学文网三国演义好词好句篇1
三国演义好词摘抄：
东汉末年，民生凋敝。兵荒马乱，群雄竞起。枭雄曹操，首屈一指。龙骧虎步，踌躇满志。唯才是举，远见卓识。济济多士，如虎添翼。发号施令，假传圣旨。身经百战，出生入死。青梅煮酒，旁敲侧击。梦中杀人，狐性多疑。望梅止渴，略施小计。割发代首，工于心计。对酒当歌，横槊赋诗。才兼文武，独步一时。老骥伏枥，志在千里。***暮年，壮心不已。诸葛孔明，惊才风逸。上知天文，下知地理。宁静致远，淡泊明志。用行舍藏，韬晦待时。三顾茅庐，精诚所至。知遇之恩，投桃报李。隆中对策，审时度势。指点江山，面授机宜。初出茅庐，锦囊妙计。运筹帷幄，决胜千里。舌战群儒，力排众议。草船借箭，妙算神机。巧借东风，火烧赤壁。空城妙计，化险为夷。七擒七纵，有胆有识。六出祁山，矢志不移。文韬武略，经天纬地。苦心经营，不遗余力。事必躬亲，日理万机。出师未捷，积劳成疾。鞠躬尽瘁，死而后已。后继无人，此恨何及。武圣关羽，义薄云天。赤胆忠心，天人共鉴。桃园结义，相见恨晚。同生共死，披肝沥胆。身在曹营，忠心在汉。过关斩将，一往无前。华容让道，网开一面。知恩***报，仰不愧天。刮骨疗毒，处之泰然。夜读春秋，手不释卷。单刀赴会，视若等闲。水淹七***，智勇双全。位高权重，志得意满。顾盼自雄，自负不凡。痛失荆州，令人扼腕。败走麦城，虎落平川。三强会战，临***对阵。决一雌雄，赤壁鏖兵。旌旗蔽日，樯橹连云。刀***林立，剑戟森森。风猛火烈，流急水深。人喊马嘶，鼓角齐鸣。短兵相接，弓折刀尽。血海尸山，触目惊心。曹***败北，豕突狼奔。灰飞烟灭，片甲不存。周郎赤壁，羽扇纶巾。以寡敌众，大获全胜。成事在天，谋事在人。天下大势，鼎足三分
三国演义好句摘抄：
1、大丈夫生于乱世，当带三尺剑立不世之功。
2、北让曹操占天时，南让孙权占地利，将***可占人和--隆中对
3、人杰惟追古解良，士民争拜汉云长。桃园一日兄和弟，俎豆千秋帝与王。气挟风雷无匹敌，志垂日月有光线。至今庙貌盈天下，古木寒鸦几夕阳--后世对关羽的评价
4、愿陛下将息龙体！臣等尽施犬马之劳，以报陛下知遇之恩也诸葛亮语
5、白发居西蜀，清名震大邦。忠心如皎月，浩气卷长江。宁可断头死，安能屈膝降？巴州年老将，天下更无双--关于宁死不降张飞一事，后世对严颜的评价。
6、汝比那颜良文丑如何？--关羽过五关时
7、周郎妙计安天下，陪了夫人又折兵！
8、兄弟如手足，妻子如衣服。衣服破，尚可缝；手足断，安可续？
9、洪曰："天下可无洪，不可无公。【三国演义好词好句摘抄】三国演义好词好句摘抄。"操曰："吾若再生，汝之力也。"
10、谁敢杀我？--魏延最后一句
11、布平生不好斗，惟好解斗--辕门射戟前吕布语
12、挂印封金辞汉相，寻兄遥望远途还。马骑赤兔行千里，刀偃青龙出五关。忠义慨然冲宇宙，英雄从此震江山。独行斩将应无敌，今古留题翰墨间--关羽留书曹操，去寻刘备，后世对关于的评价
13、前无去路，诸***何不死战？被袁***围困，曹操语
14、为社稷之臣，不能匡君救主，空生天地间耳！--杨彪对朱儁语
15、临难仁心存百姓，登舟挥泪动三***。至今凭吊襄江口，父老犹然忆使君--身处危难，不抛弃百姓，后世对刘备的评价
16、早有人来濮阳报吕布，说曹操被火烧伤肢体，到寨身死。布随点起***马，杀奔马陵山来。将到操寨，一声鼓响，伏兵四起。吕布死战得脱，折了好些人马；败回濮阳，坚守不出。
17、内事不决问张昭，外事不决问周瑜--孙策对孙权的遗言
18、庶安敢比亮？庶如萤火之光，亮乃皓月之明也--徐庶对曹操语
19、壮士功名尚未成，呜呼久不遇阳春！君不见东海者叟辞荆榛，后车遂与文王亲；八百诸侯不期会，白鱼入舟涉孟津；牧野一战血流杵，鹰扬伟烈冠武臣。又不见高阳酒徒起草中，长楫芒砀隆准公；高谈王霸惊人耳，辍洗延坐钦英风；东下齐城七十二，天下无人能继踪。二人功迹尚如此，至今谁肯论英雄？--途经卧龙冈，某人唱
20、子龙身故，国家损一栋梁，吾去一臂也！诸葛亮语
21、生子当如孙仲谋！若刘景升父子，豚犬耳。
22、瑜以凡才，荷蒙殊遇，委任腹心，统御兵马，敢不竭股肱之力，以***报效。奈死生不测，修短有命；愚志未展，微躯已殒，遗恨何极！方今曹操在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，尚未可知。此正朝士旰食之秋，至尊垂虑之日也。鲁肃忠烈，临事不苟，可以代瑜之任。人之将死，其言也善。倘蒙垂鉴，瑜死不朽矣--周瑜对孙权的遗言
23、孔明曰："新野小县，不可久居，近闻刘景升病在危笃，可乘此机会，取彼荆州为安身之地，庶可拒曹操也。"玄德曰："公言甚善；但备受景升之恩，安忍***之！"孔明曰："今若不取，后悔何及！"玄德曰："吾宁死，不忍作负义之事。"
24、独战东南地，人称小霸王。运筹如虎踞，决策似鹰扬。威镇三江靖，名闻四海香。临终遗大事，专意属周郎----后世对孙策的评价
25、昔年救主在当阳，今日飞身向大江。船上吴兵皆胆裂，子龙英勇世无双！--后世对赵子龙的评价
26、城上孔融望见太史慈与关、张赶杀贼众，如虎入羊群，纵横莫当，便驱兵出城。
27、备若有基本，天下碌碌之辈，诚不足虑也--刘备对表语
28、淡泊以明志，宁静而致远
29、龙能大能小，能升能隐；大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。
30、新野牧，刘皇叔；自到此，民丰足流传新野民众的歌谣
31、操曰："汝为清白，谁为污浊？"衡曰："汝不识贤愚，是眼浊也；不读诗书，是口浊也；不纳忠言，是耳浊也；不通古今，是身浊也；不容诸侯，是腹浊也；常怀篡逆，是心浊也！吾乃天下名士，用为鼓吏，是犹阳货轻仲尼，臧仓毁孟子耳！欲成王霸之业，而如此轻人耶？"
32、曹操于黄昏时分，引***至西寨，四面突入。寨兵不能抵挡，四散奔走，曹操夺了寨。
33、箭紫髯碧眼号英雄，能使臣僚肯尽忠。二十四年兴大业，龙盘虎踞在江东后世对孙权的评价
34、曲有误，周郎顾--江东民谣
35、刘备，人中之龙也，生平未尝得水。今得荆州，是困龙入大海矣。孤安得不动心哉！--曹操语
36、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
37、大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？
38、云长早出，直取管亥。两马相交，众***大喊。量管亥怎敌得云长，数十合之间，青龙刀起，劈管亥于马下。
39、苍头临大敌，皓首逞神威。力趁雕弓发，风迎雪刃挥。雄声如虎吼，骏马似龙飞。献馘功勋重，开疆展帝畿--后世对黄忠的评价
40、古人云：兄弟如手足，妻子如衣服。衣服破，尚可缝；手足断，安可续？--刘备语
41、原来孔融、田楷两路***马，惧怕曹兵势猛，远远依山下寨，未敢轻进。曹操见两路***到，亦分了***势，不敢向前攻城。
42、陛下初登宝位，未可动兵。只宜修文偃武，增设学校，以安民心；遣使入川，与蜀同盟，共分天下，缓缓***之--张昭对孙权语
43、自古以来，有兴必有废，有盛必有衰，岂有不亡之国、不败之家乎？汉室相传四百余年，延至陛下，气数已尽，宜早退避，不可迟疑；迟则生变矣--王朗对帝语
44、大丈夫生于天地间，不识其主而事之，是无智也！今日受死，夫何足惜！--田丰死前语
45、、强中自有强中手，用诈还逢识诈人。
46、赤面秉赤心、骑赤兔追风，驰驱时无忘赤帝，青灯观青史、仗青龙偃月，隐微处不愧青天--关公庙前的某联
47、干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也。
48、古者择贤者而让之。
49、适欲烹小臣者，乃大王也；今欲使小臣者，亦大王也。大王犹自狐疑未定，安能取信于人？--芝对孙权语
50、三***无尺寸之功，某等俱各有罪；若反受赏，乃丞相赏罚不明也。且请寄库，候今冬赐与诸***未迟--赵子龙语
51、昨朝沮授***中失，今日田丰狱内亡。河北栋梁皆折断，本初焉不丧家邦！--后世对田丰的评价
52、夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。--曹操论英雄
53、此时人困马乏，大家面面相觑，各欲逃生。
