学文网学习护理专业篇1
盼望着盼望着，三月份来了，见习的日子终于到了，于是整装待发的我们离开日照，去到了济宁，开始了我们的见习生涯。
第一次进入实验室，里面的一切设施对于我们来说都很新奇有趣，大家都积极性都很高，雀雀欲试，但总有一种茫然的感觉，不知道从何下手。在老师的指导下，我们的第一节课，叠了一下午的被子，那个腰酸背痛啊，原来叠个被子也那么多讲究，原来叠个被子也能那么的累，想想后边的课，都有点想打退堂了。幸好，后边的课都是不那么需要体力的，而且老师们上完课就出实验室了，我们才能忙里偷闲会
三个月的见习，给我印象最深的就是心肺脑复苏后给伤者摆出安全姿势那节课了，因为我被光荣了推出来当成试验品，可怜我那么大的体积啊，躺在地上被老师翻过来推过去，演示给同学们看。不过还好我的付出得到回报了：第一就是那节课的内容我是非常快非常快的记住了掌握了，第二就是我开创了真人现场演示的先河，我还属于个鼻祖呢吧，嘿嘿
再者对于包扎的课程印象也很深刻，我们不单是看了几个小时的视屏录像，同学互相包扎，后来还搞了个小比赛，老师给出了几个情景，同学们分成小组，然后各小组针对情况自己决定采取包扎的方法，我还出演了一个头部受伤的伤号，结果我们那小组还不错，方法全都对了
除此之外，注射技术也让人不敢忘，因为注射是护理最基本的要求，所以我们格外的注重，老师让扎模拟人，我们怕练习的不到位，就拿同学的胳膊扎，作为回报，再让她扎回来，但是结果还是让人寒心啊，一两节课对于我们，终究没有掌握到技巧。
口腔护理，皮肤擦浴，吸氧，皮试，除颤，等等所有护理工作，最基本的而且必须的要求，就是在 做每一件事之前，都要“洗手戴口罩”而且严格执行“三查七对”原则，操作前查、操作中查、操作后查，核对床号、姓名、药名、剂量、浓度、时间、用法，每次都这样练习，想忘都难。
见习的最后，我们还进行了一个总结性的考核，为此我们足足等了五天，结果我还考的估计不咋的，一个失手，无菌变成细菌的曹营了，
学习护理专业篇2
关键词：高职护理专业 实习管理
护理专业是一门实践性很强的应用科学，对于从事临床工作的护理专业技术人员而言，临床实习是护生从理论走向实践的转折期，临床实习中建立起来的护理思路、对理论知识的领悟及操作能力都会对护生今后的工作产生极为重要的影响。毕业实习是完成这种转变的第一步，所以毕业实习质量的高低，对于一名护生至关重要。
1 建立健全科学合理化实习管理制度，规范实习生成长
一个有效的、合理的、适合实习生发展的管理制度能规范实习生的行为，提高实习生的工作效率和质量，形成一种良好的护理文化。自2007年以来，我校针对高职护理专业学生制定了一套实习管理规章制度如:《关于实习管理的暂行规定》、《实习指导教师的职责》、《教学检查评价制度》、《毕业实习手册》等，《毕业实习手册》包括：帮你引路、让你明晰的规范实习，给你指导、让你方圆的文明实习，给你警示、让你注重的安全实习，帮你减压、让你轻松的快乐实习。在正确的管理制度下，可以大大的提高管理实习生的效力，提高实习生个人的竞争能力。
2 注重引导，学生自主学习
①实习前要调节好心理、情绪、调养好身体。在校几年的艰苦学习，已经掌握了护理理论知识与操作，现要到医院去实习，到医院后，学习的方式、扮演的角色、社会的环境都与学校有很大的差别，有些同学可能会怕自己干不好、干不了，怕病人不合作，更怕老师责备，不少同学想到这些就会紧张、害怕，情绪不稳定。所以，同学们要调节好自己的情绪，对自己要有自信，相信自己的能力，我校的学生都能完成实习，自己也可以完成。要尽快地适应这个转变，以健康的体魄，轻松、愉快的心态去迎接实习。②实习前要通过理论与操作考试。在学生下临床实习前，为了让学生各个方面提前适应临床，在考试之前，学校开放护理实训中心，方便学生自己提高护理技能知识，同时还有学生护理管理部管理干部与值班老师提供辅导相结合，使学生顺利通过学校安排的理论考试、常见护理应急知识现场问答、病区病人情景模拟护理操作，顺利走上临床岗位。如果理论考试、操作及各项考核不合格的学生，我校将暂缓下临床实习，继续强化，直到符合实习单位要求。③实习中要巩固理论知识。在实习期间，实习生有时只注重了实践的操作技能，而忽略了理论的学习，为了督促实习生在实习期间加强理论学习，对此，学校教务处与实习单位共同要求实习生应按时书写实习日记，实定期填写实习月度汇报表，每个季度安排一次实习考试。进而使实习生实践完成的同时理论知识得以提高，为毕业实习后的执业护士考试做铺垫。
3 领导重视，专人管理，开展教师辅导与专题实习讲座
①实习前教师要重点人群辅导。绝大多数实习生都能顺利通过实习前各项理论与操作的考试，但少数部分会存在问题，这样教师应针对这些重点人群、重点时间开展个别辅导原则，首先汇总这些重点人群存在的问题，接着制定个例的辅导计划，采用固定帮扶方法来克服其存在的困难。帮扶的形式可以多种，如面授、电话、邮箱、电话、QQ等方式。进而来完成重点人群的实习前各项考试。②实习前邀请实习单位优秀护士长开展实习专题讲座。绝大多数实习生在下临床时，对实习单位各种情况不是很了解，为了避免各种情况给实习生带来误区，我校聘请了有资历的护士长到我校开展讲座；“如何尽快适应实习生活”、“护理工作中的沟通技巧”、“正确处理护生与医生的关系”、“怎样实习”、“如何保证实习安全”、“发生事故后如何处理”、“正确处理护生与病人的关系”等等问题为将要下临床的实习生提供具体详述的鲜明实例。③领导重视，成立领导小组。自2007年以来，我校***对实习生管理工作非常重视，专门成立实习生管理工作小组，领导小组由分管教学校长具体负责，教务处组织落实，学生工作处配合管理，实习办主任、学工助理、辅导员、班主任等组成，每月定期召开实习小组会议，学习交流沟通、反馈实习单位的实习生各项表现与存在问题、实习单位良好意见，讨论并提出合理化整改意见，让不良信息扼杀在萌芽状态。④分片区管理，日常工作常抓不懈。根据实习地区，把我校实习生分为五大片区：上海、苏锡常地区，南京地区，盐城、南通、镇江、泰州、扬州地区，淮安地区及徐州地区，各片区任命一名主任具体进行日常事务检查与处理。工作内容首先主要是定期与医院科教科或者护理部联系，了解、咨询实习生学习、工作、生活等各方面情况，达到虽然实习生不在学校，也能知晓每位实习生的学习、工作、生活等情况；其次是带卷到实习单位完成学校每个季度的理论考试并阅卷，之后把成绩反馈给实习单位及实习生；还有是定期到医院召开学生座谈会、实习带教老师座谈会等收集实习生信息。
