形容特别冷的冬天。
十冬腊月：指农历十月、十一月(冬月)、十二月(腊月)，天气寒冷的季节。也称为“寒冬腊月”。
烈风：同狂风。
表示冬天的词语3霰：空中降落的白色不透明的小冰粒，常呈球形或圆锥形。多在下雪前或下雪时出现。
李冬：冬季的第三个月。
初雪：入冬后第一次下的雪。例：“初雪一降，冬天的气息更浓了。”
寒风：冬天寒冷的风。例：“寒风凛冽，侵人肌骨。”
寒：冷。一般不单用，能组成“严寒”、“酷寒”、“寒冷”等。注意：要与表示害怕、畏惧的“心寒”、“胆寒”中的“寒”，表示贫困的“贫寒”中的“寒”意义区别开。
死冷：死：很。很冷。例：“这是一个死冷死冷的冬天，刚一出屋，脸和鼻子就象用刀割的一样冻得难受。”
隆冬：冬天最冷的阶段。
风雪：夹杂着风的雪。如：“抬头看时，白茫茫风雪，象一团雾似的遮住了半山坡，什么也看不清。”
寒风凛冽：凛冽，刺骨的寒冷。形容十分寒冷。
冬雪：冬天的雪。例：“冬雪复盖了大地。”
雪片：雪花呈片状，故又雪片。多用比喻义，例：“各方贺电，雪片飞来。”
寒峭：形容冷气逼人。多用于书面语。
料峭：(书)形容微寒。常说“春寒料峭”。例：“在料峭的寒风中他显得十分惊悴。”
表示冬天的词语4哑巴冷：(方)形容气候干冷。
逆风：迎面而来的风。
孟冬：冬季的第一个月。
狂风：狂暴的风。
大风：风力很强的风。
雪壳子：北方方言。指经过阳光照射和风吹后，表面稍融又结成冰的深厚积雪。
冬季：一年的第四季，我国习惯指立冬到立春的三个月时间，也指农历十、十一、十二等三个月。
凛凛：寒冷。例：“东北的冬天，寒风凛凛，冰天雪地，十分寒冷。”注意。“威风凛凛”中的“凛凛”表示严肃、敬畏的样子。
冷飕飕：形容风很冷。例：“由于身体太弱。虽然穿得很多，但我还是感到冷飓耀的。”
冷森森：形容冷气逼人。例：“刚走进山洞，就感到冷森森的，不由自主地打了几个寒颤。”
冻手冻脚：形容天气寒冷。
疾风：急剧猛烈的风。
滴水成冰：水滴一落下来就成了冰。形容天气非常寒冷。例：“北方的天气十分寒冷，滴水成冰。”
冷冰冰：形容物体很冷。注意：一般多用于形容不热情或不温和。
表示冬天的词语5白雪皑皑：形容雪很洁白。白雪皑皑是冬天的景象。
干冷：干燥而寒冷。例：“今年的冬天无风无雪，干冷干冷的。”
天寒地冻：形容天气十分寒冷。例：“他抡起大镐来象旋风似的，尽管是天寒地冻的十冬腊月，还是满头大汗。”
凛：寒冷，不单用，能组成“凛冽”、“凛凛”等。
寒冷：冷。多用以形容气候。例：“寒冷的冬天被温暖的阳春取代了，万物充满了生机。”
春雪：春天下的雪。如“喜降春雪”。
弥天大雪：漫满天空的大雪。例：“弥天大雪狂乱地翻搅着，把天空搅成一团糟。”
天寒地坼：形容天气寒冷，把地都冻裂了。例：“这天寒地坼的冬季，正是伐木的黄金季节。”
微风：轻微的风。
仲冬：冬季的第二个。
冽：(书)寒冷。一般不单用。
严冬：冬天特别冷的时节。
雪虐风饕：风雪交加。形容严寒。
残冬：冬季的末尾。例：“残冬已过，春天来到了。”
瑞雪：应时的好雪。感情色彩浓，褒义。例：“瑞雪兆丰年。”
飞雪：在空中漂浮游动的雪。强调动态。如“飞雪迎春”。
雪的词语篇7
【标准发音】：xuě běi xiāng nán
【繁体写法】：雪北香南
【雪北香南是什么意思】：多雪的北方和花木飘香的南方。
【雪北香南成语接龙】：蝉不知雪 雪北香南 南冠楚囚
【用法分析】：适用于与雪北香南的意思相吻合的上下文语境之中。
