学文网山东高考作文题目篇1
今天上午，2016年山东高考正式开考。11点30分，第一科考试语文结束，青岛新闻网记者第一时间获悉，2016山东高考作文题目为：我的行囊，在人生的路上，行囊里有很多东西，有些东西已经准备却没有用到，有些没准备却用到，有的马上就要用，有的一直陪你走到最后。
山东高考作文题目篇2
北京
2018年北京中考作文题目：__我心生敬意
天津
2018年天津中考作文公布：材料作文
上海
2018年上海中考作文题目：真的不容易
重庆
2018年重庆中考(A卷)作文题目：___的你___的我/材料作文
2018年重庆中考(B卷)作文题目：敢与不敢
山东
济南
2018年济南中考作文题目出炉：从未停止
青岛
2018年青岛中考作文题目：我的荣誉
滨州
2018年山东滨州中考作文题目：留在记忆里的芬芳
泰安
2018年山东泰安中考作文题目：关于名人语录感想的材料作文
聊城
2018年山东聊城中考作文题目：适时转身/守望花开
淄博
2018年山东淄博中考作文题目：我是一个稻草人
烟台
2018年山东烟台中考作文题目：____不能缺席
东营
2018年山东东营中考作文题目：解密
威海
2018年山东威海中考作文题目：高中，我来了
潍坊
2018年山东潍坊中考作文题目：关于青春的材料作文
济宁
2018年山东济宁中考作文题目：倾听
枣庄
2018年山东枣庄中考作文题目：令我充满感激的记忆
德州
2018年山东德州中考作文题目：根据诗歌扩写文章
临沂
2018年山东临沂中考作文题目：作文二选一
浙江
杭州
2018年杭州中考作文公布：关于麻烦的材料作文
宁波
2018年宁波中考作文题目：幸福的约束
绍兴
2018年浙江绍兴中考作文题目：由网络引发感悟的材料作文
温州
2018年浙江温州中考作文题目：依据情景写作
金华
2018年浙江金华中考作文题目：***表作文
嘉兴
2018年浙江嘉兴中考作文题目：写一封回信/演讲稿
舟山
2018年浙江舟山中考作文题目：回信/演讲稿
丽水
2018年浙江丽水中考作文题目：***表作文
衢州
2018年浙江衢州中考作文题目：讲真实的故事材料作文
台州
2018年浙江台州中考作文题目：关于成长的材料作文
湖州
2018年浙江湖州中考作文题目：诗歌引发感悟的材料作文
四川
成都
2018年成都中考作文题目：答案
乐山
2018年四川乐山中考作文题目：___，我的青春旋律
南充
2018年四川南充中考作文题目：陪伴/一次___的选择
内江
2018年四川内江中考作文题目：我心中的英雄
巴中
2018年四川巴中中考作文题目：____让我如此美丽
达州
2018年四川达州中考作文题目：今天，我终于管住了自己
广东
广州
2018年广州中考作文题目：《原来这么简单》
深圳
2018年深圳中考作文题目：我与深圳的___细节
省卷
2018年广东省中考作文题目：恒
山西
太原
2018年山西省中考作文题目：那天，如果____
辽宁
沈阳
2018年沈阳中考作文题目已出炉：二选一
湖北
武汉
2018年武汉中考作文题目：德不孤，必有邻
随州
2018年湖北随州中考作文题目：绿意的生活
十堰
2018年湖北十堰中考作文题目：无言的褒奖/芬芳
鄂州
2018年湖北荆州中考作文题目：攀爬的姿态
咸宁
2018年湖北咸宁中考作文题目：发现
黄冈
2018年湖北黄冈中考作文题目：一路阳光一路晴/材料作文
黑龙江
哈尔滨
2018年黑龙江哈尔滨中考作文题目：不变的是那份痴迷
江苏
南京
2018年南京中考作文题目：____在2018
苏州
2018年苏州中考作文题目：什么是个好
扬州
2018年江苏扬州中考作文题目：我心雀跃
连云港
2018年江苏连云港中考作文题目：我在书中找亲属
盐城
2018年江苏盐城中考作文题目：走过，才明白
宿迁
2018年江苏宿迁中考作文题目：______不留意
河北
石家庄
2018年河北省中考作文题目：“爽”话题作文
安徽
合肥
2018年安徽省中考作文题目：原来，我也很_____
河南
郑州
2018年河南省中考作文题目：最懂我的那个人/材料作文
江西
南昌
2018年江西省中考作文题目：小事
湖南
长沙
2018年长沙中考作文题目：材料作文
衡阳
2018年湖南衡阳中考作文题目：欣赏___得我/欣赏____的我们
娄底
2018年湖南娄底中考作文题目：关于积累获得成功的材料作文
邵阳
2018年湖南邵阳中考作文题目：考试/材料作文
岳阳
2018年湖南岳阳中考作文题目：三选一命题作文
甘肃
兰州
2018年甘肃兰州中考作文题目：这真的让我着迷
山东高考作文题目篇3
关键词 高职高专英语应用能力测试 问题 途径
中***分类号：G424 文献标识码：A
作为对高职院校学生英语学习水平检测的一次重要考试，山东省高职高专英语应用能力考试每年举行两次，即6月份和12月份各一次。考试对象主要是针对山东省高职类院校的专科学生。本考试主要考核学生听、说、读、写、译等5个方面的能力，同时也对词语用法、语法结构的掌握程度进行考核。***颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（以下简称《基本要求》）指出：“语言测试在考核英语知识的同时，应着重考核学生实际运用语言的能力，要做到科学、公平和规范。”同时指出：“考虑到目前学生入学英语水平的差异，教学和测试分A、B两级。”山东省高职高专英语应用能力考试大纲就是根据这一要求而设计的。鉴于我省实际情况，目前，山东省高职高专英语应用能力考试的内容以《基本要求》所规定的B级内容为主。山东省的高职高专英语应用能力考试完全按照高职高专英语课程的教学目标来进行，即：“经过180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”