4 实习单位积极配合我校实习管理工作，达到齐抓共管
我校与每家实习单位都签署了实习协议，实习单位对我校送去的实习生：第一进行岗前培训，组织实习生观看《护士职业道德行为规范》、《整体护理服务规范》、《医护礼仪》、《护理学基本操作中的语言》、《别对自己说不可能》等影片并讨论，以及书写心得体会，同时护理部主任主讲医院护理队伍基本情况、相关护理制度及护理工作状况介绍、护士职业道德教育、有关护理学方面的法律法规及护理学专业基本功方面的培训，之后所有实习生进行上岗考试。第二对实习生实行一对一跟班带教，每个学生到科室都有固定的带教老师，做到专人管，专人带教，责任明确，防止出现一位带教老师对学生都管而又都不管的局面。第三实习生所在科室实行量化考核，每科室对实习生应开展护理小讲座、实习生参加教学查房、入科教育、出科理论与技能操作考试，从而提高实习生实习成绩。第四教会学生学会“四会”——学会求知、学会做事、学会与人共处、学会谋生。以上四项内容为我校实习生顺利完成实习提供了保证。
5 中后期检查考核，进一步完善实习管理
实习中后期，实习内容基本完成，我校为了促进实习生职业能力的达成，进一步提高实习生实习质量，学校领导请求实习单位配合，并带领本校护理专业老师、实习指导老师、学工助理、班主任等对我校实习生进行中后期情景模拟考核和填写问卷调查，考核内容有密闭式静脉输液、经口吸痰法、单人徒手心肺复苏术、无菌技术、各种注射法（皮下、皮内、肌肉、静脉），几项内容考核可以全面反应实习生在前期实习的质量，同时可以找出教学中存在的不足，进而结合临床实际改进我校教学。问卷调查可以看出实习生在实习过程中的生活、学习、工作等情况，发现问题及时整改，也可以大大提高实习质量，为真正走上工作岗位而提供保证。
6 实习后，实行评优制度
对于实习单位来说，我校每两年开展一次实习单位研讨会，在研讨会上评选表彰优秀实习单位、优秀实习带教老师、优秀实习管理者等等，通过评优，了解实习单位及带教教师对学生的整体评价，评优制度推行的同时建立了教与学的激励和约束机制，调动了实习单位与带教老师的带教积极性。对于实习生来说，我校每年评选一次优秀毕业实习生，给予相应的物质和精神奖励，记入个人毕业档案。
7 实习后返校，封闭式复习迎考
每年为迎接国家职业护士资格考试的到来，切实提高我校学生职业护士资格考试通过率，有效提升实习生返校复习质量，校领导高度重视，专门成立职护考试工作小组，专人专管，要求小组成员思想上提高认识、态度上认真对待；管理上严格对待、纪律上毫不松懈；工作学习有效衔接、日常监督不得懈怠。为职业护士资格考试通过率的稳步提高奠定基础。
8 结果
实习生管理是一项艰巨而又繁琐的工作，校领导提出精细化管理，把这项工作细化到每一个环节，确保实习生管理工作确实落到实处，近年来，实习管理中违反规定者逐渐变无，理论考试逐年提高。2011年我校高职护理专业毕业生775人参加职护考试，参考率100%，通过率99.74%，中职护理200人参考，参考率100%，通过率97.5%，在全省名列前茅。
高职护理专业实习管理模式的探讨，还需要根据实习管理的新情况和新问题进行不断创新，在实践的过程中，要确保可操作性和实用性，确保实习管理收到实效。
参考文献：
[1]姜安丽.新编护理学基础[M].北京：人民卫生出版社，2006.当代护士2011年5月下旬刊（专科版）.
学习护理专业篇3
大家好！
再有不到4个月的时间，我就要离开学校走上实习的岗位，开始人生的另一页，虽然在学校学习的时间只有短短的两年，但是在学校学习的点点滴滴却是让我终身难忘。在此，我想谈谈我对学习护理的体会。
学校的护理专业的课程相对于其它专业来说还是比较多的，而学习的知识也比较全面、系统，通过各个专业学科的学习，也让我从一个对护理一无所知，到现在基本把握护理知识和对部分学科有自己的看法，我觉得这和学校老师的的栽培和自身的努力是分布开的。由于所设专业比较多，所以接下来，我从护理心理学的角度谈谈的自己的学习心得。
手术是***某些疾病的重要手段，很多疾病如：肿瘤、穿孔、腹腔内大出血等，都必须通过手术才能达到***的目的，但病人的精神因素也是非常重要的。因此，手术病人除了承受疾病的刺痛外，还要经历一些复杂的心理活动，如紧张、焦虑、惧怕不安、对麻醉师和术者的期望和信任等。心理学研究证明：疾病的发展是受精神因素制约的。手术的成败与病人的心理因素有着一定的关系。因此，作为手术室的一名护士，必须了解手术病人的心理状态，给予病人适当的心理护理，帮助他们建立起有利于***和康复的最佳心理状态，使其积极地配合手术***，这对手术的成功和病人的康复极为有益。
学习护理专业篇4
【关键词】 整体护理；护理专业；学生；临床实习
护理专业是临床医学的重要组成部分，培养一名合格的护理专业人才，对医疗单位的整体护理工作具有重要意义。
护理工作是一个辅助医疗对病人实施***，使疾病最终得到转归的与多学科相关的专业［1］。护理专业学生所学的知识和服务的对象是具有自然科学、社会科学等多重属性的人［1］，这就要求护理专业学生不仅要掌握自然科学方面的知识，还要掌握社会人文科学方面的知识，更要求必须具备以护理对象为中心，运用科学的护理程序进行整体护理的能力。
高质量的临床教学对护理专业学生的专业思想的形成、社会责任感的建立，以及适宜的道德观、伦理观、价值观的建立是有帮助的［2］。但护理工作是一门实践性很强的专业，培养一名合格的护理人才在很大程度上取决于临床实习阶段所学习、掌握的实际操作技术。因此，在医院这个实践场所里如何培养学生实际解决问题的能力，是摆在学生和临床带教老师面前的一个严峻的问题。