【读音预警】：倡导普通话，请按照音标【xuě běi xiāng nán】采用标准四声阅读。
【出处说明】：出自古代文学著作作品或源自相关历史典故，具体不详。
【雪北香南的造句示例】：
雪的词语篇8
一、阅读短文，完成练习。
绿色的卫兵
在美丽的原野上，树林像一排排站着的卫兵。它们穿着绿色的上衣，在阳光中挺着身子。
狂风打着旋儿，夹着黄沙吼着：“我要进城！我要进城！”绿色的卫兵挽起手臂，结成一道长城：“狂风不能进！黄沙不能进！”狂风弱了，黄沙退了，我们的城市美丽又干净。
远处，一列火车开过来，轰隆隆，把大地震动。随着滚滚浓烟，响起刺耳的汽笛声：“我要进城！我要进城！”绿色的卫兵摇动着满身叶子，连起一道围屏：“烟雾不能进！噪声不能进！”汽笛声小了，烟雾散了，我们的城市晴朗又宁静。
在美丽的原野上，树林像站着的一排排绿色卫兵，给城市带来整洁和安宁。
1.在括号里填上合适的修饰词。
（______）的原野
（______）的浓烟
（______）的城市
2.写出下列词语的反义词。
弱——（______）
退——（______）
散——（______）
3.用“
”画出文中一个含“像”字的句子，再照样子写一句通顺的话。
像
。
4.文中“绿色的卫兵”指的是_________，这是因为___________________。
二、阅读短文，完成练习。
雪
一场大雪，又一场大雪。白雪落在苍翠的雪松枝头上，厚厚的雪衣压弯了松树美丽的腰身。白雪埋住了山脚下的杜鹃花，山野里只能看见厚厚的柔软的雪被。
山林里真静啊！静得能够听见沙沙的落雪声。这是雪的低吟，雪的私语，只有在这无风的宁静的长白山的幽谷里才能听见。
1.填上合适的词语。
（______）的雪被
（______）的雪松
（______）的落雪声
2.仿写句子。
山林里真静啊！静得能够听见沙沙的落雪声。
____________真______啊！__________________________。
3.短文描写的是____________（什么地方）的雪景。
4.第1自然段写的是大雪覆盖____________的景象，可以看出雪下得____________。
5.第2自然段有______句话，写出了下雪时山林的______，从“____________”和“____________”这两个词可以看出作者是把雪当作人来写的，十分生动。
三、阅读短文，完成练习。
冰花
今天早晨，我起床以后，发现窗户的玻璃上有许多美丽的冰花。
冰花的形状各异：有的像小树，有的像小草，有的像小花朵，有的像小树……各式各样，美丽极了。太阳一升起来，它们就悄悄地融化了。
我问爸爸冰花是怎么结成的？爸爸说，那是冷空气的作用。夜晚，外边的气温较低，屋里热空气遇冷，就变成了水珠子，水珠子碰到冷空气，就变成了薄冰。因为玻璃上的灰尘分布不一样，所以就结成了不同形状的冰花。
1.短文共有（______）个自然段。
2.写出下列词语的近义词。
美丽——（______）
悄悄地——（______）
3.用“有的像……有的……写一句完整的话。
______________________________
4.文中的冰花形状各异，想象一下，冰花还会像什么？
______________________________
5.冰花是怎样结成的？用波浪线在文中画出来。
参考答案
一、1.美丽
滚滚
干净
2.
