学文网高效时间管理篇1
一、会议日程安排
管理者因工作需要经常要参加各类会议，合理的安排会议日程十分必要。日程安排是召开会议最重要的部分之一。
首先，把握好会议总量的统筹。现代管理学之父彼得·德鲁克曾指出：一个企业的经理如果用超过25%的时间开会，就是一种病态组织的表现。由此可见，对于中基层管理者而言，会议所占工作总量的比重应更少。精简会议可以采用很多方法，如合并整合会议、充分的会前沟通、减少务虚的会议、采用比开会更好的方式等。
其次，把握好会议召开日期的统筹。依据人体生物钟的规律，人在不同时期精神状态和注意力集中度是不同的。最好避免在漫长的假期、一个星期的开头和结尾召开会议，主要参与者出差当天或返回当天最好不要召开非紧急会议。加拿大心理学家麦吉尔大学教授德比·莫斯考维茨曾画出了一幅一周工作节律***。根据她的研究，人们在一周之内从事不同任务，其效率会有很大不同。星期一适合布置、分派本周的任务、规划，设定目标，不适合处理矛盾。因此，周一可安排例会，但不适合安排中心组重要办公会议。周二效率最高，可安排专题研讨会，解决工作中难啃的骨头。周三思维活跃，心情较好，适合制定战略决策，是高层召开重要会议的最佳时机。周四人变得最通融，可交流思想、解决争议，适合召开座谈会、总结会。周五人易冒险和过激，一般应少开会。
再次，把握好会议类型的统筹。对各类会议按重要程度排序，上级单位组织召开的紧急重要会议应首先考虑，预留时间；例行会议合理安排周期；临时会议务求精练紧凑。
最后，把握好会议制定计划的统筹。每年年初或年底由指定部门根据上级指示精神和本单位实际情况提出召开本单位各类会议的计划。
二、会议时间安排
（一）科学地拟定会议召开的时间。首先，需了解一天当中何时开会较为妥当。一般来说，上午人神清气爽、注意力集中，适合开会。随着时间的推移和工作对人精力的消耗，下午人的耐心和专注性被渐渐地消磨，需要快速得出结论的会议最好安排在下午。也可考虑把午餐融入在会议之中，午餐开会既有优点也有缺点，共享食物是联系人们之间感情的一种方法，会议与午餐结合在一起强调了人的社交性，在充满民主氛围的会议上发给与会者一些茶点、果盘就可以起到气氛轻松融洽的作用。
其次，会议召开的时间点不易在上下班前后半小时。因为这时人的注意力也较为分散。哈佛时间管理理论认为：开会的时间可以采用“零数效应”。人的生物钟在整点的时候会提醒自己的作息安排，把会议召开的时间设定为整点后十至十五分钟这样的零数时间，便于整点时人本能地提醒自己做下一项工作，这样大大地减少了迟到的概率。
再次，在选择开会时间的时候，应当确保决策者和绝大多数参与者能够出席。可以提前征询，供参会者选择时间。
最后，考虑会议召开期间的自然因素，如天气、气温、设备、通讯等情况，以免不可抗力出现后，受消极因素的影响，与会者无法安心开会。
（二）科学地拟定会议持续时间。据心理学家测定，成年人能集中精力的平均时间为45分钟至60分钟，超过这个时间，人最容易精神分散，超过90分钟则普遍感到疲倦，所以应把握好每一次召开会议的时间。如果会议需要较长时间，则应在会议中途安排休息。不同会议类型决定了会议时间长短，大型会议一般会期不宜超过2天，专题会、研讨会可2小时左右，总结会通常约略短至1小时左右，例会短小精悍，以十分钟左右为宜。
三、会议进程安排
在注重生产效率的美国和日本的一些大型企业里，通常会核算会议的成本。会议成本=X+2×3×J×N×T。X表示显性成本的总和，即会议明显的耗费，如会场租借费、文件材料费、与会者的交通费、食宿费、活动费以及服务人员的工资等。J代表与会人员每小时平均工资；3表示劳动产值要远比职工工资高；2表示会使经常性的工作和生产中断，损失应以此计；N表示参加会议人数，T代表会议时间（小时）。按此公式可计算出为了召开此次会议导致暂停生产所付出的代价。开会时，将这一计算过程和结果粘贴在会议室的门口，提醒与会者提高会议效率。为了使会议安排得紧凑有序，应在会前、会中、会后做好以下事项：
（一）会前。预留出充分的准备时间，因为许多成功的会议都在会前的充分准备和有效沟通方面下足了功夫。预设出会议的程序、评估会议内容所需时间并于会议开始时告知与会者。在会议室预备时钟、闹钟、计时器等。大型会议需提前5分钟入场。
（二）会中。1.合理安排会序。开会伊始，与会者精神状态最佳，一般应将重要的议题安排在议程前面。但是，如果会前发现有些重要议题在与会者之间存在争议，需要在与会者之间建立和谐融洽的关系，提升凝聚力，这时可考虑用次要议题提前做铺垫，把冲突放在后边，以利达成共识。2.限制与会者发言时间。 对于“马拉松”式的发言应制止，已经取得一致的意见要及时归纳“拍板”，发现跑题现象应及时鞭策，出现沉默应适当启发，这样才会使会议主题明确、高效实际。即时性会议可以站着进行并不备茶水，使其不得不简明扼要。
（三）会后。德国心理学家艾宾浩斯研究发现的著名 “艾宾浩斯遗忘曲线”告诉我们，遗忘的规律是先快后慢，特别是48小时后会遗忘75%。鉴于此，会后应及时整理会议记录，将有关情况反馈给相关部门，请求签批。会议的决议应及时以公告、文件、网站等形式对外。因为有些重要的会议会引起未参会人员的关注，如果不及时从正规渠道，参会者可能会打探小道消息，以讹传讹，捕风捉影，曲解会议精神和决议，散步负面信息，带来不必要的麻烦。最后，及时做好会议资料的归档工作。
四、会议通知安排
会议通知是向与会者传递召开会议信息的载体。会议通知的种类和方式多种多样，如当面告知、打电话、发传真、发电子邮件、QQ群、邮递、招贴、广播、登报、公告等。通知的内容应包括会议的时间，即开始时间、报到时间、结束时间、发出通知的时间等。
要恰当地选定会议通知的发送时间。如发送过早，容易被人忘记，如发送过晚，与会人员准备不足，影响会议效果。会议通知的发送应让与会者在接到通知后，能够从容做好赴会准备，并能准时到达会议场所。
重要的会议需要设定会议通知收到回复的时间。确定下发会议资料、收集会议案例、会议报名的时间。应在会议召开前再次询问、确认会议关键人是否赴会。如遇特殊情况，会议改期应通过电话逐一通知或书面登记通知。
高效时间管理篇2
关键词： 思品课堂 优化管理 教学时效
所谓教学时效，主要就是指单位时间内的教学效率，因此，教学时效能够衡量一个教师的教学能力强弱，也能够衡量一个学生的学习水平和一所学校的办学水平。随着素质教育的不断推进，我们对于思品教学的要求越来越高，学生的培养目标也在不断提升，因此，思品教师们必须要重视教学时效这个关键点，并努力采取各种方法来提高教学时效。其中优化课堂时间管理是提高课堂教学时效的重要法宝，教师必须严格安排思品教学中的每一个方面，从而提高教学效率，优化课堂时间管理，可以从以下几个角度予以考虑：
一、优化教学管理
我们必须要优化教学管理，首先，应当设定出一系列科学合理的规章制度来规范教师的教学行为，与此同时，必须要严格落实各项规章制度，在贯彻规章制度的过程中不断完善它们，这些规章制度应当是硬性的，包括评优、奖励和考核等，从而杜绝教师的拖堂、补课等现象。其次，必须要强化学生评价的力度，给予学生们对于教师的评价权，让学生们在一定程度上参与到教学管理中，对于那些学生不满意的教师，应当进行警告和提醒，对于那些屡次警告仍然没有改进的教师，则应当予以辞退或者调离教学岗位。
二、优化课程设置
良好的课程设置可以帮助优化时间管理，最终对于教学时效的提升有重要作用，从某种角度上来讲，课程内容和时间的安排对学生们的学习起到关键性的影响。在传统的思品课程设计中，教师们往往采用统一的课程设计，无论学生们之间的差异有多大，都是一刀切策略，因此，很多学生面临着很大的学习压力，还有一些学生感觉学习的知识太少，为了解决这个问题，教师们就可以设置出课程等级，并根据学生们的实际学习水平和学习能力进行分组教学，那些基础好的学生就可以多学一些，学习一般的学生掌握好基础知识就好，这种教学方式也可以称为个性化教学，能够最大限度地利用学生们的时间，争取不浪费一分一秒在那些实现不了的目标上，因此，课堂时间就能够得到充分利用，课堂教学时效有效提升。
三、优化课堂结构
优化课堂结构对于课堂时间利用效率的提升有重要帮助，所谓优化课堂结构，主要就是指科学分配课堂上的每一分钟，让课堂变得更加合理化。有的教师喜欢把课堂安排得很紧凑，上课铃一响就开始进行高密度的知识灌输，让学生听得晕头转向，这种形式的教学并不好。科学研究表明，在45分钟的课堂中，学生们集中精力的时间是有限的，其中，学生的最佳思维时间是5分到20分，因此，教师应当在这个时间段讲解最为重要的知识，在课堂刚开始的时候，可以进行一些时事报告或者时事分析，为学生们步入状态做好铺垫，当到达课堂学习高效期时，就可以讲解教学重难点，又快又好地完成教学任务，在20分钟之后的时间，就可以让学生自己体会和巩固，并让他们以小组为单位进行课堂讨论。
四、优化教学内容
在思想品德教学中，教材规定了教学的基本内容，但是，教材并没有规定如何讲解内容，如何安排课程进度和如何突出重点难点等，因此，这些主动性都是掌握在教师手中的，教师必须合理优化教学内容，从而高效利用课堂时间，提高课堂教学时效。教学实践表明，如果思品课堂中的课堂信息量过少，学生就难以集中精力，教学节奏也会过于缓慢，造成大量时间的浪费；如果思品课堂的课堂信息量过大，学生就会过于劳累，从而感觉到疲倦，这也会造成时间的浪费，因此，必须要合理把握教学内容的含量，使课堂知识量处于一个合理的动态范围之中。在课堂教学的开展过程中，有一些教师照本宣科，机械地读教材和教案上的知识点，这会让学生感到索然无趣，课堂时效必然低下；还有一些教师为了活跃课堂的气氛，任意联想，与学生乱开玩笑、插科打诨，这就让思品课堂深度不够，课堂上的无效知识太多，最终造成学生的思想贫瘠，能力低下。为了解决这些问题，教师们就必须精心设计教案，合理安排课堂结构。
五、优化教学手段
教学手段对于优化课堂时间管理和提高课堂教学时效有重要作用，在以往的思品课堂中，教师们往往采用口述和板书的方式进行课堂教学，这是一种比较常见的教学手段，随着时代的不断发展，课堂中的内容更纷繁复杂，我们需要借助多媒体设备来表现出优化时间管理，最终提高课堂时效，通过多媒体设备，我们能够为学生呈现出视频、音频和***片等等，从而调动学生的多种感官进行学习，这可以大大激发学生的学习欲望，也可以有效减少时间的浪费，提高单位时间内的知识传输效率。
总而言之，优化课堂时间管理对于提高思品课堂时效具有重要作用，教师们必须采取有效手段来优化教学管理、课程设置、课堂结构、教学内容和教学手段，从而让课堂时间更为高效地利用，最终提高课堂时效，打造更完美的思品课堂。
参考文献：
[1]智德慧.论有效课堂教学的时间管理策略[D].西南大学，2012.