目前，对各实习医院的临床带教情况调查发现，各实习医院的整体护理工作与实际的标准要求还有一定的距离。
1存在问题
1.1在市场经济条件下，随着法律的不断健全，人们法律意识不断提高，医疗纠纷案件相对增多。在这种情况下，各医院多不愿过多承担实习任务，即使勉强接收了，对刚到医院的学生也不敢放手，造成实习内容与教学大纲要求不符，实习学生多扮演着清洁工的角色，动手操作机会少，实习期内很难掌握临床操作技术，直接影响了护理实习质量。
1.2学生入科后，虽然从形式上也指定了带教老师，但对带教老师的带教能力缺乏系统的认定和把关，对带教老师的带教结果缺乏质量控制，甚至有一部分素质不高的带教老师对学生不负责任，遇到问题横加指责，严重挫伤了学生实习的积极性。
1.3教学内容与临床操作脱节。很多医院对实习学生安排的实习内容仅限于输液、打针等技能性工作，没有很好地把学生所学的护理理论和护理实践有机地结合起来，使学生认为护理工作无非如此，没啥可学，动摇了献身护理事业的决心。
1.4各医院的出科考试方法单一，标准各异，从某种程度上说，考核的结果只能说明学生对技能掌握的熟练程度，既未反映出学生分析问题、解决问题的能力，更没有体现出对学生整体素质的考评。由于缺乏规范直观的考核标准，且参评的老师对同一问题认识的不同，看法不一，极易出现印象分、人情分，所以不能真实反映出学生的成绩，以致出现高分低能的怪现象。
2应对措施
2.1创造良好的实习环境。实习场所的选择对学生的实习质量有至关重要的影响，因此，选择实习场所要基于有利于学生学习的原则。在选择实习医院时，硬件和软件要兼顾，硬件是保证学生有机会接触各类服务对象，有机会运用所学知识进行护理实践。所以，医院规模、疾病种类都要考虑，最好选择二级甲等以上医院。
转贴于
2.2选派有能力、高素质的带教老师。临床带教老师是学生实习的榜样，带教老师不仅传授技能，同时也在传授情感。学生最初是通过观察自己老师的工作行为，培养或建立对护理工作的观念。因此，带教老师应通过自己的实际工作，运用相应的教学方法，及时准确地给学生讲授所在科室的特点和病房情况，结合教材要求，针对不同类别特点的学生分配护理对象，布置计划作业，并选择不同的时间、方法对学生加以指导。
随着护理模式的转变，对临床带教老师也提出了越来越高的要求。教育者必须先受教育，带教老师必须接受护理新概念，不断吸取新的多学科知识，才能带出高质量的适应社会需要的护理人才。
2.3设立实习管理组织，制定完善的考评体系。常设的实习管理组织和完善的考评体系，不仅对实习学生具有促进作用，同时对带教老师也有约束效果。实习医疗单位应每周定时组织召开学生座谈会，民主听取学生不同的意见和建议，让学生根据质量控制体系给带教老师打分，并把带教情况记入个人业务档案，作为年终评分和晋升职称的重要依据。
2.4设立专项奖励资金，鼓励带教老师。实习医疗单位应与学校密切配合，设立一定的带教专项资金用来鼓励带教老师，促进带教老师以最大的热情、发挥最大的优势，培养出最佳的学生。
2.5根据学生现状，进行教学改革。教学单位与实习医疗单位应合理分配教学与实习的时间，学生的临床、实验室实习与理论讲授时间的比例一般应为1∶1，特别是授课时间不易集中安排，应将理论学习与临床实习有机的结合起来，切实做到学用结合。
总之，各学校、临床实习医疗单位要不段规范实习条例，不仅要使学生掌握扎实的理论基础，还要使学生有更多的动手机会，掌握更多的操作技能，为学生走入工作岗位奠定良好的基础，更好地为病人服务。
参考文献
学习护理专业篇5
【关键词】护理专业;临床实习;对策
护理临床实习是护理教育的一个重要组成部分，是理论知识转化为实际工作能力的重要阶段，是学生向合格护理人员转变的关键环节。在临床实习阶段，能否熟练的掌握各项护理基本操作技能，能否不断提高自身的综合能力和职业素养，都直接关系到学生能否胜任未来的工作岗位，能否成为一名合格的护理人员。目前，高职院校护理专业学生在临床实习阶段仍然存在着不少的问题和不足，直接影响了临床实习的质量和效果，严重制约了护理人才培养目标的实现。因此，我们必须高度重视学生在临床实习阶段存在的问题，深入研究并找出对策，为人才培养目标的顺利实现打下良好的基础。
一、护理专业学生临床实习阶段存在的问题
1.面对临床实习，认识不足。很多护理专业的实习生在进入临床实习前，不熟悉本专业实纲，对整个护理实习过程缺乏必要的了解，对实习医院的带教环境和带教方式缺乏足够的认识，导致很多学生对临床实习没有形成清晰的概念，一旦进入实习阶段就会出现各种问题。例如，很多学生在进入实习阶段后会发现临床实习和他们想象中的有很大的出入，很多学生在实习之前都认为临床实习阶段学习的应该都是“高、精、尖”的知识，真正进入实习后才发现，学的和做的最多的还是诸如铺床、叠被、量血压等基础护理工作。还有的同学适应不了校园学习环境和医院带教环境的转变，带教老师不主动教，学生就不会主动问、主动学。很多学生在这样的状态下会逐渐变得焦虑，对临床实习缺乏兴趣，甚至产生提前终止实习的想法。2.面对临床实习，思想上准备不足。大多数护理专业学生在进入临床实习前，会感到很期待、很兴奋。她们会幻想自己成为白衣天使的样子，会为自己有机会为病人服务，为病人解除痛苦而高兴，但她们确忽略了在临床一线需要面对和克服的各种困难，在思想上准备不足。例如，很多学生下到临床一线后会发现临床护理工作特别辛苦，每天的工作量很大，因为是直接面对病人，所以必须要时刻集中注意力，特别遇到晚夜班时更是难以迅速适应，很多同学在这个过程中会产生厌学心理，更严重的甚至会产生“改行”的想法。还有的同学对医患关系的现状认识不清，医患沟通能力较弱，发生医患矛盾时无法从容应对，在面对病人的刁难时觉得难以置信，无法理解，有的甚至和病人发生激烈争吵。思想上的准备不足会直接导致学生在面对问题时无法迅速的、从容的应对，会给学生造成极大的精神压力，对学生的临床实习造成严重的负面影响。3.面对临床实习，能力上准备不足。护理专业学生在校期间多以基础理论学习为主，缺乏临床经验，操作技能差。相当一部分实习护士不能把理论知识与临床实践相结合，在实际工作中不敢动手，无法迅速的融入到实习工作中去；大部分学生法律意识淡漠，缺乏相关的法律知识，对医疗纠纷、医疗事故等名词只闻其名，不知其意，缺乏利用法律来保护自己的能力。此外，部分学生的沟通交际能力不强，不管是在和带教老师的人际交往过程中，还是在和患者的沟通交流中都存在着各种问题。这些不足都直接影响到了学生在实习阶段的学习和生活，必须引起足够的重视。
