学文网特色游戏篇1
笔者还未进游戏之前，本以为《三国游侠》又会是一款“伪三国”游戏；但是真正体验了游戏之后，才发现这个想法是彻底错误的。传统的故事不会“随时发生”，也不会颠倒顺序，玩家将顺着历史的进展逐渐一步一步体验经典三国的剧情发展。作为一款用心去做的民族题材网游，《三国游侠》确实从经典出发，坚持原创性在当今这个动辄就改的面目全非的超信息时代是难能可贵的。玩家将亲自参与黄巾之乱、十常侍之乱、虎牢关大战这些历史事件，亲自体验那些跌宕起伏的情节和激动人心的场面。相信比起那些没有内涵的穿越游戏，玩家会更愿意回归真正经典的民族文化。
有血有肉的名人名将
《三国游侠》共有99位历史名人名将，其中首个版本将开放十七位三国历史名人与玩家交互，玩家通过携带名人副将作战或与该名人直接交互可获得亲密度，亲密度一共分为“面善”、“熟悉”、“友善”、“欣赏”、“知己”、“仰慕”六个阶段，每成长一个阶段，玩家都会学习到该名人的特殊“被动技能”和获得该名人给予的特殊奖励，此外该名人副将能力也随着亲密度阶段的上升而增加。
充满趣味的卡牌玩法
这里必须要提一下收集式卡牌玩法，制作精美的卡牌不光是好看那么简单。卡牌共分为“S、A、B、C、D”五个级别，每张卡都会赋予你相对应的能力提升。因为舌战系统是依托卡牌系统之上，以卡牌对战的系统来进行；所以众多卡牌需要玩家运用自己的智慧进行组合，在舌战中配合独特的上古阵法，在对战中你的卡牌不会辜负你的用心。这里将是玩家们展现自己策略性的战场，只有将获得的众多卡牌组成最适合自己的卡组，才能达到对自己最大的提升。
特色游戏篇2
关键词：角色游戏
孩子的天游戏，这不仅是因为游戏的形式适合幼儿的心理特点，而且是因为游戏能满足幼儿模仿、交往的需要，因此游戏成了幼儿生活的第一需要。游戏的种类有许多，比如：结构游戏、表演游戏、体育游戏，还有角色游戏，而在众多游戏之中，最受小班幼儿青睐的仍是角色游戏。
角色游戏是孩子按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜爱的角色，在游戏中创造性地再现现实生活中人们的形象和活动，它为独生子女参与社会生活、获得社交能力提供了机会。在角色游戏中，他们动脑筋、出主意，创造性地反映生活，尽情地抒发着自己的感情，他们体会着做“医生”解除“病人”的自豪感，当“妈妈”对“孩子”的亲切感。同时，“乘汽车”要排队，买东西要文明，“好朋友”要相亲相爱，这种良好的人际关系，在游戏中已成了一种约定俗称的规则，每个孩子都必须遵守，否则，会受到舆论、谴责。孩子从这些准则中学会了正确处理人际关系，形成了良好的行为习惯。所以，角色游戏能促进孩子对周围世界的认识。
一、小班幼儿角色游戏的特点：
三至六岁的幼儿，其体力和智力有了很大的发展，知识经验的增长，活动能力的增强，他们要求参加成人的活动，并能模仿成人的行动以玩具代替实物，创造性地反映成人的社会活动和劳动，以满足他们的愿望。随着幼儿年龄的增长，在游戏的内容、规则以及幼儿之间的相互关系等方面都有所发展。所以，教师既要了解不同年龄段幼儿角色游戏的特点，又要创设条件，使游戏更丰富，更具教育意义。从游戏的内容看：小班幼儿的角色游戏更多的是反映一些日常生活。在游戏的过程中，一般总是模仿成人生活的一些片段。当然，也应看到小班幼儿已经不满足于单纯的动作重复，而是力***赋予这些动作以一定的意义。幼儿感兴趣的是玩具、材料和动作，很少考虑动作的结果、情节的发展和角色之间的关系。如，小班幼儿已不像婴儿那样只是把奶瓶放在布娃娃的嘴上，简单地重复喂东西的动作，而且还力***做出妈妈的样子，多少反映着母亲和孩子的关系。
1、缺乏角色意识，游戏中的兴趣和注意力不稳定，极易受外界因素的影响。例如：涛涛担任的是超市的营业员，有几个顾客来到了超市，涛涛认真地，有模有样地收钱、拿东西。顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆弄着超市货架上的物品。摆弄了一会，还是没有顾客来，就起身离开了。涛涛来到小吃店，对服务员说：“我饿了，给我一串肉串吧。”他接过服务员给的肉串，然后坐桌子边吃肉串，一会儿有点了一碗吃的。好长时间过去了，超市门口来了好几个顾客，在老师的提醒下他才放下了手里的吃的，离开了小吃店，回到了超市。从游戏中可以看出，孩子的角色意识不是很强，对游戏的坚持性也比较差，他们容易被其他游戏所吸引，不能很好地坚守岗位，尤其是当他们在无所事事或是比较空闲的时候就会特别明显地表现出来，就像涛涛小朋友，他的岗位在超市，是一名营业员，可他在超市只招呼了一会客人，当看到店里没有顾客自己也就离开了，也不管后面有没有顾客再来，他在别的区域逗留了较长时间才回到自己原先的岗位，已经完全忘记了自己今天的角色任务。
2、游戏中的动作交往多于语言交往，更多的依赖玩具进行游戏，满足于玩具的摆弄之中，缺乏交往能力。例如：小吃店的厨师往往热衷于不停地把菜放进锅里烧，不止于对顾客的需求，有的烧了就一直放在那里没有人吃。有时“货不对板”即使嘴里答应做一盘汤圆卖给顾客，但过会儿上的可能也不是汤圆。
3、游戏中反映出的内容比较简单，情节比较单一。例如：娃娃家刚开始介绍时是爸爸烧饭，妈妈照顾宝宝，游戏反映的内容就是爸爸烧饭妈妈也想烧饭；你喂娃娃我也想喂娃娃；这与孩子们生活经验有限有极大的关系，并且由于他们的能力有限，即使有一些经验也不能在游戏中反映出来，我们每次游戏后在总结时要帮助幼儿丰富游戏内容。
二、角色游戏的指导：
角色游戏是幼儿自然、自主开展的游戏，是幼儿按照自己意愿进行的一种游戏，是幼儿反映现实生活的一种形式，带有很大的自发性。我国着名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”游戏又是幼儿教育的重要手段，是幼儿园的基本活动形式。然而，要实现游戏的教育作用，并使游戏和其它活动结合起来，必须有教师的支持。那么，小班角色游戏中教师如何有效支持？使小班幼儿在角色游戏中满足需要、体验快乐、积累经验、充实发展。幼儿在角色游戏中常常会出现一些预料以外的情况，影响游戏顺利进行和效果，这就需要老师及时、有效地进行随机教育，引导游戏继续开展下去。一般运用到下面几种情况下：
1.当游戏内容贫乏时，需要老师画龙点睛地启发、诱导，使幼儿创造出丰富多彩地活动。比如当幼儿在玩商店游戏时，只知道等待“客人”上门来买东西，没有新的内容时，老师以“客人”地身份出现，买了很多东西，拿也拿不下。从这里就引出了送货上门的服务内容，“商店”的“工作人员”能主动开始了“送货”活动。又如：我带了一位“小客人”去娃娃家，告诉他们这位是邻居家的小宝宝，今天邻居阿姨有急事，需要我们来帮助照看一下小宝宝。“小客人来了”我把小娃娃介绍给了娃娃家的主人，大家都小心翼翼地抱着小娃娃，柔柔接过娃娃时却对我说：“老师，娃娃和大家玩了这么久，饿了吧？我去给她煮碗面，来喂她吧！”我觉得这个想法不错，就对柔柔和几个小朋友说：“那好，你们去照顾小娃娃吧，要好好照顾。”“你们知道怎么才能照顾好娃娃呢？”柔柔抢先说：“喂东西给她吃，陪她玩游戏，累了就哄她睡觉。”“嗯，这个方法好，你们去陪娃娃玩吧！”几个人拥着娃娃进入了娃娃家。角色游戏是孩子通过扮演角色，创造性地反映生活经验的游戏，生活经验越丰富，孩子在游戏中就越积极，角色扮演越逼真，情节越丰富，角色间的关系越密切，孩子们自然玩得更开心。孩子们知道怎么与人相处，也知道照顾和爱护比自己小的小娃娃，他们会学着爸爸妈妈照顾他们自己一样照顾小娃娃，这是生活经验的一种模仿再现，他们喜欢这样，因为在孩子的世界里，希望自己快点长大，能像爸爸妈妈一样做自己想做的事，有时当然也会模仿大人，这是幼儿年龄特点。在游戏中，让游戏成为生活的一个再现，引导幼儿应该怎样招待小客人，使游戏情节丰富，游戏内容更多姿多彩。
