学文网英语的音标篇1
一、学习英标的重要性
音标是学生学习英语的基础,学好音标是学生英语入门的关键,为学生以后练习英语的听、说、读、写打下坚实的基础。音标学习水平的高低直接体现在学生英语语音和语调的准确与否上,从而影响学生对英语语言的了解和掌握。可以毫不夸张地说,学好音标是学生学好英语最重要的环节。
1.学好音标有助于提高学生英语听、说、读、写的能力
音标在英语学习中的作用类似于拼音在汉语学习中的作用。学习汉语首先学习的就是拼音,学习英语理所当然也应该先从音标开始学起,尤其是对于初中学生更应如此。由于汉语拼音在学生脑海中的印象根深蒂固,很多学生在朗读英语教材的时候,都带有明显的汉语口音,这对学生英语的听、说、读、写都造成了障碍。学生学好了音标,就可以清楚英语音标和汉语拼音发音部位的不同,顺利地掌握其发音规则,这样学生不但可以准确地读出每个英语单词的标准发音,在学生听写单词的时候也会更为准确。
2.学习音标有助于提高学生的自学能力
音标可以帮助学生记录各种音素,而音素又对应着相关的字母,学生通过掌握音标规律,不仅可以自己看音标读单词,还可以通过听音标拼写单词。这样学生就掌握了学习英语的工具,可以自己去主动地学习和记忆英语单词,预习课文,为英语的课堂学习打下良好的基础,从而进一步掌握和理解英语的教学内容,提高课堂学习效率。同时,学生的自主学习也有助于提高学生的学习兴趣和自信心,从而体会到英语学习的乐趣。
二、音标教学的具体措施
初中学生对英语有着浓厚的学习兴趣和求知欲望,如果学生掌握了音标,就等于为学生推开了英语学习的大门。因此,教师要善于利用学生的心理,合理有效地开展音标教学。
1.教师要注重音标教学的趣味性
音标教学的最终目的是让学生正确地发音,提高学生的英语听、说、读、写能力和自主学习能力,从而提高学生的自信心,帮助学生用英语熟练地交流和沟通。而音标种类繁多,形相似,音难发,所以教师在音标教学的时候,要运用多种教学方法和教学手段,遵循循序渐进的原则,调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。如,教师可以运用多媒体在教学中插播英语歌曲,或者教学生学习英语歌谣以及通过开展和音标学习有关的小竞赛等教学手段,帮助学生了解和掌握音标。
2.教师在教学中要注意音形结合,帮助学生掌握音标学习的规律
教师在帮助学生学会音标的拼读后,要引导学生按照读音规则,将其与单词的音、形、义相互结合起来,让学生发现和掌握其中隐含的规律和技巧,如,教师可以在单词出现连读、爆破、弱读和变音的时候,有意识地对学生进行讲解和引导,帮助学生掌握其中的变化和关键点,使学生可以迅速地理解和记忆单词。同时,教师还要引导学生在音标学习的时候注意触类旁通。如,教师在教授单词flower的时候,可以先让学生掌握ow的发音[au],然后让学生记忆有此发音的单词how,brown,town等,教师再引导学生学习ow发[?藜u]音的单词有window,yellow,snow等。这样通过对比和总结,学生很容易掌握不同单词的发音,收到举一反三的效果。
3.教师要注重对学生音标发音的巩固和强化
英语的音标篇2
我们都学英语，那么怎样学英语，如何才能学好英语就成为我们这些以汉语为母语的学生们非常头疼的问题。如果学生的学习目标仍然停留于应付考试是肯定不行的，这就要求他们必须张嘴！为了需要学生们张开了嘴，随之弊端就暴露了出来：好多学生的口语十分别扭，也就是我们常说的中文式的英语，甚至是带有一定的方言味道的英语。究其原因是我们都来自于不同的地方，不同的民族，他们从小就跟父母学讲方言，上学后才慢慢开始接触普通话，甚至接触不到普通话，因为好多老师用方言来教学，所以，在他们学习外语的过程中，需要从方言转到普通话，再转到外语，这就要比一开始就说普通话的学生多走了一个大大的弯路。另外，师资条件也是不可忽视的一个重要原因，好多学生反映，之前老师们说出来的英语，也带着浓厚的乡音，导致学生们总觉得考试中最难的就是听力。大家还总是把原因归结在听力训练不够，单词量不大，而事实上听力不好，不是我们听得不多，单词记得不多，而是自己说出来的英语有问题。印象最深的是我上学的时候学到了澳大利亚这个单词，当时老师根本没把S后的清辅音浊化这一点交给我们，直到我遇到了我的外交，他才告诉我怎么回事。这个问题完全印证了李阳老师说的那些话，说河南英语就只能听懂河南英语，说***英语就只能听懂***英语，说纯正的美式英语，就一定就能听懂美国英文。
既然根源我们已经刨开，那么我们如何来避免这一现象继续下去呢，这就需要我们学习音标。什么是音标？音标对于英语就相当于汉语拼音对于中文是一个道理。回想我们在学习母语的时候，最初学习的就是拼音，如果没有拼音作指导，汉字对我们来说可能也只是一种符号，根本无法拼读。同样，如果没有国际音标，英语单词对我们来说更是外国人的符号，我们不认识，更不会读，那单词对我们来说也就没有任何意义了。但在大多数学校里，音标的学习却被无情的忽视了，因为关于音标的考核几乎就没有。很多人可能都做过这样荒唐的事情，在我们小学刚接触英语的时候，老师就叫我们读，不会怎么办呢，就用拼音甚至是汉字来记这个单词的发音。比如：Good morning！就常被记作狗头猫呢等等。不是我们想要用这种方法，而是我们没有其他更有用的方法，有谁教过我们用标准的方法呢？又有谁告诉学生还有音标这样一个约束？为什么一开始学英语就是What is your name？ My name is Lin Tao，而不是国际音标呢？从长远的角度来说这是对学生的不负责任，是英语教学的失误，其结果导致一大批学生在小学或初中阶段因没有打好基础而产生了对英语的厌恶和恐惧。经过十几年这样的学习，怎么可能在大学期间就把英语补回来呢？ 而如果先学好音标，情况就能大有改观。