高效时间管理篇3
关键词：大学生；时间管理倾向；影响
中***分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）37-0062-02
一、时间管理倾向的定义
时间管理在人格特征方面的表现被定义为时间管理倾向，即人们在计划、安排、调控和管理时间等方面的态度和行为的综合表现，时间管理的目的是提高时间利用率。黄希庭按照三个维度对时间管理倾向进行划分，分别是时间价值感、时间效能感和时间监控观，体现在个人的时间管理方面就是：个人的时间价值观、时间效能感和时间监控能力。
二、时间管理倾向的影响因素（原因）
时间管理倾向既受先天遗传的影响，也受后天环境的影响。根据前人的研究，时间管理倾向主要受以下几个方面因素的影响。
1.时间管理倾向受人格特质方面的影响。国内外很多的研究结果显示，人格四因素显著影响时间管理倾向，通过对时间管理倾向和人格因素之间的关系模型的建立发现，宜人性、开放性以及谨慎性能够正向预测时间管理能力。
2.时间管理倾向也受家庭教养方式的影响，父母对孩子的教养方式不同，孩子的时间管理倾向也不同。有研究表明，冷漠和过度保护的家庭教养方式和时间管理倾向中的时间效能感存在显著的负相关，关爱的民主性的教养方式与时间管理倾向中的时间效能感存在显著的正相关关系。
3.时间管理倾向也受心理健康状况和情绪状态的影响。积极健康的心理状态能提高时间管理倾向，相反，消极悲观的情绪也能够降低时间管理倾向。焦虑、恐惧、不安等负面情绪影响对时间的计划、管理和调整能力。
4.时间管理倾向和个体意志力的某些方面有关系。时间管理倾向中的时间效能感维度和成绩――掌握两个趋近目标呈显著正相关，与成绩――回避两个趋近目标呈显著负相关，时间管理倾向中的时间监控感维度与成绩――掌握两个趋近目标呈显著正相关。也有研究指出，心理控制源也影响时间管理倾向，时间管理倾向与中学生的心理控制源呈显著负性相关，时间管理倾向低的学生和时间管理倾向高的学生的心理控制源有显著差异，内控型的大学生有较强的时间管理能力，外控型的大学生的时间管理能力低。
三、时间管理倾向对大学生的影响
1.时间管理倾向对大学生适应的影响。时间管理倾向能够影响大学生的适应，调查研究结果表明，大学生的时间管理能力能有效预测大学生的适应性，如果被试时间管理倾向量表得分较高，则该被试在适应性上的得分也相应较高。适应是大学生学习生活的基础，时间管理能力强的大学生能更好的适应大学生活，能更加有效的利用时间，获得学业上的成就。同时，时间管理倾向中的时间效能感能很好地预测社会适应。因此，对大学生的时间管理能力的培养可以提高大学生适应学校生活和社会。
2.时间管理倾向影响大学生的主观幸福感。大学生的主观幸福感影响大学生的身心健康以及学业成就，而时间管理倾向能够很好地预测主观幸福感。有研究说明，时间管理倾向中的时间价值感、时间监控感和时间效能感这三个维度与个体主观幸福感存在显著的正相关关系，时间管理倾向的调节功能，帮助大学生高效的利用时间、安排日常生活，能够让大学生体验到更多的积极情绪，以良好的状态应对学习生活，从而增强大学生的主观幸福感。
3.时间管理倾向对大学生学业成就的影响。国内外很多学者进行了这方面的研究，例如Weinstein，Stone和Hanson的研究指出，大学生时间管理倾向与其学业成绩显著正相关，在时间管理倾向量表上得分高的学生学业成绩相对高，在时间管理倾向量表上得分低的学生学业成绩也相对低。Ranjita和Michelle对大学生进行时间管理倾向的干预研究，结果显示时间管理倾向能有效地缓解学业压力，因而有助于学业成绩的提高。
4.时间管理倾向对大学生其他方面的影响。时间管理倾向影响大学生的责任心，有研究结果指出，时间管理倾向三个维度与大学生责任心各个维度均呈现显著正相关，该研究通过回归分析得出结论：时间效能感、时间价值感和时间监控观能有效的预测大学生的责任心水平，其中，时间效能感的预测能力最强。时间管理倾向和大学生的自我效能感也呈显著正相关关系，时间管理倾向的各个维度都能有效的预测自我效能感。大学生的自我统一性中的三个维度和时间管理倾向的各个维度均有显著正相关关系。大学生的自信心也受时间管理倾向的影响，自信心水平与时间管理倾向的三个维度都有显著关系。
四、时间管理倾向的干预研究
时间管理倾向对大学生的各个方面既然都有影响，这预示着，对时间管理倾向的干预研究就至关重要了。美国德克萨斯大学教授Weinstein设计了一系列提高时间管理倾向的训练课程，旨在提高学生的时间利用率以及时间管理能力。他指出，在训练过程中，首先应该让学生了解自己使用时间的现状，并且让学生自己产生需要提高时间利用率的信心，要求学生对自己的行为进行自我监控和他人监督，制定学习计划，并规定在一定的时间内完成，如此不断循环训练，最后发现，学生的时间管理能力提高了很多，并影响了学习效率和学习成绩。国外学者Connell（2009）另辟蹊径，他认为有效的时间管理就是“极限时间管理”的方法，认为不是时间不够用，而是做了太多无用的事情，因此，他指出，极限时间管理的核心理念就是“很多事情不要去做”。国内对时间管理倾向的干预主要采用团体辅导的方式，大量的研究得出结论，采用团体辅导的方式对大学生时间管理倾向进行干预具有一定的效果。团体辅导是一种有效的干预方式，但是，团体辅导内容的设计以及技术至关重要，即使方式有效，但是如果内容设计不合理、技术使用不恰当，取得的效果也不明显。
五、时间管理倾向研究的不足与展望
目前时间管理倾向的研究主要集中在三个方面，首先，对时间管理倾向本身的研究，如管理倾向的概念、具有的特征、结构模型、发生原因的研究。其次，对时间管理倾向相关因素的关系研究，如时间管理倾向和个人人口学特征、社会性、情绪等方面的关系研究。最后，时间管理倾向的干预研究，即如何提高时间管理能力，更加有效的利用时间。综上所述，时间管理倾向研究的不足有以下几个方面：首先，任何一种人格特征都受知、情、意三个方面的影响，时间管理倾向和个体的认知能力之间有什么样的关系呢？如观察力、想象力、记忆能力、逻辑思维能力等。其次，时间管理倾向的干预方面，主要使用的是团体辅导的方式，团体辅导是一种方式，但团体辅导的内容以及辅导中使用的技术不同，对时间管理倾向的影响有什么不同？基于各个不同的干预技术产生的效果之间有什么区别？这种效果是不是具有保持性？时间管理能力的高低有不同的原因，个体在时间管理倾向的三个维度上存在不一致的状况，团体辅导是不是根据个体时间管理倾向的不同特征有针对性的制定了团体辅导方案？研究任何一个问题，都是为了帮助人们更好的学习和生活，研究时间管理倾向的最终目的是为了提高个人对时间的管理能力，为了更加高效的利用时间，更加有效的工作，因此，对时间管理倾向的干预显得至关重要。在以后的研究中，学者们能更加全面的对时间管理倾向进行描述，能够找到更合理有效的干预方法，这是对后续研究的展望。
参考文献：
[1]黄希庭，张志杰.青少年时间管理倾向量表的编制[J].心理学报，2001，33（4）：338-343.