然而在考试进行了这么多年之后，作为在高职院校教学一线工作的一名英语教师，具有多次英语应用能力考试的阅卷经历，笔者深切地感受到现在我省的英语应用能力测试反映出诸多问题，主要体现在以下几个方面：
第一，很多高职专科院校对英语应用能力考试越来越不重视。比如，很多院校为了给专业课更多的课时量，不惜将英语课时大量地砍掉。据我所知，有些院校只在大一第一学期开设英语课，这就导致很多学生放松了对英语的学习。
第二，高职院校大部分英语教师上课时，缺少对学生英语学习实际情况的了解，授课方式单调乏味，只是一味地进行填鸭式的灌输。讲课没有针对性，对学生感到学习困难的语法知识等几乎忽略不讲，以为大学的学生语法都没问题。殊不知，高职高专学生英语语法知识都相对薄弱，而且这也严重阻碍了他们英语学习的进程。
第三，高职高专学生对英语学习不够重视。很多学生认为，学好自己的专业课就行了，英语课程是无用的。放弃对英语的学习是严重错误的，还有的学生由于英语基础不好，对英语学习彻底丧失了信心，这也是不可取的。必须要纠正自己的学习态度，找出英语学习的弱点，查缺补漏，只要持之以恒坚持下去，学好英语不成问题。
针对这些问题，要想提高高职高专学生英语学习的水平，提高英语应用能力考试的通过率，可以从以下几个途径来努力：
首先，高职高专英语教师要提高自己的业务水平，提高对应用能力考试的重视程度。
以我们学校即山东协和学院为例，在2011年6月份以前，英语老师们对高职高专英语应用能力考试没有进行足够的重视，很少进行相关的辅导，在课堂上也很少渗透考试的相关知识，学生也没有相应的考试辅导材料，也没引起学生的重视，因此，在2011年6月份以前我校三级通过率平均一直在30%左右，甚至有时低于30%。2011年6月份我校的三级通过率平均为34.48%。而自从2011年9月份，我校老师对山东省高职高专英语应用能力测试的重要性提高了认识，并且老师们手里拿到了《山东省高职高专英语应用能力考试备考指南（中国石油大学出版社）》的样书。老师们开始对样书进行认真分析，在上课过程中及时渗透新的考试题型，并且对听力、语法和词法结构、阅读理解、翻译和写作等各个题型都进行了详细的分析和答题技巧的讲解。该书同时配有10套模拟试题，虽然学生手中没有这本书，但是老师上课多讲解这样的知识。结果，我们学校去年2011年12月份在山东省高职高专英语应用能力测试的通过率为39.76%，有了很大的提高。2012年3月份我校为学生订了《山东省高职高专英语应用能力考试备考指南》这本辅导书，学生学习积极性高涨，老师讲解认真，结果2012年6月份，我校山东省高职高专英语应用能力测试的通过率为42.71%，相比较以前30%左右的通过率，提高了10多个百分点。这充分说明，学生手中有正确的辅导备考材料，师生对英语应用能力考试进行认真分析，足够重视的话，将极大提高学生的英语水平。
其次，学校和学生都要足够重视英语应用能力考试。山东省高职高专英语应用能力测试，对高职高专大学英语教学改革有非常积极的作用。尤其是2010年12月份，又对题型做了调整，加大了听力题的比重，并且听力题型样式变化增多，与四级考试衔接更加紧密。对词汇和语法结构的考察更加细化，阅读理解题材类型多样，***治、经济、科技、教育、卫生等方面的内容都有可能涉及，翻译从一段文章中摘出句子进行翻译，更加注重了上下文的联系，进一步与四级考试接轨。写作以应用文为主，与高职高专学生的就业紧密相关。众所周知，高职学生英语基础差，对英语学习积极性不高。因此，山东省高职高专英语应用能力考试以“打好语言基础和培养语言能力并重”的考试指导思想鼓舞了老师在授课过程中对学生基础知识的教授，同时注重学生英语听说翻译等实际能力的培养，为学生以后的就业做好了准备。
山东省高职高专英语应用能力测试，对学生的英语学习态度能起到很大的改善作用。注重基础知识的考查，能帮助很多学生重拾英语学习的信心，学生学习英语的积极性有提高的话，最终学生的英语成绩就会提高很快，为学生参加四级考试做好了准备。应用能力考试对高职高专英语教学提出了更高的要求。注重基础知识的考查，要求高职高专英语老师平时在讲课过程中将基础知识讲透，决不放弃任何一个基础知识差的学生。同时，英语应用能力考试的通过，也为学生的就业找工作增加砝码，为学生进行专升本考试等奠定良好的基础。
纵观以上几点所述，笔者建议为山东省高职高专学生征订《山东省高职高专英语应用能力考试备考指南》这本辅导书。因为这本辅导书实用价值高，与英语应用能力考试的题型密切相关，为学生考试指明了学习方向。建议英语应用能力考试继续坚持现在的考试题型和考试难度，因为这样更能与高职高专学生的实际英语水平相符，为学生平时的英语学习提供导向作用。建议将山东省高职高专英语应用能力考试的成绩作为高职院校学生期末结业考试成绩。适当增加阅读理解的难度，这样可以与英语专升本考试和四级考试阅读理解的难度相接轨。
参考文献
[1] 林晓萍.高职高专英语教学中的问题及改革路径[J].福建公安高等专科学校学报，2005（3）.
[2] 彭田萍.高职高专英语教学改革初探[J].萍乡高等专科学校学报，2005（2）.