学好音标，首先可以提高英语发音的准确性。发音是最直观的评价我们英语水平高低的标准，而好的发音反过来在语音、语调、语速等方面都会起到很好的促进作用。
学好音标，还可以让我们告别先前以读、写为主的哑巴英语。规范了发音，掌握了地道的口语，自信心也就提高了，不必再担心说出来的英语会成为别人的笑柄了。
学好音标，从某种程度上来说，对积累词汇起着决定性作用。学生看到一个陌生的单词，通过音标就能准确拼读，从而达到有效的记忆单词，单词记起来变得简单了，也就解决了英语初学者的一大难题，从而对英语的学习产生了兴趣，这才是必经之路。反过来说，拼写单词有的时候提笔就忘，我们也可以利用正确的发音来提醒自己单词的拼写，那我们的词汇量也在这一正一反中得到很好的积累了。
学好音标，英语的自学能力随之提高了。我们可以自己在家学习生词，学习句子，学习语法，在没有老师的情况下，我们可以不用家教就把英语学好，摸对了方法，学习也就有了兴趣。
反之，如果没学好音标，学生一味的跟着老师来认读，那么单词的学习就成了死记硬背，极大的影响了学生的自学能力。因而学习音标要充分利用音标的规律性，帮助孩子们掌握正确的发音规则，从小培养纯正、准确的发音，和自主学习的能力，形成良好的学习习惯，为以后的学习打下良好基础。学习音标要一步到位，否则日后要花大量的时间、精力来纠正，一旦错误的发音成为习惯，就会很难纠正。所以，音标要学，而且要学到位，教是为了不教，学是为了学好。渗透音标教学，培养学生学习外语的自学能力。音标是总概念，附带的还有语调、读音规则、拼读等，如果音标掌握不好，不能拼读、发音不准，读音规则（包括连读、失去爆破、弱读、重音等）也就学不好，听、说、读、写、译就成了空中楼阁。
英语的音标篇3
关键词：小学英语；音标教学；归纳总结
英语音标的作用和汉语拼音的作用是一样的。英语音标能够保证把每一个单词读正确，帮助学生记忆单词，使学生形成正确的语音语调，同时形成一定的自学能力。那么，如何将48个国际音标教授给学生，使学生真正掌握并能灵活运用，是摆在教师面前急待解决的课题。我认为小学英语音标教学最关键的问题是如何引导，如何去教。下面谈谈我对小学音标的几点看法。语言是沟通的桥梁，不同语言之间也有相通之处，小学生对汉语拼音比较熟悉，而英语音标和汉语拼音有许多相似之处，利用这一特点从拼音入手，进行了音标、拼音对比教学，效果较好。
一、辅音对比教学
16个辅音音标/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/，汉语拼音的形状和音标的形状基本相同，读音也很相近，对于学生来说很容易就可以学会。48个音标一下子就学会了16个，感觉较为轻松。这样就消除了学生的恐惧心理，使学生充满信心学好音标。音标和拼音对比教学，由他们所熟悉擅长的知识引用新知，学生感觉新鲜有趣，大大提高了学习兴趣，使他们的求知欲极度高涨。
二、大胆放手，结组探究
学生有了初步的成就感，更激发了他们的求知欲和好奇心。这时，让学生结组去对比，寻找与拼音有联系的其它英语音标。学生通过自己的努力找到联系与不同，印象深刻，终生难忘。如：/ei/、/ai/、/ou/、/i：/、/u：/与拼音发音基本相似。
三、归纳小结，强调元音
围绕教学26个字母，大部分（约10余个）元音和部分（约6～7个）拼音中不同的辅音，对学生具有挑战性。同时利用学过的单词归纳五个元音字母长短音的读法。应通过大量模仿发音朗读练习及通过读音规则归纳单词读音的形式来巩固。
四、培养学生能力，提高学习效率
教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。
（一）教会学生拼读音标词
一开始，把音标的拼读与汉语拼音相比较，引导学生进行最简单的拼读，即声母和韵母拼读一样，用辅音和元音拼读，如[t]-[i：][ti：]，[b]-[i]-[g][big]，[f]-[a：][fa：]等等。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼多读，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应***片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”“拼音标画简笔***”“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。
（二）采用形式多样的活动练习巩固
学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的发音最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯，巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问：“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏……学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。
五、严格要求，持久运用