二、对策
1.加强学生实习前的岗前培训。（1）组织具有丰富临床经验的专业教师对即将开始临床实习的班级进行专业培训，从医院环境、实纲、科室设置、工作内容、医患关系、预期困难等各方面对学生进行系统化的培训，让学生在进入临床实习前就对整个实习过程有一个清晰的认识，调整自己的心理预期，针对可能遇到的困难，做好充足的准备工作，从容的应对各种挑战。（2）充分重视老师的思想引领作用，组织辅导员和实习主管部门管理老师对学生开展专题实习讲座，针对往届实习生在实习过程中出现的各种问题，以真人真事为载体，让学生充分认识到实习过程中可能遇到的困难和各种可能出现的问题，指导学生正确处理可能遇到的困难和问题，引导学生树立正确的学习观、价值观和就业观。2.加强学生综合能力培养。（1）注重思想引导，让学生深刻理解护理基本操作技能在护理职业生涯发展过程中的重要作用，让学生从思想上认识到护理操作能力的重要性，通过在校实验课、学生见习等方式不断加强学生护理基本操作技能的锻炼，提高学生的护理操作水平。（2）加强法律、法规教育，通过开展一系列的课程和讲座让学生熟悉常见的与医疗纠纷相关的法律法规，学会用法律法规来保护自己的合法权益。（3）努力提高学生的沟通交际能力，通过在校期间开展一系列的专题讲座，将人际交往沟通方面的知识技巧传授给学生，再结合相关的主体活动，让学生在活动中将知识技巧转化为自身的沟通交际能力，不断提高学生的沟通交际能力水平。通过针对性的岗前培训和综合能力培养可以提高学生对临床实习认识的水平、有助于解决学生面对临床实习时出现的思想准备和能力准备不足的情况，提高学生临床实习的质量和效果，为人才培养目标的顺利实现打下良好的基础。
作者:唐敏 单位:永州职业技术学院
参考文献：
学习护理专业篇6
自从Rubin率先描述了英语学习成功者的共性特点之后,人们逐渐认识到:教学方法只是学习的外部因素,而在很大程度上起决定作用的是学习者的内部因素。西方的研究者们纷纷从学生的角度探讨影响语言学习成绩的各种因素,学生语言学习观念的调查研究就是其中之一。那么什么是语言学习观念呢?语言学习观念就是学习者对语言学习的认识和看法,如很多人相信女性比男性更容易学英语，也有人相信学好英语就是要背单词等。课堂中教师往往会觉得众口难调，有的学生喜欢朗读，有的学生喜欢多练习，有的注重听说，也有的重视读写，这实际上都是他们不同的学习观念在起作用。Wenden认为学生所用的的学习策略在很大程度上受他们的学习观念影响。指导学生的学习策略，更有效的提高课堂教学，必须要了解学生的学习观念。
二、调查对象与方法
（一）调查问题。沧州医专护理专业学生英语语言学习观念是什么?这些观念对外语学习可能产生的影响是什么?对教学有何启示?
（二）调查对象。本调查对象是沧州医学高等专科学校一年级护理专业学生共100名,最终收回有效问卷100份。
（三）调查工具与数据收集。调查工具是“语言学习观念调查问卷”。问卷的编写主要参考了文秋芳、王守元、Horwitz等人在这方面进行的研究，同时根据本校的实际情况进行了适当修改和添加，内容涉及学生语言学习能力，语言学习难度，语言学习性质，学习和交际策略，动机等。第一部分为学生个人情况调查,包括他们的性别、高考的英语分数及通过的英语级别考试等。第二部分为由30个涉及语言学习观念各个方面的题目组成，其中前22个题目都设5个李克特等级,从非常同意到坚决不同意，另外8个题目为根据适当情况进行选择。最后还增加了一个简要回答的问题：您对我校英语课程的开发还有什么建议？运用SPSS软件,对问卷数据进行描述性统计。
三、调查结果与分析
(一)关于语言学习能力。调查结果显示，人们对语言学习能力是认可的，约72%的人同意或者非常同意每个人都能学好英语，但被问及自己是否拥有这种能力时，46%的人承认自己有这种能力，只有8%的人不认为拥有，其余的人则认为对该问题搞不清楚。当问及自己目前的英语水平时，没有人认为很好，只有10%的人认为好，更多的人（64%）认为自己的水平是中等。不难看出虽然学生对自己的英语能力不是很自信,但近一半的人还是相信自己能够学好英语，只要经过不断努力都会把英语学好。
(二)语言学习难度。这一部分涉及对英语学习难度和不同技巧的相对难度的认识。26%的人认为英语是一门难学的语言，但52%的人不同意这种看法。这和上面语言学习能力的调查是吻合的，说明学生还是有一定的自信的。在让学生们估计自己认为多长时间才能学好英语，回答差异较大：12%的人认为用不了一年，38%认为一到两年，44%认为三到五年，4%认为五到十年，另外有2%的人认为自己不可能学好英语。这个问题的调查结果对我们启示很大，选择A的学生显然对英语学习难度估计过低，一旦学习上遇到困难，便很容易失去学习兴趣；选择D的学生是对学习难度估计过高，既然时间还长，学习态度也不会很积极；至于选择最后一个选项的很有可能对英语学习彻底失去信心了。56%的学生认为“听”、“说’这两项技能比“读”要难。通过和他们交谈发现，原因有以下几个：第一，汉语母语的环境决定了他们读的时间要远远超过听和说，因此技能提高的也会很慢。第二他们大多数在中学习惯了教师用汉语授课，为了顺利高考，也基本上没有开设听力和口语课程，语言交际水平很低。因此，我们应搞清学生的困惑，从而有针对性的指导和训练。