54、膺指融曰："此奇童也。"炜曰："小时聪明，大时未必聪明。"融即应声曰："如君所言，幼时必聪明者。"炜等皆笑曰："此子长成，必当代之伟器也。"
55、君忧则臣辱，君辱则臣死！--吴质语
56、一凤并一龙，相将到蜀中。才到半路里，凤死落坡东。风送雨，雨随风，隆汉兴时蜀道通，蜀道通时只有龙某童谣语
57、子龙一身都是胆也！
58、父精母血，不可弃也。
59、万事俱备，只欠东风。
60、拚将一死酬知己，致令千秋仰义名--为报当日之恩情，关羽放了曹操，后世的评价
61、陶谦劳***已毕，赵云辞去，玄德执手挥泪而别。孔融、田楷亦各相别，引***自回。玄德与关、张引本部***来至小沛，修葺城垣，抚谕居民。
三国演义好词好句篇2
1、超群绝伦（关羽）：形容高出众人之上，没有人能与其相比。
2、老牛舐犊（杨修的父亲杨彪）：比喻父母爱抚子女。
3、谷口风狂烈焰飘，何期骤雨降青霄。武侯妙计如能就，安得山河属晋朝！
4、先生晦迹卧山林，三顾那逢圣主寻。鱼到南阳方得水，龙飞天汉便为霖。
5、伏弩齐飞万点星，木门道上射雄兵。至今剑阁行人过，犹说***师旧日名。
6、倾巢之下安有完卵（孔融的两个儿子）：比喻国家或集体遭到不幸，其人民或成员当然不能幸免。
7、车载斗量（吴国的中大夫赵咨）：形容数量很多并不稀罕。
8、势如破竹（杜预）：比喻***队一路连打胜仗，形势好比用刀劈竹竿一样的顺利。
9、长星昨夜坠前营，讣报先生此日倾。虎帐不闻施号令，麟台惟显著勋名。
10、托孤既尽殷勤礼，报国还倾忠义心。前后出师遗表在，令人一览泪沾襟。
11、孔明妙算胜孙庞，耿若长星照一方。进退行兵神莫测，陈仓道口斩王双。
12、才占八斗（曹植）：形容学问高，文采好。
13、一身是胆（赵云）：攻取汉中时，赵云偃旗息鼓大败曹操，得到刘备赞扬，称赞子龙一身都是胆。形容胆量极大。
14、坚壁清野（曹操的谋士荀彧）指饿死、困死敌人的一种作战方法。()
15、如嚼鸡肋（杨修）比喻很乏味。
16、空余门下三千客，辜负胸中十万兵。好看绿阴清昼里，于今无复雅歌声！
17、七步之才（曹植）：形容才学高超，文思敏捷。
三国演义好词好句篇3
1、是年蝗虫忽起，食尽禾稻。关东一境，每谷一斛，直钱五十贯，人民相食。曹操因***中粮尽，引兵回鄄城暂住。吕布亦引兵出屯山阳就食。因此二处权且罢兵。
2、曹操追至南皮，时天气寒肃，河道尽冻，粮船不能行动。操令本处百姓敲冰拽船，百姓闻令而逃。操大怒，欲捕斩之。百姓闻得，乃亲往营中投首。操曰：“若不杀汝等，则吾号令不行；若杀汝等，吾又不忍：汝等快往山中藏避，休被我***士擒获。”百姓皆垂泪而去。
3、初出茅庐、刮目相待、名不虚传、吴下阿蒙、手不释卷、旦夕之危、如鱼得水
4、正走之间，见一将手提铁***，背着一口剑，引十数骑跃马而来。赵云更不打话，直取那将。交马只一合，把那将一***刺倒，从骑皆走。
5、留郭嘉于易州养病，求向导官以引路。人荐袁绍旧将田畴深知此境，操召而问之。畴曰：“此道秋夏间有水，浅不通车马，深不载舟楫，最难行动。不如回***，从卢龙口越白檀之险，出空虚之地，前近柳城，掩其不备：蹋顿可一战而擒也。”操从其言，封田畴为靖北将***，作向导官，为前驱；张辽为次；操自押后：倍道轻骑而进。
6、卓请陈留王登殿。群臣朝贺毕，卓命扶何太后并弘农王及帝妃唐氏永安宫闲住，封锁宫门，禁群臣无得擅入。可怜少帝四月登基，至九月即被废。卓所立陈留王协，表字伯和，灵帝中子，即献帝也；时年九岁。改元初平。董卓为相国，赞拜不名，入朝不趋，剑履上殿，威福莫比。
7、玄德回新野之后，光阴荏苒，又早新春。乃令卜者揲蓍，选择吉期，斋戒三日，薰沐更衣，再往卧龙冈谒孔明。关、张闻之不悦，遂一齐入谏玄德。正是：高贤未服英雄志，屈节偏生杰士疑。
8、孙策既死，孙权哭倒于床前。张昭曰：“此非将***哭时也。宜一面治丧事，一面理***国大事。”权乃收泪。张昭令孙静理会丧事，请孙权出堂，受众文武谒贺。孙权生得方颐大口，碧眼紫髯。
9、正言间，百姓发喊，又撞出一枝***来。赵云拔***上马看时，面前马上绑着一人，乃糜竺也。背后一将，手提大刀，引着千余***。乃曹仁部将淳于导，拿住糜竺，正要解去献功。赵云大喝一声，挺***纵马，直取淳于导。导抵敌不住，被云一***刺落马下，向前救了糜竺，夺得马二匹。
10、且说董承自刘玄德去后，日夜与王子服等商议，无计可施。建安五年，元旦朝贺，见曹操骄横愈甚，感愤成疾。帝知国舅染病，令随朝太医前去医治。此医乃洛阳人，姓吉，名太，字称平，人皆呼为吉平，当时名医也。平到董承府用药调治，旦夕不离；常见董承长吁短叹，不敢动问。
11、李傕、郭汜尽驱洛阳之民数百万口，前赴长安。每百姓一队，间***一队，互相拖押；死于沟壑者，不可胜数。又纵***士***人妻女，夺人粮食；啼哭之声，震动天地。如有行得迟者，背后三千***催督，***手执白刃，于路杀人。
12、玄德正慌，方欲自战，高览后***忽然自乱，一将冲阵而来，***起处，高览翻身落马。视之，乃赵云也。玄德大喜。云纵马挺***，杀散后队，又来前***独战张邰。邰与云战三十余合，拨马败走。云乘势冲杀，却被邰兵守住山隘，路窄不得出。正夺路间，只见云长、关平、周仓引三百***到。两下相攻，杀退张邰。各出隘口，占住山险下寨。玄德使云长寻觅张飞。原来张飞去救龚都，龚都已被夏侯渊所杀；飞奋力杀退夏侯渊，迤逦赶去，却被乐进引***围住。云长路逢败***，寻踪而去，杀退乐进，与飞同回见玄德。
14、时秋末冬初，凉风透骨；黄昏将近，哭声遍野。至四更时分，只听得西北喊声震地而来。
15、却说玄德引十数万百姓、三千余***马，一程程挨着往江陵进发。赵云保护老小，张飞断后。孔明曰：“云长往江夏去了，绝无回音，不知若何。”玄德曰：“敢烦***师亲自走一遭。刘琦感公昔日之教，今若见公亲至，事必谐矣。”孔明允诺，便同刘封引五百***先往江夏求救去了。
16、一手包办、一举两得、一亲芳泽、七步成诗、三顾茅庐、下笔成章、不出所料
17、却说曹豹见张飞只十数人护从，又欺他醉，遂引百十人赶来。飞见豹，大怒，拍马来迎。战了三合，曹豹败走，飞赶到河边，一***正刺中曹豹后心，连人带马，死于河中。飞于城外招呼士卒，出城者尽随飞投淮南而去。吕布入城安抚居民，令***士一百人守把玄德宅门，诸人不许擅入。()
18、孙策换回黄祖，迎接灵柩，罢战回江东，葬父于曲阿之原。丧事已毕，引***居江都，招贤纳士，屈己待人，四方豪杰，渐渐投之。不在话下。
19、不由分说、不知所云、五内如焚、人生如寄、位极人臣、作奸犯科、偃旗息鼓
20、这一场杀：赵云怀抱后主，直透重围，砍倒大旗两面，夺槊三条；前后***刺剑砍，杀死曹营名将五十余员。
22、曹操正慌走间，正南上一彪***到，乃夏侯惇引***来救援，截住吕布大战。斗到黄昏时分，大雨如注，各自引***分散。操回寨，重赏典韦，加为领***都尉。
23、约十余合，云不敢恋战，夺路而走。背后张郃赶来，云加鞭而行，不想趷跶一声，连马和人，颠入土坑之内。张郃挺***来刺，忽然一道红光，从土坑中滚起，那匹马平空一跃，跳出坑外。
三国演义好词好句篇4
一身是胆（赵云）：攻取汉中时，赵云偃旗息鼓大败曹操，得到刘备赞扬，称赞子龙一身都是胆。形容胆量极大。
长星昨夜坠前营，讣报先生此日倾。虎帐不闻施号令，麟台惟显著勋名。
瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。十五万人回马处，土人指点到今疑。
超群绝伦（关羽）：形容高出众人之上，没有人能与其相比。
车载斗量（吴国的中大夫赵咨）：形容数量很多并不稀罕。
老牛舐犊（杨修的父亲杨彪）：比喻父母爱抚子女。
孔明妙算胜孙庞，耿若长星照一方。进退行兵神莫测，陈仓道口斩王双。 三国演义的好词好句 ，空余门下三千客(2)
七步之才（曹植）：形容才学高超，文思敏捷。
空余门下三千客，辜负胸中十万兵。好看绿阴清昼里，于今无复雅歌声！
倾巢之下安有完卵（孔融的两个儿子）：比喻国家或集体遭到不幸，其人民或成员当然不能幸免。
如嚼鸡肋（杨修）比喻很乏味。
顾曲周郎（吴国都督周瑜）：指精通音乐戏曲的人
势如破竹（杜预）：比喻***队一路连打胜仗，形势好比用刀劈竹竿一样的顺利。
谷口风狂烈焰飘，何期骤雨降青霄。武侯妙计如能就，安得山河属晋朝！
托孤既尽殷勤礼，报国还倾忠义心。前后出师遗表在，令人一览泪沾襟。
