学文网上海幼儿园篇1
需要提醒的是，一家实力强、口碑佳的特色幼儿园往往会面对很多想就读的宝宝。家长需要提前多作了解，事先准备好报名材料，这样才不至于到了临近报名的时候手忙脚乱。
0～6岁全程化教育幼儿园――中国福利会托儿所
地址：静安区华山路639号（静安寺商圈旁，闹中取静）
园所概况：
中国福利会托儿所成立于1950年，由***女士亲手创办并题写园名，是一所历史悠久、环境优雅、设施齐全、质量一流的国际化早期儿童教育机构，也是国内唯一一个0～6岁全程化教育的幼儿园。
教育特色：
全程化、多格局
中福会托儿所形成了包括亲子苑、托儿所、幼儿园及国际班在内的多格局办学规模，共设18个班级，年龄跨度为0～6岁，8个月大的小宝宝就能在这里学习了。因为不用转园就能升到托班、幼儿园，也就免去了适应新环境的困扰，让妈妈很放心。全园400多名婴幼儿中，外籍的占30％，国际化氛围相当浓。
营养保证
营养是“小树苗”健康成长的保证。中福会托儿所的营养特色全国知名。孩子们的膳食由营养师们精心调配、制作，完全不含人工色素和添加剂。由于宝宝喜欢，很多家长在孩子回到家以后，还特别提出到幼儿园购买食物带回去。不过，营养师适时提醒：现做现吃的食物才更安全、更有营养。
爱心体验
学校提倡“让孩子在爱的体验中成长”，期望孩子们能从小体会到帮助别人的快乐，“爱的体验”会在小朋友中一届一届延续下去。学校每年会举办一次爱心义卖和拍卖活动，由家长委员会精心策划和组织，活动举办当天，全园的小朋友、家长、教师都踊跃参与，场面相当热烈。除了“爱心义卖”，幼儿园还会组织重阳节敬老活动。
此外，大班小朋友每年的毕业演出也都是出票的。票务所得，全都捐献给需要的人。比如说，今年参加毕业演出的大班孩子就会知道，如果自己表演得好，就能援助贵州建一所村级“母婴保健站”，让贵州的小宝宝也能在良好的环境中降生。
园长的话：
我们讲“根”的教育，特别重视孩子的情感教育和心理健康。这就好比楼房的地基，从外面是看不见的，却是整幢楼宇最重要的部分。
温馨提示：
中福会托儿所独具特色的“大教育”理念值得大家借鉴，但该园托班以上的孩子大多由亲子苑（8个月～2岁）“直升”入园，每年的招生名额相当紧张哦。
关于中福会托儿所的更多内容可登陆中福会***（省略）查询。
洋房里的幼儿园――上海市市立幼儿园
地址：总园，建国西路629号 分园，康平路152弄1号
园所概况：
上海市立幼儿园创办于1948年4月，前身为华东局直属的华东保育院，1949年6月迁至上海落户，迄今已经有整整60年历史。它是一所大型的一级一类幼儿园（含寄宿制），现直属于上海市妇女联合会。
教育特色：
亲情的摇篮
作为“栋梁之材成长的摇篮”，市立幼儿园拥有的不仅仅是60年厚重的红色积淀，还有在继承历史基础上的不断发展和创新。学校提出“筑亲情摇篮，创和谐家园”，旨在创建安全、自由、宽松的环境，使孩子们毫无拘束地生活在温馨和谐的大家庭里。
没有围墙的幼儿园
市立幼儿园坐落于建国西路上的一座洋房内，园内有很多深受幼儿喜爱的活动场所，如新颖大型运动器械、琴房、围棋室、玩具室、小电影院、翻斗乐等，孩子们在这里学习、游戏，快乐而充实。同时，她又是一所“没有围墙的幼儿园”，除了春游、秋游和一些亲子活动之外，幼儿园每个月都会组织小朋友走出去，亲近大自然，认识外面的世界。
幼儿园的“小主人”
“小小系列”是市立幼儿园特别组织的活动，通过“小小礼仪员”、“小鬼演讲台”、“小小医生”、“小小园长”等定期活动，发展幼儿大胆交往、自信***等综合品质，让孩子们感觉到“我是幼儿园的小主人”，如：“小鬼演讲台”，各班每周举行一次，小朋友可以就一个感兴趣的话题上台发表自己的意见――你来我也来，昨天是观众，今天是明星；又比如：“小小医生”，可不是光说不练的哦，“小医生”们戴上白帽子，穿上白大褂，和“大医生”一起为小朋友们晨检、发药，关切地问询，很认真呢！
温馨提示：
报名时间：每年5月份。
学费：全日制和寄宿制小朋友的收费不同，均按市公办一级一类幼儿园标准收取。
招生要求：参加市立幼儿园“亲子班”（0～3岁）的宝宝可以优先录取。
更多内容可浏览上海市立幼儿园的网站，***：省略/。
快乐音乐的摇篮――上海市音乐幼儿园
地址：黄浦区厦门路180号（毗邻中路、南京路步行街）
园所概况：
成立于1984年10月，是上海市的第一所音乐幼儿园，同时也是上海市文明单位、一级一类幼儿园。目前设有托、小、中、大4个年龄班。
特色教育：
入园前的亲子活动
每年的5月底，孩子收到幼儿园的录取通知书，但是，这并不意味着孩子必须得眼巴巴地在家里等着9月的开学了。在正式开学前的6月-8月，幼儿园每周会安排一次亲子活动，要求家长和孩子一起参加。这就意味着，孩子对幼儿园会有3个月的熟悉和适应的过程，家长对孩子在园的学习以及自己的角色也会逐渐明晰。而且，这能带来一个最直接的好处：3个月之后，孩子大多会高高兴兴地来幼儿园上学，不会哭闹、焦虑。
音乐启蒙课程
孩子入园时，园方会根据孩子们的意愿将他们编入各个班级，比如钢琴班、小提琴班、大提琴班、琵琶班、古筝班等，每个班级7～8名孩子。此后的3年里，孩子们将在这里接受启蒙教育，包括音乐启蒙和一种乐器的学习。当然，音乐天才不是一蹴而就的，一切都会从简单的乐理知识和儿歌开始教授，然后再循序渐进地熟悉他们的乐器。
快乐音乐
幼儿园的教育宗旨是“快乐音乐”，期望在孩子们的心里播下快乐的音乐种子。因此，学校绝对不会把孩子成天绑在凳子上，严格要求他们去考“级”，而是创设立体的音乐环境，使孩子在视听觉的同步刺激下，更深地理解音乐的内涵，体会音乐的魅力，进而促进其情感、态度及认知能力等各方面的协调发展。
报名时间：每年5月，上海市音乐幼儿园会面向全市招生，招生人数为50～60人。
学费：每月约800元（包括管理费、伙食费、特色费和专业费等，按一级幼儿园标准由物价局统一核定）。
招生要求：没有入学考试，只要是符合年龄条件（3岁以上）、身体健康的幼儿均可报名。
温馨提示：
由于音乐专业教育的特殊性，老师对家长的要求会高一些，如果您希望孩子有较好的发展，那就得事先做好“牺牲”准备，因为您可能需要花费更多时间、精力陪伴和照顾孩子，和他共同学习、共同成长。
动物园里的幼儿园――虹桥国际学校
地址：虹桥路2381弄（上海动物园内）
园所概况：
虹桥国际学校座落在上海最大的绿地之一上海动物园的东侧，拥有天然优越的自然环境。学校实行小班教育，目前幼儿园部分共有24个班，每班人数不超过16人，各配有两个老师。
教育特色：
动物园里的快乐
因为学校就坐落在动物园里，所以孩子们有更多的机会去亲近自然、亲近植物和动物们。当学习到热带雨林知识时，老师先鼓励孩子们到***书馆自主阅读，然后课堂讲解，再带孩子们走出“课堂”，到动物园观看雨林动物、捡拾树叶。孩子们可以根据自己的爱好选择游戏、触摸实物，或手工制作的多种方式来在娱乐中掌握相关知识。
国际化教育
虽然学校的“***”语言是英语，但孩子们却来自于很多不同的国家，学校充分利用了这个优势，培养孩子们的多元文化意识。比如在学校的伙食上，三明治汉堡包要吃，米饭面条当然也有，寿司咖喱更缺不了，每次都不一样，孩子们吃得都非常开心。每逢学校举办集体活动，老师们也总鼓励家长自制富有特色的食物来与全班同学分享。未来的世界是多元并存的，做一个世界人要从小做起，虹桥国际要培养的，是国际化的胃口和国际化的小朋友。
播种环保理念
虹桥国际有一个口号，叫做：make a change, keep the balance，“环保从小事做起”。比如说，孩子们每天在课程结束之前，会自己动手，把一天中产生的各种垃圾分门别类地放在不同的盒子里，什么是可以回收的，什么是可以再次使用的，什么是可以放到有机肥料桶里自然分解的。每天如此，环保的意识自然而然地融入到孩子的意识之中。
此外，幼儿园组织了各种活动，将环保知识和概念渗透给孩子。最近，他们与一个叫做“根与芽”的国际环保组织合作，为在内蒙古种下一千棵树苗筹集款项。每个班级的孩子都以自己的方式参与了这项活动，比如用身边的再生材料制作环抱购物袋等，家长欣然购买，结果学校提前完成了“任务”（上海很多学校参与了此项活动，总目标是筹集购买一百万棵树苗的款项）。
报名时间：全年皆可，每班满16人截至。
全年学费：半天班44，820元，全天班74，700元。学费半年一付。
招生要求：外籍身份儿童。不需要参加另外的入学考试。
可能是最小的幼儿园――龙柏IPP国际学校
地址：上海市 虹桥路2461号1号楼GB2（高级公寓内）
园所概况：
龙柏IPP设立在上海龙柏社区的高级公寓内，学校很小，只有上下午两个班，每个班10个一共20个孩子。上午班从9点到12点，主要为两岁半到三岁半的孩子，下午班从12点半到4点半，主要为三岁半到四岁半的孩子。英文教学。
教育特色：
小班教育，家庭气氛
IPP的主教室很小，是两间房打通了的公寓，外面有一个公共的儿童游乐场，旁边有一间游乐室。这里的老师认为，这样的小环境，除了容易掌控孩子不发生意外，还可以在心理上让孩子觉得安全。
因为实行真正的小班教育，教室里总是洋溢着家庭般的温暖氛围。在这里，老师的人格魅力左右着整个教室的气氛和孩子的情绪。目前上午班的老师Lynne来自加拿大，下午班的老师Jill来自新加坡，她们本身都是三个孩子的母亲，来到IPP工作是出于对孩子的喜爱。孩子们每天只需要在IPP呆半天，因为老师觉得，孩子需要学习和交往，但同时需要有充分的时间和父母、家人相处，因为家庭的作用是无可替代的。
从来不批评孩子
龙柏IPP的老师认为，孩子是否会认字了并不重要，关键的是他的情商发展得如何。
幼儿园注重培养孩子们的社会交往能力和生活自理能力。老师设计了一系列的练习来帮助孩子们自发解决矛盾，和平共处。孩子们还学会了一系列文明习惯：咳嗽了要捂嘴，碰了别人要说对不起，吃饭的时候不能说话，不要什么东西的时候要说“不，谢谢”，这些习惯从小培养，长大就是谦谦君子。
老师几乎从来不批评孩子，因为她们认为，孩子是通过错误和挫折学习和成长的，家长和老师应该予足够的空间，不应该过分计较。孩子犯错误的时候，老师总是通过分散注意力等方式，将孩子的精力和关注引导到积极的方向上去。
手工制作，寓教于乐