(三)语言学习的性质。问题10涉及文化和英语学习的关系；11,12,13涉及对语言学习重点的认识。有90%的人认为了解英美文化对学好英语非常重要，这说明绝大多数人已经认识到文化和语言学习的密切关系。“语言是文化的载体，文化史语言的底座”。因此我们应当注意在语言教学中介绍英美文化内容，同时引导鼓励学生进行课内外的大量阅读，增加文化积累，从而激发学生的学习兴趣。对11,12,13问题的回答表明，虽然只有22%的人认为翻译是外语学习的最重要的技巧，但有一半左右的人认为单词和语法的学习，这和后来在学生的交谈中也大致相同。一些学生认为,词汇量是学习英语的关键。他们把听力、阅读、写作上出现的困难都归咎于词汇量的的不足,认为只要词汇量上去了,困难也就解决了。这说明学生学习外语还是有一定的片面性，因为他们可能会花大量的时间去背语法，背单词，而忽略其他方面的学习。
（四）语言学习策略。本部分包括对传统的学习策略（14、15、16、17）和交际策略（18、19）的认识，两部分都涉及学生实际的学习行为。调查结果显示，学生们对于有利于培养语言学习习惯的策略，如多听磁带（92%），重复多练（98%），朗读（96%）等还是普遍认可的，值得注意的是，学生对于传统的背诵同意率（56%）远远低于前面几项，但是不可否认的是许多英语学习有突出成就的人，在谈到学***验时，总会提到背诵这种行之有效的方法。这是否矛盾呢？交谈中了解到学生反对的是死记硬背的“背诵”，说明学生已不单纯依赖于这样的学习方法了，令人欣喜。从对19的回答来看，多数学生对交际教学方法采用的手段表示支持的态度，有68%的人认为遇到不认识的词可以去猜测;对18的回答只有34%的人表示和其他人讲英语不害羞。这在学生对于听说读写技能的关注程度上也得到了印证，60%的人认为“说”最重要，其次是“听”（30%），然后是“读”（14%），“写”（10%）和“译”（4%）。这就表明部分人虽然心里认可但是并不付诸行动。产生这种思想的原因是:一方面,外语语言水平低;另一方面,“语言自我”的意识却很强。持这种思想的学生,在交际上易产生焦虑,影响交际策略的实施。
（五）学习动机。这一部分共4个问题，调查结果显示，48%的人希望通过英语等级考试，超过就业，升本以及出国其他三种目标，说明学生的应试观念还很牢固，短期目标明确，但是长期目标很模糊。教师一定要在学习目标这方面积极引导，有意识的建立他们的学习兴趣，使之成为一种持续的学习动力。
（六）课程满意度。通过调查显示，近一半同学（44%）对于现在的课堂教学还是满意的，教学以学生为主体（56%），对于教材也是认可的（56%），尽管如此还是有52%的人认为现行的英语课堂教学需要改革。28%的人认为英语课堂教学应主要注重词汇和语法，24%的人认为要注重专业知识，高达58%的人认为注重理解能力，仅有2%的人注重课文翻译。这说明学生渴望多层次大信息量的获得，同时绝大部分学生（94%）都认为现行的英语课程开设时间至少应在两个学期以上，说明学生对于英语的重要性还是很认可的。值得关注的是88%的人都认为护理专业的英语课程应包括公共英语和护理英语两部分，但就开设时间回答不一。交谈发现，学生们普遍认为应该开设专业课程，但应学习完基础课程后，或课外选修。不管是那种观点，都对一线教师提出了更高的要求，不仅注重学生基本听说读写技能的提高，更应该丰富学生的课内外学习，并且在其职业选择上提供更好的帮助。
学习护理专业篇7
临床实习是护理专业学生至关重要的一个学习环节，是他们在正式走上工作岗位以前非常宝贵的一次锻炼、学习的机会，在有限的实习期内，实习生与带教老师的接触是非常密切的，他们所学到的临床技能及职业道德等绝大部分都是从带教老师那里传授下来的[1]。临床带教老师又因某些主客观因素及各方面素质存在着参差不齐，因此必须在带教老师相对固定、带教方式、方法合理的情况下，才能提高临床实习的效果。笔者根据临床观察和体会，总结如下。
1 现状调查
调查发现，临床上一般有两种带教方法:①一批实习生到达实习科室，由护士长安排给1位带教老师，且在该科室实习过程中始终跟同一位老师学习;②根据科室工作安排，哪里忙就安排到哪里，有时1周就跟 2位或3 位老师，实习 4 周就跟了 3位～5 位老师[2]。
2 分析
在以往的研究和论述中，人们往往只重视从“教”的角度对教学过程进行研究而忽视了“学”的方面。但教学过程是师生互动共同迈向目标的过程 。长期以来，有教学任务的单位都是采用第1种方法安排学生的带教任务。它的优点是带教老师可以专心的针对所带教学生进行系统的带教安排，上什么班该教什么知识，怎样才能让学生把书本上的理论知识与临床实际联系起来，尽快掌握临床知识;也有利于老师观察学生在临床实习过程中的薄弱环节，有针对性地指导护生使其提高实习效果。wWW.133229.coM而且学生固定与一位老师接触，对老师的工作方式较熟悉，对老师本人也较熟悉，有利于学生大胆提问，从而提高实习效果。但其弊端也日益显露，固定带教老师对提高护生的临床技能有一定的阻碍。临床带教老师在带教实习生的同时，还承担着繁重的临床护理工作，双重的任务造成带教老师有时忽略临床教学工作。临床教学与课堂教学最大的区别在于它的灵活性和多变性，在课堂教学中，老师可以有计划地控制教学活动，而在临床教学中，老师面对的不仅仅是学生的学习问题，他们要和学生一起面对复杂的、不确定的环境。临床教学对每一位老师的压力是不言而喻的。另外，现在实习生越来越多，临床上的带教老师有限，往往出现一位老师带两位学生的情形，如此繁重的带教任务是带教成绩不佳的原因之一。带教老师除了要有较好的综合素质以外，更要有教书育人的观念，要清楚自己的一言一行对初次接触临床的学生有非常重要的首因效应。对刚刚进入临床的学生而言，教师言行对他们的影响是潜移默化的，而且临床上的带教老师知识层次、带教经验、临床经验等都高低不同。如果定一个老师带教，该老师师德好，知识渊博，带教经验丰富，对实习生而言是最好的老师;但如果老师是一个知识层次低、带教经验少、师德也欠佳的老师，那么学生能学到的东西很有限了。