三国演义好词好句篇5
关键词： 系统功能语法 人际功能 ***治演讲
引言
希拉里和奥巴马关于美国总统之争，最终以希拉里退出竞选闭幕。尽管希拉里输了竞选，但并没有输掉女***治家的风度。她在全国代表大会上表达对奥巴马的全力支持，希望美国团结一致共同繁荣。本文通过对希拉里演讲中的人际意义进行分析，试***阐释希拉里是如何运用语言手段实现感染，号召听众支持奥巴马的。
系统功能语法最早是由语言学家韩礼德提出的。韩礼德认为语言主要包含三种纯理功能。三个纯理功能是其核心思想，是语言中最抽象、最具概括性的那些功能。他把纯理功能分为三种：概念功能、人际功能和语篇功能（Thomson，2004）。本文主要从人际功能角度来分析希拉里大会演讲的人际意义。
人际功能指的是语言反映人与人之间的关系，表达说话者的身份、地位、态度、动机和对事物的推断功能。语言的人际功能是说话者作为参与者的意义潜势，是语言的参与功能。正是语言的人际功能，说话者参与到具体的情景语境中，表达自己的态度、看法，并试***影响受众的态度和行为。本文从人际功能的三个子方面，即语气、情态、人称代词出发分析退选演讲的人际意义表达。
1.语气
语气体现了说话者对语言角色的选择，同时赋予了听话者一种语言角色。语气有4种类型：陈述语气、疑问语气、祈使语气和感叹语气。陈述语气用来表达事实，提供信息。疑问语气用来表示疑问、请求、礼貌等。祈使语气用来表示命令、请求、建议等。感叹句用来表示说话人的情感态度、喜欢、厌恶、惊讶等心情。
对希拉里这篇演讲进行语气分析后，作者统计出各个语气的数目和百分比。整篇演讲共145个句子，其中陈述句128句，占全文88.3%，祈使句10句，占全文6.89%，疑问句7句，占全文4.81%，感叹句为0.
希拉里使用大量陈述句回顾总统竞选的历程，解释竞选总统的初衷，表达对支持自己选民的感谢，以及支持奥巴马成为美国下一任总统。这些陈述句的大量运用，给听众留下了客观事实陈述的印象，从而赢得了听众的信任。一般来说，***治演讲中多用陈述句，少用或不用感叹句，这种带有强烈个人色彩的语气。希拉里用疑问句让听众反思竞选的意义所在，用祈使句号召美国人团结一致，共同实现美国梦。
2.情态
人际功能中情态的体现主要是通过情态动词、情态副词等表达说话者对所述内容的态度，或说话内容的真实性、可能性和确定性。情态有等级之分，体现在情态的高、中、低的情态量值上，从而可以看出说话者的语气轻重。例如，表达相对肯定的态度会采用高量值的情态词must，should，ought to；表达相对否定的态度则会采用低量值的情态词may，might，could；对希拉里整篇演讲情态分析后，得出以下情态动词分布表格：
如上表所示，希拉里演讲中使用最多的情态动词是will，多达17次，占全文48.6%。大多数含有will的句子的主语是I，表达了希拉里对拥护自己选民的由衷感谢和对建设美国美好未来的憧憬。希拉里对高情态量值must的使用主要是对于奥巴马赢得竞选的充分肯定和全力支持，如原文中出现的‘Barack Obama is my candidate.And he must our President’。Have to与must相比，have to是客观的必需，must是主观的必需，希拉里在演讲中提到“But remember，before we can keep going，we have to get going by electing Barack Obama president.”希拉里从主观上和客观上都给出了她支持奥巴马成为美国总统的理由，从而更具说服力。
3.人称代词
***治演讲中，人称代词的使用关系到说话人和听众之间的亲疏距离。人称代词的选择反映了说话者的社会地位及对听众的态度。在这篇演讲中，人称代词you使用频率最高，高达29次，you在这儿指代的有希拉里的支持者，演讲的听众。You的使用，拉近了希拉里和听众之间的心理距离，让听众觉得这种称呼亲切和熟悉。其次是代词we，we既可以是包含性的（inclusive），又可以是排除性的（exclusive）。We的包括用法比较明确，排除性用法则分为两种，一种是排除听者，一种是排除说话者（田海龙，2001）。对这篇演讲分析总结得出，大部分的we是包含性用法，即包含希拉里和她的听众，极少数we是排除性用法。这表明希拉里和民众站在一起，同进退，共发展。她对包含性we的使用也表明了希拉里亲民、谦逊的态度和对民众尊重的处事风范。
结语
希拉里在全国代表大会上的演讲，一是团结了内部。二是展示了她虽败犹荣的***治风度。三是成功号召美国民众团结并支持奥巴马。本文从语气、情态、人称代词三个方面分析了希拉里的演讲语篇及她如何实现演讲意***。
参考文献：
[1]G.Thompson. Introducing Functional Grammar[M].Beijing：Foreign Language Teaching And Research Press，2004.
三国演义好词好句篇6
关键词：中泰汉语教师；词汇；句型；对比教学法
目前，泰国的汉语教学，大多数汉语教师的教学缺乏科学性，效果也不显著。科学的教学法是确保高质量的对外汉语综合课的理论基础，现有的大部分对外汉语的教学法是吸收了国外第二语言教学法的优点，经过前人长期的不断探索，结合汉语的特点总结出来的一中有鲜明特色语言技能课的教学方法。在泰国，汉语教学正处探索实践的时期，笔者通过中泰汉语教师对汉语词汇、句型教学法的对比及教学效果对比分析，对今后泰国本土汉语教师以及赴泰教学的中国老师在教学上有一定的帮助。
笔者通过对泰国清莱府17所中小学进行调查分析，调查内容为各校汉语教师在词汇和句型上的教学法对比。
一、词汇教学方面
根据问卷调查数据得出结果：
（一）中泰教师常用的教学法
14名泰国本土汉语教师中有12人使用语法翻译法、5人使用全身反应法、3人使用演示法、2人使用游戏法。由数据可知泰国本土教师在生词教学上倾向于使用语法翻译法。
35名中国籍汉语教师中有32人使用演示法、21人使用游戏法、8人使用自觉对比法，6人使用语法翻译法。由数据可知中国籍教师在生词教学上倾向于使用演示法和游戏法。
（二）案例分析及教学效果对比
1、案例：方位词上、下、左、右、前、后的教学
教学对象及人数：小学三年级学生35人
教学课时：20分钟（一个课时50分钟）
泰国教师语法翻译法的教学步骤：领读―纠正发音―泰语翻译―泰汉对照板书―学生齐读―老师提问，学生作答―学生抄写生词―老师批改。
中国教师的（实物）演示法的教学步骤：学生拼读―老师纠正发音―实物演示方位―老师说方位词，学生摆放实物或者老师摆放实物，学生说出方位词―学生抄写生词―老师批改。
评估：词汇听写测试，6个方位词，老师说出汉语学生写出相应的泰语，或者老师写出泰语，学在作业本上写出汉语并注上拼音。
结果：泰国教师所使用语法翻译法的平均正确率约为2.8个；
中国教师所使用（实物）演示法的平均正确率约为4.3个；
2、教学效果对比
根据案例的情况来看，中国教师所采用的（实物）演示法效果要更好。“对外汉语词汇教学的任务是掌握一定数量的汉语词汇音、义、形和基本用法，培养在语言交际中对词汇的正确理解和语言的表达能力”，汉语词汇存在大量的多音词、近义词等，这些词对于外国留学生来说较难，要让学生区分这些词语，关键要让学生进行理解记忆，理解才是学习词汇的根本。
语法翻译法虽然影响一直延续到今天，但是方法较为传统，机械记忆占较大比重，遗忘率高，重视词汇的“音”和“形”的教学而不利于“义”的正确理解与掌握，此法可辅助教学，不宜占教学法中的主导地位。演示法较为灵活，直观的将知识呈现给学生，有利于学生对词汇意义的记忆，提高词汇的储备量。
二、句型教学方面
（一）中泰教师常用的教学法
14名泰国本土汉语教师中有13人使用情景法、9人使用语法翻译法、4人使用交际法。由数据可知泰国本土汉语教师在生词教学上倾向于使用情景法。
35名中国籍汉语教师中有29人使用归纳演绎法、15人使用交际法，6人使用语法翻译法。由数据可知中国籍汉语教师在生词教学上倾向于使用归纳演绎法。
（二）案例分析及教学效果对比
1、案例：“跟……一样”句型教学
教学对象及人数：初中一年级学生23人
教学课时：50分钟（一个课时50分钟）
