学文网英语四级时间篇1
1、全国大学英语四、六级考试一年有2次考试机会，上半年报名时间大概在2-3月份，下半年报名时间大概在8-9月份。具体时间请以所在院校公布的报名通知为准。
2、英语四六级考试是***主管的一项全国性的英语考试，其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供测评服务。大学英语考试是一项大规模标准化考试，是一个“标准关联的常模参照测验”。大学英语四、六级考试作为一项全国性的教学考试由“国家***高教司”主办，分为四级考试(CET-4) 和六级考试(CET-6)，每年各举行两次，分别在同一天的上午和下午进行。
3、从2005年1月起，成绩满分为710分，由国家***高教司委托“全国大学英语四六级考试委员会”给每位考生发成绩单。2013年12月考次起，全国大学英语四、六级考试委员会对四、六级考试的试卷结构和测试题型作局部调整。调整后，四级和六级的试卷结构和测试题型相同。为了适应新的形势下社会对大学生英语听力能力需求的变化，进一步提高听力测试的效度，全国大学英语四、六级考试委员会自2016年6月考试起将对四、六级考试的听力试题作局部调整。
（来源：文章屋网 ）
英语四级时间篇2
(江苏)南京中医药大学2018年6月英语四级报名时间：2月底或3月初开放报名，报名时间持续一个月左右。
(江苏)南京中医药大学2018年6月英语四级报名入口：njutcm.edu/
2018年6月英语六级报名入口【***公共入口】：cet.etest.net/
(江苏)南京中医药大学2018年6月英语四级报名条件：
1. 全日制普通高等院校专科、本科、研究生在校生。
2. 各类全日制成人高等院校专科、本科在校生。
3. 修完大学英语四级课程的学生才能报考CET4。
4. 修完大学英语六级的课程且CET4 达到425分(含425分)以上的考生才能报考CET6。
5. 同等程度的大专生或硕士研究生经所在学校同意，可在本校报名参加考试;
英语四级时间篇3
江苏南京航空航天大学2018年6月英语四级报名时间：2月底或3月初开放报名，报名时间持续一个月左右。
江苏南京航空航天大学2018年6月英语四级报名入口：nuaa.edu/
2018年6月英语六级报名入口【***公共入口】：cet.etest.net/
江苏南京航空航天大学2018年6月英语四级报名条件：
1. 全日制普通高等院校专科、本科、研究生在校生。
2. 各类全日制成人高等院校专科、本科在校生。
3. 修完大学英语四级课程的学生才能报考CET4。
4. 修完大学英语六级的课程且CET4 达到425分(含425分)以上的考生才能报考CET6。
5. 同等程度的大专生或硕士研究生经所在学校同意，可在本校报名参加考试;
英语四级时间篇4
论文摘要：大学英语四、六级考试对我国大学英语教育和高等教育事业的发展具有重要的贡献。但这些贡献在一定程度上，是以牺牲学生对专业知识及其它重要知识的学习为基础的。为充分发挥四、六级考试的积极作用，必须加快其改革步伐，使之与各专业课程的教学相和谐。
大学英语四、六级考试，已对并将继续对我国大学英语教育和高等教育事业的发展作出巨大的贡献。但在看到其贡献的同时，我们也必须清醒地认识到其贡献的真实缘由，惟有如此，才能不断完善该制度，充分发挥其积极的作用。
一、大学英语四、六级考试的价值分析
大学英语四、六级考试之所以能够产生、发展和不断完善，是因为它具有许多重要的价值，主要表现在以下几方面：
1 促进我国英语整体水平的提高
四、六级考试在近20年的发展历程中，每年参加考试的人数也由最初的10余万猛增到目前的1000余万，已成为我国现今规模最大的外语成绩测试，考试的结果也得到社会广泛的认同。四、六级考试的举办，推动了教育行***部门、高等院校和社会各界对英语由最初的不重视到现在的高度重视，大大提高了大学英语在高等教育中的地位和大学英语的教育水平，同时也带动了中小学甚至幼儿园对英语的重视，对我国更好的融入到现今开放的世界，作出了重大的贡献。
2 推动大学英语教学大纲的贯彻执行
四、六级考试是参照《大学英语教学大纲》规定的教学要求，对《大纲》中各个目标类目的听、说、读、写、译等定期进行考核。利用这一评判方式，有助于把大学英语教学结果与《大纲》的要求进行对照，衡量《大纲》目标的贯彻执行情况，促使课堂教学达到教学目标，同时也有利于稳定整体的教学质量，从而推动大学英语教学向《大纲》规定的目标要求发展。
3 促进高校大学英语课程教学质量的提高
由于四、六级考试能对大学生的英语能力进行较客观、准确的测量，因而它可作为获取有关教学反馈信息的主要渠道，也可作为评估高校大学英语教学质量的一个有效手段，从而促使各高校增强对大学英语教学的重视，增加资金投入，配置先进的教学设施，建设高水平的师资队伍，优化英语教学环境。同时，它也为高校师生提供了一个经过努力能够达到的目标，激发英语教师的工作积极性和学生学习英语的兴趣，促进高校提高大学英语教学质量。
4 推进大学英语教学改革
由于四、六级考试从命题、阅卷、分数处理到考场组织等方面都已形成一整套较科学、合理的制度，从而保证了考试成绩的可比性，使四、六级考试成为检查和评估教学效果、教学质量的重要标准，成为改进教学工作的主要依据。因而它能推进各高校不断评价自己的教学水平，制订新的工作目标，修订课程和教学计划，加快英语教学的改革。