IPP的小小教室里，墙上贴的，墙上挂的，全是孩子们的手工制作。每周孩子们都要花大量的时间，以某个主题做出几件作品来，有时是根据季节的变化，比如冬天里的梅花，夏天里的“蜻蜓”；有时则是根据节日的不同，比如圣诞节的小小圣诞树，母亲节送给母亲的小蜡烛，复活节的小兔帽子；更多的时候，则是根据字母或数字的学习，比如学到字母J的时候，大家就都来用彩纸裹在纸盘上做Jelly fish（水母）。
老师反对让孩子死记硬背的填鸭式的学习，她们宁愿通过各种有趣的形式，比如游戏，歌舞，手工制作等来一遍遍地重复，让孩子们最终掌握知识。有些孩子认不出来J，没关系，过两个星期再来一次复习，然后再来一次复习，孩子会记住的。
报名时间：全年皆可，每班满13人截至。
全年学费：上午班16，000元，下午班19，200元。学费半年一付。
招生要求：中外籍孩子皆可。无须其他特别的要求。
辣妈支招：特色幼儿园搜搜搜
方法一、网上海选
网络是最快捷的搜索途径。
・您可以利用搜索引擎，如google，键入“上海市特色幼儿园”或“XX区特色幼儿园”搜索相关网页，然后打开相关网页（如bbs.省略/100/314726.htm）就能找到所需要的信息；
・如果有明确的“特色”目标，可以在查找时输入关键词，如“上海市幼儿园 体育特色”；您也可以直接通过06上海学前教育网（省略）从“入园搜索”点击区县名称进入网页，逐个点击感兴趣的幼儿园了解基本信息。
・特色幼儿园的网站建设通常比较到位。琐定目标后，您可直接进入幼儿园网站，将所需的信息摘录下来，包括幼儿园的名称、特色、地址、交通、电话、招生对象（有的只招本区生或外籍生）、招生人数、报名时间、报名条件、日托/全托/寄宿等，在电脑（或本子上）记录搜索到的内容，制作成一个表格，进一步征询家人的意见，其中包括宝宝的意见。
方法二、 口碑甄选
・向周围有大孩子的邻居、朋友打听，了解他们孩子所在的特色幼儿园的教学情况、收费多少、孩子的进步如何等等；
・也可以通过网上论坛了解过来妈咪的意见。网上论坛的优点是信息面广、量多，缺点是信息的真伪有待甄别。
上海幼儿园篇2
上海新翔幼儿园安全文明工作亮点
2004年9月，我园财务室、电脑房、音控室、园长室增添了与110联网的报警装置，2005年4月，幼儿园又在行***楼、教育教学楼、专用活动室、信息墙、多功能厅安装了近30个红外线监视探头，为学校安全工作进一步提供了硬件保障。
2004年9月至今，幼儿园安全领导小组每周实施定期检查，检查组人员涉及学校各级各部门，检查工作有实效，查处各种隐患10余起。
2004年9月至今，幼儿园和交警部门合作，实行周一至周五上午7：00——8：15、下午16：00——17：00时间段由四位交通协管员维持德华路沪宜公路口来往车辆及行人的秩序及幼儿园门口车辆停放秩序。
幼儿园校门口专门规划了车辆停放点告示，并向每位家长发放了倡议书一份。
2004年10月为住园教师寝室安装了防盗铁窗及红外线报警装置，确保住园教师的人身安全。
2004年11月，我园与幼儿园家长志愿者队伍、交警协管员合作，实施“幼儿接送卡”项目，这在全区范围内是首创。
上海新翔幼儿园把幼儿园礼仪课程作为学校的园本课程，正努力在编制教工礼仪课程和幼儿礼仪课程，旨在通过园本课程的实施进一步提高教工以及孩子的综合素养，努力构建文明、健康、和谐的学习型团队组织。
2005年2月幼儿园围墙安装了铁丝网，增强安全系数。
2005年11月，幼儿园根据学校周边综合治理要求精神以及交通安全实际情况，与交警部门协调调整了德华路沪宜公路口红绿灯的时间设置，确保来往幼儿及家长有充足的时间安全过马路。
上海新翔幼儿园安全文明工作成绩
2004年9月建园至今以来，我园没有发生过任何“重大案件”、“治安案件”和“一般案件”。
2004年9月建园至今以来，我园未发生一起上访事件。
2004年9月建园至今以来，地处德华路沪宜公路通事故易发点的我园未发生一起由交通引起的任何事故。
上海新翔幼儿园是一所新建民办体制幼儿园，2004年9月由由南翔经济城实业有限公司租赁南翔镇少儿活动中心创办而成，园领导一直将校园安全和文明工作看作我园的一条生命线常抓不懈。
特别是2005年以来，在园长室的领导下，学校上下以江***“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻市教委、区教育局有关社会治安综合治理的精神，坚持“打防结合，预防为主”的方针，确保了我园安全稳定工作再上了一个新的台阶。
我们主要做了以下几个方面的工作：
一、加强领导，完善制度，严格管理
2004年9，我园从加强学校的治安工作入手，组建了园综合治理领导和工作小组，确定了园长金怡同志担任组长，由各部门主要负责人担任组员，组建了一个强有力的综合治理工作领导小组。我们制订了学校综合治理工作计划，由我园总务处、人事处、年级组等部门具体负责实施，使我校综合治理工作真正落到实处。我们学校行***值班巡逻工作由三名同志组成，安全小组检查由六名同志组成，学校定期组织他们学习各项规章制度，要求他们深刻领会，付诸行动，尤其是把上级安全保卫部门制订下发的文件条条落到实处，不断地提高了他们的自身素质和业务水平。我校严格规定学校24小时全天候有人值班，同时学校还配备了必要的技术管理设施和防范设备。通过各种规章制度的落实、系统的严格管理，加之上级主管部门的关心和大力支持，形成了内外合力，确保了我校和周边环境的安全。
二、明确要害，确定目标，责任到人
2004年9月以来，我园综合治理工作领导小组，同有关部门，通过分析研究，确定了学校大门、四周围墙与居民区接壤部位为学校治安保卫的重点目标；确定园内园长室、财务室、总务处、电脑房、仓库、音控室、门厅信息墙为校治安保卫重点部位。对这些重点目标开展了定期进行安全检查，加强巡逻，消除隐患。
我园******领导充分认识到：要把学校的综合治理工作落实到实处，必须发挥各部门和全体教职员工及家长的作用。因此，学校每年与各部门签订《上海新翔幼儿园治安综合治理责任书》，各部门又分别与个人进行责任签约，使我园的签约工作横向到边，纵向到底，彻底杜绝了我园安全事故的发生。
三、提高意识，技术防范，科技创安
学校的安全工作是一项系统工程，运用现代技术手段和设备是预防和阻止违法犯罪行为的重要手段。2004年9月，新开办的幼儿园经费紧缺，但园领导还是提出：学校的治安工作要实行“人防、物防、技防”相结合的原则，要建立和完善技术防控体系不断提高预防、发现、控制和处置安全隐患的能力。所以尽管经费紧张，学校还是拨出专项经费用于安全设施的硬件添置，通过区保安公司建立了有四个防区的与“110”联网的报警系统并在园长室安装“110”紧急按钮；
从幼儿安全第一出发，04年9月，我园还为各班幼儿盥洗室添置了防滑塑料垫，为幼儿餐室的小椅子粘贴了防滑毛毡，从细节上保证幼儿的安全；2004年11月，我园委托镇劳动服务所和区保安公司招聘培训了专职保安3名，并于04年12月正式上岗；2005年4月，根据区公安局消防监督处同志的建议添置了涉及幼儿园又在行***楼、教育教学楼、专用活动室、信息墙、多功能厅安装了30多个红外线监视探头，为学校安全工作进一步提供了硬件保障。2005年10月，对自查中发现的消防泵漏水不能开启的故障进行了及时的修理清除；并在经费紧张情况下对地下伪劣水管进行了彻底更换；2004年10月为住园教师寝室安装了防盗铁窗及红外线报警装置，确保住园教师的人身安全；2004年11月，我园与幼儿园家长志愿者队伍合作，实施“幼儿接送卡”项目。2004年9月至今，幼儿园和交警部门合作，实行周一至周五上午7：00——8：15、下午16：00——17：00时间段由四位交通协管员维持德华路沪宜公路口来往车辆及行人的秩序及幼儿园门口车辆停放秩序；幼儿园校门口专门规划了车辆停放点告示，并向每位家长发放了倡议书一份。2005年2月幼儿园围墙安装了铁丝网，增强安全系数；2005年11月，幼儿园根据学校周边综合治理要求精神以及交通安全实际情况，与交警部门协调调整了德华路沪宜公路口红绿灯的时间设置，确保来往幼儿及家长有充足的时间安全过马路。从2004年9月至今，我园用于安全工作的经费达到5万元左右。
上海新翔幼儿园“幼儿接送卡”
项目简介
幼儿园为每位学生配备了两张用于身份识别的接送卡，每天放学家长接送时，需在学校大门口主动出示接送卡，由保安、值勤行***以及家长志愿者共同验查。
四、法制宣传，造成氛围，成效显著
我园十分重视对教工及家长进行宣传教育。2004年以来，教工的道德品质教育、法制教育、安全教育等已经逐步纳入我园创建精神文明校园工作思路中，除了经常组织教工学习外，我园利用一切宣传工具，如宣传窗、黑板报、***片展览、讲座等进行安全和文明教育。邀请专家来园作专题讲座、专题报告。在我园的努力下，全校教工文明意识，法制观念得到了加强。学校开办至今未发生 “重大案件”、 “治安案件”、 “一般案件”，未发生过任何治安灾害性事故。全校师生也未发生过犯罪违法等现象。
五、量化考核，经济挂钩，奖罚分明
2004年12月以来，我园将对各部门的安全和文明指标纳入学校各部门人员的每月考核中，考核结果与责任人见面并与学期奖金挂钩，调动了全校教职员工做好安全和文明工作的积极性，使我校的安全文明工作呈现出“人人参与，齐抓共管”的良好局面。2005年2月，我园通过全体教工大会正式通过了《上海新翔幼儿园教工管理手册》的每项内容细则，其中就有《上海新翔幼儿园教工纪律十条》；2005年2月，我园开始努力构建园本课程“幼儿园礼仪课程”，并聘请专家来园作教工礼仪专题讲座，使广大教工认识到提高自身素养的重要性和必要性，为良好学习型组织的形成打下基础。
上海幼儿园篇3
1 对象和方法
1.1 对象
监察对象为本辖区提供幼儿集体用餐的69所民办幼儿园食堂。
1.2 方法
依据***、卫生部联合颁布的《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》及上海市卫生局的《上海市学校食堂卫生管理办法》有关规定，制定统一调查表。采用现场询问调查方法，重点调查《食品卫生许可证》办证情况、管理制度、硬件设施 、餐具清洗消毒和食品原料采购、储存、加工等方面。
2 结果
幼儿园食堂卫生许可证、管理制度、硬件设施、清洗消毒及食品采购等方面状况较差，见表1。
表169所食堂卫生现状调查结果
3 讨论