泰国教师情景法的教学步骤：导入―例句板书―领读―解释句义―学生齐读―设置情景，老师给出例子让学生仿照练习―两人一组进行情景表演―巩固复习―学生抄写例句。
中国教师的归纳演绎法的教学步骤：导入―例句板书―解释句义―归纳例句公式―改换成分带入替换练习―复习巩固―学生记笔记。
评估：语言运用，理解测试。测试方式为课堂提问，用“跟……一样吗？”要求学生尽量用整句回答。
结果：泰国教师使用情景法教学时能完整回答的有13人，能简单回答的有8人；
中国教师使用归纳演绎法教学时能完整回答的有8人，能简单回答的有3人。
此外，根据课堂观察学生的表现，在泰国汉语教师的课堂上学生的积极性比较高，而在中国汉语教师的课堂上，课堂气氛相对较沉闷。
2、教W效果对比
根据案例的情况来看，泰国教师所采用的情景法教学效果要好些。句型教学语法教学的一部分，语法教学应从句型入手，将句型操练与语法知识的归纳相结合。“语法教学是对目的语话语组织规律的教学，用以指导言语技能训练并培养正确运用目的语进行交际的能力。”汉语语法无形态变化，相同的词不同的语序所表达的意思不一样，需要通过一定程度的操练来掌握这些规则。情景法操作比较简单，学生易于接受，调动泰国学生的积极性，有利于句型的操练，且有利于交际能力的训练，适合任何阶段的学习者。归纳演绎法操作起来相对复杂，对于初级学者来说比较难，适合有一定汉语基础的学习者。
三、对泰汉语词汇、句型教学的建议
（一）词汇教学方面。就本课题词汇教学的案例分析来看，中国教师的教学法更为有效。充分发挥学生学习汉语的积极性，语法翻译法对于泰国教师来说操作方便，学生较易理解，但不利于学生学习汉语的长远发展。其实，词汇教学的教学方法比较灵活，可根据情况使用一种或几种搭配使用，根据本课题的词汇教学分析除了泰国本土教师常实用的语法翻译法和中国教师常使用的实物演示法以外，常用的教学法还有直接法、情景法、比较法、搭配法等等。教师在进行教学时应累经验找到适合各个阶段，各个年龄的学习者学习的教学法。
（二）句型教学方面。在本课题句型教学的案例分析中，泰国本土汉语教师的情景法是可以适用于整个汉语教学的任何阶段的，且操作方便，学生易于接受，又能发挥学生的积极性，使课堂教学轻松且高效。在句型教学这方面，中国教师应该吸取泰国教师的情景法的优点，将其运用到教学中去，也可以结合归纳演绎法来进行教学，通过探索对教学有所帮助。归纳演绎法则需要根据学生的实际情况来使用，且教学内容比较严谨，相应的课堂气氛会比较枯燥，不利于天性活泼的泰国学生学习。
参考文献：
[1]对外汉语教育学引论 [M].刘.北京：北京语言大学出版社，2000
[2]泰国中小学本土汉语教师专业发展中的问题与对策研究 [D].陈坤源.中央民族大学，2012.5
三国演义好词好句篇7
［关键词］ 中西文化差异；《国王的演讲》；字幕翻译
随着全球化进程的不断深化，中国与西方国家联系的不断加强，看电影作为一种寓教于乐的英语学习方式越来越受到英语爱好者的推崇，电影字幕作为观看者学习英语的媒介起着重要的作用。本文以第83届奥斯卡最佳影片《国王的演讲》为例，详细探讨了中西文化差异对电影字幕翻译的影响，以期为英语爱好者的英语学习、文化学习及翻译素养的提升以启迪。
一、中西文化差异对电影字幕词句翻译的影响
（一）中西文化差异对电影字幕词汇意义翻译的影响
在语言的各种要素中，词汇要素是最基本的要素。各种语言在其独特的社会制度和文化背景中，必然会产生有别于其他文化的内涵意义，所以文化差异主要表现在词汇所包含的内涵意义上。［1］汉英词语内涵意义的差异主要通过词语的感彩和义项体现，所以在电影字幕翻译时要注意汉英词语在这两方面的不同。
在不同的文化背景下，汉英表示同一概念词汇的感彩体现出了不一致性，即汉语中的褒义词，在英语中可能是贬义，而汉语中贬义的，在英语中可能是褒义。如在《国王的演讲》中，当约克公爵在电梯上向他的夫人伊丽莎白询问罗格医生的情况时，她答道：“Oh，dear，perhaps hes a Bolshevik.”“Bolshevik”是翻译的难点，由于存在中西不同的感彩，若直译为 “布尔什维克”，无法准确地体现出该词的感彩。因为当时的英国反对***，所以在翻译时应注意该词体现了说者的贬义情感，所以应译为“哦，亲爱的，也许他是个共产分子”。
中英文化的差异导致了汉英语言间很少有意义完全相对应的词语。汉语词语意思较为稳定，而英语单词多为多义词，呈现出多个意思。如电影中，老国王去世后，在遗嘱中对约克这样评论道：“Bertie has more guts than the rest of his brothers…put together.”其中“guts”有多种意思，“（1）内脏，肠子；（2）勇气，决心；（3）（尤指机器的）内部结构。”［2］在此处“guts”取自释义（2），整句话应翻译为“伯蒂比他所有的兄弟加起来……都要勇敢”。
（二）中西文化差异对电影字幕句法结构翻译的影响
由于中国文化崇尚集体主义，西方文化崇尚个人主义，使得汉语具有隐性语法特征，而英语具有显性语法特征，这就导致了汉、英在句子结构上出现了很多差异，如汉语重意合句，英语重形合句；汉语喜人称，英语喜物称；汉语多主动句，英语多被动句；汉语好重复句，英语好简洁句。以上文化差异对句子结构的影响在电影《国王的演讲》字幕翻译中都有体现。
汉语语法以神统形,英语语法以形摄神，［3］这就导致了在句子结构上最明显的差异为汉语句子重意合，而英语句子重形合。即汉语的句法关系主要追求句子意思表达的清晰，不强调形式上的完整；而英语的句法关系则比较注重句子结构形式的完整和逻辑关系的合理。
在电影中，约克公爵第一次演讲失利后，他的夫人伊丽莎白找到罗格医生的语言矫正诊所帮他***口吃，他们见面后有这样的一组对话，“But Im afraid youre late.”和“Yes，Im afraid I am.”这是两个典型的英语形合句，但在翻译时要体现汉语的意合特点，即句子结构松散但表意清晰，所以第一句应译为“你迟到了”。第二句应译为“是的，恐怕是的”。以上两句话的转译更符合中国人的表达习惯，更有利于中国观众对影片内容的理解。
由于汉语以“万物皆备与我”的思维方式为主导，注重主体性思维，倾向于从自我来叙述客观事物或者叙述人及其行为或状态，多用人称，其主语为“有灵主语”；而英语喜欢让事物以客观的口气呈现，不用人称叙述，其主语为“无灵主语”。表现在句子结构的翻译上，汉语句子多以动词为中心，以时间顺序为句子结构的逻辑顺序，层层推进，呈现出流水形的结构；而英语句子以主语和谓语为中心，分层展开，呈现树形结构。
在电影《国王的演讲》中，由于老乔治患了重病，大卫被召回，在和约克见面后，以为是父亲为了召回他使的苦肉计，所以说道，“Old buggers doing this on purpose.”在这句话中，“old buggers doing”是“无灵主语”，但是在翻译时要结合汉语的特点，即汉语重视“天人合一”的思想，喜欢用“有灵”充当主语，并且根据大卫针对的对象，上句应译为，“老家伙是故意这么做的”，以表示他对父亲的不满。
汉民族的思维是整体性的，时常把施动者隐含，将受动者作为主语，这种表达习惯便导致了大量的主动句；而英美人的思维是分析式的，明确区分了主体与客体，施动者与受动者，因此许多被动句被采用。
在电影《国王的演讲》中，当约克公爵因为口吃未能完成闭幕讲演，他的夫人找到罗格医生，希望他可以帮助约克治病，在说明来意时，她说，“My husband is required to speak publicly.”这是一句英语被动句，在翻译的时候一方面要结合汉民族的表达习惯，即整体思维；另一方面要结合语境，即公爵夫人和医生的对白，要使得译文通俗易懂，所以应翻译为“我丈夫需要做公开演讲”。
由于中国人形象的思维方式，在造句的时候讲究语义对称，强调行文气势，句子结构不避讳重复，然而西方人思维方式较为抽象，句子崇尚简练。因此，在将呈流水形结构的汉语句子翻译成树形结构的英语句子时，需要注意：汉语好重复，英语好简洁。
在电影中，约克与哥哥大卫见面后的寒暄就体现了这一点：
“Whereve you been?”
“Been busy.”
“So was I.Elizabeth has pneumonia.”