二、大学英语四、六级考试的机会成本分析
四、六级考试虽具有诸多价值，但在最近笔者做的一项调查中，却发现了这些价值的部分根源。
1 大学英语四、六级考试的有关调查
针对大学生四、六级考试与各专业课程学习之间的关系，笔者对我校的二、三年级的280位非英语专业的本科生做了一次抽样调查，并对其中的265份有效样卷进行统计分析。调查的结果是出乎意料的，其中几个主要项目的数据如下：
首先，在“本学期课余时间中，平均每天用于准备四级或六级考试大约是多少小时?" 用于各专业课程上的课余时间又是多少小时?”问题中，调查的结果为：96％的学生认为他们用于准备四或六级考试的时间多于用在各专业课程上的时间，其中，认为花在前者的时间是后者2倍以上的就有56％。 第三，在“您觉得学习英语的压力大于学习专业课的吗?”问题中，题后的4个选项分别为：是、否、两者差不多、说不清楚。结果选择“是”的有66％的学生。
2 调查结果的相关分析
调查的对象是二、三年级的非英语专业的学生，本学期学习的专业课程都不少于3门，而他们绝大多数人用在准备四级或六级考试的课余时间都多于对专业课程上的学习，其中有一半以上的学生用在前者的时间是后者的2倍，有的更高达5倍。另外，他们不仅把大量的课余时间和精力用在了四级或六级考试上，竟有80％的学生在上专业课时，还在不失时机的看四级或六级考试资料，在为考试做准备而放弃部分专业课的学习，其中有12％的学生还是经常这样做!他们之所以要这样，是因为66％的学生认为学习英语的压力大于学习专业课的，而压力从何而来，就很值得我们深思。
因此，对于四、六级考试之所以能够促进大学英语教育的发展，这里就可得出这样一个较合理的推断：学生把大部分的时间和精力用在了准备四、六级考试上，也就是以放弃部分专业知识的学习和其他社会实践活动为代价换来在四、六级考试中有更好的表现，我们把这称为四、六考试的机会成本。
这种机会成本是否值得付出呢?英语作为当今世界的一门主要的国际语言，其重要性不言而喻。但是，四、六级考试的主要对象是非英语专业的大学生，他们都有本应重点学习的专业知识，绝大多数学生将来谋生时依靠的也不是英语而是专业知识所奠定的基础。因此，我们必须摆正非英语专业学生的专业知识与英语知识之间的学习关系。笔者认为对非英语专业的学生而言，他们在努力学习英语的同时，更应注重对专业知识的学习，不应强调前者而忽视后者。
高校非英语专业学生的学习时间是一种稀缺的资源，他们的时间是有限的，能够用在学习英语和专业知识上的时间更是有限，如果他们把大部分时间都用在了英语上，英语水平势必会提高，但就很难保证对专业知识的学习，这其中的道理很明显，无须赘言。
3 四、六级考试机会成本的原因分析
从上面的分析可以看出，四、六级考试对我国英语教育发展的贡献，在一定程度上，是一种畸形的贡献，是一种以牺牲学生对专业知识和其他社会知识的学习为代价的。这种不合理的情况，可能不是四、六级考试的组织者和相关教育主管部门所预料到的，也偏离了他们的初衷。那么，是哪些因素导致了这一结局呢?
首先，高校以四、六考试成绩为最高标准的作法。四、六级考试是由教育行***部门组织实施的，也是目前惟一的一门全国性统考科目。由于其考核结果具有较高的“准确性、可靠性、可比性”，因而也就成了目前评价各高校大学英语教学水平和整体教学质量的一项重要指标。如此以来，四、六级考试便演变为目前在高校中盛行的种种作法：有些高校把考核结果与相关教师的教学业绩、职务晋升和奖金津贴等挂钩；有些高校以四、六级考试为中心来组织大学英语教学，不惜调整课程设置，打乱正常的英语教学计划；更有甚者，许多高校把学生是否通过四、六级考试作为研究生的推荐、修读第二专业学位、学生的综合评价以及能否获得学位的一个关键因素。目前，随着四、六级考试制度的改革，采用了新题型并用考试成绩单代替了原来的证书，取消原来的及格线和合格证书，但很多高校却想方设法采取自行划定一个及格分数线的变相方式，仍把考试成绩与学位证书相联系。最终，广大的教师、学生只得全力投入四、六级考试的准备之中，其他的一切事情都得围绕四、六级考试转。
其次，社会各用人单位在招聘时对四、六级证书(成绩)的要求。四、六级考试是我国目前较完善的英语考试制度，它通过一系列较为严密、科学的环节保障考核结果具有较高的可信度，考核结果也大致反映了考核对象的水平，因而考试的结果得到社会的普遍认同。也正是如此，绝大多数用人单位在招聘大学毕业生时，都把是否有四级、六级证书或一定的成绩作为一项必要条件，否则，即使其他方面再优秀也可能不被录用。
把四级或六级证书(成绩)作为应聘的一项必要条件，对那些工作岗位中英语知识较重要的用人单位来说，这种做法无可厚非；但现实中，许多用人单位招聘的工作岗位对英语知识的需要可有可无，有的根本就用不到，但也把它作为应聘者必备的条件之一。这样就会给在校的大学生传递这样的信息：要想以后找到工作，必须取得四级、六级考试一定的分数。因而，他们只得把大量的时间用在四、六级考试上，挤占了本应用于学习专业知识、参加社会实践以及进行体育与娱乐活动等的时间。有的学生在通过四级之后，为给找工作增添筹码，紧接着又投入到六级考试的学习之中。