频繁更换带教老师的利与弊:实习1周就跟 2位或3位老师，实习 4 周就跟了 3位～5 位老师这显然与临床工作忙、护理人员紧缺有很大的关系。但是这种带教方法对学生很不利，频繁更换带教老师导致老师与学生互相陌生，老师也觉得无从教起，甚至助长某些老师的使用观念。
3 临床带教的几种方式
3.1 “雇用劳工型” 把实习生当作廉价的劳动力，呼来喝去，特别是病患多、工作忙的科室，绝大部分的基础护理和临床***都是由实习生来完成的，有些带教老师甚至连护士站都不出，就坐在里面指挥，还美其名曰“多给学生锻炼的机会”。不错，学生到临床实习期间就是要做到不怕脏、不怕累，但是下临床实习更是一个将理论知识与实践操作相结合的过程，在这个过程中不仅要多动手，更要多动脑，不仅要知道怎样做，更要知道为什么要这样做。如果只是让学生做一些换液体、换湿化瓶等既繁琐劳累又没有多少技术含量的机械操作，带教老师不仅给学生留下了非常不好的印象，使学生心生抵触情绪，从而对临床工作产生厌烦，更是在很大程度上抑制了学生对临床工作的认真思考，这样培养出来的学生只含机械执行医嘱，而不是社会需要的全方位高素质的护理人才。
3.2 “过度小心型” 这一类型的带教老师正好跟上一种相反。什么都不敢让学生做，学生做什么都不放心。临床工作的大部分内容都是要动手去做才能真正体会的，老师给学生说一百遍，都不如让他去亲手做一遍来的印象深刻。比如静脉输注，无论你是用多么形象的语言、多么生动的***示、多么智能的模型来描述针头刺入血管的“通透感”，都不如让学生自己穿刺一次体会得更深刻、更真实。因此，这类老师带出来的学生多半是缩手缩脚，基本操作技能不熟练，甚至稍有变化就不敢动手了，不能胜任临床灵活多变的工作。
3.3 “只做不说型” 这种带教老师会放手让学生去做，但是并不给学生解释为什么要这样做而不是那样做。这样下来，学生知其然，而不知其所以然，懵懵懂懂地去执行医嘱，势必会影响任务完成的质量，甚至由于对所进行的工作不能很好地理解而忽视其重要性。如呼吸科医生开医嘱:定时翻身叩背促进痰液排出。有些实习生不明白为什么要通过由肺野向肺门叩击的方法促进排痰，也没有得到带教老师的解释说明，就乱拍一气，甚至干脆嘱咐病人自己咳嗽，连手都懒得动了。导致病人没有有效将痰液排出，堆积在肺中导致感染持久不愈，给病人造成了很大的痛苦。这就是因为不理解导致的不重视，其后果是相当严重的。
3.4 “悉心传教型” 这种模式中老师认真地教，学生虚心地学，老师正确示范操作程序，并且详细解释关键步骤的意义、原理，然后亲自监督学生进行操作练习，并及时指出操作过程中的差错与不足，耐心回答学生提出的问题，指导学生反复练习直到熟练掌握。学生认真按照老师的要求去做，勤于动手、动眼、动脑，遇到疑问及时虚心请教，这样，学生进步就会很快。显然这是一种比较理想的带教模式。
4 改进方法
4.1 带教老师是否固定方面 经过多年带教经验的累积及进行数届学生的调查分析，学生普遍认为在一个实习科室内最好能跟两位老师学习临床工作，有分工又有合作，各班次工作职责不同，为了让学生接触到各种班次，学到更多临床护理知识，带教排班可以这样安排。如第1周、第2周跟一位老师学习，第3周、第4周跟另一位老师学习，或者上白班跟一位老师学习，上夜班跟另一位老师学习。护士长应根据带教老师各方面素质的高低合理安排带教任务，这样可以弥补因带教老师知识经验不足带来的弊端，使学生学到两位老师的长处及优点，也可以减少频繁更换老师引起的陌生感，增进师生感情，提高教学成绩。
4.2 带教方式方面
4.2.1 学校、医院方面 ①实习医院在选择临床带教老师时要严格把关，要有健全的带教老师选拔制度和考核方法，不合格的老师要严肃批评教育，甚至取消带教资格。对带教老师的工作也要做出适当的安排，比如带教期间少分配些工作任务，让老师有更多的精力投入到教学工作中。②学校要定期召开实习生座谈会，听取实习生对所在医院实习条件、带教人员安排的意见和建议。③学校与医院要保持沟通，及时发现问题解决问题。
4.2.2 实习生方面 ①要发扬吃苦耐劳的精神，踏踏实实在临床第一线磨炼自己，学习临床知识和技能。②虚心向临床中的各位老师请教，工作积极主动，做到五勤，即手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、脑勤，实习才能学得多，学得好，学得活，学得快[3]。③与带教老师加强沟通，建立良好的师生关系，正常的人际交往和良好的人际关系是个体心理健康和生活幸福的必要前提[4]。
4.2.3 带教老师方面 ①作为临床带教老师，要深知自己的责任重大，在带教过程中要秉持良好的职业道德、强烈的责任感、丰富的理论知识与过硬的操作技能。一个合格的带教老师，首先要是一名优秀的护士，要对自己严格要求，无论是对待自己的本职工作还是教学工作，都要兢兢业业、一丝不苟。这样才能在生心中树立威信，使学生更信服。②带教老师在给学生灌输正确的理论知识与工作理念的同时，也要放手让他们去实践操作，同时加强操作监督,放手不放眼[5]，以便及时发现问题，耐心予以纠正，督促学生反复练习，这样才能让实习生在不断的临床实践中学到扎实的本领。③老师带的过程，是带领学生学习的过程，同时也是进一步丰富自己理论知识，提高专业技能的过程，所以带教老师也要珍惜带教机会正确对待带教工作，不断学习业务知识，努力提高带教水平。
总之，临床带教方式对护生实习效果有着直接的影响。护生临床实习的这一年对他们以后的工作意义重大，要培养出合格的护理工作人员，必须在各部门人员通力配合下不断改善带教条件，提高带教质量。
【参考文献】
1] 周芳.临床带教方式对实习效果的影响[j].职业与健康,2006，22(8)：617.
[2] 吴燕霞，霍明杰，邓月华.关于实习生临床带教是否应该固定老师的探讨[j].广西医科大学学报,2006(23):162.