教完48个音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程。教学中，我们教师应随时注意这个问题，教会学生音标的认读及拼读之后，按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来注意培养学生迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形的本领。
六、发挥韵句在学习语音中的作用
英语的音标篇4
关键词：直注音标;看词能读;听词能写
中***分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）24-120-1
“简而明国际英语直注音标”是一种新型音标符号体系，由辅音注音法和元音注音法两部分组成。辅音注音法尊重英语是表音文字的特性，一个字母对应一个发音，提倡“见字母发音”;元音注音法提倡“见符号发音”，根据发音的口型，设计了8个象形音符和1个意符，直接标注在单词的元音字母上面来提示发音。即“三种口型，九个符号”，且音形是一一对应的，听音就可以写出单词，大部分学生只要20个小时左右的语音训练，就能基本做到“看词能读、听词能写”。和传统的48个国际音标相比，简单易学，而且能读就能写，不易忘记，可以快速地培养自学单词的能力。
一、研究实验框架
1.学校教师的语音培训及资格认证。
2.学前能力测试，进行语音教学。
3.与课本衔接：将单词按单音节――双音节――多音节进行归类集中训练学生的看词能读，听词能写的能力培养。
4.结合直注音标的特点指导学校课本的教学计划：将课本教学内容进行归类：单词教学――短语教学――句子教学――语法教学。
5.制定学生的分层设置教学计划：在学完第一单元并进行测试后，教师将学生的情况分层设置成ABC三类，重点针对不同类型的学生制定相应的教学目标和教学内容。
6.制定期中考试复习计划：在期中考试前1～2周，重点针对B、C两类学生做出相应的复习计划和达标的目标及内容。
7.进行期中考试小结：根据期中考试的平均分、及格率、优秀率、最高分、最低分等数据的情况，重新调整前一阶段所制定的分层设置的教学目标。
8.制定期末考试复习计划。
9.进行期末考试小结和学期实验总结。
二、研究方法
本次研究方法是实证研究，为期一年。
步骤一：按照实验流程***，设置对比班，做好学前测试。
在校方和公司就实验的可行性进行多次洽谈之后，我到北京总部进行了封闭式学习并取得了教学资格。总部派夏宇老师和两位助理亲临教学班级进行跟踪听课和指导。七（7）班设置成对比班，七（5）班首先进行了学前“看词能读，听词能写”的测试。
步骤二：开展直注音标教学。
课前先是学唱了元音歌，激发了学生们的兴趣。接下来使用语音教程中学版开始进入音标教学。利用PPT演示口形并做示范，要求学生观察模仿，体会发音窍门，并实行组内好帮差，有效地帮助差生掌握正确的发音。学生都感觉方法简单明了，易于掌握。在后面的拼读训练教学中，学生逐步领会了“看词能读”的方法。这给予他们极大的成就感。
步骤三：进入课本衔接流程，初步收获直注音标教学成果。
学完直注音标教学后，教学团队调整好思路进入了课本教学的衔接阶段。先重点训练“看词能读”的能力，即按照单词训练步骤为：单音节――双音节――多音节方式进行，循序渐进地教给学生拼读技巧，并注意培养他们良好的学习习惯，逐步达到“听词能写”的能力。教师训练学生尽量做到心到――脑到――口到，三者合一。经过一周的训练，78%的学生掌握了此拼读技巧。
步骤四：学以致用，进行课本教学。
进入7A课本的教学时我调整了原先的课本教学顺序，首先进行单词整体教学。将每一单元的单词按照音节排列，通过自读、小组读等方式能解决大部分词汇，对于难度较大的词汇适当进行指导。听词能写和英汉对应环节则是单词教学的两大难点。学生面对大量的单词有点不适应，我进行了单词学习法的指点，采取了***片记忆法、联想记忆法、分类记忆法、填词游戏等教学法强化学生对单词的拼写和中文意思的理解和掌握，学生适应了这样的教学模式并逐渐养成了课前预习自读单词――课堂自主认知单词――小组互帮巩固单词的好习惯，提高了课堂学习单词的效率。学生有了扎实的单词基础，为后面的模块学习奠定了良好的心理和知识准备。接下来进入与词汇最有关联的词汇模块vocabulary和学习技巧study skills的指导，然后是单元导入模块部分comic strip 和 welcome to unit，由词汇慢慢过渡到句型教学。第三步开始教学 grammar及Reading部分，再进行intergrated skill部分教学，最后教学Main task和Checkout，培养学生综合运用英语的能力。在教学过程中，对于重要的句型、对话和段落，都要求学生背诵过关。
步骤五：继续强化训练直注音标的学以致用，展示学年度教学成果。
在下半学期里，我完成了八个单元的教学任务，统一了进度。期末考试中，我班英语成绩反超对比班。
在本学期的教学中，我们继续强化和巩固直注音标的特点，要求学生们通过开展自学，老师只是重点提示和解答相关难点，从而培养学生自学能力。
三、结论和启示
1.运用英语直注音标来进行语音教学，能使学生在短时间内形成较强的英语语音意识，基本具备“看词能读、听词能写”的能力。
英语的音标篇5
关键词：音标 关键 重要性 方法
音标是英语学习中最基础的部分，具有扎实的音标功底是学好英语的关键。音标学习水平的高低对英语学习者发音的准确性、语音、语调等方面都有着重要的影响。英语学习是初中学习的一门基础课程，但是在英语教学当中，很少关注音标的学习。鉴于音标学习对英语学习的重要作用，在初中英语课堂教学中教师要重视音标学习的重要性，让学生熟悉并掌握音标，以此促进英语的学习。下面根据英语教学的实际情况，谈谈英标教学在初中英语教学中的重要性。