为了避免重复，约克的回答用到了英语句型“so+助动词+主语”来表示后面的情况也适用于前者，但是在翻译的时候要符合汉语习惯，所以以上对白可以翻译为：
“你在忙什么？”
“我一直在忙于奔波。”
“我也是忙于奔波。伊丽莎白得了肺炎。”
二、中西文化差异对电影字幕情境叙述风格翻译的影响电影作为一种艺术表现形式，由多个情境组成，而情境叙述风格是文化因素在语言的使用过程中形成的。汉英情境叙述风格差异就表现在其不同的意识形态和思维方式上，具体表现为：汉语多螺旋式而英语多直线式展开叙述；汉语突出话题而英语突出主语。以上的这些差异在电影《国王的演讲》字幕翻译中均有体现。
Scollon R.和S.W.Scollon认为,“东方人看重的是悠久的历史,而西方人眼中的历史只是文艺复兴以后的短期***治组织。为此,西方人讲话时重视力***尽快切入正题,而东方人则善于进行冗长的、循序渐进的解释”［4］，导致汉语的情境叙述习惯绕着主题讨论而不直接讨论，呈现出螺旋式；而英语情境则倾向于直截了当地叙述主题，呈现出直线式。
电影《国王的演讲》的开头情境字幕有这样一句话：“(1925) King George V reigns over a quarter of the worlds people.”
该英文情境叙述是典型的直线式，即先摆出结论,后陈述事实。如果按照这种形式生硬地直译则会显得很突兀,不符合汉语的叙述习惯，所以在翻译时应该结合汉语的先事实后结论的顺序对语序进行调整。因此译文应为“在1925年，乔治国王五世统治着世界上四分之一的人口，宣布退位”。
由于汉语的形象化思维和英语的逻辑化思维，表现在语言上即汉语是综合性语言，而英语是分析性语言，所以美国语言学家李讷和汤普森［5］提出新的语言类型学观点，即汉语是话题突出的语言，其典型的框架为“话题+评论”；而英语是主语突出的语言，以“主语+谓语”为中心，主语与全句甚至情境的关系密切。
在影片中，有一个情境是新国王要娶离过两次婚且行为不检点的辛普森太太，引来全国上下的担忧，以下是出自电台的话语，“There raised an age-old problem.Can the King separate his personal life from his public duty?”
英语用“there”作主语与实义动词相匹配来组建英语的句子结构，这就形成了相应的物称机制。而汉语的译文改变了这一信息点，汉语翻译以“绕不开一个老难题”作为话题，展开：“国王能否避免私生活影响自己的职责？”
三、结 语
美国翻译理论家尤金•奈达曾指出:“翻译是两种文化之间的交流。对于真正成功的翻译而言,熟悉两种文化甚至比掌握两种语言更重要。因为词语只有在其作用的文化背景中才有意义。”［6］本文以第83届奥斯卡最佳影片《国王的演讲》为例，详细分析了中英文化差异对电影字幕翻译中词句翻译和情境叙述风格翻译的影响。英语爱好者需要有意识地针对这些因素去积累中英文化影响下相关的语言知识，这样才能提升自身的语言和翻译素养。
［参考文献］
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［5］ Li C N，S A Thompson.Mandarin Chinese：A Functional Reference Grammar［M］.Berkeley：University of California Press,1981：133.
三国演义好词好句篇8
“把”字句的情状类型及其语法特征① 【正 文】 内容提要 本文从时间系统角度考察“把”字句动词的语义特征和句子的情状类型及其语法现象。能否 作“把”字句的谓语动词，与动词的内部过程结构有密切的关系。动词［＋完成］［＋持续］的语义越强， 能进入“把”字句作谓语的自由度越大。“把”字句由一个动作同指示该动作结果的行为和状态结合而成构 成复变类情状，具有［－持续］［＋完成］［＋成就］的语义特征。“把”字句的一些语法现象都可由这些 语义特征得到解释。本文最后分析了“把”字句的几种与句子语义特征有关的语法现象。 0．引言 许多语法现象，往往与动作行为展开时动词内部的过程结构以及句子的时相结构有着密切的关系。从动 词内部的过程结构以及句子的时相结构所显现出来的语义特征出发，探讨和发掘与现代汉语时间系统相关的 种种语法现象，将有助于现代汉语语法研究的深化。有关这方面的研究，主要集中于单个动词语义特征（马 庆株1981、郭锐1993）以及句子情状类型的分类研究（邓守信1986、陈平1988），时制表 示和时态表示系统的研究（龚千炎1980）以及动态助词“了”“着”“过”的语义特征的研究（房玉清 1992）等几个方面。 从已发表的文献来看，从时间系统具体分析某一种句子语法现象的尚不多见。本文试***以自然时间的流 逝为参照点，具体考察“把”字句动词的语义(aktionsarf)特征，“把”字句的情状类型(situation type) 以及与之有关的语法现象。 1．“把”字句动词的语义特征 有的动词能进入“把”字句里作谓语，有的动词不能。其原因牵涉到很多复杂的因素，目前不可能只凭 动词内部过程反映出来的语义特征把这两者截然分清楚，但通过一定标准，分出这两者的核心成员是可以办 到的。 1．1非完成持续性动词与完成持续性动词。 动词作为一个陈述性成分其所指有一个随时间展开的内部过程。其内部过程由起点、续段、终点三要素 构成。但不是所有的动词都完备地具备这三个要素，有的过程可能有起点但没有终点，有的有终点但没有起 点，有的起点与终点重合。由此形成不同的过程结构类型，不同的过程结构类型外化为不同的语义特征类型 。（参见陈平1988，郭锐1993）有无续段外化为［±持续］的语义特征，有无终点外化为［±完成 ］的语义特征。 时态助词“着”、“过”能够检验出动词是否有续段、终点。能在“～着”格式槽中出现的表明为有续 段，反之为没有续段；能在“～过”格式槽中出现的表明为有终点，反之为无终点。同时用“～着”、“～ 过”两条标准考察动词，就能得到两大动词类型。 不能既在“～过”又在“～着”格式槽中出现的，为非完成持续性动词，记作v［，1］，在这两种格 式槽中都能出现的为完成持续性动词，记作v［2］，如： v［，1］ 是、等于、以为、好像、适合、值得、知道、当心、认识、相信、懂、讲究、明白、准 许、喜欢、拥护、原谅、开始、来、去、塌、出现、发明、败 v［，2］ 搬、挂、看、烧、修、撕、吃、抛、扔、研究、设计、咬、安排、打、抄、提高、增加 、改正、恢复、减少、扩大、等、体会、表演、进行、哭、想、带、伸、举、近、猜、找、敲、坐、爱、住 、惦记、关心、信任、指望、体贴、跟随、热爱、有 一般来说，非完成持续性动词不能进入“把”字句作谓语，完成持续性动词一部分可以进入“把”字句 作谓语。 1．2强完成持续性动词与弱完成持续性动词。 v［，2］完成持续性动词的内部过程的续段、终点还有强弱之分。续段、终点的强弱与能否进入“把 ”字句也有密切的关系。我们用“在／正在～”格式槽可以把v［，2］类动词分成强完成持续性动词与弱 完成持续性动词两类。在格式槽中能出现的为强完成持续性动词，记作v［，21］；不能出现的为弱完成 持续性动词，记作v［，22］。如： v［，21］看、挂、搬、烧、修、撒、吃、抛、扔、研究、设计、咬、安排、打、抄、提高、增加、 改正、恢复、减少、扩大、等、体会、表演、进行、哭、想、带、伸、抓、举、近、猜、找、敲 v［，22］有、爱、住、率领、坚持、醉、信任、指望、体贴、跟随、热爱、希望、盼望、爱护 v［，21］强完成持续性动词一般都能进入“把”字句中作谓语，v［，22］弱完成持续性动词则 不然。 各类动词内部还存在着终点、续段的强弱之分。如果我们用“～时量短语”格式槽去考察v［，21］ 类动词，又能把v［，21］类动词分成两类。时量短语与动词的关系有两种情况，时量短语计时的时间从 动作行为起点算起，时量短语就表示动作持续的时间，从动作行为的终点算起就表示动作行为完成以后经历 的时间。（参见马庆株1981）动词后带时量短语既能表示动作持续的时间，又能表示动作行为完成以后 经历的时间，表明该动词终点强；动词后带时量短语只能表示动作持续的时间，不能表示动作行为完成以后 经历的时间，或者反过来只能表示动作行为完成以后经历的时间而不能表示动作持续的时间，表明该动词终 点弱或者续段弱。据此，我们又可以把强完成持续性动词分成特强完成持续性动词和次强完成持续性动词两 类。前者记作v［，211］，后者记作v［，212］。如： v［，211］烧、搬、挂、看、修、撒、吃、抛、研究、设计、咬、安排、打、抄 v［，212］等、坐、恨、体会、表演、进行、哭、想、带、伸、举、追、猜、找、敲、提高、增加 、改正、恢复、减少、扩大。 v［，211］特强完成持续性动词进入“把”字句的自由度最高。v［，212］次强完成持续性动 词进入“把”字句的自由度略次之。