学习护理专业篇8
【关键词】护理学毕业实习管理
【中***分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）42-0233-02
随着高校对实践教学重视程度的提高，护理学专业毕业实习工作也逐步走向规范。毕业实习是护生步入临床工作的重要环节，是培养护理学人才的必要手段，凡是护理学专业的学生必须要经过教学计划规定时间的临床实习并经考核成绩合格，方可正常毕业。可见，护理学专业毕业实习无论对于高校实践教学还是护生走向工作岗位都是一个至关重要的环节。
一、实习过程中存在的问题
（一）病人抵触成为临床教学对象
现在各医院的运营模式都是从“供给式”转向“需求式”，“病人就是上帝”，医患之间缺少信任，病人为了体现自己的维权意识和人格尊严，抵触自己成为临床教学的对象，不愿意配合护师临床带教，导致学生不能真正上手进行临床操作，这一现象已成为当前和今后护生临床实践教学的主要制约因素[1]。
（二）某些实习基地并不能严格满足实习大纲内容要求
根据护理学专业认证要求，一所综合性医院不能满足所有科室要求，这就导致学生会安排到多个医院进行实习，毕业实习学生轮换表制作较为复杂。因实习基地有限，会存在有些综合医院因没有相关科室，就用其他科室进行替代的现象，以至于学生在实习结束后，所转的科室并不跟大纲要求完全一致。
（三）学校、医院管理制度还不完善
学生请假制度，后期补实习制度不完善，虽严格执行，但因学生突发情况或面试找工作等情况发生，执行效果并不理想。实习基地如社区、精神科等小规模医院带教制度不够完善，导致学生实习期间管理松懈，甚至学生缺勤现象屡有发生，实习时间得不到保证。
（四）医院对教学工作重视不够
医院护理工作繁重，在工作之余还有科研的压力，导致医院很难有精力再放在教学上。临床护师更是如此，对于实习学生存在认知不清的问题，认为学生就是来帮忙的，平时多于分配任务，缺少对于实习生的带教和指导。
（五）护生对于毕业实习重视程度不高
由于学生在实习期间还要面临就业、考研等的影响，导致许多实习生对实习的重视程度大打折扣。实习生学习态度不积极，工作不认真，思想不集中，对于带教老师分配的任务常处于应付状态，缺少自主参与实习的主动性[2]。
二、应对措施
（一）医院应加大对教学的重视程度，提高教学宣传度
各医院作为高校的实践教学基地，就应该加大对教学工作的投入，为实习学生提供基本的教学设备、示教室等，并制定完善的带教制度、教学人员管理制度、出科考核制度等，以规范带教，提高带教老师的教学意识，鼓励带教老师认真负责指导学生，建立奖励机制、教学与绩效联动机制。
医院加强对教学的宣传力度，积极向就诊患者强调医院实习学生的重要性，力***使患者消除顾虑，积极配合护理带教工作，热心于充当临床教学对象。
（二）建立更多优质的临床实践基地
综合性医院不能完全满足实习大纲的要求，需要专科医院进行配合，建立实习基地模块，因此，需要学校积极联系并建立更多的实践基地，以满足日益增长的学生实习需要。优质的实践教学基地是保证实习质量的基础。
（三）学校规范管理，建立完善实习管理制度
学校应加大对护理毕业实习的管理力度，对于学生在实习期间因个人原因的请假、补实习等制定完善的管理制度，严格要求，保证实习时间充足，学生不能任何原因随意请假。
（四）学校加大对实习前的培训工作，定期召开返校大会
在学生正式实习之前，学校应召开实习动员大会，由专业老师和辅导员老师为学生讲解实习流程和重要性，让学生有一个充分的认识，避免在实习中发生问题。还应定期召开实习生的返校大会，聆听学生的汇报，了解实习效果和进程，发现实习中存在的问题，并且做好记录。认真总结整理，吸取经验教训，为以后更好的开展实习工作打下基础。
（五）增加医患沟通课程的训练
近些年来，医患矛盾频繁发生，伤医事件也并没有偃旗息鼓。造成矛盾的主要原因是医患之间缺少信任，沟通不当。为了在实习过程中更好的进行自我保护，增强安全意识，学生需要学会与患者进行沟通的技巧，才能在实习中游刃有余，与患者沟通良好。
总之，护理毕业实习是护生进入临床工作之前的重要锻炼机会，充分利用毕业实习，学生才能够把理论更好地应用到临床实践中去，为今后正式工作打下坚实的基础。无论医院、学校、教师都应高度重视，积极改进，保证此项环节顺利开展，最终使学生受益。
参考文献：
[1]李树平.临床医学专科教育实践技能培养的探索与实践[J].中国高等医学教育，2008（4）：111-113.
学习护理专业篇9
关键词：中职护理；学习现状；教学改革
【中***分类号】G633.3
中职语文作为中等卫生职业学校护理专业学生的一门文化基础课程，对培养新型高素质护理人才具有重要的意义。通过对我校中职护理专业学生学习现状的调查，了解其学习状态和学习方法并找出差距，从而采取针对性的措施实施有效教学。
1.对象和方法
1.1 调查对象
以我校2011级护理专业学生750人，2012级护理专业学生688人作为调查对象，发放问卷1438份，回收有效问卷1412份，回收率为98.2%。
1.2 调查方法
自制问卷调查表，对2011～2012级护理专业学生进行问卷调查。调查内容包括：学习动机、学习态度、学习习惯、学习方法、对于老师的建议等。学生匿名答题，统一收回后对数据进行统计分析。
2.调查结果分析
2.1 调查结果
2.1.1 学习动机认为语文知识重要的学生占54.5%；认为语文与其他专业课的学习关系密切的占73.6%；认为学习动机是迫于家长压力来的学生占55.7%。
2.1.2 影响学生学习语文的因素认为中职学校没必要开设语文课的学生占25%；对语文学习兴趣低迷的学生占49.3%；因中学语文基础差而影响学习的学生占76.9%；对中专自由悠闲学习的生活的高期望值与现状产生差距的学生有24.7%。
2.1.3 学习习惯制定计划并严格执行的学生仅占12.1%；能坚持预习的学生占4.8%；能坚持课后当天复习的占7.5%；***完成作业的学生占28.6%；利用网络等媒体手段自主学习的学生占3.4%；相比自我学习更喜欢在教师引导下学习的学生占52.8%。
2.1.4 学习方法掌握适合自己的学习方法的学生占13.1%；渴望学好但缺乏方法的学生占63.8%；明确表示自控能力差的学生占76.5%。
2.1.5 对教师的建议认为教师应放慢授课进度的学生占63.1%；认为教师应加强课后辅导，完善作业批改和讲解的占52.9%；认为老师应进行学习方法指导和基础知识补充的占78.6%，表示希望老师多补充课外知识的占83.7%。
2.2 调查结果分析
2.2.1 学生的基本情况调查表明，不少中职学生缺乏学习动机。对学习都有"被逼无奈"的感觉，他们迫于家长的压力上学，没有学习目标，没有学习压力和动力，不能回答"我为什么来学习？"、"我为什么要学习这个专业？"等一系列问题，不知不觉成了学习语文课程都困难的学生。
2.2.2 影响学生学习语文的因素研究数据显示，影响学生学习语文的重要因素集中表现在缺乏学习兴趣和语文基础薄弱上。作为初中阶段基础教育淘汰出来的中职学生，有的学生谈到学习就心生厌倦；有的学生实际上根本没有达到初中毕业生的水准，其综合素质较差，语文基础薄弱，表现为：字词句掌握情况、口语表达能力普遍低下；阅读能力、写作能力较差；文言文基础严重不足。学习语文有一定的难度，丧失学习信心；有的学生认为自己到职校是来学习专业的，语文和专业是两码事，学不学无所谓，对语文课程缺乏兴趣。