从调查结果可以看出，我区民办幼儿园食堂食品安全状况较差，食堂普遍存在无证经营，食堂硬件设施不到位，管理水平低下等情况，食品安全存在较大隐患，幼儿饮食卫生和安全状况令人担忧。原因有以下几个方面)：①民办幼儿园多为个人投资,经营者为了减少投资成本，对食堂内的基本卫生设施能省则省,能简则简,往往没有达到食品安全基本条件就收员开班经营。②近年来，随着外来务工人员的增多，民办幼教发展迅速，但***府监管和社会服务措施未得到同步发展，教育需求和安全保障成为一对矛盾，长期得不到有效改善和完美解决。如对于未达到办证条件的单位，按照食品卫生法的规定，食品监督部门只能采取取缔的措施，但大量的生源必须得到安置和解决，两者兼顾一直是困扰教育和食品监管部门的一大难题。③民办幼儿园的管理模式相对落后，主要是以家庭模式为主，办园人员素质参差不齐，普遍法制观念淡薄，安全意识不强，为了减少投入成本，在食品原料采购方面随意性很强，采购价格低廉、无卫生许可证的食品屡见不鲜，给食品安全带来极大的隐患。④民办幼儿园的生源多为外地来沪打工人员的子女和农村小孩,家庭经济条件差,父母平时忙于打工,对子女的饮食安全状况不够关注，未对经营者起到一定的监督作用，给违法经营提供了便利。
建议食品监管部门严把许可关。对规模小、安全系数低、无证经营的幼儿园坚决予以取缔，对要求申办的民办幼托机构严格按照办证要求进行审批，把取得食堂食品卫生许可证作为申办幼儿园的前置条件，使其食品加工流程合理、安全、卫生。对达不到卫生要求的坚决不予发证，不可冒侵害幼儿身体健康的危险听之任之发展。
建议日常监督和技术指导同步开展。食品监管部门一方面要加强日常监督，对存在严重食品安全问题的幼儿园，严格***，起到必要的警戒和惩治的作用。另一方面，要坚持监督和指导相结合、教育和处罚相结合的原则，重视技术指导工作，协助幼儿园改善环境，提高管理水平，真正起到规范幼儿园食品安全工作的作用。
建议加大宣传培训力度。食品监管部门可利用各种途径和方式宣传食品卫生法律法规，对幼儿园负责人及食堂内食品从业人员集中进行专题培训，强化卫生意识，增强法制观念，规范食品原料采购、储存、加工等环节的操作，提高食品安全管理水平。同时，通过媒体等途径加大对食品卫生法律法规和专业知识的宣传广度和深度，提高幼儿家长食品安全防范意识，发挥家长的社会监督作用，促使园方落实措施，确保幼儿身体健康。
上海幼儿园篇4
关键词:教育成本 幼儿园评级 质量成本 培养成本
本文系2009年海南省教育科学规划课题研究成果。课题名称：学前教育成本与收费调查究。
课题编号：QJH115139。
一、教育成本的概念
教育成本概念在50年代末60年代初教育经济学产生时就出现了。对于教育成本的含义，舒尔茨(Schulte)在其1963年出版的《教育的经济价值》中作了经典的阐述。他提出，教育的全部要素成本可分为两部分，一是提供教育服务的成本。但不包括与教育服务无关的附属活动的成本,如学生食堂、住宿、运动队活动等项成本。二是幼儿接受教育的机会成本。
我国台湾学者林文达教授则认为，教育成本为“生产教育所投入资源的价值”。生产教育所投入的资源包括人力：师资、行***人员、学生；物力：建筑、设备、器材；时间；空间；土地及建筑物结构；财力：预算所编制的货币支出等。
范先佐(2004)教授认为,教育成本包括三个方面：第一是学校为培养一定数量和层次的学生所支出的一切开支和耗费；第二是学生为学习所支付的生活费用；第三是学生因为学习而未能参加工作带来的机会损失或称为教育机会成本。但对一所学校来说，为了实际计算的方便，往往会仅仅从学校的角度去考虑成本的大小，把教育成本看成学校为培养学生支出的费用，其它两项则忽略不计，即以培养成本或生产成本代替教育成本。
考虑到现价段海南民办幼儿园的民间投资，市场定价的特点，笔者在研究中，采用范先佐教授以幼儿园培养成本代替教育成本的理念，将个人教育成本与幼儿园教育成本区分开来，并结合海南教育厅正在进行的幼儿园质量评级，探讨幼儿园的质量成本与幼儿园培养成本定价之间的价值传递过程。
二、幼儿园质量评级
为了深化幼教体制改革，加强幼儿园管理，规范办园行为，提高学前教育保教质量，2010年4月，海南省教育厅出台了《2010年海南省幼儿园定级标准》并开展幼儿园等级评估活动及省示范幼儿园复查工作。文件称：幼儿园等级评估和省级示范园复查工作结束后，我厅将向社会公布各等级幼儿园名单，物价部门将依此作为重新核定幼儿园收费标准的依据。
通过对民办幼儿园进行等级评定和审查，等级不同的民办幼儿园将执行不同的收费标准，同一级别将实行同一收费标准，此项举措旨在提高幼儿园办园质量的同时规范民办幼儿园的收费问题。随后，各地幼儿园陆续制定了基于幼儿园保教质量评价体系的收费管理制度。笔者认为，评级是一种趋势，一定程度上，它可以帮助家长对幼儿园的质量进行有效判断。***门评级作为一种质量认证服务，在提高幼儿园办园水平上的同时，也无形中降低了参与评级的幼儿园的外部质量保证成本，极大的提高了行业透明度。保障了家长的知情权，避免家长因信息不对称而盲目追求高价幼儿园，使他们能够理性选择质量和价位合适的幼儿园。
三、教育质量成本与幼儿园培养成本
质量成本的概念是由美国质量专家A.V.菲根堡姆在20世纪50年代提出来的。质量成本是指企业为了保证和提高产品或服务质量而支出的一切费用，以及因未达到产品质量标准，不能满足用户和消费者需要而产生的一切损失。
A.Grisay，&L.Mahlck（1991）提出，教育质量应该包括三个内在相关的维度：为教学所提供的人与物的资源质量（办园条件），教学实践的质量（教育过程质量），成果的质量（结果质量）。 在整体的教育质量中，过程质量居于核心的地位。对于产品为服务的幼儿园来说，所谓质量成本是指顾客预期的服务水平与实际感受到的服务水平之间的差异程度。差异越小，表明满意程度越高，质量也越好，反之则越低。因此可用“顾客满意度”来衡量服务质量的高低。
《2010年海南省幼儿园定级标准》不仅从园舍设施设备（240分）、人员配置（100分）、行***管理（130分）、教育教学工作（260分）、卫生保健管理（170分）共五个指标提出了建设海南省示范性幼儿园的具体要求。从这个意义上来说，注重基础设施建设与教育过程质量提高是海南教育厅此次评级的一个突出特征。
笔者查阅文件后发现，此评级标准并没有涉及到幼儿园建园成本与幼儿教育成本的申报方面，***门***策设计的思路是继续鼓励民办幼儿园提高保教质量，旨在规范而不是降低幼儿园的收费标准。为提高教育质量，幼儿园必须以家长和社会的需要和期望来驱动持续地改进服务质量，虽然生均教育成本的增加并比必然导致教育质量的提高，但增加教育投资往往又是教育质量提高的必然条件。因而社会对教育质量要求提高，生均教育成本往往也会增加。然而，一系列旨在提高幼儿园质量的标准背后，是***府对民办教育投入的一片空白，仅仅评级而不能有效监管的一个恶果是幼儿园通过市场定价将新增投资转移给社会和家长，继续提高幼儿园的收费预期。如何在质量评级的基础上，确定一个基于幼儿园培养成本并适应当地经济发展水平的级差定价标准，给当地物价部门带来了新的挑战，最终成了此次教育质量评级能否最终达到规范民办幼儿园收费的关键所在。作为对民众期望的一种回应，***门旨在提高教育质量，物价部门旨在规范市场定价，是以教育质量成本定价还是以幼儿园培养成本定价成了两个部门的矛盾所在，也左右着幼儿园的收费预期。
四、调查幼儿园培养成本的项目设置
笔者研究发现，国内民办幼儿园主要有两种注册模式：一种在***门。***门给民办园诸如物业租赁费的减免、税收优惠等***策。这种民办园具有一定的公益性，如部分企事业单位办的幼儿园；另一种在工商部门注册，需缴纳3%的营业税。这种民办园完全市场化，收费按照成本核算。目前，海南的幼儿园大多采用的是第一种注册模式，由于缺少税务部门的监管，加上大多民办幼儿园并没有专业的会计人员，在幼儿园成本核算方面大多数幼儿园还几乎处于空白，给笔者的研究工作带来了巨大的困难。
目前我国教育成本核算的项目设置还没有形成统一的意见，在参考了各种项目分类标准后，考虑到海南民办幼儿园成本核算不健全的特点后，我们决定按照成本性态将幼儿园培养成本分为两类：幼儿园的固定成本与变动成本。固定成本的特点是：在一定时间和一定数量的范围内，其费用发生总额不随学生数量的增减而变化，保持相对稳定。例如：园舍建筑、教学仪器设备、***书资料等资产及其按照规定计提的折旧费和修理费。变动成本的特点是：在一定时间和一定数量的范围内，其费用发生总额随着学生数量的增减而变化。
为了清晰地反映幼儿园教育成本项目，我们采用匡算法。本次制作的“海南省民办幼儿园教育成本调查表”调查将幼儿园教育成本项目按照会计学理论分为建园成本、固定成本、变动成本、托幼成本四个大项。其中，固定成本和变动成本构成了幼儿园的培养成本。
首先，我们通过调查民办幼儿园的建园成本，形成固定成本中的“当年建园成本摊销”明细项，通过配比原则测算目前大多民办幼儿园以“赞助费”或“建园费”等名义取得收入的成本利润率。其次，在固定成本类下包括当年建园成本摊销、五年平均新增固定资产、每年房屋租金、每年园区修缮绿化支出、行***事业管理费共五个项目成本，项目成本下又具体区分不同的明细成本如行***事业管理费项目之下的办公费、水电费，通讯费、招生宣传、差旅接待等明细项目；由于按照以前的会计制度，学校的固定资产都不计提折旧，并规定五年作为幼儿园设备更新的一个周期，所以笔者决定将五年平均新增固定资产来替代非财务人员难以理解的固定资产折旧费。再次，在变动成本类下包括教学业务费、人员工资福利支出项、五险一金支出项、个性化教育计划支出、其它支出项等。教学业务费包括教学***书资料费、教学和游戏所用低值易耗品及材料费、玩具费、教学研究费、资料印刷费等。最后，为鼓励幼儿园将交通费、伙食费专项收支管理，将各种代收性质的费用***核算，定期公示，我们将幼儿宿舍装修及娱乐设备费、保育员人工工资福利支出、保育员五险一金支出、市内接送幼儿支出、幼儿伙食、甜点支出、育儿教育、医务室开支等纳入托幼服务项目中核算，作为一项与教育无关的活动不计入教育成本。
五、海南幼儿园基于成本定价再探讨