第三，四、六级考试本身的因素。随着我国高校英语教育水平的提高，四、六级试题的难度也在迅速增加，特别是现在用分数更加精确地表示考生的水平，这无疑给参加考试的大学生以更大的压力。因而对于许多学生来说，不付出艰辛的努力是不可能取得高分的，他们只能在学习时间这块“蛋糕”中，分给四、六级考试更大的一块，把剩下的小块留给各专业课，毕竟专业课相对而言更容易通过。再者，四、六级考试的目的是检测学生对《大纲》规定的教学目标的实现情况，属于大学英语基础阶段的教学考试和学业成就测试，而不是水平测试，更不是竞赛，因而试卷的难度应定在中等偏下英语水平的参加者都能得到总分的60％的基础上，试想各专业课程每次考试的不及格率是多少?同时，从四、六级试卷的题型来看，客观题多、主观题少，这也会妨碍对学生听、说、读、写、译等综合能力的检测，也阻碍了对他们提高这些方面素质的引导。
此外，硕士、博士招生中对英语的重视以及社会各类职称评审中对英语的强调等，都直接或间接的影响了在校大学生更偏重于四、六级考试的学习。"
三、大学英语四、六级考试改革的现实路径
作为一种由***治、经济、文化等因素决定的产物，四、六级考试尽管存在诸多弊端，但要在短时期内把它取消还不太现实，况且***高教司的有关领导已表示要把它建设成“具有中国特色的、达到国际教育测量学专业标准的、能与国际接轨的语言测试体系，”并且要求将其打造成为“中国的民族品牌”。因此，当前务实的作法是协调好高校英语教育和专业知识教育之间的关系，理性的摆正四、六级考试在高等教育中的位置，使之与专业课程的教育相和谐，而不是以僭越、侵占、牺牲后者为代价，因而应将四、六级考试定位于对大学生英语学业成就测试，并与时俱进地加快四、六级考试制度的改革。
1 高校切实将四、六级成绩与学位证书脱钩
许多高校为提高英语教学质量，引导和督促学生加强英语学习，往往将学位证书与四、六考试成绩挂钩。目前，一些高校纷纷宣称“学生没有四、六级证书照样拿学位”，但仍有很多高校采用最低分数线(其实质与以前的60分相同)与学位证书挂钩的做法。这些做法都不具有合法性，因为我国的《高等教育法》、《学位条例》、《学位条例暂行实施办法》等法律法规都没有相关的规定，正在拟制的《学位法》也没有这方面的限制，而且四、六级考试制度一直也没有这方面的要求。因而高校的这种缺乏合法性的作法，是导致目前四、六级考试在高等教育中不能正确定位的主要原因，必须予以取消。否则，它只能使四、六级考试制度被滥用，并把学生的学习引入歧途。同时，各高校应通过加大英语教学设施的投入，加强教师队伍建设，优化教学环境等途径来提高学生的英语水平，提升学校的英语教学质量，而不能靠一些强行的规定。
2 教育行***部门加强监督和管理
目前，各教育行***部门应积极、主动地对各高校和四、六级考试制度加强监管，制定相关的规定制止高校把学位证书与四级、六级考试成绩挂钩的各种作法，制止把四、六级考试成绩进行任何形式排名，并对违规者给予严厉地处罚。另外，还应禁止任何把四、六级考试成绩作为评估指标的作法，保证我国英语教育事业在良性轨道上发展。
3 社会各界理性看待四、六级考试
社会各界特别是用人单位不应把毕业生是否具有四级、六级证书或一定成绩作为评价其英语能力和水平的惟一标尺。对于英语较重要的用人单位，可要求应聘的毕业生具有四级、六级证书或较高的成绩，同时更应注重对其实际英语水平的考查而不能仅关注一个证书或分数上；而对那些工作中英语知识可有可无或不太重要的用人单位，在招聘时无须再把它作为一项条件，而应着重考查应聘者是否具备经后工作所需的专业能力和素质。
4 加快四、六级考试制度本身的完善
鉴于四、六级考试对各专业知识学习的影响，最根本的出路就是与时俱进，加快四、六级考试制度的改革，将其定位于一个社会化的水平考试。当前，最紧要的工作就是按2004年***颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》的有关规定，加快题型设置的变革，使题目能够科学、合理的测评应试者的英语综合应用能力，引导他们加强这些能力的培养，提高用英语进行有效的口头和书面信息交流的能力；同时，还应逐步降低试卷题目的难度，并保证目前该制度新的改革措施能够得到切实地执行。另外，对目前考试中的替考和其他作弊现象迅速上升的趋势，考试指导委员会和教育主管部门也应给予高度地重视并设法解决。
5 高校英语教师正确的组织日常教学
英语四级时间篇5
关键词：大学英语；教学改革；四级；免修
中***分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0035-02
一、问题的缘起
改革开放以来，社会和经济领域对大量外语人才的需求，使中国在很长一段时间掀起了英语热。然而，单纯就教育与就业来看，随着高等教育入学率的不断提高，以及高校英语专业的大量开设和学生规模的持续扩招，英语作为一门显学开始慢慢降温。而与此同时，原先不被看好的小语种，如日语、韩语、德语等近年来不断升温，广受学生追捧。在一些尚无能力开设这些课程的院校，学生甚至愿意承担高额的学费到培训学校学习。在这种背景下，一些学校，尤其是一些教学型大学，提出了新的改革方式，即限制英语教学，甚至在某种程度上取消了大学英语教学。出于社会对人才需求的考虑，这种做法的初衷是充分有效地利用大学时间，鼓励引导学生多将时间分配在专业知识的学习上。因为社会分工的细化、研究生教育的蓬勃发展，导致大量本科生在参加工作后，学习了十多年的英语从此便可束之高阁。一些高校这种“务实”的做法是否真能提高大学学习时间的有效利用？大学英语课程英语作为一门通识课程是否仅具有传授语言表达技能的作用？大学生的英语水平是否存在某种可以检验的“毕业”标准？以四、六级考试成绩作为衡量标准是否科学？这些问题的回答涉及到对目前一些高校正在开展的“新改革”是否科学的评价。