一、 初中英语英标教学中存在的现象
在英语学习中，单词是学生学习的难题之一。在单词的学习中，同学们经常在课上能够读得很熟练，但是时间不长就会忘记，经过反复的记忆也不能准确地拼写出单词。翻看同学们的课本有时候会发现，有些同学的课本上，在单词下面记满了汉字或者拼音以帮助他们来记忆单词。这些情况都会导致同学们的单词发音不标准。
在英语学习中为什么会出现这样的问题呢？根本原因是在教学中，教师对音标教学不重视，同学们的语音知识贫乏，靠死记硬背来记忆单词，使英语学习中单词的记忆成为了一大难题。随着词汇量的增加，同学们的学习任务加重，在英语学习中感到越来越难，自信心受挫，部分同学会放弃英语的学习。
二、音标学习在初中英语学习中的重要性
语言是交流的工具，语言学习的目的是为了运用语言进行交流。如果想学好英语，更好的运用英语进行交流，学好英语的发音规律，把握住发音要领是第一步，也是重要的一步。可见，音标的学习在整个英语学习过程中占有基础性的地位。
1.学好音标可以帮助同学们正确发音并准确记忆单词。
学好音标首先对可以使同学们能够准确发音，纠正不正确的读音，在语言的学习中，发音的准确是运用该语言进行交流的基础。只有发音准确才能够表达清楚自己的意思，让别人对自己的思想有所了解；只有发音准确才能够听懂别人所表达的意思，准确进行回应。
在英语学习中，单词是学习英语的关键。只有具有丰富的词汇量才能进行英语学习。学习英语英标，掌握正确的英语读音，对于记忆英语单词具有很大的帮助。在英语单词中，很多单词都符合英语的读音规则，学习了音标知识，掌握了拼读规则之后，可以帮助同学们更快、更准的记忆单词。通过音标的学习同学们可以做到“听其音而知其形，见其形而晓其音”。例如：sh /∫/ 、ph /f/、th/θ/这些发音规律，对同学们记忆单词有很大的帮助，提高同学们英语单词的记忆速度，从而提高英语学习的效率。
2.学好音标可以帮助同学们做好课前预习，增强同学们的自主学习能力。
如果对音标不进行学习，那么当同学们遇到新单词时就会感到无所适从。对单词的拼读只能依靠教师在课堂上的领读，也就失去了学习的主动性。经过音标的学习，同学们掌握了音标的发音和拼读规律，当遇到新单词时能够运用自己的语音知识正确拼读单词，在教师讲授新课之前可以及时预习新知识，减少对教师的依赖，增强自己自主学习的能力。通过自主学习，同学们的词汇量有所增加，发音越来越标准，体会到学习的成就感，学习英语的信心也会增强，兴趣也会越来越浓烈。
3.学好音标对提高同学们的英语听力用很大的帮助。
只有自己会读才能听懂别人所表达的意思。学习音标可以纠正自己的发音，使自己的英语发音更准确。如果同学们的英语发音准确，当进行听力练习时就会对所听到的材料做成正确的反应，准确理解听力材料的意思。如果同学们自己发音不准，当进行听力练习时对听力材料就不能够做出正确的鉴别，按照自以为正确的发音去理解材料，就会走人误区。可见，学好音标对提高同学们的听力能力起着重要的作用。
三、音标学习的方法
英语音标和汉语当中的拼音有着同样的作用。作为一名英语教师要找准方法使枯燥、单调的音标变得有趣，让同学们更快、更准的掌握音标知识。
1.音标学习要和字母、单词相结合。
通过小学的学习，同学们对英文字母都非常熟悉，对于它们的发音也能够准确把握。因此，在进行音标学习时，教师可以从英文字母的发音开始学习。在对英文字母进行复习时，教师可以把每一个字母所对应的音标标出，让同学们进行拼读，对音标有一个初步的认识。例如：A [ei]、B [bi：]、C [si：]。通过对字母进行复习，同学们对音标也有了一定的认识，感受到音标的学习和拼音有相似的地方。在音标的学习过程中，感到更加轻松。
在音标的学习中，教师可以利用单词加强对音标的练习，通过反复练习较强记忆。教师在进行音标练习时，要采用一些同学们熟悉的单词。例如：[j] yes＼you；[ae ] apple＼cat；[u] good＼book等。通过利用同学们熟悉的单词反复练习，是音标的发音更准确、更牢固。
2.在音标学习中要找到规律。
音标作为一个个的符号，让同学们感到比较凌乱。这时，就需要教师及时加以指导，让同学们对所学的音标进行归纳，找出自身的规律，以便于同学们更加牢固地掌握音标知识。
在学习音标时，要让同学们对音标的分类和各自的特点有一个清楚的认识。
（1）20个元音
英语的音标篇6
关键词：初中英语；音标教学；探析
随着英语课本的改版和教师教法的不断变化，音标教学的重要性逐渐被很多教师所忽视，他们更注重对学生的英语口语化教学，其实这是舍本逐末的做法。音标不但可以帮助学生有效地记忆单词，而且还可以提高学生英语发音的标准性，帮助学生更好地应用英语进行沟通和交流，从而增加学生学习英语的兴趣，提高学生的英语综合水平。本文结合学习音标的重要性，浅析初中英语中音标教学的具体措施，以期为初中英语音标教学找到更好的教学方法。
一、学习英标的重要性
音标是学生学习英语的基础，学好音标是学生英语入门的关键，为学生以后练习英语的听、说、读、写打下坚实的基础。音标学习水平的高低直接体现在学生英语语音和语调的准确与否上，从而影响学生对英语语言的了解和掌握。可以毫不夸张地说，学好音标是学生学好英语最重要的环节。
1.学好音标有助于提高学生英语听、说、读、写的能力
音标在英语学习中的作用类似于拼音在汉语学习中的作用。学习汉语首先学习的就是拼音，学习英语理所当然也应该先从音标开始学起，尤其是对于初中学生更应如此。由于汉语拼音在学生脑海中的印象根深蒂固，很多学生在朗读英语教材的时候，都带有明显的汉语口音，这对学生英语的听、说、读、写都造成了障碍。学生学好了音标，就可以清楚英语音标和汉语拼音发音部位的不同，顺利地掌握其发音规则，这样学生不但可以准确地读出每个英语单词的标准发音，在学生听写单词的时候也会更为准确。