2.当角色之间有冲突时，老师要及时调节，使游戏有条不紊的进行。比如在娃娃家游戏中，当“客人”去“主人”家做客时，“主人”坚持不让他进门，但“客人”非要挤进去，这样他们两个人挣吵了起来。这时老师就以“奶奶”的身份加入了游戏，让“主人”说一说，为什么不让“客人”进来。原来娃娃家有许多“客人”，家里比较拥挤，都坐不下了，“客人”听后说：“我等会儿再来”。就这样冲突平息了，游戏又顺利的开展下去了。
3.当幼儿对游戏失去兴趣时，老师要及时帮助幼儿拓展思路，深化游戏主题，提高幼儿对做游戏的积极性。如在彩虹堂的手工游戏中，单一的制作活动使幼儿对游戏兴趣低落，渐渐的想去玩的人变少了。我以“经理”的身份和“工作人员”开了个会，引导他们自己动手，制作各种不同的糖果，丰富游戏内容，将那些糖果进行售卖，“工作人员”也不再没事可干，游戏又热火朝天的开展下去了。
4.适应时代的不断变化，教师要根据游戏过程不断的创新游戏情节，提高幼儿积极性。如在小吃店的游戏中，由于幼儿平时对社会接触不多，生活经验不够丰富，很难深入开展。于是我就把小吃店作为重点，和幼儿一起讨论他们喜欢吃什么东西？到什么地方去吃？那么孩子心中的小吃店就应运而生了，幼儿看见了自己喜欢的东西，都乐意参加。
三、观察指导体会
经过以上观察指导实践后，我认为观察是教师工作的“探路器”，只有重视游戏的观察，教师才能更好更具体地了解幼儿，了解幼儿的发展水平。只有在观察中，教师才能了解到幼儿是否需要帮助、需要何种帮助、什么时候帮助、用何种方式给予帮助等。
观察有利于发现问题，解决问题，针对性强、效率高。所以在观察的基础上进行指导，是促进角色游戏对幼儿全面发展的重要手殷。角色游戏的观察内容还很多，指导方法也大不相同，如语言的观察指导、行为交往的观察指导、评议的观察指导，这些问题还有待于我在今后的角色游戏活动中探讨和实践。
四、让幼儿愉快地结束游戏
教师因让幼儿玩游戏后再想做游戏的愿望，保持对游戏角色的兴趣。在幼儿玩游戏的兴趣尚未低落时，便愉快地结束游戏，同时让幼儿一同收拾玩具材料，打扫场地，作出评价，激发幼儿再次游戏的兴趣。
特色游戏篇3
关键词：乡土特色 课程游戏化
我园地处九里山下，有美丽的九里山、九里湖、白云洞、龟山汉墓等乡土资源。丰富多彩的传统文化、饶有趣味的民间习俗，这些乡情民俗对幼儿了解家乡的自然地理、文化，包括对未来的憧憬和思考都无疑提供了优质土壤。将这些乡土民俗资源植入幼儿的课程，丰富课程的内容、呈现形式，可以使幼儿学起来就倍感亲切，学习的主动性、积极性也会提高。我们希望幼儿在游戏中接触乡土民俗，感受中华文化的魅力，在中华文化的浸润之下，成为一个有民族根基的人，身心健康成长。
一、改造课程游戏化的方案
游戏是幼儿童年生活不可缺少的一部分，它是孩子们童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康的发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。传统的民间游戏，同样也给孩子们带来了许多童年的欢乐。《纲要》在总则部分明确指出“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜来为幼儿一生的发展打下基础”。教师要根据《指南》，从本地、本园的实际出发，有效地运用教学活动、环境创设、游戏活动来融入本土资源，让幼儿在不知不觉中了解自己的家乡。
1.将风土民俗活动融入课堂
在集体活动实施过程中，我们将教材内容与当地的实际情况结合，将民俗活动融入集体活动。如，玉米收获的季节，我们设计实施了《玉米玉米我爱你》的主题活动。师生一起用玉米皮编制《星星网》主题墙，挂上幼儿和家人一起收获玉米、做玉米食品的照片。在幼儿园的小农场里收玉米，在教室煮玉米、尝玉米、画玉米、说玉米。玉米秸、玉米叶、玉米皮、玉米粒又成了教师和孩子共同设计主题墙和进行区角游戏的材料。当地还有烙玉米煎饼的习俗。我们请家长和孩子一起在幼儿园烙煎饼，品尝劳动成果。另外，我们特别注意利用地方节日开展民俗活动。如：白云洞庙会、云龙山庙会、平山寺庙会，开展一些风土民俗活动，通过环境浸润、活动中浸润和情感浸润，来实现民俗文化的自然传承。在各班开展民俗课程中，我们特别注意资料的积累，设立了“民俗课程库”。将每个主题活动从预设、目标、环境设置等内容记录，以作为一手资料进行积累，以便在今后的活动中借鉴和使用。民俗课程根据年龄班，鼓励教师在原有的课程基础上进行创新，使其内容更加丰富。
这一系列的活动，促进了幼儿多方面的发展。类似的活动资源还有很多，老师们正在逐步发掘，幼儿园的集体活动日益有趣，幼儿参与的积极性日益高涨。
2.利用乡土资源创建区角游戏
幼儿园区域游戏的设置基本上是教师依据活动室可利用的空间，用橱、柜将空间隔成大小不同的几块，摆放不同的材料，形成不同活动区域的方式。原来活动的材料主要是幼儿园购买的成品玩具，因此，时间长了孩子就不能积极主动地参与区域活动，形成了某区域的创设只是一个摆设，经常出现没有孩子“光顾”的现象。
九里山下古战场，九里山上野花香，随着四季更换，我们经常将不同的、新鲜的材料投放在活动区中，周边大自然的一草一木都是我们可利用的资源。如春天的野花、野草，各种树叶；夏天的水果、蔬菜；秋天的种子、果实、昆虫等等。这些不仅激发了孩子们参与活动的兴趣，而且可以节约大量的资金，还能让幼儿园的区域独具特色。
3.一日活动环节融入乡土民俗
晨间活动我们带领幼儿在操场上玩《拍手背》、《老鹰捉小鸡》、《老狼老狼几点了》等游戏；集体教育活动中，主要根据年龄特点和班级实际情况按教学目标选用适当的民间游戏，如：中班健康教育目标之一是“在一定范围内四散追逐跑”，我们通过“猫捉老鼠几更天”游戏使幼儿在嬉戏中发展了跑的动作。幼儿课间、饭前饭后等各环节过度时，我们选择一些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的民间游戏，穿***行。如“蚊子叮人”“石头剪刀布”“拉大锯”“指鼻子”等。午间游戏和幼儿玩“木头人”“红绿灯”“炒年糕”等游戏；放学前，我们和幼儿玩“东西南北”“石头剪刀布”“你拍一我拍一”等游戏。总之，幼儿在园的一天中，我们开展诸如此类的很多民间游戏，这样的游戏不仅小朋友喜爱，老师也减轻了负担，不用准备繁琐的玩具，还可以参与到孩子们的游戏当中，拉近师生间的距离。
二、课程游戏化的环境创设
1.区域划分——种植园和活动区
我园有80米长的文化长廊，院内南墙是种植园和80平方米全封闭的饲养角，喂养了各种小动物。种植园种植了玉米、大豆、花生、丝瓜、向日葵等四季植物，供孩子们观察。一方面可以丰富幼儿的农田知识，培养孩子的观察力；另一方面我们为孩子提供了一个游戏活动的机会，幼儿通过参与活动，知道各种植物来之不易，从而珍惜食物。孩子们通过观察所得的效果远远比老师单一地教或演示好很多。园内还种植了各种树木：柿子树、桃树、樱桃、梨树等，孩子在树下嬉戏，观察果实生长，其乐无穷。