二、应试导向考量：过关万岁论
近几年来，一些高校，如上海大学、宁波工程学院、淮阴工学院、上海工程技术大学、浙江林学院等，对大学英语进行了改革。其主要措施是规定学生通过四级考试即可申请免修英语课程。例如，宁波工程学院规定，在每年4月底之前，达到全国英语等级四级考试425分及以上的一年级学生，可在5月1日至6月10日之间申请免修大学英语Ⅲ和大学英语Ⅳ，之后自修或申请参加学校组织的二年级英语提高班，所修课程可作为全校性选修课的学分。申请免修学生的“全国大学生英语四级等级考试”成绩在425～461分区间的，其《大学英语》课程成绩认定为70分，462～497分区间的认定为75分，498～532分区间的认定为80分，533～568分区间的认定为85分，569～603分区间的认定为90分，604～639分区间的认定为95分，640以上认定为100分。这种做法的出发点或假设是：四级考试的通过代表了英语的较高水平。并且，从四级考试成绩与《大学英语》课程成绩的折算方式也可以看出，四级考试的通过具有强烈的“分数导向性”。
免修制度会在未能免修的学生中产生不良影响，滋生厌学情绪。“六十分万岁”，通过四级的学生中即可在英语学习上“轻松”两年。未通过的，只能辛苦几年。由于没通过四级考试的本来就属英语成绩稍差的，如果课堂由这样一群学生组成，他们之间必然缺乏学习动力和学习参照，时间一长，必定产生厌学情绪。
三、社会需求考量：英语无用论
通过四级考试即可免修大学英语，一方面来源于对英语四级考试与大学英语水平的错误认识，另一方面来源于对英语社会需求的错误解读。这种错误解读导致近一段时间读书无用论、英语无用论甚嚣尘上。实际上，英语尽管不会成为大多数人的工作语言，但对其重要性的判断，不能基于我们是否经常使用它，而要根据我们是否在重要的时候能自由地借助它。事实上，当我们不得不硬着头皮去捡起已经陌生的英语时，通常都是我们处于解决问题的关键时期。由于社会的发展具有趋同性，我们在今天的国内社会面临的问题，很可能是其他国家在昨天已经面临并有效解决的。因此，通过掌握国际性语言，我们可以省去长时间摸索、反复试验的环节，直接对不同的应对方法进行比较选择，从而可以在一个相对高的起点上思考和解决问题。
四、人生规划考量：英语足够论
免修制度合理性的另一种辩解或许来自于一些人认为的通过英语四级足够将来一般之需这一看法。这种观点乍看合理，细想不对。实际上，英语四级的水平完全不能满足***、准确地获取专业知识和相关信息的需要。英语四级的水平几乎相当于国外中学生的英语水平。笔者通过对比四、六级考试的阅读理解后发现，四级考试的题目和选项设置基本上在原文中可以直接找到答案的，而六级考试的阅读理解的题目则需要经过分析、归纳才能理解并作答。在现实社会中，无论是作为工作语言还是沟通工具，如果仅掌握其表面知识，不仅不能达到预期效果，反而有可能起到相反作用。
五、结论及建议
如果说改革开放以来对英语教学的改革是针对传统的教学方法和教学内容进行的，以探索更有效的英语教学的方法，从而解决英语教学效果不明显的问题，则近年来一些高校的改革则是反思英语学习的注重是否矫枉过正，提出在一定条件下针对不同的学生适当减少英语的学习时间，以保证其将大量的时间用于专业及其他知识的学习上。英语作为一门世界性语言的功能只会随着经济全球化的进一步深入而愈加重要。21世纪是信息的时代，信息获取的及时性和可靠性是行动有效性的关键。尽管大学英语教育的目标不是将每个学生培养成外交家或翻译家，但仅就使大多数学生能使用英语作为获取信息的手段这项职能来说，在大学期间加强英语教育就是非常必要的。
总之，英语教学改革是一个长期的历史问题，需要高度谨慎。改革的决策必须在科学合理的层面上做出，其基本原则应是有利于英语教学，有利于社会发展，有利于学生的人生发展。这是改革的首要目的，也是改革的最红方向。如果脱离这一方向，改革就会失去重心，偏离正常轨道，这样就必将产生严重的社会后果。
参考文献：
[1]余志卫.大学英语四六级考试存在的问题及改革路径[J].现代教育科学，2008，（01）.
[2]李亮.高校公共英语教学中存在的问题及对策[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2010，（03）.
[3]王守仁.关于高校大学英语教学的几点思考[J].外语教学理论与实践，2011，（01）.
[4]何雪梅，石坚.对大学英语教学改革走向的思考[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2012，（01）.
[5]徐庆宏，常漪.大学英语应试教学的问题与对策研究[J].教育与职业，2012，（36）
[6]史洁.大学英语教学改革探索[J].教育理论与实践，2013，（01）.