[2]赵小云，郭成.青少年的时间管理倾向与学业自我、人格的关系[J].贵州师范大学学报（自然科学版），2013，31（3）：30-35.
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[4]任泽港，柳春香，何克，范向阳.大学生时间管理倾向与成就动机、焦虑的关系研究[J].贵州师范大学学报，2006，（1）：125-129.
[5]张丽捐，鲁忠义.大专生成就目标定向与时间管理倾向的相关研究[D].河北大学，2006.
[6]张永红.大学生心理控制源和时间管理倾向的相关研究[J].心理科学，2003，26（3）；567-568.
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[8]范翠英，孙晓***，刘华山.大学生的时间管理倾向与主观幸福感[J].心理发展与教育，2012，（1）：99-103.
[9]Ranjita M，Michelle M.College students’ academics stress and its relation on their anxiety， t irae management，and leisure sat isfact ion. Amer ican Joiirna 1 of Hea 11hStudies，2000，（16）：41-45.
[10]陈以洁.时间管理倾向的相关研究[D].江西师范大学硕士论文，2004.05.
高效时间管理篇4
1 高校财务管理中管理会计理论的应用问题
目前，在高校财务管理过程中，虽然应用了管理会计理论，但是在实际实践期间，还存在较多问题，影响着高校财务管理工作质量与有效性，难以达到良好的管理效果。具体问题表现为以下几点：
1.1 高校财务管理制度有待进一步完善
在高校财务管理过程中，管理制度还存在较大的缺陷，难以达到一定的管理效果。主要因为高校投资者、资金所有者为国家***府部门，其可以为高校提供较多资金，但是并没有要求高校予以资金的偿还，也不能将高校作为盈利工具。高校不能自行对资金进行管理与调控，国家***府部门也不能对其进行有效的管理，没有制定长远的规划，更无法制定完善的管理制度，导致高校财务管理人员对财务管理与监督不够重视，不能更好的对高校财务资金进行核算、预算与结算，难以发挥高校财务管理的职能。
1.2 缺乏完善的高校财务管理评价体系
在高校财务管理期间，相关部门还没有制定完善的评价体系，不能根据市场实际情况开展财务管理工作。首先，在财务管理期间，不能根据高校财务管理需求制定完善的风险控制体系，导致高校财务管理工作面临巨大挑战;其次，虽然部分高校在财务管理期间，已经设置了统一的评价指标，但是财务管理人员还不能更好的对资金进行规划，也无法全面分析高校财务数据问题，难以达到良好的评价效果;最后，高校财务管理工作缺乏完善的评价标准，不能发挥财务管理工作作用，难以制定完善的内部控制制度，影响着高校财务管理工作质量。
1.3 缺乏健全的高校财务管理运行机制
在高校财务管理过程中，还没有制定出完善的财务管理运行机制，无法提高财务管理工作质量。首先，高校财务管理部门还没有意识到财务管理运行机制的重要性，不能认真负责相关工作。其次，在高校财务管理期间，财务管理制度不健全，一些财务管理人员只重视自身利益，忽视群体的利益，在实际工作中经常会出现一些违法乱纪的事情。最后，高校财务管理人员缺乏责任感，不能根据其实际需求制定完善的审批制度，也无法全面考虑高校财务管理后果，不利于高校长远发展。
2 高校财务管理中管理会计理论应用的重要性
在高校财务管理工作中，管理会计理论的应用较为重要，主要因为其可以弥补传统管理会计工作中的不足之处，可以形成成熟的管理体系，在一定程度上，可以提高高校资金优化配置效率，增强高校资金使用效果，规范高效财务管理工作人员的行为，促进高校在财务管理方面的发展。具体重要性表现为以下几点：
2.1 完善高校会计管理工作，增强核心竞争力
高校财务管理中管理会计理论的应用，可以完善高校会计管理工作，增强高校的核心竞争能力。在高校财务管理工作过程中，传统的会计管理方式已经不能满足相关需求，无法提高相关工作质量。然而，在应用管理会计理论之后，高校财务管理人员可以利用内部管理工作方式提高高校财务管理质量，将高校内部管理人员所提供的数据与外部信息相互融合，进而提高其工作效率。同时，在高校财务管理过程中，会计人员可以在会计核算之后，利用良好的平衡方式提高高校的经济效益与社会效益，进而增强高校财务管理的控制质量。另外，在高校财务管理期间，部分会计管理人员应用管理会计理论，可以有效更新教学设备，并且兴建各类固定资产，在一定程度上，可以提高高校的科研工作水平，使得高校学生的学习质量得以提升，进而增强高校学生的就业能力，提高高校的知名度，吸引更多优质生源，使得高校向着更好的方向发展。
2.2 提高高校管理与决策工作质量
高校财务管理中管理会计理论的应用，可以提高高校管理与决策工作质量。主要因为当前高校教育竞争越来越激烈，高校只有全面整改财务管理工作，提高财务管理工作效率与质量，才能达到良好的财务管理效果。在高校财务管理过程中应用管理会计理论，就可以有效提高高校的核心竞争能力，在高校开展财务管理工作的时候，就可以对预算工作进行合理的规划，为未来发展提供良好的经济发展规划依据，同时，还可以结合高校财务管理工作中的编制预算数据，对高校的办学质量进行提升，这样，才能加快高校的发展。同时，高校财务管理人员还可以利用管理会计理论对新技术、教学配置与实验设备等的引进进行经济评价，促进其向着良好的方向发展。
2.3 提高财务管理工作的安全性
在高校财务管理过程中应用管理会计理论，可以提高财务管理工作安全性。高校财务管理人员应用管理会计理论开展财务管理工作，可以制定完善的成本控制制度，不断控制高校成本支出，为高校拓展市场提供良好的支持。同时，高校在办学形式、筹资渠道多元化发展的过程中，可以避免出现经济风险，提高高校财务管理安全性。
2.4 有利于高校领导对下属进行考核
高校财务管理人员应用管理会计理论，有利于高校领导对下属进行考核。在高校财务管理过程中，相关管理人员应用管理会计理论，可以对高校各个资金使用环节进行监控，无论是高校财务预算、成本管理工作，还是财务核算与分析工作，都可以建立完善的控制系统。因此，高校在应用管理会计理论实施财务管理工作之后，可以有效对其进行分析、考核与评价，这样，才能为高校领导人员提供良好的决策信息，加强领导人员对各个部门下属的监督与管理，进而达到良好的财务管理效果。由此可见，高校财务管理工作中管理会计理论的应用较为重要，不仅可以控制高校成本的支出，还可以增强高校财务管理的有效性，进而提高高校财务管理工作效率与质量，优化高校财务管理工作体系，增强高校财务管理工作的安全性，达到预期的管理目的。
3 高校财务管理工作中管理会计理论的应用措施
在高校财务管理过程中，相关管理人员必须要重视管理会计理论的应用，保证可以制定完善的财务管理制度，创新财务管理工作方式，逐渐提升高校财务管理工作效率与质量，发挥管理会计理论的作用。具体措施包括以下几点：
3.1 管理会计在高校投资决策中的应用措施
随着我国经济的发展，高校也随之快速进步，很多高校在不断扩大办学规模，在投资方面产生较大需求，然而，在传统的高校财务管理工作中，投资决策存在较大风险，难以提高高校财务管理工作质量，无法发挥财务管理工作作用。这就需要财务管理人员可以利用管理会计理论，提高投资资金的使用率，重点关注投资风险的控制，进而降低投资成本。在此期间，高校财务管理人员就要利用管理会计理论对投资决策进行管理，一方面，可以关注投资时间价值;另一方面，需要关注投资风险价值。投资时间价值就是在同样的资金投资中，不同时间点都具有不同的价值，高校财务管理人员必须要在合理的时间之内对投资资金进行使用，这样，才能提高资金使用率。投资风险价值，就是在高校投资中，投资具有一定的风险，财务管理人员要全面考虑风险与报酬之间的关系，并且科学平衡二者之间的关系，这样才能增强高校财务管理工作效果。
3.2 管理会计理论在高校财务预算管理中的应用措施
当前，在高校财务预算管理过程中，还存在较多不足之处，高校财务管理人员没有树立正确的管理会计理论应用观念，不能更好的发挥管理会计理论作用。高校财务预算编制工作不科学，难以提高预算管理工作质量。这就需要高校财务管理人员可以树立正确的管理会计理论应用观念，不断完善预算工作制度，合理实施预算管理工作，进而提高高校资金筹集与分配效率，增强资金支配效果。同时，高校财务管理人员还要在预算管理期间，制定完善的激励制度，不断提高高校财务预算管理效率与质量，增强高校财务管理人员的预算工作效果。
3.3 管理会计理论中本量利分析应用