2.学习音标有助于提高学生的自学能力
音标可以帮助学生记录各种音素，而音素又对应着相关的字母，学生通过掌握音标规律，不仅可以自己看音标读单词，还可以通过听音标拼写单词。这样学生就掌握了学习英语的工具，可以自己去主动地学习和记忆英语单词，预习课文，为英语的课堂学习打下良好的基础，从而进一步掌握和理解英语的教学内容，提高课堂学习效率。同时，学生的自主学习也有助于提高学生的学习兴趣和自信心，从而体会到英语学习的乐趣。
二、音标教学的具体措施
初中学生对英语有着浓厚的学习兴趣和求知欲望，如果学生掌握了音标，就等于为学生推开了英语学习的大门。因此，教师要善于利用学生的心理，合理有效地开展音标教学。
1.教师要注重音标教学的趣味性
音标教学的最终目的是让学生正确地发音，提高学生的英语听、说、读、写能力和自主学习能力，从而提高学生的自信心，帮助学生用英语熟练地交流和沟通。而音标种类繁多，形相似，音难发，所以教师在音标教学的时候，要运用多种教学方法和教学手段，遵循循序渐进的原则，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。如，教师可以运用多媒体在教学中插播英语歌曲，或者教学生学习英语歌谣以及通过开展和音标学习有关的小竞赛等教学手段，帮助学生了解和掌握音标。
2.教师在教学中要注意音形结合，帮助学生掌握音标学习的规律
教师在帮助学生学会音标的拼读后，要引导学生按照读音规则，将其与单词的音、形、义相互结合起来，让学生发现和掌握其中隐含的规律和技巧，如，教师可以在单词出现连读、爆破、弱读和变音的时候，有意识地对学生进行讲解和引导，帮助学生掌握其中的变化和关键点，使学生可以迅速地理解和记忆单词。同时，教师还要引导学生在音标学习的时候注意触类旁通。如，教师在教授单词flower的时候，可以先让学生掌握ow的发音[au]，然后让学生记忆有此发音的单词how，brown，town等，教师再引导学生学习ow发[？藜u]音的单词有window，yellow，snow等。这样通过对比和总结，学生很容易掌握不同单词的发音，收到举一反三的效果。
3.教师要注重对学生音标发音的巩固和强化
当学生对音标有了大致的了解和掌握后，教师还要对学生的音标发音继续进行巩固和强化。如，教师在领读单词的时候，还要对单词中的音标单独讲解，分析其与单词字母之间的发音规律。教师要定期引领学生进行音标的练习，强化学生正确音标的发音习惯等。英语教学需要进行反复的实践，对于音标教学更是如此。因此，教师对学生的语音训练要坚持进行，培养学生使用音标学习的良好习惯。同时，教师还要对英语发音标准的学生进行鼓励和表扬，使班级养成正确发音的良好风气。
音标教学是英语入门教学的重要组成部分，发音的标准与否直接影响学生英语学习的兴趣和学生的英语听、说、读、写能力。教师只要掌握好学生学习的时机，做好充分的教学准备，根据学生的实际情况，采用灵活多变的教学方法和教学手段，就一定可以让学生掌握正确的英语发音，为学生的英语学习铺平道路，让学生体会到英语学习的乐趣和愉悦。
参考文献：
[1]刘淑娴.音标教学，初中英语词汇教学的金钥匙[J].学周刊，2011（09）.
英语的音标篇7
一、音标在英语教学中的作用
1. 帮助学生培养英语学习兴趣
语言学习的首要步骤就是掌握发音规律，音标能够帮助学生在英语学习中快速入门。初中学生对新鲜事物有强烈的好奇心，并且具有很强的表现欲，这些都十分有利于英语音标教学的顺利开展。教师应把握初中生的这一特点，让学生在摸索中掌握发音规律，这不仅能为学生日后的英语学习打下坚实的基础，更有利于学生自主学习能力和良好的学习习惯的培养。
2. 引导学生英语学习方法
背单词是一直伴随很多英语学习者的大难题，而音标学习的缺失是导致这一问题的重要因素。音标能够帮助学生正确地划分音节，通过音标学习掌握发音规律的学生在背单词时往往事半功倍。很多不会音标的学生为了记住发音会在单词旁边记下中文音译的读法，这种做法无法准确表示重音与音节划分，学生对于中文音译读法的依赖对于日后的英语学习极为不利，应完全摒弃。初中是英语学习的初级阶段，如果跳过音标部分直接学习单词，靠死记硬背所掌握的知识错误率会很高。
二、初中英语音标教学的思路
1. 合理安排音标教学计划
音标知识需要学生花较长的时间去理解和消化，很多教师为了加快教学进度而压缩音标教学课时的做法无异于舍本逐末。短时间的教学或许能使少数接受能力较强的学生学好音标，但对大部分学生而言，这样只会加剧他们对于英语学习的抵触情绪。因此，教师应在音标教学中对学生过音标关进行严格要求，有计划地安排教学进度。
2. 字母与音标穿插教学
初中英语教学通常从学习字母起步，教师可以在字母教学的过程中就开始引入音标的概念，通过音标来教读字母，这样能使学生在对于音标有初步认识的同时培养自己使用音标的习惯。在此基础上，老师可以简单地向学生介绍元音和辅音的区别和用法，要特别注意向学生介绍口型与舌头的摆放位置。让学生模仿老师的舌位，体会英语的发音原理，掌握了发音常识比单纯的被动模仿学习效果要更为显著。此外，要适当引入音节的学习。众所周知，单词是由不同音节构成的，引导学生运用单词发音去划分音节与判断音节个数对于英语学习而言将大有裨益。
3. 加强读写练习
音标能够准确地反映出单词的读音，在音标的帮助下，学生拼写单词的正确率会大大提高。教师应在教学过程中引导学生总结英语学习方法，锻炼他们听音拼写或是看词发音，通过这种读写结合的强化训练可以使学生在潜移默化中达到看到音标就能正确发音的效果。