英语四级时间篇6
【关键词】英语四级 通过率 影响因素
一、英语四级的重要性
四级考试指的就是针对全国非英语专业的在校大学生进行的全国性英语水平测试，是国家公认的、最具权威性的英语测试，具有很高的社会认可度、效度和信度。对于本科学生，如果不通过四级考试就无法取得学士学位此外，英语四级的通过率还是对各大高校的英语教学进行水平评价的重要指标之一。与此同时，四级考试还是企业招聘衡量毕业生能力的重要指标。
二、英语四级考试的意义
随着经济的全球化进程不断推进，相关***门以及各大高校开始重视大学阶段的英语教学，激发师生进行英语学习的积极性。调查数据显示，四级考试具有很高的效度以及信度，符合大规模考试的标准化质量要求，能够如实反映大学生的实际英语水平，有利于贯彻实施大学英语的教学大纲，提高大学阶段英语教学的教学水平。此外，相关***门还能够根据四级成绩来判断各大高校英语教学的质量。
三、英语四级考试通过率的影响因素
1.性别因素。根据调查分析，一次性通过四级考试的女生的通过率比男生的通过率高百分之二十左右，而从累计的通过率来看，女生比男生高百分之二十一左右，女生通过率要明显的高于男生。大学阶段相较于高中阶段来说，学生拥有更多的自由时间，因此，自学能力对于大学生来说非常重要，一般情况下男女生在智力发展方面没有明显的差异，但是，相较于男生，女生的自觉性以及积极性更高，因此女生的通过率比男生高。
2.高考成绩。高考成绩与四级成绩具有很强的关联性，高考时的英语成绩比较好的同学，他的四级成绩也相对较高。大学阶段的英语教学是在高中英语教学的基础上进行的，是高中阶段英语教学延伸和拓展。因此，高中阶段的学习基础会对四级成绩造成重要影响。所以，要提高英语四级的通过率，可以根据因材施教的原则，依据高考成绩实行分班授课。
3.英语学习时间以及平时的英语成绩。英语学习时间越长，四级考试得分也就越高，四级通过率也随之提高，即使高中阶段的英语基础比较差，只要在大学阶段投入更多的时间进行英语学习也能够提高四级成绩。此外，平时的英语成绩也会影响到四级的考试成绩，四级考试能够准确反应学生的英语水平，只有多加用功，增加学习积累才能够提高四级成绩和四级的通过率。
4.课堂教学。课堂教学时教师的授课态度、严格程度以及课堂状况也会影响到四级通过率，在大学阶段的英语教学中，学生是课堂教学的主题，而教师是教学活动的主导，因此，课堂教学会对四级通过率造成影响。教师在课堂教学中既要对学生提出严格要求，还要注意活跃课堂气氛。与此同时，学校还要为教师创造进修机会和学习机会，提高青年教师的教学水平。
四、如何提高英语四级的通过率
1.革新英语教学理念。在传统的英语教学中，教师在课堂教学中向学生进行系统的知识灌输，导致学生丧失了学习热情和学习动机。在教育心理学中，学习动机是激发学生学习积极性的关键所在。因此，在大学阶段的英语教学中，教师要革新教学理念，加强互相之间的互动与交流，激发学生的创新能力，培养创新思维。
2.营造良好的学习氛围。英语属于工具性的学科，具有很强的交际性和实际性，只有在实际生活应用中才能够检测出一个人的真实英语水平。因此，教师将大学校园的文化活动作为平台，引导学生将文化活动与英语学习结合起来，提高学生在实际生活中的英语应用能力，为学生创造一个良好的学习环境。
3.提高学生的全面能力。在四级考试中，包括协作、听力、阅读、翻译等题型，因此，四级考试检验的是学生的全面能力。首先，教师可以组织学生成立英语角，开展英语沙龙等活动，鼓励学生积极参与英语活动，提高学生的听力以及英语交际能力。其次，教师给学生们推荐英语阅读材料，提高学生的阅读能力和写作能力。
4.加强学习管理，加大资金投入。要提高英语四级的通过率就要加强对学生的学习管理，督促学生养成量良好的英语学习习惯。首先，英语学习不是一蹴而就的，需要进行长期的积累，因此，要加强大一新生的学习管理，鼓励学生制定学习计划，激发学生的积极性。其次，教师要充分利用英语教材，逐步提升学生的英语学习能力，鼓励学生进行自主学习。除此之外，还应该加大教育资金投入，改善教学条件，为提高学生的听力配置语音设备。
五、结束语
总而言之，英语四级成绩在学生的未来发展具有重要影响，能够增加毕业生的择业机会。而且，用过英语四级通过率，能够对学校的英语教学水平进行精准评价。此外，随着经济的全球化，四级成绩已经成为了企业招聘的重要标准之一。因此，学校必须要加大教育改革力度，与学生协同发展，提高英语四级通过率。
参考文献：
英语四级时间篇7
关键词：大学英语四级考试； ***学院； 英语教学；反拨作用
中***分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）09-0000-01
“反拨效应”属于测试学的范畴，是指测试对教与学的影响，它在语言测试学界属于相对较新的领域，近几年来，获得越来越多的关注。近年来，国内外语界对大规模高赌注类外语考试的反拨效应研究兴起，在一定程度上有效的推动了外语教学与测试的改革与发展。
“反拨效应”通常与重要考试，即决定学生升学毕业就业的“高赌注”考试相联系。全国大学英语四级考试由于在很多大学仍与学位挂钩并受到用人单位的青睐首当其冲成为“高赌注”考试的典范。而其对大学英语教与学的正面及负面影响一直都是争议的重点。