本量利分析方式是管理会计理论中最为基本的分析方法，其在高校财务管理中的应用，有利于高校明确年度利润、招生成本、预测费用等工作进度，进而提高高校财务管理工作质量。首先，高校财务管理人员要重视相关数据资料的搜集、整理与分析，根据高校招生规模，制定出招生计划方案，全面了解高校学生学费与住宿费用等，合理的对相关资料进行搜集与整理。同时，高校财务管理人员还要将成本数据作为相关标准，然后利用成本分析方式将高校成本划分为变动与固定成本，其中，变动成本就是随着学生人数的变化，成本也在不断变化。而固定成本就是无论学生数量是否有变动，都不会出现变化的成本，例如：高校中基本的职工薪资、职工保险费用等成本;其次，利用本量利分析基本教学模型。在高校财务管理过程中，相关管理人员可以利用本量利分析方式对基本教学模型进行分析，保证可以提高高校成本管理效率，增强高校成本管理效果;最后，预测高校年利润。在高校财务管理期间，管理人员可以利用本量利分析方式预测高校年利润，保证可以得出精确的预测结果，提高高校财务管理效率与质量。
3.4 管理会计理论在高校财务战略方案中的应用
在高校财务管理期间，财务战略方案的制定较为重要，相关管理人员必须要重视管理会计理论的应用，保证可以提高其管理质量。首先，在制定财务管理战略方案期间，相关管理人员要明确财务会计核算范围，根据高校市场竞争情况的分析，制定出完善的财务会计核算方案，这样，才能从根本上增强战略方案的制定质量;其次，高校财务管理人员要重视会计信息的准确性与及时性，这样，才能保证高效财务管理工作的有效性;最后，在高校财务管理工作过程中，相关管理人员要重视人力资源的应用，提高高校财务管理人员的专业素质，阶段性的对其进行专业知识的培训，使其掌握先进的工作技能，向着更好的方向发展。
高效时间管理篇5
关键词：时间管理；中学物理；课堂教学效率
中***分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）3-0026-2
时间管理 （Time Management）是指在相同的时间消耗下，为增强个人能力和工作效率、提高时间的利用率和工作的有效性而实施的一系列管理活动[1，2]。物理教学有效性的高低取决于课堂教学的时间管理，包括时间的分配、利用与最优化等[3-5]。
然而，在实践教学中，部分物理课教师在课堂教学的过程中缺少时间意识，在课前没有对课堂时间进行合理规划，存在着一定的问题与误区，导致课堂效率受到影响。因此，需要采取一定的措施确保物理课堂时间的科学管理。
1 中学物理课堂教学时间管理的问题分析
1.1 传统的物理教学模式与新型教学模式的冲突
物理是一门以实验为基础的学科，教学过程中应注重调动学生学习的积极性、开发学生智力、培养学生动脑动手与合作探究的能力。在新课程理念下，自主、合作与探究成为了新型有效的教学模式与方法。然而遗憾的是，传统的物理教学模式依旧是最受教师欢迎的教学法之一。课堂的时间老师基本上占用了，而学生只是体力消耗，自主与合作探究空间不足。因此，这就要求物理教师在传统与新型教学方法的融合与渗透过程中，找到最有利于课堂教学时间利用以及课堂教学效率最优化的平衡点。
1.2 教师课堂教学时间分配不合理
在课堂教学的时间管理中，时间分配是首要的也是最重要的影响因素。而现实的物理教学中，部分物理教师对课堂教学时间分配的重要性认识不到位，课前的教案设计中没有对教学内容及时间进行有效的设置与分配，讲到哪算哪。从而导致各个环节的时间使用不合理，教学重难点时间分配失衡，课堂教学目标不能顺利完成并一拖再拖。同时，尽管部分资深教师已经意识到时间管理对物理教学的重要性，却还依赖自己教学经验丰富而继续随心所欲，甚至经常在课堂教学中加入一些与教学无关的内容，导致时间浪费，课堂教学效率低。
1.3 教师的专业理论知识与技能掌握不足
扎实的专业理论知识与技能是物理课堂教学高效的基础。然而，在物理的实践教学中，部分教师不能灵活地驾驭课堂，专业理论知识与技能水平仍有待于提高。如在高中选修3-5的近代物理与核物理的教学中，很多教师自身的专业理论知识不足，不能很好地解析实验现象，只是匆匆一带而过，学生只能填鸭式的机械记忆，不得其解。
2 从时间管理出发，探析提高中学物理课堂效率的措施
2.1 采取新型高效的物理课堂教学模式
传统的讲授法虽然能节省课堂教学时间，但教学模式单一，效率低下。在新课程理念的倡导下，自主探究法、小组合作法、师生互动法等新型高效教学模式，被广大师生普遍接受。因此，物理教师们要转变教学方式，激发学生的物理学习兴趣，帮助学生形成自己的理解，扩大有效学习时间。在融合吸取传统物理教学方法优点的基础上，积极运用新型教学模式开展物理课堂教学。
2.2 强化教师课堂时间意识，合理分配教学时间
学校与物理教师自身都应该从思想意识上重视课堂时间管理，认识到时间管理对高效课堂教学的重要性。在低效或无效的课堂时间管理下，物理的教学效果以及学生的学习效果都是低效与无效的。
在强化课堂时间意识的基础上，物理教师应对课堂时间做细致的规划，制定详细的课堂时间计划表，分配好教学重难点的时间。具体来讲，就是物理教师要根据教学流程，在45分钟内合理顺畅地分配好课堂导入部分、新授课部分、课堂小结部分等各模块内容的时间，从而提高课堂时效。
2.3 丰富教师的专业理论知识，提高教学技能水平
众所周知，物理的课堂教学涉及多学科的融合与渗透。这就要求物理教师应不断充实自身的专业知识，多学习数学、计算机以及教育学、心理学、时间管理等相关知识。从而达到既融会贯通本专业知识，又广泛涉猎其他学科领域，扩大知识视野，提高教学技能水平。
3 小 结
综上所述，探究物理课堂教学时间的科学管理，对于提高课堂教学有效性，促进教师的专业发展以及学生的知识学习都具有重要的理论意义和实践价值。课堂教学时间的合理分配和有效控制，既可以保证物理课堂教学的循序开展，实现课堂高效率，促进学生的知识掌握，同时也能够帮助与促进学生形成有效的时间管理策略。
参考文献：
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高效时间管理篇6
关键词:教务管理;绩效管理;对策
中***分类号:G640
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)07-0038-02
1 绩效管理的涵义
绩效。《牛津现代高级英汉词典》对绩效的原词――“Performance”的释义是“执行、履行、表现、成绩”;《现代汉语词典》中给出的注解为:成绩、成效。
绩效管理。绩效管理(Performance Management)是指识别、观察、测量和开发组织中人的行为以及系统整合组织资源并通过对行为结果的回馈,采取更好的组织路径以达成组织目标的行为。它包括绩效计划制定、绩效辅导实施、绩效考核评价、绩效反馈面谈、绩效目标提升的持续循环过程。绩效管理的目的是持续提升组织和个人的绩效。
绩效管理的作用。主要表现在:一是激励作用,即通过一定的绩效管理方式,对绩效进行科学公平的分配,起到奖优罚劣的激励作用。二是沟通作用,通过绩效管理这个平台,促使员工之间,领导与员工之间,组织与员工之间的交流与沟通。三是评价作用。就是对员工工作成绩进行结论评价,也是对绩效管理的结果进行有益的反馈,包括对员工绩效好坏情况的原因分析,绩效管理方法及其运作本身的效果。
2 当前高校教务管理中绩效管理的缺失
2.1 分工不明,职责不清
从现有的教务管理实践来看,相当部分的教务管理职能仍然集中在教务处等职能部门,管理重心和管理权限并没有下移或分散,以致造成学校会议多、职能部门下达任务多、院系请示多的现象,教务处和各院系的责、权、利并未得到相应统一。由于权限、职责不明,导致院系和教务处在许多问题上发生分歧,或者出现扯皮以及互相干涉对方事务的现象的发生,这在无形中会导致办公成本增加,办公效率降低。
2.2 职级权威,权力集中
职级权威和权力的集中,容易导致官本位思想盛行。高校教务管理为了保障工作的平稳运行,从学校层面的教务处到每个院系单位,按照管理权限和岗位责任的不同,设立了不同的职级,由高到低,形成金字塔式分布的管理等级层次,在各级岗位职责的规定中上级的指示指令和权力被认定具有权威性。这种状况容易导致低职级人员将注意力集中到对上级职位的崇拜上,容易将对事负责、对工作任务负责的工作重心转移到对人负责、对人际关系负责上,导致“官本位”思想风起。实际工作过程中,有部分人就会过分注重人际关系,对上级领导绝对顺从和迎合,而对本职工作却敷衍了事,得过且过。
2.3 机构臃肿,人浮于事
***出多门,“婆婆”过多,基层工作负担沉重,部门间又人浮于事。有的高校采用定人定岗的方式进行教务管理,以人定岗、因人设职,全然脱离教务管理本身的运行需要。在岗位设置上,不同岗位之间工作量的多少、范围都不尽完全对等,所以就造成部门间甚至同部门不同科室间工作不均衡,人浮于事与超负荷运行并存,造成一定的负面影响。
2.4 考核单一,评判主观