活动区有沙坑、钓鱼池、走桩、登高、投掷、钻洞、平衡木、拱桥、沙包、废旧的瓶瓶罐罐等，还配备了大型综合玩具，孩子们在其中可以快乐游戏。
另外，幼儿园还有饲养角，幼儿可以在其中观察兔子、鹅、鸡等十几种小动物，与动物亲近。
2.根据孩子的年龄特点创设班级活动室
如，小班教室环境布置为一列火车，引导幼儿学习扣扣子，每节车厢学一种系扣子技能；中班布置为“穿线板”，幼儿可根据自己的意愿大胆想象，穿出不同形象；大班让幼儿学习编辫子。所需的扣子、毛线等材料都是孩子和家长一 起搜集提供的，环境的布置也是孩子和老师一起完成的。
3.发挥功能室的作用
美工、科学、***书、民俗作品展示等功能室。美工室经常展示幼儿剪纸作品。幼儿园还在走廊布置不同的乡土民俗场景，一楼走廊展示民间故事壁画，让幼儿了解当地的民间传说。二楼展示民间游戏的玩法及***片，让幼儿感受民间游戏带来的乐趣。三楼民间艺术剪纸，陶冶了幼儿的艺术之美，不知不觉中让幼儿了解了家乡的民俗乡情。
三、课程游戏化的区域创设
1.结合乡土资源主题内容创设动态区域
幼儿园为幼儿提供多种材料，师生共创区域环境。如“九里乡土资源主题活动”，围绕主题为孩子提供适宜的材料，师生按不同主题将材料创建出不同的场景，或是白云洞，或是九里山古战场，或是龟山汉墓，孩子在自己创设好的场景中玩赶庙会、打仗、参观汉墓、解说汉墓的游戏，增进了对家乡的了解。
2.幼儿园常规区域活动的丰富和创新
幼儿园保留了常规的活动区域，并不断丰富区域活动的材料，创新活动的形式。如，娃娃家区域：增添了娃娃厨房、娃娃卧室、娃娃卫生间、娃娃客厅，与孩子的生活更加接近。手工区域：投放了各种串珠材料，如木珠、彩色珠子、铁制铃铛、珠子、塑料吸管等，幼儿依据材料的形状、材质可以穿出不同的作品，培养幼儿的创造能力。建构区：增添了各种自制的建构材料，如木块、大盒子、小盒子、饮料瓶等。布衣区：增添了各种布料、布制的玩具。科学区：增加了珠子、豆子、袋子、筷子、夹子、粮食、盘子、动物模型、***形卡片等，幼儿自由选择空间更大，游戏的形式更加丰富。
四、课程游戏化的资源
一是植物资源利用。在专门开辟的植物区种一些简单的农作物，如蔬菜、果子、树木等，为幼儿活动提供丰富的物质资源。
二是动物资源利用。如小蝌蚪、各种鸟类、知了、蚯蚓、蜗牛、蚂蚁以及家禽、家畜等。幼儿观察这些动物的特点，产生好奇并提出问题，学会用自己喜爱的方式表达探索的结果，与同伴分享。
三是自然界物质的利用。农村最多的泥巴、沙石、木头。这些都可以搬进“玩泥区”“玩沙区”“木材区”“构建区”等，成为幼儿游戏的材料。
四是地方特色产业、文化资源的利用。“九里山、九里湖、白云洞、汉墓、汉城、煤矿”等。利用这些具有地方特色资源来满足幼儿参与活动的欲望，帮助幼儿更好地了解家乡，同时激发幼儿社会性与交往能力。
五是邀请民间艺人、家长担任助教，和幼儿一起游戏。建立专家库，邀请市、区幼教专家担任课程研究的顾问，定期来园进行培训与指导。发挥幼儿园骨干教师的力量，带动全体保教人员保证课程游戏化的开展。
六是利用网络资源，为幼儿课程游戏化的开展提供可借鉴的经验。
五、提高课程游戏化的能力
1.通过实施课程游戏化项目建设，转变教师的教育理念，采取送出去、请进来方法提高教师的专业化水平。
2.通过乡土民俗活动的开展，使教师能系统地、全面地了解乡土文化的内涵。获取更多的乡土民俗的理论知识和实践经验，从而提高教师的创造能力。
3.通过课程游戏化项目建设，培养教师的教科研能力，找准目标、把握方向，通过专题培训、案例分析、专家指导、观摩交流、骨干引领等方式，有针对性地开展教研活动，增强教师对游戏化活动的设计、实施、分析、反思和调整的能力，不断丰富课程游戏化的途径和方式，促进教师综合能力的发展，不断提升自身的综合素养和课程实施能力。
特色游戏篇4
［关键词］游戏动画片；艺术特色；审美趣味；文化内涵
基金项目：本文系东莞职业技术学院高等教育教学成果奖培育项目（项目编号：CGPY2011005）。
由于新媒体***的推动，传统动画产业经历了数字化改造，以游戏动画为代表的新媒体动画应运而生，动画产业链迅速扩大，社会影响显著增强，并与提升各个国家和民族的文化软实力建立了日益密切联系。巨大的市场空间及需求，游戏动画技术的发展，给中国动画产业再创辉煌带来了一次难得的历史性机遇。在新时代下，如何解决游戏动画艺术特色的时代危机，如何利用民族文化和民族精神融合传统游戏动画艺术特色得到更广泛的传播是发展道路上的大问题。
一、游戏与游戏动画片
“游戏”一词在中国战国时期的历史文献中就已出现，《韩非子·难三》中载有：“管仲所谓‘言室满室，言堂满堂’者，非特谓游戏饮食之言也，必谓大物也。”汉语中，对“游戏”的解释有：游戏嬉戏、玩耍。曼弗雷德·艾根和鲁特海德·温克勒在《玩游戏》（1975年）一书中对“游戏”的定义是：“游戏是一种自然现象，是一部分源于人们的需要、一部分源于自然巧合的以娱乐为目的的艺术表现形式。”无论是以“娱乐为目的的活动”还是“艺术表达方式”，这些都反映了游戏的本质。
动画片可分为电影动画片、电视动画片、游戏动画片（新媒体动画片）。所谓的“游戏动画片”，指用于家用机游戏、手持游戏、街机游戏、电视游戏、电脑游戏、手机游戏、GPS游戏等数字产品的互动类动画作品。从本体角度看，以游戏中起主要作用的艺术类型为标准，可分为音乐游戏、美术游戏、文学游戏。从对象角度看，以游戏角色特性为标准，可以区分冒险游戏与角色扮演游戏。前者的游戏主角所具备的属性与能力通常固定不变，并且不影响游戏进程，后者则反之。游戏动画是依托数字化技术、网络化技术和信息化技术对媒体从形式到内容进行改造和创新的技术，覆盖***形***像、动画、音效、多媒体等技术和艺术设计学科，是技术和艺术的融合和升华。是民族文化传统、人类文明成果和时尚之间的纽带，是一种传统与创新交融的艺术。
二、游戏动画片的艺术表现特征
马歇尔·麦克卢汉认为：“游戏是我们心灵生活的戏剧模式，给各种具体的紧张情绪提供发泄的机会。他们是集体通俗的艺术形式，具有严格的程式。”作为交互性很强的游戏动画，游戏动画的概念必将会大幅度的拓展，游戏动画也不仅停留在我们原有的对一般游戏化的活动的理解上，而是上升到人类的当今社会的一种重要的活动，是一种社会化的活动，大众性的活动，兼有休闲性、科学性、教育性、娱乐性等诸多功能。如休闲游戏的特点是其轻松的游戏方式、多样的游戏特征，清新的风格。
游戏动画与影视动画、电影动画的艺术形式相比较，游戏动画片大致从以下几个特征加以界定：一是电影意味着仅被观看，视频游戏动画的目的却是互动，在编程时必须考虑到用户输入这一变量及其引起的反响，而不只是既定的情节。二是渲染必须与玩家的活动在步调上尽可能保持一致，这对控制台的性能提出很高的要求，有时候只好牺牲细节来提高速度，或减低音质以减轻负担。三是在许多游戏环境中应用人工智能去控制角色的行为。在不少情况下，环境必须在一定程度上相互联系。