强
进
聚
3.在美丽的原野上，树林像一排排站着的卫兵。在地***上，中国版***的轮廓
一只报晓的雄鸡
4.树林
它挡住了狂风、黄沙、烟雾、噪声，给城市带来了整洁和安宁
二、1.柔软
苍翠
沙沙
2.河里的水
清
清得可以看见水底的沙石
3.长白山
4.山野
很大
5.
3
静
低吟
私语
三、1.三
2.漂亮
雪的词语篇9
其实，要是单讲雪，学生对文本的把握并不困难：江南的雪滋润美艳，孕育着春天的消息；朔方的雪蓬勃奋飞，跟严酷的黑暗现实进行着不屈不挠的斗争，以此阐明鲁迅写作本文的思想感情，也显得合乎情理。难就难在：既然是写雪，为什么开头结尾却都写了雨？怎样理解“暖国的雨”和“雨的精魂”？它们对表达主题思想起什么作用？在通篇结构安排上又有什么用意？这些问题不搞清楚，全文的主题就不鲜明，脉络就不清晰。遗憾的是，教材后面的“探究·练习”虽然有所涉及却又似乎有意回避而未能对这个问题有一个明确解答，一般的参考资料或者有意回避，或者牵强附会，或者自相矛盾。
首先，“暖国的雨”中的“暖国”指哪里？
按照苏教版中学语文教材编者的理解：暖国似乎就是江南！理由有三。1.从教材提供的“感悟·品味·欣赏”中对文本的辅诠释中不难看到这一点：“一切对雪景的渲染都是对‘暖国’和‘江南’局部生活经验的描述与回忆，是对故乡的深情怀念与热烈赞美。”“淡淡的哀愁中的回忆，是对‘暖国’‘江南’的雪的依恋和回味。”这两句话编者分别放在文章第一自然段和第三自然段的边上。2.教材第220页文下的注释：“鲁迅在本文中以丰富、鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。”3.由江苏教育出版社出版的与苏教版中学语文教材配套的《语文教学参考·九年级下册》在该文的“重、难点集释”中也特别提到这样一个问题：“作者对南国的雪和北方的雪分别是什么样的态度？作者在文中到底寄寓了什么样的情感？”从这三处不难看出，在编者看来“暖国”即“江南”，只是说法不同而已！鲁迅在这篇文章中只提到“江南的雪”（也可以叫“南国的雪”）与“朔方的雪”两个对象，表现的也就是两种情感。
“暖国”真的就是“南国”，就是“江南”？
中国社会科学院语言研究所词典编辑室编写的第五版《现代汉语词典》中没有“暖国”这个词条。按照百度中的解释：“暖国：气候温暖的南方地区。”把“暖国”就看作是“江南”也未尝不可！遗憾的是百度为这个词语所提供的词语出处就是鲁迅的《雪》，这么说来，这个解释不具有说服力！
既然如此，我们不妨就扣住作者自己的语言、扣住文本本身来分析。既然“暖国”即“江南”，“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”，“江南的雪，可是滋润美艳之至了”，作者为什么要将“暖国的雨”“江南的雪”并列分提？更何况中间的关联词“可是”更显示二者是有所区别的两个不同的对象；而且“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”中的“向来”一词也表明“暖国的雨”就是“雨”而不是“雪”！
由此可见：“暖国的雨”中的“暖国”并不就是江南！“暖国的雨”更不能和“江南的雪”画等号！
在笔者看来，正如“朔方的雪”和“江南的雪”是两个不同对象一样，“暖国的雨”和“江南的雪”也是两个不同的对象。如果硬要区分三者在地理位置上的区别，那么，毋庸置疑，朔方，就是鲁迅写作本文时所处的北平这样的北方大地；江南，自然是作者童年生活过的江浙一带地区；而暖国，应该是比江南更南的地区。
作者为什么要在文章开头写“暖国的雨”？它和结尾“死掉的雨”“雨的精魂”之间是什么关系？