随着中国高等教育的发展，***学院已成为民办高等教育的重要组成部分。全国***学院已有319所，其中，湖北最多，有28所。大学英语四级考试对***学院的大学英语教学的反拨效应如何，如何最大限度的发挥其正面反拨作用，减少其负面反拨作用，是我们外语教学与测试研究的一个重要方向。
一，大学英语四级考试对***学院英语教学的正面反拨效应
第一，大学英语四级考试作为“高赌注”考试，吸引了学校及社会对大学英语教学的广泛关注，从某种程度上说，促进了大学生英语水平的整体提升，另一方面，学生在准备四级考试的过程中也提高了其英语水平。
第二，大学英语四级考试是一种综合全面的、组织有效的全国性考试，能作为大学管理者评估和衡量其英语教学的有效手段。
第三，大学英语四级考试激励了大学英语教师和学生更多的关注大学英语的教与学，投入的时间越多，英语教与学的效果就更好。
第四，大学英语四级帮助学生很好的明确其英语学习的强项和短处，激励他们更好的扬长避短，以此更好的全面提升其英语水平。
二，大学英语四级考试对***学院英语教学的负面反拨效应
第一，大学英语四级考试造成了一种“应试教学”的现象，据实证表明，由于学生英语基础普遍相对较弱，这种现状在***学院显得尤为严重，学生的英语学习和老师的教学更多的不是为了提高英语水平，而是为了获得良好的考试分数。
第二，大学英语四级考试限制了教学的内容，从长远来看，禁锢了教师教学的创造性和学生学习的积极性。因为，很多***学院的学生视四级考试的准备过程为一种痛苦的经历，一旦通过，便丧生了学习英语的目标及动力。
第三，现行的大学英语四级考试也有其自身的弊端，比如，客观题的比重还是远远大过于主观题，怎样使用英语还是没有得到得当的考察，对大学生英语的交际能力没有起到应有的促进作用。
第四，准备四级考试是一个非常耗时又有较大压力的过程，尤其，是对***学院的学生而言，为了能够顺利的通过四级考试，很多学生不得不拿出更多的本来用于专业课学习的时间和精力来准备四级考试，这样，从长远和广泛意义来看，对他们的其他科目的学习不利。
三，降低负面反拨效应的相关建议
第一，促进大学英语四级考试的积极反拨作用，降低其消极反拨作用的先决条件就是降低四级考试的高赌注性，将四级考试成绩和学位证挂钩的行***措施应该予以取消。考试主办方应告知用人单位及社会，大学英语四级仅是测试学习者英语水平的标准手段之一，因此，过于重视大学英语四级成绩将对用人单位自身及大学毕业生均产生不利影响。只有这样，学生，尤其是那些英语基础薄弱的学生，才能从考试重压下释放出来。他们才有可能真正的为提高英语水平而努力，而不是为应试而殚精极虑。并且，他们才有可能更好的平衡他们用于英语学习的时间，以及专业课学习的时间。而作为教师，他们会从四级备考的束缚中***出来，从而努力使自己的课堂教学更加富有创意，更多的投放精力于学生的英语实际运用水平的提高。
第二，进一步深化大学英语四级改革。四级考试中客观题的题量近些年来有所减少，但是仍然在现有的考试中占有70%的比重，为了进一步深化大学英语四级改革，我们应该进一步大力的增加主观题的投放，减少客观题的题量。
第三，口语测试应该变成四级考试的必考题型。有实证数据表明，四级口语测试是对大学英语教学影响最微弱的一项，主要原因为，四级口语测试并非必考项，只有四级笔试成绩达到550分才有资格参考，且是考生自愿报名参考。
语言作为工具的第一要义就是交流，因此，也应该作为语言测试及语言教学的的第一要义。因此，这一真正目的应该包含在语言的必要测试中，这样才能帮助大学英语教学达成其预期目的，那就是教与学为交流而非考试。而对于大学英语教师和学生而言，将口语测试列为必考，势必将大大鼓励和刺激他们将更多地重点放在课堂和课后的口语训练中。
第四，必须强调教师在提高四级考试正面的反拨作用的重要作用。有实证数据表明，教师是优于考试影响学生的更重要和直接的因素。大学英语四级考试的改革也许对教师和学生的教学内容和材料有很大影响，但是，对教师的教学方法影响并不大，教师更加倾向于根据他们自己个人对于语言教学理论的理解来组织和开展英语教学。因此，我们应该使教师更好的了解《大学英语教学大纲及要求》，更明确的知道四级考试的改革方向，并且引导他们用新的指导思想和改革方向来更好的组织课堂教学。
第五，提高教师的专业素养也是极其重要的因素之一。因此，多方面的组织教师进行各种培训及交流学习也是必不可少的。我们应该组织大学英语教师有系统的学习现行的外语教学理论及二语习得理论等，比如，我们可以尽可能多的组织教师参与关于教材和优质课堂的研讨班，只有通过这种方式才能确保提高我们教师的业务水平和专业素养。
综上所述，我们就如何促进四级考试的正面反拨效应，降低负面反拨效应，从学校管理，试卷设计和教师三个方面给出了五点建议。因为，大学英语四级考试是一个全国性的“高赌注”考试，它的反拨机制相对复杂，并且还会遇到一些反反拨因素的相互作用，既给我们带来好处也给我们带来坏处。但是，可以期待的是，如果我们采用如上的五点建议，从长远来看，大学英语四级考试的正面反拨效应将会得到增进与加强。
参考文献
[1] Alderson，J.C.&Wall，D.Does Washback Exist？[J]Applied Linguistic 14（12），1993：115-129.