基于各个时代不同的科技发展水平，可以发展不同层次的游戏动画片。在技术许可的条件下，媒体之间经常进行信息交换和产品移植，游戏动画片创作因而具备越来越大的发展空间，涵盖了计算机、网络、电视、手机和移动通信设备等。可以看出，游戏动画片表现创意主要特色包含以下几个方面：一是交互性，游戏动画设计要想让玩家参与，在开发时就必须准备必要的控制权交给他们，使之能够选择（乃至于创造）路径、角色、情节等要素。二是即时性，华美的画面、高质量的配音往往和响应速度构成矛盾。为了避免相应时间超出玩家的心情期待，应当将主要用于玩家即时操作的互动动画和无聊时性要求的游戏片头、过场动画、结局动画区别开来。三是挑战性，常言道：“棋逢对手，将遇良才。”在这样的情况下，游戏最迷人，打仗最精彩。游戏中的对手，既可能是机器人，也可能是其他人。“挑战”不一定是PK，也可能是大家一同承担必须竭尽全力才能完成的任务。四是沉浸性，沉浸感最主要的来源是对玩家自身行为的反馈。为了提高反馈效果，必须恰当界定任务的性质与难度，并精心设计、策划各种强化物（即奖赏）等。
三、国内外游戏动画片的审美趣味分析
动画片的设计者通过艺术加工与创作，将自身的审美观融入到动画短片之中，从而形成了独特的审美趣味。在审美这一独特的价值尺度之下，形形的动画形象走进我们的生活，净化与提升我们心灵的同时，也用超越功利的动画向我们传达出美的寓意、美的意境、美的嬉戏以及美的灵动的审美趣味。游戏动画片作品的审美情趣要求多样，我们可以从内容原创、互动形式、界面设计、技术发明、计算机对互动的作用等多个角度进行评介。
特色游戏篇5
一、园区人文资源，辉映幼儿心灵
温馨和谐的人文环境，是一种“爱”的体贴与温暖，是心与心的交流和碰撞。健康、和谐、良好、积极的精神环境，是老师和孩子一种蓬勃的动力。幼儿园是幼儿身心健康成长的花园，更是充满人文精神的殿堂，而园区也有着独具特色的人文环境。这里外企较多，为了让幼儿更好地了解我们中国人与外国人的一些相貌特点和交流语言等方面的差异，园里邀请了卡拿翰企业里的两名外国朋友，来园与中大班的孩子一起快乐互动。小朋友看到老外都睁着两只大眼睛，惊奇地望着，并学他们说话。孩子的语言能力、交往能力、解决问题的能力大大提高了，并在互动中增长了知识。
幼儿园隔壁就是边防派出所，为了让幼儿进一步体验边防战士的辛苦，培养幼儿的爱国情操，我们幼儿园组织了全体师生开展社会实践活动，到边防派出所参观学习。幼儿园希望通过这样的活动让孩子们能够了解***队的生活，激励他们从小树立起自强不息的人生信念和乐观向上的人生态度。
二、海洋自然Y源，玩出智慧童年
幼儿园现建有成型的沙池、水池和泥地，并创设了三个专用室，给幼儿提供必备的活动条件。在此基础上，我们拓展丰富三大活动的辅助材料，通过沙盘美景、彩沙画、玩水节、玩泥巴、海边亲子游、亲子海贝作品展等形式多样、内容丰富的教育实践活动，旨在把海洋自然特色的教育资源融入于一个个实实在在的活动中，让孩子在动手中动脑。让每个活动过程都充满自然与和谐的本土气息，让幼儿在充满探索与快乐的自然环境中主动发展、快乐成长，使大家认识到过去被视为“老土”的东西，其实蕴含着丰富而深厚的教育价值。
例如，我园与美丽的大海近在咫尺，可家长们都忙于工作，很少带领孩子去海边玩耍，为了满足孩子们的需求，我们开展了亲子海边游活动。他们吹着海风，踏着海浪，各自拿着玩沙器具，有的做起了沙雕，有的开始沙滩作画，有的玩起了跳房子游戏，有的还寻找小螃蟹，等等。这种利用海边特有自然资源组织的亲子看海活动，深受幼儿及家长的喜爱，繁忙之余又收获了一份久违的快乐与幸福，同时让幼儿有了一种珍惜自然资源、关心和保护环境的意识。
为了让孩子发现周围生活中的美，幼儿园又利用国庆小长假发动家长与孩子参加“大手小手齐动手”亲子海贝手工作品比赛，各个班级的老师们都纷纷参与，大家群策群力，积极动手动脑，想尽办法去觅材料、巧加工，有的家长还到附近的海产品市场上捡拾到一大袋子的贝壳，品种不一、宝物无数。拿来后洗净、消毒、晾晒，然后再做一副精美的贝壳贴作品。也有些家长从网上淘来许多稀罕宝贝进行制作。一件件独具匠心、琳琅满目的贝壳贴作品，不仅给人以美的享受，更是艺术的熏陶。
沙画教学活动是我们园本特色的一种，沙的流动性为制作沙画增添了不少难度，这对精细动作正处于初步发展阶段的幼儿园孩子来说极具挑战。如何将沙画活动融入幼儿生活，我园开展了一次教研活动――《小猫找快乐》，利用“寻找快乐”的情境，引导幼儿尝试用画、刮、抓的办法画出各种各样的***案，并利用多媒体进一步丰富沙画技巧，最后同伴之间合作完成沙画创意。就这样，真实的生活情境唤醒了孩子已有的经验，也引发了孩子新的思考。
三、园区地理资源，拓展游戏经验
教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”农村有许多得天独厚的自然和社会资源，它们以其勃勃的生机，每时每刻都在孩子的周围呈现。我园一直注重让幼儿走进社会、走进自然，每学期我们都会带领幼儿出去踏青，与金花相约、与自然亲近。孩子们看到那一片片金黄色的油菜花和美丽的桃园，顿时放松了心情，陶冶了情操，孩子们在欢声笑语中亲近了大自然，感受了春天，也让春天走进了幼儿的怀抱。
园区有个污水处理厂 ，为了进一步提高幼儿的环保意识，我们中大班孩子来到污水厂进行参观。孩子们不仅了解了园区生活污水和工业污水的处理流程，并通过观看各种先进设备了解到高科技给生产和生活带来的方便。孩子们纷纷表示他们以后要珍惜用水，从自身做起，节约每一滴水，珍惜水资源，并告诉身边的人不要浪费水资源，减少污染，为保护环境尽一份自己的力量。让幼儿在浓郁的园区文化氛围中乐享其中、快乐成长。
四、结语
特色游戏篇6
然而有知情人士表示，随着互联网后起之秀如新浪、网易等得崛起，加上互联网这个行业本身走在时代的最前沿，同时要具有强烈的创新意识，缺乏了核心业务的创新优势的中华网走到这一步也是很多人的意料之中。
与中华网有相似经历的是联游，而他们不同地方是联游在没有任何产品就已经上市，2011年8月联游网络60%的股份转至大华建设，借壳登陆纳斯达克。然而由于缺少产品上市至今联游股价多次徘徊在1美元边缘，至今多次收到纳斯达克退市警告。唐骏更是借机抽身抛光股票。唐骏抛光股票的最根本原因或许受联游网络推出的《战国》与《雷霆》市场反响冷淡影响。
中华网和联游的发展不光是现阶段IT行业所共同遇到的一个尴尬难题，也是国内网游企业发展的一个尴尬，对于多数网游企业来说，上市成为他们唯一的目标，也作为衡量他们是否成功的一个重要标志。
当然上市带来不止是荣誉，还有利益。中国本土网游企业虽然经过11个年头的发展，却依然没有摆脱自身缺陷，大企业靠过日子，小企业资金不足靠山寨来短时间内压缩成本，但是这种做法无形中等于自己给自己套了一副枷锁，始终徘徊在进退两难的困局中。同时更多的公司都想借助资本的力量来迅速提升公司的实力，收购更多的公司和业务。但是，在真正拿到钱以后，就发现自身缺失的东西还有太多，不管是在管理上、还是运营推广上。
特色游戏篇7
关键词：职场 真人秀 游戏化 生存竞争
职场真人秀在国内如火如荼地发展，《赢在中国》作为国内大型职场类电视真人秀节目，于2006年3月在中央电视台经济频道开播，它创造性地融合了大型选拔赛、电视访谈、电视专题等节目形态到真人秀节目中，辅之以现场直播，贯穿“励志、创业”的主题，在全国范围内广受好评。①
职场真人秀和创业真人秀通过一种游戏化的形式展现了真实的职场生存竞争，同时也符合人们对于经济、经营和管理以及个人能力发展和自我极限挑战的心理诉求，迅速成为全球电视真人秀节目发展的一个新趋势。