《中华人民共和国民办教育促进法》第五十一条则规定，民办学校在扣除办学成本、 预留发展基金以及按照国家有关规定提取其他的必需的费用后， 出资人可以从办学结余中取得合理回报。促进法明确规定了教育投资可以追求合理的成本利润率。所以基于成本定价的理论依据是充分的。但实际状况是， 海南民办幼儿园收费是按市场定价，上述的有关规定根本没有发挥作用。原因一是关于民办教育事业属于公益性事业的定位没有给出具体的财***支持，二是在于“合理回报”没有给出明晰的界定，三是在于***府没有起到应有的监管责任。由于学前教育的特殊性，考虑到各地经济发展水平的差异，我们认为，海南幼儿园基于成本定价仍然需要考虑以下几个方面的问题：
(一)教育成本的复杂多样性
教育成本受多种因素影响，不同地区的经济发展水平、通胀水平以及民众对学前教育质量的预期都影响着幼儿园的投资。教育成本不是越低越好，这是教育成本核算的一大特性，也是我们在使用生均教育成本指标时需要慎重考虑的地方。从幼儿园层面来看，幼儿园的办学规模，师资情况、管理水平及教学理念也影响着幼儿园的培养成本。“开办幼儿园是一项高风险的投资。”在我们调查中多数幼儿园园长如是描述自己的学前教育投资。学前教育的投资风险问题不容忽视。《2010年海南省幼儿园定级标准》中将卫生保健管理放在了比较重要的地位。因为会计利润不考虑到幼儿园办园的风险，所以幼儿的饮食安全，生命安全保障等投资很难真正的体现在学前教育收费项目中。加之目前我省幼儿园的财务管理工作比较不规范，给教育成本核算工作带来了极大的难度。
(二)成本收费市场约束机制的缺位
家长是教育服务的消费者，有知情权。作为经营方的幼儿园，有责任告知家长收费标准制定的依据，教育行***部门也有责任建立幼儿园收支公示制度，让幼儿园的价格接受家长的监督。大部分家长对现行幼儿园收费不满的原因主要是对幼儿园收费不明及对收费与教学质量是否匹配的担心。而幼儿园要适应市场，必须让家长知道成本核算结果，出示收费标准的依据，维护家长的知情权，把外在的约束逐步转化为内部的自我约束。
参考文献：
[1]蔡迎旗,冯晓霞.***府财***投资幼儿教育的合理性――来自国外的教育经济学分析[J]比较教育研究, 2007,(04)
[2]王红,沈慧洁,王彬.对广州市幼儿园教育成本及收费制度改革的调查分析[J]学前教育研究, 2003,(05)
[3]范先佐.《教育财务与成本管理》，华东师范大学出版社，2004,178-182
上海幼儿园篇5
关键词 本土资源 幼儿园 环境 农村
中***分类号：G610 文献标识码：A
Strategic Analysis of the Use of Local Resources
to Create Nursery Environment
——Take Hai'nan Rural Kindergarten as an example
LAI Zhujing
（Qiongtai Teachers College， Haikou， Hai'nan 571127）
Abstract Local resources as the country's most basic teaching environment nursery， kindergarten building for the environment has a vital significance. Full use of local resources has become a prerequisite for the creation of nursery environment， however， is currently in the process of creating the environment of Hainan Province village kindergarten， there is also a wide range of issues， reflecting the construction of Hainan Province， rural nursery environment is not mature enough for the natural inadequate use of the natural environment， this article will analyze focus on the creation of Hainan Province rural kindergartens environment.
Key words local resources； kindergarten； environment； countryside
1 影响海南省农村幼儿园环境创设的关键因素
1.1 有关幼儿园环境创设的理念较为落后
很多的幼儿园在环境创设方面的认识不足，这种落后的观念在很大程度上阻碍了幼儿园的环境创设，对于幼儿的培养是极为不利的。尤其是在农村，许多幼儿园教师未接受学前教育专业系统训练，缺乏先进的教学理念，对于幼儿的培养没有与时代的要求相结合，他们对于幼儿园教育的误解导致了幼儿园环境创设的不足。比如人们传统的教学观念认为幼儿园的教学就是要求小幼儿能够多学习一些拼音、简单的汉字和数字等等，却忽视了小幼儿的美育、德育、智力启蒙等方面的培养，尤其在农村幼儿园，老师们更是忽视了这些方面的提高，因此他们很难利用本土资源加大幼儿园的环境创设。
1.2 经费紧张，无法购置各种材料
农村幼儿园在环境的创设上也有经费紧张的难题，这是因为农村的幼儿园绝大多数都是私人创建，幼儿园的环境的建设一般也是私人投入资金。农村的经济发展较慢，人们的生活水平还不够高，所以说私人对于幼儿园环境的创设投入是有限的，很多开发幼儿智力的玩具例如积木、拼***等，这些幼儿园无法保证能够让每一位幼儿享有同等的机会玩耍。从幼儿家长的角度而言，同样是迫于经济水平和生活水平的限制，他们很难说会出较多的学费让孩子的各个方面都受到良好的教育，他们往往会忽视孩子的美育、德育等等，同样对于幼儿园的环境创设问题不大重视，这两个因素最终导致了创建幼儿园环境时候出现经费紧张的现象。
2 浅析海南省农村幼儿园环境建设的优势
2.1 本土天然可利用的环境创设资源较为丰富
海南省自然环境清新宜人，各种贝壳、丰富的植被、椰子壳等使得海南省的农村幼儿园在环境的创设方面别具优势，这是其他的地方所不能取代的。特别是海南省的农村，自然环境是更为优越的，各种各样的热带水果、蔬菜和丰富多彩的植物给本土带来了可喜的人文景观和艺术鉴赏价值。这样的环境就为海南省的农村幼儿园的发展及其环境的创设奠定了很好的环境基础，这些幼儿园可以通过将这些环境作为幼儿园环境创设的基础，在这个基础上进行幼儿的教育，既能够减少大量的资金投入，又能够让幼儿们与本土资源直接接触，以最直接的方式对幼儿进行教育，同样能够产生较好的教学效果，促进幼儿的健康发展。
2.2 幼儿对于这些环境资源的接受能力较强
从幼儿园的生源上来讲，由于海南省农村幼儿园的幼儿大多数都是来自农村，这些土生土长的幼儿对于当地的自然环境有着较为熟悉的认识，这样在学习的过程中能够以较快的速度接受老师所讲的内容。所以合理地利用本土资源进行幼儿园环境资源的创设有着很好的促进作用，将幼儿园的环境创设与本土资源进行有效的嫁接，实现幼（下转第184页）（上接第162页）儿园教学的生活化、灵活化，对于培养幼儿的各项素质和能力都有着较大的帮助作用，为幼儿将来的发展铺路。
3 如何充分地利用本土资源创设幼儿园环境
3.1 为幼儿园的教学购置形象可感的教学材料
幼儿园教学环境的创设是一个庞大、系统的工程，它不仅仅包括本土的自然环境，同样还包括能够开发幼儿智力和情感的各种各样的材料。因此对于海南省农村幼儿园来说，要合理地分配资金，安排一定的经费来购置形象可感的教学材料。从幼儿的培养出发，尽可能地寻找能够在本土资源上寻找到的替补品，这样就能够以最便捷的方式来进行幼儿园环境的创设，不仅仅能够让幼儿很容易地理解知识，同时也大大地节省了经费的投入。所以对于幼儿园教学环境材料的购置来说，要考虑到多重的因素，既要保证幼儿园的资金能够得以正常的运转，同时还要最大限度地开发幼儿的智力和情感培养，只有这样才能够实现以培养幼儿为目标的幼儿园环境创设。
3.2 多引领幼儿与大自然亲近，搜集相关的素材
由于海南省的自然资源相对来说比较富裕，这样就给农村幼儿园的教育提供了丰富的教学素材，这是一种最直观、最形象的环境的创设。大自然提供给幼儿的是形形的景观，它们能够大大地拓宽幼儿的知识面，让他们能够从自然环境中学习更多的知识；同时，丰富多彩的自然环境也昭示着一种情感，多引导幼儿们亲近大自然，让他们能够领略到大自然的乐趣，这样能够在无形之中，开启了幼儿的美感，对于幼儿起到了最直接的熏陶意义，这对于他们长远的发展有着积极的促进作用。
3.3 从幼儿的视角出发，营造良好的教学环境
在幼儿园的环境创设过程中要保证这些环境资源要与幼儿的接受能力相适应，从幼儿的视角出发，有目的和取舍地进行教学环境的创设。因为对于本土资源的使用来说，可供使用的资源是多方面的，要善于对这些资源加以整合，选取那些常见的对幼儿有启示意义的事物作为教学内容，而对于那些不常见的事物，它们大大地超出了幼儿可以接受的范围，因此不能作为教学环境创设的一部分。例如，荔枝、香蕉、芒果这些常见的水平可以作为基本的教学内容；但是对于过于细微的分类，例如香蕉的种类等，这些内容就不太适合作为教学的内容，因为幼儿的接受能力还不足以达到这样的境界。因此说幼儿园环境的创设与幼儿本身的学习能力也是有着较大的关系的，只有从幼儿的角度出发，才能够实现最有效的教学环境的创设。
4 结语
目前在海南省乡村幼儿园环境的创设过程中还存在着各种各样的问题，要想着力地改善这一现状就需要首先提高创设环境的意识，认识到幼儿园环境的创设对于提高幼儿素质的重要作用。合理地分配资金，根据幼儿的需要购置各种形象可感的教学材料，引领幼儿多与大自然亲近，使之成为幼儿园环境创设的一部分，这对于幼儿的发展是很有好处的。所以要善于从本土资源上着手，让这些天然的自然环境成为幼儿园环境构建的有利资源。
本文系“海南省高等学校科学研究项目《海南省乡镇幼儿园室内环境创设本土化研究》的成果论文” （编号：HJKJ2012-90）
参考文献
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[4] 石彩玲.论利用本土资源，创设幼儿园特色环境[J].管理学家，2013（12）.