山东高考作文题目篇4
关键词:春季高考;地方高校;土木工程;应用型人才;培养模式
春季高考是在春季组织的高等学校统一入学考试，是高考招生改革的产物［1］。以山东省为例，春季高考是重点面向中等职业学校毕业生，同时也面向普通高中毕业生的统一招生考试;而夏季高考是重点面向普通高中毕业生，同时也面向中等职业学校毕业生的统一招生考试［2］。春季高考破解了夏季高考“独木桥”难题，带给考生更多的接受高等教育的机会［3］。自2000年始，全国有北京、上海、安徽、内蒙古、天津、山东、福建等7个省、市、自治区开展过春季高考的试点工作。春季高考自推进以来，出现了大量有别于夏季高考的问题，甚至造成了部分省市的停招，现有经验不能给地方高校培养春季高考本科生足够的帮助，需要进行深入的研究。
一、春季高考面临的问题分析
(一)生源复杂春季高考的生源群体复杂。有中等学校毕业生(含职业中专、职业高中、普通中专、成人中专)、夏季高考落榜生、普通高中毕业生等。如北京、上海、安徽和内蒙古等地春季高考的最初招生对象主要是夏季高考的落榜生，后来因为生源不足，才将招生对象放宽至应届生。山东省春季高考最初主要面向三校生(职专、中专、技校生)，代替了对口高职考试，允许普高学生参与其中，允许春季高考和夏季高考兼报。山东春季高考实际报名的学生，目前还是以中等学校毕业生为主，另外有部分学习成绩相对较差的普高生，也就是参加夏季高考难以保证被本科录取的普高学生。虽然山东春季高考将技能考试列入，但技能考题过于简单，考试难度系数小，普高生通过短期培训也能考出较好成绩［3－4］。总体上来说，春季高考学生语数英等课程成绩比夏季高考学生相对偏低，专业技能水平参差不齐。(二)春夏季高考考试科目不同山东春季高考采取“知识+技能”的考试形式，“知识”部分考4科，为语文、数学、英语及专业知识;“技能”部分考专业基本技能，学生实际操作。夏季高考科目属于“知识”，采用“3+综合”模式，除考语文、数学、外语3个科目外，还选考理科综合或文科综合。而天津春季高考考试内容为中职学校所学语文、计算机基础、数学、外语四科。与夏季高考“3+综合”的考试模式也有不同。上海的春季高考考试科目为语文、数学、外语三门，夏季高考为“3+1”(报考普通高校本科)，两者也有所不同。(三)全国未推广，多省市停招国内春季招生改革在天津、北京、安徽、内蒙古等省市有试点，但总体并不成功，并没有在全国推广，相反进行春季高考改革的很多省份已终止［4］。如北京2000年始，2006年停止;安徽2000年始，2005年停止;内蒙古2001年始，2004年停止。还在实行春季高考的上海，招生也在萎缩，从2006年的1300人，降至2015年的270人。与之相反，山东省的春季高考发展迅速。2012年山东春考本科招生人数为2600人，2013年达到5200人，2014年10460人，2015年12778人。2012年参加山东春季高考的学生为40160人，2013年为50485人，2014年为78240人，2015年达到110885人。从***1可知招生人数和考生人数，逐年递增，发展形势较好。在大学转型的大背景下，自2014年，山东理工大学、济南大学、青岛大学、山东建筑大学等多所传统的一本、二本高校开始招收春季高考本科学生。(四)春季招生本科学生培养经验不足笔者所在学院2014年春季高考招收了3个本科专业，但春季招生计划下达前，在教学管理、培养模式、授课方式等方面都缺乏针对性研究。经调查发现，个别高校对春季招生学生与秋季招生学生采用相同的培养模式，造成春季招生学生不适应，大面积不及格现象频发。本科招生数量较多的山东省，春季招生计划数也仅占到山东高考本科招生计划的1/20，针对春季招生学生培养的研究非常少。(五)国外经验无法借鉴国外的招生制度与国内不同。如美国高校的招生模式，根据高校类型和层次的不同，以高校为主体，在中学和各种考试机构的配合下，实行三种不同的招生***策，即选拔性招生制度、开放性招生制度和特殊招生制度并存的高校招生模式。英国是高校招生采取证书制国家的典型代表，只要学生通过高中毕业考试(或会考)，并获得毕业资格证书，同时也就基本获得了大学学籍登陆权和进入大学学习的资格。法国也没有全国统一的高校入学考试，也是采取高校入学证书制的国家。只要学生通过高中毕业考试，并获得毕业资格证书，同时也就获得了进入大学学习的预备资格［5］。因此，国外没有春季招生这一特殊现象，无法复制国外的培养模式。
二、春季高考土木工程本科专业培养面临的问题分析
(一)理论基础问题对2014年入学的土木工程(春季招生)40名学生所做的调查发现，90%的学生来自中等职业学校，通过对学生个人调查及中职学校教学计划和课程教学大纲调查发现:(1)培养计划不同，开设课程有差异。中职学校开设语文、数学、外语与专业课类课程，偏重于实用。而普高学校开设语文、数学、外语以外，还开设物理、化学、生物、地理、历史等课程，偏重于基础。(2)相同的课程执行不同的课程大纲。以数学为例，中职数学较简单，更偏重于专业方向上对数学的要求，掌握职业岗位和生活中所必要的数学知识。而普高数学是比较全面的，以提高数学素养，满足个性发展为目标。通过表1的课程对比可发现，中职学校数学学习的广度和难度要小于普高学校，中职学生缺乏幂函数、空间向量、导数等知识点的学习。按照山东省春季高考数学大纲，考试内容包括代数、三角函数、平面解析几何、立体几何、概率与统计初步五部分。按照山东省夏季高考数学大纲，考试内容包括表1中的数学1至数学5，选修2，及选修4的第5部分，内容深而广。(二)专业主干学科土木工程专业的主干学科是力学、土木工程、水利工程，对学生的数学、物理等基础知识要求较高，而中职学生在这些相关课程上的知识储备不足，成为进入本科阶段学习的障碍。调查还发现，部分中职学校的教学以春季高考科目为主要内容，技能课学习简单而不系统。(三)专业方向土木工程专业所招收的春季考生来自房屋建筑、交通土建等中职学校，学生培养面向的行业有一定差异，需要在本科培养阶段满足学生个性发展的需求。(四)专业定位职业教育以职业岗位技能为核心，以培养岗位技术人员为目标，培养技能型人才。而大学教育的人才培养在应用型与研究型上有不同的侧重。应用型人才培养更强调学生的实践技能和动手能力，强调能较快地适应岗位的需求，解决工作中的实际问题。研究型人才的培养更多侧重于扎实的基础科学知识，强调具备科学研究人员的基本素质。大学教育的人才培养模式与职业教育的人才培养模式需要有机对接与互动。