生存竞争的游戏化呈现
具体来说，职场真人秀节目呈现出游戏化的特点主要表现在：提供成功梦想、展现激烈生存竞争、充分展示“真人”特点。
第一，提供成功梦想。
游戏的最终目的就是获胜，以此来取得最大的胜利及成就感。但是在真人秀节目中获胜的意义不仅仅是成就感，同时也是一场残酷的生存竞争，可以为游戏者自身带来巨大的利益，这种“为了生存的竞争”与游戏的混杂，为受众带来了全新的感受。其中“最终雇用”和“阶段性商业竞赛目标的成功”是两个不同规模的游戏的目标。
最终雇用成为生存竞争游戏化的基础。真人秀节目揭示了职场故事的真正精髓所在——在这个人人平等而且机会众多的社会，只要聪明而且勤奋，那么就一定会有机会成功。在这里，成功所指的即为最终得到一个职位，在这里称之为“最终雇用”，是职场真人秀节目最大的亮点，也是节目最吸引人的地方。
最终雇用成为该类节目最大的亮点，正是其将激烈的竞争游戏化地呈现出来的最好佐证。游戏以最终胜利为目标，使其呈现了鲜明的游戏特色。
以职场真人秀的鼻祖《学徒》为例，第一季最终的胜者是比尔，他获得了为特朗普工作的机会——监管在芝加哥建设第一高楼的项目，他还出版了自己的新书《你被雇用了》（you’re hired）。不过，实际上赢家绝不仅仅是比尔，留到最后的几位淘汰者都成了焦点人物。
阶段性成功刺激了生存竞争的激烈程度。如果说“最终雇用”是一季节目中选手的终极目标，则阶段性商业竞赛目标的成功就成为每一期节目中竞争激烈的来源。来自游戏界的信息表明，身处平静职场的白领，玩的游戏往往比蓝领更加刺激、疯狂。正缘于此，真人秀在西方也被称为“假定环境记录”。所以电视真人秀会营造出极端的环境，让节目中的人物在其中产生足够张力的矛盾、冲突，并通过矛盾的化解、冲突的解决达到节目预设的价值旨归。②
这种激励性和对比性的游戏获胜奖励，对于一场生存竞争的参与者来说，是具有极大诱惑力的，保持这种持续的游戏获胜奖励，也是使得生存竞争持续的原因之一。
第二，激烈生存竞争的电视化呈现。
如果说《幸存者》是把竞争者放在了残酷的原始丛林，来考验他们与自然相处相搏的生存能力，那么《老大哥》则把竞争者放在封闭的室内空间，考验他们与人相处相搏的生存能力。《学徒》节目中反复强调曼哈顿就是一个“原始丛林”、一个“残酷的丛林”，无论是画外旁白、选手说的话还是镜头的运用，都在不断强化这个隐喻，考验选手们在同样残酷的商业竞争中作为经济动物的生存能力。③在职场真人秀节目中，如何将“生存竞争”最大化地激发并加以展现，作为节目最核心的问题被摆在了一个空前的位置。
“交叉竞争”的体现。在节目中，参赛者通常被分为两支相互对抗的队伍，这种冲突是节目中最大的冲突，在多数时候占主导地位。同时在队伍内也存在着队员之间的生存竞争，在某些时间里，这种竞争占主导地位。在节目进行过程中，每一个人都与其他选手互为竞争关系，但是在某一时间只有一种竞争关系为主导，这样两种竞争互相交错并交替主导竞争主旋律的情况，可以称之为“交叉竞争”。
“交叉竞争”体现了鲜明的游戏化特点——小组合作与团队竞争，这样的节目形态无形中给人带来了犹如游戏般轻松的氛围。但与此同时，生存竞争的本质在此处导致了小组之内也有竞争，在某些时段被这种竞争主导，游戏化的特点被弱化。交叉竞争使得两种不同的竞争形态交替主导节目进程，队员之间的关系可能瞬间由搭档就变成了死敌，以生存竞争为主线，形成了游戏的元素穿插其中的特点，使得节目时而紧张、时而缓和，游戏化的生存竞争得以充分展现，给节目带来了极大的张力。
竞争性合作。为了最后在角逐中胜出，参赛者既要在比赛中与团队里的每一个成员密切合作，在短时间内完成一个个看似不可能的销售目标，又不免在项目失败时勾心斗角，学会如何保全自己而使得其他人被解雇，时刻保持既团结又竞争的状态，是职场类真人秀节目中生存竞争的最大特点，也是其游戏化的充分体现。这种在大的对立中保持团结，同时又有小的竞争的特点可以称之为竞争性合作。
这种竞争性合作一般发生在项目的运作过程中，如果发生在任务失败后的辩护阶段，将导致节目的可看性降低。如《学徒》节目中第一个被开除的女性克里斯蒂，就是被自己最好的朋友杰西出卖了。当任务失败后，杰西告诉她，在会议室里尽量不要多说什么，特朗普自己会作判断。等第二天到了会议室，杰西却把失败的责任推给了好朋友克里斯蒂，最后，特朗普正是因为克里斯蒂自始至终没有为自己辩护而把她解雇了。这样的结果导致观众不满，因为解雇某位选手从某种意义上来说并不完全是因为选手的失误造成的，而有一部分原因是因为没有为自己辩解，这并不符合节目的客观性，也不能充分展现生存竞争的激烈性。
队长压力。队长压力来源于要为一次项目的成败承担更多的责任，有些队长对于这样的压力显得保守，不敢尝试有创造性的营销形式，但更多的情况是队长更乐于展现自身的领导能力和个人才能。这种情况的形成有着中外文化差异的原因，但更多的是在节目中“交叉竞争”的存在，如果不带领组员取得一个项目的成功（两组对立的竞争），展现出自己最好的一面，必将遭到无情的淘汰（组内竞争）。
第三，充分展示“真人”特点。
队长推选。在队长的推选过程中，也显示出了合作性竞争的成分，一般情况下首要的考虑因素是能否取得一个项目的胜利，同时还要考虑是否会给所推选的人带来最终出局的危险，因为队长对一个项目的成功与失败负有主要责任，成功时可以带领全组队员走向胜利，失败时则需要承担被解雇的风险。
真实故事、客观环境、现场演绎。真人秀节目中选手要完成各种专业任务，在《学徒》节目中，每位选手要全力投入，认真完成每项任务，充分展示自己的聪明才智，这样才能得到别人的尊重与好评。这些项目的安排都考验了一名商人所应具备的基本能力，极为真实，这种真实的设定是真人秀的真谛，同时这种真实的设定也使受众强烈感觉到生存竞争的严酷。
在电视传播中生存竞争游戏化的体现
节目段落明显。就如游戏过程中会出现阶段性比赛一样，职场真人秀每集节目都安排进行一个商业项目，整个任务过程中，每一次决策或事件都有明显的段落划分，明晰每次事件，并且每次事件基本都伴随着激烈的冲突或者紧张的气氛。这样的安排更有助于展现生存竞争，使受众在纷乱的事件中得以理清事件线索，也使选手的能力得以施展。
平行展示小组之间的生存竞争。就如在游戏中应当能同时了解对立双方的情况一样，现有的真人秀节目中，均采用了平行即穿插式的展示模式，有时甚至使用了分屏的展示形成，在一个商业项目基本相同的环节中，先展示一支队伍的某个环节，再展示另一个队伍基本相同的环节。如组长推选环节、前期安排人员环节等。
平行展示对于受众客观比较两个小组的优劣有着至关重要的作用。因为一个商业项目有着复杂的过程，如果不进行平行、同步的展示，而是一次性展示一个小组的项目完成过程，再进行另一个展示，必将导致受众思想的混乱，使得受众很难客观地比较两个小组的优劣。
金钱氛围的营造。在大多数职场真人秀节目中，金钱氛围的营造对于选手有着至关重要的吸引力。如《学徒》中无处不在的奢华生活氛围，镜头经常运用宏大的场景，营造了浓厚的奢华生活的场景。这样的氛围是对“最终雇用”的反复强化，更增强了竞争的白热化程度。
冲突热点与个人独白。冲突热点是指选手们在某次商业项目进行的过程中，因为意见的分歧或个人的成见，相互之间产生的激烈冲突。这是此类节目极具张力的集中体现。
个人独白是指对于一次冲突热点展现之后，往往由冲突热点的某位当事人在单独、内心平静并且平和的场景中，对该次热点事件进行一次采访式或独白式的评论。