[2] Alderson，J.C.& Hamp-Lyons，L.TOEFL Preparation Courses：a Study of Washback.[J]Language Testing，13（3），1996：280-297.
[3] 韩宝成.语言测试的新进展：基于任务的语言测试[J].《外语教学与研究》，第35卷第5期，2003，352-358.
[4] 戴曼纯，杨莉芳.从一项调查看英语考试存在的问题[J].外语与外语教学，第二期，2004.
英语四级时间篇8
错误原因：关于此次因为误删英语四级考试通知短信而错过英语四级考试报名时间。我认为我的错误不能完全归咎在客观原因上，我承认我在主观方面也存在一定的失误的偏差。
（1）是我的个人危机意识不强，需知英语四级考试报名时间都在每年的四月前后时间，我既然有意参加英语四级考试。那么我就需要这四月份期间对英语四级考试时间多加留意。
（2）是我的粗心马虎。我承认我天生就有粗心马虎的一些毛病，这点从我小学时候我就有所注意，我常常会对周边事物一副粗心大意，也不会细心去留意。从当前这次错过英语四级考试报名时间的错误分析，虽然存在一定客观原因，但我在日常的学习生活中如果能够有意地留心一下朋友们、同学们课间有关四级报名考试的交谈，我也可能不会错误这次英语四级考试的规定时间。
（3）是我的人缘不好，这点错误原因主要是第二原因衍生出来的。因为我平时沉默寡言，在大学期间也没有多少好友，因此在这次英语四级考试报名期间，也没有多少同学前来与我讨论相关资讯。这也在一定程度上导致了我错过英语四级考试报名的错误。
英语四级时间篇9
1、大学英语四级考试满分：710分。大学英语四级考试，即CET-4，College English Test Band 4的缩写，是由国家***高等教育司主持的全国性英语考试。考试的主要对象是根据教育大纲修完大学英语四级的在校专科生、本科生或研究生。大学英语四、六级标准化考试自1986年末开始筹备，1987年正式实施。
2、大学英语考试根据理工科本科和文理科本科用的两个《大学英语教学大纲》，由***（原国家教育委员会）高等教育司组织的全国统一的单科性标准化教学考试，分大学英语四级考试（CET-4）和大学英语六级考试（CET-6）两种。每年考试过后8月份或9月份公布成绩并颁发成绩单，根据***规定四六级考试不设置及格线，四级425分(含425分)以上可以报考六级，所以大家普遍认为四六级的合格线为425分。英语四六级的分数是排位分，没有总分。报名时间CET全国英语四六级考试的考试时间为：每年6月份、12月份（每年时间略有不同）。
（来源：文章屋网 .wzu）
英语四级时间篇10
20xx年6月英语六级阅读理解备考计划一、3月 词汇及语法梳理
1、任选一本四六级词汇书，制定背词计划。争取在3月份可以把词汇书过至少一遍。特别提示：第一遍只求识别，不求拼写，因为你不可能一遍就又记住一词多义又记住拼写，心态平和。
2、背词时，边听边读记忆效果最好。另外，若想提高记忆效果，请遵循短时多次的原则，即：短时间内多次重复，在当天至少背三遍。
二、3月 词汇及语法梳理
1、语法较弱的同学，请自行恶补常考的语法知识。掌握必考三大语法：三大从句、虚拟语气、非谓语动词等语法点。
2、多次考试且成绩长期处于420分数以下的同学务必尽早开动(包括四级成绩处于500分以下准备备考六级的)。此分数段同学英语学习方法存在重大问题。
三、4月：真题训练
【第一轮】真题训练
(4月1日至4月30日，发现问题的30天。每周学习阅读时间：1小时，或更长)
1.完成20xx年20xx年真题阅读部分;按照仔细阅读段落信息匹配选词的顺序完成，用时在45分钟左右;
2.扫清题目及选项生词短语，将题干，选项以及对应句子进行英译汉练习;
3.确认答案，计算分数。35分满分，选词每题0.5分;匹配每题1分;精读每题2分，22分以下为不及格。
4.分析所有错题和不确定的题目(此环节可能需要看真题解析或询问高手或者老师)，一定要了解错误原因，在原文中标注，加以改正。
四、5月：真题训练
【第二轮】真题训练
5.将20xx年20xx年真题阅读完成第二遍;并在5月底，使用20xx年6月(第一套)真题完成第一次模拟考试
6.总结阅读中的同义替换，做到看到某个单词能够及时想到其同意替换词
Eg: Declining mental function is often seen as a problem of old age, but certain aspects of brain function actually begin their decline in young adulthood, a new study suggests. (20xx06)
46. What is the common view of mental function?
A) It varies from person to person.C) It gradually expands with age.
B) It weakens in ones later years.D) It indicates ones health condition.