上海幼儿园篇6
【关键词】农村；青海地区；学前教育；现状
2011年11月起，青海省开始实施学前教育三年计划。预计到2013年，全省共新、改扩建幼儿园581所，到2015年，全省基本普及学前一年教育，实现学前一年入园率85%，学前三年入园率60%，在园人数19.2万人的目标。学前教育三年计划将以大力发展农村学前教育为重点，在调整中小学富余校舍结构的基础上，通过改造维修的方式将其改扩建为幼儿园，以此提高农村适龄儿童入园率。
一、农村学前教育发展现状
1.民办幼儿园的办园条件差。由于我国学前教育属于非义务教育范畴，农村地区的公办幼儿园数量明显不足，所以导致大量民办幼儿园在此背景下应运而生。虽然民办幼儿园在一定程度上弥补了公办幼儿园的数量缺陷，但是在其运营的过程中也暴露出种种弊端，如教育经费短缺、办园规模小、生活服务设施差、运作流程不规范、安全隐患丛生等问题。同时，民办幼儿园的学前教育方法、方式、内容欠缺科学性，没有遵循幼儿年龄段特点和身心发展规律进行教育，且普遍呈现出教育“小学化”的倾向。
2.幼儿园管理水平偏低。乡镇中心幼儿园的基础设施建设滞后，卫生、教具、玩具、幼儿读物、大型户外游戏器材等严重稀缺，致使各种教育活动无法正常开展。许多民办农村幼儿园在不具备办学资格的情况下进行开办，部分幼儿教师同时也不具备从事幼儿教育的资格。一些幼儿园以获利为目的，在学前教育教材的选择上缺乏科学性和规范性，导致教材质量较差，严重影响幼儿智力开发和身心健康成长。
3.师资力量薄弱。青海省农村幼儿教师的文化程度良莠不齐，大部分幼儿教师并非是学前教育专业出身，导致师资专业化水平偏低。有关部门没有妥善处理好公办幼儿教师编制问题和待遇问题，致使现有的师资力量难以满足农村学前教育的发展需求。与此同时，乡镇中心幼儿园多为小学附设，其在管理与教育形式上受小学的影响较大，大部分幼儿教师不懂幼儿教育专业知识，致使保教质量堪忧。
4.家庭教育与学校教育相脱节。目前，青海农村地区的幼儿家长普遍存在对学前教育认知不足的问题，不重视幼儿的学前教育。大部分幼儿家长由于农活繁忙，无暇顾及子女的教育问题，未能积极配合幼儿园开展各项教育活动，甚至对子女在幼儿园受教育的情况知之甚少。加之，农村幼儿家长的文化程度较低、教育观念陈旧，缺乏对幼儿身心发展规律的认知，不了解幼儿家庭教育的方法，从而导致家庭教育与学校教育相脱节。
二、改善农村学前教育发展现状的措施
1.充分发挥***府职能作用。***府应当加大对农村学前教育的资源投入，将农村学前教育纳入到国民经济和社会发展的总体规划中，并将提高幼儿园教师待遇、改善办园条件、提升农村学前三年普及率作为整体发展目标，落实到各个乡镇。***门要从青海省农村社会经济发展实际出发，统筹规划学前教育，积极筹措经费，提高经费使用效益，办好乡镇中心幼儿园，同时指导村委员会办好村级幼儿园。
2.强化幼儿园管理力度。青海农村地区应当重视幼儿园管理工作，构建办园规模适当、师资力量合理、教育设施完备的幼儿教育体系，确保学前教育的各项资源得以优化配置。充分发挥***门的职责，对学前教育投入充足的教育经费，积极建设学前教育推进工程。此外，有关部门应当加大对民办幼儿园办园资格的检查力度，改善办园条件，确保学前教育质量。
3.加快农村幼儿教师队伍建设。首先，***府应当解决好公办幼儿园教师编制问题，将幼儿园教职工人数纳入到中小学教师岗位定编总体规划中，确定乡镇中心幼儿园公办教师比例；其次，重视农村幼儿教师专业化建设，落实幼儿教师定向培养计划，严格执行幼儿教师资格制度和聘任制度，努力培养一批农村高素质骨干幼儿教师。同时，***门应当重视幼儿教师的岗前和岗后培训，以推动农村幼儿教育事业的持续发展；再次，提高幼儿教师的待遇水平，切实保障其合法权益，确保教职工薪酬制定的合理性。
4.构建家庭与学校教育相配合的良好局面。学前教育工作者应当利用家长会、入户指导、家长联系卡、开放日活动、教育宣传等多种形式，加强对幼儿家长教育观念和教育方法的指导，向广大家长宣传学前教育的重要性和幼儿身心发展的规律，以此提高农村家长的素质，获取家长的支持、理解和积极参与。学前教育工作者应引导家长为幼儿营造一个和谐愉快的成长环境，转变重视智力教育的传统观念，以发展幼儿语言表达能力、交往能力、动手能力、自理能力、创新能力为主，培养幼儿拥有诚实、礼貌、友爱、遵守纪律的良好品行，塑造幼儿活泼开朗的性格。家长要随时掌握幼儿学前教育情况，并积极配合教师完成教育任务。
参考文献：
[1]苏琼.浅谈我国农村学前教育的现状和发展[J].中共太原市委***校学报，2011（1）.
上海幼儿园篇7
[关键词]幼儿园教师；在职培训；市场化；运作
[中***分类号]G615[文献标识码]A[文章编号]1004-4604(2010)09-0018-04
我国教师的在职培训通常由专门的教师继续教育机构――教师进修院校承担。然而，面对非义务教育阶段的幼儿园教师在职培训，教师进修院校却心有余而力不足。教育主管部门也没有像管理义务教育阶段的教师继续教育那样采取强有力的措施管理幼儿园教师的继续教育，目前我国幼儿园教师的在职培训大多是主管部门根据自己掌握的信息或者根据现有的教学条件抑或是上级主管部门布置的任务进行，而主要对象也往往局限于公办幼儿园的教师。在这种情况下。不少幼儿园教师在职培训往往流于形式，如广西某市公立幼儿园教师为了获得继续教育学分，竟然参加小学教师的继续教育。南京师范大学某教授也提到，在北京的一次幼儿园教师培训中，第一天早上近千人到场，到下午只剩下一半，第二天只有三百来人了。类似的低效培训是难以从根本上提高幼儿园教师的专业水平的。
随着社会需求的不断增长，我国幼儿园教师，特别是民办幼儿园教师队伍不断壮大。据***统计，2008年全国共有幼儿园13.37万所，其中民办幼儿园83119所，幼儿园园长和教师有103.2万人，比上年增加8.01万人。庞大的幼儿园教师队伍为教师培训提供了广阔的市场。在目前我国幼儿园教师***培训市场发展尚不充分的情况下，各种民间力量纷纷进入这一领域，如北京的华夏爱婴师资培训中心，在全国设有8个分中心。自称是目前中国早期教育领域最强大、最全面、最权威的早期教育培训机构。而总部设在北京的蒙台梭利教育科技中心是目前国内最具影响力的蒙氏教学培训机构，至今它已面向全国开办蒙氏培训班近百期，培训蒙氏教师3000多人。在上海，也有星晨学前教育培训中心、李慰宜教师培训学校、少年儿童出版社儿童教育培训中心等十多家幼儿园教师培训机构。可见，过去由***门一统天下的局面被打破，幼儿园教师培训的市场化运作给死气沉沉的幼儿园教师培训注入了生机与活力。
一、市场化的内涵及市场化运作的特征
市场化是经济学的一个专业术语，是指社会再生产过程中的各种经济活动，特别是资源配置向以市场作为基本联结方式发展与转化的过程。它是以市场作为解决社会、***治和经济等问题的基础手段的一种状态，意味着***府对经济放松管制。通俗地说，市场化就是利用价格机制达到供需平衡的一种市场状态。
市场化运作是指在市场经济制度下，通过市场机制来平衡供需的一种运作模式。它首先是基于需求，如果没有需求，市场无从谈起；其次是有价值，即供方所提供的服务或者产品具有价值，并且能够满足需方的要求；再次是公平竞争，供方不是以垄断或者专制的方式来控制需方的，需方也不是被强迫接受，双方有相互选择的自由。
二、幼儿园教师在职培训市场化运作的优势
幼儿园教师在职培训市场化虽然起步晚，但显示出极大的活力。比如2010年初，河南郑州先后举办了两次幼儿园教师培训，一次是由当地***门组织的幼儿园教师继续教育，培训两天每人收费100元，另一次是由上海某培训机构组织的，培训两天每人收费280元，然而，参加后面那次培训的幼儿园教师人数却是前者的两倍，而且反响很好，可见，幼儿园教师在职培训市场化运作具有自己的优势。
1 提供优质培训，以良好服务求发展
在***门主管的继续教育中，幼儿园教师参加培训带有强制性。以西北地区为例，农村幼儿园教师参与的为数不多的培训多以专家讲、教师听为主，这种培训侧重于单向灌输，对教师在实践中碰到的真实问题和具体需要关注不够。
社会力量举办的幼儿园教师培训，具有创造社会效益和创造经济价值双重目的。因此，为了能够占领幼儿园教师培训市场，培训机构必然会提供一系列的优质服务，包括吃、住、参观等，任何一个环节出现疏漏都有可能影响机构的整体形象，进而导致顾客流失。在市场经济中，只有尊重顾客并满足顾客的需求，市场主体才会拥有市场份额，才有可能发展和壮大。
2 提供多元化、全方位培训，促进教师专业成长
目前，我国举办或是组织幼儿园教师培训的社会机构基本上在大城市，比如北京和上海。一方面，这些城市重视学前教育，因而一直是学前教育改革的前沿阵地，当地学前教育的发展也走在全国前列；另一方面，这些城市拥有丰厚的培训资源，拥有一流的学前教育研究学者、骨干教师以及教师培训教材。正因为如此，这些城市的幼儿园教师培训机构能够捕捉到学前教育的热点和难点问题，充分组织起各种资源，特别是通过组建教师培训团队，如组建以上海特级教师应彩云领衔的早期阅读教学培训团队，以南京师范大学教授许卓娅、上海音乐学院讲师陈蓉等专家领衔的音乐教育培训团队等，这些利用名人效应组建的培训团队轻而易举就进入了幼儿园教师培训市场，而且很快得到了幼儿园以及教师的欢迎。
幼儿园教师培训机构要想稳固地占有市场份额，仅靠一两次成功的培训是不够的，必须为幼儿园教师提供多元化、个性化、全方位的培训，真正有效地促进幼儿园教师的专业成长。因此，社会机构组织的幼儿园教师培训形式大多较丰富，目标和内容也都十分明确，既有学前教育专家的学术前沿讲座，也有一线教研员的点评，更少不了一线优秀教师的示范教学。从教育理念到教学技能技巧，市场化运作下的培训给参训者耳目一新的感觉。