冲突热点对于展现节目的竞争白热化有着极为重要的作用，在冲突热点展现之后，选手内心独白的展示就显得尤为重要了。因为冲突热点必将造成节目气氛紧张，对受众产生一定的心理压力，展现选手平静时对冲突热点事件的内心独白有助于缓和这种紧张心理，使受众体验更加良好。同时，这样的编排手法也是为了配合节目节奏，形成一张一弛的特点。
冲突热点与个人独白的同时使用，体现了生存竞争游戏化的特点，提醒受众不要将自身完全置身于节目所设定的职场环境中，不时将观众从节目拉回现实生活，营造了生存竞争游戏化的氛围。
另外，高收视率的背后，职场真人秀节目的尴尬境地却逐渐显露出来。例如很多职场真人秀节目中选手处于高压力状态，丧失了游戏性，导致选手完全陷于竞争和比赛中；观众在观看过程中不仅无法获得轻松愉悦的体验，反而更加紧张与焦虑；职场真人秀节目因成本高少有制作商可以承担其制作费用，造成此类节目数量较少，无法满足观众和竞争的需求，再加上观众对于职场真人秀节目的热情有所回落，节目的发展遇到了全新的挑战。
注 释：
①殷俊、殷瑜：《真人秀节目本土化的典范——“赢在中国”的创新意识》，《今传媒》，2007(6)。
②阚乃庆、万依：《游戏+真人秀+情感：〈好汉一个半〉的创新意义》，《视听界》，2009（4）。
③谢耘耕：《中外职场真人秀节目成功奥秘》，
④高巍华、吴丹：《从〈学徒〉到〈赢在中国〉——谈真人秀节目的本土化》，《新闻世界》，2009 （5）。
参考文献：
特色游戏篇8
0 前言
游戏角色以及装备设计在教学过程中对于学生的影响很大，因为在游戏的角色和装备是玩家的直观感觉。因此设计的标准首先要满足玩家具有良好的体验感，这就要求设计的角色和装备要满足大众的审美要求，符合大众标准。因此在进行设计教学过程中老师给予学生们进行讲解一些现代的风格元素，使得玩家更加容易接受。本文主要针对游戏装备设计以及游戏角色设计的一些相关问题进行分析，为学生们在游戏设计过程中提供设计理念、设计方法的建议。
1 游戏角色和装备在不同类型游戏中的特点
当前游戏种类越来越多，不再是以前主要以网游、RPG游戏、射击类游戏的时代。随着网络技术的快速发展，即时类游戏、动作类游戏等等各种各样的游戏接踵而至。所以面对这些游戏，如何通过游戏装备的设计来抓住玩家的心，让更多的玩家能够驻足，通过游戏的角色装备展示让玩家拥有想玩游戏的冲动。下面将对一些主流的游戏特点进行介绍：
（1）角色扮演。所谓的角色扮演主要是玩家担任游戏剧情中主人翁，然后根据剧情的设计，玩家犹如身处其中并完成主角的任务。目前我国比较具有代表意义的角色扮演类游戏有：《仙剑奇侠传》系列、《古剑奇谭》、《轩辕剑》等等，这些玩家在进行扮演的时候需要完成设定角色的任务，设定的角色在游戏中逐渐成长，这种假设性的动作与玩家在实际的游戏场景中完成交互。
（2）运动射击。所谓的运动类设计有很多，通常会利用三维技术以玩家的第一视角进入到游戏之中，使得玩家可以面对一个真实的三维技术视角，三维地***使得玩家在运动射击过程中可以选择更多的路径，这样玩家的操作和控制性获得了更多的选择。使得运动类射击可以从很大程度上增加游戏的趣味性。例如，当前火爆的CS、CF等等各类射击类游戏，体现出此类效果。
（3）即时战略。即时战略游戏常常会存在着一个非常复杂的背景，并且需要大量的工具、宠物以及人物控制，玩家在扮演角色的时候需要指挥作战、生产、有目的的完成任务。游戏中的策略往往还有资源采集、生产、开拓、后勤以及战争。即时战略游戏玩家需要在游戏中进行排兵布阵，而地方势力不会因为玩家不玩而停下来。
2 游戏角色装备属性机制分析
（1）游戏装备属性的设计理念。游戏中的角色和装备占据着游戏的主要部分，游戏作为玩家的提升，装备则作为玩家的武器。玩家在角色的设定下，使用自己的武器去奋争游戏剧情中的胜利。那么我们在进行教育过程中则可以通过游戏玩家的不同尝试来对学生进行教育，使得学习者可以从自己的认知结构上发生变化。教学过程中采用游戏的角色实例来为学生提供学习的榜样，可以有效地促使学生在学习过程中获得相应问题的解决办法，而解决问题的方法、工具则正如游戏中装备，通过不同的装备来解决不同的问题。
（2）探索式教育在游戏装备设计学习运行机制。针对游戏装备设计的教学，采用探究式方法对游戏造型中的角色装备设计进行研究，在教学过程中存在着各种的角色，同时也存在着各种书籍等装备，这些都是学生通向学习成功的法宝。在游戏之中扮演的角色不变，但是装备却会改变，装备正如我们学习过程中的书籍、工具以及学习的方法，通过这些将为我们打开成功的门。
3 探究式教育角色装备设计和玩家体验之间的机制分析
游戏角色的设计和装备设计主要包括了创作期和玩家体验期两个重要的阶段。而在目前的教育氛围中，对角色的塑造的重点和装备的特点往往是建立在设计者一厢情愿的思想上，具体表现为刻意的包装对角色的教育性和粗糙地融入教学内容，玩家在进行游戏体验时会有生硬、刻板、不灵活的感受。鲜活的游戏角色设计和装备设计应该具备统筹这两个阶段。尤其是在探究式学习类型的游戏当中，角色外在的特点及内在的内涵，装备的功能、特征、获得、背景等都时刻的影响着玩家在游戏时的体验，两个方面有机的结合能够不断地激励玩家和激发玩家的游戏兴趣。以下我们从以下两个方面来简单的分析角色生成的途径和过程，最后简单的点评一下装备设计需要注意的问题。
（1）设计者设计过程和玩家认同和欣赏过程的博弈。首先在角色的设计上，设计者的设计过程是从某些人物角色突出的特征来寻求角色最原始的形象，再结合整体游戏的背景对游戏角色进行说明，再根据一般任务的需求来表现角色的一般特性，这就是丰富角色信息的一个过程，玩家通过游戏体验过程来了解整个角色形象和游戏整个背景，当玩家从创建角色开始就是扮演角色的一个过程，随着游戏的深入，玩家随着角色的成长而了解整个角色的特点和丰富情感以及领略角色各方面的功能。同样的，装备设计也应该和角色设计考虑的内容是差不多的，但是有所区别，玩家通过扮演的角色通过各种方式来获取装备，那么玩家首要关心的问题就是装备的好坏以及装备的外形，这需要设计者综合考虑装备的等级、属性、背景、获得方式等是否会给游戏带来不平衡，还有设计者需要考虑设计的装备是否能被玩家所接受。所以在教学中，要让学生知道游戏角色和装备的设计要根据整个游戏背景和玩家的体验为基础，避免自己主观的想法代替玩家的想法的现象出现。
（2）设计者融入教育内容的智慧与玩家追求娱乐功能的博弈。设计者要体现角色内外属性的有机结合或风格统一，就要考虑如何为玩家体验内在属性而设置辅助成分，同时也不能回避属性呈现次序，及要匹配角色某一状态时已有的认知结构、水平等问题。深入探讨探究式游戏学习过程，笔者认为这与加涅所阐述智慧技能的习得过程是相通的，加涅强调教学不仅要考虑学习者的内外条件，更要考虑知识本身的复杂水平。
4 结束语
指导学生在角色设计和装备设计中，必须让学生对角色的特征、细节、背景等诸多方面的进行分析，并对装备的特点、属性、光效、背景等进行研究，在强调玩家游戏体验的同时注重游戏的整体平衡。在实际教学中，掌握了学习者的特点和学习互动规律的前提下，根据玩家的特点，设计出鲜活游戏角色及配套的装备。
参考文献：
路畅.浅谈游戏角色设计对弘扬民族文化的深远影响.中国电子商务，2013（8）：272.