目前,不少高校对教务管理工作考核的重要性缺少深刻认识,仅仅是为了考核而进行考核,考核流于形式。很多高校在教务管理绩效考核的过程中,仅凭主管领导个人的主观印象进行考核,即使有集体考核评判的机会,也是将各种管理人员集中一起开会,在对各自工种都缺乏了解的情况下进行无记名打分,这种考核的结果不仅不能准确体现教务管理工作绩效的实际状况,反而有可能弱化绩效管理的功能,耗费了大量的时间和人力、物力,结果可想而知。
3 高校教务管理中实施绩效管理的方法及对策
高校教务管理工作的绩效管理是一个完整的体系,也是一个不断提升的过程,可分为五个主要步骤,即绩效计划制定、绩效辅导实施、绩效考核评价、绩效反馈面谈、绩效目标提升。
3.1 绩效计划制定
绩效计划是绩效管理的初始环节,是绩效管理的起点,成功的绩效管理是从绩效计划开始的。绩效计划做得是否到位,是否有效,可以说决定了绩效管理的成败。
3.1.1 全员绩效基础理念培训
在高校教务管理中,要想让绩效管理真正走向成功,真正为学校发展战略的实现提供保障,那么就必须让每个教务管理人员都理解并接受绩效管理。实际上,绩效管理应该是每个教务管理人员都应该渴求的管理举措。绩效管理的真谛不在于考核,而在于改善行为,最终提升绩效。通过正确的绩效管理,能够改善提升教务管理人员的绩效,能够帮助教务管理人员更好的发展自我,更好的胜任工作。通过全员绩效管理理念的培训,教务管理人员就能够积极主动地参与绩效管理活动。这样就为绩效计划的有效制定奠定了坚实的基础。
3.1.2 制定教务管理部门和岗位的具体绩效计划
教务管理工作是为学校教学发展战略服务的,教务管理各个部门和岗位的绩效计划与目标都应围绕这个主题展开。通过对学校教学发展目标的层层分解,就可以形成权责明晰的各级教务管理工作绩效计划。各个部门和岗位的绩效计划不仅应该包括工作任务目标,还要包括要达到的绩效具体标准,主要考核指标,工作目标的权重,工作结果测量方法等等。一般来讲,有效的绩效计划应该符合五个标准,即所谓的***ART原则,S是Specific,就是绩效计划必须具体、明确;M是Measureable,即绩效计划必须是可衡量的;A是Actionable,绩效计划必须是可执行的;R代表Real,即绩效计划必须是岗位能力的真实反映,是可以实现的;T是TimeBound,绩效计划必须要有时间限制。
3.1.3 书面签字确认教务管理绩效协议
教务管理各个部门和岗位的绩效计划形成后,要分别组织签署绩效协议书。绩效协议书中应该包括各个部门和岗位的工作目标,主要工作结果,衡量工作结果的指标和标准,各项工作所占的权重,每项工作目标的主要行动计划等内容。教务管理绩效协议书主要在于明确各个部门和岗位的绩效责任。
3.2 绩效辅导实施
所谓绩效辅导实施是指在绩效计划制定后,教务管理人员按照计划开展工作,在工作过程中,各级教务管理领导要指导和监督本部门教务管理人员的工作,及时发现并解决各种问题,适时调整计划。绩效辅导实施的根本目的就在于对教务管理人员实施绩效计划的过程进行有效的管理。在绩效计划实施过程中要注意持续的绩效沟通,这是绩效管理的核心。
3.2.1 教务管理领导需要掌握教务管理人员的工作进展状况,提高其工作绩效
教务管理领导应及时掌握下属工作进展情况,了解其在工作中的表现和遇到的困难,及时发现和纠正偏差,避免小错误小偏差的累积酿成大错,同时及时发现高绩效行为,总结推广先进工作经验,使部门所有员工绩效都得到提高。掌握教务管理人员的工作状况,也有利于绩效期末对其进行公正客观的考核评估。有效的绩效考核指标是结果性指标和过程控制指标的结合,教务管理领导只有对下属工作过程清楚了解才能对其进行正确的考核评价。掌握、积累下属的绩效资料,可以使绩效考核评价更真实可信,避免偏差;同时可节省绩效评估的时间,减小绩效考核的难度。
3.2.2 教务管理人员需要教务管理领导对工作进行评价和辅导支持
教务管理人员希望在工作中不断得到自己绩效的反馈信息,希望及时得到上级的评价,以便不断提高自己的绩效和发展自己的能力素质。如果工作干的比较好,得到肯定评价必然会使教务管理人员更加努力以期望获得更大的成绩;如果工作中存在较多问题,及时提出工作中的缺陷则有利于教务管理人员迅速调整工作方式方法,逐步提高绩效。与此同时,教务管理领导还应及时协调各方面的资源,对下属工作进行辅导支持。由于工作环境和条件的变化,在工作过程中,教务管理人员可能会遇到在绩效计划制定时没有预期到的困难和障碍,这时教务管理人员应该及时得到帮助和资源支持,教务管理领导应在职权范围内合理调动各方资源,对下属工作进行支持;如果某些事项超过自己职责权限范围,则应将实际情况上报有关决策者,尽快解决下属工作中的问题。
3.3 绩效考核评价
绩效考核评价是针对教务管理工作中每个教务管理人员所承担的工作,应用各种科学的定性和定量的方法,对其职务行为的实际效果或价值进行考核和评价。有效的绩效考核评价,不仅能确定每位教务管理人员对教务管理工作的贡献或不足,更可以在整体上对教务管理工作中人力资源的优化配置提供决定性的评估资料,从而改善教务管理工作的反馈机能,提高教务管理人员的工作绩效。
绩效考核评价应遵循以下基本原则:
(1)客观原则。应尽可能进行科学评价,使之具有可靠性、客观性、公平性。
(2)全面原则。就是要多方面、多渠道、多层次、多角度、全方位地进行立体考核评价。
(3)公开原则。应使考核评价标准和程序科学化、明确化和公开化。
(4)差别原则。考核评价等级之间应当产生较鲜明的差别界限,才会有激励作用。
(5)反馈原则。考核评价结果一定要反馈给被考核评价者本人,否则难以起到绩效考核评价的教育作用。
3.4 绩效反馈面谈
绩效反馈面谈是绩效管理过程中的一个重要环节。教务管理绩效反馈面谈主要通过考核者与被考核者之间的沟通,就被考核者在考核周期内的绩效情况进行面谈,在肯定成绩的同时,找出工作中的不足并加以改进。绩效反馈面谈的目的是为了让教务管理人员了解自己在本绩效周期内的业绩是否达到所定的目标,行为态度是否合格,让教务管理领导和教务管理人员双方达成对评估结果一致的看法;双方共同探讨绩效未合格的原因所在并制定绩效改进计划,同时,教务管理领导要向教务管理人员传达组织的期望,双方对绩效周期的目标进行探讨,最终形成一个绩效共识。由于绩效反馈面谈在绩效考核结束后实施,而且是考核者和被考核者之间的直接对话,因此,有效的绩效反馈面谈对绩效管理起着至关重要的作用。
3.5 绩效目标提升
在实施绩效考核评价和绩效反馈面谈之后,作为一个完整的绩效管理体系来说,绩效管理流程还没有真正完成。绩效考核评价和绩效反馈面谈本身不是目的,它们只是起到引导教务管理人员行为的“风向标”作用,只有将绩效考核评价结果与教务管理人员的培训进修、薪资酬劳、职称职务和个人发展计划等其它管理环节联系在一起,这样才能强化教务管理人员对绩效管理的认同感,才能鼓励先进和鞭策后进,以促进教务管理人员绩效水平的持续、同步提升,达到提升教务管理整体水平的目的。
4 结束语
总之,由于教务管理工作的特殊性,有必要对教务管理人员构建符合教务管理特点的绩效管理体系。相信随着高校管理体制改革的不断深化和绩效管理理论的不断进步,高校教务管理人员的绩效管理工作会不断科学化、规范化,并在高校发展中发挥不可缺少的关键作用。
参考文献
高效时间管理篇7
【关键词】高专师范新生 时间管理倾向 学习成绩
【中***分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）06C-0033-03
人们常说“时间就是金钱”、“时间就是生命”、“一寸光阴一寸金”，说明时间的重要性已得到认可，可是认识到时间的宝贵不等同于会管理时间。从1816年开始，心理学界开始对时间心理学进行研究，研究的内容日趋丰富和成熟：包括时间的知觉、认知、推理、记忆等。我国学者黄希庭和张志杰在2001年提出时间管理倾向（Time Management Disposition）的概念：一种多维度多层次具有动力性的心理结构的人格特征，表现在个体运用时间的方式上，通过心理及行为方面体现出来，由时间价值感、时间监控感和时间效能感三方面构成。时间管理倾向三个维度实际上反映了人们对待时间的态度、信念和预期，以及在此基础上对自我的监控。
大学生的时间管理倾向在性别、专业、年级等人口变量学方面的研究存在不一致的地方。Macan等在研究中发现，女大学生的时间管理倾向得分显著高于男大学生。张丽娟、董好叶研究表明，在性别方面，男生的时间监控观高于女生；年级方面，大学二年级的学生时间价值感要高于一年级的学生；在专业方面则无显著的差异。范翠英、孙晓***、刘华山的研究则表明，大学生的时间管理倾向在性别和年级方面均无显著差异。陈本友、张锋、邹枝玲、杨勋、黄希庭的研究也表明，大学生在时间管理倾向上并不存在显著的性别差异。造成研究结果不一致的原因可能是由于研究对象、研究工具的不同，后续应继续深入探讨进行研究。前人关于时间管理倾向的研究表明，时间管理倾向与心理健康、学习动机、学习成绩等都有密切的联系。钟慧的研究认为，越是善于管理时间的学生其成就动机水平越高。黄岗、秦启文、张永红研究表明，时间管理能力较差的学生，睡眠质量也较差。李晶研究发现，越是焦虑的人其时间管理倾向得分较低，存在显著负相关。王娟的研究认为，时间管理倾向与自尊、自我效能感存在显著正相关，即自尊和自我效能感高的学生能更好的管理好自己的时间。赵建新通过调查研究生的时间管理倾向和生活满意度的关系发现，时间管理倾向各维度与生活满意度的三个维度都存在显著的正相关关系，树立正确的时间价值观对提高生活满意度有着积极的影响。William时间管理倾向能有效预测个体的工作绩效和学业成绩。李黎的研究表明，师范生的时间管理倾向与学业成绩有显著的关系。