《鲁迅日记》，1924年12月30日记着：“雨雪，……下午霁，夜复雪。”次日又记：“晴，大风吹雪盈空际。”这也许是鲁迅先生写作这篇散文诗的契机。正如黄蓓佳《灵魂的柔软和坚硬》中开头想象的一般，上个世纪20年代的这个雪夜，“透过带窗格的玻璃，凝望半空中那些如粉如沙的朔方雪花”，先生的目光应该能“越过千里万里冰封的世界，穿过几十年漫长的时间隧道，回到童年的故乡”，想到雪的前世今生。鲁迅先生超越时空，任心灵自由驰骋，以其独特的体验和对生命的感悟，发掘出“雪”与“雨”相通的内在意蕴。
所以，是眼前的雪引发了先生的文思，但先生还是在开头以淡淡一笔写到：“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？”的确，相比于眼前如粉如沙、冰冷而坚硬的“朔方的雪”，暖国的雨温暖、柔和而不够灿烂，“博识”的人们可能会觉得它单调，但是，“博识者的话浅”，那毕竟是别人的看法，它自己是不是觉得“不幸”，不得而知！所以，先生用了一个未置可否的问句。如果说“江南的雪”寄托着鲁迅对童年故乡生活的回忆，“朔方的雪”象征着先生凛然难犯、顽强奋战的抗争精神，那么，“暖国的雨”可不可以理解为平静世界中的一种平淡生活？
是的，和“江南的雪”相比，它少了一份“滋润美艳”；和“朔方的雪”相比，它又不能“蓬勃地奋飞”“旋转而且升腾”。它“向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”，它也许如水一般温和、柔顺、平静，它也许就是这种如水般平淡、宁静生活的折射，但是谁能说这种平淡、宁静的生活不是绝大多数普通百姓所喜欢而向往的生活？尤其是在20世纪一二十年代的中国！
眼前冰冷纷飞的“朔方的雪”，让先生思绪万千。如果说花雪相映、蜜蜂嗡闹、孩子和大人童心荡漾的江南雪景是一部乐曲中悠扬、舒缓而略有忧伤的部分，让人感到孤独寂寞；气势磅礴、声威浩大的朔方雪景是这部乐曲中粗犷急促、高亢激越的高潮；那么，开头“暖国的雨”水一般温和、柔顺、平静则恰如这部乐曲的前奏。由平静到舒缓再到激越的安排既符合一般乐曲和文章的思路，也符合鲁迅先生写作本文时那个雪夜的心路历程——平静世界的平淡生活无所谓“幸否”，童年时期的温馨固然美好却稍纵即逝让人难免惆怅，而眼前面对的寒冷和风雪则只有抗争才能改变！这样的话，结尾那句“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就好理解了——当外界的寒冷和风雪打破平淡生活中的一切的时候，那些死掉的雨，是会化作精魂，即便孤独也会无所畏惧、永不妥协地抗争！
雪的词语篇10
阅读教学就是着力于教，最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能，真正将学习还给学生，让学习成为一种学生自主的、灵动的、深刻的、丰富的、充满魅力的活动过程。基于这样的认识，本课教学所关注的不仅仅是让学生获得课文要告诉我们的感悟理论，更具价值的是自主学习过程的展开及过程中的经验唤起、情感体验，阅读积累的内化运用，学生的智慧生成、心灵启迪等等。苏教版小学六年级下册第17课《山谷中的谜底》饱含着深刻的哲理。教学中，力争真正实现生本理论语文教学“大阅读，大积累，大思考，大表达”的特点。
二、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争”“反弹”“完好无损”（“加拿大”“魁北克”）等（括号内的只识不写）。
3.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
三、教学重难点
教学重点：自主朗读，小组合作，在生生互动中理解、感悟雪松的特点和精神。
教学难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”
四、课前准备
教师：制作课件。
学生：预习课文。
五、教学过程
（一）谈话导入，揭示课题。
1．板书课题，齐读：山谷中的谜底。
师：“山谷”是什么？（师作简笔画）我们突出关键词来读课题。