梁力木.游戏角色设计 的创意方法研究.武汉理工大学，2011.
高楠.谈第九艺术的灵魂——三维游戏角色设计.中国科教创新导刊，2014（4）：135.
特色游戏篇9
【关键词】幼儿园小班；角色游戏；指导策略
根据相关研究显示，对于2-7岁的儿童来说，角色游戏是一种最为重要、最为典型的游戏，在幼儿园中深受儿童们的喜爱。在角色游戏中，儿童可以通过想象与模仿等形式，将现实生活反映出来，充分发挥出了儿童的想象力与主观能动性，有利于儿童个性化发展。但是，在幼儿园小班中，因为幼儿都比较小，没有什么生活经验，再加上其年龄特点――随意性大，所以在刚接触角色游戏的时候，幼儿的游戏水平比较低，更没有足够的扮演角色能力。因此，为了提升小班幼儿角色游戏的能力，对小班角色游戏中的指导策略进行研究与探讨具有非常重大的意义。
一、角色游戏概念与小班角色游戏特点
所谓角色游戏指的是幼儿对各种角色进行扮演，并通过想象与模仿等形式创造性地将现实生活反映出来，因此，角色游戏又被称之为象征性游戏。在角色游戏中，教师必须充分尊重幼儿自己的意愿，不强迫也不过多的干涉。通过角色游戏，幼儿的想象力与主观能动性可以得到充分的发挥，并有效地促进幼儿的个性化发展。
根据小班幼儿年龄的特点，其具有比较大的随意性。所以在游戏开始之前，教师已经将角色都在幼儿中明确分配好了，但是很多幼儿根本就不理会教师的安排，常常根据自己的喜好与想法对成人的各种动作进行模仿。而且，小班幼儿没有足够的交往能力，动作比语言更多。根据小班幼儿的年龄特点，大多小班幼儿仍是以自我作为中心点，所以在实际的游玩过程中大多幼儿只顾自己玩耍娱乐，而没有很好地与其他小朋友进行交流。此外，根据小班幼儿的年龄特点，其小手肌肉还没有得到较为完善的发育，在游戏的过程中常常会出现各种重复性动作。
二、小班角色游戏指导策略
（一）角色游戏要能与幼儿的年龄特点相符合。不同的年龄阶段，角色游戏的发展层次水平也应该是不相同的。对于小班幼儿来说，在角色游戏中主要还是模仿。在模仿的过程中教师应该按照小班幼儿年龄特点，对小班幼儿进行观察，对幼儿角色游戏进行指导。教师应该给予小班幼儿数量多、种类少而且在形状上比较相似的成型玩具，这样可以有效地避免因为争抢玩具而在儿童内部之间发生各种纠纷。在指导小班幼儿角色游戏的过程中，教师可以运用平行游戏法对幼儿进行指导，还可以以角色的形式加入到角色游戏之中。教师应该及时的对现实关系和角色关系进行协调，尽可能地减少现实关系的冲突对情节发展以及角色游戏扮演的干扰。此外，为了帮助小班幼儿可以积累到更多的游戏经验，教师可以以情感式的讲评带领幼儿一起收拾材料、整理场地，而后渐渐地让幼儿可以养成较好的游戏习惯。
（二）角色游戏要能与幼儿的现实活动相符合。教师应该充分注重丰富幼儿的生活经验，为他们的角色游戏开展给予足够的支持。角色游戏可以让小班幼儿以角色扮演的形式，通过假象的情景、动作以及交往，将他们眼中的世界反映出来。教师必须将角色游戏与幼儿的日常生活充分地结合起来，启发小班幼儿用自己的身心去感受周围的世界与生活，积累丰富的生活经验。在现实的生活中有很多都可以进行日常观察，在每一次观察中，对于不同的职业小班幼儿都会有一个初步感性的经验。
此外，教师还可以与家长进行交流，让家长有意识的对幼儿的生活经验进行丰富。比如可以多和孩子进行交流、让孩子多与各种事物进行接触、多带孩子外出等，使得幼儿的生活经验可以丰富起来。
（三）活动的材料要能与幼儿的角色游戏进行有效地互动。在小班幼儿中开展角色游戏，教师应该提供出充足的材料，并告诉幼儿材料的名称与使用的方法，让活动的材料可以在角色游戏中与幼儿实现有效地互动。
（四）鼓励幼儿根据自己的意愿将游戏的主题提出来。当幼儿可以按照自己的意愿把游戏的主题提出来，幼儿活动的有意性便可以有效地反映出来。教师可以通过富有情感的语言以及玩具将幼儿玩游戏的愿望启发出来，从而帮助幼儿将主题确定下来，并和幼儿一起实现它。比如教师看到幼儿在玩医生与病人的角色游戏时，可以启发式地去问：“你检查出了他得了什么病吗？”“这个病严重吗？”“需要打针吗？”等等。因为幼儿对大病没有什么概念，所以幼儿的回答可能是“感冒”“发烧”之类的小病，但是对于他们来说这可能是比较严重的病，必须打针才能好。这样教师便可以通过幼儿的回答把主题游戏体现出来。
（五）角色游戏结束的时候，教师可以引导幼儿对游戏进行评价与总结。在角色游戏中，讲评是非常重要的缓解，适当的讲评可以让幼儿对角色的具有一定的意识，从而让游戏水平可以得到有效提升，使得游戏可以得到较为深入的发展。教师可以试着让幼儿讲述一下他在游戏过程中扮演的角色以及各种感受。
三、结语
综上所述，在早期儿童教育中，角色游戏是一种非常典型的游戏，也是幼儿非常喜欢且可以让幼儿的心理需求得到充分满足的一种游戏方式。在角色游戏中教师给予适当的指导，可以充分发挥出角色游戏的作用，提高幼儿的主观能动性，促进幼儿个性化、健康发展。
参考文献
[1] 杨敏.小议小班角色游戏的指导策略[J].新课程学习， 2013（08）：102.
[2] 彭玉霞.略谈幼儿角色游戏中教师的指导策略[J].成才， 2008（04）：39-40.
[3] 金锦秀.角色游戏中教师有效介入指导的策略分析[J].当代学前教育，2012（02）：37-38.