近年来，国家加大对高职高专的教育投入，作为大学生的一个特殊的群体――高等专科师范生，正日益成为未来人民教师队伍不可或缺的人才。刚进入大学校园的大一新生对丰富的大学生活非常感兴趣，从忙碌紧张压抑的高中生活过渡到以自我安排为主的大学生活，若对时间没有充分合理的安排，那么在课外活动及学习之间的选择可能会产生矛盾。因此，研究高专师范新生的时间管理倾向及其与学业成绩的关系显得尤为重要，能为提高学生科学合理地管理时间的水平及学业成绩提供理论依据和实践依据。
一、研究方法
（一）研究被试
选取广东省某专科师范院校271名大学新生作为研究对象，剔除无效问卷22份，得到有效问卷249份，问卷回收率为92%。其中男生101人、女生148人，文科154人、理科95人。
（二）研究工具
1.青少年时间管理倾向量表（ATMD）。黄希庭和张志杰（2001）编制了青少年时间管理倾向量表。该量表由时间价值感、时间监控观、时间效能感三个维度组成，共44个项目，采用李克特五点评分法，分数越高表明时间管理倾向水平越高，信度系数在0.62-0.81之间，重测信度系数在0.71-0.85之间。本研究内部一致性系数为0.87。
2.智育学习成绩评定。收集被试大一学生第一学期智育学习成绩评定，按1-5分等级记分：1表示不及格、2表示及格、3表示中等、4表示良好、5表示优秀。
（三）统计方法
采用spss22.0录入数据并进行相关数据统计分析。
二、研究结果
（一）师范新生时间管理倾向的调查
1.师范新生时间管理倾向的描述性统计分析。见表1。
由表1可看出，时间管理倾向平均分为3.30分，高于中值水平，因此可以说明高专师范新生的时间管理倾向高于中等水平。
2.师范新生时间管理倾向的性别和专业差异。见表2和表3。
（1）师范新生时间管理倾向的性别差异。为了考察不同性别的师范新生在时间管理倾向上是否有差异，采用***样本t检验的方法，结果见表2。从表2数据可看出，师范新生时间管理倾向总分及各维度在性别方面的差异没有达到统计学上显著性水平。
（2）师范新生时间管理倾向的专业差异。为了考察不同专业的师范新生在时间管理倾向上是否有差异，采用***样本t检验的方法，结果见表3。从表3数据可看出，文理科师范新生在时间管理倾向总分及各维度均没有差异。
（二）不同学习成绩的学生在时间管理倾向及其各维度上的差异
为了考察学习成绩优秀的学生与成绩不及格的学生在时间管理倾向及其各维度上是否有差异，采用***样本t检验的方法，结果见表4。从表中数据可看出，成绩优秀的学生与不及格的学生在时间管理倾向总分及各维度有极其显著的差异。
（三）师范新生时间管理倾向与学习成绩的相关矩阵
从表5的相关分析可以看出，师范新生时间管理倾向及其各维度与学习成绩呈显著的正相关，说明时间管理倾向越好的学生学习成绩也越优秀。
（四）师范新生时间管理倾向与学习成绩的回归分析
本研究首先把时间管理倾向总分作为预测变量，学习成绩作为因变量进行回归分析，结果表明时间管理倾向总分对学习成绩有显著的预测作用，能解释54.4%的变异（见表6）。
为了进一步了解时间管理倾向各维度对学习成绩的预测，现将时间管理倾向各维度因子作为预测变量，学习成绩作为因变量进行多元逐步回归分析。结果表明时间管理倾向三个维度对学习成绩都有显著的预测效应，可以解释55.6%方差变异。其中时间监控观的解释力最强，达到了50.5%，时间价值感和时间效能感分别解释变异量为3.7%和1.4%。
三、讨论
（一）高专师范新生的时间管理倾向的现状
本研究经过统计分析，结果表明高专师范新生时间管理倾向总分及时间价值感维度、时间监控观维度和时间效能感维度均高于中数水平，这一研究和李晶（2012）的研究结果是一致的，说明学生拥有较强的时间管理能力，能认识到时间对自己的重要性，运用与运筹时间的能力较强，对自我驾驭时间、有效管理时间的信心也较强。这可能是因为学生在高中繁忙的学习任务中已形成良好的时间管理模式，并且将这种模式应用到大学生活中。本研究经过***样本t检验发现高专师范新生时间管理倾向的总分以及各维度在性别和专业方面均无显著的差异，这和以往的研究是一致的。当今社会快速发展，男女地位越来越平等，性别歧视现象也相对以往来说较为少见。大学校园中不管是男生还是女生均面临严重的升学与就业压力，在有限的时间内需要学习与掌握的知识量是巨大的，因此时间管理倾向在性别角色方面不存在显著差异。在专业方面也没有显著的差异，这说明文科生和理科生虽然在所学的课程性质特点方面有所不同，但在如何管理时间方面的态度是相同的，这也说明了时间管理倾向是一种稳定的人格特征，是一种典型的个体行为，受性别、专业等因素影响不大。
（二）不同学习成绩的学生在时间管理倾向的差异
本研究结果表明，成绩优秀的师范新生与成绩不及格的师范新生在时间管理倾向总分及其各维度差异达到显著性水平。这一研究结果和李黎（2010）的研究认为成绩优秀的师范生在时间管理方面强于成绩较差的师范生的结果是一致的。同时相关分析也表明时间管理倾向与学习成绩呈显著的正相关，时间管理倾向得分越高，学习成绩越好。这说明时间价值感高、时间监控观强、时间效能感高的学生能够认识到时间对自我的重要性，能够充分利用有限的时间去合理安排自己的学习与生活，运筹时间的能力较强因而能制定出与自我相适应的学习计划，并且在管理时间的行为方面自信心较强，因此时间管理倾向得分比较高的学生的学习成绩也比较好。
（三）时间管理倾向对学习成绩的预测作用
本研究通过回归分析，结果表明时间管理倾向能显著正向预测学习成绩，其中时间监控观的预测力最强，能够预测学习成绩50.5%的方差变异，其次是时间价值感，时间效能感最低。这个研究结果和以往的研究结果是一致的。张志杰等（2001）的认为时间监控观对中学生的成绩具有显著的预测作用。张志杰（2004）研究认为若个体对时间的价值和功用持肯定态度，对时间驾驭充满信心那么必然会体现在工作情境中，表现为更积极提高时间的利用率和有效性。黎兵、杨嘉乐（2004）也指出时间监控观能显著影响学业成绩。时间监控观在时间管理倾向三个维度中是最具操作性的，是个体利用和运筹时间的能力和观念，通过一系列外显的活动来体现，包括了设置目标、计划、优先级、时间分配和反馈性五个因子。对于成绩优秀的学生来说，运筹利用时间的能力较强，能够通过设置具体明确的学习目标，合理安排好学习计划，优先分配好时间完成重要的任务，并对学习结果进行检查。有些学生可能由于刚进入大学还不能很好适应自主管理时间的生活，缺乏对时间的功能和价值的重要性的认识，合理安排利用时间的能力及自我对时间监控调节的能力较差，导致学习与课余生活时间发生冲突，影响了学习成绩。
四、结论
第一，高专师范新生的时间管理倾向高于中数水平，在性别及专业上没有显著差异。
第二，不同学习成绩的学生在时间管理倾向总分及其各维度差异显著。
第三，时间管理倾向总分及各维度和学习成绩之间呈正相关，并达到显著性水平；时间管理倾向能显著正向预测学习成绩，其中时间监控观的预测力最强，时间价值感次之，时间效能感预测力最差。
五、建议
本研究结果表明时间管理是具有一定调节功能的人格特征，对学习成绩有重大的影响作用，对个人的成长是具有重要意义的。学生应提高自我时间管理能力，才能合理分配时间完成学业任务。那么，该如何培养学生的时间管理能力呢？本研究结果一个重要提示是虽然时间管理倾向三个维度都对学习成绩有显著的预测作用，但是时间监控观的预测力最强，那么在培养学生时间价值感和时间效能感的同时必须着重提高学生时间管理的技能技巧。米豆豆的研究中指出时间管理能力是可培养的，部分企业管理和大学内部已开设相关培训内容，如美国德克萨斯大学开设时间管理培训课程。因此，高专院校也可通过心理辅导中心开展相关的课程和活动，系统教授时间管理方面的知识，注重养成科学管理时间的良好习惯，使学生在学习活动中能自主计划安排学习时间：合理设置目标、恰当制订计划及有效分配各类资源，以保证学习与课外活动的时间得到充分合理的应用。
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高效时间管理篇8
关键词：绩效管理；高校；财务预算管理；关系；途径
一、高校财务预算管理与绩效管理的关系