【设计意***：这里指导抓不同的关键词读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。通过简笔画让学生形象直观地再现山谷，引起阅读兴趣。】
2.初读课文，检查预习情况。
师：昨天已经布置了大家预习这一课，现在老师带来了几个问题，先测测你预习得怎么样，有信心吗？
（1）投影出示生字新词。（出示幻灯片1）
①指名认读，正音，记忆。（着重强调在预习时是怎样理解记忆的）
贞柘（翘舌音） 魁篷（注意形近字的比较，指导学生用换偏旁、联系生活等方法记忆词语）
②指导描红，临写、交流难写的两个易错的字，相机范写：魁、篷。 组织描红，教师巡视指导。（写字时要求做到身正、肩平、脚开）交流、展示优秀作业。
（2）交流理解词语。（出示幻灯片2）
加拿大 奇异的景观 漫天飞舞
弯曲 滑落 反弹 完好无损
摧毁 启示 压力 抗争
屈服 毁灭 生存 发展
重点交流：“抗争”“反弹”“完好无损”（“加拿大”“魁北克”）等，着重教给学生理解的方法（联系上下文、联系生活或查字典理解词语等方法）。
（3）出示词语搭配。（出示幻灯片3）
特殊的（ ） 洁白的（ ）
挺拔的（ ） 爽朗的（ ）
飞舞的（ ） 崇高的（ ）
【设计意***：字词教学要落到实处。此环节的设计，重在培养学生认真读准字音、理解词语的方法，端正写字姿势的良好习惯。】
（4）感知课文大意。
师：通过检查，我发现同学们字词掌握得不错。你读懂这篇课文了吗？我们在初读课文后，首先要问一下自己这篇文章主要写了什么。
指导学生说说这篇文章主要写了什么，相机投影。（出示幻灯片4）
（5）理清文章层次。
师：如果用猜谜来打比方，哪几个自然段写山谷中的谜面？哪几个自然段写旅行者揭开了谜底？（师根据回答，相机梳理，出示文章脉络）
出示幻灯片5：第 1～2自然段写谜面；第3自然段写谜底；第4～6自然段写启示――以退为进。
【设计意***：此环节在学生回答交流的基础上，适时点拨帮助学生初步了解课文内容，理清文章层次，培养学生整体把握课文的能力。】
（6）质疑问题。
师：“读书贵能疑，疑能得教益”，“不动笔墨不读书”，这些读书方法我们已经知道。那么，预习时你一看到课题就对自己提出了哪些问题？已经解决了哪些？还有哪些问题没有解决呢？（指导同桌交流预习情况，巡视时相机选出预习优秀的学生习作投影展示，并表扬鼓励）
师（过渡）：同学们真会预习，在预习的过程中我们读准了字音，理清了课文的条理，初知了课文的大意，解决了很多问题，还带来了一些有价值的问题留着我们在课堂上共同研究。接下来，就让我们一起走进这篇课文，和两位旅行者共同去探寻山谷中的谜底。
【设计意***：此环节让学生提出问题，并且带着问题读书，在读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标，以此激发学生学习兴趣。】
（二）精读课文，理解谜团。
1.师：加拿大魁北克的这个山谷究竟有什么谜？在文中画出有关句子，读给大家听。
2.组织交流谜面，出示幻灯片6并板书。
西坡：松、柏、柘、女贞……
东坡：只有雪松
教师出示句子，相机指导学生感悟重点词语的内涵和作用。在“山谷没有……唯一引人注意的是……”这句话中，一个“没有”，一个“唯一”，强调加拿大魁北克省的山谷中这一景观的奇异罕见。指导抓住关键词读、品、析。
（三）揭示谜底，感受反弹。
师：那谜底呢？
1.交流揭示谜底。（出示幻灯片7）
“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小，树上少量的积雪就压不断树枝，所以，除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”（略讲）
2.课文中哪几句话具体写了雪松的这个本领？（要求：默读课文，画出有关语句，在旁边写下自己的感受。强调“默读便于思考”，“不动笔墨不读书”的习惯。）
3.交流感受，表扬感受较好的学生。