原文中的decline与B选项中的weaken为同义替换
在认识单词的情况下，阅读做题速度总是上不来，其中的一个重要原因就是对同义替换辨识度不够强，加强此方面的训练。
7. 熟练掌握各题型的做题方法和解题技巧，可以让你事半功倍。(如果你现在还不了解，赶紧关注我们的春季全程通关班)
五、6月初：真题词汇梳理
四六级考试的阅读部分一个明显的特点就是真题词汇的复现，很多词汇都是曾经阅读真题考过的词汇，所以在考前建议大家将20xx年20xx年内的真题词汇再次梳理，做到三年真题无生词。刷词两遍至三遍，直至考试。词汇量是保证阅读正确率的重要基础，有了词汇量，你的阅读必定在150分以上。
六、6月初：冲刺模考
(6月1日至6月10日，每日复习时间：3小时以上)
几乎所有考试失败的前辈都会悲叹上场之后，考试时间不够，所以再次强化自己的考场能力成为最后时日的关键。
拿出最后剩余的20xx年6月(共三套)真题，选择某几天早晨的9点整(四级)或下午的3点整(六级)，计时完成题目。你需要掌握答题节奏，是否有需要调整之处，了解自己的前弱项，利用优势弥补劣势，让分数最大化。
七、6月中旬：冲刺开始
同时，你还需要在最后一周内梳理以下阅读题目的做题方法，做一个思路清晰的人。
最后在6月15日，再做一次全真模考，只计算时间，千万不要对答案。
目的：
1. 最后训练答题节奏及各模块答题时间;
2. 写作功能句是否能够顺利并准确应用;
3. 保持做题状态，以免后天上考场生疏。
八、特别提示
特别提示：长难句可能是大家最头疼的，索性比重不大。解决办法就是针对性练习，逐个攻破，语法书将是你的好伙伴。仔仔细细认认真真地攻完这个二三十个长难句，再见到长难句就好比庖丁解牛了。
每次阅读的时候一边读一边笔头跟上。主要信息一边读一边划出来，这样久而久之会帮助你适应英语的逻辑最后形成英语思维的习惯。看文章，不仅仅要认识单词，还要清楚文章的结构，写作目的，每个段落之间的逻辑关系。
整个文章，是一个整体，一定要联系起来，不要孤立的去理解某一单词、某一句子、某一段落。只有这样读文章，才能算是按英语阅读思维来读的;能够这样读文章，再掌握一定的做题技巧，那么答题肯定就没有问题。
取消英语四六级考试? 专家称或并入国家英语能力等级考试近日，一则安徽取消全国英语等级考试，成全国首个省份的消息疯传，文中提到从明年起，安徽将没有全国英语等级考试，接下来还会有更多的省份加入停止全国英语等级考试，甚至四六级考试的阵营。12月19日，安徽省教育招生考试院辟谣称，明年该省停考的并不是高校学生参加的英语四六级考试，而是对社会开放全国英语等级考试。
虽然取消英语四六级考试是误传，但这几年大学四六级考试屡屡陷入泄题风波，改革呼声一直颇高，关于是否应该取消也争论纷纷。沪上多位高校英语专家表示，其实，国家英语能力等级考试正在研制中，未来四六级考试或并入其中，但具体推行时间表仍是待定。
学生考级只为毕业
在上海，参加四六级英语考试的考生仍以在校大学生为主。小冯在临港新城一所高校就读，他坦言，对很多在校大学生而言，考过四级意味着可以拿到学位证。记单词和语法，都是为了应付考试，其实并没有转化为真正的听说读写能力，步入职场后实际运用更少。因此，如果真的取消四六级考试反而是福音。
但是，也有部分大学生对取消四六级持反对意见。大三学生小沈说，虽然英语四六级考试不能全面反映个人的英语能力，但仍是一种对个人水平的肯定。而且，上海是一个国际化都市，许多职业其实还是对应聘者有一定的语言能力要求。语言虽是一项技能，但也能带来更多就业机会。
对于近年来英语四六级考试一直备受诟病，上海外国语大学博士生导师、上海市教育考试命题评价指导委员会委员梅德明教授说，四六级考试屡次陷入泄题门不能怪罪到考试身上，一方面和监管漏洞有关，另一方面，作为一种高危机考试，与学位挂钩，社会上自然会有人去琢磨它，更有部分考生为达标而走上极端道路。
未来英语或分九级
虽然英语四六级并未取消，但***其实正在组织研制中国英语能力等级量表以及与之配套的国家英语能力等级考试。梅德明说，促成这场英语等级考试改革的原因是多方面的，其中最主要的一点就是，我国现存的外语类考试种类繁多，各教学大纲缺乏连贯性，各类考试也缺乏统一标准。未来国家英语能力等级考试或将发展为类似于雅思、托福这类国际通用的英语评价体系一样的级别性考试。有了统一而连贯的考试等级制度，能避免学生将时间和精力花在重复的外语考试上，也能更有效的评估学生的英语能力水平。
上海交通大学外国语学院院长、博士生导师胡开宝教授说，中国英语能力等级量表将是第一个覆盖我国各教育阶段英语教学、学习和测评的能力标准，为不同年龄层次的英语学习者提供统一的一条龙服务，实现多种学习成果的沟通互认。新制定的中国英语能力等级量表将划分为九个等级。其中，一二级对应小学水平，三级对应初中，四级对应高中，五六级对应大学，七级对应英语专业，八九级对应高端外语人才。但是，这套标准制定仍需反复论证和试点，因此，此前网传20xx年就会推出可能性极小。
四六级或变身五六级
未来，四六级虽然不会取消，但将面临转型，很可能会并入到国家英语能力等级考试中。也就是说，四六级考试将相当于国家英语能力等级考试里面的五六级考试。胡开宝透露说，目前，全国英语四六级等级考试的上海考试中心就设置在上海交大，随着将来四六级考试转型，考试中心仍会保留，但会逐步转化成五六级考试中心。