三、春季高考土木工程本科专业培养的具体做法
(一)学生培养定位的确定培养应用型高级工程技术人才，由以下原因决定:一是生源特点，春季高考学生具有中职教育背景;二是承担培养任务的学校定位，学校为山东省“应用型人才培养特色名校”立项建设单位;三是就业去向，学校的土木工程专业往届毕业生约80%到施工、监理、管理等部门就业。(二)学生培养计划的调整制定了专门针对春季招生的土木工程专业培养计划，制定依据主要有全国高等学校土木工程学科专业指导委员制定的《高等学校土木工程本科指导性专业规范》［7］、专业评估与认证要求、生源学生特点及知识背景、学校应用型人才培养的总体要求。与夏季招生的土木工程专业相比，有一定差别。(1)适当增加总学时，由182学时增加到184．5学时。(2)不分专业方向。采用“大土木”的培养标准，以房屋建筑课程体系为主，兼顾道桥核心课程，提供一定的选修课程，增加学生的就业面，满足学生的个性发展需求。(3)补充部分普高知识。在通识教育必修课程中，增加中职学生没有学习的，但是专业需要的数学及物理等基础知识。(4)增加实践环节教学比重，由37周调整为48周。(三)教学方法的改进因材施教，推动基于问题、基于项目、基于案例的学习方法，启动主干课程的教材编写工作。基于渐进式和项目化，研究并确定“做中学”工程案例。以项目为载体进行教学设计，改革传统的理论与实践分段式演绎教学法，实行理论实践一体化的归纳教学法，进行教学与工程实践的对接。研究并筛选多个完整的工程案例，分解成与理论课程相对应的课程设计原始资料。在做每门课程对应的课程设计时，取其中一部分来做，学生做完全部课程设计，即为完成整个项目设计。前序课程的设计是后续课程的基础，后续课程的设计是前序课程的继续与提高，根据课程关系递进进行。同时，改革考核方式，以项目实施过程考核代替终结性考核。编写《项目化教学案例库》《土木工程材料》等教材，在按照专业核心能力重构课程体系的基础上，建设面向春季招生，与教学方法改革相配套的教材。开发网络教学平台，方便自主性学习与引导性教学，增加师生互动渠道。在校内网络教学平台的基础上，建设了土木工程材料、混凝土结构基本原理、路基路面工程等课程网站及虚拟实验教学平台，提供丰富的立体化教学资源，形成网上教学、讨论的互动平台，提高学生的学习自主性，满足学生选择性学习的要求。(四)反馈机制的建立跟踪培养计划的执行情况，记录发现的问题，作为下一次调整的依据。(1)形成培养计划的调整制度。首先保证培养计划执行的严肃性，严谨随意调整培养计划。同时，考虑到春季招生学生培养经验的缺乏，实行2年小调、4年大调的培养计划修订周期。(2)建立教师、学生、用人单位反馈机制。任课教师根据教学活动的开展，反馈培养计划执行中存在的问题。通过学生座谈会的形式征求学生对培养计划的意见与建议，同时邀请相关高校同行专家和用人单位专家论证、评审培养计划，征求制(修)定意见。由教学秘书和系主任负责该项工作的落实。(五)学生管理的调整配备专职辅导员及兼职班级导师，重点帮助学生从中职教育向本科教育过渡，尽快适应新的大学文化。
四、结语
春季招生与夏季招生不仅仅是招生时间不同，更重要的是生源的差异，这需要高校制定不同的人才培养标准，改革人才培养模式，调整教学方法。学校在调研的基础上，定位于应用型人才培养，制定了针对春季招生的土木工程专业培养计划，适当调整教学方法与学生管理方法。春季招生学生培养取得了初步的成效，但综合的培养效果还需要更长时间的检验。
参考文献:
［1］李木洲．高考录取制度的改革与变迁:成效、难点及趋势［J］．湖北大学学报:哲学社会科学版，2015(2):138－143．
［2］徐丽．春季高考的理性分析［D］．上海:华中师范大学，2010．
［3］杨东．“春季高考”实施六年述评［J］．上海教育科研，2006(2):34－36．
［4］徐丽．春季高考的理性分析［D］．华中师范大学，2010．
［5］殷志．我国高考制度改革趋向及分类招生考试探索［J］．大学教育，2015(3):15－16．
［6］陈月娥．中职数学与高中数学课程之比较［J］．湖南农机，2011(9):172－173，175．
山东高考作文题目篇5
关键词： 山东省高等教育 自学考试 评价体系 发展策略
在新的形势下，自学考试制度如何进一步适应构建学习型社会和终身学习体系的需要，在新挑战中寻找新的发展，是每一名自学考试工作者和教育界有识之士应该认真思考和探索的问题。
一、山东省高等教育自学考试的发展现状
自1984年开考以来，山东省自学考试一直保持着强劲的发展势头。累计到2012年，山东省已有1502万人次参加自考，报考达3082万科次，有近67.6万人获得毕业证书。当前开考104个专业，其中专科专业48个，本科专业56个，目前在籍考生43.6万人。2012年约44.5万人次参加自考，呈现出总体规模稳中有降、教育结构逐步优化的趋势。
无论从数量还是规模来看，山东省都是高等教育自学考试大省。经过近三十年的发展，山东省高等教育自学考试取得了令人瞩目的成就，为山东省社会进步和经济发展作出了积极的贡献，已成为山东省高等教育举足轻重的组成部分，是建设教育强省、构建学习型社会的重要力量。
二、山东省高等教育自学考试面临的问题