一部分v［，212］终点弱的动词，带时量短语时不能用“把”字句 。例如“把牢坐了三年了”，“把他等了三天了”等句子都不顺适。 同样，v［，22］类动词根据它们终点和续段的强弱用其它的标准也可再细分出次弱和特弱两类。不 过，v［，22］类动词基本上不能进入“把”字句，我们研究“把”字句动词的语义特征，就没有必要再 细分了。 根据以上分析，我们可以看出，“把”字句中的谓语动词具有［＋完成］［＋持续］的语义特征，而且 动词［＋完成］［＋持续］的语义特征越强，越能进入“把”字句当谓语，［＋完成］［＋持续］的语义特 征越弱就越不能进入“把”字句。 1．3需要特殊处理的动词。 根据以上的分类标准，有这样几种动词与我们的结论不符，需要特殊处理。 a 当作 比成 看做 作为 b 解开 分开 学会 弄懂 吃饱 c 丢 熄 a类动词不能在“～过”、“～着”格式槽中出现，b类、c类动词不能在“～着”格式槽中出现，按 分类标准都应是非完成持续性动词，不能进入“把”字句作谓语。而事实上这些动词在“把”字句中出现的 频率很高。 a类动词的第二个语素“作”、“成”、“做”、“为”比较虚，与“到”、“在”一样，可以较自由 地与其它动词结合作“把”字句的谓语。 例如： 为：（1）将报上一条重要新闻压为十几个字。（《学习办报》初中语文第三册） （2）把日光转变为热能和电能的最好的工具是半导体。（竺可桢《向沙漠进***》） 成：（3）有时，贺子珍同志还将剪报分成***治、经济、***事、社会动态、人民动向等各种门类，精心 贴在剪报本上，供***同志随时抽阅。（《积累资料、学习办报》初中语文第三册） 做：（4）后来人们把这种文字叫做甲骨文，这可以说是书籍的雏形。（崔金泰、宋广礼《从甲骨文到 缩微***书》） 作：（5）这孩子就是粗心，常把准字写作淮字。 而且，这几个语素可以互换，基本意思不变。例如（1）“压为”可改为“压成”、“压作”、“压做 ”，（2）“转变为”可改成“转变成”、“转变作”、“转变做”，（3）“分成”可改为“分作”、“ 分做”、“分为”，（4）“叫做”可改为“叫作”、“叫成”、“叫为”，（5）“写作”可改为“写成 ”、“写做”、“写为”基本意义都不变。因此，我们把“为”“作”“成”“做”，就像“把书放在桌上 ”、“把他送到家里”中的“在”“到”一样处理，把它们分离出来，这样，“当”“作”“看”等动词就 都是完全持续性动词了。 b类都是动结式的复合词，这类词我们也可以像a类动词一样处理，把补语性的词语分离出来，中心成 分也就是完全持续性动词了。 c类动词是瞬间动词，它的起点和终点重合，中间没有续段，因此不能在“～着”格式槽中出现。此类 动词都有一个［＋去除］的语义，用在“把”字句中，它的前边都可以补上一个完全持续性的动词。如： 他把东西［弄］丢了。 小王把灯［关］熄了。 这样一来，“丢”、“熄”都成了谓语动词“弄”、“关”的补语了。 2．0“把”字句的情状类型 上节从单个动词展开的行为动作的内部过程考察确定了具有［＋持续］［＋完成］语义的动词才能进入 “把”字句作谓语。但是，动词的类型与句子的情状类型虽然有密切的联系，但并不是一回事。句子的情状 并不单纯取决于谓语动词本身，而是由动词和其他句子成分共同决定的。动词的语义性质为句子的情状归属 提供了数量不一的可能性，而其他句子成分所起的作用，则是在有关可能性中进行选择，具体确定了句子的 情状类别。（参见陈平1981）本节从句子的角度考察“把”字句的情状类型。 2．1“把”字句具有［＋动态］［－持续］［＋完成］的语义特征。 已有的研究结果表明，［＋持续］［＋完成］的语义越强，该动词的动作性越强。（郭锐1993）上 节的分析中已经看到，［＋持续］［＋完成］的语义越强的动词越能进入“把”字句作谓语。这就表明了“ 把”字句具有动态性。试比较： a （1）地***挂在墙上。 （2）把地***挂在墙上。 b （1）衣报穿在身上。 （2）把衣服穿在身上。 （1）与（2）相比，（2）的动作性明显增强。 但是由于“把”字句中动词受其他连带成分的制约，“把”字句的情状不一定与单个动词的语义相一致 。 请看例子： a （1）小张正向墙上挂（着）地***呢。 （2）小施正在穿（着）衣服呢。 b （1）墙上挂着地***呢。 （2）小施身上穿着衣服呢。 c （1）小施把地***挂在墙上。 （2）小施把衣服穿在身上。 同是动词“挂”“穿”，a、b、c三类里表现出来的语义功能是不同的。a类“挂”“穿”是小张、 小施正在进行着的挂地***、穿衣服的动作，处于运动持续的情状。b类“挂”“穿”是地***在墙上挂着、衣 服在小施身上穿着的状态，处于静止持续的情状。c类的“挂”“穿”既不完全显示运动的情状，也不完全 显示静止的情状。它只显示“挂”“穿”这个动词指示的动作结束而使“地***”挂在墙上、“衣服”穿在身 上的情状。因此，“把”字句的情状是复变型的，一般都由一个动作同指示该动作结果的行为和状态结合而 成。这种复变类的情状结构，动作与动作的结果紧紧粘合在一起，不允许动词有一个相对稳定的持续时间。 所以，“把”字句的情状显示出［－持续］［＋完成］的语义特征，而a类、b类中的“挂”、“穿”虽然 在［±静态］上产生对立，但在［＋持续］［－完成］上是一致的。 1．2“把”字句还具有［＋成就］语义。 所谓［成就］语义是指该动词处置了它的对象后所产生出来的结果或状态。为了说明问题，我们再来比 较一组例子。 a组 （1）乐队正在演奏“蓝色的多瑙河”。 （2）妈妈正在做女儿的新衣服。 b组 （1）乐队演奏了“蓝色的多瑙河”。 （2）妈妈做了女儿的新衣服。 a组“演奏”、“做”的动作在持续，b组“演奏’“做”的动作已完成。我们试着把它们转换成把字 句： a’组（1）乐队正在把“蓝色的多瑙河”演奏。 × （2）妈妈正在把女儿的新衣服做。 × b’组（1）乐队把“蓝色的多瑙河”演奏了。 ×？ （2）妈妈把女儿的新衣服做了。 ×？ c’组（1）乐队把“蓝色的多瑙河”演奏完了。 （2）妈妈把女儿的新衣服做好了。 我们可以看到，a、b两组转换成“把”字句只能是c组一个形式。a’b’组不能成立，原因是a’ 组表［＋持续］［－完成］的情状，与“把”字句的［－持续］［＋完成］相对立，当然不能成立。b’组 虽表［－持续］［＋完成］的情状，但没有显示出“成就”的情状，句子不顺适。c组在动词后带上了“完 ”“好”等补足性成分，满足了“把”字句的情状，句子就成立了。 3．与语义特征有关的语法现象分析 3．1动词不能在“在＋v”“v＋着”两种语法槽中出现。 时间副词“在”和时态助词“着”是句子的情状［＋持续］的语法标志。时间副词“在”表示动作的持 续，时态助词“着”有两个，“着［，1］”表动作的持续，“着［，2］”表状态的持续。“在”、“着 ［，1］”与“把”字句动作［－持续］［＋完成］的语义相违的，因此，“把”字句的动词不能出现在这 两种格式槽里是必然的。“着［，2］”可以出现在“把”字句中，但它并不表示动作进行的持续，而是表 示作为动作行为复合结果而存现的状态的持续，如： 他把门开着。 这句的深层结构是：他开门、门开着，“着”是表示门开着这个状态的。 另外，“你把信带着”，句中的“着”不是时态助词。已有学者指出：句末“着”，北京话都念［.zhao ］，往往弱化为［tseu］，与时态助词“着”的读音不同，后者念(.zhao)，甚至可弱化为［ts］。（马希文 ，1987）“你把信带着”，并不是“你正带着信”的转换形式，而是“你把信带上”的意思。这里的“ 着”还有一定的“附着”的实义。 3．2时态助词多用表［完成］的“了”。 与“把”字句的［－持续］［＋完成］语义有关，时态助词多用表［完成］的“了”，用时态助词“了 ”的句子，只要动词语义符合把字句的特征，并且“了”表完成时态的一般都能转化为“把”字句，“了” 表示实现时态的，似乎不好转换。下面我们试着把龚千先生在《谈现代汉语的时制表示和时态表示系统》（ 龚千炎1991）一文中所举的7个“了［，1］”［完成］，2个“了［，1］”［实现］的例子转化为 “把”字句，其中“了［，1］”［完成］都可以转换，“了［，1］”［实现］都不能转换。 （1）我请她坐在沙发上，为他倒了一杯茶把一杯茶倒好了。 （2）他抬起头来看了我一眼，没有回应我把我看了一眼。 （3）我想了很长时间，不知道该怎么办？我把［这个问题］想了很长时间。 （4）那灵魂就化成了黄昏里朦胧的灯火把那灵魂化成了黄昏里朦胧的灯火。 （5）这家商场近来扩大了营业范围把营业范围扩大了。 （6）……沙埋了的古战场……沙把古战场埋了。 （7）我找到了这座破旧的小楼把这座破旧的小楼找到了。 （8）“你娃娃输得起不？”黄耀祖瞪了眼喝道把眼瞪了喝道。 × （9）沉重的雾岚使草天衔接处异常迫近了我把我迫近了。 × 以上（1）－（7）例“了”表完成时态，都能转化为“把”字句，（8）（9）2例“了”表实现时 态，不能转为“把”字句。 3．3提问形式不用v不v，而在“把”字前加“是不是”、“要不要”。 （1）老师，是不是把奖状贴在墙上？ （2）老师，要不要把奖状贴在墙上？ （3）老师，把奖状贴不贴在墙上？× 前（1）（2）例成立，（3）例不成立。 不用v不v格式，这与“把”字句［＋完成］［＋成就］语义有关。“把”字句都由一个动作同指示该 动作结果的行为状态结合而成，那么，如果否定了动作，就不会出现作为动作结果的状态。因此“把”字句 的否定，不能只否定动词，否定词不能直接用在动词前，而要用在“把”字前。例如： （1）美国这么多汽车，几乎平均人手一辆，都要像中国那么冒黑烟，还不把月亮都给熏黑了，可走在 街上硬是闻不到多少汽油味儿。（向远方《在美行车》人民文学1993．8） （2）他没有把车停到房东给他划定的停车点上，而是停在了别人的上边。（同上） 否定词“不”，“没有”都不跟动词连用，用在了“把”字前，这样，否定词并不只否定动作行为，而 是否定了动作行为以及结果整体。 3．4谓语动词光杆时用重叠表示短暂义。 “把”字句中的谓语动词不能光杆，一般都需有连带成分。谓语动词光杆时，需要重叠，有时中间可以 插个“一”字。 （1）你们把东西拾掇拾掇。 （2）快把房间打扫打扫。 （3）吃过了饭，请把书包理一理。 光杆动词在“把”字句中需用重叠形式，这正是“把”字句动词的［＋持续］语义特征与句子情状［－ 持续］语义特征对立统一的结果，是受“把”字句情状［－持续］语义制约的具体反映。动词重叠表示短暂 的语法意义，可满足句子情状［－持续］的语义特征。 3．5动量词语多用“一下”、“一顿”，做状语时，只用“一”字。 （1）铁锁把腰一挺，头一扬，说起他在太原时代的事情来。（赵树理《李家庄的变迁》） （2）随意点上几样菜，吃完后把碗一推就走，月底了，食堂给统一结帐。（沈国凡《攀枝花钢城赋》 人民文学1993．8期） （3）她对张春林嫣然一笑，把车上的反光镜调整了一下角度。（向远方《在美行车》） （4）攀钢代表发现韩国做样时，只把钢材的表面磨了一下。（沈国凡《攀枝花钢城赋》） （5）他把小偷教训了一顿。 动量词多用“一下”“一顿”“一”等等，也是受［－持续］［＋完成］的语义制约的结果。 3．6时量短语“不能直接加在v前。 试比较： a［，1］：两幅画多年来一直挂在这面墙上。 a［，2］：把两幅画多年来一直挂在这面墙上。 × 句子语义的［－持续］性，与时量短语表示的时量有矛盾。时量短语可以加在“把”字前。这时，时量 短语限制的是整个“把”字结构，而并不仅仅是动词。例（3）“整整三个月”并非指老王“关”这个动作 行为持续的时间，而是指“儿子关在家里”这个状态持续的时间。 （1）他天天把这两句话挂在嘴上。 （2）他一会儿就把饭做好了。 （3）老王整整三个月把儿子关在家里。 3．7“量时短语＋了”用在动词后不表示动作的持续时间，只表示作为复合结果而存现的状态的 持续时间。 （1）把围墙加高一年多了。 （2）把马路展宽好几年了。 （3）把书弄坏很长时间了。 （4）把饭烧熟半天了。 （5）把敌人赶走三年了。 （6）把树枝折断五天了。 上例句子中时量短语计量的都不表示动作进行的持续时间，只表示作为复合结果而存现的状态的持续时 间。时量短语的计时起点从动作行为的终结点算起。“把围墙加高一年多了。”加高围墙的动作行为是在一 年多前结束的，“一年多”是指动作行为所致使的结果高这个状态的持续时间。有些句子在非“把”字句里 有歧义，时量短语既可表示动作的持续时间，又可以表示动作结束了多长时间。例如： 还没有看完？ a 书看了三天了 ｛ 早就忘了。 b 还在卖？ a 菜卖了三天了 ｛ 还想它干什么？ b 还没有看完？ a［，1］× 把书看了三天了 ｛ 早就忘了。 b［，1］ 还在卖？ a［，1］× 把菜卖了三天了 ｛ 还想它干什么。 b［，1］ 非把字句的a句，动作还没有结束，时量短语表示的时间是动作的持续时间。b句动作已结束，时量短 语表示的时间是动作结束后经历了多长时间。但是把它们转换成“把”字句后，时量短语表示动作持续的a 句不能成立，b句能成立。这显然也是受了“把”字句情状［－持续］语义的制约的结果。
主要参考书目： 马庆株：1981，时量宾语和动词的类，中国语文，第2期。 1987，北京方言里的“着”，方言，第1期。 詹开第：1983，把字句谓语中动词的方向，中国语文，第1期。 李临定：1986，受事成分句类型比较，中国语文，第5期。 邓守信：1986，汉语动词的时间结构《第一届国际汉语教学讨论会论文选》，北京语言学院出版社 。 陈平：1988，论现代汉语时间系统的三元结构，中国语文，第6期。 龚千炎：1991，谈现代汉语的时制表示和时态表示系统，中国语文，第4期。 房玉清：1992，动态助词“了”“着”“过”的语义特征及其用法比较，汉语学习，第1期。 王安龙：1993，略说显示状态功能的动词，中国语文，第1期。 王惠：1993，“把”字句中的“了／着／过”，汉语学习，第1期。 郭锐：1993，汉语动词的过程结构，北京大学硕士学位论文，中国语文，1993年第6期。 ①本文曾在全国第四届现代语言学研讨会（1993、10北京）上宣读，发表时作了一些改动。
三国演义好词好句篇9
关键词：衔接； 就职演讲； 语篇分析
1.引言
衔接被归为语义学的范畴，它代表语篇内部各要素间的语义关系。衔接手段有5大类，即照应、替代、省略、连接和词汇衔接。前四类统称为语法衔接。而词汇衔接又可细分为重复、同义/反义、和上下义等。以上各种衔接方式是建立语篇衔接和分析语篇的重要手段。美国总统奥巴马演说的成功很大程度归功于其中修辞手段，特别是衔接手段的运用。通过对演讲词进行语篇分析，有利于读者充分了解演说者的***治主张。同时，也有助于提高读者的演讲和写作能力。
本文将以系统功能语法中的衔接理论为基础，从语法衔接和词汇衔接两个角度来分析奥巴马2012年的总统任职演说词，帮助读者了解该演说词中运用的主要衔接手段和取得的相应效果，并总结出这篇演讲词的内容和形式特点。
2.语法衔接的运用
2.1照应
照应指的是语篇中一个成分用作另一个成分的参照点的现象，即语言内部的联系，分为人称照应，指示照应和比较照应。人称照应包括人称代词、物主限定词和物主代词。在文章开头四段中，“you”出现的频率高达9次。我们分析一下这场演讲的背景即可明白作者的意***：这是一场奥巴马在总统大选获胜后作的一次胜利的演讲，台下面对的是亿万美国大众，包括支持他的选民们。
例如在第5段表达对总统候选人罗姆尼敬意的环节中，作者仅提到了2次I和一次him，大部分句子都转而使用了we作主语，把重点放在“我们”（we）都同样关注美国的未来上，十分巧妙的淡化了奥巴马和罗姆尼之间的矛盾和斗争，突出了团结和进步的主旨。
指示照应是指说话人通过指明事物在时间和空间上的远近来确定所指对象。在这篇演讲稿中指示词“that”和“this”的使用最为普遍。第27段集中体现了指示照应的运用。其中的“incredible daughter”即是前面提到的“his eight-year-old daughter”，因此使用“this”来表示空间上的近。尾句中的“father”和“room”由于在时间和空间上都与说话情景相隔较远，所以都使用“that”来形容。
比较照应存在于小句结构中，属于内指的范畴，可分为一般比较和特殊比较。二者都是将某事物用前文中提到的事物进行质或量的对比，起到衔接语篇的效果。
演讲稿较多的使用了“more”进行特殊比较照应。第19段中的“more determinate”和“more inspired”是演说者将自己的过去与现在对比得出的结论，体现了时间上的照应关系。
2.2替代和连接
替代指用一个替代词取代语篇中的某一成分，可细分为名词替代，动词替代和小句替代。省略指某一结构中未出现的词语可以参照语篇的上下文来找回，也称为“零式替代”。第13段使用了小句替代的衔接方法。参照前文可以看出作者用“did”替代了之前提到的“these arguments we have”。这样不但使语篇前后承接，而且还传递了对比信息，使新信息更加突出。
连接是一个语义概念，是一种运用连接成分体现语篇不同成分之间具有何种逻辑关系的衔接手段。语篇连接包括增补，转折，原因和时间四种语义联系。演讲稿主要使用了增补连接的衔接手法，特别是大量运用了连接词“and”，这样能够将句与句之间的信息有效联系起来，使语篇更加流畅连贯。第2段连续使用了两个因果连接来构成排比，以表达自己对听众的感激之情，读起来情真意切、振奋人心。
3.词汇衔接的运用
3.1 重述
重述指的是一个或者几个词项在同一个语篇或语段中两次或多次出现，可以分为重复，同义/反义，上下义，整体与部分关系等。重复是具有同样语义同一形式的词汇在语篇中反复出现。这篇演讲中最具代表性的是单词“forward”的反复使用。众所周知，“Forward”奥巴马2012年竞选总统的新口号。它在这篇演讲中出现了9次。这不但起到了衔接上下文的作用，同时突出和照应了竞选主题。其次，“spirit”在文章里也重复出现了3次，强调了追逐梦想和团结一致的重要性。