3 不占用国家教育经费和资源
社会培训机构进入幼儿园教师培训市场必须拥有一定的信息和资源，这就要求它们必须有一定的经费保障。教师进修院校的经费一般来源于上级的财***拨款，而市场化运作下的培训机构则是自筹资金，按市场经济规律自行运作的。这些培训机构必须具有敏锐的市场观察力，知道幼儿园教师缺什么想要什么，根据需方市场的需求组织培训团队，选择培训内容。由于不使用国家教育财***专项经费，这类培训在某种程度上减轻了国家的负担。
4 公平竞争，促进教师进修院校良性发展
竞争是市场经济的基本法则之一。社会力量进入幼儿园教师在职培训市场。打破了教师进修院校独占幼儿园教师在职培训份额的局面，同时，也为教师进修院校提供了一个发展的契机。事实上，传统的完全由教育行***力量推动、教育专家实施的教师培训在开展伊始就已经潜藏着许多危机：形式单一、内容陈旧、管理僵化等。因此，教师进修院校要想在市场经济大背景下求得生存及发
展，必须进行全方位的改革，特别是改革其僵化的管理体制。教师进修院校有丰厚的教育教学资源，并且有国家经费的投入和支持，有些甚至是以高校为依托的(目前我国各省的幼儿园教师培训中心基本是设在幼儿师范学院或幼儿高等专科学校中的)，无论是课程开发还是培训团队组建。都具有很大的优势。教师进修院校如果能在各种幼儿园教师培训机构兴起的潮流中抓住改革的机遇，必将获得良性发展。
5 促进教育公平，提升落后地区教育发展水平
一般说来，教师进修院校提供的幼儿园教师培训都在当地进行，培训教师以本省和公办园教师为主，这在很大程度上制约了各地幼儿园教师的发展和交流。由于社会力量拥有优秀的培训团队和灵活的运行机制，不管举办地在北京还是上海，对全国各地的幼儿园教师都一视同仁，因此经常出现培训场面爆满的情况。如2010年3月在江苏无锡举办的上海幼儿园名师集体教学观摩研讨会，不仅吸引了当地的幼儿园教师，还吸引了山东、安徽、浙江等地的幼儿园教师，人数之多使得主办方不得不控制现场报名人数，即使这样，还有十多名幼儿园教师站着听了两天的观摩课。同时，为了获得更大的市场份额，争取更大的经济和社会效益，这些社会培训机构经常到全国各地去举办培训班。可以说，社会培训机构进入幼儿园教师培训市场在一定程度上促进了当地幼儿教育的发展。
目前，幼儿园教师培训市场化运作已经在北京、上海、广东、山东、浙江、江苏、河南等地有序地进行，而且已经由省会城市延伸到县级市，如浙江的上虞、嵊州。市场化运作的幼儿园教师培训取得了良好效果，尤其在山东、江苏等地，不仅得到了当地幼儿园以及教师的认可，还得到了当地***门的认可。
三、幼儿园教师培训市场化运作的不足
1 急功近利
幼儿园教师在职培训是一项长期的系统工程，但是培训方却希望培训能产生立竿见影的效果。因此在培训中，培训方大多过于重视教学技能技巧的传授，要求参训者回去后马上运用到实践中去，这样，培训机构也能获得更多的回头客。因为如此，那些见效比较慢的教育理念与理论方面的培训则不被培训方看好。
2 追求利益最大化
市场化运作下的幼儿园教师培训机构本质上是商业机构，它们往往追求经济利益的最大化。首先是培训费方面，举办方为了获取最大的利润，一般会制定较高的培训收费标准。这个标准不会因为你来自落后地区而减免，即使是到落后地区办班，培训费也不会有明显的降低；其次是管理经营方面，有的举办方为了获得更大的市场份额，拉拢甚至贿赂***门主管人员，以期通过行***手段获得当地幼儿园教师培训的市场份额：最后是参训人数方面，一些培训机构通过不限制参训人数来获取巨额培训费，因此，有些培训班人数会多达千人，培训效果自然大打折扣。
3 受益区域不均衡
目前，我国幼儿园教师培训市场化运作主要在经济相对发达的城市，农村及偏远地区的幼儿园因受地域及经济条件限制往往较难承担高额的培训费和旅差费，因此，对于这些地区的幼儿园教师而言，即便市场化运作下的幼儿园教师培训具备很多优势，他们也只能望洋兴叹。
4 培训市场不规范
由于起步较晚，目前我国市场化运作下的幼儿园教师培训市场尚不规范，一些不良的社会培训机构趁机进入幼儿园教师培训市场，通过虚假广告吸引幼儿园教师参加。有些培训机构当参加培训的人数达不到预期要求时，会降低培训成本，甚至草草收场，浪费幼儿园的人力和财力。
四、幼儿园教师培训市场化运作的管理
幼儿园教师培训走向社会化、市场化已经是大势所趋，当然，由于目前市场管理不规范也存在很多问题。比如，上海某培训机构曾在浙江某市举办了一场上海名师教学观摩研讨会，场面火爆让当地的***门眼红，最后相关行***部门竟然发文禁止该培训机构在该市从事幼儿园教师培训。作为幼儿园教师培训市场的主管部门――教育行***部门，不能简单地运用行***手段干涉幼儿园教师培训的市场化运作，而应运用法律、经济、行***等调控手段对幼儿园教师培训市场进行宏观管理与指导。
1 设立幼儿园教师培训市场准入门槛
巨大的利润诱惑促使一些不具备资质的培训机构弄虚作假，趁机进入广阔的幼儿园教师培训市场。要促使幼儿园教师培训市场规范，相关管理部门必须对各种幼儿园教师培训的宣传广告加以核实，对违规者要有相应的制裁措施，即要设立幼儿园教师培训市场的准入门槛。在培训过程中，要由当地主管幼儿教育的相关人员全程跟踪，进行监督和管理。
2 加强对参训教师的管理
笔者调查发现，由于培训地点基本集中在大城市，一些幼儿园领导借参加培训之名进行旅游观光的现象屡见不鲜。如在上海举办的一次培训活动，某边远地区来了近20位公立园园长和副园长，本来只有4天的培训，结果在上海逗留了近10天，其住宿费和路费远远高于培训费。因此，教育主管部门要加强对参训教师的审核，防止出现公款消费；参加培训的教师回来之后，要进行学习汇报；幼儿园其他未参加培训的教师也应分享相关培训成果。
3 监控与评价培训质量
目前，幼儿园教师培训还没有像英语、IT等领域的相关培训一样实行等级证书制度，也没有各种较为完善的培训考核标准。那么怎么衡量和评价幼儿园教师培训的质量呢?尽管很多培训机构会发放信息反馈表，但这些反馈信息主要是为其提高服务水准而收集的。教育主管部门和相关市场管理机构必须从不同维度建立有效的培训管理及质量评价体系，以确保幼儿园教师真正受益。这同时也是对进入幼儿园教师培训市场机构的一种有效的监管。如某培训机构在江苏常州举办的上海名师教学研讨会中，常州市教育局的教研员和区教育局的教研员都全程参与，这既是一种学习，也是对培训的有效监控。
上海幼儿园篇8
近年来，在教育民主化运动的驱使下，课程决策民主化的理念正在深入人心。在这种背景下，特别是在国家教育纲要和地方教育纲要相继出台之后，我国各地的许多幼儿园开始在实践中努力争取自身的课程决策权，不断寻找适合自身发展的课程内容，尝试构建适合自身发展的课程方案，逐步形成适合自身发展的课程管理系统。然而经过多年的课程改革之后，幼儿园的课程方案编制与管理正面临着许多新问题。例如，由于园长面对课程改革时无所适从，导致在课程管理上的消极等待；由于园长对课程管理意识淡薄，导致课程管理的失控；由于园长缺乏课程管理能力，导致教师对本园课程的困惑，教师难以把握课程实质，实施起来困难重重。概括地说，幼儿园课程方案的编制与管理面临的主要问题表现为课程改革的被动与无序，课程设置的超载或缺失，课程编排的无结构与无系统，课程管理的“放羊”与“游击”等。由此产生的“园长迷惑”与“教师困惑”问题将会严重影响课程实施的质量和课程改革的进程。
当今我国幼儿园课程改革的严峻态势已经向学前教育工作者提出了课程管理的新挑战。我们需要改变传统的课程管理方法，针对课程改革的实际问题与现实需要，探寻和建立一套相应的幼儿园课程方案编制与管理方法。幼儿园可以依靠幼儿园的“自组织能力”，编制并利用自己的课程方案进行文本化管理，推进幼儿园课程管理的有序进行。
一、幼儿园课程方案及其编制的基本内涵
所谓幼儿园课程方案，一般是指幼儿园按照教育目标和幼儿的发展特点与需要，根据本园的实际状况和课程资源条件，对本园的课程内容、课程方法、课程编排、课程管理等方面的改革实践进行梳理与整合，在此基础上形成一套课程认知表达形式。幼儿园课程方案是幼儿园在一定时期内实施教学和进行课程管理的依据，也是幼儿园课程实施与管理的行动纲领。
幼儿园课程方案的编制是指幼儿园根据课程目标、课程理念等对本园课程进行选择、策划、重组和创新，并在此基础上进行课程策划与课程设计的课程管理活动过程。对幼儿园来说，课程方案的编制是以幼儿园的课程实践为基础，以幼儿园的课程资源为载体，以幼儿园成员为主体，以幼儿园的课程理念为核心，以幼儿园的课程管理为保障的课程管理过程。幼儿园课程方案的编制不仅仅是对课程内容的简单编排，而且承载了课程园本化、系统化、文本化和结构化的管理功能。〔2〕
幼儿园课程方案的编制过程，实际上就是对课程信息的分析与选择，对课程内容的归纳与提炼，对课程方法的探索与梳理，对前期课程改革实践的总结与提升，其最终目的是将幼儿园及其组织成员已经认同的课程理念转化为实实在在的课程行为，并在实践层面进行课程设计与课程编排，最终实现课程编排的最优化。〔3〕
二、幼儿园课程方案的编制内容
幼儿园课程方案的编制是对本园课程系统和管理系统的策划与设计。课程方案的编制应该立足于幼儿园课程的现实需要和课程资源的实际状态，完整地表达幼儿园的课程理念、课程行为和课程体系。为了确保课程方案的可操作性，幼儿园课程方案一般分为“幼儿园课程编制方案”（正本）和“幼儿园课程执行计划”（副本）这两个既有联系又相对***的组成部分。作为正本的幼儿园课程编制方案主要是从宏观视角对幼儿园的课程理念、课程目标、课程资源、课程关系、课程依据、课程编码和课程管理等内容进行系统的描述，大致包括编制背景、主体内容以及实施与管理三个部分。作为副本的幼儿园课程执行计划实际上是幼儿园的课程执行方案或工作计划。只有当幼儿园课程方案转化为切实可行的课程执行计划时，才能确保幼儿园课程方案的有效实施。