高等教育自学考试在具有优越性的同时也具有局限性，随着山东省***治、经济、文化、社会迅速发展，自学考试制度本身的问题日趋凸显，它所面临的困境仍是无法规避的，要推动其继续发展，必须想方设法地对它进行改进和完善[1]。
（一）专业课程体系缺乏合理性
20世纪80年代初，中国建立高等教育自学考试制度的目的主要是缓解国家高等教育资源严重不足与广大人民群众不断增长的提升学历的需求之间的矛盾，自学考试的专业结构、课程设置大体上沿袭了普通高等学校的学科体系。随着经济水平的提高，自学考试的教育对象、市场需求在逐步发生改变，社会的人才观也发生了很大变化，社会和学习者对教育的质量要求越来越高，要求从偏重知识传授向注重职业能力开发，特别是向岗位适应能力、岗位转移能力和创新能力培养转变。初期的学历补偿教育已不能满足考生的需求，但是山东省自学考试的专业课程结构并没有随之做出大的调整，与市场需求和经济社会发展需要的矛盾日益凸显。
（二）考核评价方式缺乏灵活多样性
传统的自学考试偏重于理论性知识的终结性评价，这种评价方式缺乏对考生学习过程的考核，形式比较单一[2]，也使得终结性考试的导向过强，增加了学生通过的难度。虽然允许考生多次参加考试，但无疑将在很大程度上加重学生的学习负担。尽管山东省经过了一系列改革，一部分课程实行了实践过程考核，但从提高考生综合素质的角度来讲还远远不够。自学考试应更加关注学生的学习过程，全面、科学、合理评价考生的学业水平，特别是对于在职学习者，更应从实际出发，不断完善考核评价方法，科学、合理地确定合格标准。
（三）学习支持体系尚未完善
高等教育自学考试是“个人自学、社会助学、国家考试相结合的教育形式”，其中国家考试为主导，考生自学为基础，社会助学是促进个人自学、提高学习质量的支撑。从山东省实际情况来看，主要是普通高校和社会力量助学机构担任社会助学工作，助学形式主要是面授，只有少部分考生参加网络课程的学习。因此，无论是助学规模还是助学资源，都还不能很好地满足学习者的需求，要进一步加强助学体系建设。
（四）主考院校作用没有充分发挥
承担自学考试主考任务的普通高校是山东省自学考试工作的主要依靠力量，在自学考试各个发展时期都起着十分重要的推动作用[3]。就现在社会的发展形势来看，社会更需要高级专门人才和高素质劳动者。但是，在当前，山东省自学考试的主考学校还仅仅是以精英型普通高等学校为主，应用型、职业型、技能型高等学校尚未加入到自学考试主考学校的行列中来。而且精英型普通高等学校对自学考试工作的积极性普遍不高，主要原因在于普通高等学校连续多年扩招，导致高校资源的最大利用和校内教学任务的加重，高校已经无力也无暇旁顾。主考院校的功能日趋弱化，这将严重影响自学考试的质量。
三、新形势下山东省高等教育自学考试的发展目标与策略
从社会需求和人的全面发展要求出发，构建以继续教育为轴心的国家教育考试平台，是高等教育自学考试的出路与生命力之所在。在今后一定时期内，山东省自学考试的发展重点是高中和大学后的继续教育、面对广大产业员工和农村劳动力的职业技术教育。
（一）山东省高等教育自学考试未来发展目标
进一步完善制度，调整结构，拓展功能，面向农村，面向职业教育，发展非学历教育，做到学有所教，为人民群众选择接受各种教育提供保障，成为开放、灵活、方便的终身教育平台。
（二）山东省高等教育自学考试发展策略
山东高考作文题目篇6
高考及招生录取制度的改革，将会影响和改变一代学生的命运。全国两会期间，广大家长关注的莫过于“中、高考改革”话题。2014年，上海、浙江两地作为高考改革试点，今年将迎来首批毕业生。2017年，山东等4个省市也将开始高考招生制度的改革试点，不仅如此，中考也将大改，并且整改范围涉及小学、初中，将于2018年开始实施。到底中、高考改革方向在哪?如何改?家长和教育工作者们如何看待?记者进行了深入采访。高考改革2017级高中生开启“3+3”学习模式，2018年高考科目都用全国卷3月8日，《2017年普通高等学校招生全国统一考试(夏季高考)山东卷考试说明》。继前年的英语和去年的文综、理综回归全国卷后，2017年由山东自主命题的科目只剩下了语文和数学，而这也是山东最后一次单独山东卷考试说明。2018年山东高考所有科目都将使用全国卷，届时，“山东考生考得好，却不一定能上好学校”的现状或许可以得到改观。此外，山东作为高考改革试点省份之一，2017级高中生将采用“3+3”模式，除语文、数学、英语三科为必考科目外，从思想***治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中自主选择3科。选择原则为文理兼顾。考生高考成绩将由语文、数学、外语3门必考科目的成绩与3门选考科目的成绩构成。值得注意的是，改革后外语有两次考试机会，以成绩入分。外语考试注重听写，力争摆脱“哑巴英语”。高考改革，打破文理分科，采用“3+3”模式，完善高中学业水平考试，力破“一考定终身”。另外，高考改革方案将高中学生综合素质评价作为升学参考。综合素质评价将考查学生品德养成、身心健康、兴趣爱好、实践能力等方面发展情况，促进学生全面提高自身素质，打破了“唯分数论”。中考改革：“3+1+3”模式，成绩算分有变化除高考改革之外，***也出台了新***策，对中考进行大改，且整改范围涉及小学、初中并且将于2018年开始实施。中考改革改什么?改革目标是逐步建立一个“初中学业水平考试成绩+综合素质评价”的高中招生录取模式。改革主要有三大举措：分别为推广初中学业水平考试，完善学生综合素质评价，改革招生录取办法。在中考科目和分值方面，有所调整。必考科目为“3+1+3”模式，语文、数学、外语作为必考科目，除此之外，体育考试成绩提到了三大必考科目同等位置。其他科目进行选考，除体育外的历史、地理、思想***治、物理、生物5门课程中选择3门参加考试，物理、生物、化学至少选择一门。考试科目变化，成绩算分也有所变化。