第3段中用“road”，“journey”和“way”三个词来表达道路的含义，做到了意义的有效衔接和用词多样性。第18段中用近义词组“straight line”和“smooth path”表示路途之平坦，还“the gridlock”等四个近义词组来阐明国家目前存在的分歧和矛盾，其中既有隐喻，又有意思的直接表达，避免了平铺直叙的枯燥之感。
第24段中的词组“cut their own pay”和“lay off their neighbors”属于反义重述。这两个词组单独来看并无反义关系，但是将两者放在语篇中联系上下文观察，可以发现整个小句的意思是“老板们宁愿削减自己的收入，也不愿意解雇邻里”，这就在意义上体现了明显的反义关系。
3.2分类关系
部分词类在语义上有类属联系，这种语义关系可以使一些词项相互替代或共同出现，这就是分类关系，包括上下义关系，局部整体关系，集合关系等。这在文章中也屡见不鲜。第14段中“legacy”是上义词，“technology”、“discovery”“innovation”等词都是对legacy（遗产/光荣传统）的各个方面的描述，因而属于下义词。上义词和下义词不需要同时出现。如第17段中的“doctor”、“scientist”、“engineer”等词都属于职业的一种，为同下义词关系，但它们的上义词“career”在文中并未出现。
3.3 组合搭配
组合搭配，指意义上相互联系的不同词汇倾向于出现在同一个语境中。组合搭配的类型包括结果关系、修饰关系、预期关系等。词语之间的搭配可以把分布在不同小句中的若干成分从语义上联系起来，达到衔接语篇的效果。在谈及美国目前的经济状况时，文章出现了一系列关于该话题的词汇，如第19段中的“deficit”、“tax code”、和“foreign oil”等，体现了预期关系的组合搭配。
4.结论
从照应的角度看，文章较多使用了人称照应，以“you”或者“we”开头的句子居多，这样可以使演讲者与听众紧密联系起来。比较照应中以“more”为代表的特殊比较使用最为普遍，读起来有慷慨激昂之感。连接方面，作者频繁使用了如“and”“but”连接词来增加文章的流畅度。演讲稿强调用词的简洁和功能性。与语法衔接相比文章中更多运用了词汇衔接。“Forward”的重复出现突出并呼应了演讲主题，近同义词大量运用增添了文章语言多样化程度，反义词通过正反两方面的对比有更利于新信息的传达。此外，作者善于混合两种类型的组合搭配来达到提高语段衔接紧密性的目的。这样的分析方法一方面读者可以从语篇衔接的角度更好理解原文的层次和作者的意***，另一方面读者也可以借鉴文中提到的衔接方法应用于阅读其他语篇或日常写作中。（作者单位：华中师范大学）
参考文献：
[1]Gutwinski，W.Cohesion in Literary Texts.The Hague：Mouton，1976.
[2]Halliday，M.A.K.&R.Hasan.Cohesion in English.London：Longman，1976.
[3]郭松.英语语篇中的词汇衔接[D].武汉理工大学，2004.
三国演义好词好句篇10
关键词：关雎；古诗词歌曲；审美观
一、《关雎》文本美学观
《关雎》乃《诗经》的开篇之作，从思想内容、艺术特征来看，可谓是中国古代爱情诗篇的一个国粹典范，是孔子儒家推崇的诗教主张。先秦时期的情歌《关雎》，处在高扬主体理性的人治历史时期，构建了以宗法血源观念为核心的一整套伦理道德体系，因此美学观念也相应地被侵染了浓厚的伦理道德色彩。如儒家学说以“和”为美，把主体的道德作为终极追求，在一定程度上尊重了人的自然性。这种观念体现在爱情审美价值上，就是《关雎》闪耀的那种“和”美与人性美的特点，在肯定了人的自然性的同时，又以社会伦理作为自觉要求，强调了伦理道德观念，体现了作为社会人的理想爱情观的审美价值取向，即“不偏不倚，勿过不及”的审美观。和谐的美是人与人之间的和谐，人与社会的和谐，人与自然的和谐，也是人与自我内心的和谐。和谐的爱情，是幸福、美好的最高境界，当然这种和谐既是两情相悦、互相爱慕的双向自由选择，又要符合一定的社会规范、伦理道德要求。《关雎》所反映的爱情之美正是自我克制、温柔敦厚的中和之美，是和谐爱情的典范。
总之，《关雎》能够称得上经典的文学作品，在于内涵的深邃和艺术手法的独特性。它隐晦曲折的写作手法迎合了中国传统的爱情标准与接受美学的审美趋向，因此是不朽的、精粹的。
二、《关雎》演唱审美观
《关雎》整首诗歌充满了极强的浪漫主义色彩，是浪漫主义者通过满足个人内心情感表达的需要而创作的抒情诗。赵季平先生根据诗词的艺术气质，通过精妙的写作手法，在音乐中塑造了一幅幅唯美、幽静、细致、浪漫、热情的场面，这些画面的用声，需要不断调整歌声音色与音乐表情才能表现音乐内在的浪漫主义气氛与人物的内心情感变化。
（一）古曲《关雎》的声音观
古典诗词歌曲《关雎》对演唱者唱技术有极高的要求。这首歌曲从整体作曲风格来看，现代旋律意识较强，所以不能用通常的古曲吟唱方式去表演。演唱者不仅需要甜美通透的音色，同时还要具备歌唱的戏剧张力。按歌曲整体来看可分为三个不同的音乐情绪和三种不同的音乐思想，为此就需要有三种不同的声音表情在歌唱中穿行。歌曲开始第一句：“关关雎***，在河之洲”，音乐以滩头水畔的一对雎***鸟的叫声起兴，然后道出自己的一片情思，这一句对整首歌曲来说，起着媒介、比喻、联想，以至象征的作用。演唱时声音要平直连贯，歌声庄重典雅，引出谦谦君子的形象，具有缓缓诉说的感觉。“窈窕淑女，君子好逑”，表达主人公想起美好有修养的女子，这句演唱时声音要有所控制，音色中要尽显柔情甜美之意。“君子好逑”的“好”字有一个八度的跳跃，在演唱时注意胸腔声音向头声的自然转换。诗句“参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右d之”。这两句诗词是整个音乐作品的高潮之处，演唱时寻找气息支持，声音要有戏剧性地夸张，以表达主人公强烈的爱情向往。总之：古曲演唱者要有驾驭声音、气息控制的能力。
（二）古曲《关雎》演唱接受美学观
《关雎》作为《诗经》的开篇之作，以极其含蓄、雅致的方式，抒发了一个青年男子对美丽善良姑娘的思慕、追求之苦。纯真的爱，爱的纯真，毫无***邪之思，“发乎情，止乎礼义”。体现出“和谐为美”的审美原则。孔子曾评价《关雎》说：“《关雎》乐而不***，哀而不伤”（《论语・八佾》）。诗歌的情感不但要具备道德上的纯洁性和崇高性，而且要受到理智的节制，讲究适度、平和，不能过于放纵、任其泛滥。《关雎》表达的正是中和之美，欢乐而不放纵，悲哀而不伤痛，一切情感的外现都是那么的恰到好处。
《乐记》中讲到“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声”。（《乐本篇》）用这段简洁凝炼的语言及“物- 心- 声音- 乐”这样一种结构关系来说明“乐”的产生和实现过程。演唱《关雎》这首歌，首先要把唱者思想置身于一个特定环境中，用理性去感知、分析，要做到“感于物而动”，歌声演唱一定要由人的内心情感而发，由作品的需要而唱，“把注意力集中在音乐的表现对象――人的内心情感的产生这一基点上”。 这首作品从音乐审美来说，演唱时声音的使用一定要有音乐中的情感体验、中和之美，不可使用过度音量，声音和情感需要加以节制不能放纵。
（三）古曲《关雎》韵腔观
在古曲唱法中，“润腔”是一种特别重要的演唱技巧，如明代王骥德在《曲律》中讲到“乐之筐格在曲，而色泽在唱”，从此语言中可以看出：歌曲的风格特色之精华在于唱腔的修饰。尤其此曲，润腔是演绎此曲成功与否的一个关键因素。
1. 以字寻腔
中国古诗词歌曲演唱首要审美标准就是准确清晰的歌唱语言，也就是说“以字行腔，字正腔圆”。“声乐艺术自始至终贯穿着语言的咬字发音；要解决技术问题、表现问题、音乐形象的雕琢等等，都必须立足语言、咬字、发音的重要环节上，语言无疑是歌唱艺术的灵魂。”《关雎》这首歌是作曲家严格按照中国民族音乐写作方法以字寻腔来进行创作的，因此，需要在咬字、吐字上精心设计，寻准行腔规律，做到字与腔的统一、语感与乐感的统一。这首诗还采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性，如“关关”叠字；“窈窕”叠韵；“参差”双声；“辗转”既是双声又是叠韵。这些字在歌曲演唱时尽量用吟唱的方式去处理，做到声音连贯，在吐字中行腔。《关睢》第二章第二句“左右流之”的“流”和第四句“寤寐求之”的“求”，按音律来说两个字皆属平声，演唱时吐字应给以重读、声音向外送得多一些，形成渐强减慢歌唱表演形式，烘托出青年的缠绵悱恻之情，直率地表现出自己的追慕之心和相思之苦。
2. 以情带声
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