绩效管理不是高校财务预算管理的终极目标，却为高校财务预算管理目标的实现提供了重要的帮扶作用。因此，高校财务预算管理与绩效管理之间存在着非常密切的关系。充分了解高校财务预算管理与绩效管理之间的内在关系，对于深入理解绩效管理在高校财务预算管理中的可行性具有深入浅出的作用。
(一)高校财务预算管理为绩效管理应用提供了广阔的生存空间
从本质上将，绩效管理是一种行之有效的财务预算管理方法。正是因为高校财务预算管理的重要性，使得各种方法应运而生，而强调绩效管理，则是在比较细化的财务预算管理领域找到了合适的方法。缺少了这种管理方法手段，财务预算管理的效果往往会存在一定的疏漏，而且使管理过程更加缓慢，显得非常吃力。绩效管理是一把神奇的钥匙，它能够敲开财务预算管理的大门，使预算管理的实效性更加明显。因此，高校财务预算为绩效管理的应用开拓了广阔的空间，使绩效管理的重要性得以突显，使高校财务预算管理的顺利开展具备了有利可行的客观条件。
(二)绩效管理为高校财务预算管理提供了强有力的手段支撑
开展高校财务预算管理工作，应当具备合适的条件，否则，其实效性无法很好的把握。高校其他管理工作需要构建在良好的条件基础上，而财务预算管理同样需要具备有利的条件，绩效管理使预算管理的价值切实体现在实际工作过程中，并得以充分发挥，贯穿高校管理的整个过程，从而使高校的领导层、管理层、一线工作者都能够真正认识到高校财务预算管理的作用。可见，绩效管理使得财务预算管理的地位更加稳固，使得预算管理的步伐更加坚定。因此，绩效管理是促使高校财务预算管理充分发挥作用，体现自身价值的有效手段和方法。
(三)高校财务预算管理与绩效管理的关系
在高校的管理活动中，财务预算管理与绩效管理实现了互通有无、调剂余缺的互动。高校财务预算管理的各项内在要求呼唤了绩效管理的运用和融入，财务预算管理也为绩效管理提供了展现价值的空间；绩效管理则为全面提升财务预算管理水平的提供了合理可行的方法手段，创造了有利有效的条件。二者互相依存，互相发挥作用，为高校财务管理工作共同发挥了非常显著的作用。
二、以绩效管理改进高校财务预算管理的困境
以绩效管理改进高校财务管理是一项重要的财务管理举措，其积极价值不言而喻。然而，我们在认可二者之间的密切关系时，不难看出现实中仍然存在着困境，在以绩效管理改进高校财务预算管理的过程中，依然有许多问题需要解决。
(一)高校领导认识不够，绩效管理目标不明确
高校领导往往缺乏财务预算管理的能力，使得其对绩效管理与预算管理之间的关系没能形成客观系统的认知。如此，通过绩效管理改进高校财务预算管理往往处于意识模糊的状态，高校领导不加重视，绩效管理的的地位就会处于较为尴尬的境地，不利于绩效管理的推广。
(二)预算控制工作不严格，阻碍了绩效管理步伐
很多时候，高校的预算管理在预算控制环节出现了很多纰漏，致使很多财物、资金的走向不明朗，使绩效管理没有真正的用武之地，反而是预算管理工作处于忙乱的状态。一旦预算管理比较混乱，绩效管理就缺少了充分应用的机会。如此，预算管理问题频出，引入绩效管理实现自身改进的可能性比较低下。
(三)绩效考评体系不健全，影响了绩效管理水平
高校领导的不重视，以及预算控制工作不理想，都使得绩效管理很难迈入预算管理工作体系，即便意识到以绩效管理改进高校预算管理是一种科学的途径，但是，仍然会因为绩效考评体系不健全，使绩效考评水平无法正常的发挥，反而在很大程度上抑制了绩效管理的成效。
(四)单纯抓起绩效管理，却与预算管理缺少关键性链接
很多高校及时认识到绩效管理对于预算管理的重要作用，仍然只是机械的严抓绩效管理，而忽略了预算管理与绩效管理的关系，其实，在预算管理工作中的很多环节都可以与绩效管理直接挂钩，使预算管理能够更加顺利的开展，但是，现实中这种具有成效的衔接非常少，究其原因，是没有深入认识二者之间关系的结果，无法认清二者之间的关系，自然无法将绩效管理与预算管理的某些方面实现融合与有效对接。
三、以绩效管理改进高校财务预算管理的实施途径
绩效管理的重要性毋庸置疑，其与高校财务预算管理的内在关系非常密切。我们必须充分认可二者的内在关系及相互之间的作用，并深刻剖析现存的问题及困境，使绩效管理在高校财务预算管理中更好的发挥作用。
(一)制定绩效管理目标
绩效管理一般脱胎于企业的财务管理领域，是企业财务管理中重要内容，其目标在于实现某种工作目标，以此确保员工执行力的提升，使他们都拥有自己的工作成果。在高校财务预算管理过程中，同样离不开管理目标的制定，并且需要将管理目标合理融入财务预算管理的各个细节，使绩效管理目标更为细化具体化，以此来保证财务预算管理工作的执行力，使各个环节的工作能够一一落实，在执行效率上得以保障。具体而言，财务预算管理工作应当根据高校的总体发展规划，年度目标任务等依据制定目标，并且应当构建一套完整可行的管理体制，使财务管理工作的责任更加明确到位。如此，在目标明确，责任能够落实的状态下，才能把财务预算管理作为综合考评的内容加以重视。当然，财务预算管理工作执行力的展示和提升必然要依靠“高绩效”的管理水平。因此，当绩效管理融入财务预算管理过程中时，需要对各个环节中的具体化绩效目标加以确定描述，使之成为绩效考核的指标。例如，科研经费的预算绩效指标设定为科研报告撰写的频率、内容以及学术价值等；教师的薪酬预算指标设定为教师的出勤率、有效课时数以及学生满意度等。
(二)实施严格的预算控制
当绩效管理的目标确定后，就需要对目标实施有效的管理。对于高校财务预算管理来说，确保工作的执行质量和效率最为关键，管理工作做得好，才能确保教育投入和经费按照预算的方向充分发挥作用体现价值，而且资金也不会出现过度浪费的现象，资金的管理者违法违纪犯罪行为的发生率也会大大降低。可见，高校应当在扩大资金收入的前提下，对财务预算中的细节加以严格细致的把握，做到定期的检查和管控，确保预算管理的最终成果。首先，高校应当在拓宽资金财源增长点方面做足文章，使资金能够得到充分的保障，不断增加教学资金；其次，要与财务管理部门及时进行沟通，确保财务预算资金不能被轻易的支出，一旦支出，应当对支出内容进行严格审核把控，将资金的来龙去脉一一记录，确保资金的走向清晰明确，如有报销事项，也应当严格报销标准，依照程序办理，支出超额应当及时与领导沟通汇报，确保预算管理的执行力目标；再次，在财务结算时，应当针对不同项目进行及时的结算，尽量不要捆绑式结算，使结算工作避免重复性，否则，反而会增压预算管理的工作量。
(三)建立财务预算绩效考核体系
在高校财务预算管理工程中落实绩效管理，必须建立相关的工作考核机制来检验管理成果。具体而言，应当在预算绩效管理中，将预算执行的有效性作为基本标准，针对不同的预算项目建立相应的考核标准，使考核体系日臻完善合理。同时，还不能缺少有效的评价体系，具备了合理的评价体现，才能真正对绩效管理成果加以评价检验。此外，高校还应当建立绩效考核评价小组，针对预算计划、决策、管理监督等环节加以开展，确保管理工作的规范性、可行性、稳定性和严肃性。还有一点应当引起足够的注意，即高校财务部门要对学校预算的各个项目进行收支情况的汇报，主要是向各级负责人及上级***门进行汇报，确保数据准确无误，一旦出现偏差，应当及时查找原因，接受领导层的监督和意见反馈。
(四)以绩效作为基础构建预算奖惩机制
从本质上分析，以绩效管理作为依托，构建预算方面的奖惩制度是绩效考评机制的深度延伸，是预算管理对绩效考评结果加以充分利用所达到的自然状态。当然，在高校预算管理中借助绩效考核结果构建奖惩机制，还应当以高校自身的特点及发展成果作为构建前提。首先，高校应当设立绩效考核小组，由小组针对高校各部门的年度表现及绩效情况进行评比，分出相应的绩效等级，并以此作为依据对下一年度的预算资金进行合理的分配。当然，谈到奖惩机制，高校还应当拿出一定资金设立专项资金对绩效情况比较好的部门加以奖励；其次，高校职工的收入有一部分是由高校自主定立标准发放，其往往属于校内津贴，高校可以将校内津贴这部分与绩效管理挂钩，绩效优质部门职工的校内津贴可以高于平均数。毕竟，校内津贴涉及高校内部所有教职工，一旦制定相应的奖惩机制，必然能够激发出教职工的主人翁意识，带动他们实施绩效预算管理的积极性和参与度；再次，高校还可以将绩效考核结果作为同职称晋升的条件，将此作为选拔任用、晋升晋级、评先选优的主要条件，同样能够形成激励机制，使更多的教职工奋力工作。
四、结语
高校财务预算管理工作是高校管理工作中的重要部分，其对于高校的长远发展发挥着不可估量的作用。我们必须将绩效管理融入其中，以绩效管理作为台阶，并积极采取可行性措施，不断探索更为合理的途径，不断的强化财务预算管理工作成果，使高校财务预算管理工作实现更加稳固顺利的开展。
作者:周静 单位:辽宁水利职业学院
参考文献：
高效时间管理篇9
［关键词］绩效管理 绩效沟通 持续有效
国内的众多企业家，无论是国有企业的还是民营企业的，对“绩效管理”这个管理工具是既爱又恨，有些甚至感觉它是食之无味、弃之可惜的“鸡肋”。实施绩效管理的企业可说是越来越多，但能够长期实施绩效管理并通过绩效管理使企业效益取得明显成效的为数不多。笔者认为，造成这种现象的最主要原因就是缺乏绩效沟通。