中考的总成绩=语文+数学+外语+体育+选考科目分×100%+选考科目次高分×80%+选考科目最低分×60%。各方反应：改革后更注重考生综合素质不论是高考改革的“3+3”模式，中考改革的“3+1+3”模式，还是高中招生录取模式，都将综合素质摆在了重要位置。面对中高考改革，老师，学生和家长都有什么样的反应?“泰然处之吧，改革是对全体中学生的改革，大家都面临这个问题，在同一个起跑线上，没有必要过度忧虑。”王先生说，他既是老师，也是一名高一学生的父亲，用全国卷考试，对于高考大省更公平更合理。“新的高考模式将进一步促进高中教育的变革，特别值得一提的是学校要重新搭建课程框架，要统筹安排高中3年的课程，注意教学时间安排的课程之间、年级之间的均衡性和学科学习的可持续性，规范实施行***班与教学班并存的分类分层走班教学。”临沂第十九中学高三年级主任程建玺说。对于高考改革后实施的选课走班模式，临沂第十九中学高三年级语文备课组长孙士强介绍，“选课与走班”是尊重学生，是***学生，是真正的发展学生，是教育本质规律的回归。“选课与走班”给老师展现个性的平台，同时也对老师的专业发展提出了更高的要求。他用强化一种理念、充实三块知识、提高五种能力概括“选课与走班”对老师提出的要求。“3+3”模式是否能够打破‘唯分数论’和‘一考定终身’?“‘3+3模式’让学生有了自主选择权，让高考从‘标配模式’走向‘自选模式’，同时把学生从费尽心思地取长补短转向专心致志地扬长避短，这意味着学生的学习重心不再是如何补救自己的薄弱学科，而是如何充分地发挥自己的兴趣学科。”临沂第十九中学高三年级历史备课组长贾学会说。他介绍，“3+3模式”分别实现了两大更加公平的考核模式：一是“两次机会”。即实现两次统一考试，然后综合评定成绩。这避免了“一考定终身”的局限和弊病。二是“统一考试成绩+综合评定成绩”的考核模式，打破了考试为评价方式的弊端。
山东高考作文题目篇7
命题形式——以全命题作文为主
请看2012年全国各地中考作文题型一览表：
研究上表，我们自然得出如下结论：从数量上看，限制性较强的“全命题作文”所占比例较大，其次为既具有开放性又具有限制性的“半命题作文”。 “选题作文”依然存在，但比例较低，选题作文中的两道作文试题也以命题作文、半命题作文为主。以“话题作文”和“材料作文”为代表的开放性很强的作文试题所占比例非常低。
命题内容——贴近学生生活实际
2012年各地中考作文导向明确，思路开阔，稳中有变，同中有异，亮点频现，内容更具有鲜明的时代特征，且更贴近中学生的生活实际。主要的命题内容有以下几类：
一、指向自我成长。浏览各地中考作文命题，可以发现“我”、“自己”、“成长”这些字眼频繁出现，要求考生从特定的角度审视自我，回眸成长轨迹，形成生活感悟。如浙江台州题《我会记得》、甘肃兰州题《我是这样长大的》、江苏南通题《就这样慢慢长大》、湖北随州题《成长的记忆》、山东泰安题《成长的烦恼与快乐》等，都要求考生回忆自己成长过程中的点滴往事，从中获得的心灵感悟；江苏宿迁题《我的 主张》、湖南长沙题《伸出我的手》、江西题《垒高自己》、湖北襄阳题《 自己》等，都要求考生围绕“自主”、“自立”、“自信”等关键词进行演绎，探索成长的奥秘，具有审美或理性的色彩。
二、指向交流倾诉。学会合作、交流、倾诉，是新课标的要求。指向交流倾诉，是中考作文命题的重要理念。“你”、“他”等代词作为交流、倾诉的对象，与往年一样，也出现在今年的中考作文命题里。如山东烟台题《你是我最好的朋友》、浙江宁波题《你是我的一本书》、浙江湖州题《你最珍贵》、江苏扬州题《不能没有你》、江苏镇江题《让你与众不同》、四川宜宾题《一路有你》、四川眉山题《沿着你走过的路》、四川德阳题《一路上有你》、湖北十堰题《因为有你》等，为考生“说真话，抒真情”提供了很好的机会。
三、指向现实生活。观察、熟悉并感悟生活是初中生写作的源头活水，考量考生感悟生活的水平是中考作文命题常有的事。如内蒙古呼和浩特题《我们家的星期天》、内蒙古鄂尔多斯题《这里也有风景》、山东济南题《咀嚼生活的真味》、山东济宁题《微笑面对生活》、江苏南京题《带一本书去旅行》、湖北武汉题《敬畏文字》、贵州贵阳题《我最喜欢 这个成语》、四川泸州题《 的风景》等，这些命题或泛指生活，或直指家庭生活，或聚焦学习生活，或关注道德生活，要求写出生活带给自己非同寻常的人生感悟。
四、指向品德修养。感受幸福、体验亲情、理想情操、传统美德、人生修养，这些方面的命题均指向品德修养，此类作文命题在2012年的中考作文中也比较多。如江苏无锡题《幸福就在现在》、四川巴中题《幸福在身边》、山东青岛题《良苦用心和魅力》、山东聊城题《面对缺陷》、山东日照题《昂起头来真美》、浙江杭州题《一份满意的答卷》、浙江绍兴题《花不一定要在春天开放》、江苏徐州题《又是一个新起点》、江苏连云港题《道路前面还是道路》、四川内江题《帮助》、四川眉山题《宽容》、四川乐山题《谈责任》、广东广州题《改变一点点》、甘肃平凉题《心灵深处的歌》等，引导学生不断完善自我、提高自我，体现了加强中学生品德修养这一中考作文命题的思路。
备考启示——关注生活?针对训练
透过2012年中考作文的命题特点，可以看出未来作文命题的趋势，同学们可做如下针对性的备考，以取得事半功倍的复习效果。
山东高考作文题目篇8
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大智是专门从事高考、中考备考研究，教材研发，家长教育推广，***教育开发的综合性教育集团，总部位于泉城济南。大智努力践行“公办学校的助手、家庭教育的帮手、素质教育的推手、民办教育的旗手”的定位，已相继在全省开设直营分校数十所，拥有员工千余人，下设学习科学研究院、中高考研究院、家庭教育研究院、自主招生研究院、教师发展研究院、创冠春季高考研究院6大科研机构，办学规模、招生数量及发展前景均在行业遥遥!