2.2.3 学习习惯和方法学习习惯是通过学习过程中的诸多环节养成的，如制定学习计划、课前预习、课后复习、听课、笔记、作业、查阅资料等，中职学生普遍没有养成良好的学习习惯，缺乏对学习各个环节的系统安排，更缺乏适应中等职业教育的学习方法。
2.2.4 对教师的建议从对教师的建议上看，一方面学生要求教学环节上教师有改进，以适应他们的语文知识基础现状；两一方面也反应出学生要求所学知识的实用性，要求教师适时做出适当的内容调整和补充，同事注意作业批改辅导、课外知识的补充以及学习的指导。
3.应对措施
3.1 优化课程内容设置任课教师要有全新的课程意识，研究现行的中职语文教材，有选择、有扬弃地对其进行整合。除去必需的经典篇目外，所选用材料尽可能做到与时代、专业的发展相吻合。根据必需、够用、实用、规范的原则筛选教材，精选能全面培养学生的语文素养，以适应未来工作和继续学习的课文为必学知识，挑选与专业相关，能同学生的职业能力联系得上的课文为选修知识，以能拓展学生视野，启动学生思维和感受能力的课文为任选知识。这种对教材进行因人而宜、因地制宜的分类和筛选，能使教学更有针对性，既可为较好语文基础的学生提供拓展知识的空间，又能完成对学习困难者的基本教育任务。
3.2 关注教学对象，培养学习兴趣中职学校学生构成复杂。作为教师，要走进学生的日常生活，关注学生的内心、教育背景、求知欲、知识储备情况、学习习惯和接受能力方面的差异，探清学生的思想和知识底子，有针对性的教学。以激发学生学习兴趣为出发点，根据学生的爱好安排教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，让学生找到新的学习动力源，进而不断产生新的学习动机。
3.3 注重学法指导方法常常是知识转化为能力的中介。学生掌握了一定的方法，就是掌握了一把打开知识宝库的钥匙，就是掌握了学习语文的技巧，就能不断地获取新的语文知识。指导学生科学有效的学习方法如"预习听课法"、"复习作业法""情景体验法"等，能够达到事半功倍的效果，另外要重视薄弱环节，强化基础知识教学；狠抓课外阅读；注重能力训练。有效的解决语文教学中的障碍。
学习护理专业篇10
关键词： 高职涉外护理 英语专业 学习动机
1.引言
随着世界经济逐渐摆脱经济危机的阴影，护理行业，尤其是在我国，还是比较陌生的涉外护理行业再次引起人们的重视。据统计，在西欧、北美和日本等发达国家，对护理人员的需求量呈现出逐年上升的趋势。由于本国从业人员数量有限，不能够满足当地庞大的业务需求，因此从国外引进相关人员成为了国际上常见的做法。在这其中，我国为涉外护理行业提供了大量的从业人员，满足国际市场需要之余，也增加我国民众的就业率。但与此同时，我们从该专业学生的培养教育中发现不少的问题。因为护理是涉外的，所以在语言教学的问题尤为突出。下面我将结合国内涉外护理专业英语教学的现状，谈谈提高该专业学生英语学习动力的一些措施。
2.英语学习动机上所存在的问题
目前国内大多数学校都开设有涉外护理专业，暂且不说涉外护理专业英语教学的具体方法，单从该专业英语学习的动机上来说，就存在以下几个问题：（1）为了通过国家英语四、六级考试而学习英语，即为了学习而学习，一旦考试过后就将英语抛于九霄云外。以过四六级为出发点来学习英语的学生占据了绝大多数。（2）别人学，自己也学。看见身边有同学拿着单词书在背诵，自己为了不落后也开始起早贪黑看词汇，听听力。与为了通过四六级考试相比，这种英语学习的效果稍微好一点。但是一旦其他同学停止学习，自己也就失去前进的动力。（3）为了出国深造或者就业。以这种目的学习英语的同学在理论上学习效果是最好的，他们能够将自身的行为和目的有机地结合起来，始终保持两者之间的一致性。但是在实施过程中，这种动机的效率较为低下，且该动机覆盖的人群也是最少的。
因此，我们迫切希望在涉外护理英语的教学上找到一些有效的措施，从而提升学习的动机，获取最好的学习效果。
3.提升高职涉外护理专业英语学习动机的策略
3.1明确涉外护理专业学习和外语学习之间的关系
在当代的高职院校中，普遍有这样的观点，那就是学习是为了应付考试。其实这种想法是不对的，如果说高中、初中和小学是完全的应试教育，那么高职学习就应该是另外一番景象。高职学习应该和学生以后所从事的行业相结合起来。对于涉外护理专业来说，就更应该如此。英语是一门国际性的语言，在各行各业都有广泛的用途。涉外护理应该算是一门服务性的行业，在其中不仅需要我们有着扎实的行业技能，为患者提供贴心的服务，而且需要我们与患者之间进行沟通和交流，有时还要肩负起减轻患者内心压力的重任。试想如果连对方所说的语言都弄不明白，不理解对方的话语，那么怎么能够为患者提供护理呢？万一理解错对方的意思，造成一些不必要的人身伤害，就会产生更大的麻烦。因此，我们首先要做的就是要尽量摆正英语学习的态度。明白为什么学习英语，不是为了卷面上那简简单单的分数，而是为了今后整个职业生涯的顺利发展。
3.2调动学生学习英语的主动性
端正了学习态度之后，我们还要尽可能地调动涉外护理专业学生学习英语的主动性。如今主动性的缺失成为了高职院校学生学习的主要障碍。即使明确了学习英语的目的是为了以后能够更好地工作和生活，但是在实际做的过程当中，学生却表现出懒散、无所谓的态度，或者自己学习英语的动力只能够持续一小段时间，在没有成果之前，经不起时间的考验。为了改变这种状况，我们可以从课堂教学的设置上加以改进。比如在满足课堂英语教学的同时，而不受到教材的限制，从时下流行的新闻事件，如GSK行贿等展开教学，从生活中建立与专业相关联的事件的联系，采用多媒体手段进行现场模拟教学，开展全英文小组讨论和角色扮演，让学生在英语语言氛围中与今后的工作有一个零距离的接触。这样可以使得原本死板、僵硬的涉外英语教学生动起来。而这种形式多样的教学方式将形成专注于学生内心深处学习兴趣的一道网，使学生“一网打尽”，每个人的兴趣都得到激发，主动性倍增，学习英语的动力源源不断。
3.3加快专业英语向职业英语的过渡和转变
在端正态度和增强学习的主动性之后，我们要做的就是尽可能加快校园英语向职业英语的过渡和转变。为此，扩大与外界之间的交流与合作，尽量模拟以后工作的真实场景是实现这种过渡和转变的必要手段。比如，我们可以选取部分品学兼优的学生，以交换生的方式，派驻到国外某护理医院进行实习，让他们尽快融入涉外护理行业的角色中，在锻炼自身的英语口语表达能力的同时，亲身体会到不同服务对象背后丰富多彩的异国文化风情，从而可以有效地减少东西方文化之间的差异，避免诸如破坏对方等类似的事情发生，保障涉外护理职业的顺利进行。在实习中，学生还可以就其中所发现的问题，与专家、学者及本校的老师进行交流，以便更好地了解自己，突出自身的优势，改进存在的不足，这样就使得学生学习英语的动力愈加充足，学生也更愿意拿起书本享受其中的精华，而不是将其看做是学习的负担。
4.结语
全球老龄化进程加速了涉外护理专业的发展，为其注入强有力的需求动力。我们在抓住当前机遇的同时，也一定不能忘了重视专业英语教学中所暴露的问题，从实际出发，不断地完善和发展学生学习英语的动机，尽最大努力采取相应措施，使英语学习动力在涉外护理专业中得到最大化。
参考文献：