4. 引导学生自主使用音标
音标可以帮助学生正确发音，但从认识到融会贯通还需要经历一个漫长的过程。教师在英语教学的全过程中都应向学生展示音标的使用，如做读音示范使同时展示音标写法，使学生无论是在课内还是课外都能保持自觉使用音标的习惯。
5. 避免学习“哑巴英语”
在传统的教学中学生在课堂中的英语口语练习时间很少，多数情况下被要求掌握单词、词组的意思即可。这种做法不利于学生英语语感的形成，很容易造成“哑巴英语”的后果。因此，教师应该为学生营造出良好的发音练习环境，鼓励学生大胆发音并在这个过程中及时纠正他们的发音错误。除此之外，还可以通过熟读简单结构的句子来强化发音训练。有些英语谚语以及绕口令朗朗上口，易于记忆，朗读此类语句可以在帮助学生培养语感和英语学习兴趣，更为学生口语交流积累下丰富的素材。
三、英语音标教学的途径
1. 反复练习，循循善诱
学生刚接触音标时学了以后容易遗忘，这是正常现象。在日常英语教学中，在介绍新音标的同时可以穿插复习已学过的内容。音标学习无他法，唯手熟尔，教师应保持耐心，带领学生反复练习。
2. 将多媒体与英语音标教学进行有机结合
现今多媒体教学资源丰富，教师在传授音标知识的过程中应该尽量做到由浅入深、先易后难，使学生在正式学习之前了解基本的语音语调，体会到学习英语的乐趣。具体而言，教师可以用播放英文短片、组织英文短文朗诵比赛等形式让初中生的英语学习变得妙趣横生。如此便可以帮助学生建立起学习英语的自信，激发学生主动学习英语的意愿。
3. 营造活跃的课堂氛围
英语的音标篇8
关键词：学英语 现状 音标
一、引言
英语学习的重要性毋庸置疑,职业教育对学生英语学习也提出了注重实际应用能力的高要求,学生需要掌握基础知识,还要了解专业英语,知识内容越来越丰富。为了配合这一需求,这些年来,我们对英语教学的教材及教学方法进行了大量的改革和尝试。但无论英语教材或英语教学法怎样改,有一样是不能变的,那就是音标的学习。换句话说,最基本、也最容易被我们忽视的音标,才是学生能否学好英语的关键。
二、课堂教学情景
每届接到新学生时,我都会问他们一个问题:学英语最重要也是最基本的是学什么?这个问题的设定,一方面可以了解学生这些年来对英语的认识;同时,也想帮助学生重新审视英语学习的关键。
经过讨论得到以下几种观点:
1.词汇量最重要,词汇是语言系统重要的组成部分,所以,也是语言学习的重要内容,只有词汇量积累多了,才算学英语;
2.语法是最基本的,它之所以称为“法”,体现出语法是语言的基本规律,有约束限定的作用,既然是“法”,肯定是重要的;
3.学英语最基本的是口语,语言是用来交流的,谁也不会用语法去交流;
4.还有同学认为公共三级、四级考试对是最基本的;
……
三、高职高专学生英语学习现状及对其提出的新要求
中国学生学习英语的主要途径是课堂听讲,而传统的英语教学法实际上是“语法翻译教学法”,势必导致了教学手段和过程较为单一,且忽视听说能力的训练;单纯通过对脱离语境的语言材料进行分析,使学生只学会理性的句法分析,不利于培养学生听说方面的交际能力。
上大学后英语学习显得更为重要,学生要过级考试,要掌握一些专业英语,学会阅读外文版专业书籍,还要练习口语交际和写作等。大部分学生,只要肯下功夫,应付等级考试还是没有问题的。
当今社会国际化程度越来越高,对外交流需求逐渐增多,对于全世界使用范围最广的英语,如果学生的学习目标继续停留于应试和拿等级证书肯定是不够的。这就要求他们必须张嘴!但强迫学生张开口后,一个弊端暴露出来:好多学生的口语十分拗口,究其原因,我们大多数的学生并不是来自城市,他们孩提时跟父母学讲的是方言,升入小学、中学才慢慢开始接触普通话,但仍有好多老师用方言来教学。所以,在他们学习外语的过程中,需要从方言转到普通话,再转到外语,这就要比第一习得语言是普通话的城里学生在一开始多走了一步弯路。另外,师资条件也是不可忽视的一个重要原因,好多学生反映,之前老师们说出来的英语,也带着浓厚的乡音。导致学生们总觉得考试中最难的就是听力,其实听力不好,不是我们听得不多,单词记得不多,而是自己说出来的英语有问题。这个问题完全印证了李阳老师说过的话,说河南英语就只能听懂河南英语,说***英语就只能听懂***英语,说纯正的美式英文,就一定能听懂美国英文。
四、打好音标基础才是学好英语的基本条件
这个道理其实很简单,音标对于英语学习的重要性就相当于汉语拼音对于学习中文的重要性。回想我们在学习母语的时候,最初学习的就是拼音,如果没有拼音作指导,汉字对我们来说可能也只是一种符号,根本无法拼读。同样,如果没有国际音标,英语单词对我们来说更是外国人的符号,我们不认识,没法读,那单词的作用也要被颠覆了。
但为什么作为母语的拼音我们都学了,但我的大部分学生却说从小根本没有接受过作为第二语言的基础——国际音标的正规学习呢?其实,小学初中的教科书中都有关于国际音标的要求和拼读练习,但在大多数学校都被无情的忽视了,因为关于音标的考核几乎没有。记得小学刚开始接触英语时用的学习方法,现在想起来极为荒唐,例如,用拼音,甚至用汉字来标注发音。其实,学生们也不喜欢用这些不标准的方法学习,可有谁教过标准的方法?又有谁告诉学生还有音标这样一个约束?为什么一开始学英语就是What’s this? What’s that? It’s a cake,而不是国际音标呢?从长远的角度来说这是对学生的不负责任,英语教学的失误。导致一大批学生在小学或初中阶段因没有打好基础而产生了对英语的厌恶和恐惧。经过十几年这样的学习,怎么可能在大学期间就把英语补回来呢?