【设计意***：此环节在学生读与述的过程中，教师相机点拨学生深入课文，感悟重点词义的内涵与作用。】
相机出示（幻灯片8）：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
4.朗读。师：同学们，带着我们独特的感受大声朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景。
5．看看谁能用两个词概括一下雪松的本领！（在“弯曲”“反弹”下加着重号，并变色，着重指出“积”“弯”“落”“弹”）
①指名朗读，想象、感悟雪松与风雪抗争过程的艰辛。
②生生互评朗读的效果。
③师生评价读。指导读“反复地积”，想象暴风雪之大；读“反复地弯”，体会雪松承受的压力之大和在承受的同时适当退让的策略，感受雪松是一位智者；读“反复地落”，引导体会退让策略的成功；读“反复地弹”，感受雪松不屈不挠的精神，由此我们想到了哪些成语？（不屈不挠、卧薪尝胆、忍辱负重、持之以恒、自强不息、顽强不屈……）
【设计意***：读书时想象文中描绘的情景，这样才能身心入境，真正与文本对话，感受句子带给我们的思考。】
④想象省略号带给我们的思考。（补充省略号，抓准“反复”）你从中感受到了什么？（日复一日，年复一年）带着无比敬佩之情分角色读。师引读。
⑤读“不论……始终……”一句，领悟雪松还是一位强者、胜利者。理解“完好无损”一词。（近：安然无恙。反：残破不堪。）由雪松的弯曲和反弹的品质，你想到了哪些具有雪松精神的人和事？联系我们读过的故事或自己的亲身经历想一想。
（霍金、夏洛蒂・勃朗特、鲁滨孙，奋战在地震灾区的战士们、体操运动员十年练习东山再起、越王勾践卧薪尝胆……从具体的人和事中体验在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要敢于退让，以退为进，取得最后胜利的人生哲理。要求学生说完整，讲清人和事。）
此时，你面对的是正在与暴风雪抗争的雪松，你想对雪松说些什么？让我们再次通过自己的朗读来表达我们的心声吧！
6.雪松是真正的英雄、智者，请欣赏与暴风雪抗争的雪松***片（出示幻灯片9）。（配《真心英雄》轻音乐）
【设计意***：设身处地，用具体的人和事来真切地感悟这段话的含义，用这样的合作探究，指导学生读中悟理，从内心深处体会雪松的顽强和雪松的弯曲策略。】
（四）积累名言，加深感悟。
师：从雪松身上，我们可以用一句老话来概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍则乱大谋。”由此，我们想到了这些成语、名言。（出示幻灯片10）
（投影滚动出示，生齐读）
卧薪尝胆 忍辱负重
有志者事竟成。
苦心人天不负。
忍一时风平浪静，退一步海阔天空。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
不经历风雨，怎么见彩虹。
顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。
【设计意***：名言成语的积累，加深了学生对雪松精神的理解，真正实现了语言和精神的同构共生。】
（五）总结课文，拓展延伸。
1.师：今天这节课我们不仅和旅行者一起探寻了山谷中的谜底，还感受了雪松的精神与品质，带给我们深刻的启迪：弯曲是退让策略，但这不是后退、胆怯，不能成为苟且偷安、放弃抗争的借口，而是以退为进，寻找时机，积聚力量，以求更大的发展。两位旅行者不仅善于发现，还善于思考，关于启示部分下一次我们再探讨。
2.课后作业。请搜集身边这样富有哲理的小故事，留着下一课交流。
【设计意***：此环节旨在拓展延伸，注重实践。让学生带着问题、任务走出课堂，“得法于课堂，得益于课外”，教会学生学习语文的方法。】
板书设计：
山谷中的谜底
简笔画（山谷）
西坡：松、柏、柘、女贞……（雪小）
东坡：只有雪松 （雪大）