1.幼儿园课程方案的编制背景
在编制幼儿园课程方案时，首先应该对课程方案编制的背景性条件作分析。分析越充分，方向越明确，课程方案的针对性越强。每个幼儿园的课程资源各有特点。在编制课程方案之前，幼儿园先要对本园的课程背景、课程资源以及相关的背景因素作全面分析，从中找出课程方案的编制依据，确立设计课程方案的起点。编制背景信息通常包括课程方案的主题或名称的确立、幼儿园的课程现状与现实条件分析、课程方案编制的宗旨与指导思想、课程方案编制的实践基础等方面的内容。
2.幼儿园课程方案的主体内容
幼儿园课程方案的主体内容包括幼儿园课程的基本理念、课程依据、课程功能、课程价值、课程目标、课程特点、课程结构、课程内容、课程方法、课程序度、课程编排、课程类型、课程编码等方面的阐述。
3.幼儿园课程方案的实施与管理
幼儿园课程方案的编制是为了课程方案的有效实施。组织成员对幼儿园课程方案的知晓度与认同度是课程方案有效实施的关键。为此，课程方案中还应该有关于课程方案及其实施问题的说明，以及对课程方案的实施与管理方法的阐述。这两个方面的内容对提高课程方案的执行力度具有重要意义。
课程方案承载着多种教育价值与管理功能。对幼儿园来说，编制课程方案还要具备一定的条件，即幼儿园具有基本的前期课程资源条件，组织成员对课程方案编制高度认同，组织成员积极参与课程方案编制，管理者具备一定的课程管理能力等。这些基本条件关系到课程方案编制的实际成效。
三、幼儿园课程方案编制的管理
众所周知，完成学前教育课程改革重任的实践主体是幼儿园。〔4〕幼儿园课程改革的实践表明，课程改革的预期目标和理想境界的实现取决于幼儿园课程管理的实际成效。尊重幼儿园课程改革的实践经验，提升幼儿园课程改革的实践经验，吸纳幼儿园课程改革的丰硕成果，建构具有幼儿园本体特色的课程方案，形成适合幼儿园的课程管理系统，这已经成为当前我国幼儿园课程管理的发展趋势。
1.幼儿园课程方案编制的管理目标
幼儿园课程方案的编制是课程改革的实践需要，是课程管理的需要。在课程方案编制过程中，幼儿园及其组织成员要根据教育目标和幼儿发展的特点与需要，对本园的课程实践进行解读、梳理和重组。这实际上就是幼儿园进行课程规划的管理过程。〔5〕从课程管理的角度看，课程方案的编制实际上是一个制定与执行课程决策的管理过程。在这个过程中，我们首先应该明确课程方案编制的管理目标。
幼儿园课程方案编制的最直接目标是要使幼儿园课程管理文本化，以加强幼儿园课程的系统性、适宜性和可操作性，逐步形成一个真正适合幼儿园自身需要的园本化课程方案。
2.幼儿园课程方案编制的管理者角色定位
为了加强对幼儿园课程方案编制的管理，管理者应该承担课程方案的决策与规划、课程方案的研究与设计、课程方案的修订与完善等方面的管理职责。管理职责的有效行使取决于管理者的角色定位。园长在课程方案编制过程中的管理者角色定位是保障课程方案编制达到预期目标的重要条件。
(1)决策者角色
幼儿园课程方案编制是幼儿园进行的一种课程决策和课程规划管理。在这个过程中，幼儿园管理者应该不断强化课程决策者的角色意识，自觉承担课程决策者的角色责任，确立幼儿园课程发展方向，形成课程方案编制的有效管理流程，对幼儿园课程园本化发展进行有效管理。
(2)引领者角色
在幼儿园课程方案编制的管理过程中，园长除了要承担课程决策者的角色外，还需要以引领者的身份带动全体员工进行课程方案编制工作。幼儿园课程方案的编制是一项全新的、具有挑战性的工作，没有管理者的带领与推进是很难完成的。幼儿园管理者在课程方案编制过程中应该发挥引领作用。这种引领作用主要表现为观念引领、过程引领、培训引领、研究引领、实践引领等。管理者的引领作用通常会决定课程方案编制的质量。
(3)组织者角色
幼儿园课程方案编制是一个组织和利用课程资源的过程。在这个过程中，课程方案编制的组织协调与过程控制，课程资源的开发、利用与整合等，都是管理者需要承担的责任。如果组织不力，必然会造成课程方案编制过程的混乱和课程实施的种种问题。
(4)主持者角色
在幼儿园课程方案编制过程中，幼儿园员工始终是实践的主角，而管理者只是编制活动的主持者。如果管理者偏离了主持者的角色，过分夸大管理者的作用，就会发生课程角色错位、课程角色替代等管理问题，导致课程方案编制与管理的实际效用大大降低。
在幼儿园课程方案编制过程中，幼儿园管理者的任务是为员工提供参与课程方案编制的平台，引导员工参与课程研究的实践工作，协调各方面关系，为员工解决实际困难，调动员工的工作积极性。管理者角色的准确定位是幼儿园课程方案编制走向有序化的管理保证。
3.幼儿园课程方案编制的基本管理策略
从幼儿园课程方案编制的管理实践看，坚持从实际出发，引领全体员工参与课程方案编制，把握课程编制平衡，保证课程相对稳定，实现课程设计创新，这是幼儿园课程方案编制的有效管理策略。
(1)从实际出发
幼儿园课程方案是每所幼儿园为自己度身定制的课程运作系统，幼儿园必须以自身的实际状况和现实条件为依据来编制课程方案，确立本园课程的发展起点与发展方向。如果课程方案偏离了本园的实际情况，那么课程方案的适宜性就会大大降低。幼儿园及其组织成员应该从分析幼儿园课程现状入手，正视幼儿园课程的实际问题，寻找适合本园实际的课程发展路径，通过对本园课程实践的研究，逐步形成切实可行的、具有园本特色的课程方案。
(2)引领全员参与
编制幼儿园课程方案不是管理者的专利，不是园长的个人行为，也不是少数骨干教师的特殊权利，而是幼儿园的组织行为。课程方案的形成是组织成员集体智慧的结晶，是组织成员能力互补的产物。管理者应该从传统的只有少数教师参与课程改革的管理模式中走出来，实施全员化的课程管理。〔6〕全员参与的实质是调动幼儿园组织的一切力量，包括教师、家长等各方面的力量，共同参与课程方案的编制工作。课程方案编制的有效性通常取决于员工的参与数量和参与程度，而员工的参与程度也是决定课程方案的质量和执行成效的重要因素。因此，管理者应该建立全员参与课程方案编制的接纳机制和激励机制，鼓励全体组织成员积极参与课程方案的编制工作。
(3)把握课程平衡
把握课程平衡是幼儿园课程方案编制的重要管理原则。我国的幼儿园课程改革已经为幼儿园提供了非常丰富的课程资源，新的课程内容层出不穷，幼儿园没有找准自己的课程发展定位或缺乏课程的选择与重组能力时，非常容易陷入课程超载的误区。另外，在面对各种课程资源时，幼儿园也可能偏离儿童发展的需要，只是从非常狭隘的角度选择课程内容，进入课程缺失的误区。所以，在课程方案编制的管理过程中，我们应该特别注意防范课程失衡现象的出现。如何把握课程管理的方向，确保课程的平衡性已成为管理者必须认真思考与研究的重要问题。为此，管理者应该始终关注课程目标的平衡、课程性质的平衡、课程结构的平衡、课程内容的平衡、课程方式的平衡、课程类别的平衡，提高对课程的选择能力和判断能力，同时提升教师对课程的分析、选择与重组能力，以保证幼儿园课程的系统性、结构性和平衡性。〔7〕
(4)保证相对稳定
多年来的课程改革为幼儿园提供了自由实施课程的空间，但是这并不意味着幼儿园课程可以无目标、无依据地随意更改。可以随意更改的课程通常显示了其价值的低下，质量也难以保证。提倡幼儿园课程方案编制，正是针对当前幼儿园课程极不稳定、经常变换的游击战状况而提出的一种加强课程管理的应对性策略。通过幼儿园课程方案的编制，可以解决幼儿园课程实践的混乱现象，建立一个适合幼儿园操作的、相对稳定的课程系统。管理者要通过课程方案编制保证幼儿园的课程发展方向、课程目标、课程原则、课程运作流程、课程内容和方法的相对稳定，从而保证幼儿园课程管理系统的相对稳定。
保证幼儿园课程方案的相对稳定，并不是说幼儿园的课程方案是一劳永逸、不可更改的。事实上，课程方案是课程发展的产物，课程方案的相对稳定只是在课程发展的动态过程中形成的阶段性稳定。这种阶段性稳定有利于进一步提高幼儿园课程的教育价值和教育质量。
(5)实现课程创新
实现课程创新是幼儿园课程方案编制过程中应该特别关注的问题。幼儿园课程方案的编制过程实际上是一个解决课程问题、实施课程创新的管理过程。没有创新的课程是没有生命力的，难以适应现实教育的发展需要。实现课程创新是课程方案完善的重要条件。但是，我们不能把课程创新仅仅理解成一味追求时髦和摒弃传统。课程创新主要表现为课程的理念创新、组织创新和制度创新。课程方案的编制不是对过去的、他人的课程进行机械的模仿、抄袭或者摒弃，而是根据教育改革的现实需要去转换课程理念，完善课程行为。管理者应该把课程创新作为课程编制管理的重点，协调课程传承与课程创新的关系、课程稳定与课程发展的关系、全局创新与局部创新的关系、组织创新与个体创新的关系，在幼儿园内形成一个课程创新的管理平台，及时提出课程创新的管理目标，提供课程创新的资讯信息，开展课程创新的研讨活动，开展课程创新的设计活动，以此增强课程创新的适宜性，不断推动幼儿园课程的园本化发展。
参考文献：
〔1〕钟启泉。现代课程论〔M〕.上海：上海教育出版社，
1989.
〔2〕〔5〕上海市教委教研室。幼儿园课程园本化理论与实践的研究〔M〕.上海：上海教育出版社，2004.
〔3〕〔4〕上海市教委学前教育课程教材改革办公室。上海市学前教育纲要指导用书〔M〕. 上海：上海教育出版社，2000.