而如果先学好音标,情况就能大有改观:
学好音标,首先可以提高英语发音的准确性。发音是最直观的评价我们英语水平高低的标准,而好的发音反过来在语音、语调、语速等方面都会起到很好的促进作用。
学好音标,还可以让我们告别先前以读、写为主的哑巴英语。规范了发音,掌握了地道的口语,自信心自然提高,不必再担心说出来的英文会招人笑,口难开了。
学好音标,某种程度上来说,对积累词汇起着决定性作用。学生看到一个陌生的单词,通过音标就能准确拼读,从而达到有效的记忆单词,慢慢产生学英语的兴趣,这才是必经之路。反过来说,拼写单词有的时候提笔就忘,我们也可以利用正确的发音自己恢复单词的拼写。那我们的词汇量也在这一正一反中得到很好的积累了。
学好音标,英语的自学能力也在此过程中随之提高了。
综上所述,学好英语最基本的就是打好语音基础,无论我们的英语教学采用哪种模式,对于我们生活在非英语环境下的学生来说,牢固掌握英语最基本的音素——音标,打好扎实的基础,才是学好英语最科学、合理、有效的途径。
参考文献:
[1]苑慧香.英语音标教学应先于字母教学.昭乌达蒙族师专学报,1994,(04).
[2]张丽莉.改进高职高专英语教学的思考.沈阳农业大学学报(社会科学版),2007.
[3]张允,李英杰,刘佳.试论汉语拼音在英语语音教学中的正迁移作用.基础教育外语教学研究,2005,(01).
英语的音标篇9
关键词：小学英语教育；语音教学；音标教学
小学生要不要学习音标？多年来这个问题一直困扰着广大英语教师和英语教育界的不少专家。笔者认为，在英语学习的过程中，英语语音的学习应占据重要的地位，尤其是在作为初学者的小学生当中。而语音教学就会涉及音标教学。
一、音标教学的策略
如何才能使音标教学达到事半功倍的效果？笔者认为应该要根据小学英语音标教学的阶段来选择不同的方法。
1.让学生了解音标的作用和概念。对于小学英语课堂教学而言，其成败与否，直接取决于所采用的教学方法是否能激发学生学习英语的兴趣；是否能有目的地为学生创造交际环境和机会；是否能让学生通过听说读写的训练，从而具备用英语交际的能力。音标介绍阶段，也就是向学生介绍什么是音标，学习音标的作用是什么。方法主要是将抽象的概念转化为形象的语言，借助汉语拼音的作用迁移出英语音标的作用。
2.帮助学生理清思路记忆音标。很多英语教师上课仅仅依靠课本，依靠教参，依靠录音机的反复播放。对于小学生而言，在课堂中真正能够全神贯注的时间只有十来分钟，这样的课堂尽管教师讲得汗流浃背，学生也是目瞪口呆地坐在那听教师讲，且不说是否已经将教师的话都听了进去，光是消耗这三四十分钟的时间，对学生来说都是一种煎熬。教师往往只是将教学内容生搬硬套，不能利用形象、直观的教学手段创设情境，把认知活动与实际生活情境有机结合起来。学生仅仅学到了书上的皮毛，并不能将其真正运用到自己的学习生活当中，这也就失去了我们英语教学的初衷。
3.激励学生消化运用音标。有的教师，不对教学内容仔细分析、展开联想；不能联系实际生活和社会；不能结合实际学生知识程度，增强学生对知识点的感知和理解；不能拓展学习的内容，有效剖析教材内容，让学生展开联想去联系自己的所见所闻。教师应采用分层教学法和鼓励式评价方法，对单词发音和拼写困难较大的学生，可从单音节词的拼读、拼写入手，逐渐加大难度。
二、小学英语音标教学方法
怎样让学生对枯燥的国际音标感兴趣？在教学实践中笔者摸索出几条成功的经验。
1.竞赛中听读。课堂上，机械的模仿拼读，学生很容易厌烦。利用小学生好胜的心理，让他们在竞赛中学。“比一比，谁的耳朵最灵？”“听一听，谁的音发得最准？”“看一看，谁的口型最好？”这样，可以迅速集中学生的注意力，让他们仔细听音，观察口型，认真模仿。通过评价和鼓励，大多数甚至全体学生能积极参与，顺利过关。
2.利用实物或设置情境。例如，〔i：〕，在教学中，笔者反复穿衣服，脱衣服。〔∫〕，想像：现在一群鸡进入菜园，我们要赶出去〔∫〕。这样就将枯燥的音标趣味化，学生容易学会，而且记忆深刻。
3.游戏中巩固。巩固音标，克服遗忘，要在教法上多动脑筋。
将全班分成两大组，教师随意抽出一张音标卡片，快速读出的一组加10分。
击鼓传信：信封中装任意4、5张音标卡片，师背对全体学生击鼓。鼓停，信在手中的学生抽出卡片，全部读对的，该组加10分。
粘花瓣：准备两套花瓣式音标卡片，将全班分成两大组。师在黑板上画出两棵暂无花瓣的花。师任意读音标，让两名学生挑出卡片并将花瓣粘到花上。最先完成且无错误的，小组加10分。还有听音举卡片、听音排卡片等举一反三游戏，效果非常好。
4.游戏中拼读。学习音标的目的是培养学生的拼读能力。只有反复读，才能熟能生巧。笔者设计许多活动，由浅入深，让学生高兴地练。
例如：读音标写字母比赛；读音标涂颜色比赛。
闯关游戏：两高个学生各拿一张辅音卡片，搭成门状。其余的学生各拿一张元音卡片欲从门经过。拼读正确（口令正确），可通过，并得一颗红星。口令不对，可请朋友来救。
摸卡片：全班分两大组。将元音卡片装一盒子，辅音卡片装另一盒子里。每组依次上来，一生摸一张辅音卡片，摸一张元音卡片，拼读正确，该组加10分。
英语的音标篇10
关键词：音标教学；多模态；中职英语
自上世纪90年代以来，随着学界对多模态话语意义构建研究的深入和信息技术的发展，传统的读写能力培养模式已经难以适应现代社会对人才的需求，人们以开始将意义的表达方式从传统的通过文字扩展到经过视觉、听觉、***像、声音与动画等结合的意义表达方式。