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【大智学校招生简介】：
大智学校是一家致力于高考辅导、高考复读、中考辅导、艺术培训、作文培训、素质拓展、自主招生等的知名辅导学校。以学生的成绩进步为目标，以学生最终考入重点学校为目的。
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山东高考作文题目篇9
山东卫视5月推出的新节目《中国面孔》帮普罗大众了解自己的脸，这档定位为“综艺答题秀”的节目，所有题目均以面孔为切入点，通过“小问题”折射“大文化”，问题涉及生物学、历史学、民族学、考古学等多个层面，每周四晚九点四十分，主持人李咏邀请观众“赏脸”。
“脸”的密码
山东是儒家文化的发祥地，2013年年底到山东视察，在孔子的家乡曲阜提出了继承和弘扬中华民族优秀传统文化的要求。山东广播电视台总编辑吕表示，山东广播电视台有责任、有义务在弘扬中华民族优秀传统文化方面率先行动、走在前列。为此，台里做了多方面的尝试和探索，《中国面孔》节目只是其中的一个方面。节目创意由吕最先提出，在他看来，文化的最直接载体是人，一个民族、一种文化的根本气质会表现在人的行动中，写在人的脸上。“台湾山东籍艺人凌峰有句名言：中华民族五千年的苦难都写在我的脸上了。写在我们脸上的远不止苦难，历史的密码、文化的密码在我们的脸上其实都可以找到。”文化类节目是近来荧屏大热门，在其他平台的文化节目还围绕着诗词、成语、汉字打转时，山东卫视另辟蹊径从文化角度解读人的面孔。原来节目想叫《中国形象》，但是因为这个名称已被其他人注册了，所以改叫《中国面孔》。在吕看来，此名称更直接、更直奔主题。
《中国面孔》以面孔为标签和符号，透视背后的中国历史、地理人文、社会民生和人类学特征。《中国面孔》总导演武大海表示，自从开始着手这档节目以来，被问过最多的问题是谁能代表“中国面孔”？在武大海看来，“中国面孔”是一个庞大的课题，有人会片面地认为《中国面孔》是中国的“面子工程”，是以名人代表中国的“形象宣传片”，其实不然，节目组定义的“中国面孔”是古往今来，每一个曾经存在过的、现在存在着的、未来将会出现的中国人的面孔，既可能是我们的祖先、历史上的名人、普通的古人，也可能是当今名人、明星、平凡人等。《中国面孔》旨在揭示每一张面孔背后所蕴含着的生理、心理、审美、历史、文化、民族、地域等各个方面的密码。
文化+综艺
《中国面孔》兼具文化性和综艺性，以文化为内核，以综艺为外壳，通过明星答题的方式，把节目想传达的文化内涵呈现出来。每一期将六位答题明星分为“男才队”和“女貌队”，同时，除了答题的明星嘉宾外，现场还设置由专家学者、文化名人组成的观察团，形成主持人、答题嘉宾、观察团的三方互动。
山东卫视《中国面孔》总导演武大海于2月28日接到项目，留给他的筹备时间只有短短两个月。节目团队在全国各地采访专家学者，储备资料过程中发现，脸的背后链接人类学、历史学、美学、民族学等各类学科，知识体系庞杂，团队一时不知该如何下手。为了囊括最广范围的学科知识，他们确定做一个文化答题节目。但是单纯的文化节目，不容易引起观众的兴趣，寓教于乐更利于节目传播，由此确定了《中国面孔》“综艺加文化”的节目定位，并围绕“综艺答题秀”的主题设置环节。
主持人和明星嘉宾之间的互动调侃承载的功能是娱乐，武大海希望他们展现一个轻松的氛围，明星在猜题的过程中，带着观众一起思考。两个观察员承载文化功能，他们负责解释答案为什么是这个，为观众介绍题目背后更深层次的文化知识。
“综艺答题秀”的模式确定后，不止一个人跟武大海讲过这样做会很累。不同于传统的答题节目，《中国面孔》的舞台上，每一道题都会邀请相关当事人，展现背景故事，这其中涉及舞蹈、情景剧等诸多表现形式，“所谓答题秀的‘秀’就要这样呈现。”在问题的选择上，出题组一直思考哪些题目是观众不太清楚但又愿意知道的，出题的原则是“司空见惯的现象和不为人知的道理的结合”。比如节目第一期中出现的题目：兵马俑脸部的共同特征是什么。观众和嘉宾都熟知兵马俑的历史地位，国际影响力，但在微观上却并不是十分清楚。最后的答案是单眼皮，出现双眼皮是民族融合的结果，一道题饱含着民族大融合的历史。
很多人担心节目一开始能做出来，到后面选题会慢慢枯竭，撑不到12期。在2013年11月的推荐会上，武大海曾说“这是个可以做一百年的节目”。一般人想到脸，首先想到的就是生理特性，但《中国面孔》讲的不仅仅是生理的特性，而是以脸为切入点，反映面孔背后的深厚文化，“中国文化之丰富，节目做一百年也没问题。”
“两个”李咏
主持人李咏是《中国面孔》的另一大看点。李咏的“大长脸”向来是网友调侃的对象，一个以“脸”著称的主持人，担当一档以“脸”为主题的节目主持人，真是再合适不过。
不过，《中国面孔》邀请李咏担当主持人并非因为他的“大长脸”，而是看重他身上兼具的“文化性”和“综艺性”。武大海笑称李咏是“双性主持人”，是当下最兼具“文化性”和“综艺性”两个特性的主持人，和《中国面孔》的节目契合度非常高。“在我看来他不是一个只会嬉闹的主持人，而是一个有文化积累和文化内涵的人，他的身上集成了我们这个节目所要的定位。这样的主持人面对未知的题目时不会慌张胆怯，在娱乐的部分控场游刃有余，和学者交流也能十分自如。”
离开央视后，李咏主持过财富节目、纯综艺节目，文化类节目这是第一次。对于此次合作，李咏表示节目本身的制作水准及与自身的匹配程度都是合作的考量因素，在制作水准上，李咏要求制作单位重视，制作态度认真，制作格式上讲究、规整，严苛程度可见一斑，李咏称为此推掉了不少“扎堆型”节目邀请；在自身的匹配程度上，李咏更倾向于适合自己的，凭自己的能力和体力能够驾驭的节目。他还表示山东是经济大省也是文化大省，通常强大的卫视都诞生于经济大省，电视跟GDP有着紧密的联系，自己选择山东卫视，不仅是因为节目能够获得强有力的物质保障，山东所具有的文化底蕴也使该节目的文化内涵得到保证。
原创的艰难
首期节目播出后，《中国面孔》在社交网站上形成热潮，很多官微都转发节目中出现的5500年前山东人祖先的复原头像。