[4] 柳惠英.浅谈教师对幼儿角色游戏的指导[J].黑龙江科技信息，2007（17）：197.
特色游戏篇10
关键词：次时代游戏 造型
1、引言
由于电脑的普及，以电脑游戏和互联网为特色的电子娱乐文化成为大众文化的一部分。作为娱乐文化的重要组成部分，电脑游戏成为人们生活中重要的一部分，并已经成为当代最主要的娱乐媒介之一。
中国的电脑游戏正处于一个发展的鼎盛时期，市场份额几乎已经饱满，而次时代 在中国目前依旧还未普及，市场潜力巨大。曾经有部分游戏厂商试***尝试开发次时代游戏，均以失败告终，理由是玩家对其出品的游戏不能接受，包括游戏内容及游戏造型，产品销售几乎为零。因此，在次时代游戏市场中，中国依旧是代工为主的加工市场。
有感于国内游戏公司一昧地模仿和抄袭国外游戏的创造，我希望通过对次时代游戏造型设定的浅显分析，激发起设计师们创造的灵感，制作出具有自身特色，又符合市场定位的游戏产品，从而使我国自主生产的次时代游戏产品能够获得新生。
2、游戏造型
游戏的造型包括游戏中的场景、人物和道具造型，是虚拟空间的形态，由二维或者三维***像组成，这些***像包括现实世界中已有的形象，也有基于剧本设定而根据剧本背景创造出来的新形象。
特效的表现手法多种多样，次时代游戏造型也有数量众多的类别。如果仅仅根据游戏造型特色来分类，其分类手法缺乏逻辑性，而且分类也会繁琐。因此，可以根据游戏所处的背景环境，把次时代游戏造型归于虚拟世界、现代社会和古代历史三大研究，再在三大类别中选取市场占有率较高和形态特征突出的次时代游戏造型，来分类研究。
虚拟世界，相对于真实世界，是现实的反射或基于现实的自由想象的空间。由于人类对于未知的好奇和对现实的不满足，大量虚拟世界为背景的艺术被创造出来。作为人类电子娱乐一部分的次时代游戏，自然不能例外。
现实社会类游戏中，最多的是竞技赛车类和模拟现实社会生活类的游戏。由于模拟现实生活类游戏主要是日常生活的重现，没有自己独特的艺术特色，其造型已写实为主，制作以假乱真的逼真感是气造型的最终目的，这里，就不展开具体的分析。
古代历史类游戏中，无论是西方的还是东方的历史类游戏很多是混合了奇幻文学题材，因此被划分到魔幻奇异类游戏的范畴。
3、造型特点
20世纪盛行的科幻文学和动画、漫画成为此类游戏的题材来源。而科幻文学中的艺术描述和动画、漫画中的视觉元素，自然也成为了此类游戏造型的形态特征的一部分。根据造型的特点，又可以分为未来前卫、魔幻奇异和写实世界三类。
3.1未来前卫类
例如《战争机器》、《光环》等此类游戏，以宇宙空间或外星基地作为背景，在造型形态上将流线型、仿生形态与机器美学相结合。此类游戏中的器皿和工具多为流线型造型和机器美学的结合，突出其科技感。游戏中的人物多为外星生物或变异生命体，故人物形象的塑造以仿生形态为主，体现出对生命共性的推测。在色彩上以冷色调为主，蓝色和灰色应用比较广泛，突出其高科技风格。游戏中多采用金属和透明材质，金属材质是现实科技的写照，透明材质则多用来表现未知科技和材料。
热衷于此类游戏的游戏者，多为科幻文学迷和现代技术的忠实簇拥者。新技术的发展与对未知世界的探索和描绘是他们关注的对象。在造型色彩上，其惯用的蓝色、青色等都属于冷色调。在现代社会中，蓝色也被认为是科技的颜色，不管是电视广告、科幻电影还是书籍插***，蓝色都被表现为一种代表智慧的色彩。
在材质表现方面，这类造型选用较多的金属和透明材质实质上也是人类现有科学技术的表现。金属自诞生起就代表坚固和力量，是人类文明的象征之一。在游戏中，透明材质多用来表现人类未知的材料，多具有强大的能量。
3.2魔幻奇异类
魔幻奇异类，作为科幻文学的分支之一的奇幻文学，以《暗黑破坏神》系列和《最终幻想》系列等为人们所熟知。奇幻文学多将时间背景放在一个架空的历史中，描绘出一个各种神怪、灵异生物和人类共同存在的未知世界，强调人类在此宏大世界里的探险和与邪恶的斗争，将人类的历史、神话和想象结合在一起，形成了巨大的艺术表现力。奇幻文学对未知世界的奇妙想象和对人类冒险精神的提倡，极大地满足了当下年轻人对未知的困惑，对神话的情结和对探索的渴望，这也使其拥有了数量众多的读者群。
造型色彩上，根据游戏的时代背景选择不同的色调，这里根据美式和日式进行再次划分。
3.2.1美式游戏
美式游戏中的此类游戏造型运用较多的是暗色。黑色被认为是黑暗和未知的代表色，深紫色作为最接近黑色的冷色彩之一，是代表理性的蓝色和代表激情的红色的混合体，表现出人类对于未知力量的不确定性和距离感。
在造型形体上，这类游戏造型打破人们日常的视觉“秩序”，用不饱和和夸张的形态来表现事物。魔幻奇异类造型正是打破人们视觉常理中对秩序和完整的追求，用不饱和替代饱和，用夸张代替合理，在人的视觉感到不适应的情况下给人留下深刻印象。这种打破人视觉习惯的奇异性和奇幻文学营造的神秘感和好奇感是有相同之处的。人对于未知的神秘力量总是既有畏惧和距离感，又有好奇感和尝试探索的念头。魔幻奇异类游戏造型的塑造，正迎合了这种心理期待。
在材质表现上，破旧、磨损的金属感暗示的是文明衰落的颓废感，和深色 的布料和干枯的骨骼感则代表生命体的死亡。这种用无生命的物种来表现生命的方式，表现的是不同形式的生命状态，同时也暗示了生与死互相转换的可能性。这与宗教精神中一些方面是相似的。魔幻奇异类游戏也确实在脚本之中加入了一定的宗教元素，来形成故事的真实性和增强其神秘感。
3.2.2日式游戏
在日式游戏中，这类游戏造型运用较多的是色彩鲜明的亮色，如红色、白色、明黄、浅蓝、嫩绿等。用大面积的亮色表现游戏中架空世界对玩家的吸引，而红色、黄色等，又能激发起玩家的积极性。
在造型形态上，此类游戏造型日式一贯的美型路线，趋向写意的感觉。大眼睛、高鼻梁、小嘴巴、尖下巴、飘逸的头发、修长的身材正是日本动漫人物的特色。吸引玩家从对游戏角色的喜欢转向对游戏产品本身的喜爱，因此很多日式游戏玩家的爱好者，并不因为游戏，而是因为喜欢游戏的某一角色和去参与游戏互动。
在材质的表现上，除了某些特殊的造型会采用做旧写实的方式来表现，大部分还是采用鲜亮的色彩，造型贴***是精益求精，尽显华丽奢华之其，使之游戏场景让玩家从美式游戏的一探究竟到日式的参观品味。
4、结语
综上所述，设计师在进行游戏场景、角色设定的时候，应依据剧情的需要和故事环境背景结合产品特征，针对消费者群体来调整设计方案。
设计师们在选取视觉元素时，要从影响面较大的游戏中提取元素，将之融入自己设计的产品形态中去，要在形状、色彩和装饰等造型方面带有游戏的风格。设计师要学会充分利用游戏中视觉符号所形成的影响，利用视觉上相同的“力”的结构唤起消费者相关的审美经验，达到打动消费者的初步目的。
其次，将从游戏中提炼的视觉元素和风格进一步强化，使系列产品具有风格化的强烈形式感和视觉的冲击，将游戏形象元素与产品整体造型的创新整合为一体，达到更强的艺术表现力，具有时代的特征风格。因此整体风格的选定和塑造非常重要，设计师要致力于营造独特风格和把握造型元素各部分之间的关系。