随着计算机和网络技术的发展，在外语教学中教学越来越多的采用了多模态手段。多模态教学能够节省资源，提高教学效果，优于传统教学方法。根据Dale（1969：108）的研究，人一般能记住“10%读到的，20%听到的，30%看到的，50%看到和听到的，70%说的，90%说和做的”。以上数据表明，多模态教学能够优于单模态的教学，能够很好的提升学生对知识点记忆。
音标是学习英语的基础，是整个语音教学中的重要部分。然而在笔者所教的两个杭州某中职院校中，经过一学期的教学笔者发现，大部分学生对音标掌握差，在音标的发音上存在大量问题，不能够依据音标的读音规则进行拼读音标，从而导致不能有效的对单词进行记忆，词汇量少，英语学习兴趣不高。他们普遍认为学习英语是一件困难而又无聊的课程。以笔者所教的2额班级为例，在119名学生中，掌握国际音标的发音、分类的学生仅为9%。
究其原因，可分为以下两点：其一，从学生角度出发，技术学校的学生基础普遍较差，他们在学校的主要目的只是为了习得一门技能，而对技能之外的课程缺乏重视。其二，技校英语教师对音标的教学有不同程度的忽视。很多教师的英语课堂采用的仍然是传统的教学方法，光凭一只粉笔，一块黑板进行45分钟的教学，缺少课堂气氛活跃，也缺少反思学生习得的反馈，往往一节课下来，教师如念经一般将知识点阐述一遍，而学生却学习效率低下，最终英语成绩无法提高。
音标是学好英语的基础，它就相当与汉语拼音是学习中文的基础一样。然而在我们的小学、初中的学习中，音标的学习与教学大部分没有受到重视。因此学生英语学习对教师的依赖性很大，教师教一个单词，学生机械跟读一次。由于词汇方面的缺陷，除了课堂45分钟外，即使拥有英语学习兴趣，学生没有能力进行自主的英语学习。因此，造成很多学生只会写单词却不会读，久而久之也对哑巴英语现象的产生。学好音标，就如同掌握了学习英语的最关键部分，学生能够准确拼读单词，从而词汇量得到提升，学习英语的兴趣也得到培养，对于英语学习也会越来越有自信。
由此可见，学好音标对学习英语的作用不可忽视。那么，在具体的教学实践中又应该怎样实施音标教学呢？
目前中国中职院校的英语教材中已经不再涉及音标的教学，一般而言，只是在新单词后面进行音标的标注。然而，由于高职学生基础本来就薄弱，因此这这对于他们而言根本无法起到相应的作用。特别是一些多音节的单词，由于它们本身的性质导致其音标也很长，这更是让学生对英语学习丧失了兴趣。因此，在进行英语教材的学习之前，笔者认为对音标进行系统的学习是非常有必要的。
1、音标教学内容安排合理。
由于音标自身的特点，导致音标学习具有枯燥性。在这一前提下，教师在进行音标教学时，应该注意在每一课时中音标教学内容的安排。笔者认为，48个音标的教学安排为6节课最为合适，前5节课对音标进行系统教学，最后一节课是对音标的复习课。在音标教学过程中，应采用元音与辅音相结合的教学方式。因此，学生才有能力将所学音标进行拼读，把理论运用与实际的单词拼读中加深印象。
2、音标教学形式应采用多模态教学法
在以往的音标教学中，教师采取的是传统的教学法。教师将音标写在黑板，并示范发音，学生跟着教师进行朗读。然而我们不难发现这样的教学方法缺少活动，容易导致学生学习的疲劳。因此在音标教学中，我们可以借用多媒体，进行多模态教学，在教学环节中多设置游戏环节，让学生在游戏中掌握音标。
如在对音标/?/进行教学时，教师可以利用多媒体PPT将Sam，has，hat， and bag结合动画效果与***片展示给大家。首先，利用彩色***片与动画效果可以吸引学生眼球，让他们感觉音标学习也可以同样有趣；其次，利用一些已知的简单单词而引出音标也可以让降低他们内心对音标学习的恐惧感，让他们认为音标学习的难度也并不是那么大。在引起学生的注意力与做好他们心理准备后，教师利用PPT中自定义动画效果将每个单词中的字母a标红并且突出，进而自然的引导学生字母a的发音为/?/，并且让学生跟着录音模仿音标的发音。在对音标进行根据后，教师可以借助BBC音标教学视频对学生的音标进行教学。BBC教学视频中含有文字、声音、***片与动画，并且配有BBC专业老师的讲解，而教学视频内容涉及发音原理、发音部位以及发音口型，在对单个音标发音结束后，还配有相应的练习。因此学生在经过这个视频的观看，能够从各方面充分掌握音标发音。当学生对本音标进行充分操练后，教师应给予足够多的单词进行练习。如针对如在对音标?，教师可以给出cat wap bag 等单词操练，特别要注意的是单词师范的形式必须新颖，这样可以调动学生兴趣。单词操练完后是句子，教师可以采用含有本单词的绕口令进行操练。一是绕口令读起来朗朗上口，可以充分调动学生兴趣。二是绕口令中可以同时融入多个含有同样音标的单词，因此对音标也是很好的总结。还是以音标?为例，教师可以给出以下例句：Dad has a black cat， the cat is in the bag.Dad has a black cat， the bag is in his hand.
总之，学好音标是英语学习的基础，学生必须把基础学好才能更进一步的进行英语学习。高职高专的英语如果培养出的学生只会哑巴英语，这将很难达到市场对他们的要求。所以，重提音标教学的重要性，将会对提高学生的英语听说能力起到很好的促进作用。
参考文献
[1] Lenneberg E. Biological Foundations of Language[M]. New York：Wiley，1967.