上海幼儿园篇9
Q我家宝宝今年3岁,该上幼儿园了。为了给他选择幼儿园,家里人讨论了很久。对于选择公立的还是私立的,规模大的还是规模小的,特色的还是普通的,各有各的意见,到现在都无法统一。请专家给指点一下吧。
读者 张丽娟
A为孩子选择一个合适的幼儿园,对于孩子能否顺利适应幼儿园生活,度过快乐的学前阶段确实是很重要的。我有一些想法供你们参考。
选择公立幼儿园or私立幼儿园?
幼儿园的质量不能从办园体制这一个角度判断,也不能只看幼儿园的硬件设施是否现代、装修是否豪华、收费是否昂贵,建议家长从教育专业部门的资质认证角度考察幼儿园。因为资质认证是全方位的,包括幼儿园的硬件水平、教师的健康和学历状况、卫生保健标准以及幼儿的身高体重达标率、龋齿矫治率、家长满意率等一系列指标,一个幼儿园在以上各个方面都达标了,才能获得相应的认证,所以家长选择这样的幼儿园是比较放心的。
不管是公立幼儿园还是私立幼儿园,教委对参加级类验收的幼儿园标准是一样的,从高到低依次是:示范园、一级一类幼儿园、一级二类幼儿园、二级二类幼儿园。没有级类的幼儿园说明它没有参加***门的验收,各种名目的实验园、双语园、艺术园等特色名称均不能代替级类验收幼儿园标准。“级”代表硬件水平,“类”代表软件水平,全国各个省市对幼儿园的级类管理不完全一样,有的省市对幼儿园既分级又分类,有的省市只分级不分类,而是把级与类的验收合并在一起管理了,例如一级幼儿园、二级幼儿园等。
选择大幼儿园or小幼儿园?
刚入园的宝宝有一个分离焦虑适应的过程,而是否顺利适应的关键不在宏观环境,而在于微观环境是否能安顿好孩子。微观环境包括软件、硬件两个方面:1.环境是否具有童趣,玩具是否吸引孩子,这些会给孩子强烈的第一印象;2.教师是否和蔼可亲,让孩子产生热爱和依恋。教师的敬业态度和工作能力是帮助孩子安全度过分离焦虑期的重要因素。
因此,家长在选择幼儿园的时候,首先要关注孩子的倾向,其次还要观察教师的情况,并与教师沟通,选择一个孩子热爱教师、教师热爱孩子的幼儿园,让孩子拥有一个健康、快乐、幸福的童年。
选择特色幼儿园or普通幼儿园?
国家***颁布了《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》,但对具体的教育内容和教育模式没有统一的要求,所以各地幼儿园采取不同的方式来落实国家关于幼儿教育的指导方针,很多幼儿园都在有意识地做自己的特色招牌,例如蒙台梭利教育、感觉统合教育、多元智能教育等等。蒙台梭利是意大利教育家,她创造的教育思想和教育模式以及物化了的教具在全世界拥有最广泛的影响,蒙台梭利的教师需要参加专门的师资培训,配备专门的教具。感觉统合教育是针对某些现代教养方式不当,导致孩子身体协调性弱而开发的幼儿教育训练课程,教师和教具也是专门研发的。多元智能教育是借鉴美国心理学家加德纳的研究成果而开发的,教师没有专门的教具。
由于各个幼儿园办学的软硬件差异很大,以上各种特色幼儿园的教育水平也是参差不齐。家长要关注的是,不管什么特色的幼儿园,应该首先确保孩子身心得到全面、和谐发展的普通教育,不是为特色而追求特殊或者追求特长。
为什么宝宝吃海苔也会噎着?
宝宝2岁,活泼好动,前些天发生的一件事,把我吓得不轻――那天,家里来客人了,吃的东西都放在茶几上,我们带客人参观房间,他居然自己扯开包装,吃起海苔来,把一整张海苔吃进去,结果海苔噎在喉咙口,憋得小脸通红。等我发现时吓得手都抖了,让他吐出来,小小孩哪里做得到啊,后来还是给挖出来的。
现在想想都后怕,早就听说宝宝不能吃果冻、花生,没想到薄薄的海苔也会有问题,是不是宝宝的喉咙太小的缘故?
A发生海苔噎喉咙的现象,不是因为宝宝喉咙太小,可能是因为海苔在口腔内咀嚼不充分,以片状或团状的形式阻塞咽部,导致气体不能进入气道而引起憋气。一些坚果、豆类以及果冻等,也易堵塞气管或支气管,成为气管异物。
气管异物多发生在5岁以下孩子身上,是常见的幼儿意外急症,也是引起幼儿非正常死亡的常见原因之一,家长应给予特别重视。
发生气管异物,主要是由于小孩子的咳嗽反射及喉头保护性反射尚不成熟,当进食或口含物品玩耍、哭闹、嬉笑、跑跳或突然惊恐而深吸气时,就容易将异物吸入气管、支气管或其深部,形成气管异物。最常见的“凶手”有,瓜子、花生米、黄豆、栗子、橘核、玉米粒、小钮扣、***钉、小球等。
预防气管异物的关键在家长。
作为监护人,家长要时刻注意生活中的细小环节,如:宝宝吃东西时,要避免他哭闹、跑跳;进食时,要叮嘱他细嚼慢咽;喂药片宜先研碎,不能强行喂药丸或药片,以避免气管异物的发生。此外,在宝宝的活动范围内,应避免放置小物品,以防发生意外。
当异物呛入宝宝气管使他呼吸困难,家长不要惊慌失措,也不要用手掏,可采用下列两种方法尽快清除:
1.倒立拍背法
立即倒提幼儿两腿,使其头向下垂,轻拍其背部。这样可通过异物的自身重量和幼儿呛咳时胸腔内气体的冲力,迫使异物向外咳出。
2.推压腹部法
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关键词：优秀幼儿园；幼儿教育；幼儿园长；策略
中***分类号：G617 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0072-01
随着时代的发展，当今社会对于幼儿教育的要求也越来越高。如何建设优秀的幼儿园，尊重幼儿身心发展特点，体现幼儿教育特色，促进幼儿健康成长，已成为当前研究的重点课题。2015年11月8日到13日，烟台市教育局组织了烟台市名园长高级研修班学习，在短短6天的时间里，参观了上海蒲公英幼儿园、陈伯吹幼儿园和南京实验幼儿园、南京第一幼儿园。这四所幼儿园都是国内名园，他们精心准备了高水准的教学展示活动，热情介绍了幼儿园发展情况。通过这种学习和实践，在探索和研究优秀幼儿园的建设与发展的问题上，带给人很多感悟与启发。
一、优秀幼儿园的特征
（1）优秀的幼儿园是积极改革的幼儿园。优秀幼儿园各有风格，各有特色。上海蒲公英幼儿园倡导“像蒲公英般播撒爱的种子，为儿童的幸福未来奠基”的办园宗旨，以培养“爱探索、爱表达、身心和谐健康”的“双爱”儿童为培养目标，积极探索幼儿科学教育实践，科学教育氛围浓厚。南京实验幼儿园是一所有60年办园历史的老园，倡导“课程是在师幼创生中动态发展的”“师幼共同存在的地方，课程就开始了”的课程理念，把尊重幼儿发展规律与发挥教师主导作用相结合，从综合性入手合理地选择教育内容、形式手段和方法，科学地组织教育过程。
（2）优秀的幼儿园注重园所环境建设。上海陈伯吹幼儿园，为满足幼儿兴趣需求和发展需求，创设了创意空间、阅读天地、美术世界、科学小世界、亲亲小社会、快乐音乐园六个专用活动室。园所虽然不大，但是每个地方都能看到孩子们的学习与成长，充分体现“让环境说话”的理念。南京第一幼儿园分为百花园、百草园、百果园、水趣园等，是一所真正的花园式幼儿园。还设有开阔的户外运动场、多样的运动器械、户外景观、创意的绿色空间，呈现出田园式布局，孩子们在这里感受自然，倾听自然，享受自然。
（3）优秀的幼儿园注重教师的培训。通过园内常规教研活动、频繁接待国内幼教同行来园交流、课题立项研究等，大大地提高了老师们的实践和研究能力。从看到的展示课来看，教师的教学思路很清晰，教学过程简单有效，很值得学习和推广。把复杂的过程简单化，将是学校今后改革的方向。
（4）优秀的幼儿园，要有一名有梦想的园长。一个好园长，就是一所好幼儿园。南京实验幼儿园的章丽园长，是江苏省特级教师、江苏省先进教育工作者，更是南京市幼教学科带头人。一线教师出身的她担任园长以后，一直参加教学实践和教学研究，亲自上研究课、示范课，形成了自己“关注幼儿经验、教学内容生活化、教学形式游戏化”的鲜明教学风格。上海市特级教师、陈伯吹幼儿园园长方红梅毫无保留地介绍了如何让教学有特色的经验，她用自身的办学理念、成熟的教学思想和对教师的充分尊重不断挖掘着每位教师的潜能，促进每位教师的发展，引领着团队的进步，推动着理念不断升华。南京第一幼儿园的陆娴敏园长用“诗意教育、游戏精神”来形容教育的精髓，走出了一条以***府办园为中心，以托管民办连锁幼儿园为辅的集团化办园新模式。四所幼儿园的园长在园所的幼教改革中不随大流，不甘平庸，大胆作为，特色鲜明。
二、建设高质高效幼儿园的策略
幼儿园园长应该根据幼儿身心发展特点和本园实际情况，确立幼儿园的办学方向与发展目标，提升办园品质，彰显办园特色，培养优秀教师，建设高质高效的幼儿园，让园中的每一个孩子都沐浴在春风雨露中，健康成长。
（1）提高自身的文化修养以及专业水平。作为园长，要不断提高自己的德行修为，有坚定的信念，宽容的胸怀，自省的目光和敢于承担责任的勇气。只有具备了这些素质和人格魅力，成为这个团队的灵魂人物，才能感染这个团队的每一个人，才能使幼儿园真正成为孩子喜欢、家长满意、教师快乐的名园。
（2）转变心态，享受工作。陆娴敏园长的“游戏精神”，就是把工作当成一种快乐，一种幸福。目前，幼儿园正处在体制改革、模式转变阶段，面临一些不能有效突破的困难。作为园长不能消极敷衍，而是应该积极应对，调整自己和整个队伍的心态，具备这样一种“游戏精神”，身心合一，共同为学前教育的发展努力拼搏。
（3）确立幼儿园“最近发展目标”。谈到幼儿园的发展，因为人力、物力有限，不可能所有幼儿园都把上海、南京的幼儿园模式完全复制。但是，可以从当地幼儿园的实际出发，从能够实现的最近发展目标开始做起，大处着眼，小处着手，一步一个脚印，坚持不懈，为幼儿园美好的未来，一直勇敢地走在探索的路上。
三、结束语
总之，学前期是一个人个性发展的最重要时期。幼儿园必须加强自身建设，更新教育理念，提高办园水平，积极进行教学改革，注重园所环境建设，注重教师培训，确立幼儿园最近发展目标，为孩子们的茁壮成长奠定良好的基础。
参考文献：