吕 对于出现的热度并不意外：“人的来去、岁月的痕迹、历史的积淀其实都刻在人的脸上。认识自己的脸至少能对更深刻地认识人自身做出相当程度的解答，解读一个民族的脸也能对根植在这个民族深处的东西做出某种挖掘。”《中国面孔》能引起大家的兴趣，在他看来，是因为节目帮助大众认识自己，在某种程度上解答了人们“我是谁”，“我从哪里来”的疑问。这档完全由山东卫视原创的节目，其原发点、着力点植根于民族文化的土壤之中，植根于本土观众的深层需求之中。
作为2014年山东卫视重点节目，《中国面孔》的制作团队以山东卫视的班底为主，节目的框架、模式、风格、定位、大版块的设置，完全由山东卫视原创。《中国面孔》最大的特色是文化和综艺的结合，最困难的地方也在于此。一提《中国面孔》，很多人误会这档节目是纪录片或者选秀节目，很少人能想到这是个益智类节目。节目构思包装时，绝大多数人第一个想到的都是京剧脸谱，“因为大家都能想到，所以我们极力避开了京剧脸谱”。最后采用的logo使用了脸谱元素，但设计得更有时尚气息。
文化的内容如何用综艺的方式呈现，是一个课题：二者各占多少比重，观众到底喜欢看什么，以怎样的比例结合才能真正达到寓教于乐的功能，这些都是武大海在做节目时思考的问题，他希望这种结合能尽量完美。
中国脸 中国梦
《中国面孔》播出六期，收视率稳定在0.6左右，同时段排名前4，收视成绩对武大海来说还是满意的，“文化类节目达到娱乐节目的收视是不现实的，我们首要的诉求是希望节目在普通群体中间形成一个好的口碑，希望营造一个文化事件。”他对于这档节目的期望并不止于数字，更希望通过这样一档文化节目，重塑民族的自尊和文化的自信，将《中国面孔》打造成2014年“面孔文化”的一个事件。很多年轻人热衷于整容，割双眼皮、削骨、隆鼻，追求韩国明星的长相，武大海期望《中国面孔》能让更多年轻人对自己的血脉和面貌感到自豪。
一档原创节目，也让吕清醒地看到差距：“中国电视节目的最大短板在于文化创意的技术性表现、操作性表达的水平还不高，对娱乐节目和其他类别的节目缺少精细的过程设置和成果控制。”更多人应把电视节目当成一个“文化活儿”，而不能当成一个“技术活儿”。他表示，《中国面孔》的竞技性、对抗性、内在逻辑的递进性还远远不足，还不是一个成熟的节目模式。“如果有机会，我们会加以改进。”
山东高考作文题目篇10
一、强调历史学科地位，引起学生思想重视
多年来，历史学科被视为“副科”，很多学生都认为学习历史无用，毫不重视，老师的教学积极性也倍受打击。其实，我们应和学生讲明白，历史学科在教育中担当着非常重要的角色。从社会的角度来看，学习历史就是在掌握历史知识的基础上，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；逐步形成对民族、国家的历史使命感和社会责任感，树立起为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。而这些素质和能力的形成不是一蹴而就的，是在长期学习历史的过程中潜移默化形成的。
二、科学地把握高考，注重学科知识整合
要全面深入解读“考试大纲”和“课标”，准确把握“课标”的基本理念与知识结构、高考命题的思想导向和能力要求。近年历史高考命题的导向，就是倡导学生在理解的基础上全面、牢固地掌握历史学科的基本知识与技能，并培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
在把握课标的基础上，要高度重视三本必修课的有机整合，纵向分析和横向联系，要重视***治史、经济史、文化史之间相互关系的教学，注重中外历史知识的联系，注意历史阶段特征的归纳，建立起学生的知识体系，培养学生综合分析历史问题的能力。例如2011山东高考27题，以黄宗羲的思想和孟德斯***的“三权分立”思想及影响进行分析、比较，给我们的启示很多。
三、注重基础知识落实，加强高效课堂的实践
历史高考命题源于教材、高于教材又不拘泥于教材。历史高考试题中虽然只有8个选择题、两个主观题，但高考考查的知识覆盖面广，布点多，突出了对主干知识的考查。所以教学中要注重基础、突出主干，特别要强调对知识的理解和运用，不要死记硬背。教师可精选高考题和各地模拟题，通过变题训练，提高学生的应变能力，同时进行研究性学习和开放性题目的训练。
课堂讲评要升华部分设计，注重对学生进行学习方法、解题指导，总结规律和升华知识。对本节课进行总结评价和整体升华。高效课堂的实践一定要注意学生的课堂参与度，发挥学生的主体作用。 转贴于
四、关注社会热点，培养学生的发散思维
高考试题贴近时代，贴近生活，不回避社会热点。通过历史引导学生思考现实和人生也是高考命题的思路之一，重视情感态度和人文素养的考查更是新课标命题的要求。例如2007年山东高考27题以“社会保障制度建设”立意命题，2008年山东高考27题“谈家庭是文明社会的基本细胞”，2009年山东高考27题“密切联系现实”，较好地发挥了史学的社会功能，显示了浓郁的时代气息。所以在复习备考中，老师要尽量用多种方法构建开放的课堂，让学生多讨论、多探究，真正使学生思维开阔起来。
五、挖掘课程资源，重视地方史的研究
反映地方历史，体现地方特色，适度渗透地方文化，是分省命题的特色之一。山东是孔孟之乡，文化底蕴深厚，山东在中国近现代史上地位重要，与一些重大历史事件都有关联，有着丰富的命题资源。例如2007年山东高考29题：“山东是中华文明的发祥地之一，在中国乃至世界历史上都占有重要地位。(1)结合史实，从***治、经济、思想三方面说明山东在中国先秦时期的重要地位。”2009年高考29题：“环渤海地区包括辽宁、北京、天津、河北、山东等五省市。在近代，该地区是列强侵略的重点也是中国人民抗争最激烈的地区之一。新中国成立以后，尤其是改革开放以来该地区发生了历史性巨变。”试题涉及到近代列强对山东的侵略和反抗列强的斗争等。在教学中老师引导学生有意识地研究地方历史，挖掘课程资源，自己创设山东史特色的新题目，对高考是大有好处的。
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