一、缺乏绩效沟通易使绩效管理流于形式
近年不少烟草工业企业也纷纷建立起绩效管理的各项规章制度、体系等，通过与专业管理咨询公司的合作，将管理理论结合企业的生产运营实际制定出了较科学可行的绩效管理体系，并通过体系的运行取得了一定的成就。
但是，绩效管理体系运行一段时间后，因缺乏持续有效的绩效沟通，使部分企业的绩效管理渐渐粗犷化，有逐步向简单的绩效考核模式演变的趋势，即走“量化考核奖惩”的简单模式，在应用中忽视对运营计划与实际业务进展的动态跟踪，导致绩效管理流于形式，收效甚微。
二、绩效沟通是绩效管理的核心
完整的绩效管理流程是按照“绩效计划绩效控制绩效考核绩效反馈绩效改进”五个环节循环渐进的，同时，绩效沟通作为绩效管理的第一要素，是贯穿绩效管理的各个环节的（如***1）。
绩效管理作为一个完整的系统，要求企业管理层和员工全部参与进来，通过沟通的方式，将企业的战略、各自的职责和员工的绩效目标等管理内容确定下来，在持续有效的沟通前提下，共同完成绩效目标，从而实现组织的经营目标和战略规划。
多数烟草工业企业的绩效管理体系运行主要以绩效合约的形式来体现，体系的运行多数比较侧重于绩效计划和绩效考核环节，绩效控制、绩效反馈以及绩效改进等环节比较薄弱，而且实施绩效管理的各层级和各部门是否有进行有效的绩效沟通，也都无从把握。
许多人认为，考核是绩效管理的核心，绩效沟通可有可无，于是淡化甚至取消绩效沟通，这是本末倒置的做法。
笔者认为，绩效沟通才是绩效管理的核心。绩效管理的过程，实际上就是绩效沟通的过程。公司实施较薄弱的绩效辅导、绩效反馈和绩效改进环节，也是要通过双方有效的绩效沟通来完成的。
三、绩效沟通需要企业各层级的积极参与
笔者认为，绩效沟通从参与者方面来看，共分为三个层级，即企业高层领导人、中层管理人员和基层一般员工。三个层级内部有绩效沟通，层级之间也有绩效沟通（如***2）。其中企业高层领导人之间和企业中高层之间的沟通，是整个绩效沟通的最重要的环节。
企业中高层管理人员是制定企业发展战略的主体，如何将这些战略具体落实到每一位员工的工作实际中，让每一位员工都参与进来，共同推动公司的稳定持续快速发展，企业中高层管理人员的绩效沟通显得尤为重要。他们的沟通是方向性的沟通，是决定企业生死存亡的沟通。所以，每一位企业高层领导人都需要特别重视。
企业中层管理人员之间的沟通关系到各部门整体的工作绩效和团队建设，也关系到各部门之间的协作与配合。
企业中层管理人员与基层一般员工之间（执行层之间）的沟通，是整个绩效沟通过程中最基础的环节，将直接影响到企业各项方针***策执行的效果。中层管理人员要在执行企业战略的过程中时时关注企业战略与实际业务进展的动态跟踪，保证员工的实际工作是紧紧围绕着企业的各项战略来开展的。
企业基层一般员工之间的沟通主要是有业务协作关系的员工之间的沟通。
综上所述，绩效管理过程是本着“以人为本”的理念进行的上下级之间有效的双向绩效沟通过程，只有双方都认识到沟通的重要性，进行双方互动的坦诚的并持续有效的绩效沟通，充分发挥绩效沟通在绩效管理中的润滑作用，绩效管理制度的实施才能真正地顺利地实施，从而提高个人和团队绩效，使绩效管理真正成为助推公司整体经营业绩提升和构建企业有序竞争氛围的人才资源管理工具。
参考文献：
高效时间管理篇10
关键词:急诊；护理管理；优化护理分组管理模式；护理效果
急诊抢救的时效性对患者的预后起着重要作用，特别是危急重症患者能够及时有效给予施救，能够最大程度上挽救患者生命，降低病死率［1－2］。虽然急诊医护人员在抢救患者过程中也是以小组形式对患者施救，但在抢救过程中，小组成员分工缺乏明确性、有序性，往往影响到抢救效果［3］。为了提高急诊护理干预效果，我院急诊科于2015年1月采用优化护理分组管理模式，效果显著，现报告如下。
1对象与方法
1．1研究对象
我院急诊科从事抢救工作的护理人员共19人，年龄22～43岁，平均年龄（28．9±4．8）岁，工作时间3个月～22年，平均工龄（9．6±3．6）年。本科及以上16名，专科及以下学历共3名。职称副主任护师1名和主管护师7名、护师11名和护士1名。本急诊科抢救室主任医师5名及副主任医师4人，主治及住院医师各4人。
1．2方法
1．2．1组建优化护理分组管理模式下的护理小组根据本急诊科抢救室人员数量对其进行优化护理分组（自2015年1月开始），根据优化原则共划分出5个护理小组，每个护理小组包括5名护理人员，在5个护理人员中设立组长（从事急诊共超过10年、急诊抢救等护理经验丰富、对急诊操作熟练），每组组长管理各组医护人员，组长以下分为副组长1人（其工作经验丰富并熟练操作急救设备、急诊工作不低于5年）、低年资护士2人（工作经验丰富、急诊工作不低于3年）、轮转护士1人（工作经验前丰富、工作时间为1～3年）。护理小组成立后，在急诊护理工作中5个小组，每个小组在值班时间内上下协作，做好自己岗位的工作。
1．2．2提高优化护理分组管理模式下小组成员的急诊护理技能及协作能力在护理小组的5名成员中均要接受抢救室相关的急救理论和护理技能操作培训及考核，根据急诊急救专科护士的相关要求和规定制定培训内容和考核标准，先培训后考核，护理小组5名成员均考核合格。根据常见急诊病种的抢救特点和抢救流程，对护理小组成员的职责、岗位、流程进行划分，护理小组成员进行协作抢救培训并进行考核，提高护理小组成员的护理技能和协作能力，避免抢救过程中出现岗位不明确、抢救无序等缺陷。
1．2．3优化护理小组管理模式下的抢救实施过程5人组成的护理小组做到确定岗位、抢救程序中位置、抢救流程及协作配合程序，协助并配合急诊医生的诊断和抢救。护理小组组长起到小组指挥作用，站在患者床尾，对护理小组抢救过程中的整个护理程序进行指导和监督；副组长在患者头侧管理对患者实施呼吸复苏；1名护理人员在患者右侧负责心电监护的实施和观察、心脏复苏的实施及观察；1名护理人员在患者左侧，管理静脉通道的建立、药物输入及观察；1名护理人员在患者床尾对抢救过程进行记录；急诊医生负责整个抢救过程、下达医嘱及协作整个抢救过程。
1．3观察指标
比较优化护理分组管理模式实施前（2012年12月－2014年12月）和护理分组模式实施后（2015年1月－2016年1月）的护理质量满意情况、护理技术满意情况及护理整体素质满意情况，自行设计问卷调查表，每项调查表满分分别为100分，分为满意（80～100分）、一般满意（60～79分）和不满意（低于60分）。满意和一般满意所占百分比为满意率，实施前和实施后分别调查50例患者。比较优化护理分组模式实施前和实施后的总抢救时间、静脉通道建立时间及药物应用时间。
1．4统计学方法
采用统计学软件SPSS18．0进行数据分析，率和均数比较分别采用卡方和t检验，P＜0．05，显示差异有统计学意义。
2结果
2．1优化护理分组管理模式实施前后的护理质量等满意情况比较见表1。
2．2优化护理分组管理模式实施前后的抢救时间等比较见表2。
3讨论
急诊科在救治疾病时要体现救治的时效性，也即是在单位时间内抢救的成功率越高越好。优化护理分组管理模式在对参加抢救的医护人员进行优化组合，目的是提高抢救患者的时效性，提高抢救效果和效率［1］。在优化护理分组模式下，年资高、经验丰富、职称高的护理人员作为组长，在抢救护理过程中起到指导和监督作用；副组长直接参与抢救护理过程；其余护理人员在各自的岗位上实施护理干预内容。优化护理分组模式能够有效的调配抢救过程中护理人员，避免传统抢救护理过程中出现的无序性、延迟性［6］。本文结果显示，优化护理分组管理模式实施后的总抢救时间、静脉通道建立时间及药物应用时间分别低于实施前，说明优化护理分组模式实施后能够缩短抢救过程中的护理操作时间，能够使患者在尽可能短的时间内获得救治，能够切实体现抢救的时效性，提高抢救效果和抢救效率。优化护理分组管理模式下的护理干预能够在护理工作中形成管理向心力。需要实施急诊抢救的患者会有不同的护理需求，针对患者不同的护理需求，护理分组管理模式的护理人员能够相互配合相互支持，能够尽可能地满足患者的需求，提高护理满意程度［6］。
本文结果显示，优化护理分组管理模式实施后的护理质量满意率、护理技术满意率和护理整体素质满意率分别高于实施前，说明优化护理分组管理模式有助于提高护理质量，有助于提高急诊护理过程中的整体护理素质，提高患者对急诊护理的满意程度。所以，优化护理分组管理模式能够提高急诊病例抢救时效性，提高急诊护理满意率，效果显著，值得借鉴。
作者:任莹 芦良花 单位:河南省人民医院急诊科
参考文献
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［4］杨巧华，魏彩第，张敬伟，等．团队管理模式在强化急救护士法律意识及防范护理纠纷中的效果评价［J］．临床与病理杂志，2016，6（4）：389－392．